冰心诗导学案 (河县三为主高效课堂七年级上语文导学案)

冰心诗导学案 (河县三为主高效课堂七年级上语文导学案)（共2篇）

篇1：冰心诗导学案 (河县三为主高效课堂七年级上语文导学案)

Unit 5 Reading (1)

1 知识目标

掌握本课四会词语及短语。

理解课文，并能简单复述课文。

2 能力目标

通过阅读获取信息、分析问题和解决问题的能力，掌握本课所学的主要词汇及短语。

3 情感目标

培养热爱动物、崇尚科学的情感。

1 重点：

掌握并会运用本课的四会单词、词组和主要句型。

2 难点：

初步了解一般过去时在本文中的运用。

本文以故事的`形式讲述了米勒和艾米在公园里见到“鬼”的经历。你想知道有没有“鬼”？那么就赶快看吧！

1.本文还出现了以下生词，你能把它们找出来并猜出它们的词义吗？

unusual frightened anybody nobody carefully

noise everything search weak soft

2.阅读课文，根据要求写出单词：

usual(反义词副词 noisy(名词 care(形容词) 形容词) sudden(副词 afraid(同义词 3.在文中找出下列单词的过去式：

turn

4.翻译短语：

像往常一样 坐在大树下 捡起，拾起 转过身 在他们回家的路上 自言自语 第一文库网听起来像 。

hear,listen和sound。三者都有听的意思，但用法和侧重点各有不同。

1.hear表示“听见，听到”强调听的结果。

2.listen表示有意识的听，仔细听，但不一定听到什么，强调听的动作。可以单独使用，用来提醒对方的注意，也可作不及物动词后接to.

3.sound即可作名词“声音”，也可作系动词“听起来”，后常跟形容词或like短语.

小练笔 my classmates English in the morning.

to the teacher carefully in class.

noise ,sound和 voice 三者都可以表示“声音”，但是，它们的声音并不一样。

1.noise意为“噪音，吵闹声”，常指不悦耳，不和谐的嘈杂声。

2.sound泛指一切声音。

3.voice 一般指人说话，唱歌的声音.

小练笔

from the factory.(工厂)

of radio?

任务1 自由谈论amazing things .

任务2 预习展示

任务3 听故事，回答问题

1.Was there a ghost in the park ?（YesNo）

2.What was the ghost? ( )

任务4 自由读课文，回答问题并核对答案

1.When did the story happen? 2.Who chatted as usual in the park?

3.What did they hear suddenly? 4.How did they feel?

5.Who did they ask for help? 6.Where did they take the cat?

任务5 完成课本59――60页练习，小组讨论答案，质疑。

任务6 小组活动（A short play）

将本文以情景剧的形式表演出来

一、请把A栏与B栏中意思相同的找出来

A B

A. frightened 1. not strong

B. unusual 2. look after

C. weak 3. very strange

D. take care of 4. afraid

E. search 5. soft voice

F. whisper 6. look for

二、根据首字母填单词

1. Don’t make any n_______. Dad is sleeping.

2. She spoke to me in a w_______.

3. Do you like to do something u________?

4. He is ill, so he feels very w______.

5. Can you take c_______ of yourself when your mother is away?

6. They are s________ the woods for a lost child.

7. Does a_______ live on the island?

篇2：冰心诗导学案 (河县三为主高效课堂七年级上语文导学案)

一、重视编写导学案

导学案是由教师编写，引导学生自主学习而展开的，其质量的高低直接决定着学生自主学习的效果，决定着高效课堂的构建。

首先，要认清什么是导学案。许多教师片面地认为导学案就是布置预习的提纲，就是布置作业。这样的认识到错误的，自然会严重地影响导学案的质量，影响着学习效率。导即启发与引导，学即学生的自主学习，案即教师的设计方案，更是学生的自主学习方案。其基本要素包括有：学习目标、知识准备、重难点、达标测试、学习反思等。

其次，采用个人备课与集体备课相结合的方式。个人备课的优势在于教师全面而深入地了解学生的基础知识、认知规律与思维特点，结合学生的具体学情，围绕着具体的教学内容来制定导学案。学习目标要明确，以发挥目标的导向功能；知识准备在于为学生在课堂学习中扫清障碍；重难点即根据具体的内容与学生学情来指出本节的处于重要位置以及学生理解有困难的知识点；达标测试，即当堂训练当堂达标；学习反思即引导学生对自主学习进行归纳与总结，以帮助学生掌握学习方法。集体备课的优势就在于通过广大教师之间的广泛交流取长补短，不断完善导学案。通过教师之间交流以往导学案实施中的成功与失败之处，来帮助教师总结成功经验，吸取失败教训，取他人之长补自己之短，在个人备课的基础上不断修正与完善，这样更加利于教师的成长，更加利于形成教师独特的教学风格。

二、科学运用导学案

成功的编写导学案只是迈出了高效课堂教学的第一步，接下来最关键、最重要的一个环节就是导学案的运用。运用科学合理与否是构建高效课堂的关键环节。

1.课前预习。正所谓“凡事预则立，不预则废”，学生的学习也是如此。因此，在运用导学案时首先就要重视学生的课前预习。我们可以将编写好的导学案提前一天发给学生，让学生以导学案为依据来展开充分的预习。这样，学生在正式开始课堂学习新知前可以依据导学案来明确本节课堂学习目标，提高学习的目标性；解决生字、生词等知识障碍，做好学习新知的知识准备；并在预习的过程中标注出自己已经解决以及没有解决的问题，加强听课的针对性，使学生通过预习可以为整个知识结构有一个大致的了解。这样更能体现教学的全体性，学生在听课时就可以根据自身情况的不同来确定不同的侧重点。

2.课堂导学。我将此部分分成两个环节，第一个环节，对基础性知识的回顾与检测，即帮助学生复习在预习过程中已经掌握的知识点，并通过相应的检测来加深学生的印象。第二个环节，对拓展性知识的探究与检测。由基础知识延伸到拓展性知识，引导学生在小组内展开自主探究与合作交流，发挥小组的聪明才智，通过学生之间充分的交流与激烈的讨论来达成共识。待各小组形成一致见解后，教师引导各小组在全班展开探究，以帮助学生上升为理性认知，并进行相应的检测，以真正做到当堂所学当堂达标。对于两个环节所占用的时间，我们要结合具体的情况来进行科学分配，这样才能保证每个环节的顺利完成。

3.课后巩固。这可分为当堂练习与课后提升两部分。当堂练习，即在课堂完成。从学生角度来说，通过当堂练习可以达到对新知的复习与巩固，从而加深学生的记忆与理解，不把问题留到课后。从教师的角度来说，教师可以从学生的当堂练习中获取最直接、最即时、最有效的反馈信息，可以为学生新知的学习全面把握，作为布置课后作业的依据。这样更加利于学生对新知的掌握。课后提升，是对当堂训练的延伸与扩展。学生存在一定的差异，这一点同样要体现出来。为此，我们在编写课后提升类题目时要设计不同层次的题目，然后让学生选择本层次的题目来完成，这样才能兼顾学生间的差异性，满足不同学生的不同学习需求，促进全体学生都能基于自身基础得到一定程度的发展与提高。

4.总结反思。包括教师的教学反思与学生的学习反思。教师的教学反思：学习完成后，教师可以把学生的学案收上来，认真阅读、仔细批改，这样既可以了解学生在课前、课中的学习情况，又可以发现更多学生个体所存在的问题，加以有针对性的指导。这样更有利于教师进行教学反思，以使今后的学案更加贴近学生的最近发展区，更有利于学生自主学习的开展。学生的学习反思：将对教师批改后的学案发给学生，指导学生认真阅读，指导学生从教师的批改以及具体的学习情况来进行反思，总结自己自学中所存在的问题与不足。这样不仅利于学生对知识的掌握，更有利于学生学习方法的掌握。同时，学生将学案进行集中整理，装订成册，是复习的最佳材料。