深圳小学生转学申请书

2024-05-24

深圳小学生转学申请书（共14篇）

篇1：深圳小学生转学申请书

2017深圳南山区春季转学插班申请工作的通知

寒假将至，现将我区2017年春季转学插班工作的安排告知如下：

一、春季学期属于学年中段，按照学校教育教学规律，春季学期一般不接受转学插班申请。我区秋季申请插班学位工作统一安排在每年的`4月中下旬进行（具体时间以当年公告的通知为准）。

二、考虑到部分家长的特殊情况，个别学校尚有空余学位的年级可在春季接收少量以下几种情况的学生申请：

（一）申请对象：

1．南山区户籍在外省市就读的学生，父母在本学区有合法的住房（租房户需租住满一年或以上且须提供无房证明）；

2．深圳其他区户籍在外省市就读的学生，且父母在本学区内购房。

以上两种情况若住房学位已被锁定，不予申请；无学位的年级不予申请。

（二）南山区春季转学插班申请时间和安排

1.申请时间：2017年1月4日―6日（具体时间以学校门口通知为准）

2.家长直接向学校咨询、申请。

3.录取公布时间：2017年1月13日，学校告知录取结果。

三、无学位的学校，不安排插班，也不接受申请登记，由学校在校门口张贴公告告知。已申请了插班的，但因申请人数超出现有学位数而无法录取的学生需回原校就读，教育局不再协调安排插班学位。

四、按照广东省、深圳市学籍管理规定，小学、初中起始年级第一学期和毕业年级第二学期的学生，原则上不予转学。

五、自2016年起，非深圳户籍考生在我市没有三年完整初中学籍的，不具备在深圳市中考报名资格。不建议非深户籍初中学生申请插班，望家长了解深圳市中、高考相关政策，慎重考虑。

六、转学插班所需材料，请家长认真阅读《南山区义务教育阶段转学插班细则》及《转学插班申请表》（见基础教育科网站jyk.nsjy.net“转学插班”专栏）。

★ 清扫社区体会

★ 检修工作总结

★ 检修总结范文

★ 停车大检修范文

★ 厂区大清扫活动方案

★ 清扫公园活动总结

篇2：深圳小学生转学申请书

您好，我叫xx，籍贯xx，是xx校的学生。随着我学习的深入，我感到此校的教育方法虽好，但是并不适合我，我无法适应学习生活，加上最近搬家，到学校需要花费更多时间与精力。经多方打听，得知贵校，愿以最豪迈的步子，踏入贵校的校门，以自己的微弱力量，为学校增添一份光彩。

相信这次转校，能够更顺利的逆转我偏离的航向，以最优的姿态，迎接机遇和挑战。并且我保证：我要以最好的成绩，最努力的学习，最精彩的拼搏，赢得大家最真诚的祝贺。

申请人：

篇3：合作学习,玩转学生的课堂

一、小组合作学习介绍

小组合作学习是根据一定的情况,将学生分成一定形式的小组,教师根据各小组的共同特点,分别与各小组接触, 进行教学或布置学生共同完成某项学习任务。学生是学习和发展的主体,而合作学习正是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

小组合作学习可以将学生按照学生的情况进行分组,教师依据小组总体的成绩进行奖励。这样的方式在教学过程中操作性强。为教师教学和学生的学习提供便利,其组织方式能将学生变为课堂的中心,此外,其评价方式的综合性能够让学生的学习情况有真实客观的检验。

二、小组合作学习的形式

1.角色表演。组内合作交际是英语课堂中最常见的一种形式。在教学中,我紧扣课文内容创设情景。帮助学生综合运用语言结构,教师要指导小组成员熟悉本话题相关的句型,运用新、旧语言知识,通过创设情景进行角色表演。教师给学生一定的线索,给学生一定的句型结构,学生按照老师给的一定线索进行发挥。将英语的学习放到了情境交流中去,学生在不知不觉的情境中学到了知识并且运用到了知识。

2.分组练习。针对重难点,有步骤、有目标地引导学生进行小组合作学习,多项交往的组织形式,有利于形成积极的课堂气氛、学生之间互帮互学、发展学生的思维。因此,在教学中要适时引用小组合作学习模式,相互补充,启发,评议,达到训练语言能力,培养学生运用语言,进行交际的目的。教师可以通过情境引出一系列所要教授单词或者句型,然后以小组为单位进行操练,对相对应的小组进行加分。

3.调查活动。简单的调查,通过问答有助于提高学生综合运用语言的能力。调查活动的方式也有很多种,可以小组成员之间进行,也可以交换小组之间进行,也可以让小组成员去询问老师之间进行。这样的调查活动不但能够让学生在情境中学习英语,还可以发挥学生在课堂的主体作用。

三、小组合作学习的评价机制

1.即时评价。教师给予的小组评价要公正,及时,应该融合与整个教学过程中。即时评价要求教师在课堂上当场进行评价。这些评价使学生体会到合作学习的快乐,给学生创造了主动发展的机会。

2.过程评价。过程评价是对小组学习活动过程中各项合作能力的评价,包括组内成员自评、组内成员互评、小组自评、组间互评、教师的自我评价以及师生合作评价等形式, 在过程评价中教师要做好对评价的指导工作,设计好各项评价表格,使学生在对自己和他人的评价中提高合作学习的能力和技巧

3.结果评价。要定期对任务完成好合作共处表现好的小组评选“优秀小组”,以给其他小组树立榜样,形成相互赶超,在竞争中提高的局面。教师在评价的过程中应做到结果评价与过程评价相结合,侧重于对过程的评价;教师评价与学生互评相结合,侧重于学生间的互评;小组评价和个体评价相结合,侧重于对小组的评价,从而充分发挥评价的作用。

四、小组合作学习的意义

1.激发学生参与课堂活动的热情。“小组合作”提供给每一位学生展示这种“冲动”的空间和气氛。在人数明显减少的小组中,他们没有包袱,没有压力,敢问敢说,特别是一些性格比较内向、胆子较小的“默默无闻”学生也变得大胆起来。

2.培养学生的创新思维。教学中,注意多角度、多方位设计各种思考题,发挥学生横向、类比、逆向联想等思维, 使学生不单单是理解和掌握所学的内容,而是利用现学知识,结合已学知识去创造、去探索,培养创新思维,增强创新能力。

3.展示学生的个性风采。采取合作学习的方法可以增加学生交流的机会,让他们在合作中发现每个人的长处,互相启发、互相借鉴、取长补短,充分展示了他们的自我风采。能最大限度发挥个人的优势,也能弥补个别学生的不足,在不打击他的自信心的前提下帮助他提高。因为小组操练是在组内进行,而且每组会有成绩优异,表现突出的学生会起到组织,督促,帮助,检查的作用。

篇4：我和我的转学生

上课铃一响，我像往常一样走进教室，习惯性地扫视了一下全班。第四组的第一桌多了一个小小的陌生的身影。估计这就是今天转来的学生——吴瑶。吴瑶似乎感受到我的注视，抬起头，露出一个怯怯的笑脸。“又是一个内向的孩子”，我想。第一节课，我照例抽查了吴瑶几个问题，有意考察一下她的数学底子。她有点发懵，也许是没有想到我第一节课就向她“发难”，也许是她不知道怎么回答，总之，她的状况告诉我，我又将增加一个学困生。

时间一天天过去，对于课堂上的学习，吴瑶的表现要比其他几个转学生积极，尽管正确率不高，但是看得出她在努力。因此课堂上，我也格外关注她，我希望吴瑶的这种努力能带动其他转学生的学习热情。第一次模拟测验，全班5个不及格，吴瑶46分。看到这样的成绩，说心里话，我有点想放弃了。这两年来，为了关注这些转学生，我花了很多的精力，课后辅导，个别讲解，错题一个一个分析，但是效果甚微。也许我对他们的期望太高了。我正在对着试卷发呆，门口探进来一个小脑袋，细声细气地喊我：“周老师，我可以进来吗?”我一看，是吴瑶。我示意她进来说话。她怯怯地问我：“老师，我这次考的不太好吧?”“嗯，46分。”我很直接地告诉她。一听到这个分数，她的脸顿时涨得通红。顿了良久，才从嗓子眼里说出话来：“老师，我想求您一件事。我家离学校远，回家还要干活，我的作业题不会做的，我爸爸妈妈也教不了，我可以在学校问您吗?”说这段话时，吴瑶的眼睛始终不敢看我。我说：“只要你愿意问，随时来问老师，老师都是欢迎的。”我的答复显然让她有了一种动力，她高兴地说：“老师，我不会让您失望的。”下午放学，吴瑶将试卷上的所有错题重新抄题做了一遍给我检查。这以后，每天的家作，她总是第一时间将错题重做后再交我批阅，家作本上的作业最开始是红叉占多数，慢慢地，作业等级由“合格”上升为“良”，由“良”上升为“优”。我在班上表扬了吴瑶的进步，号召其他同学都向她学习。我发现，我们班上的学风正在发生悄悄的变化：学习好的学生不甘示弱。拓展题、思考题争先恐后给我批阅，学习底子稍弱的学生起码能保证每天的错题更正，就连其他几个转学生，原来在班上不怎么说话的，现在也活跃了许多。许多老师问我：“你们班这阵子有不小的变化，你用了什么妙招?”我神秘地一笑：“我呀，给他们找了一个学习上的竞争对手啊!”

吴瑶成了班上公认的“小问号”，每天都有问题来问。有一次，一道教材上的思考题，全部只有7名学生做了出来。因为这道题并不要求学生掌握，因此我在班上只讲了一遍，没有做重点讲解。一下课，吴瑶和几个女生拦住我。要求我再讲一遍。对于学生的这种请求，我向来不拒绝。于是，我又讲了一遍，并画上示意图辅助理解，看得出来，她们并没有真正理解，还是有点茫然。我安慰她们：“没有关系，这道题不要求掌握。”吴瑶不好意思地说：“老师，您再讲一遍好吗?我还想听最后一遍。”我耐着性子又讲了一遍，我一边讲，她一边写，我诧异了：“你写下来干嘛?”“老师，我想先写下来，晚上回去再好好想想。”我惊讶，欣喜，又暗暗佩服。

期末考试成绩揭晓，吴瑶96.5分，居全班第二，这个成绩让很多学生为之侧目，也打破了一贯以来转学生学习成绩老大难的局面，这个成绩对于吴瑶是必然的。这个转来的孩子，就像一株小草，身上始终有一股不服输的韧劲，她一直在努力地、使劲儿地生长着。这一年里，我也明白了，作为老师，当你愿意给孩子机会时，就等于给了自己一个创造惊喜的机会。何乐而不为呢!

篇5：小学生转学申请书

户籍所在地____省____市____县（区）____镇（街道）____________________

转出学校____________现就读年级________________

转入学校____________拟就读年级________________

申请理由____________________________________________

申请人签名：________________________

____年____月____日

家长确认____________

意见____________

本申请表所列各项属实，家庭确认并支持其转学。

家长或监护人签名：XX

篇6：小学转学申请书

篇一：小学转学申请表

小学转学申请表

注：（1）本表一式四份（转出学校、转入学校及双方教育行政部门各一份）。

（2）必须填写学号，栏目不得空白。

（3）学生须持户口簿及相关材料的原件、复印件办理转学手续。

篇二：小学生转学申请表 2 XXXX小学生转学申请表

注明：

1、转学学生经上述有关单位批准后，由转出学校发给转学证明书。

2、转学学生经转入有关档案，转入学校方可接收。

3、本表一式四份，由转入、转出学校、教育局各执一份。1 篇三：福建省小学转学申请表

附件4：

福建省小学转学申请表

注：（1）本表一式四份（转出学校、转入学校及双方教育行政部门各一份）。（2）必须填写学号，栏目不得空白。

（3）学生须持户口簿及相关材料的原件、复印件办理转学手续。附件5：

字第号附件7：

福建省小学借读申请表

注：（1）本表一式四份（原就读学校、借读学校及双方教育行政部门各一份）。

（2）必须填写学号，栏目不得空白。

（3）学生须持户口簿及相关材料的原件、复印件办理借读手续。附件8：

字第号（校印骑缝章）

篇7：学生转学申请书

您好!

我的孩子是xx年级学生，因为xx原因，需要转到你校就读。希望学校能批准。

此致

敬礼

家长：

篇8：学生转学申请书

您好!

你们好，我是xx，是我院xx部xx级xx班xx专业的一名学生。在入校的一年多时里，我逐步地完成了由中学生到专科生的蜕变。在本系学习的一年里，辅导员和老师都给了我莫大的关怀，给了我不断施展的平台。不过随着本专业系统的学习和深入，我感受到了前所未有的压力。有来自理想与现实的，还有更过的。我承认会计专业是一个朝阳的专业，并且其就业率在我院也在高水平。但因家远以及学院的学习环境原因，现向学院提出从我院中专部xx班转为xx学校xx校区xx级学生的申请，故本人冒昧的向老师提出申请，希望能够转入xx学校xx级xx学生，使学生能够更顺利的逆转我偏离的航向，从最优的姿态，迎接机遇和挑战。并且我保证：在以后坚决刻苦学习，遵守校纪校规。望校领导批准。

此致

敬礼!

申请人：xxx