学习心得体会幼师

学习心得体会幼师（精选6篇）

篇1：学习心得体会幼师

和孩子们分别了一个星期，今天，他们终于可以回到幼儿园，回到我们的大二班了，已经习惯了有他们在我的身边缠绕，在我的耳边叽叽喳喳吵闹，他们不在的日子，倒是觉得有些不习惯，不自在，听着别的教室里热热闹闹，再进自己的教室，空空荡荡，冷冷清清，觉得不是滋味!

今天，孩子和家长好像和我们是一样的激动，都早早地来到幼儿园，互相问候、铺床被、晨间游戏、个别交流……一切都是那么的自然而又快乐，这才是我的生活，听着他们吵吵嚷嚷，觉得特别的享受!

我激动地和孩子们说：“欢迎大家回到幼儿园!”他们好像有点不知所措，愣了一下，才回应我：“谢谢杨老师!”还有很多掌声。我说：“一个星期没见大家了，真是很想念大家!老师很担心，担心你们的身体是否健康，感冒的孩子是否好了，所以，每天都会和你们的爸爸妈妈通电话;老师很牵挂，牵挂你们在家有没有一直坐在电视机旁，把眼睛伤害了;老师很着急，看着别的大班在学新操、在上《爱祖国》的主题活动了，可我们还什么都没开始，所以，从今天起，我们要更加努力赶上他们;老师很高兴，今天所有的孩子都早早地来齐了，说明你们是很想来幼儿园的，很想老师和小朋友的……”孩子们一边认真地听着，一边不时地用表情和语言回应着我……“老师，我们也很想你，想你的身体好不好?”“老师，我们想，我们不在幼儿园，你们会做些什么呢?”“老师，我们不在，你为什么不好好休息，今天你好像有点感冒了。”“老师，教室的墙上又变了，一定是你们布置的吧!”……

我本人的个性有些内向，平时不善言辞，和同事、领导交往都是这样，可是，现在我越来越觉得，在孩子面前，要学会尽量表白，表白自己的喜怒哀乐，孩子毕竟还小，语言是最好的交流工具，通过语言，他们可以感受老师对他们的喜爱和关怀，也可以明白做了错事老师是会生气的……我还感觉到，老师的语言其实是可以直接影响孩子，他们也会尝试着老师的模样去关心、爱护别人，去说一些让人心暖的话。

这就是我做老师最大的幸福了，可以和孩子在一起营造一种和谐、和合、轻松、温暖的心理氛围，让我们互相信赖，互相依存!感谢我的43位孩子!你们就是我最大的幸福

篇2：学习心得体会幼师

盲目的选择了从不曾接触过的幼儿教师。然而步入工作已经却也是第三个月份了。刚刚毕业的我，自豪而又兴奋来到孩子们中间时,几许羞涩,几多紧张。在同事们的鼓励和“传、帮、带”下,我很快摆脱了内心的恐慌,进入了角色,将自己融入到孩子们学习与生活中。一个合格的幼儿教师，首先要具备的是什么?可能有人会说：是扎实的基本功，是爱。这些我都赞同，但我觉得最应该具备的是强烈的责任心，责任感，没有强烈的责任感，责任心，一切都无从谈起。

听老前辈们说要当好一名幼儿教师，首先要有爱心，耐心、责任心。幼儿教师要爱孩子，喜欢和孩子在一起，更要爱自己的工作。只有这样，工作起来才有动力，才会甘愿无私的付出，把工作做好。毕竟我们所面对的是孩子，他们是一张张白纸，等待我们用爱心去填写。但是仅有爱心是不够的，还要有耐心。孩子的理解、思维能力和接受能力是有限的，在教他们的时候，很多事情是要反复去做的，很多话也是要不断重复的。比如：一些很简单的事，见到老师要问好、不要随便丢玩具、上课讲话要举手等等。这些事情都很琐碎，每天都要强调，不要觉得烦，这就是孩子的天性。孩子的自我控制能力差，只有老师多督促，才能让他们养成良好的生活、卫生习惯。我觉得在工作中，责任心也是很重要的。幼儿教师有她工作的特殊性，不仅要教给孩子们知识，而且要关注孩子们的饮食起居。要照顾好每一个孩子，不仅仅是在嘴上说的，要体现在日常的生活中。多关心孩子和他们沟通，了解他们的想法，才能正确的引导他们。

其次是教师的专业素质。做一名幼儿教师，第一步就必须了解孩子的心理，孩子的喜怒哀乐都表现在脸上，只要你留心观察，就会发现孩子的不同性格特征，以便于因材施教。像有的孩子爱哭，有点儿爱娇气，要让他学着坚强一点;有的孩子比较内向，不爱说话，要多引导他，帮他树立信心，多鼓励;有的孩子很霸道，不喜欢分享，什么东西都抢到自己手里。所以要多组织孩子们在一起游戏、共同做一件事，来培养他们的团结合作精神。这样的情况还有很多很多，我就不一一举例了。第二步要学会调动孩子的积极性、求知欲，孩子都爱玩，对新鲜的事物都会产生好奇心，怎么能把要学的知识融入到游戏中，让孩子又学了，又玩了，这是需要我们不懈努力的。第三步要学会和家长沟通。家长是孩子的第一任老师，如果家长能配合老师工作，在家严格要求孩子，不娇纵孩子，这样教学活动会开展得更顺利，孩子会进步的更快。如现在幼儿园普遍都在实施的：家园联系手册、家访活动和亲子活动，都是我们幼儿园和家长沟通的好方法。第四步是要有集体意识。独木不成林，滴水不成冰。一个人的力量是有限的，我们幼儿园是一个大家庭，每个人都是其中一分子，只有大家团结一致，共同进步，才能把幼儿园建设好!

最后是教师要具备良好的道德修养。只有具备了诚实、守信、自信、自尊、自爱的人，才是一个思想健康，积极向上的好老师。德育是一个人的立足之本。孩子的模仿能力很强，他们是没有是非观念的。教师的一言一行都会影响到孩子的，如果教师说话不注意，孩子也会学，所以教师是孩子的榜样，要时刻严格要求自己。

篇3：幼师数学小组合作学习初探

此外,PBL(基于问题式学习)[2],研究性学习[3]都在提倡学习者之间的相互合作。国际21世纪教育委员会也把“学会合作”列为面向21世纪的四大教育支柱之一。

随着新课改的深入,如何改变学生的学习方式,从接受学习向多元化学习方式转变,融入“主动参与、积极探索、合作与交流”的学习能力成为教育教学探究的热点。

作为幼儿师范学校的数学老师,我一直也在实践和研究小组合作学习法,并根据幼师生数学学习的特点,总结出小组合作教学的两种具体形式:帮带式和竞赛式小组合作教学,我讲从小组合作学习的涵义和具体实践,反思三方面进行论述。

1 小组合作学习的内涵

小组合作学习既是一种教学策略,也是一种教学形式和学习方法。小组合作学习是指把学生分成小组,通过小组各成员间的互动学习,对有关问题的争论交流,达到“相互帮助”、“智慧借用”和“相互启发”,共同完成教学任务,并促进学生交往的教学方法[4]。

2 数学小组合作学习的具体实践

针对幼师生数学底子薄弱的的特点,我进行的小组合作学习主要有帮带补差,竞赛培优两种形式。前者主要在基础较差的班进行,以小组成员间帮带学习为主,目的是提高班级整体数学水平,后者在数学基础较好的班进行,通过各小组间竞赛的方式激励学生努力探究,团结合作,在提高学习兴趣的同时,增强学生的集体荣誉感。

以下谈一下各个环节的具体做法。

(1)合理确定合作学习的形式,科学组建合作学习小组

我所任教的三个班数学基础不同,073班数学基础好,年级第一,大部分学习可进行独立的学习;074班成绩中等,两极分化严重;072班入学时数学基础较差,成绩不及格者占到了三分之二。针对三班的具体情况,我决定在073班进行竞赛培优式小组合作学习,072班进行帮带式小组合作学习,074班先进行帮带合作学习,逐渐过渡到竞赛培优合作学习的阶段。

小组合作学习的形式确定之后,关键就是如何科学地组建合作学习小组,它直接影响到教学效果的好坏。我在深入调查了解了学生的基本情况之后,按照“组间同质,组内异质”的原则将成绩、学习能力和交往能力等方面有差异的学生组成一个小组,组员一般为5-6人,每组设一个组长,引导学生进行小组内分工,并培训好组长,并对组长定期培训。

(2)确定有效的小组合作学习内容

小组合作学习只是一种教学组织形式,并不是任何的数学内容都适合采用这种方式,另外同一教学内容在不同班级适用性也不同。有效的学习内容能够保证合作学习活动的展开,有利于引起学生的学习兴趣,促进学生的进步与发展。

在实践中,我们把教学重难点,具有开放探索性的内容,符合学生最近发展区的内容做为我们合作学习的内容。当然帮带合作小组和竞赛合作小组的学习内容也有不同,帮带合作小组在内容的选择上更侧重于基础性,简单的内容,比如例题和习题的讲解,简单的推导,数学公式的理解。而竞赛合作小组得内容则相对较难些,一般在学生思维受阻时或意见分歧,一题多解时,或答案不唯一时采用。

正是通过让学生在困难面前,勇于探索,团结协作,共同解决,培养学生挑战困难的勇气,团队合作的意识,严密推理论证的逻辑思维能力。教师要选择好真正适合运用合作学习的内容,做好课前的准备工作,并在流程和细节上预测教学过程,以保证小组合作学习的效果。

(3)建议有效的评价机制

评价机制不仅要公平合理,还要起到很好的激励效果。有效的评价机制在正确评价学生掌握知识能力的同时,能更大限度的激发学生学习的热情,激励学生挑战难题,不断进步;而无效的评价机制如同蜻蜓点水,流于形式,使得小组合作学习成为一种表演。根据实践经验,我们从个人自评,小组互评,教师总评,三个角度来进行评价。

3 幼师数学小组合作学习的反思

在幼师数学课堂上实施小组合作学习法已有一年,取得了一些成绩,三个班的数学成绩有很大进步,学习数学的热情空前高涨,这是前所未闻得,每次课前课后,我身边都围满了问问题的学生。但在取得成绩的同时,也有很多不足的地方困惑着我。

(1)学生的虽然有合作意识,但不够强烈,有时不知道如何合作,学习效果较差;有时合作意识较差,更想凸显个人成就。我在反思,合作学习的同时是否也应该保留个人发挥的空间,毕竟每个孩子都是渴望被关注,被赞赏的,但如何界定这个时机。

另外,只是课堂上讲团结合作是不够的,应多组织课外活动,在课外活动中培养学生的合作意识,提高团队的凝聚力。

(2)小组内核心人物的选定很关键。

每个小组都有一个组长和1～2个成绩不错的学生,组长是组织者,成绩优异的学生是灵魂人物,在这几个人的确定时,要选择乐于助人的,有号召力的,成绩优异的学生。

我初次选定核心人物时只注意到成绩的好坏,实施一段时间后,发现有的小组效果比较差,一盘散沙,遇到问题没人组织讨论,学困生有了难题无人帮助,故组建小组时一定要注意人员的特点。

(3)教师需要提高课堂进度的调控能力,小组合作学习的课堂和传统的课堂不一样,学生和老师的关系是平等的,老师不再一味讲,学生不再一味听,学困生和优等生是平等协作的关系,这里只有团结合作共同解决问题。这就要求教师有较高的课堂调控能力,在这一点上,有时,我做的不是太好,需要加强。

(4)评价机制和考试成绩联系起来。

日常学习中,有部分学生十分努力,但由于数学基础太差,考试时依然不及格。为了激励这部分学生学习的兴趣,我把平时表现也就是小组合作学习中的评价结合起来,综合得出成绩。

总的来说,小组合作学习法是既是一种有效的教学策略,也是一种可以具体实施的教学形式和学习方法。它在提高学生数学成绩的同时,培养了学生与人交往的能力,增强了学生团队意识和责任感,幼师生的综合素质得以体现。

参考文献

[1]黄荣怀.CSCL的理论与方法[J].电化教育研究,1999

[2]梁瑞仪.基于问题的学习模式的研究[J].中国电化教育,2001(6)

[3]张肇丰.试论研究性学习[J].课程·教材·教法,2000(6).

篇4：学习心得体会幼师

新课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。随着新课程改革的推广与实施，以“自主、合作、探究”为特征的小组合作学习方式正受到广大英语教师的普遍重视。小组合作学习方式不仅增进了教师与学生、学生与学生之间的相互沟通和理解，学生逐步形成了独立的、更富有责任心的学习习惯。而且在合作学习活动中，学生始终保持一种积极的、主动的学习状态，小组成员之间为了完成某一具体任务合作交流，引起兴趣和共鸣。我的幼师学生虽然英语基础薄弱，但选择学幼师专业的学生，性格开朗，活泼爱动，善于表达自我。针对学生此特征，在课堂活动中，我主要采用合作学习方式，学生在合作中互相帮助，互相促进，互相提高，在探讨中提升学习能力，学生通过合作学习有更多机会去和同伴交流运用语言，激发学生学习热情，增强学习英语的兴趣。同时小组合作学习在强调完成学习任务的同时培养了小组成员的合作能力、个人责任，这也非常符合学习幼师专业学生的专业特征，在学习的同时，培养各种能力的提升，为将来做一名称职的幼儿老师铺下坚实的基础。

如何来操控小组合作学习，充分调动学生积极有效地参与小组合作，让每个学生在合作中有收获有成长，在合作中刺激学习情感，培养学习英语的兴趣呢？下面就本人在实际教学中的一些做法谈谈自己的体会。

一、合理分组，以强带弱刺激兴趣

要想很好地进行小组合作学习，合理分组起着至关重要的作用。学生入班时，我就通过入学成绩统计，摸清学生已有的英语知识基础和学业水平，又通过问卷调查，弄清学生英语学习中存在的和需要亟待去解决的问题，最后再综合根据学生的性格特点、学习习惯和学习能力方面的差异进行分组，在小组中分出层次，这就为小组成员互相帮助提供了可能，为各小组间的公平竞争打下了基础。这种组合实施一学期后，为保证各小组力量均衡，可以重新分组。每一组内培训一个善于协调并有责任心的小组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任，协调小组成员间的关系，使得小组成员间能很好地交流，检查和评价本组成员合作学习情况，以保证小组活动卓有成效，同时向教师反馈本组完成学习任务完成情况，关心帮助成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。

二、合作学习活动比拼中激发兴趣

使学生能自主学习和交流是每一节英语课的灵魂，所以老师要为学生积极创造条件。例如：1.在学习单词环节，在组长的负责下组内成员轮流读出单词，或者以领读，或以齐读等等方式来识读单词，并且能找出大家异议的发音做出小组汇报，然后全班同学共同来在老师的帮助下解决难点。同时，在学习单词环节，老师都要求学生把每个单词的音标中的各个音素单个读出来，因为学生在初中的学习中有很多音标不认识，造成英语学习路上的第一障碍。学生在合作学习单词的过程中，相互倾听彼此的发音，又把音标读音加以巩固。任务完成后，各个小组同学要向全班同时展示学习成果，展示的形式有每个小组同学决定，有的是组内成员抽查或听写，有的是带领全班同学来识读。通过这种方式学习词汇，学生的学习积极性很高，也在学习中发现自己的不足，为自己加油，奋力进取追赶同学们。2.合作阅读，幼师的英语教材内容多以对话的形式，素材多是和幼儿园幼儿的生活场景相一致，这在合作学习中更有发挥的空间。例如在Arrival Reception（入园接待）的对话学习中，小组成员分工合作查单词，翻字典解决kindergarten，honey，fold，check-card等词汇。程度好的学生在对话学习中负责翻译，其他学生在学习的同时做好笔记。组内成员比赛看看谁能划出更多的词组和句型，然后就是学生在互助中能读熟对话，根据对话的内容，以及教材设置的练习，小组成员共同完成表格，描绘图案。或者来设置一个具体的幼儿入园场景，学生在小组中自编对话。

三、合作展示中提升兴趣

每一节课根据学校内容，老师都会给每个小组合作学习提供展示的机会，让学生有充分表现和自我发展的空间。例如：单词学习中，可以通过单词接龙，第一个学生说汉语，第二个学生说英语，然后第二个学生说另一个单词的汉语，下面学生说英语，这样进行接龙比赛，哪个小组用的时间最短，就是获胜者，进行小组加分奖励。对话学习中，小组成员自己动手，制作道具，头饰等来分角色表演。例如：在Morning Exercise（早操活动）这个单元的对话学习中，在上课展示环节过程中，其中一个小组成员展示的时候把对话改编，创编一个Follow Me儿歌来热身，小组同学展示时把其余学生全部带动了起来，一起Hands up，Hands down，Wave your arms，Bend your knees.就这样全班学生在笑声中完成了对话学习学生学得轻松愉悦，而且教学效果也非常好。在课堂上经常开展单词音准比赛、对话表演、对话改编表演、课后chant 创新表演等等，学生在展示中敢于开口表达自我，锻炼能力，提升学习英语的兴趣。

四、合作学习中持久保持兴趣

如何能让学生在合作学习中持久保持兴趣呢？

1.首先老师的角色很重要，教师要充当“指挥者”、“设计者”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。老师还要对每次小组活动的设计把握好难易度，毕竟学生基础差，任务要以学生的能力范畴进行设计，设计内容要符合学生实际，要与他们生活息息相关，还要考虑学生语言输出过程会出现那些问题及活动估计所需的时间。比如如果一篇高度的对话，要求学生背诵展示，这就在很大程度上打击了绝大多数学生的积极性。在学习中，教师要教给学生“会学”的方法，学生只有会学，才能不苦，才能愉悦，才能激活热情，增强好奇心，教师不仅仅是教者，更是学生学习同行路上的知心人。教师从学生的实际出发，在布置学生活动任务时不仅要靠语言描绘，还可以进行适当的示范以提升学生的感性认识更能激发学生情绪，合作热情高涨。

2.其次，评价很重要。教师要把握好对小组讨论的评价标准，在不忽视对个人评价和学习结果评价的基础上，更应侧重于集体评价和学习过程的评价，着重对小组讨论的行为作集体评价。只要发言精彩，讨论热烈的给予5分的评价，汇报交流有亮点，成员团结又合作，就能得8分的评价，提高小组讨论的执行效果，两者皆到位的就是10分的评价。对学生的评价结果要一周一小总，一月一大总，作为学生期末综合评价的一部分，这就让学生更加注重平时的课堂学习过程，而不是只求一个期末考试成绩的过关。当然，对于合作学习中出现的个案问题要进行了一定的指导，对于一些羞于开口的学生建议降低标准，从敢于去说，敢于站在学生面前展示来增强自信。合理评价对指导和调节学习过程起着重要的作用，它可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力，也可以使学生避免灰心丧气，走入误区。因此，教师要坚持以正面表扬和激励为原则，“不求人人成功，但求人人进步”。

3.营造轻松、愉快的学习氛围很重要。要使合作顺利进行，在课堂上营造和谐的学习气氛很重要。小组活动要能把学生学习的主动性、积极性调动起来为宗旨，激发学生的求知欲望和学习热情。幼师教材中有很多体现幼儿园小朋友生活的活动场面的学习内容，如：户外活动、餐点、午睡、教学活动和创设游戏，教学素材丰富多彩，老师可根据不同的教学内容，设置教学情景，布置场景，同时，全班同学也都积极参与进去，学生一定也会在模拟的场景中更加兴奋地进行到快乐地学习中。还可充分利用音响、视频、动画等多媒体技术，把学生置于学习的仿真环境中，让学生感受到心情的愉悦，精神的领悟，对英语学习更有热情。

篇5：幼师培训学习心得体会

x园长的报告是以《幼儿园教育指导纲要》为指导，以幼儿身边熟悉的生活经验选择有意义的活动内容，让幼儿在学习科学的过程中，萌发科学兴趣形成科学发展，培养科学思维探究精神与动手解决实际问题的能力最终实现培养幼儿科学素质，使幼儿自学和会学，更大限度的实现幼儿主动的发展。

x园长还讲到要通过教师梳理幼儿科学实践中实现问题，吸纳“做中学”理念，明晰幼儿科学教育的核心价值，挖掘与利用周围蕴涵科学价值的资源，创设丰富适宜的幼儿教育环境，选择与理念吻合的科学内容，探索开展幼儿探究式科学教育的原则及策略，形成幼儿的兴趣需求和原有水平与教育目标结合，从而提高自身的科学素养和指导能力，切实改变教师理想观念与实现行为矛盾的现象，以丰富幼儿园的特色。

x教授讲的是《游戏在课程实践中融合和运用》，是的，作为3-6岁幼儿所使用的思维游戏课程，其理论基础、教学目标、课程设计决定了教师在进行教学活动的时候必须把游戏贯穿始终。游戏策略在本课程中是体现最充分的，也是幼儿教师最擅长使用的。游戏本身是幼儿的主导活动，教学采用游戏的方式便有助于吸引幼儿注意、提高活动兴趣、增强教学效果。我们在使用的时候需要注意的是，教学游戏需紧密结合一定的教育目标，让幼儿在游戏中通过独立思考和操作增长知识、提高各种能力。

而在大的游戏策略背景下，我们在思维课程实施过程的各个环节中，还运用了一些能够产生好的教学效果，并使教师获得教育能力的基本策略。如，导入策略、提问策略、支架策略、迁移策略以及教学活动结束时的归纳策略等。游戏是幼教的最基本活动，是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，游戏对幼儿的智力发展，情感发展和社会性发展具有不可替代的着用.但是游戏在教学过程中怎样运用呢?是不是所有活动都滥用游戏呢?我认为游戏可灵活运用.有时适度而止，有时可运用多种游戏来明辨同一个事理，有时还可以用老游戏变成新玩法来达到活动目的。

篇6：幼师学习心得

作为一名教师在教育岗位上，应如何去体现职业道德规范的基本要求呢？我认为首先要“心系教育，具有为教育献身的精神”。从历史发展长河看，教师是人类文明的传播者，是社会进步的桥梁和纽带，人类的文明发展源远流长，但如果没有教师，他就会断线，就会枯竭；人类的社会生活代代相传，但如果没有教师，它就会陷入愚昧，陷入野蛮。正是教师平凡的工作，连接着老一辈和新一代，连接着人类的过去和未来。从个人成长的命运看，教师又是人生幸福的缔造者和操纵者，教师从事的职业是崇高的、神圣的。但教师职业劳动的特点，又决定了教师工作的平平凡凡，琐琐碎碎，默默无闻。教师没有令人羡慕的财富和权力，没有显赫的声名和荣誉，也没有悠闲自在的舒适和安逸。

自然，作为一名人民教师，这就必须把国家和人民的利益放在首位，必须热爱和忠诚于人民的教育事业，必须具有把自己的全部才华、知识，青春和生命奉献给这一事业的信念、决心和勇气。正因为如此，人们一提起教师，才把他与园丁、人梯、铺路石联系在一起，这既是对教师工作极为崇高、极为重要的肯定，也是对教师工作提出的更高要求和目标。应该说，教师劳动的本质特征在于奉献，师德的精髓也在于奉献。

其次是“把爱撒向孩子”。教育事业的基本任务是育人，教育事业中最基本的人际关系是师生关系。因此，一个教师对人民教育事业的热爱、忠诚和献身精神，只有通过热爱学生，教书育人的具体行动才能体现出来。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”他用诗一般的语言十分确切地指明了教师对学生施加影响的方式和途径。他还说，“我生活中最主要的东西是什么？我毫不犹豫地回答：对孩子的爱。这一点自己也深有体会，爱自己所从事的事业，爱自己所教的孩子。这里需要说明的是，教师对学生的爱，不是属于亲缘关系，不是出于个人需求，而是来源于对教育事业的深刻理解和高度责任感，这是一种特殊的、充满科学的、普遍持久而又深厚的爱。这种爱具体表现为教师对学生特有的一种亲近感、期望感和献身的热忱。这种爱可以为孩子的健康成长创造良好的环境和氛围，可以在师生之间架起心灵上相互沟通的桥梁，可以转化学生自身学习和进步的内在动力。正像一位同事所说：“有时自身感到很疲乏，当一走进教室见了自己的学生，不知从什么地方那个劲儿就上来了。”我认为这就是一种爱的力量，有了这种爱，什么金钱、享乐将会被抛于九霄云外。教育是爱的教育，没有对孩子的爱就没有真正成功的教育。就不可能建立起师生之间平等、和谐、融洽的关系，获得学生的信任，赢得学生的支持，提高教育和教学的成效。公务员之家