过中秋的小学生作文

过中秋的小学生作文（共18篇）

篇1：过中秋的小学生作文

今天是中秋节，从早上开始我和妹妹就特别兴奋。到了晚上我和妹妹迫不及待地抬头看，“咦?今天的月亮怎么没啦?”我和妹妹异口同声地说道。

妹妹问我：“姐姐，月亮怎么没啦?”我说：“可能是天狗把月亮吃掉了吧!”妹妹有点儿失望地说：“要是天狗主人把天狗喂饱了该多好，这样天狗就不会吃掉月亮了!”我被妹妹逗得哈哈大笑。

我想：怎样才能有月亮呢?我东张西望，忽然，看到了旁边的画，有办法了!

我在纸上画了一个又大又圆的月亮，涂上色，剪下月亮，把它贴在墙上，一个月亮出现了。我叫来妹妹，给她看;“哇!月亮!”妹妹一边喊着一边跑去拿月饼。

我和妹妹坐在餐桌前，看着“月亮”，吃着月饼。我对妹妹说：“我给你讲讲天狗吃月的故事吧!”从前，有一只很听话的天狗······听完了故事，妹妹说：“天狗真厉害，能吃下月亮，我也想吃月亮。姐姐，你给我摘一个吧!”听了妹妹的话，我笑得上气不接下气。过了好一会儿，我对妹妹说：“那只是个传说。”“哦，那姐姐再给我讲几个!”于是，我又讲了后羿射日的故事。

今天真是个难忘又有趣的中秋节呀!

篇2：过中秋的小学生作文

一大清早，马路上便热闹非凡，大人们忙着购买祭拜的食品，小孩放假高兴地在路边玩耍，路旁的许多商家关店休息，趁着这个难得的节日放松放松，和家人聚在一起。因为节日的到来，大家比平时更开心了!

傍晚，人们忙完祭祖，饱餐一顿美食后，开始准备今晚更加热闹的祭祀仪式了。首先，家家户户都会贡献出一张桌子，左邻右舍把桌子接在一起，上面摆满了月饼，水果，糖果等丰富的贡品，还有许多美丽的花篮，纸塔。

贡品摆好后，开始上香了。插在中间的大香不仅香味清新，还会传出悠扬的旋律，为活动增添一份祥和的气氛。街坊邻居们有的聚在一起说说笑笑，有的专心祝祷。圆圆的月亮高高的悬挂在空中，源源不断的洒下柔和的月光，默默的包围着虔诚的人们。

电视上，各个卫视播放精彩的中秋晚会，人们团聚在电视机前喝茶看电视，聊天，享受天伦之乐。

篇3：过中秋的小学生作文

既然过一种真正的数学生活为数学教育创造了一种新境界, 那么我们数学教师就应该为此作出自己的努力, 去践行全新、智慧的数学生活。

1. 用数学来“规划生活”, 过一种主动的数学生活

对于一般人而言, 生活总是散漫的、随意的, 缺少应有的数学规划。尤其对于儿童来说, 生活的散漫指数更高。在这个方面, 数学可以发挥积极的作用———用数学来规划学生的生活。实现最佳规划的方法是“5分钟筛选法”。在每天生活的起始阶段, 花上5分钟时间, 把当天需要做的几件事排列出来, 然后按照事情的重要性排序, 最重要的事情排第一位……排序结束后, 从第一件事情做起。采用排序筛选法, 可以让儿童的生活更有意义, 能够自主地把握生活的主要方向, 不至于让生命淹没在鸡毛蒜皮的小事情里面。

2. 用数学来“优化生活”, 过一种智慧的数学生活

良好的生活需要智慧———活动路径优选法。时间对于每个人都是公平的, 但实际利用的效率却不尽相同。那么, 我们如何来优化时间的设置呢?笔者以为, 可以将活动路径设置的多种可能性作最大限度的排列, 再根据不同的行动目的和优选指标进行比较性的审查, 形成最优化的选择。比如, 小明在城东学习英语, 下午3:00回城西, 有多种交通路线, 哪一种才是最优化的选择呢?方案一:乘坐51路公交车, 需要30分钟, 花1元;转60路公交车, 需要行驶1小时, 花2元。预计下午4:50到达城西, 共需3元。方案二:乘坐4路公交车, 需要行驶40分钟, 花1元;转60路公交车, 行驶1小时, 花2元。预计下午5:00到达城西, 共需3元。方案三:乘坐出租车到城东发往城西的公交车直达起点站, 行驶20分钟, 需15元;乘坐直达城西的公交车, 行驶40分钟, 花4元。预计4:35到达城西, 共需19元。三个方案相比较, 按时间指数来看, 最快的是方案三;按节省指数和快捷指数来共同排序, 既快又省的是方案一。很显然, 让数学真正地介入生活, 就可以做到我的生活我做主, 我的设置我优选, 更好地发挥数学在生活中的积极作用。

3. 用数学来美化生活, 过一种优雅的数学生活

数学家陈省身先生曾经多次说过:“数学是美的。”他这是在提醒我们:数学本身具有审美意蕴。那么, 数学究竟美在何处呢?数学之美, 首先就在于它仅用几个字母符号就简单明了地把全部的信息表示出来了。因此, 我们在生活中, 可以引导学生去体味数学的简洁美。“世事再纷繁, 加减乘除算尽;宇宙虽广大, 点线面体包完。”这副对联, 用简单的22个字, 道尽了数学的语言美———简洁明了、微言大义。让学生读一读这副对联, 无疑能够体味到生活中的数学有着独特的简洁美。为了让学生对此有更深切的感受, 我们还可以出示一个最为经典的例子———二进制在计算机编码方面的运用。所有复杂的指令, 全都被翻译成最为明确的数字串。正是由于数学的简化, 才成就了互联网四通八达、信息技术日新月异的“E时代”。美国著名心理学家L.布隆菲尔德说:“数学是语言所能达到的最高境界。”这种最高境界, 就是数学语言所能达到的微言大义———最大限度的简洁精确、抽象概括。借用数学的语言, 最能够让学生感悟现实生活的简约之美。其实, 在生活中无处不存在数学之美。例如, 按照黄金分割律来画图案, 就是最美化的设计。另外, 从数学的回文现象中和标准的几何图形上可以体味到对称美, 从解方程和几何问题时可以体味到一种悬念美。如果我们有意识地引导学生去体味数学中的无限美丽, 就可以用数学来美化生活, 从而过一种优雅的数学生活。

4. 用数学来趣化生活, 过一种快乐的数学生活

篇4：过一个风清气正的中秋节

中秋是我国的传统佳节，正常的礼尚往来并非不可。但礼尚往来一过头就成了挥霍。用公款送月饼送节礼，慷国家之慨、结私人之谊，导致月饼越来越昂贵，包装越来越豪华。群众批评“吃的人不买，买的人不吃”，商家感慨“月饼越贵越好卖”，媒体曝光“送礼车导致大中城市逢节必堵”。这已严重败坏党风政风和社会风气，是“四风”的表现。古人云，“清风朗月不用一钱买”，奢侈的利益输送不是中秋节的本义，铺张的公款送礼更会让传统文化的韵味变质。过度的月饼包装浪费资源，让中秋的人情变味。任由豪华月饼因公款送礼大有市场，有悖中华民族中秋佳节本义，败坏风气，损害党和政府形象。

人民群众对纠正“四风”寄予厚望，最盼的是动真碰硬，最怕的是虚晃一枪。公款送礼，一擲千金、奢华铺张，是典型的奢靡之风。中央纪委提出的明确要求，正是以解决突出问题为抓手，即查即纠，立行立改。各级领导干部一定要律己以严、从我做起，坚决不用公款送礼；同时，要敢抓敢管，坚决禁止公款送月饼送节礼。各级纪检监察机关对中秋公款送礼要加强执纪监督，督促广大党员干部把中央八项规定精神内化于心、外化于行。

习近平总书记强调，改进作风要以踏石留印、抓铁有痕的劲头抓下去，善始善终、善做善成。中秋之后看国庆，元旦之后盯春节，纠正“四风”必须抓住重要节点，一个阶段一个阶段地抓。深入落实中央八项规定精神，要坚持到底、久久为功，坚决刹住公款送礼奢靡之风，过一个欢乐祥和、风清气正的中秋节。（人民日报22 美编01）

篇5：过中秋节的小学作文

今年我们家过的中秋节很特别，因为我们家多了一位新成员——我的弟弟，他可听话了!他的小脸蛋圆圆的，皮肤白白的，要吃奶时，小手晃来晃去的，对他挥一挥手，你也挥挥手呢!我觉得他的小脸蛋可真像一个圆圆的月饼。

吃完晚饭我们全家一起到阳台上去赏月。今天晚上的月亮特别圆特别大，周围还有一些黄晕，看着，我感觉亮亮的月亮里还有嫦娥和玉兔呢!我突然想了古诗《古朗月行》，就开始为大家朗读、助兴，朗诵完之后，大家都为我鼓掌。

篇6：过中秋节的小学作文

我、春天妹、小姨、爸爸、妈妈、小姑、二姑、大姑、姑父、张战、张婷、张翼飞还有奶奶我们一大帮人一起去摘石榴。我摘了一个又大又红的石榴，打开一看，里面的籽儿鲜红鲜红的，真是迷人极了。我咬上一大口，果然是甜滋滋的美味!美味!我一口气吃完了整个石榴。我从来没有吃过这么好吃的石榴!

告诉你们吧!它是在一个山上的软籽石榴基地摘的。它的籽很小可以吃下去，还可以帮助消化呢!这种又大又红又甜又是软籽的石榴是很少见的!所以我在石榴园里是张着大嘴、敞开肚皮，吃呀!姑姑拿着一个石榴怎么也掰不开，我说，你就把它摔开吧!我拿起一个石榴朝地上轻轻的一摔，果然石榴就裂开了一个小口，我捡起来给姑姑，姑姑说，你的方法还怪管用呢!我想，我就是聪明呀!

篇7：过中秋节的小学生作文

今天，我们吃月饼。老师让大家品尝月饼和观察月饼。有的同学说月饼的外形是圆圆的，有的说是方方的，还有的说是椭圆的。老师问我们月饼是什么颜色的？

有的说是金黄的，有的说是白色的，也有的说是绿色的。老师又问我们月饼的品种有什么？有的同学说是豆沙的，有的说是水果的，还有的说是八珍苔菜的。老师说：“那么味道是什么味呢？”同学们有的说是咸滋滋的，有的说是甜甜的，还有的说是又香又甜的。大家的月饼品种真丰富！

篇8：为耗资过亿的小学感到自豪

建一所小学,耗资过亿,不少人觉得有点浪费。有很多先进设施连教师也不会用,有人觉得太“潮”了,太“奢侈”了。但我不仅不觉得它是浪费,不觉得奢侈,而且为我们终于能够拥有耗资过亿的小学感到自豪,因为终于将“再穷不能穷教育”这句话落到了实处,为中国的学校建设立下了一个新标杆。

不少人之所以觉得有点浪费,可能是因为苦日子过惯了。长期以来,我们总是习惯于先解决面上的问题,再解决质量的问题。为了让更多的孩子能够上学,我们宁愿1亿元建500所简易学校,而不愿1亿元全用在一所学校建设上。这在教育的基本需求还没有解决的时候,是有道理的。但是目前,我们的教育经费基本告别了短缺阶段,人们的需求已经由“上得了学”变成了“要上好学”。从经济情况来看,我国GDP已经超过日本,成为世界第二大经济体,今年的财政收入也将超过8万亿元。也就是说,我国的财政负担教育已经“不差钱”,我们应该追求质量了。

觉得有点浪费,觉得太奢侈,可能还因为我们已经对“穷教育”麻木了。长期以来,虽然宣传口号喊的是“再穷不能穷教育”,但在现实中,我们往往实行的是“再富也不富教育”。当我们还在感叹五星级酒店奢华的时候,七星级、八星级酒店又如雨后春笋在各城市拔地而起……可就是舍不得花钱在教育上,久而久之,我们麻木了。可是,想想在地震中失去生命的花季孩子,我们还不应该清醒吗?

十年树木,百年树人。多一所学校,就会少一所监狱。对于学校建设,我们应该树立什么样的目标呢?把学校建成最安全的地方,把学校建成最漂亮的地方,把学校建成最纯洁的地方,把学校建成最有文化的地方,这应该是我们学校建设的目标。换一个角度,如果你是孩子的家长,你是愿意把孩子送到20万元建成的简陋的学校读书,还是愿意把孩子送到花1亿元建成的现代化学校读书呢?

学校教育总是在一定的环境内进行的,学校处处是教育,学校处处有教育,校园环境、校园设施具有非常重要的育人功能。研究发现,良好的校园自然环境,有利于学生感性自我更好地成长,有利于学生心灵的陶冶,情趣的激发,有利于营造和谐人际关系,有利于提升精神境界追求的自觉性,有利于促进学生智力发展,提高学习效率,提高教育质量。因此,只要能把学校建成最安全的地方,只要能够解开“钱学森之问”,不仅花1亿元建一所小学是值得的,就是花10亿元也是值得的。

篇9：客家芋头过中秋

第一种是以产芋仔为主的饼芋。一棵饼芋，挖出来的芋仔十多个。这种芋肉质黏滑，闽西、赣南山区种植较多。

第二种是以产芋头为主的槟榔芋，因其肉质有紫色花纹，像槟榔一样而得名。这种芋头茎粗大，大的有二三斤一个，含淀粉多，煮熟时，香味四溢，入口松软粉香，故又称香芋。用槟榔芋做成咸芋头糍，特别香滑；把它切成厚片，加油稍微炒之，拌以五花猪肉制成“香芋扣肉”，肥而不腻，色味俱佳。用槟榔芋煲糖水，又甜又香，还带些许奶味。

第三种是鸡爪芋。鸡爪芋，顾名思义，其形似鸡爪。鸡爪芋又称番芋、魔芋，属多年生宿根植物，它茎根硕大，旁边多长有小茎根，一个芋头，周围有弯长的芋仔，一般重量有二至四斤。鸡爪芋是生长期较长的作物，农历正月，农户便把鸡爪仔种下田里，年底才收获。新鲜鸡爪芋应节时大约卖两个月左右，如果量大未卖出的话，大多用来切片晒干，每五斤新鲜鸡爪芋可晒成一斤鸡爪芋干销售，并且方便携带。鸡爪芋虽其貌不扬，但对健身治病，效果很好，当地称之为“本地人参”。

新鲜的鸡爪芋固然好吃，而晒干的鸡爪芋也很可口。鸡爪芋干多用于煲汤，因为其他制作方法未能更好地突显出鸡爪芋的特性，这是客家人多年来总结的经验。用鸡爪芋干煲汤更是大热天时解暑的上上之选，讲到汤水，客家人可谓无汤不欢，而一道够火候、用料足的汤水更加令人趋之若鹜。如鸡爪芋干煲龙骨凤爪，便是不错的选择。龙骨一斤，鸡爪芋干四两，新鲜凤爪四对，蜜枣两粒，水量根据饮用人数而定，猛火煲滚后，撇去浮沫，转为慢火煲三个小时，即可调味饮用。此汤汤味浓香，正是消暑的好汤料，围桌而品，乐也融融！ “鸡爪芋炖生鱼”除了色香味俱全之外，并具有清热解毒，去风下胃火之功效，药用价值高。

客家人过中秋节，普遍用芋头制成各种糕点。有用芋头切成小方块，拌上糯米粉，上面铺上用瘦肉、腊香肠、虾米等炒成的配料，蒸成咸芋头糍；有用芋头刨成小丝，加入少许姜丝，用红糖水揣搓均匀，做成甜芋头糍；有用芋头刨成小丝，或用石磨磨成芋泥，加上糯米粉拌匀做皮，用瘦肉、鲜虾米、冬菇、花生米等炒成馅制成芋头包；节前几天挑选一些椭圆形的、完好的芋仔，刮毛放在阳光下晒成糟芋仔，到中秋节那天煮熟。吃时蘸上一些白糖，又甜又香，别有一番风味。

农历八月十四这一天，客家人纷纷回到家里，晚上制作芋头包、芋头糍。次日上午，将制好的芋头包、芋头糍、糟芋仔和先前已准备好的月饼和柚子等一起拿来拜神，中秋晚上到第二天日出之时，各家各户都把赏月用品陈设在露天的地方，一边赏月一边吃，一家团聚，其乐融融。

过去，客家地区粮食生产水平低，收获的稻谷早稻吃到中元节，二季稻吃到冬至节。不少农家主要靠芋头充饥，所谓薯芋半年粮，煮饭多是“薯芋六成米四成”。改革开放后，客家地区粮食生产水平提高，稻谷自给有余，尤其是近几年，农户余粮增多，芋头已经不用来代充主粮了，但逢年过节，用作制作糕点和菜肴，还是少不了的。

责任编辑/刘洋

篇10：以过中秋命题的小学生作文

过中秋作文800字

今天是中秋节，是一个万家团圆的日子。有句诗说：海上生明月，天涯共此时。可是今年我们就没有这么幸运了，从早上起天空中就飘着蒙蒙细雨，天空阴沉沉的，看来我们无法看到那皎洁的明月。

到了夜晚，我们一家人围在桌旁吃月饼，出来了，出来了。我兴奋地叫着。月亮从云尾中露出半边脸，害羞的像一个小姑娘。慢慢地，圆圆的月亮升起来了，像一个大玉盘，它犹如一个穿着白纱裙的仙女，将皎洁的月光泼向大地，把大地照得如同一块块白玉。明月镶在天幕上，从月光中我仿佛看到了嫦娥姐姐在哭泣，他双手抱着玉兔想念着自己的亲人。这时，我看到了月亮的影子映在水中，形成了一个水中月。人们连夸好看。我看见了如此美丽的圆月，我得意的笑了。多么难忘的.中秋夜啊!

啊!中秋节多么美呀!我希望月亮天天都这么美我开心的想着，也希望天天都有这么皎洁的月光，和这么壮观的景象。

过中秋作文800字

桂花香，菊花黄。月儿挂在头中央，人人在为祝福忙。生活就像月饼圆，一年更比一年强!

我最最期待的中秋节终于到来了!因为中秋时节是我们全家团聚的时刻，我们一家和大伯一家都会到奶奶家聚餐，很是热闹。特别是大伯家的妹妹，每次我来她都特别亲热。

可不，这刚从电车上下来的她，左手拿着两根香肠，右手托着两盒口香糖。又咿呀咿呀地说奶奶的包里还有两罐椰汁儿果冻。我高兴极了，但没有说，怕奶奶说我是小馋鬼。妹妹把东西各给了我一份，又说：姐姐，吃啊~我就吃了起来。

不知不觉玩到了中午，该做饭了。杀鸡当然是爸爸的事了，只见爸爸提着菜刀去把鸡拎了出来。一开始，先把鸡脖子割开放血，一般情况下不多时鸡就因失血过多而死，可能是因为没割到气管吧，这只鸡却原地直扑楞，又歪歪扭扭地跑到花园里，就是不肯死。我笑着说：爸爸，汶川地震时有一头猪叫猪坚强，我看这只鸡应该叫做鸡坚强。哈哈!一句话把大家给逗乐了。又三翻五次地试着割鸡的气管，鸡才OVER，可爸爸也大汗淋淋了。

好不容易吃了这顿饭，妹妹又要带我到她家去看捉来的小乌龟和大刺猬，我们一路上谈笑风声，不一会儿就到了她家门口，她家毕竟离奶奶家很近。只见妹妹把小手伸进门缝下面，变戏法似的从里摸出一把钥匙，熟练地往锁孔一插，转了几圈，锁就开了，而我连自家的门都不会开，我真佩服她。看了乌龟和刺猬，又教妹妹写几个字，认几个词，没想到她聪明的很，短时间内她都有学会了，我不得不再次佩服她了。

快乐的时光总是过的很快，不知不觉就要到回家的时间了，我依依不舍地跟着爸爸妈妈离开了奶奶家，我期待着下一次的中秋全家再次重聚的快乐时光。

过中秋作文800字

中秋节快到了，老师利用课余时间，带领我们到天宝蛋糕园亲手做月饼。今天，卢老师带着我们去天宝蛋糕园学做月饼，一是让我们尝尝，我们自己亲手做的月饼;二是让我们体验一下做月饼的劳累和辛苦。首先面点师给我们发了一个头罩和一个口罩，面点师让我们一组一组的去洗手，洗完手我们开始揉面，把面压成一个小饼，再放上馅，一边用大拇指压，一边用手往上弄，一会儿就成了一个小面团儿了，接着我开始用模器把月饼弄成型，我一共弄了三个月饼，之后我开始弄豆沙泥，做完了豆沙泥，我去听面点师讲怎样烤月饼，先烤10分钟，拿出来刷上鸡蛋，再烤12分钟，拿出来晾上半个小时，就可以了。这期间我下楼兴高采烈的玩儿了起来，男孩儿在树林里拿着树枝玩儿，可开心了。上车了，老师给我们一人一份月饼，大家吃着自己亲手做的月饼，开心的笑了。

过中秋作文800字

一年一度的中秋节即将来临，老师决定带我们去天宝蛋糕园学做月饼。

首先，糕点师傅给我们介绍关于月饼的种类。原来，月饼的种类有三种：广式月饼、苏式月饼、和京式月饼。然后，糕点师傅就开始教我们做月饼了。糕点师傅把做月饼用的面和馅都准备好了，就直接教我们怎么做了。我们各自戴上卫生帽和口罩，洗干净手后就开始做月饼了。先把面团压扁，把馅放在面团里，依次往里按，就成了一个小团团，放在模具里挤出一个个生的月饼。然后把生月饼依次摆在铁盘里，放在200度的高温烤箱里，烤十分钟左右时，将月饼拿出来刷上一层食用油，再将月饼放进烤箱里烤十分钟左右后拿出来，晾凉。就这样，一个个香喷喷的月饼就做好了。我们亲手做的月饼可香可甜可好吃了!

通过这次活动，使我学到了很多书本上学不到的知识，很高兴，很快乐!

过中秋作文800字

中秋是我国四大节日之一，还有三大节日是春节、除夕、元宵盼望已久的中秋佳节终于到了，人们兴高采烈大家一起在酒店里聚餐，庆祝节日，共度佳节。我吃完晚饭我们就到外面去这时，一轮明月高高挂在天上，又大又圆，把整个大地都照得亮堂堂的，这时我妈妈叫我去给爷爷打电话，我在电话里说爷爷，祝您节日快乐。后来爷爷要奶奶跟我说文韬，你在干什么。我说我在看电视。奶奶说节日快乐，注意安全。我说好。奶奶挂了电话，后来妈妈叫我去超市，我买了很多东西跟大家分享。每逢佳节陪思亲，在远方的爸爸。

篇11：过中秋的小学生作文

选择去苏州，完全是受叶圣陶先生《苏州园林》的影响。自从看了叶先生的《苏州园林》，我便对苏州园林的粉墙黛瓦神驰心往了。只是没想到，我那伟大的父母竟让我这么快就实现愿望了!中秋前的两天，我们到达苏州。

苏州，抒写着黑瓦白墙的江南情怀。苏州的园林不管从哪个方位看都是一幅无与伦比的名画：墙瓦相衬、水荷相映、草木相生、游人成群。光是一片黑瓦，就够我看上半天。园林里房屋的瓦片分为两种，一上一下，因此称之为阴阳瓦。屋顶的瓦是纯黑的方瓦，层层叠叠、环环相扣，形成严密的布局;而屋檐的瓦是尖头的，一个个排排坐，上面刻满了复杂装饰图案。其他细节诸如亭榭、古树、玉竹、荷花、盆景等等，也是美不胜收，我忙着拍摄美景，妈咪忙着玩自拍，老爸不禁感慨“一花一世界，一叶一菩提;一人一美景，一景一美人”……

苏州城的民俗风景也不负众望。一家家店铺邻着或直直或弯弯的河沟，碧水荡漾，柳绊长堤，时而不时地冒出有一座秀气的小石桥，时而不时地穿梭过来一条可爱的小船，真是一幅美妙的“小桥流水人家”。有的店家临水，便挂了一串红灯笼，灯光微明，行人如流，看着看着就入了迷，仿佛霎时间回到了繁华大宋……

当天夜晚，我们一家三人在苏州城里散步，走着走着，偶然抬头遥望，一轮圆圆的明月悬挂空中，云雾全散，皎洁的月光映照在小河里，波光粼粼。置身于美景中，我不禁诗兴大发，写了《中秋游苏州》的诗:

粉墙黛瓦江南情，临水客栈灯微明。

异乡明月同样圆，全家吟诵夜游城。

我们在苏州游览了两天，又马不停蹄地赶到常熟，以便第二上午早早参观红色旅游基地——沙家浜，亲身感受一下，抗日战争时期的沙家浜抗日军民鱼水情深、共同抗敌的感人景象和事迹。

天气预报真是准哪!沙家浜果然阵雨连绵。雨中游览沙家浜，别有一番韵味。我们一行三人漫步在芦苇荡，欣赏着美景，感慨着抗日故事，情不自禁地一同作诗助兴。妈咪即兴做诗《雨中游沙家浜》“芦苇高大粗壮，红色记忆深长。革命歌曲传唱，境幽气新流淌。”游览至一个岛中小亭，雨突然大起来，就在避雨时，我不禁赋诗一首：十里芦苇参天，

平斜竹檐滴雨。荡内云起雾绕，革命精神长存。老爸也诗兴大发，吟诵出“芦苇荡，青纱帐。弯竹桥，摇又晃。”我轻松接上“摇橹船，水波漾。青石径，幽且长。”到了横泾老街，妈咪又续上了“横泾街，古味浓。蓝花布，红戏唱”。游至“蒹葭桥”和“白露桥”时，我们三人不约而同地想起了诗经名句“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”欣赏着胜地美景，吟唱着经典美文，享受着合家团圆，心中美美哒。

中秋佳节，赏月很重要，月饼亦很重要，但有谁不同意团圆最重要呢?一家团圆，不论身在何方，不论处境如何，都是过中秋。别样过中秋，过得富有诗意，富有情趣，富有韵味，过得不亦乐乎?

篇12：过中秋小学作文

夜幕悄悄的降临了，我和爸爸妈妈一起来到阳台准备观赏月亮。这月亮就像一个调皮的小孩儿怎么也不出来，乌云散去了，月亮一点儿的露出了笑脸，它金黄金黄的，多像一个黄色的大玉盘挂在天空，天空中就想有一层不透明的玻璃，朦朦胧胧的，把周围的云也染成了黄色，清辉洒向了大地，好像给大地涂上了一层黄色的粉，穿过了一朵朵像青烟似的云。突然，月亮上有一个黑色的点儿在动，我想这一定是吴刚正在砍那棵永远也砍不倒的桂树吧!这时我不禁想起了唐代大诗人王维写的《鸟鸣涧》人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

一阵微风吹来，忽然我闻到了一股淡淡的清香，原来是桂花散发出的香味，远处的桂花在绿叶的衬托下显得特别美丽，那一串串桂花金黄金黄的，像小金钟，妈妈说：“这种是金桂，还有一种是银桂，它的花就是白色的。”

爸爸把装月饼的盒子打开了，一边打开一边说：“月饼分为滇式、苏式、广式，传说，古代的人们怕天狗把月亮给吃掉，所以就制作了月饼来代替天上的月亮。”于是我们就一边吃月饼一边赏月。

篇13：过中秋的小学生作文

一、中学生语言表达能力现状分析

长期以来, 应试都是包括思想品德教育在内的所有学科的基础。学生成绩的好坏成为了教师教学能力优劣唯一的评判标准。课改已经实施几年了, 这种情况有所改善, 部分教师也意识到如果只讲解考试要考的内容, 而忽视学生语言表达能力的培养, 很容易导致学生在能力上有所缺陷。

对于语言表达能力的解释是在不同的环境中能够充分利用教材中的资源, 灵活使用材料。在课程标准中, 明确提出要加强学生语言表达能力的培养。指出要加强学生在实践中学习。课标中还明确提到了可以尝试辩论这种教学模式来激发学生的学习热情, 提高语言表达能力。

结合长期从事于教育一线的经验来看, 笔者认为, 辩论是一种很好地培养学生语言表达能力的方法, 既能够让学生提高思想品德例子的灵活运用水平, 又能够保证学生表达能力的提高。

二、利用简单辩论会, 培养学生口头表达能力

1.借用典故帮学生形成经验。

任何事情的学习都是以经验为基础的, 有了足够的经验才能够更好地掌握知识, 最终形成扎实的知识体系。学生在初中教学课程中已经学习到了很多有关辩论的有趣故事。例如, 《晏子使楚》中晏子的“善于辞令”, 不仅让自己的劣势转化为优势, 同时还维护了自己国家的尊严;《触龙说赵太后》中, 触龙处处为太后着想, 步步紧扣、条理清晰, 最后成功实现劝谏的目标;大圣人孟子也是如此, 在辩论过程中常常使用形象的比喻来启迪思维。不管是何事, 首先需要让学生产生兴趣。例如, 在讲解“己所不欲, 勿施于人”的时候, 可以让学生进行“己所不欲, 其之所求, 是否可施”的问题, 然后让同学进行辩论。由于学生刚接触辩论这种形式的教学形式, 因此并没有多少同学主动进行辩论, 进行了辩论的同学都从“其之所求”上下足了功夫, 仿照着庄子的“子非我, 安知我不知鱼之乐也”的以虚应实的技巧。课下与同学分享上课感受时, 许多同学都一致表示听着同学诙谐幽默的发言和有趣言论, 都有跃跃欲试的感觉。

2.借助实例激发学生兴趣。

可以说辩论一种思维的战斗, 展现了辩论之人思维的广度和反应的灵活程度, 也要求思维过程要严谨周密。在辩论过程中, 常常出现辩论双方急中生智、妙语连珠的情况。有些在充足准备之时, 会用气贯长虹、鹰击长空般的气势来为自己扳回局面;有些则绵里藏针、话中有话, 让人暗生钦佩。观看一场好的辩论赛, 不仅会让人感受到语言的魅力, 还能够让人体会到精神上的享受。

由于初中生水平所限, 很难在课堂上组织起充满“火药味”的辩论气氛, 因此可以考虑借助多媒体设备进行条件的创造。一是利用互联网, 将某个地区或者亚洲的辩论比赛下载下来放给学生进行观看, 尽量选择初中水平的辩论赛视频, 这样容易让学生产生共鸣;二是借助杂志, 在中学生必读经典名著中, 很多都是有关口才训练方面的书籍, 《演讲和口才》便是一系列让人提高能力的书籍;三是组织学生听其他班级的辩论, 让学生亲临现场, 感受气氛。

3.刻意培养学生辩论技巧, 提高口头表达能力。

学生身处复杂多变、快速发展的网络时代, 难免会受到网络语言的影响, 在辩论过程中如果使用到这些语言, 可能会让课堂产生些许欢乐, 但是也充分说明了学生的语言知识的困乏, 找不到能登大雅之堂的词语来形容。例如, 在一次举行“坚持依法治国和以德治国, 哪个更重要?”的简单辩论中, 辩手在讲解完自己的理由后补充道:“依法治国和以德治国都是国家的国策战略, 我们了解不多, 所以无法涉及过多的观点。”其实这里只需要联系教材相关知识即可, 或者平时通过上网了解到更多的信息, 很多时候网络词汇确实很具有表现力, 但同时也要注意网络用语在语言的使用上毕竟没有教材中的语言准确。词语在正确使用之后才能进行辩论技巧的学习, 辩论技巧有很多, 虚实结合、一语双关、绵里藏针、比喻排比、以子之矛攻子之盾等都属于常见的辩论技巧。辩论技巧一方面可以从观看比赛中获得, 另一方面也要从生活中逐步发现, 在与人交往中恰当地发现和使用这些技巧也能让自己的语言表达丰富多彩, 让人回味。

中学生语言表达能力不强的问题早已得到众多教育专家和教师的关注, 在课改广泛开展的当下, 越来越多的教师开始向此方向努力。思想品德课程中有许多可以辩论的教学资源, 所以, 在思想品德课堂教学中使用辩论这一方式, 既体现了新课程的要求, 同时也能提高思想品德的教学效率。要注意语言表达能力的提高是需要循序渐进的, 不可能一蹴而就, 因此在课堂教学中开展辩论的时候一定要慢慢引导。只要语言表达能力本身被学生在生活实际中使用到了, 学生就很容易体会到其价值, 以此来培养学生对思想品德这一门学科的兴趣也就容易多了。

摘要：辩论是一种新的教学资源, 在实际操作过程中只要注意合理把握, 就能慢慢培养学生的兴趣, 让学生体会到语言的魅力和说话的技巧, 发展多方面的能力。中学生普遍存在着不会进行语言表达的问题, 思想品德课堂是培养学生语言能力的重要时机, 因为在思想品德课程教学中存在许多可以辩论的地方, 只要设计巧妙就可以在思想品德课程中通过简单辩论培养学生语言表达能力。

篇14：欢乐过中秋

圆yuán圆yuán的de月yuè亮liɑng悬xuán挂ɡuà在zài夜yè空kōnɡ，秋qiū风fēnɡ更ɡènɡ是shì令lìnɡ人rén心xīn旷kuànɡ神shén怡yí。妈mā妈mɑ微wēi笑xiào着zhe考kǎo我wǒ：“会huì背bèi有yǒu关ɡuān月yuè亮liɑng的de诗shī吗mɑ？”我wǒ眼yǎn珠zhū儿er一yí转zhuàn，清qīnɡ清qing嗓sǎnɡ子zi大dà声shēnɡ背bèi诵sònɡ起qǐ来lái：“床chuánɡ前qián明mínɡ月yuè光ɡuānɡ，疑yí是shì地dì上shàng霜shuānɡ。举jǔ头tóu望wànɡ明mínɡ月yuè，低dī头tóu思sī故ɡù乡xiānɡ。”大dà家jiā不bù约yuē而ér同tónɡ地de为wèi我wǒ鼓ɡǔ掌zhǎnɡ。

一yì家jiā人rén有yǒu说shuō有yǒu笑xiào，度dù过ɡuò了le一yí个ɡè愉yú快kuài的de中zhōnɡ秋qiū节jié。

（指导教师 黄莺莺）

这zhè两liǎnɡ名mínɡ同tónɡ学xué利lì用yònɡ所suǒ给ɡěi的de三sān个ɡè词cí语yǔ都dōu写xiě出chū了le中zhōnɡ秋qiū佳jiā节jié的de快kuài乐lè时shí光ɡuānɡ。巩ɡǒnɡ曹cáo莘shēn力lì同tónɡ学xué的de文wén章zhānɡ写xiě出chū了le“团tuán圆yuán就jiù是shì幸xìnɡ福fú”的de深shēn刻kè感ɡǎn悟wù。张zhānɡ皓hào威wēi同tónɡ学xué通tōnɡ过ɡuò吟yín咏yǒnɡ诗shī歌ɡē将jiānɡ文wén章zhānɡ带dài入rù高ɡāo潮cháo，文wén中zhōnɡ对duì语yǔ言yán、神shén态tài的de描miáo写xiě很hěn传chuán神shén，令lìnɡ人rén回huí味wèi。

篇15：过中秋小学作文

今天风和日丽，阳光明媚。国庆遇上中秋，是普天同庆的好日子，祖国必定繁荣昌盛!今天不仅是中秋节，也是国庆节，更是我妹妹的生日。虽然妹妹在北京，但是我们有办法，跟她视频，给她唱生日歌!妹妹兴高采烈地说：“谢谢姐姐们”!妹妹就开开心心地吃蛋糕去了!之后，我们也开饭了，因为我妈妈也做了一桌丰盛的晚餐，有大鱼，有大虾，有大螃蟹……还有我们爱喝的果汁!在我们心满意足的吃饱之后，就帮妈妈收拾碗筷，这样妈妈就不用那么累了!妈妈开心地说你们真棒!这是个美好的一天，也是个不一样的中秋节!

篇16：过中秋小学作文

今天是中秋节，也是国庆节，是一家人团圆的好日子。习俗有：吃米粉、吃月饼、赏月、猜灯谜。

爸爸妈妈一大早就去买菜了，准备晚上做大餐。小舅舅送来月饼，有五仁的、水果的、花生的、蛋黄的、而我最喜欢的是花生的月饼。到了晚上，厨房里飘来一股清香来，馋得我直流口水。桌子上摆着一盘盘都是我爱吃的。我一口气吃了三个又白又圆的汤圆，我和大家边干杯边说：“中秋节快乐!国庆节快乐!”大家有说有笑的，真是高兴呀!客厅里充满了欢声笑语。

篇17：过中秋小学生作文

中秋节，少不了吃月饼。妈妈买了五颜六色、口味不一的月饼，有芝士肉松酥月饼、茶渍青梅月饼……其中我最喜欢的是芝士肉松酥月饼。它长得像蛋黄酥，共分为三层：外面一层脆脆的;中间是脆皮和芝士;最里面是肉松。吃肉松时感觉还有咸蛋黄的味儿，使人回味无穷。

中秋节，外婆家那儿还会吃糖粑。糖粑是一层糯糯的皮包裹着芝麻糖，吃起来甜到心里去哩!妈妈说这是代表团圆的味道，我今天就品尝到了。

中秋节，是收获的节日。不少秋果都上市了。酸甜的柚子，未黄透的橘子，圆滚滚的枣子，还有半生半熟的板栗。

今天下午我们就去打板栗。板栗树是太公老家门口的。虽然靠树荫下面的还没有长好，但是顶端的已经爆裂。还没开始打，我就在地上捡了不少成熟掉落的果子。爸爸举起竹竿拍打着树上一个个“小刺球”，我、表弟和妈妈负责找掉落下来的“小刺球”。接着，我们把带壳的板栗用长柄的弯刀送到舅舅脚下，舅舅就负责用剪刀剪开刺壳。我们忙活了一个多小时，满载而归。

中秋节，还有一项重要任务——赏月。听说今年十五的月亮十五圆。果真，月亮的个头比平时要大一些，皎洁一些!月亮上的影子，好像是嫦娥姑娘在舞蹈!

篇18：过中秋的小学生作文

培养学生的思维能力, 是小学科学课教学的主要任务之一。而在以往的教学实践中, 存在这样一个误区, 即把形象直观教学仅仅看作是培养学生逻辑思维能力的一种必不可少的手段, 把感知和形象仅仅看作形成抽象思维能力的一个初始阶段, 而忽略了形象思维自身的价值, 忽略了形象思维与抽象思维协同作用对开发创新潜能的重要性。

众所周知, 教学过程本身也是一个思维建构、创造的过程, 从科学课来说, 学习过程主要是思维过程。而思维是人们共同的心理过程, 是对客观事物的间接概括的过程。而形象思维则是以事物的形象 (表象) 为材料的一种思维。小学生的形象思维是指在小学生的头脑中运用表象进行的思维, 这种思维是通过观察来进行训练的。

亚里士多德说:心灵没有意向就永远不能思考。这说明形象思维和抽象思维是相互联系、相互补充的。没有抽象思维的作用, 形象思维就缺乏目的性、自觉性、并且不严密, 而没有形象思维, 抽象思维是枯燥、呆板和缺乏的。

初入学的儿童的思维特点是形象思维为主要思维形式, 随着年龄的增长, 逐步向抽象思维转变, 低年级学生必须有具体、形象的感性认识的积累, 才能有抽象思维能力。那么在小学科学课上应如何培养学生的形象思维呢?下面就以科学课《空气占据空间》教学为例, 谈一谈如何在小学低年级科学课教学中培养学生的形象思维能力。

一、以思考为基点, 引导观察, 创造学生主动观察的学习氛围。

多年的教学经验告诉我们, 低年级学生对各种新鲜事物有强烈的好奇心, 注意力不能长时间集中, 对于具体的、直观的、形象的事物感知深刻, 以直接兴趣为主。而“思维是人们对客观事物的反映”, 没有外界的客观事物, 也就谈不上人的思维活动。小学生的思维正处在从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的阶段, 他们还不能以纯抽象的方式进行思维, 往往要借助于形象的或者与动作有关的表象作为思维的基础。对于低年级学生而言, 观察则是培养学生形象思维的重要手段。观察, 很多时候就等同于看, 但在FOSS计划中, 观察是指利用感官获取信息 (自然观察、数字统计的观察、借助工具观察) 。当各种感官都被调动起来, 就有助于学生加深理解知识。

例如:做《浸不湿的纸》实验时, 目的是让学生通过将塞有纸团的杯子口冲下竖直放入水中, 发现空气能够占据空间的性质。但是, 在以往的教学中, 我发现他们在实验时只关注纸是否湿了, 而不去观察其它的现象, 更不去思索纸为什么不湿的原因。出现了学生表面热闹, 思维停滞的现象。说明我们教师在设计观察活动的同时, 却很少关注学生的思维。那么, 如何在低年级运用观察的方法让学生进行探究性学习, 激发学生的学习兴趣和培养学生主动思维呢?于是, 我改变了教学策略, 考虑到一年级学生的年龄特征和认知能力, 在实验中我增加了一个底部有孔的杯子。目的是想让学生通过观察、比较和思考发现问题、解决问题。这样, 学生实验时出现了两种情况:一种是随手拿起一个杯子实验, 结果失败;另一种是将两个杯子对比观察, 选择杯子进行实验, 可能失败也可能成功。学生实验的过程中, 我发现后者成功率较高, 于是, 在全班汇报时, 我询问实验成功的组是怎么想的, 怎么做的?学生说:“我先拿了一个有孔的杯子, 放到水中看到气泡从孔中冒出, 杯子进水了, 这样纸就会湿。于是想到了换另一个无孔的杯子会不会成功呢?”教师追问:“为什么无孔杯中的纸不湿呢?”此时, 学生会根据实验中所观察到的现象自主思考得出结论, 而实验失败的同学也会通过思索找到实验失败的原因。

多提供了一个杯子实际上是为学生提供了观察和思考的空间。这样, 学生们在观察的基础上, 既能通过自主思考得出结论, 在观察与思考中领会学习科学的真谛, 又感受了思维的力量, 分享思维了的快乐, 从而达到了教师对学生形象思维能力的培养。

二、以观察为基点, 培养学生解决问题的能力。

法国著名文学家巴尔扎克认为:打开一切科学的钥匙都毫无疑问地是问号。的确, 问题是思维的引子, 经常面对问题, 大脑就活动积极。学生通过自己的思索、组内的讨论和不断实验去验证假设解决问题的过程最能提高学生的思维能力。

例如:学生初步认识了空气能够占据空间的性质后, 我将一艘小船放在水上, 并提出:“用杯子将在水面上浮着的小船压入水底, 小船会在杯子的什么地方呢?”学生们会错误的认为:小船在杯子的上部。“能说说理由吗?”这一问题看似多余, 但实质上它在提示学生二次思考, 此时, 有一部分学生就会自然而然的将这一问题与空气占据空间的性质联系起来思考, 出现两种不同的答案:小船在杯子的上部, 小船在杯子的下部。到底会怎样呢?通过教师的直观演示, 学生头脑中的形象被展现出来, 学生会观察到小船在杯子的下部的现象。这个活动, 一方面训练了学生运用刚刚学过的知识解答问题, 有助于学生理解空气占据空间的真正意义。另一方面, 也有助于训练学生形象思维与抽象思维相结合的能力。在教师采取了让学生通过直观地观察、实验的方法, 使学生看到小船沉在杯底的事实后, 将问题继续深入, 提出:“怎么能让小船再升到杯子的上边呢?。”让学生分组试一试解决问题。学生为了解决问题, 就会在自己思考的基础上, 同本组同学商量对策, 再用实际的操作实验来证实其想法的正确性。“问题是思维的开始”, 学生在面对这一系列富有挑战性的问题时, 好奇心得到激发, 思维得以活跃起来。在解决这个问题的过程中, 实验的材料已成为他们学习的资源, 学生们在观察、实验的同时还会用自己的脑子思考解决问题的方法, 促进思维的深入, 增强形象思维的情趣, 锻炼和提高学生们的抽象思维能力, 促进了左、右脑的协调发展。

三、以观察为基点, 引导学生主动探索, 从整体上全面的发展学生的思维能力。

任何事物的发展都有一定的规律, 按照一定的顺序。我们思考问题、研究问题, 也要有一定的顺序, 讲究一定的方法。只有养成良好的思维习惯, 按照一定的顺序, 由浅入深地研究问题, 才能使学生所研究的问题更加深入, 获得的知识更有层次性, 才能使学生所学习的知识成为一个知识体系。

低年级学生抽象思维能力差, 更不会进行推理, 他们有的只是表象。即使如此, 他们对这些表象的认识也往往存在不正确、不全面、不清晰的地方。所以, 在小学低年级以观察为基础, 逐步渗透思考问题的方法, 有利于培养他们良好的思维过程。因此, 要培养学生的形象思维, 就应先有实物让学生去观察, 才能有思考, 最后得出概念, 才能指导实践。特别是通过问题连续体的学习, 使我知道了问题连续体的设计可以使教师把握教材中大问题之间的关系, 做到吃透教材;用问题连续体设计教学, 有利于培养学生的思维。下面就以《空气占据空间》一课为例, 以“问题连续体”为依据设计教学。请看下图:

从上图中可以看到, 教师通过纸不湿的实验得到空气可以占据空间的概念, 并由此而产生了对其它实验的主动探索, 如学生会主动探索如何让乒乓球跑到杯子的上部。学生就会根据上次实验得到的空气可以占据空间的概念主动通过实验, 来观察、验证乒乓球的位置变化是和空气有关系的。我决定这样教学, 是因为空气的概念是抽象的, 对于低年级学生理解起来是较难的。那么, 教师通过一些形象性的材料让学生获取事实, 并启发学生深入思考, 这个思考就是一个思维的过程, 学生就会应用这个概念自主去探索其他相关知识, 就会对这一概念有了深刻的理解。观念形成后, 教师提出问题:空气还有哪些性质?引发学生主动地进入下一步的学习。这种先观察再思考最后实践的学习, 既符合学生的特点, 又体现了思维的整体性、连续性。