学困生心理辅导计划

学困生心理辅导计划（精选6篇）

篇1：学困生心理辅导计划

2013——2014学年第一学期

七 年 级 地 理 学 困 生 转 化 计 划

河底镇杨坡中学

七年级地理孙佳佳 2013.10.10

七年级地理学困生转化计划

洛宁县河底镇杨坡中学 孙佳佳

学困生是人们对学业成绩暂时落后的学生的习惯称谓（有时也因偏见而称为差生）。在地理学科中，这部分学生往往表现为知识基础差，读图能力和综合分析能力较低，且注意力不集中，课堂纪律差，对学习不感兴趣，没有信心。他们的表现常常是课堂教学秩序、教学效果好坏的关键因素。因而做好学困生的转化工作，就成为提高教学质量的重要一环。我在一年的地理教学实践中，注意发现影响学困生情感的各种因素，以满腔的热忱和认真负责的态度，对他们动之以情，晓之以理，帮助他们正确评价自己，消除自卑心理，解除心理负担，树立进步的信心，取得了良好的效果。为达到提高教学质量的目的，特制定初一地理学困生辅导辅导计划如下：

一、指导思想：

在全面提的基础上，拓宽学生的知识面，发展和提高学生的逻辑思维能力、技能和学习积极性。对学困生有计划采取具体措施，让学生掌握好书本知识，尽量缩小学生间的差距。

二、活动内容：

课本上的基础知识，大纲。

三、辅导目标：

缩小差距、力争使学困生合格。

四、活动时间：

课间空、中午、课外活动。

五、活动场所：

初一办公室。

六、活动措施：

1、用真诚的爱，温暖“潮湿”的心。态度上优生、差生一视同仁、不讽刺、不挖苦。

人都有自尊心，学困生也不例外。只是连续的受挫和打击，致使他们产生了自卑情绪。而个别老师不负责的态度，讽刺、挖苦的语言，瞧不起的眼神，加之“笨蛋”之类的称谓，更使他们与老师拉大了距离，甚至产生了对立情绪。因此，教师在教育学困生时，一定要尊重他们。一个失去尊重和信任的学生，要恢复他们的自信，只有加倍的尊重和信任才能弥补他们精神上的损失，才能温暖他们冰冷的心。

2、抓住“闪亮点”，扬起自信的帆。帮助学生消除自卑，树立信心。心理学家告诉我们，一个人只要体验依次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。学困生也并非样样都差，一无是处，只要用心寻找，总能找到他们的“闪光点”。在教学中，我善于发现他们身上的微小进步，及时给予肯定和鼓励，树立学困生的学习信心。

3、介绍学习方法,加强学法指导，提高学习兴趣。因材施教、循循善诱、耐心辅导、持之以恒。

古人云：授之以鱼，不如授之以渔。一部分差生受先天智力素质的影响，成绩偏低，但更重要的原因是由于不会学而造成的。经常对他们进行学习方法的指导，让他们了解记忆规律，掌握科学的学习方法是非常必要的。方法如下。

总之，辅导学困生是一项细致、耐心的工作，应做到“润物细无声”，要结合每一个人的思想实际加以正面引导，表扬要热情，批评要谨慎，鼓励要充足，并尽量多给学困生创造一些表现自我、展现自我的机会，让更多的学生在尝试成功后培养起自信，在他们的心灵深处点燃起希望的火花。

2013.10.10

篇2：学困生心理辅导计划

一、学困生名单及情况分析：

郭晓晓、赵津豫、方华：没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。

张皓、常奇：活泼好动，上课做小动作，作业不认真。

刘丽、刘琳：父母工作忙照顾不上，缺乏良好行为习惯的培养，爱和校外生结伴，学习成绩也不够理想。

刘焕磊、赵玉柱：没有养成良好的学习习惯，作业不认真，且有时完不成，学习成绩不够理想。

谢文奎、李耀原：聪明好动，但没有养成良好的行为习惯，上课爱小声说话。

二、辅导措施

1、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行学困生的辅导。

2、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。

3、开展“一帮一”手拉手活动，利用同桌的优势，促进学困生的转化。

4、观念，往往改变人的行为。以前，老师面对越来越差的学生，牢骚满腹，总认为自己不应该教这么差的学生，很有点怀才不遇之苦感。现在大伙儿都能坦然面对一切，“因为有特色，也因为有差别，才会有我们自己的事业。”我们会热情地挖掘潜能，坚韧不拔地优化劣势，以持之以恒的积累，在这块特殊的职业校园里，适时播种，辛勤耕耘，微笑收获。

5、作为教师，仅仅了解本科知识是远远不够的，还应具备较多爱好和较宽的知识面。这样，讲起课来，不但生动形象，而且给学生留下一个知识渊博、头脑敏捷、思维活跃的好教师形象，学生自然而然的也就对你的课堂，对你所传授的知识更加关注，从而提高课堂效果。有时，老师的某些爱好特长也会使学生对老师产生敬佩感，这也是增加老师亲和力的一种手段。

6、学困生，是一个很普遍的群体。他们的转化工作，是我们的重要工作。只要我们正视现实，思想上不歧视他们，感情上不讨厌他们，看到他们身上可教可塑的一面而永不放弃，根据实际情况，注意把握转化的契机，就可以收到事半功倍的效果，使我们的工作不断进步。

篇3：通过谈话给予学困生心理辅导

一、通过谈话了解学困生的内心世界

孩子的内心世界很丰富, 且每个孩子都有一个独特的内心世界, 已经成人的我们也许很难了解他们那丰富、奇异的内心世界。通过与其谈心, 我们不仅能了解他们的情感、思想动态, 而且还可以走进他们的内心世界。

师 (很随意) :老师想和你聊聊天, 可以吗?

A点点头。

师:你愿意和老师谈心吗?

A使劲地点点头。

师 (真诚地) :在家里, 你最喜欢谁呢?

A:爷爷。

师 (真诚地微笑) :为什么呢?

A:因为爷爷最疼我。

师 (微笑) :再呢?

A:爸爸。

师:为什么?

A (有点儿害羞) :爸爸也疼我, 每次放大假 (孩子住校, 每个月放大假才可回一次家) 回到家里, 爸爸都要把我抱到怀里疼我。

师:不喜欢妈妈吗?为什么?

A:妈妈嫌我学习不好, 老骂我。

师:你认为你学习不好的原因是什么呢?

A:不认真, 没有好好学习, 上课老发呆。

师:这学期还这样吗?

A:最近不了。我觉得我已经在五年级留级了, 再也不能留级了, 所以要好好学习。

师:你留到这个班里后, 你感觉自己喜欢这个班吗?

A:喜欢。这个班里没有同学欺负我, 而且你不让我们随便倒饭, 我们谁也不敢。以前我们都倒饭, 很多时候我们其实并没有吃饱, 但看着别的同学倒饭我们也得跟着, 上课的时候肚子就饿了, 没心听课, 就发呆。

通过这次谈话我不仅了解到孩子很渴望大人能将自己对孩子的爱直白地表达出来, 而且了解到孩子的盲目从众现象还是比较明显的。

二、通过谈话帮助学困生走出心理困境

也许在我们大人看来再简单不过的问题都能成为孩子的一个心结, 也许就是一个小小的心结就能影响孩子的健康成长。只有帮助孩子打开心结, 走出心理困境, 才有可能使孩子全身心地投入到学习当中, 并健康成长。

B, 女, 14岁, 五年级学困生, 是从上一级留下来的。报名的时候我发现她已经14岁了, 而班里的很多孩子才11岁, 她比一般的孩子大三岁。于是我想, 这个孩子是不是智力有问题, 为什么这么大了还要留级。通过几天的观察, 我发现这个孩子不是智力有问题, 而是心理有问题, 但不知是什么问题。在与她的前任班主任交流中得知, 这个孩子认为自己的妈妈不是亲妈, 可事实上她就是她妈妈亲生的。于是我找她谈心, 希望能找到答案, 为她解开心中的那个结。

师 (随和地) :咱俩聊聊天可以吗?

B有点儿羞怯地点点头。

师 (有点疑惑) :我们聊点儿什么呢?可以跟我谈谈你的家庭吗?

师 (随意) :你们家几口人呢?

B:七口。

师 (面带微笑) :都是谁呢?

B:爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、我。

师 (很真诚地) :老师想和你谈谈心可以吗?

B:嗯 (点头) 。

师 (面带微笑) :你觉得你们家里谁对你最好呢?

B:爷爷、奶奶、爸爸、哥哥。

师 (真诚地) :你妈妈对你不好吗?

B:不好, 我写作业的时候她老是打扰我。

师 (疑惑) :她怎么打扰你的呢?

B:她老是要我把桌子收拾整洁, 要我把字写好。

师 (似乎明白了) :哦……听说她不是你的亲妈?

B:嗯 (使劲地点点头) ……我的亲妈妈把我生下来后, 得病死了, 我爸爸带着我就嫁到了我妈妈家。 (她爸爸是招女婿)

师:哦……你哥哥是你爸爸和妈妈生的吗?

B:是。

师:你爸爸和妈妈离过婚吗?

B:没有。

师 (很疑惑, 有点儿激动) :简直太奇怪了, 你哥哥是你妈妈和你爸爸生的, 你怎么不是你妈妈生的呢?

B (似乎有点疑惑) :我爷爷说的。

师 (恍然大悟般地笑了) :你爷爷和你在开玩笑, 哄着你玩, 你怎么就相信了?她怎么可能不是你妈妈呢?

B无语。

B流泪……

晚自习后, 她给我写了一封信, 说她很后悔总是那么仇恨妈妈, 和妈妈作对, 希望这次放长假后一定去给妈妈道歉, 并好好孝顺孝顺妈妈。

她爷爷的一个也许在大人看来很荒唐的玩笑, 却被B当真了, 且整整影响了她很多年。

自从上次谈话后, B同学有了很大的改变, 上课积极了很多, 课间也有了言笑, 作业上虽没有太大的转变, 但也有了一定的进步。

三、通过谈话帮助学困生进行生涯规划

有些孩子的学习态度不端正, 往往没有生活的目标, 没有生活的希望, 或者生活目标有误, 老师要适时地帮助这些孩子进行生涯规划。

C, 男, 10岁, 四年级学困生。上课不专心, 总是发呆, 书写潦草, 作业经常不能保质保量地完成, 遇到稍有难度的题都空下, 阅读题基本不做, 喜欢体育, 关心班级, 对班级的事情特别热情。为了找出导致他学习态度问题的原因, 我把他叫到操场里, 坐在草地上朋友聊天似的与他谈心。

师 (随和地) :咱俩聊聊天可以吗?

C有点儿羞怯地点点头。

师 (有点疑惑) :我们聊点儿什么呢?可以跟我谈谈你的理想吗?

C羞怯地一笑, 点点头。

师 (用温和的眼光看着他) :你的理想是什么呢?可以告诉我吗?

C:像我哥哥一样, 当一名运动员。

师 (赞许地点点头) :当什么运动员呢?

C:赛跑的。

师 (赞同地点点头) :你觉得当一名运动员需不需要学好文化知识?

C (稍稍一笑) :我哥哥的学习不好, 也不好好做作业, 但他在省上获得了摔跤第二名。

师 (赞许地点点头) :你很崇拜你哥哥, 你也希望自己能像哥哥一样吗?

C (很高兴地点点头) :家里人谁都说他好。

师 (赞同地点点头) :你是不是希望有很多人崇拜你, 夸赞你?

C有点儿兴奋地使劲点点头。

师 (微笑着, 很赞同地点头) :你认为一个只会跑步、其他的什么也不会的人会得到很多很多人的崇拜吗?

C低下头沉默了。

师:你除了喜欢体育, 还喜欢什么呢?

C (有点儿兴奋) :养花, 养小动物, 每天回到家里, 都要看我养的花和小狗、小蝌蚪, 他们也是我最好的朋友。

师 (有点儿兴奋) :老师发现你是个非常聪明而又特别的孩子, 如果努力的话, 不仅能成为一名优秀田径运动员, 而且也能成为一名好学生, 将来说不定还能在生物学方面有所发展, 也许你会得到更多人的夸赞。

篇4：通过谈话给予学困生心理辅导

一、 通过谈话了解学困生的内心世界

孩子的内心世界很丰富，且每个孩子都有一个独特的内心世界，已经成人的我们也许很难了解他们那丰富、奇异的内心世界。通过与其谈心，我们不仅能了解他们的情感、思想动态，而且还可以走进他们的内心世界。

师（很随意）：老师想和你聊聊天，可以吗？

A点点头。

师:你愿意和老师谈心吗？

A使劲地点点头。

师（真诚地）：在家里，你最喜欢谁呢？

A：爷爷。

师（真诚地微笑）：为什么呢？

A：因为爷爷最疼我。

师（微笑）：再呢？

A：爸爸。

师：为什么？

A（有点儿害羞）：爸爸也疼我，每次放大假（孩子住校，每个月放大假才可回一次家）回到家里，爸爸都要把我抱到怀里疼我。

师：不喜欢妈妈吗？为什么？

A：妈妈嫌我学习不好，老骂我。

师：你认为你学习不好的原因是什么呢？

A：不认真，没有好好学习，上课老发呆。

师：这学期还这样吗？

A：最近不了。我觉得我已经在五年级留级了，再也不能留级了，所以要好好学习。

师：你留到这个班里后，你感觉自己喜欢这个班吗？

A：喜欢。这个班里没有同学欺负我，而且你不让我们随便倒饭，我们谁也不敢。以前我们都倒饭，很多时候我们其实并没有吃饱，但看着别的同学倒饭我们也得跟着，上课的时候肚子就饿了，没心听课，就发呆。

通过这次谈话我不仅了解到孩子很渴望大人能将自己对孩子的爱直白地表达出来，而且了解到孩子的盲目从众现象还是比较明显的。

二、 通过谈话帮助学困生走出心理困境

也许在我们大人看来再简单不过的问题都能成为孩子的一个心结，也许就是一个小小的心结就能影响孩子的健康成长。只有帮助孩子打开心结，走出心理困境，才有可能使孩子全身心地投入到学习当中，并健康成长。

B，女，14岁，五年级学困生，是从上一级留下来的。报名的时候我发现她已经14岁了，而班里的很多孩子才11岁，她比一般的孩子大三岁。于是我想，这个孩子是不是智力有问题，为什么这么大了还要留级。通过几天的观察，我发现这个孩子不是智力有问题，而是心理有问题，但不知是什么问题。在与她的前任班主任交流中得知，这个孩子认为自己的妈妈不是亲妈，可事实上她就是她妈妈亲生的。于是我找她谈心，希望能找到答案，为她解开心中的那个结。

师（随和地）：咱俩聊聊天可以吗？

B有点儿羞怯地点点头。

师（有点疑惑）：我们聊点儿什么呢？可以跟我谈谈你的家庭吗？

师（随意）：你们家几口人呢？

B：七口。

师（面带微笑）：都是谁呢？

B：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、我。

师（很真诚地）：老师想和你谈谈心可以吗？

B：嗯(点头)。

师（面带微笑）：你觉得你们家里谁对你最好呢？

B：爷爷、奶奶、爸爸、哥哥。

师（真诚地）：你妈妈对你不好吗？

B：不好，我写作业的时候她老是打扰我。

师（疑惑）：她怎么打扰你的呢？

B：她老是要我把桌子收拾整洁，要我把字写好。

师（似乎明白了）：哦……听说她不是你的亲妈?

B：嗯（使劲地点点头）……我的亲妈妈把我生下来后，得病死了，我爸爸带着我就嫁到了我妈妈家。（她爸爸是招女婿）

师：哦……你哥哥是你爸爸和妈妈生的吗?

B：是。

师：你爸爸和妈妈离过婚吗？

B：没有。

师（很疑惑，有点儿激动）：简直太奇怪了，你哥哥是你妈妈和你爸爸生的，你怎么不是你妈妈生的呢？

B（似乎有点疑惑）：我爷爷说的。

师（恍然大悟般地笑了）：你爷爷和你在开玩笑，哄着你玩，你怎么就相信了？她怎么可能不是你妈妈呢？

B无语。

B流泪……

晚自习后，她给我写了一封信，说她很后悔总是那么仇恨妈妈，和妈妈作对，希望这次放长假后一定去给妈妈道歉，并好好孝顺孝顺妈妈。

她爷爷的一个也许在大人看来很荒唐的玩笑，却被B当真了，且整整影响了她很多年。

自从上次谈话后，B同学有了很大的改变，上课积极了很多，课间也有了言笑，作业上虽没有太大的转变，但也有了一定的进步。

三、 通过谈话帮助学困生进行生涯规划

有些孩子的学习态度不端正，往往没有生活的目标，没有生活的希望，或者生活目标有误，老师要适时地帮助这些孩子进行生涯规划。

C，男，10岁，四年级学困生。上课不专心，总是发呆，书写潦草，作业经常不能保质保量地完成，遇到稍有难度的题都空下，阅读题基本不做，喜欢体育，关心班级，对班级的事情特别热情。为了找出导致他学习态度问题的原因，我把他叫到操场里，坐在草地上朋友聊天似的与他谈心。

师（随和地）：咱俩聊聊天可以吗？

C有点儿羞怯地点点头。

师（有点疑惑）：我们聊点儿什么呢？可以跟我谈谈你的理想吗？

C羞怯地一笑，点点头。

师（用温和的眼光看着他）：你的理想是什么呢？可以告诉我吗？

C：像我哥哥一样，当一名运动员。

师（赞许地点点头）：当什么运动员呢？

C:赛跑的。

师（赞同地点点头）：你觉得当一名运动员需不需要学好文化知识？

C（稍稍一笑）：我哥哥的学习不好，也不好好做作业，但他在省上获得了摔跤第二名。

师（赞许地点点头）：你很崇拜你哥哥，你也希望自己能像哥哥一样吗？

C（很高兴地点点头）：家里人谁都说他好。

师（赞同地点点头）：你是不是希望有很多人崇拜你，夸赞你？

C有点儿兴奋地使劲点点头。

师（微笑着，很赞同地点头）：你认为一个只会跑步、其他的什么也不会的人会得到很多很多人的崇拜吗？

C低下头沉默了。

师：你除了喜欢体育，还喜欢什么呢？

C（有点儿兴奋）：养花，养小动物，每天回到家里，都要看我养的花和小狗、小蝌蚪，他们也是我最好的朋友。

师（有点儿兴奋）：老师发现你是个非常聪明而又特别的孩子，如果努力的话，不仅能成为一名优秀田径运动员，而且也能成为一名好学生，将来说不定还能在生物学方面有所发展，也许你会得到更多人的夸赞。

从那以后，这个孩子的学习态度有了很大的转变，不仅在课堂上表现很积极，而且作业质量也在不断进步。

篇5：学困生辅导计划

辛显峰

一、指导思想

素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超” 浓厚的学习氛围，使我班每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。本学期利用假期走访,我不但了解了每个学困生的特点,而且认真地分析了学困生形成的原因，并且制定了“学困生工作计划”。

二、学生基本情况分析

本班后进生转化对象有：辛显禄、王慧敏、吕成龙、辛金凤等。学生的基本情况是这样的：平时做作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。

三、工作任务

1、确定学困生名单，并分析学困生形成的原因。

2、针对各类学困生，采取相应的办法、措施使其提高。

3、认真做好学困生提高工作的记录，以便日后总结经验、教训。

四、具体帮扶措施

针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施：

1、加强思想教育

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每次单元考试后谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

2、加强关注程度

3、鼓励学生帮助 通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。

4、通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从 “要我学”变为 “我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。

5、学困生考评奖励措施

根据每学期期末的成绩，对学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。

帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长.总之，希望通过上述帮扶措施，经过我与学生的共同努力，能够使他们日有进步，学有所获。

语文学困生辅导计划

辛显峰

一、情况分析

从作业、卷面分析及平时表现发现本班学困生占有一定的比例。造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：

一、自卑感强。学困生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。

二、作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。针对这一情况，我在对待学困生的辅导方面将采取以下方法。

二、具体工作目标和措施

（一）发现闪光点,创造成功的机会

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你„„”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

（二）用爱心去温暖，用耐心去呵护

多花一些时间了解学困生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着学困生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

（三）教给方法，提高兴趣

学困生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如：自我复习一、二、三年级的字词及课文，定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事、抄抄写写，帮老师把卡片涂色。叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。

（四）结对帮助, 齐抓共管

充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。

（五）进行有针对性的练习辅导。比如：字词、背诵、练习册中的问题，及时处理，让他们消化吸收。

（六）持之以恒，巩固习惯

学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。

“十年树木，百年树人”，我相信在学困生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。

安站中学初一四班名生培养计划

一、指导思想：

提高名生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。发掘并培养一批尖子生，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个级部的素养和成绩。

二、现状分析

初一年级学生的整体水平一般，优秀生的学习自觉性强，但两级分化较严重，部分学生的基础差。

三、任务与目标

使初一四班的优秀生更加优秀，拔尖生更拔尖，带动起全班全年级同学的学习积极性，端正学习态度，提高学习成绩。

四、方法与措施

1、充分发挥学生的自主性

在教学过程中，学生是学习的主人。要注意激发学生的学习积极性和学习的兴趣，加强学生自主学习的实践活动，把学习的主动权交给学生，要注重教给学生学习的方法，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。

2、开展丰富多彩的活动。

实践活动通过有计划、有步骤的自主学习和实践，使学生各方面的能力得到锻炼，社会实践活动，内容上要与课内教学密切联系，形式上要活泼有趣，使学生乐于参加。可以把表演，竞赛，游戏引进课堂也可以组织学生走出课堂，让学生在反复实践中巩固所学知识，逐步提高各学科学习能力。

3、重视自学能力的培养。

4、深入班级，做好调查研究，全面了解学生，注意积累学生思想品德、学习成绩等方面的资料，建立名生档案，以后定期记录学生的发展情况，有针对性地做好学生的工作。

5、做好学生的思想工作，讲明要求，及时了解学生的思想和情况，指出其优点和不足，及时表扬和批评。为了防止名生产生骄傲情绪，要加强对名生的思想教育，培养学生正确的人生观和世界观。

6、根据教学目标、教学任务的要求选择教学方法，特别要注重激发学生学习的积极性、创造性，以便顺利地实现教学目标，完成教学任务。要特别注重学习方法的研究和指导，以收到事半功倍的效果。

7、在教学中分类管理，对名生提出比一般同学更高的要求。对学生在学习上遇到的疑惑问题，积极加以分析和辅导。

8、找到优秀生的弱科，了解分析成绩差、落后的原因，进而采取措施，进行辅导。

9、开展学习竞赛，增强优秀生的自信心、上进心。搞好检查评比活动，及时找出不足，查漏补缺。

2012——2013学年上学期初一语文名生培养计划

辛显峰

优秀生从严格意义上来讲，当然指那些品学兼优的学生。“集天下英才以教之，不亦乐乎？”乐归乐，但在初中语文学习“优秀生”的培养要付出艰辛的劳动。“优秀”是学生本人，家庭，老师乃至社会协同努力“做”出来的结果。师者之乐也主要来自于其间进行的创造性工作，当然也包括最终的成就感。为达到提高教学质量的目的，特制定初一语文优秀生辅导计划如下：

一、要注意培养优秀生的远大理想。优秀生的心理价值取向上存在问题，多数是由于家长，老师不正确的做法，不知不觉中导致形成的。学生成绩好了就可以得到家长的奖金，老师的偏袒，从而滋生了自私，虚荣和功利主义的思想意识，还会导致学习生的目标局限，后劲不足。老师要及时采取个别谈话，家访等方法，掌握学生的思想实际，有针对性的加强思想教育，帮助其树立远大的理想，解决为谁学习，学好本领干什么的问题。召开班、团支部主题会，通过演讲，讲座，辩论等多种形式，明辨是非，澄清思想认识，帮助优秀生树立远大理想和正确的人生目标。

二、要适当评价，正确引导教师对优秀生的恰当评价，可以增强学生的自信心，鼓励学生做的更好，但评价不能是单一的和笼统的，要有针对性和适当性，对优秀生学习成绩的评价要适当，不能好到极处，也不能不予理睬，要具体公正，对优秀生其他方面的成绩要多注意留心，并指出哪点好，为什么好？教师要有意识的经常和优秀生谈心，沟通，传输一些观念，让他们知道教师赞扬什么，推崇什么，如，奉献爱心，关心同学，帮助后进生，平等待人，谦虚谨慎，志存高远都是老师推崇和向往的，老师还可以给他们讲述老一辈革命家的故事和科学家献身祖国建设事业的例子，如，周恩来为中华崛起而读书，李四光为了祖国的地质事业放弃国外优越的条件和待遇等，潜移默化和风细雨之中达到了教育目的。

三、要培养优秀生抗挫进取能力.老师要有意识的提供机会，创造情境，使优秀生感受挫折，培养优秀生抗挫能力。要给优秀生创造学习和生活中的难题，让他们去面对，教育他们正视挫折，勇敢面对，如，有的优秀生可以让他做些较有难度的题目，感受困难和挫折，然后教育他如何对待失败，教师也要创设难易适度的情境，让优秀生在感受挫折后获得成功的喜悦，使他们知道科学的道路上从来没有平坦的大道可以走，只有不畏艰险，沿着陡峭的山路攀登的人才有希望到达光辉的顶点的深刻含义.四、要培养学生的团队精神和合作意识.优秀生应作为班级体中的普遍一员，不能越出界外，要树立班级的集体感和荣誉感，要经常组织他们参加集体完成的项目和活动，感受到集体意识和成功的喜悦，让优秀生与他人一道为共同的目标而奋斗，让他们在人与人的不断交流中与合作中感受伙伴的友谊和真情，感到个人力量的微薄，使优秀生愿意与同学交往，取长补短。优秀生在其学习成绩好，智力高，精神充沛等许多优势，但如不注意引导和全面素质就会影响学生一生的发展，在强调全面加强优秀生素质的同时，我们初一语文教师也要不断改进教育观念，从自身做起，做到面向全体学生，面向发展的每一个方面，既要指出优秀生其他方面的不足和缺陷，也要发现后进学生身上的闪光点，激励后进生不断的提高学习成绩，努力创造一种“比、学、赶、帮、超”的生动局面和良好氛围。

一份耕耘，一份收获，教学过程苦乐相伴，我们初一语文教师将一如既往，再接再厉，把初一语文优秀生培养计划搞好.校园安全大反思

辛显峰

在平日的教育实践中，我们对学生的安全教育往往停留在表面，或让学生被动的接受“你不能怎样，你不该怎样”，如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出。可不，尽管老师强调校园里不能打闹，可是事故还是不断的在发生。我们都知道，中学生年龄小，自控能力差，很多时候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作为老师的我们，应该像孙悟空的火眼金睛，眼观六路，耳闻八方。时刻不忘对学生提出要求，学生的一切行为都不能离开老师的视线。再者就是在班上开展安全教育活动，如：谈话活动“我身边的危险”，看图讲述“谁对谁不对”，美术活动“我来设计安全标志”等。让学生主动获取一定的安全知识和求助方法，树立了安全意识。同时，应该与日常生活有机的结合和渗透，例如：利用听故事，决不跟陌生人走，也不吃陌生人给的东西。每天开门、关门时先要看看手是否放在门框上，出入教室有序的走，以及早操、入厕等生活各环节的安全警示，并请学生们相互监督，定期评选出班内的平安小卫士。通过这些与日常生活有机的渗透，不仅可以避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高学生的安全意识，为中学生安全行为能力的发展奠定基础。

安全教育是学校教育的一个重要组成部分，而校园安全教育尤为重要，因为学生每天在学校的活动时间长，情况也比较复杂。无论教师怎样注意，也难以完全避免安全事故的发生。

校园安全是个永恒的话题。交通事故、楼道踩踏、食物中毒、溺水身亡„„这些安全事故每天都在吞噬着“祖国的花朵”。每一年有多少可爱的生命因为意外伤害事故而受到了多么无情的摧残。而教师作为教育活动的主导者，对如何处理好教育活动与学生人身安全的关系上起着重要的作用，这需要一个支点也需要一个平衡点，我们也常常困惑于此。今天当我们的教育倡导着教育活动生活化、情景化时，我们力求把孩子带到真实的世界中，让他们真实的去感知世界、体验生活，这就意味着要放开成人的庇护，让他们自由的去探索这个未知的世界。那么我们怎样才能把“保障学生的安全和为了使孩子学生自主地成长，活动中不可缺少一定的冒险性”结合起来呢？例如游戏，它是学生最喜欢的活动，也是现今教学经常用的教学形式。但在游戏活动中特别是户外的中，则可能造成意外的事故。所以，教师在活动前或活动中有效的规则约束和必要的安全指导也是十分必要的。如果仅仅为了安全，完全避免学生参与集体活动或一味的降低游戏的难度，也是不利于中学生成长的。日本有教育学家指出：“游戏活动要有一定的冒险性，如果没有，孩子无法真正形成回避危险的能力”。

安全一直以来是我们工作的重中之重，日常生活中我们常抓、常教，但有时有会出现一些我们教师意想不到的事情，我认为不能在老师的强烈管理中控制孩子的安全，而是要让学生自己了解，我应该怎样来注意安全，怎样来保护好自己。对于学生的安全，学校是责无旁贷，那么学生呢？他们仅仅只是被害人么？不！学生的教育不仅仅只是在学校。我们都知道，学生受教育的途径有很多，一般我们都认为有三种力量在让学生受到教育，1、学校

2、社会

3、家庭。校园安全工作，是一个系统工程，也是一个全社会人人参与、共同关注的工程，因此政府在其中的作用就显的尤为重要。在发展中，政府无疑是学校安全工作的强大后盾，政府这只盾编织的越牢固，校园也就越安全。

篇6：学困生辅导计划

对学生在家的一些时间上的安排情况。还有一些对于作业量的看法以及作业难易程度的情况问询。同时也了解辅导的学生对该科的学习内容的学习情况。让他们认识到自己不是被人遗忘的，不是孤立的，认识到学习的重要性。

2、在课堂中关注学困生。在每一节课里面及时关注这些学困生的学习状态，还有每天的学习情绪。看看每一个学习内容他们的反应。在课堂上对这部分学生给于特别的待遇，特别是在堂上的一些练习多展示这些学生的作品或者说是他们的练习完成情况，让他们也能积极地参与到课堂上来，而不是将自己放在课堂里可有可无的角色里面。让他们也能体验上课的乐趣，知道自己也是学习的一分子。

3、充分发挥好错题记载簿的作用。注意收集学生中的错例，让每个学生把自己在作业人上的错例，课堂上的错例，都记录再错题记载簿上，冷却一段时间再拿出来做一遍，以便及时巩固检查知识的掌握情况。在上课当中逐渐渗透有关学生的错例。让学生在错误的寻找中逐渐对该知识有更深的掌握。

4、强化习惯训练。除了培养良好的听课习惯，还要注重培养学生良好的作业习惯。要抓出这几个学生的作业本，从作业态度开始，从作业习惯开始强化。每天的作业坚持把我所确定的辅导对象的抽出来，不管学生的作业如何，先要学生坚持作业要按时按量的完成。每天利用半小时的时间对学困生进行作业的检查。给学困生一定的压力，但是又给于他们学习的帮助。

5、及时跟踪调查，分析错误原因，及时辅导。对这些学困生进行每天一算，每周一查，每月一测及时掌握学困生的计算掌握情况，分析原因，找出相对应的措施及时辅导。争取做到天天请、周周清、月月清。以便切实的提高他们的学习成绩

2、五、辅导学困生措施

1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心我们的转

化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对学困生多宽容少责备。要做到“三心”诚心、爱心、耐心。

4、教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性使后进生有恒心、有毅力在学习中专心致志精益求精从枯燥中寻乐趣于困难中求喜悦。

5、教师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。

6、老师的辅导要及时。

7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的也是极为重要的。教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流沟通信息。

8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革具体做法是 ①教师备课要想到学困生要备学困生的转化情况要明确学困生理解教材的难点是什么学困生容易出现的错误是什么?教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。②教师上课要想到学困生一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题让学困生也有回答的机会而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生要鼓励学困生积极参与贵在参与不准再将他们搁臵起来臵之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。③布臵作业时要想到学困生要让学困生“吃小灶”一是从数量上照顾只

3、求准确度不求数量多他们的作业可减半对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替

代作业的办法;二是从难易程度上来照顾学困生只需作基础题对难度大的题目可以不做。④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”教师要充分利用早晚自修时间对学困生进行耐心辅导。⑤批改作业时要想到学困生后进生的作业要优先批改要当面批改要精批细改不能简单地打“√”或“×”了事不但要在错误处打上记号还要帮助后进生找出原因加以改正。上课前要想到学困生对于学困生哪怕是只有点滴进步也要给予充分的肯定。在此基础上充分发挥了群体效应的力量开展“一帮一、一对红”的活动帮助学困生尽快赶上来。“十年树木百年树人”我相信在后进生的转化过程中只要遵循教育规律了解学生心理从他们的年龄特点出发持之以恒就一定会有所收获。

从作业、卷面分析及平时表现发现本班学困生占有一定的比例。造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：

一、自卑感强。学困生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。

二、作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。针对这一情况，我在对待学困生的辅导方面将采取以下方法。、因材施教，重视学习辅导。

在转化“学困生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。

一． 建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求进步。现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。我们班学困生生活条件还可以，但他们学习、生活依赖性强，为人自私，懒惰心理强，还有的父母离异。所以我必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。二． 具体办法如下： 1． 与学生和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。2． 根据学困生基础差的特点，我精心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。3． 定期对学困生进行考试和检测，及时了解补习情况。4． 让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。5． 经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。6．为学困生建立学习档案，把学困生根据学困学科各位任课老师取得联系，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。7．利用年级组活动时间给老师提供交流反馈的机会，不断调整帮扶计划。使帮扶学困生成为每一位任课老师的责任。

8．学困生考评奖励措施 根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。

有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长