略谈李逵高三作文

略谈李逵高三作文（精选5篇）

篇1：略谈李逵高三作文

寒假后，我非常愉快地看了新电影《水浒传》。其中，我最喜欢的角色是黑色旋风李悝jy：他憨厚可爱，没有任何算计。然而，他在工作中确实令人恼火，粗心大意，造成了非常严重的后果，这在两个故事中得到了生动的反映：李悝jy带着他的母亲上山，诱使朱仝上梁山。

李悝jy是个孝子，值得肯定。但是，母亲并没有表现出孝心，而是对山里的老虎表现出了孝敬。看到这个片段，我很生气。尽管李悝·jy不是故意的，尽管他为失去母亲而悲伤，但事情不可能以悲剧收场。如果李悝·jy累了，把他的母亲带到河边，即使他遇到老虎，他也不会伤害他的母亲，因为他有能力杀死一窝老虎。然而，他在工作中总是考虑不周。他把母亲放在狼、虫、虎、豹出没的山里，就不能成为老虎的美餐吗？！

还有一件更可气的事，就是他在引诱朱仝上梁山的时候，不小心把小衙内摔死在了悬崖下面。用梁山好汉的话说，他犯了一个无心的错误。但牺牲一条无辜的小生命是他粗心的错误。这不是气人吗？如果他做事情小心翼翼，这样悲伤的事情就不会发生了。

李悝·jy的粗心错误让我久久不能释怀。两条无辜的生命使他无心殉难埋藏物。这两个故事给我们留下了一个发人深省的教训。我们必须仔细考虑每件事，永远不要发生像李悝·杰那样的事情。

篇2：略谈李逵高三作文

次日，乃刘备和曹操、孙权三足鼎立的第二天，刘备大摆宴会，封赏所有大将、小将、军师……张飞比谁都高兴，他全身挂彩，手中拿着杜康酒，靠在一位侍从的肩上，一边高歌一边大摇大摆地走在街上。突然，他看到一家客栈里坐着一个人，一张黑脸，满脸煞气，此人真是黑旋风——李逵，他边喝着小酒，边和身旁的四个兄弟闲谈。李逵正说道“听说刘玄德手下有一员大将，名叫猛张飞，俺可要跟他比试比试，看看到底是谁厉害!”这可把张飞气坏了，他气势汹汹地跑过去，用粗大的手指着李逵，骂道：“你这厮，竟敢顶撞你张飞爷爷，有种跟俺比试比试!”李逵拍手叫好：“俺明天在这儿等你!”“好!”张飞答道。时间已是傍晚，他们各自散去，准备明天的比武。

比武的日期到了，刘备全军一色大红，全军挂彩，打鼓的打鼓，敲锣的敲锣，好不热闹!张飞则身穿金甲，手持八丈银蛇枪，迎面走来。梁山泊那儿也全军挂彩，准备为李逵将军加油喝彩。李逵也身穿梁山泊专门为他打造的铠甲，手握二把巨斧狂奔而来。刘备和宋江叫人拿来了六道纯金打造的奖章，并让诸葛亮和“智多星”吴用当裁判。比赛开始……

第一回合——“比武”。他两人飞身上马，各持兵器上前，两样兵器搅在了一起。张飞挺起枪直刺李逵，李逵用一把巨斧抵住，又拿起另一把巨斧向张飞砍去。此时，张飞大叫：“打住!”全场呆住，李逵被突如奇来的喊声吓到，跌下马来。张飞大叫：“裁判，不公平!他拿两样兵器，俺只有一样!”突时，全场晕到，宋江也只好跳过，进行下一轮比赛。

第二回合——“吃馒头”。刚经过武力格斗，两员大将已经饿了。宋江一挥手，两个持从搬来了十笼子馒头。张飞和李逵示意地拿起一只馒头，“开始!”诸葛亮一挥军旗。张飞顺势又拿了两只馒头，一齐往嘴里丢，一边还说着：“你……这厮，……俺可……不……会输……的。”李逵也发疯似的狂吃馒头，还不时挥挥拳头，示意“张飞必输”。张飞掀起一笼馒头，

一嘴巴贴近笼子，全部吞下。最后，张飞终于用多吃半个馒头的优势，打败了李逵。

篇3：高三历史复习方法略谈

關键词：高三历史；复习；强化学习

一、打牢坚实的基础知识，理清阶段特征

我们依据高考考试大纲所列的考点，无一遗漏地从最基础的知识复习，在此基础上突破重点难点，打牢坚实的基础知识，掌握历史事件的各个因素，这是历史复习的第一个步骤。结合我校的学生实际情况，具体做法就是：让学生把每节课复习的基础知识按老师的要求整理好，并记录在一个专门的本子上，老师定期抽查。第二个步骤就是，在此基础上对历史分时期、按阶段掌握其历史发展的阶段特征。历史阶段特征是某一历史阶段在政治制度、经济发展、思想文化等领域带有普遍性的基本特点，是这一时期最突出的特点。因此，我们在复习的时候要明确告诉学生。如，复习“世界市场的形成和发展”时，明确告诉他们可分为：世界市场的雏形、拓展、初步形成和最终形成这四个阶段，并结合其时间等，让学生知道某个阶段历史时期的相关知识，就能从总体上对所学的知识从宏观上把握这一段历史。这样，他们答题时的方向感才更加明确。

二、整合知识，提高效率

按原来的计划，对于选修四的内容本来是安排在暑期补课当中进行完成，由于其他因素，我们对必修四的内容是没有安排专门的时间来学习，考虑到高三时间有限和选修四的内容。最后，我们高三历史备课组讨论后是这样安排的：我们在一轮复习的时候，结合必修一的相关内容一起复习。比如，我们在复习《秦朝的专制主义中央集权制度》的时候，就结合选修四第一单元古代中国的政治家秦始皇那一节的内容，整合选修和必修的内容，必修一是从政治的角度讲秦始皇加强统治的措施，在复习中分析这些措施有什么作用，从而实现对选修一内容的讲解，使学生逐渐掌握评价人物的一般方法。通过整合选修和必修的内容，让我们有更多的时间用在复习必修的内容上。

三、强化练习

我们按照学校对高三工作的安排，实行周周练、间周考的制度。通过大量的练习，提升学生思考做题的有效性，在大量的练习中找出一些解题的方法和技巧。

以上几点就是我们高三历史备课组就本次高三历史内容的具体实行的一些复习方法和建议，有不足之处，希望各位同仁指正。

（作者单位 重庆市荣昌永荣中学）

篇4：略谈李逵高三作文

宋江想吃鱼，于是李逵去捉鱼，看到江边有许多渔船，渔仓里面装满了鱼，可他不知道怎么打开渔仓，结果每条船的鱼都被李逵放到河里了，还为此和张顺打了起来，还是宋江替他收拾了这个“烂摊子”。从这里可以看出李逵做事十分粗鲁、莽撞。

在三打祝家庄时，宋江不让李逵杀扈家庄的人，可是李逵一见到人，就杀，杀红了眼，忘了宋江叮嘱他的话，差点杀掉扈老太公。他身上溅满了鲜血，地上都是尸体，那个场面惨哪！

但是李逵很孝顺，他下山接老母亲上山过好日子。一路他背着老母亲，母亲说渴了，他便去找，结果等他回来后，一窝老虎把她母亲吃了。李逵也是个孝子，一气之下打死了全部老虎，除去了心头大恨。

篇5：高三生物复习方法略谈

高三生物复习方法略谈

一、复习安排

第一轮复习从9月初至2月底，历时5个月。第二轮复习从3月初(江南十校联考结束)至5月初。从5月初至高考这段时间重点学习考纲和复习以前考过的试卷。

二、考情分析

从近几年高考命题来看，中等难度以下的题目基本上都占在80%左右，考纲以外和课本以外的内容很少。重点考察双基，尤其是实验方面的考察力度不断加大。

三、学情分析

我们从平时的教学中都能感觉到现在的学生在学习生物时存在以下几方面的现象：

(1)课本内容记不清，课外内容注意听

课本关键性的概念、原理、意义和结论性的表述不用心记，而课堂上老师为了拓宽知识面及提高学生学习兴趣而补充的延伸的内容，学生是又听又记，感觉好象学习这样的内容才是真正学习和提高了。

(2)口头提问象真会，考试做答却不对

平时上课时启发式提出的一些内容，从课堂反应上好象大家都掌握了，但真正到考试时却不知如何做答。我们从阅卷时就能发现普遍存在答题模糊、用词不准确、表述不简洁等现象，学生考出来并没感觉到难，题题都做答，结果我们批起来也费力，得分还不高。

(3)复习就是做资料，教材考纲全丢掉

这种现象在高三复习阶段尤其明显，很多学生在新课上完后就感觉课本内容都掌握了，翻开书感觉都会，但实际上合上书又都不会。结果导致学生不想读书，用做资料来代替复习，你看他每天也都没闲着，但实际效果却不好。

(4)主干知识没过关，偏难险怪用力专

高中三本书的内容，在新课及复习时已经强调了主干知识内容，比如三册书共有六个大纲要求掌握的内容：细胞的亚显微结构、光合作用、减数分裂、基因分离定律、生态系统的结构和功能、微生物营养与代谢等。这些都是高考中最重要的考点，必须全面细致的掌握。但有很多学生在这些内容上并不认真努力，而在一此非主干知识和零星知识点上下了大功夫、花了大时间，结果舍本求末。

四、复习策略

基于以上考情和学情的分析，我们在第一轮和第二轮复习时采取以下策略：

(1)学好生物一字口诀“背”

生物在自然学科中的记忆量较大，而记忆过的内容如不及时巩固又很容易遗忘，因此，我们课外知识补充较少，对每一章节主要的概念和结论性语言都要勾划出来，课堂上就留出时间让他们背，然后在以后的课堂上反复提问检测，我要求学生把书背它300遍，学生还笑说太多，我解释说并不是要求把书包本背300遍，而是把我上课勾划出来的内容和关键的概念、原理等这些内容保证300遍的记忆。

(2)学好生物二字口诀“配合”

我认为教师在教学中要树立自己的权威，这是教学能够很好配合的保证，复习阶段关键也还是在课堂，一定要从45分钟要效率，那么老师如何调度好每一节课就非常重要，这就要求老师精心准备，学生认真配合。老师要求当堂记忆的必须当堂记，然后及时检测。第节晚自习我都要求留有20分钟时间看课本，老师不解答题目，不允许每节课都抱着资料做题，上课提问要求规范回答，不要拖泥带水。平时上课时，我们要求三本书都要带，复习到其它章节的知识点，当时就翻书查阅。随堂检测必须认真做答，要求交送的必须交送，这样才能充分发挥老师的主导作用。

(3)学好生物三字口诀“多复习”

生物学科的特点就是学得快，忘得快，一定要及时复习巩固，由于补充内容少，讲解习题少，这样我们就赢得了加快进度的时间。我们采取了“边走边回头”或称为“探戈式”的复习策略，对每一版块或一册书复习结束后，安排用一到两周的时间回头复习前面已经复习过的内容，采取的方式是简明梳理知识结构和重难点，同时加强提问和随堂检测的力度，随堂检测一定要抽样批阅，从中根据学生暴露出来的问题再有针对性的讲解。这样也是教给学生一个复习方法，不要等都忘很多了再复习，复习周期越短，所用的时间越少，记忆的效果就越好。而且这样既突出了每个章节的主干知识，又提高了复习效果。

(4)学好生物四字口诀“有的放矢”

随高中班额的增多，学生总体素质也有所下降，我们目前的主要任务还是尽可能地提高本科生的人数，只是实验班的学生和普通班的少数学生目标是重点和名牌，因此我们教学一定要有针对性，不论是教学内容和教学方法上，实验班与普通班不一样，几个普通班也不一样，教学内容主要是针对中等生，合理的把握课堂讲课时间和例题选择的难度，合理地把握知识拓展的难度和深度，这叫“低起点，小台阶，小步跑，慢打油”。而且指导学生学习也要有针对性，每人根据自己的基础设计自己的高考目标，再根据自己的高考目标确定自己的学习重点和方法，有的同学明显离三本还有距离，却不在基础内容上下大功夫，偏偏在一些较难问题上花时间，结果事倍功半，舍本求末。

(5)学好生物五字口诀“我们一定行”

兴趣是最好的老师，我们可以发现很多学生哪一科基础好一些，花的时间还多一些，在差一点的学科上花的时间反而少一些，因此我们在教学中多鼓励学生，让他们树起对生物这门学科学习的信心，课堂提问时不同难度的问题要注意选择不同基础的学生，每次随堂检测和考试后要多鼓劲，在批阅试卷时做得比较好的试卷上加上“OK”或“很好”的批语，有不少家长和学生看到这样的批语都很高兴，这样学生的学习积极性可能有很大程度的提高。

五、第二轮复习方法

我们计划分七个专题进行复习，“生命的物质、结构基础”、“新陈代谢”“调节和免疫”“遗传与变异”“进化与生态”“生物工程”“实验专题”等，在这些专题的复习中重点强调知识点之间的联系和知识网络的构建，我们主要从以下几个方面备考：

(1)以点带面，重在联系

我们以某个知识点为线索联系三本书的多个知识点，强调知识结构的建立。比如复习叶绿体、线粒体时，可以引入光合作用过程，C3C4植物、细胞质遗传、细胞工程概念、基因的结构、复制和表达，生态系统的能量输入、细胞的膜系统等，可以先由学生提出，老师总结，指出错误和不足的地方，相关结论性语言要当堂记忆。

(2)突出主干，强调重点

分析近几年的高考可以发现，高考不再以考察知识面为主，面是要突出主干知识，而且主干知识不断地重复，比如光合作用、遗传变异、细胞亚显微结构、调节免疫等每年都考，我们在第二轮复习中不断地进行强调，分析高考可能出现的知识点，甚至有时让学生判断高考应出在哪里，这样既强调了主干知识也淡化了学生对高考的神秘感。

(3)重视讲评，提高能力

我们现在已经对第二轮复习资料进行整理和收集，计划每个专题配套两个练习，每个练习少而精，在45分钟之内完成，及时抽样批阅，认真讲评，对错误较多的问题，要从不同角度分析讨论，强调审题的方法和规范答题的要求。在第二轮复习时就要在应试能力方面作以强调，包括如何应对理综考试的时间安排，做题的合理舍弃，这样主要保证理综考试时会做的题目一定能做完，争取在会的知识内容上多得分。我把它总结几句“时间分配很重要，不会题目要丢掉，答题要有规范性、遇题要向书上靠”。

六、最后冲刺阶段

第二轮复习后，大约还有3周时间，这时候学什么呢?光读书读不进去，光做题没有意义。这时我们安排学以前的考试试卷。我们自从进入高三后，要求学生把每次考试的试卷都保存好，我们发现学生凡是考试错过的地点，往往下次再错。这样在最后阶段把过去试卷拿出来，认真分析错误原因，这应该最高效的突击方法。

如何进行高中生物复习

1、注重基础知识的梳理，形成知识网络

基础知识是学生解决问题的源泉。生物复习过程中，教师应引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。如，脱氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA结构和复制——基因表达——基因突变——可遗传变异来源——进化。这样帮助学生归纳出一条主线，有利于学生系统地获得知识。

2、贴近生产、生活，设计问题，培养学生积极的思维方式

选择贴近书本知识、更贴近生产生活的问题，尽量避免纯知识性题目的立意。这样有利于将死知识活化，引导学生积极思维、逾越思维障碍。例如，植物施肥过多的“烧苗”问题的分析、CO中毒原因的解释、生长素可以作为除草剂的原理剖析、无籽果实形成的特点分析等。

3、注重图表图解表述问题，培养学生思维迁移能力

在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。以下以生态系统的能量流动为例说明(图解见课本)，复习时引导学生分析图解：(1)在食物链中能量储存于有机物，有机物的多少即能量的多少;(2)依据食物链中能量流动特点：低营养级高能量，高营养级低能量;(3)依据图解写出本题的合理的食物链;(4)依据食物链中生物的捕食关系，分析各营养级生物的数量变化关系等等。