认识电脑硬件说课稿

2024-04-25

认识电脑硬件说课稿（共9篇）

篇1：认识电脑硬件说课稿

《计算机的硬件组成》说课稿各位领导、老师们：

大家好！我说课的题目是：计算机的硬件组成。本课选自河北大学出版社出版的小学版信息技术教材第一册的第一单元。下面就我在实施本课时的教学思想和教学思路进行简单地阐述：

一、教材分析及处理

1．教材内容的地位和使用

这节课是小学信息技术教材第一册第一单元的一节，在教材中这一节叫“计算机的硬件组成”，教学对象为小学三年级学生。本课针对小学生的现有知识水平和接受能力，对计算机的硬件进行了简单介绍，学生通过对计算机感性的认识，使学生知道计算机的硬件组成，了解各个硬件的功能，掌握鼠标操作方法，学会正确开机、关机。从而揭开计算机的神秘面纱，为学生学习后续知识打下坚实的时基础。2．教学目标

我本着以提高学生思维能力、学生的知识水平与能力水平为宗旨。确定了以下教学目标： ①．知识目标：

了解计算机由哪些硬件组成，简单了解其功能，并能对各种硬件进行识别；掌握鼠标操作方法；学会正确的开机、关机方法。②．能力目标：

培养学生自主学习、探究学习的能力、动手实践的能力以及总结归纳的能力。③．情感目标：

培养学生勇于探索未知世界，积极主动学习的思想，树立将来为祖国的科技发展做出贡献的信心。

3．教学重点、难点

重点：计算机的硬件组成有哪些？

确定依据：根据三年级小学生的接受能力，以及小学阶级信息技术课的教学目标，重点是对计算机产生感性认识，当给出硬件实物或图片学生能指出名称，所以作为教学重点。难点：

鼠标的操作方法

确定依据：鼠标是计算机的重要输入设备，今后学习中的很多操作，都是通过鼠标来操作完成的，这节课又是学生第一次使用，所以不太容易掌握，故作为本课难点。

二、教法阐述

计算机硬件是一些看得见、摸得着的设备，对于新事物的认识，关键在于激发学生的学习兴趣，对学习对象迅速产生亲近感。基于本课内容的特点，本课主要采取“谈话法”、“讲授法”、“演示法”、“自学指导法”、“任务驱动”等教学方法。注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动为主动获取，力促课堂教学在生动有趣，愉悦的气氛中展开。

三、学法指导

信息技术是操作性比较强，而且是一门发展中的学科，我们的教学目的不是仅仅教会学生某一些操作，某几种软件的使用，而是教会他们学习的方法，以适应不断发展变化的信息社会。本课通过自主探索，协作交流等方式，提高学生的学习能力。

四、教学准备

硬件环境：有40台机器的机房，投影仪

软件环境： windows98操作系统，多媒体教学软件一套，自制导课课件，学生自学指导用课件，自制游戏课件。

五、教学过程

（一）、情境导入，激发兴趣

要想让学生更好地了解计算机的硬件组成，教师简单枯燥的讲述，学生是不能深刻体会的，我设计了“介绍自己的一位好朋友”这样的环节，请两名同学介绍一下他的好朋友，在学生介绍后，我引出本课的学习内容，“今天老师给大学带来了一位新朋友，你们想不想和它认识一下？”用投影仪出示课题：常见的微型计算机。

设计意图：将计算机以“认识新朋友”的方式展现在学生面前，学生对学习对象迅速产生亲近感，课堂教学在愉悦的气氛中展开。

（二）、认一认

在这一环节，我设计了这样的问题：“你能叫上你朋友的名字，我们的新朋友——计算机各部分的名称叫什么？它有哪些功能？你知道吗？请知道的同学到教师机指给大家。比如键盘、鼠标，这些能叫上名字，功能说不准确，教师出示学生所指硬件功能，并请这名同学读给大家。不能叫上名字的硬件，教师出示它的名称及功能，并指名学生读一下。最后教师小结：一套常见的微型计算机，从外观看，它是由显示器，主机，键盘和鼠标组成的。我们把这些看是见、摸得着的设备称为计算机的硬件。

设计意图：先由学生说，再由老师总结，使学生掌握知识更准确。

（三）、试一试

1．启动计算机：教师“我们认识了计算机这个新朋友，要让它更好的为我们服务，首先要学会启动计算机。”

按照教师的指导，依次打开相应设备的开关，教师用投影展示windows98桌面这一画面，告诉同学们看到这一画面，表示启动成功了。

设计意图：在教师的指导下，由学生亲自体验计算机启动过程，提高了学生学习积极性。

2．自由探索尝试

教师：“你现在最想用计算机做什么？”，“下面一起做一个游戏，认识计算机常用的硬件”。

在这里老师给同学们提供如下学习资源：

（1）、用投影出示打开游戏的方法，玩游戏规划。（每一步注明鼠标操作方法）。

（2）、课本中鼠标操作方法

设计理念：利用任务驱动的教学理念，规定具体任务和要解决的问题，让学生带着问题去学习，激发学生学习动机，培养学生自主学习的能力。

3．汇报玩游戏收获

教师：“游戏玩完了，你有什么收获？”

指名学生说一说，重点总结鼠标操作方法。

设计意图：通过汇报，检验并评价学生的学习情况，锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。

4．关闭计算机

学生参照课本提示自学关闭计算机。

（四）、小结

教师对本节课内容及学生学习情况进行总结。

（五）、作业

布置作业：要求同学把大显身手中的两个题目解答出来，写在作业本上，让学生对学习的内容进行巩固。

篇2：认识电脑硬件说课稿

《认识电脑中的画图程序》说课稿

一、教材分析

《认识电脑中的画图程序》是北师大版小学信息技术教材第二册第一课中的内容，教学对象是小学三年级学生。它是教材安排为画图知识作铺垫的，并且贯穿着以后整个的画图知识的教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的重要环节。教材目的是让学生初步学会进入与正常退出Windows 2000的“画图”窗口;认识Windows 2000“画图”窗口的组成;初步认识绘图工具箱,让学生初步的会使用画图程序，激发学生的学习兴趣，为后面的课程打好基础。

二、教学目标设计：

１、学生通过自主探究、小组讨论，能够了解 Windows 2000中“画图”窗口的组成；并初步认识绘图工具箱，掌握直线、矩形、椭圆、圆角矩形及多边形工具的使用方法及技巧，能用绘图工具画一些简单的画。

２、通过直观演示、尝试操作，掌握进入与正常退出 Windows2000 “画图”窗口的方法；利用自学课文、小组讨论，培养学生自主学习的能力和团结协作、勇于探索的精神；借助课件演示、动手实践等活动培养他们动手动脑的能力。

３、通过阅读讨论、观看动画片等培养学生对电脑绘画的兴趣，哈煤八小

徐璐小学信息技术教育第二册

画一幅的强烈愿望，从而激发学生的学习兴趣；

通过学生自学，小组合作，使学生轻松愉快的掌握如何启动与正常退出“画图”程序；

采用“置疑–––思考讨论–––合作操练”的方法，轻松化解了本节课的教学重点与难点，既体现了以学生为主体的教学思想，同时也是学生自主、合作、探究的学习方式的体现；

利用分别请学生上台（戴某工具头饰）操作，演示某工具的操作方法、优秀学生作品展示等环节，既培养了学生动手、动脑的能力，又让学生更好地了解了画图窗口的特征，从而做到及时整理，当堂消化；

在新课将要结束时，让学生观看改编的动画片《狼和小羊》，生动的画面、曲折的情节再配上优美的音乐，这些深深地打动了同学们，同时也激发了他们学好信息技术课的兴趣和信心。

六、教法阐述

信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

为了让学生掌握本课的内容，我采用了“激趣—提出问题—自主探究—解决问题—置疑”来帮助学生消化本课的内容，引起学生的学

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徐璐小学信息技术教育第二册

（一）激发兴趣，导入新课

（二）提出问题，引导探索新知

（三）综合运用，知识拓展

（四）作品展示，知识巩固

（五）课堂小结，故事激趣

具体阐述

（一）激发兴趣，导入新课。

１、展示学生电子绘画作品，激发学生学习兴趣。

教师逐幅展示学生创作的电子绘画作品，学生观赏。２、置疑，出示课题。

同学们,看完这些绘画作品,你有什么问题吗?

学生提出问题:是怎么画出来的?如何操作?等等? 师介绍：要想自己也能做出如此漂亮的画，就得学会用计算机绘画。用计算机画图的软件很多，今天我们就一起来认识一下windows 2000 中的“画图”程序。

出示课题：“认识电脑中的画图程序”（板书），齐读课题。设计意图：通过欣赏美的图画，调动学生的积极性，利用学生对美好

事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣中主动、积极地接受任务，从而乐学。

（二）提出问题，引导探索新知

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徐璐小学信息技术教育第二册

但在练习实际操作过程中,学生可能会遇到如下问题:如何使用直线工具画出规则的直线；如何使用椭圆工具才能够画出圆形；如何使用矩形工具画出正方形；在使用填充工具的时候学生有时会出现涂色不正确，或在使用颜料罐填充时，由于不是封闭图形而遇到填充到图形内的颜色泄漏出来布满整个画布的情况，对于这些问题孩子们会经过很长的时间才能探索出来，所以要特别提醒注意。为此作为教师应该适时地给予指导，避免学生走弯路，但也不宜逐个来讲解，力求训练学生举一反三的能力，比如说教师可以在讲解了使用椭圆工具画出正圆之后启发学生如何用矩形工具画出正方形。在处理填充到图形内的颜色泄漏出来布满整个画布的情况时，教会学生使用放大镜，利用放大镜自己检查自己绘画的图形哪里没有封好，都修补好之后再填充看看效果。

（四）作品展示，知识巩固。

由全体学生参与的展示环节，让学生上台出示自己的作品，给孩子们充分展示的空间，树立自信心的同时也培养了学生间相互交流经验的合作学习方式，强化了教学评价中的自评与互评，通过这一环节，让孩子们体验成功的喜悦或交流失败的教训。

【学生自评】

（五）课堂总结，故事激趣。

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十一、设计理念

在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：

1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术三大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。

2、讲练结合。单就内容而言，对初学者已掌握了电脑简单的操作技能的三年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。

3、改变学生的学习方式。培养学生自己发现问题、解决问题的能力，学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新），获取信息，掌握操作技能。

4、兴趣与自主解决问题的融合。在每一个问题发现的时候，都以兴趣为基点，以此让学生在乐此不疲中积极主动地解决问题。

5、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

哈煤八小

篇3：《圆的认识》说课稿

《圆的认识》是苏教版小学数学第十册《圆》这一单元第一节的内容。圆是小学数学“空间与图形”模块中最后教学的一个平面图形, 也是唯一的一个曲线图形。在此之前, 学生已经认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等平面图形, 对圆有了初步感性认识。教材呈现方式是以学生已有的生活经验为引子, 结合具体情境和操作激活已有认知结构中相关经验, 引导学生逐步归纳内化, 上升到教学层面认识圆, 体会掌握圆的本质特征。

二、教学目标与教学重难点

知识与技能目标:使学生认识圆、掌握圆的特征, 理解同圆或等圆中半径与直径的关系, 熟悉掌握用圆规画圆的方法。过程与方法目标:培养学生的动手能力和观察、分析、综合、概括能力, 促进学生空间观念的建立。情感、态度价值观目标:通过分组学习、动手操作、主动探索等活动, 感受数学的乐趣, 培养学生的创新意识和合作精神。

教学重点:使学生掌握圆的特征。教学难点:掌握用圆规画圆的方法。

三、教法与学法

采用尝试法、操作法、讨论法、引导质疑法等教学方法有机结合, 引导学生动手操作, 把静态变为动态, 把抽象的数学方法变为具体可操作的规律性知识, 指导学生自由合作、展开讨论、积极探索, 探寻特征, 巧妙地解决问题, 让学生在玩中学, 动中思, 做中悟。

新课改倡导课堂是师生共同交流的场所, 把学习的主动权还给学生。这节课我将引导学生动手、观察、思考、分析、交流、总结来培养学生相互合作、自主学习、乐于探究的学习精神, 养成会学、善学、乐学的学习态度。

四、教学过程

(一) 游戏导入, 设疑激趣

游戏导入, 让学生在有趣情境中感受, 体会数学学习的快乐, 初步孕伏“一中同长”的思想。设计了一个寻宝游戏———宝物就在老师的右脚5米处, “宝物”可能在哪里?做法是:用大吸铁石放在黑板上, 代表老师的右脚, 用一支笔的长代表5米的距离, 用一些小的吸铁石代表“宝物”。启发学生从不同方位摆“宝物”, 引导思考如果用一点代表宝物, 这样的点会有无数个, 轨迹会形成一个圆的平面图形。

【设计意图】激发学生的好奇心, 引发学生想象。游戏中学生自己的动手操作, 对圆的平面轨迹形成建立感性认识。

(二) 合作交流, 探究新知

(1) 说圆, 初步感知。让学生展开想象, 自由说说生活中有哪些圆的例子, 教师给予相应的评价, 用多媒体展示向日葵、天坛、大炮、水滴、车轮、双人溜冰等等系列图片展, 从自然现象、圆形物体、圆形建筑、运动现象等各个方面带领学生走进圆的世界, 欣赏圆的美。

【设计意图】贯彻新课改提出的让数学知识生活化的数学教学新理念, 引导学生在对圆形成初步表象的同时, 学会用数学的眼光去发现生活中的数学美。

(2) 画圆, 探索方法。让学生自主探究如何画圆, 自己动手画一画。将给学生足够的思考时间和空间, 肯定学生的不同方法画圆的想法, 鼓励创新。

学生分小组讨论如何用圆规画圆。共安排了三次画圆:第一次学生自主画圆, 引导学生寻找成功或失败的原因, 总结自我画圆方法。第二次, 让学生自由汇报, 点名让学生板演画圆, 集体分析与评价。第三次学生画圆前设置疑问:如果方法正确, 会不会画出一会儿凹一会儿凸的图形?会不会出现椭圆呢?为什么?在画圆的过程中, 让学生意会这些问题便可, 边画边感悟圆的特征。学生汇报画圆方法, 教师总结归纳:画圆的关键是针尖不动 (一中) 和圆规两脚之间的距离始终保持不变 (同长) 。教师在黑板演示用圆规画圆。

【设计意图】让学生在动手实践中逐步自我建构圆规画圆的认知, 体现了学生的主体性, 培养学生合作交流、自主探究、归纳概括的能力。

(3) 识圆, 探寻特征。认识圆主要是对圆心、半径、直径的认识。由画圆引出了“不变的距离”, 让学生在圆上找出“不变的距离”, 教师顺势揭示了半径的概念。为了让学生加深理解半径的特性, 探究在画圆的过程中, 圆规两脚之间的距离就相当于半径, 引导学生发现半径长度相等。

让学生剪下圆, 拿圆片折一折, 反复折几次, 会出现几条折痕。教师讲解:这些折痕就是这个圆的直径。设问:一个圆有多少条直径?组织学生讨论。教师讲解:一个圆有无数条直径, 直径交点是圆心。画圆时候, 针尖不动地方, 便是圆心。设问:圆的直径的有什么特征?半径与直径有什么关系?学生讨论交流后集体汇报。教师总结:对一个圆直径和半径都有无数条, 直径是半径的二倍, 圆是轴对称图形, 对称轴有无数条。

【设计意图】由导入游戏的笔摆的定长到画圆活动的不变距离, 始终贯彻半径定长的概念, 探寻出圆的特征, 并在操作中获得直观体验。

(4) 议圆, 对比理解。提出问题:圆之所以成圆, 这是与什么有关?如果它的半径或直径是不一样长, 会是什么图形?自己试一试, 画一画, 说一说。教师总结归纳:圆之所以成圆, 跟半径的长度有关。示正三角形、正四边形、正五边形、正六边形等多边形, 具备同样特征, 分析得出:圆是正无数边形。

【设计意图】提升“一中同长”的思想, 同时架起了圆与直线平面图形的联系。

五、拓展练习, 引发思维

(一) 必做题:

出示练一练第一题、练习第三题, 指明让学生板演, 其他同学独立完成, 教师巡堂帮助学习有困难的学生。学生完成后集体订正。

(二) 选做题:

出示3道比较每组中两个圆的大小练习题学生选做, 巩固圆的特征。

(三) 拓展题:

说说车轮为什么要做成圆的, 车轴应装在哪里。

拓展题必做题与选做题设计旨在针对不同学情分层练习。拓展题设计意在培养让学生综合运用所学知识解决实际生活问题的意识和能力。

六、总结全课, 拓展延伸

师生总结本课的主要内容, 以对话评价方式让学生说一说自己的感受与收获。布置课外练习:用同样长的绳子分别围成一个长方形、正方形或圆, 哪个图形的面积最大?找跟绳子围一围、量一量、算一算。

篇4：《认识左右》说课稿

本节课,我选取人教版第二册《左右》一课,在这一教材内容基础上,针对大部分智障学生缺少方位概念、不能正确辨别左右及无法分清镜面条件下的左右这一共性特点,进行改进,我将生活中的实际问题,与数学相结合,设计了校本教材《认识左右》。

二、学生分析

本班学生为15岁左右,智商在50至70之间,大多缺少方位概念,无法辨别镜面条件下的左右方位,他们的逻辑思维、形象思维能力较差,却又活泼好动,不能较长时间地维持注意力。因此,我将教学内容转化成律动活动,既满足了他们的天性,又让学生在此过程中逐步分辨,掌握了关于镜面对称条件下的左右。

三、设计理念

在本节课中,我注重学生已有的生活經验,引导他们用数学来解决生活中的实际问题,我运用体验法施教,不仅使学生心情愉快,而且还能从体验中自觉地探求有关知识和技能,使这个过程成为一个体验学习的过程。

四、教学目标

我通过学生对左右的掌握情况设立了三维目标:

1.知识与技能:能准确分辨左右;辨别镜面条件下的左右。

2.过程与方法:注重体验过程,帮助学生将课堂知识转化为生活能力,完成有效的知识迁移。

3.情感态度与价值观:使学生体会到生活中处处有数学。

五、教学重、难点

教学重点:认识左右的位置关系;镜面对称条件下左右的位置关系。

教学难点:镜面对称条件下左右的位置关系。

六、教学流程

本节课由三部分组成,完成初评;突破难点;强化巩固。

第一部分:律动导入,完成初评

此环节以律动音乐《幸福拍手歌》导入,请大家跟我一起做关于左右的动作,在这一过程中,我要观察学生对左右的感知情况,测评出完全掌握的有多少,偶尔需协调的有多少,不能掌握的有多少,并在以下教学中给予指导支持。

第二部分:实际应用,突破难点

为此,我设计了以下两个环节来帮助学生理解、掌握、分辨,以便更有效地突破教学难点。

第一个环节:实物演示,认识左右

活动1.说出名字

按照初次测评的结果分组坐,并进一步强化,低能力组的学生,说出自己的左边、右边同学的名字。高能力的学生帮助补充完成。

活动2.观察积木

我拿出多种颜色的积木摆放好,让学生观察从左往右数第二块积木是什么颜色,顺势说出,为什么我看到的和你们看到的不一样呢?此时请一名学生到前面站到我的位置观察并说出结果。从而引出:从不同的角度观察,左右的位置是发生相反变化的,这时交代这种现象,在数学中我们叫镜面对称现象。

活动3.分析照片

我出示一张多人合影的照片,让学生找出在我的左边是谁?那么在实际拍照时我的左边又是谁呢?进一步感知,镜面对称现象就在我们的身边。

第二个环节:运用所学,理解镜面

因为我发现生活中出现最多的是在学习团体操及律动舞蹈时,做镜面运动,学生分辨不清。虽然我们的左右是固定不变的,但是当我们改变方向的时候,左右两边的位置是发生变化的。我们应该根据方向的变化认清左右两边。因此,我设计了如下三个活动。

活动1.同桌互做

为增强学习的趣味性,我设计以小组合作的方式,将拍手歌引入教学中,在合作的过程中,亲自体验虽然彼此伸出的同一侧的手,但却是相互交叉才能配合完成。为下一步学习镜面动作打下基础。

活动2.观看录像

第一步采用直观观看的方法,让学生看相同方向下的动作,请高、低能力组的学生各一名,跟随录像做动作。然后全班同做。第二步,再次观看录像,说说不同方向的时候,我们应该怎么做。此时引导说出与录像中的人是相反动作的,并让全班同学试着跟做,我进一步指导纠正镜面条件下的对称动作。

活动3.镜面动作

我采用分组式教学,高能力组的学生动作难度加深,做镜面条件下的动作,强化辨别左右。低能力组的学生由辅助教师带领继续学习镜面条件下辨别左右。

第三部分:强化巩固

练习题1:

“请学生说说教室的窗户在你的哪边?那么你想想窗户在老师的哪边?”让学生感受数学就在我们的身边。

练习题2:

通过课件,找出正确的位置来帮助学生理解镜面对称下的左右。

最后,在我的引领示范下做镜面动作,与学生共同跳一段律动舞蹈,在欢快的音乐中结束本节课的教学,同时检验学生的实际应用能力及掌握情况。

七、作业布置

我依据学生的能力设计分层式作业,强化巩固完成。

以上是我对本节课的教学设想,当然可能在实际的教学中还会出现一些问题,例如学生并未完全理解掌握等现象。那我会在施教过程中适时调整,借用更适宜的教学方法,并结合大型团体操,让学生在实际生活中辨别镜面条件下的左右位置。

篇5：《认识角》说课稿_获奖说课稿

尊敬的各位评委老师以及在座的各位老师: 大家下午好!今天我说课的内容是二年级数学《认识角》。接下来我就从教学理念和目标、教学内容和过程、教学评价与反思几个方面加以说明。

一、教学理念和目标

（一）教材分析

本节课的内容是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识角》第一课时，小学阶段对角的认识分两个层次，本课是在学生过去初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上初步认识角，是第一个层次。仅仅让学生知道角各部分的名称，学会比较角的大小。为以后进一步学角，掌握角的概念、度量、分类等知识奠定基础。

（二）学情分析

学生在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验，但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。因此，对于角的大小与边的长短无关这一知识点接受起来比较困难。

（三）教学目标

我依据《新课程标准》的要求和教材的特点，以及学生的生活经验及年龄特点，确定了本课的三维目标：

1.知道角各部分的名称，读法和记法，学会比较角的大小。

2.让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。

3.在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。在探索角的活动中体验成功教学重点：认识角和角的各部分名称，读法和记法。教学难点：理解角的大小与开口有关，与边的长短无关。

(四)、教法与学法

教法：

0 根据《新课程标准》以学生为主体的理念，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。

学法

我采用操作法和观察思考法，即锻炼了学生的动手操作能力，同时也训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。

二、教学内容与过程

以下是我的教学设计：

（一）创设情境，导入新课

我创设了为学生带来了礼物的教学情境，首先出示红领巾，问学生红领巾上有几个角？根据学生已有的生活经验，学生很容易就能说出有三个角，教师示范指角。让学生到白板上指出其它两个角。再出示钟表、三角板，让学生指出角。由于学生对角的概念模糊不清，在这里我预设了扇子（白板出示）的这个部分是不是角的环节，设疑激趣，导入新课。

（二）自主探究，感悟新知

活动一：找生活中的角

生活中有大量的角，你能找出你身边的角吗？让学生在教室中找一找、摸一摸，说一说，初步形成角的表象，体会数学与生活的密切联系。

活动二：折角

让学生用圆纸片折一个角，摸一摸，感知角的两边是直直的、角是尖尖的，扎手的，引导学生发现数学中的角与生活中的角是有一定区别的。

活动三：介绍角各部分的名称，读法和记法

教师示范画角（白板），介绍尖尖的地方是角的顶点（白板），由顶点引出的两条直直的线是角的边（白板）。引导学生发现，原来角是由一个顶点和两条直直的边组成的。这时，我问怎么来记住这个角呢？我们可以用小弧线把两边连起来，用数字1来标记，读作：角1，记作：∠1。（板书：记作：∠1，读作：角1。）同学们还可以用2、3、4等数字或用字母a、b、c来标记，再请同学们标出自己折的角。

活动四：区分角、数角

我创设了“帮小蜜蜂区分角”的教学情境，依次出示这几个图形，让学生区分哪些图形是角，哪些图形不是角，并说明原因。并抓住教学契机，解决刚才的扇子问题，达到水到渠成的效果。接着创设我们帮了小蜜蜂一个大忙，小蜜蜂邀请我们到它家里做客，可是却忘了家门的密码，我们帮忙找密码的情境，利用白板的幕布功能，依次出示三角形、五角星等图形，让学生到白板上数出角的个数，巩固本节课所学知识。利用电子白板辅助教学，在提高学生学习兴趣的同时，练习容量大大增加，课堂效率也提高了。（幕布）

活动五：比较角的大小，探究与角的大小相关的因素 1.玩角

让学生拿出活动角，玩一玩，拉一拉角的两边，看看角有什么变化，引导学生小组探究，最终发现角的大小与两边张口有关，张口大，角就大，张口小，角就小。2.比一比

角的大小与边的长短无关是本课的教学难点，我是这样突破难点的，请同学们仔细观察，（拖出一个角）变！这两个角一样吗？学生都说一样大，仔细看，再变！学生惊喜的说角变大了。再变！角又变大了。这时，我问：这个角真的变大了吗？我们来验证一下，结果发现两个角一样大！这是为什么呢？经过小组讨论，最后得出结论：角的大小与边的长短无关。利用电子白板辅助教学，方便省时，突出重点，突破难点，学生记忆的更加深刻，理解的更加透彻。3.做一做

以小组为单位，做一做这道题，教师参与小组活动，请同学到白板上汇报。请看我的课堂实录。这样的设计，旨在让学生明确在不能直接看出角的大小时，可以用重合的方法来比较，同时培养学生的合作能力。(三)巩固练习加深理解 1.数一数

旨在使学生明确一个顶点两条边组成一个角，在小学阶段我们研究图中有3个角，如有学生发现有4个角，老师要让学生明确这个答案完全正确，这个外角我们以后再学，并要积极鼓励这种创造性的发现。2.剪一剪

发给学生数张长方形白纸，要求只剪一剪刀后，数一数剩下的部分共有几个角。这一开放题的设计，融游戏、探索、创新于一体，激发了学生学习数学的热情。学生会有无数种剪法，让学生在组内充分交流的基础上，全班展示，注意指导学生数角的准确性。

（四）总结收获

这节课我们认识了角，如果你是角，你会怎样介绍自己？问题设计新颖，让学生自己随本节课的知识进行梳理，知道自己一节课来有什么收获，提高学生整理信息的能力。

三、评价与反思

篇6：计算机的硬件设备(说课稿)

————说课稿

大家好!我说课的题目是《计算机的硬件设备》。

本次说课分5个部分：分别是教材分析、教学目标、教学方法、教学策略、教学过程。

第一部分：教材分析：

本课是高中信息技术教材第一册第一章中的内容，它是针对高中学生的知识接受能力，对计算机的本质进行介绍，揭开计算机的神秘面纱，使学生充分了解计算机的组成和简单的工作原理，以便在学习后续知识时对知识的理解更为深刻。

第二部分：教学目标：

由于这是一节以了解和学习计算机硬件知识为主要内容的讲授课，而且学生对计算机硬件的感性认识不多，所以我把本课的教学目标设置为

1、知识与技能目标。

2、过程与方法目标。

3、态度与价值观目标。具体阐述为：

1、知识与技能目标：包括：

（1）了解计算机硬件设备的功能及特点

（2）能够正确指认计算机硬件设备和区分常见的输入、输出设备

2、过程与方法目标：

通过学生交流、师生交流等形式，培养学生利用信息技术和概括表达的能力。

3、情感态度与价值观：培养学生学习的意识和学习探索的精神，从而调动学生的积极性，为今后学会自主学习打下良好的基础。

第三部分：教学策略分析

1、学生情况分析

学生的计算机水平有差距，水平高的学生和一般学生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。

第四部分：教学方法

1、讲授法

通过口头语言系统连贯地向学生传授计算机的硬件设备知识的方法。比如讲解计算机硬件时，我首先会讲解计算机硬件与软件的区别，后再讲解硬件的主要5个部分，包括讲解什么是机箱，然后讲解什么是主板，中央处理器CPU，内存和什么是硬盘。

2、图片展示法

可能有些同学根本不了解什么是机箱，主板，硬盘等，所以在PPT中我通过展示计算机硬件的图片来形象生动地使学生方便记忆与理解。

3、任务驱动法

任务驱动教学法就是以任务引路，学生边学边练，完成自主学习任务。上课

前提出几个问题让学生去探讨，比如“什么是内存，什么是硬盘？”等问题，回答得好的学生我及时给予表扬。也就是首先用任务来驱动同学们的学习积极性。第五部分、教学过程

首先通过一张计算机图片和文字来引入课题，接着讲授新课内容，让学生了解什么是计算机的硬件设备，后在课堂上向学生提问最后做课堂总结。（大致流程为：1）引入 2）新课讲解 3）课堂练习4）课堂小结）

（一）创设情境、导入新课

为了让学生有一个直观的认识，激发他们本课的学习兴趣，在导课时，我通过制作一段PPT，让学生们观察。引入计算机硬件的一些主要部件图片与文字让学生初步了解计算机。在PPT中讲解计算机硬件包括主机与外设两部分，主机又包括CPU，内存与主板3部分组成；而外设又包括外存，输入设备与输出设备。在播放PPT的过程中注重培养学生观察、思考的能力，引导学生尽快进入本节课的主题：计算机的硬件设备。这样，使学生在情景中主动、积极的接受任务，从而乐学。

（二）评价与总结归纳

最后利用一些时间与学生一起回顾计算机硬件设备的一些内容，通过课堂练习进一步加深学生对知识的记忆、理解，最后我对本节课中计算机的硬件设备做以简单的总结，并鼓励学生全面发展，更好的学习信息技术课。

10教技本一班100915025程存鹏

问题一：什么是计算机？

计算机是一种能够接收信息、存储信息，并按照存储在其内部的程序对输入的信息进行加工、处理得到人们所期望的结果，然后把处理结果输出的高度自动化的电子设备。

问题二：什么是内存？

内存(Memory)也被称为内存储器，其作用是用于暂时存放CPU中的运算数据，以及与硬盘等外部存储器交换的数据。

问题三：什么是硬盘？

硬盘是一种最为常见的外存储器，存储介质由金属材料涂上磁性物质的盘片与盘片读写装置组成。这些盘片与读写装置

最后请同学回顾上面内容回答问题

主机，光驱，软驱，鼠标，显示器，音箱，键盘。

问题一：什么是计算机？

问题二：什么是内存？

内存(Memory)也被称为内存储器，其作用是用于暂时存放CPU中的运算数据，以及与硬盘等外部存储器交换的数据。

问题三：什么是硬盘？

硬盘是一种最为常见的外存储器，存储介质由金属材料涂上磁性物质的盘片与盘片读写装置组成。这些盘片与读写装置

最后请同学回顾上面内容回答问题

篇7：小学五年级电脑美术说课稿

一、构思与收集

1. 课前布置作业。

2. 收集准备进行创作的素材作品。

教学意图：充分利用课前准备的方式，让学生拥有较多的构思创作内容和形式的时间，为课堂创作做好准备。

二、完成基本创作

1. 将学生的作品输入电脑里，通过数码相机和扫描仪。

2. 组织学生进行基本的准备。

教学意图：利用参考素材进行目标明确的创作。

三、相关技能技巧学习

1. 讲解并示范电脑图像处理软件的基本应用方法。

2. 重点讲解图层和滤镜。

教学意图：在熟练掌握图层应用的同时，通过了解滤镜中动感模糊的特色，未完善自己的创作做准备。

四、创作与评价

1. 作业要求：根据自己的创作要求，运用学到的方法进行创作。

2. 欣赏作品，鼓励学生介绍自己的作品。

篇8：认识电脑硬件说课稿

一、教材分析

1. 教材的地位与作用

《等差数列》选自江苏省职业文化课教材《数学》第二册第六章第二节, 设计时间三课时. 本课在教学中具有承上启下的作用.

2. 从三方面来确定以下教学目标

知识与技能: 掌握等差数列的定义, 了解等差数列的通项公式及前n项和公式的推导过程, 掌握等差数列的通项公式和前n项和公式.

过程与方法: 通过对等差数列概念和通项公式、前n项和公式的探究, 培养学生观察、归纳、类比、猜想、推理等发现规律的一般方法.

情感态度与价值观: 通过对公式的探究, 培养学生严谨求实的学习作风, 锲而不舍的学习精神, 养成细心观察、认真分析、善于总结的良好学习习惯.

3. 确立本案的教学重点与难点

教学重点确定为: ( 1) 等差数列的定义 ( 2) 等差数列的通项公式及应用; ( 3) 等差数列的前n项和公式及应用. 教学过程中, 我将通过情境导入新知以及巩固和深化知识来突破重点.

教学难点确定为: ( 1) 等差数列的通项公式的推导; ( 2) 等差数列的前n项和公式的推导. 教学过程中, 我将通过教师针对性的指导方法、小组竞赛的方式和分层教学的策略对于教学难点予以突破.

二、学情分析

首先我对我所任教的班级的学生进行分析:

本次课我的授课对象是中职一年级商务英语专业的学生, 经过数列的学习, 学生已经具有一定的知识水平、认知能力和逻辑推理能力. 但是学生整体数学基础较薄弱, 个体差异较大, 学习积极性与主动性不强, 渴望得到老师的鼓励与表扬来增强自信. 缺乏学习数学的兴趣, 但很关注社会的热点问题. 基于以上分析, 我在整个教学中注重因材施教, 扬长避短.

三、教法学法分析

教法分析:

根据学情分析, 本次课利用多媒体辅助教学, 综合运用情境教学、自主探究、分层教学、评价教学等多种教学方法, 主要通过学生活动向学生“提出问题”到“探究问题”最后“解决问题”贯穿整个教学过程.

学法分析:

本次课为了充分发挥学生的主观能动性, 我指导学生运用探究式学习法和小组合作交流学习法进行发现思考、归纳总结的活动. 让老师如何教转变为引领学生如何学.

四、教学实施

课前我搜集了大量的素材, 将其制作到ppt中来吸引学生的眼球; 查阅了相关的教学理论, 应用到实际教学过程中来; 最后形成完备的教学环节. 课前根据“异质分组”的原则将学生分成四组.

本次课的教学有三个任务, 1. 认识等差数列, 2. 掌握等差数列的通项公式及应用, 3. 掌握等差数列前n项和公式及应用. 以上三个任务我分别设置了完整的教学环节, 以下是我教学环节以及时间分配情况的展示. 下面我就来说说我这三课时的具体实施过程.

我的整体设计思路如下:

这三课时大致是按照这条线来设计的: 由日常生活情境激发学生学习的兴趣, 引导学生探究出判断等差数列的方法, 等差数列的通项公式和等差数列前n项和公式. 利用例题和习题来巩固和深化知识, 最后反思小结. 剩下的时间里给出一道拓展题来组织学生合作交流, 师生互动, 在活跃的课堂氛围中结束每一课时.

接下来我重点说说本次课问题情境环节和建构新知环节的具体实施过程.

任务1:认识等差数列

问题情境环节的安排:

给出两个实例, 实例1 结合了学生的专业; 实例2 结合了传统文化来激发学生的学习积极性.

接下来以提问的方式让学生说出数列中的每一项 ( 提问的学号也组成等差数列) , 这样做既渗透了“等差数列”, 也集中了学生的注意力, 使更多的学生参与到教学活动中来. 分别叫三名基础薄弱的学生总结每个数列的特点, 并给予鼓励与表扬, 增强了学生的自信.

下面揭示概念, 并板书等差数列的定义, 之后希望学生继续探究如何判断一个数列是等差数列?

师: 对于一般的数列{ an} , 数列有n项怎样来判断这个数列是否为等差数列?

生: 计算a2- a1, a3- a2…an- an - 1,

师: 如果n很大, 那是不是很麻烦? 能不能用一个一般的式子来说明?

生: 只要an- an - 1= d, ( n≥2, n∈N+) 就可以了.

以问题链的形式进行探究, 层层深入, 可更好地引领学生自主学习, 合作交流, 培养学生归纳总结的能力, 同时也体现了数学的简洁美.

任务2: 等差数列的通项公式

首先, 引入“一站到底”这档节目, 抽取题库里的一题目让学生回答, 给予所在小组加分. 接下来提出: “这个数列中的第6 项是什么?”学生会小声议论出第6 项. 学生是利用了an= an - 1+ d这个公式经过几步的推导得出答案, 能不能找到更简单的方法得出要求的项呢? 顺利地引出了等差数列的通项公式. 这样, 学生探究新知的欲望得到了发掘, 从而带着积极的情感参与到新知教学的每一环节. 整个过程由学生完成, 通过互相讨论的方式既培养了学生的协作意识又化解了教学难点.

任务3: 等差数列的前n项和公式

展示印度泰姬陵的图片吸引学生的注意力, 这个情境源于历史, 富有人文气息, 激发学生兴趣; 图中算数, 形象直观, 可启迪学生思路.

自然地引出了问题1 + 2 + 3 + … + 100 = ?

学生对于高斯的做法很熟悉, 学生答出结果. 接下来, 引导学生探究等差数列前n项和公式, 我设计以下几步:

一、请同学们根据高斯的做法探讨还有什么求1 + 2 +3 + …100 的方法?

1. 猜想

101×100/2=5050可写成101×100/2=5050, 在这个式子分子中的“101”由 (1+100) 得来, “100”代表个数.

2. 推导

组内讨论, 得出结论. 鼓励学生上台演示过程,

二、由特殊到一般, 能否探究出等差数列的前n项和公式?

学生类比联想前面方法, 水到渠成推导出等差数列的前n项和公式, 学生经历公式了推导过程, 获得了发现的成就感. 优化了思维品质, 体验了从特殊到一般的研究方法.教师板书过程规范解题格式, 让学生掌握倒序相加法.

例题环节:

通过整合课本中的题目, 选择6 个典型题目作为本次课的例题, 每课时2 个例题. 例题的选择首先基于巩固知识的目的, 其次培养学生观察总结、应用公式的能力. 例题的安排由浅入深, 注重了分层原则.

练习环节:

通过练习, 加强学生对定义的巩固, 提高学生的计算能力. 习题中还补充了等差中项的定义和通项公式的推论. 通过多种形式让学生练习, 如: 一些题目选用口答方式; 在规定时间内让各组学生完成习题; 小组抢答完成相关题目等方式. 给枯燥的课堂增添了几分生机的同时, 也培养了学生的竞争意识.

拓展环节: 本着以加强知识在实际生活中应用的目的, 教师设置“问题链”引导学生小组讨论共同解决问题, 体会“数学建模”的思想.

反思小结: 本环节通过教师提问, 学生回答来回忆知识, 教师适当补充. 教师引导学生总结用到的思想方法.

作业环节:

此环节设置必做题与选做题. 针对学生素质的差异进行分层训练, 既使学生掌握基础知识, 又使学有余力的学生能够有所提高. 布置知识链接的题目让学生利用课后时间搜集资料、养成主动学习的好习惯. 为接下来的课题做好准备.

五、教学反思

篇9：《认识图形》说课稿

今天我说课的题目是“认识角”。“认识角”是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》第一课时的内容，关于角的认识，二年级学生已经积累了一定的生活经验，但对角还缺乏系统的认识，因此通过认真分析教材，根据学生已有的图形认识，我确定了如下三个教学目标：

1.认知目标：结合生活情境认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分的名称，初步体会角的大小与两边张开的大小有关、与边的长短无关。

2.能力目标：通过观察、操作、分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生的空间观念和创造意识。

3.情感目标：创设生动活泼的生活情境，提倡小组合作学习，培养学生互助协作的学习习惯。

这节课的教学重点是：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。

教学难点是：使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。

在教学中我极力体现学生在课堂上的主体地位，让学生亲身参与新知的建立过程。将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、做一做、比一比、摆一摆等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能，并充分发挥多媒体的辅助优势，把静态的课本知识变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，从而完成课堂知识的累积。

在认真分析教材后，我把这节课设置为以下六个环节：

一、游戏导入——生动活泼，过渡自然

俗话说：好的开头等于成功的一半。本節课我以游戏导入新课，让学生自己动手摸取游戏盒中的一件物品，用语言描述物品的形状特征，引导学生通过有没有“尖尖的东西”和有几个“尖尖的东西”来判断，自然地引出本节课的研究对象：角。

（运用猜一猜的游戏引入新课不仅能激起学生参与学习的热情，而且还唤起了学生已有的生活经验，为学生由生活中的经验过渡到数学知识，体现生活处处有数学）

二、设计活动——深入探究，积累知识

为了突破重点我设计了三个层次的认知活动，让学生对于角的认识步步深入：第一层次：“从实物中抽象出角”。这一层次：我先出示三个生活中的物品，以课件演示，让学生形象感知角的特点，建立初步表象；第二层次：动手感受角的特点。眼到手到心到，在初步感知角后，设计动手摸角这一活动，引导学生分辨顶点与角的区别，加深对角特点的认识；第三个层次：回归生活，加深体验。让学生利用已经掌握的数学知识重新回归到生活中，去寻找生活中的角，完成由抽象到形象的转化。

（这三个层次活动的设计充分遵循了小学生从具体到抽象再到具体这一认知规律。学生对角的认识经历了由外部感知到内部思维再又到外部显现这么一个过程，形成角的正确表象，掌握角的本质特征）

三、动手操作——集体学习，自我实践

为了突破判断角与什么有关这一难点，我采取学生小组讨论这样的集体学习方式自主讨论，亲身经历知识的形成过程。同时，设计三个比较角的大小的问题，让学生继续讨论并最终发现通过观察重叠是比较角大小的好办法，与角的两边长短无关。

（小组讨论学习，有助于学生在新知学习过程中通过集体智慧的力量快速寻找到知识的关键，也是本节课极力提倡的学习方法，培养了学生的动手操作能力、自主探索能力和语言表达能力。）

四、特色取名——彰显个性，激发兴趣

二年级学生注意力容易转移，在课堂学习进行中安排记角这一问题，让学生畅所欲言，彰显自由个性，调节课堂气氛。教师适时引导：有没有简单的记角的方法？从而引入记角和读角的方法。

（这一环节，我有意创设了让学生自己选择喜欢的表示角的方法，自由表达，激发了学生对学习浓厚的兴趣，也对角的表示方法和读法印象深刻。）

五、实践练习——检验效果，回归教材

为了对本节课所学知识的巩固和提升，我设计了三个层次的练习：

第一层次是判断角。通过辨析与说理再次加深学生对角的本质特征的认识。

第二层次是找角。这一组题目是对前面学习的记角方法的运用，同时也是对有关角的表象知识的巩固。

第三个层次是用三根小棒摆出角。这是一道开放题，照顾到了不同层次的学生，进一步加深学生对角的认识。