心与心的距离现代散文

心与心的距离现代散文（通用16篇）

篇1：心与心的距离现代散文

人在身边，觉得遥不可及，人在天边，觉得驻在心间;你在远方，我百般期盼，你在眼前，我十分讨厌;你和我低头不见抬头见，手与手无缘相牵;你和我从没唔面，心与心永恒相连。

这就是神奇得带点蛊惑的距离，这就是美丽得有点迷人的距离。

雾里看花，楼台望月，芳草更行更远还生，地平线在远处走近还远，长距离生发美感，生发诱惑，生发想像，生发无穷的期盼与追求;鱼翔水底，蜂落蕊中，轻轻地贴着你的脸，融入你的心房，零距离使人融洽，使人亲切，使人幸福，使人与人产生爱的火花，使心与心产生情的雨露，产生真实可掬的美妙感觉。

从此岸至彼岸，是路程的距离，我们不倦跋涉，在跋涉中感受风景，感受生活，感受酸甜苦辣;从此时到彼时，是岁月的距离，我们不倦奔走，在奔走中体验过去，体验现在，体验悲欢祸福，从此心到彼心，是心灵的距离，我们不倦往来，在往来中品尝欢愉，品尝苦恼，

品尝人生百般滋味皆备的喜怒哀乐。

有一种距离，我们渴望抵达，那就是爱与爱的距离;有一种距离，我们渴望出发，那就是梦与梦的距离;有一种距离，我们渴望拉长，那就是生与死的距离;有一种距离，我们渴望缩短，那就是心与心的距离。QQ1364990307

篇2：心与心的距离现代散文

。

这就是神奇得带点蛊惑的距离，这就是美得有点迷人的距离。

雾里看花，楼头望月，芳草更芳，月亮更亮，地平线在远处反不觉远，长距离生发美感受，生发诱惑，生发

零距离让人亲密，也产生摩擦；长距离产生思念，也让人遗忘。距离是烦人的鬼怪，距离也是撩人的精灵；距离是碰伤

篇3：心与心的交流

多次与年轻的糖尿病病人之间进行交流, 都是在网上。糖尿病病人大多心理有一些阴影, 但是和病友之间却容易产生惺惺相惜的珍贵友谊, 大家很珍惜这种友谊。

我是一位糖尿病科普教育的杂志编辑, 又是一位糖尿病病人的家属。姑父前年春天确诊了糖尿病后, 我成为了他的专属咨询师, 也教会他使用血糖仪, 如何监测血糖;指点他一些糖尿病病人的初步知识, 饮食原则和餐后运动控制血糖的方法等。

每位糖尿病病人在经过多年的血糖控制之后, 都有了些自己的经验, 可以相互交流, 相互学习, 相互促进。

为了学习更多的糖尿病实践知识, 我加入了一个糖尿病病人的网上聊天群, 大家全是病友。每天相互交流, 比赛监测血糖, 看谁控制得最好。还有新病友不大懂糖尿病知识的, 大家就聊天教他如何如何饮食和运动。如果谁心情不好了, 大家也一起帮他分析情况, 开导宽慰他的心灵。我能感觉到这是糖尿病病友群的温情, 真的很温暖。

误解让友谊止步不前

记得以前, 由于工作需要, 组织一些糖尿病病人活动。老年人群体比较好, 但如果人群的年纪比较小, 当我介绍完自己是一位糖尿病科普杂志的记者后, 我与人群之间似乎就存在了隔膜。或许是部分人对媒体工作者的一种误解, 以为编辑记者就是狗仔队一样:千方百计挖掘大家心中的秘密, 然后通过媒体公诸于世。当大家知道了我的职业, 我们之间就存在了距离, 交流不了深度内容。

再后来, 每次遇到年轻的糖尿病病人群, 我都会很心虚地小心翼翼地隐藏自己的职业, 跟大家介绍自己的时候, 我会说:“大家好, 我是一位糖尿病病人的家属。”有了我对职业的隐藏。

真诚需要被发现

在我加入的糖尿病病人网上聊天群里, 大家都不知道我的职业。有一次大家讨论中秋吃月饼的话题, 有新病友问无糖月饼是不是可以吃很多的时候, 我想起我采访过关于糖尿病病人如何食用月饼的主题, 我告诉了群里的朋友们, 受到大家都认可。

后来和大家聊多了, 我和几位糖尿病病人做了朋友。我由于常常奔波于北京市内各大三甲医院的内分泌科和营养科之间。每次采访完一位专家, 我都会带给朋友们一些糖尿病药物、饮食、运动知识。

这样, 我和大家成为了很好的朋友, 一起聊天交流如何控制血糖, 每次见面大家都问我:“你姑父的血糖控制得好吗?你有没有提醒你姑父饮食规律一些, 别饮酒量……”我感到非常开心。

我记得一次糖尿病病人座谈会上, 一位了解我工作的“糖”阿姨发言, 指着我和我的同事说:“我很佩服这批孩子们, 他们自己没有糖尿病, 却在抗糖科普教育上一直做着贡献。”

在阿姨眼里, 我和我的同事都是名副其实的孩子, 她想到我们的工作是在为糖尿病病人服务, 她认为我们是在做糖尿病宣传教育。让我特别感动。

坦然面对自己, 用心交流

我想, 虽然大家都是乐意交流和别理解和分享分担的。只是, 大家心里有一个根深蒂固的意念:就是只有与自己相同处境的朋友才能更真切的理解和了解自己。

或者是由于工作的关系, 我身边的朋友大多是糖尿病病人。现在在认识新朋友的时候, 我已经不去掩饰自己的职业了。我还会跟大家说:“如果大家有哪些不懂的, 也许我还能帮上忙呢。”

篇4：心与心的距离

回想起我当初做学生的时代，那真像一种美味的咀嚼。20年前的9月，10岁的我不得不离开朝夕相处的父母，进入离家40里的一所寄宿中学。那是一所由寺庙改建的学校，参天的古树密密匝匝地围着我们女生住的四合院。去的当晚，正是一个月黑风高的夜晚，山野的风掠过树梢发出似鬼哭狼嚎的“呜呜”声，不知是谁起头，这些静静地在被窝里流泪想家的女孩子们全都嚎啕起来。大约只过了几分钟光景，门口响起一个温柔的声音：“孩子们，怎么啦，别哭了！开开门，让我进来。”大一些的女孩子们止住了哭，而最小的我却像见到妈妈的委屈孩子一样，哭声更大了。这时，门开了，在朦胧的马灯的灯光里，我看见一位齐耳短发的中年女教师走了进来，她首先搂住了我，并顺势坐在我的床边，一阵轻言细语还伴着一阵阵凉风，我才发觉她还带着一把大蒲扇，正像妈妈一样不紧不慢地给我扇着。我慢慢地平息下来。她轻轻地将我的头放在枕上，又轻轻地对大家说：“睡吧，孩子们，我就在这儿陪你们。”她微笑着，摸摸这个的头，拍拍那个的背，又和那个细细地说两句。末了，她拧暗马灯，躺在我的身边，我蓦然觉得这时的心就像马灯光一样温暖而明亮。这位杨老师，不，杨妈妈并不是我们的班主任，她是教高中的老师，却在我们寝室陪了我们三个晚上。第四个晚上，杨妈妈还要来陪我们。我当然希望她能天天和我睡，可大一些的女孩子说我太自私，说杨妈妈还有一个读初三的女儿呢，她们硬是提着杨妈妈那盏马灯把她送回了宿舍。

山区的冬天来得早，好像炎夏刚过，寒风已在肆虐我们单薄的身体了。我们班大多数是农村孩子，只能捡哥姐的“破烂”。所以，我们总是穿着又破又小的棉袄，像一层薄纸一样，手套是没有的，两三年才能有一双棉鞋，有的地方已露出了棉花。一到下雪，冻疮就肿得像发酵的馒头，更严重的，手上、脚上、脸上、耳朵上的冻疮全烂了，惨不忍睹。班主任是重庆来的付老师，他不知从哪里听来的，说腊月的尿烧开了洗冻疮疗效特好，不易复发，他就同妻子买回一只大铝盆，收集了大半盆尿液，放在蜂窝煤炉上烧开了让同学们去洗，那种熏人的氨水味极难闻，不知付老师和他妻子怎么烧开尿又怎样将脚伸进去示范的，也许真是偏方治顽症，或者热水烫脚的做法能治冻疮，反正好多同学的冻疮真的好了。我们也忘不了付老师妻子烧的姜糖水。一到冬天，每个星期一的早晨，同学们都可以到老师的锅里舀一碗热腾腾、辣乎乎的姜糖水。

赵老师也是重庆人，她娇小温柔，和我当时的个儿差不多，戴一副麦黄的近视眼镜，每当我用食指尖顶着眼镜架从鼻梁往上托时，每当我想对儿子发怒时，我都会想起赵老师。那时，我和一个叫容的同学常在晚饭后和赵老师一起散步、谈笑。学校的大操场边上长满了青草，赵老师喜欢走在中间，一只手抚着我的肩，一只手抚着容的肩，三个瘦瘦长长的影子在夕阳的余晖中如写意画一般美丽。赵老师给我们上语文课特别投入，也许是太亲密无间的缘故罢，她上课时总爱站在我和容的课桌前，右手拿着书，左手就搁在我们桌上，间或用左手食指托一下快掉到鼻尖的眼镜。有一次我和容顽性大发，将红墨水蓝墨水滴到她的手指甲上，染成红红蓝蓝的，墨水没干，她就习惯性地伸出食指托眼镜，其余四指屈着贴着嘴唇。结果赵老师嘴唇上染上了一团红红蓝蓝的墨水，同学们哄堂大笑起来，赵老师也莫名其妙地跟着笑，只有我和容像怀揣着一头小鹿似的，低着头不敢看她。待她明白过来后，她只用那根食指在我和容的鼻头上按下了一个淡淡的红印，笑骂一句：“两个死妹儿，看我不收拾你们！”晚饭后，我和容躲在寝室不敢出来，赵老师在寝室外大声喊：“两位小姐，还不出来陪我去散步，让我来抬你们呀！”平时，我们和赵老师最喜欢玩的一个把戏，是和赵老师比高矮，她在前边走，我们悄悄跟在她身后，一会儿屈着膝，头只到赵老师耳后，又用右手大指拇和食指比划一下，向后边的同学做个鬼脸，意思是还矮这么多；一会儿又踮起脚尖高过赵老师一点，又比划着，意思是，我还高这么多呢！末了，嘻嘻哈哈地笑着，一群云雀似地蹦开了。有时候赵老师也会猝不及防地转身擒我们，一擒到我，就像唱剧似地拖长声音叫道：“‘话口袋’（因我特别爱说话，赵老师给我取的绰号），哪——里——去！”在我的记忆中，我们即使和赵老师玩过了头，她也从不生气，最后只是嗔怪，小女孩似地：“不理你了！”

老师善待我们，我们都记在心里。在我们山乡，腊月里杀年猪后，总要请老师喝“刨汤”（吃年猪肉），表达心里的感激之情。每逢年节，老师们就会收到很多块大大小小、长长短短的腊肉，灶台边的墙壁满满地打了钉子挂着，竟比我们家杀一头年猪还要多。那时的我们还不知道贺卡之类的时髦玩意儿，有的只是一颗单纯的心。记得有一位李老师去西南医院做了胃切除术后，听说只能吃鸡蛋，在班长的倡议下，我们全班52个同学周末回家都拿了鸡蛋，少的一个，多则十几个。星期一早晨，当李老师走进教室时，讲台上三只呈品字形装着满满的鸡蛋背兜特别抢眼，黑板上还写着“祝您健康”几个大字。李老师激动得不能自持，手扶讲台，头深深地埋下去，给我们鞠了一个躬，低声抽噎起来。他那被病痛折磨得瘦削的双肩剧烈地抖动着。顿时，全班一片呜咽。到毕业时，我们离开三年朝夕相处的老师们，就像当初离开父母一样难分难舍。印象最深的是一位姓陈的同学，单腿跪在台阶上，拉着班主任的手，说感念老师的教育，又说愧对老师的培养，说得大家都眼泪汪汪，连平时最爱惩罚学生、心肠最硬的体育老师也哽咽着说：“同学们，珍重啊！以前对你们狠，别恨我啊！”同学们齐声说：“我们不恨老师，老师是为我们好！”还纷纷请他签名留言。

篇5：心与心的距离作文

我与父母坐在餐桌前一同吃着晚饭。明明彼此间的距离连两米都不到，却像隔了一堵厚重的墙，令我窒息。本应是温馨的一餐，我却连嘴里的味道都没心情去感受，如同嚼蜡一般机械地咀嚼吞咽着碗里的东西。

最先打破沉默的，是父亲，“说吧，为什么这次考得这样差?”

我的心猛地抽搐了一下，全身血液似乎都涌到脸部，烫得像要烧灼起来似的。是的，造成这气氛的，不正是下午刚发的我那张分数少得可怜的试卷么?当同学们互相比较着成绩时，我只能默默地将那张考卷塞往抽屉的深处……

父亲叹了口气，开始了老话长谈：“你已经初三了，学习这种事情应该自觉，不能总由我们来催……”我无言地垂着头，心里却如有万马奔腾，不断地怒吼着：“你们又懂什么?难道我辛苦学习，就是希望换来这种成绩，换来你们的指责么?我也并不愿意考出这样的分数啊!”

父亲的话语渐渐随风散去，母亲也念起经来：“你也应该好好地反思自己，为什么会考得这么差……”难道我没有反思过吗?可是你们从来都不知道，从不!

“真是够了!”

忽然之间，碎碎念叨停止了。我猛然抬起头，发现他们正用惊异的目光看着我。我这才发现，刚才那句话是我喊出的。场面顿时十分尴尬。僵持了一会儿，我毅然地转身跑回自己的房间，反手重重地摔上了门。背靠着墙壁，我像是电源耗尽的玩具，任凭重力拉扯着，我颓然地滑坐到地板上。

我听到父母由远及近的脚步声，临近门前戛然而止。门的里外彼此都沉默着，像在进行一场无声的战役。明明是打开一扇木门便可互相看到的距离，我却感觉似是隔了整个太平洋一般遥远。遥远到，连一句对话都无法进行。遥远到，连一个想法都无法理解。也许，这距离永远都无法跨越吧。

但我错了。

“对不起。”门的那头，道歉的声音飘忽不定，像是我的幻觉。

“我们只是想帮助你，但却不知道该如何表达，这才伤了你的心。”“我们也知道你有努力过，我们看到了你所努力的一切。”“……”

一句句安慰的话语像锋利的镐，敲开了坚硬的冰，敲开了我紧闭的心门。门外的声音仍断断续续，门里的我，却早已泪流满面，只是倔强着，不肯哭出声来。

所谓的距离，不过是我自己臆想出来的，是我自己挖出了一道不可逾越的深壑，怨天由人地觉得无人理解。殊不知，他们一直很努力地尝试与我沟通，一直努力地消除我们间的代沟。

其实，我们之间的距离，只是面前的这扇门罢了。

那还在等什么呢?我用力抹干眼泪，让自己的脸上挂起一个大大的微笑。打开那扇门，我看到的仍然是每天都会见到的熟悉的脸庞。父母一脸温和的笑，似乎刚才的争吵，只不过是我一人的幻觉而已。

有一种距离，我们渴望抵达，那就是爱与爱的距离;有一种距离，我们渴望缩短，那就是心与心的距离。

篇6：心与心的距离高中作文

起早贪黑，毫无松懈的努力着。这些努力，永远只存在自己那小小的心中，无法让大大的社会所发觉。但，我不沮丧，依然如此。

但今天，却让我的心倍感难受。经过一个星期的努力学习，我拖着疲劳的身体回到家。只想抛下沉重的书包，去玩会电脑，来释怀这一个星期的疲倦。因为今天妈妈和同事去春游了。家中只剩下父子二人。父亲不知所措的问我想吃什么，我附和着说方便面。晚饭过后，父亲在玩电脑，我悠闲的看着小说，突然喊了声一会我要用电脑，因为是星期六，妈妈也同意我完成作业后玩电脑。待到7：30我坐在电脑前，开着动听的`歌曲，手指飞快的点击着鼠标，看着一篇篇的论坛帖子。汲取对文字的精华，升华自己对作文的热情。

但，好景不长。8：08的时候。父亲叫我不准玩了，说了一大堆什么现在学习紧张，哪有时间玩电脑，赶紧去学习，否则考不上高中就去种田之类的话。仿佛我还是一个不懂事的小毛孩，父亲一边说教，一边用厉声的语气毫无松懈的威胁着。我知道再怎么辩论，再怎么挣扎都是徒劳，就索性气愤的离开了电脑。

我闷气的关上房门，躺在床上思索着。父亲却在外面看着电视。我亦然特别的气愤，穿上衣服拿起MP3就出门了。出门时父亲还厉声吼道，你最好死在外面，不用再回来了。我气愤父亲对我的不解，所有恼怒聚集在心中，我毅然不理会他的吼声，轻声关上门。恼怒的走在人流极少的街道上。

坐巴士到超市，走在那还算得上比较繁荣的街道上，至少在我们这里是如此的。

走累了，坐在路旁的白色椅子上，耳里塞着MP3，响着动听的女声。脑海里顿时文思泉涌，思绪胡乱的交织着。

呆呆的看着眼前交错的人们。想了许久，坐了许久。闷气已经消失殆尽。

我只想看帖子，我有错么?为何你们每天下班回家，就可以随心所欲的玩。难道我连一个星期上一次网都不可以么?我知道，学习固然重要，但，在学习中要不断的换气更新，才能让学习更有效率，更有奋进!

我只有着小小的梦想，在忙碌中不停的换气更新。而这小小的梦想，也被这大大的社会思想潮流所封杀?

篇7：心与心的距离作文900字

缕缕秋风依旧掠过了片片枫叶,秋还留恋着这个世界..然而,喜爱春天的我却会把那份美好遗失在秋季.春与秋的距离,在于季节抑或在于心? ----题记 你我相遇就是一场永远说不完的故事.在陌生中登台上演,在相知中紧握双手谢幕.其间,便是心与心的距离. 有人说,人与人之间需要建立心与心的桥梁,否则人与人之间的距离会越来越远,就像平行线间的距离一样遥不可及,最终在没有相交的一天. 一 令人怀念的开头 在某小学学前(3)班第四组第三排坐着两个很不安分的女孩.瞧,同桌的她好奇得把一个教室瞅了好几遍还观察起我来.被一个素不相识的人盯着,我的心里总有点七上八下.不过她还真是蛮可爱的.”你好啊.”没想到她居然敢落落大方地跟我打招呼,一点都不见生,一双黑眼睛还忽闪忽闪的.第一次跟一个陌生的女孩搭讪,紧张的心”扑通扑通”直跳.”那,那个……你真可爱!”说完.我就呆了一下.今天我好象没事啊,可我怎么会愣头愣脑地憋出了这句话呢?但她听后忍俊不禁,居然还旋即笑了,不知是否笑我傻帽儿? 心与心的距离:一点一点地靠近 二 友情的发展 时间如水般流过了,我和她都小心翼翼地呵护着我们的友情.也许是相同的爱好让我们的友情迅速升温了把?我们都喜欢撑着把伞在雨天走过那条长长的小巷;都喜欢捧着杯大大的冰激凌大摇大摆地在大街上晃过;都喜欢旁若无人地一起唱着属于我们自己的歌,然后在争论到底是谁唱歌走调……那段无忧无虑的日子里,我们一同跌进阳光的笑影里. 心与心的距离:很近很近 三 ,有泪有笑的高潮 似乎就在瞬间,我和她都失去了笑的语言.我们都生了很大的气,开始”冷战”,如陌生人般不理不睬. “她要走了?!”我不知道‘走’是一个什么样的概念，只感到似乎会失去一样宝贵的东西，我迫不及待想见到她。 雨天，长巷，我们，相遇。或许这时雨最明白我的心情了。她独自撑着伞徘徊在小巷中。我和她都互不作声，这时无论说什么都是苍白多余的。她向我缓缓走来，我默默迎面走去，我看见她笔直地朝我走来的同时刚好有一端肩并肩的`距离，不宽，但却会把我们隔开。一切寂静无声，我紧张得快窒息了。眼看我们的距离慢慢缩短，我们是否有勇气让友谊接受挑战就看这回了。心与心的距离会被拉开吗?一念之间，我想到了很多。想起那段跳着，笑着，唱着的日子。错过就是放弃，我们会如何选择?我们缺乏的是一颗勇敢的心吧。她会不会从容面对这个距离呢?擦肩的刹那的照面，她的脸挂着雨水还是泪水?大概我也是这样了吧。我想留住她的脚步却无能为力，眼睁睁地看着我和她的距离越来越远。我感到了悲哀一丝丝向我袭来。正在她准备走进雨帘时，我终于忍不住了，不顾一切地冲上去拉住了她。我也看见她转过了身来。 “记得我等你回来，记得我们要做一辈子好朋友。”我说。 “好。拉勾――上吊――一百年不许变”她说。 我们似乎又回到了童年的美好时光。 又是雨天，长巷，我们。相遇。是她，她回来了!我们朝着对方飞奔过去，距离消失了。我们紧紧抱在一起，生怕只要松手她就会消失。难道两颗坚守友谊的心还会远吗?尽管雨朦朦地下但是我们笑得比阳光还灿烂。 长巷记载了我们多的美好回忆,也撒下了我们的泪与笑. 心与心的距离:0米 四 没有结局的结局 如果你看见两个女孩撑着把伞在雨天走过那条长长的小巷;看见两个女孩捧着杯大大的冰激凌大摇大摆地在大街上晃过;看见两个女孩唱着属于她们自己的歌然后争论到底是谁唱歌走调的话,那就一定是我和她。 心与心的距离：0米 佛说前生五百次回眸才换得今生一次擦肩.我想今生你我能相遇就是人生的奇迹.如果说擦肩过后是错过,存留一个不可弥补的空白和不可逾越的距离的话,那么作为过客,那一段肩与肩的距离更让生命纷呈多彩,或许，我更应把握住原本是生命中的过客的人,让我们互相守护着一份真挚的友情.因此,互相平行的平行线只要在中间加上一条直线,让它们互相垂直或相交.平行线间的距离处处相等,就像心与心一样.那就叫做心与心的桥梁吧. 无论是朝露昙花还是咫尺天涯,到底是什么诠释了心与心的距离?真正的距离并不在于路程的长短而在于心与心的靠近―心与心的距离就会缩短.要知道,只要我们本着一颗真挚的心去对待他人和自己,心与心的靠近就是天涯也会咫尺.

篇8：心与心的距离

春天，樱花飞舞的季节，她撑着一把樱花色小伞欢快的奔跑。和他谈着各种新鲜的话题。

他，远野贵树；她，筱原明里，那时候他们都相信会一直在一起。此时两人间奔驰而过的火车似乎在预示着什么，我不愿多想……

然而美好的时光在生活面前总是显得不堪一击，东京和枥木之间的距离在年少的两人眼里显得那么遥远，似乎在这一刻，不安已经在两人心中慢慢的滋生了。两人只能靠信件来维系彼此心中的那一份希望，此时，那小小的纸张显得那样弥足珍贵。

在贵树即将搬到更远的鹿儿岛前夕，两人再次约定相会，少年费尽心机筹划，搭乘自己从未坐过的线路，花了几个星期写要亲手交给她的信。然而，一切的努力在现实面前都显得苍白了，如同车窗外的风雪一样的苍白。列车一趟接一趟地晚点，在站与站之间漫长的停顿，甚至那封饱含心意的信也失落在风雪中，少年只能强忍住眼泪期望着“明里，要是已经回家，那就好了”。

“那个瞬间我仿佛明白了永远、心灵、灵魂之类的究竟在哪里，就像要将这13年活着的一切和对方分享一样，我这样想着。接着，在下一个瞬间我感到无法忍耐的悲伤，这是因为我不知道，明里的温暖，她的灵魂我应该如何对待，该带向何方，我不明白。我深知以后的日子我们无法一直在一起，我们的面前仍有对于现在的我们而言过于巨大的人生。过于漫长的时间无情的阻挡着。”

那一年，他们十三岁。

没有明里的日子，贵树显得无比的孤独了。在遥远的鹿儿岛。时常做着同一个梦，时常写着同样没有收信人的信。在夜色下，贵树的目光显得如此的落寞，他的眼中注视的总是遥远的她。甚至那个叫花苗的女孩也无法拉住他的目光——哪怕一刻。

那一年，他十七岁。

毕业后，贵树上了东京的大学，而后留在这个喧闹的城市生活，每天只是机械式地繁忙工作，曾经的目标似乎已经模糊了，而她，就要结婚了。当主题曲《One more time，One more chance》响起的时候，信箱、街道、列车、樱花，无数他们灵魂的切片伴随歌曲闪过，一种莫名而巨大的悲伤击中了我的胸口。在这一个个片段闪过之后是否便是遗忘?时间与空间的锉刀，终于还是一点点割断了那最初的回忆。

又是一个春天，依然樱花飞舞。他，远野贵树；她，筱原明里，两人在铁路道口擦肩而过，蓦然回首，列车过处空无一人，那一刻，他笑了……

篇9：心与心的距离作文600字

一个女生左手提包右手挽着她母亲问道：“妈妈，他俩站得那么近，说话干嘛那么大声?”母亲也拿着行李急匆匆地赶路，看了那对小情侣一眼说：“他们的心离得太远了。”

为什么吵架的两个人总喜欢用大嗓门冲对方喊叫?因为他们之间有了隔膜，有了一道无形的墙，使他们的心离得更远了。不是因为对方听不到而大声喊叫，而是因为心与心的距离太远。

童年时代的闰土和迅哥，是多么好的一对朋友，他们一起玩一起聊各自的趣事。身在四方天空的迅哥不因自己是少爷身份而看不起下人出身的闰土，闰土让迅哥知道围墙外面的世界是多么美好

小时的情谊是多么的珍贵啊。长大后的闰土被岁月冲走了纯朴，与迅哥保持了距离。他称呼迅哥为“老爷”。一声“老爷”，让迅哥无奈了好久。成年后的他们，有了隔阂，即使面对面也似在千里之外。

儿行千里母担忧。即使孩子远在千里之外的地方，母亲也时时刻刻为儿担忧着。同学的父亲远在北京，一天父亲无缘无故地流下眼泪来，同事们都问他这是怎么了，他自己也搞不明白，一个大男人，四五十岁的人了，竟然还流眼泪。

他想了想，感到后背一阵发凉，赶快打电话给在老家读书的女儿，女儿哭着说：“奶奶没了。”

听同学说这事，我有些不信。后来想想，怎么可能不是真的!儿行千里母担忧，同样的，远在千里的孩子也担忧着父母。孩子与父母之间，不管他们离得多远，他们的心始终在一起。你痛我也痛，你笑我也笑。

篇10：心与心的距离作文600字

——题记

中考即将来临，一次次的月考，一次次的煎熬，让我有一种身心兼具的疲惫。太多的期望和关注，成为我所有压力的来源，让我喘不过气来，而我又一直默默地心甘情愿地承受着。这种矛盾心理不仅使我更加疲累，也使我画了一个圈将自己与大家隔离开来。

多想有个温暖的怀抱，多想倒下来大睡一觉，我感受到了自己的心，那是一种彻骨铭心的悲哀，悲哀的心痛。我是以怎样的姿态展现在众人面前，又是以怎样冰冷而毫无表情的脸甩给父母，我全然不知。别人的眼光和看法几乎左右了我的生活。

那次与父母争吵来的那么从容却引起了怎样的轩然大波?我像一头发怒的狮子将自己全部的不理解，全部的怨恨都一股脑的咆哮而出，然后任由他们惊愕在那里。我将自己关在房门之内，这薄薄的房门像不可逾越的天险将我们的心远远隔开。寂静，充斥每一个角落。房间，只剩下钟表的滴答声。这静让我真实的感觉到了自己的存在，忽然有种想哭的感觉，不想约束，任凭泪水打湿我的衣衫。

时间一分一秒过去，我由开始的全身愤怒，到逐渐身心平静，我不知道该怎样面对现实，面对父母。当我推门而出，呈现在眼前的是妈妈早已红肿的双眼和爸爸扔的满地的烟头。我的心忽然像是被一把手捏住，不再跳动，继而又剧烈的疼痛起来。身体不受控制的走了过去，用手轻轻拭去妈妈脸上的泪痕，看着妈妈微白的鬓角和爸爸额头上愈发深刻的皱纹。我的心再次颤动。眼前忽然闪现出许多情景：熬夜苦读时，妈妈一直陪在我身边边挑毛衣边打盹;黑云和阴雨中爸爸为我送来衣物而自己却淋湿全身;早晨起来妈妈为我准备好的冒着热气的牛奶鸡蛋，晚上放学回家爸爸为我买的喜欢喝的奶茶……我终于明白，亲情是一簇饱满结实的根，无论我的心驶向何处，我的双亲始终用他们恒久的情感包容着我，包容着我的背离，骄纵我的任性。他们的爱流在血管里;隐藏在心田里;凝聚在看不见的期盼里。也明白了在意别人的感受或许是辛苦的，但是他们的关注和给与我的压力其实就是对我的关爱和期盼。正因为有了这些我才能不断成长。想到这里我用沙哑的嗓音说出了那句心声：“爸妈，对不起。"

篇11：心与心的距离作文800字优秀

这个消息可让我们兴奋了好一阵，私下在讨论：苹果的?华为的?大的?小的?可谓是火热朝天。

大概等了一个月吧，我们心心念念的平板终于到手了。先不管什么品牌，也不管长得咋样，只管研究能不能上网。我们无师自通，连上网络，甚至有些同学还以很快的速度看起了小说，玩起了游戏。

下课，也不知是谁泄露了风声，别班的同学驻足痴望，投来了羡慕的眼光。

不久，老师便把网络屏蔽了。我们的平板也被放在柜子里，并且还上了锁。原先没有平板的一班竟开始用了。我们开始抱怨老师的偏心，为什么偏让一班用，不让我们用。老师终日把平板锁在那柜子里，碰也不准碰，看也看不着。

我们和那平板的距离，只隔着一扇薄到连风一吹就吹走的门，尽管我们在名义上拥有它，可是其实只是名义上而已。我们也像别的班一样，以一种羡慕的眼神看着一班，但内心多了一丝丝的无奈与泄气。有时竟有一种想把门撬开的冲动。可是这种想法并没有付诸行动。

我们在柜子外面静静地学习，平板在柜子里头静静地躺着。它在或不在，对我们来说似乎没有太大的帮助。谁敢说有一个平板就能把我们的成绩提上来?谁能说有一个平板能建造出什么宏伟的工程?

篇12：用爱心拉近心与心的距离

2009年，我担任七（4）的班主任。班级中有一位家境比较特殊的学生——俊，他父母离异，父亲对其的各方面都不够关心，遇到孩子在学校里做了错事，就动辄打骂，爷爷奶奶虽然管，但缺乏方法加上又有点溺爱。各种原因导致了俊性格暴躁，态度粗鲁，稍有不合他意，就出口骂人，甚至动手打人，目无纪律，自由涣散，是一个典型的“自我主义”者。每做一件事，他认为对的，他就去做，全然不顾老师和同学的想法和感受。

记得在一次数学课上，我提了问题叫学生回答，连着俩位学生回答的不理想。（俊的数学成绩还是不错的）他把手举得老高，嘴上大喊“老师，我，我！”但我没有理他，喊了另外一位女生。于是他就坐在下面不满意的嘟囔着，为什么不叫我回答——这样无疑会影响其他同学的听讲。课下，我找到他同他交流，对他说：“你是一个聪明的孩子，老师记得在我们班中你是小升初总分排第一的学生。而且你的体育也不错，在校秋季体育运动会长跑中获得了第二名，老师和同学们看到你获得这样的名次，甭提有多高兴。而且你上课发言都很积极……”，聊到这里我发现他的脸上露出高兴的笑容。这个时候我看准时机话题突然一转，“但是你有没有好好想过，班级里为什么很多同学对你非常反感，你知道同学们讨厌你什么吗？”他低下头轻声地说：“可能是平时说脏话以及动手打人。”“你有没有冷静思考过，你为什么会这样吗？”他摇了摇头。然后，我跟他一一分析原因，开始时他只是低着头，有时点点头，后来抬起头对我说：“老师，我也知道同学们讨厌我，我也想改掉这些坏习惯，可不知道为什么就做不到？”

针对这一现象，我和他着手制定近期目标，通过商量让一位品学兼优并且是俊信服的廖同学作为他的同桌——监督他的行为习惯和平时言行，并做好记录。并要求其在与他人发生纠纷时要换位思考。例如，当你发脾气打同学，扔同学东西时，你要站在那同学的位置上，想想那是一种怎样的感受。例如老师的批评，表面上看是一件很没面子的坏事，但我们可以从另一个角度想：这是老师在关注着我，说明老师对我的关心，别的同学上课也开小差，老师都没注意他呢。

过了一个星期，当我再次找他谈话时，反思一周的表现时他对我说：“老师，你放心，我会改正缺点，与同学们和睦相处的。”听了他的话我感到很高兴，趁机对他又提出一些高要求，并让他自己制定一个行为习惯上的计划。接着每隔一周我和他的同桌都会为他的一周表现开一次碰头会，让他自己进行自我总结和反思。

其次我到其家中了解俊的生活环境、个性特点，听一听家长的心声，让家长及时了解俊这一阶段的表现，学习上、行为上及要求改进的意见，并帮助融洽家长与孩子的关系。

一个学期过后，俊做事比以前大有进步，班级里发生的事情能主动找我反映，与人发生纠纷也不再随便用武力解决，而且与同学的关系和睦多了。嘴上脏话，动手打人习惯明显减少。虽然在以后的学习生涯中俊还会犯这样那样的错误，但他不再冲动，知道做任何事都要换位思考，而且有好几次班级中学生之间的纠纷都是他主动跟我汇报的，让我得以及时解决，从而没有让事態恶化。

【案例分析】一个班级其实像俊这类学生里肯定不止一个，作为一名班主任，如果不能很好处理这类事情，那么班级里越来越多的学生可能会发展为这一群体的成员。这样下去的话势必会影响到整个班级的学习氛围和班级纪律。

其实每个学生都有“可塑性”，只要找到突破口，因材施教，就会收到良好的效果。

俊的转变，我觉得以下五种方法在其中起了比较有效的作用：

方法一：谈心。所谓“谈心”，就是推心置腹的谈话。要使“谈话”上升到“谈心”，使学生能对老师敞开自己的心扉，老师必须争取得到学生的信任和尊重，而想要得到学生的信任和尊重，老师就必须尊重和信任自己的学生。

方法二：抓住机会多表扬。当我们批评学生的一个缺点时不妨先表扬他的几个优点，这样使学生在情感上比较容易接受批评，我们所要教育学生的效果就能达到。

方法三：开展学生互帮互助互比活动。每个班级里肯定会存在一些有着不良行为习惯的学生，关键是如何使这些学生转变过来，这对于班级的稳定是非常重要的。在班级里让每个学生找一个学习成绩和行为习惯差不多的同学进行比赛，每隔一个星期进行评比，每周评选出行为习惯和学习上的进步之星，对这些学生进行奖励。同时也在班级里开展”一帮一”活动和”多帮一”活动，让班干部帮助那些有不良行为习惯的同学，每周汇报，在班会课上对他们的点滴进步进行表扬。这样就容易在班级里形成良好的班风，学风和互帮互助互比的良好局面。

方法四：积极与家长沟通，取得支持和配合.老师与家长建立共识与沟通默契后，不管是教学活动还是教育责任的分担等方面，都能得到更有效率的配合与帮助。

篇13：共享，拉近心与心的距离作文

随着时代巨浪的翻涌，又一座小岛浮现在人们的视野中一一那就是共享概念。现如今，“共享”这一词被许多人挂在嘴边，更被越来越多的名词给“戴在头上”，像是“共享单车”、“共享网络”、“共享书店”等等。连未曾体验过“共享”技术的我，也常被“共享”在聊天中“刷屏”。

于是百闻不如一见，在“十一”假期里，我体验了一回“共享”技术的代表性产物，“共享单车”。

一个风和日丽的晴天正是出游的好日子，我与父母“告别”了站前的公交车，骑上了路边的`“共享单车”。“不得不说，这些新东西的技术确实挺先进的！”爸爸对单车的车锁赞不绝口，一路上滔滔不绝地用他从新闻里看到的知识来解说车锁功能的超前。“我觉得这车锁倒是没什么大用处，”妈妈说，“但是想出这个共享点子的人肯定聪明。你看，自从这种单车出现后，想要去一些不临近公交站的地方就越来越便利了，我现在上班都骑这种单车了。既方便，又环保。”“是呀，你最近天天骑这种车子，都骑瘦了！”爸爸打趣道。就这样，我们一家有说有笑地骑行到了公园。

在公园的门口，我在一条小胡同里停下了车，然后把它往一个阴暗的角落一放，迫不及待地想要投入满园秋色与风筝的怀抱，可这时，妈妈制止了我。“怎么能停在这儿呢，”她边说边将单车整齐地停在一列共享单车中，“下一个人要用的时候，会找不到的。”我不满，插嘴道：“那万一我们回去的时候，这些车子都被别人骑走了呢？”爸爸看着我十分严肃地说：“这是不会的，因为下一个骑来的人不会把车藏起来，故意不让别人骑。”这句话进了我的耳朵，印在了我的心底，我不禁为自己刚才的所作所为沉思了起来。

三辆黄色的单车从那列“共享单车”里驶去，又有一家三口骑着单车去向别的地方，我看见他们渐行渐远的背影，听见他们的欢笑，感受到了与五彩缤纷的风筝同样美丽的景色。

共享就在不知不觉间拉近我与他们的距离，分享就在不知不觉间住进了我的心底。

今天，每当我看见一辆辆或黄或红的单车从眼前驶过，就会想起第一次骑行单车的经历与那一日我所用过的单车。不知道它有没有再被丢进阴暗角落？又或是继续载着一路的笑声？

只是我再也不会把单车藏起来了，因为我知道爰惜它、分享它正是将我与一位陌生人的距离拉近。

篇14：心与心的交织散文

在这座山城纯朴的古韵里。堆叠些许童年的记忆与绵绵的农情，是一声亲切的招呼与热诚的乡语。不管何时，在这里散步大街小巷，朝阳夕暮，伴月而行。是平静舒坦安然的山城心灵，不必担心急驶的街车，陌生面孔的危急，迎面而来，对边而过都是亲切的一声问候，“你好，散步，运动吗?”

这座山城有着朝气古意的街名：晨曦，朝阳，明圆，欣欣，香槟等街，每条街各俱特色。栽植不同的花草树木，有古榕、木棉、凤凰、樱桃、枫树……等等，邻家更是勤植自己喜好的.花卉盆艺。有着城市里没有的绿意与风情。却有着乡下特有的纯朴与亲切。谁说：现代人是冷漠的?我却感觉不到那份孤寂与寒酸。

今年的春天来的特别早，不似往年的冰风冷霜。院里早已开满各式各样的花朵，后山的一草一树也披上绿绿的衣裳。自然的景象融于纯朴的大地，而纯朴的自然界里有着极致的艺术人生。当你置身于层峦叠嶂云雾环绕的山中，倘佯在碧波澄澈涟漪荡漾的湖边。迎着朝阳目送斜晖彩色的瞬息万殊，丰盈的诗意美境，映现了自然的美仪与心灵的丰润。

“艺术乃由天真的性情看出单纯的自然”。自然超越一切虚假的外衣，与现实的桎梏而臻于那一叶一笔一花一心。我之游于山川敬于林泉，则是大地赋予生命的泉涌与无尽艺术的衍生创造。懂得艺术生活的人则融于自然界的一切，用怎样的生活态度，欣赏选择人生的意义与价值，而不在超脱生活、而是渗透于生活中的美，作积极的创造。

看似不起眼的枯木残枝，却是画家笔下抽象的代名，而那湖波微蕩烟霞透红是水墨泼洒的奇境，层朵叠荡的莲荷是工笔细緻的佛画。花鸟水草，小径幽筑，山脉龙环，苍松古柏，岩石溪壑，日出日落，啊!是多么美妙的令人赞叹，巧夺天工，神鬼斧朽。大自然的力量织染片片层层的彩布，映拓一座神秘动静的殿宇，存在着亘古的绵延，四时轮序。不修边幅，不施脂粉，浑然天成。

篇15：心与心的交流

推荐

心与心的交流

——转化后进生的教学尝试

南京市马府街小学张欣

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每个学生都抬起头来走路。”今天，我们也积极倡导“关爱一切学生，关爱学生一切。”“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。”但现实中每个班级都存在着这样一批孩子，虽然他们每个人的情况各异，但主要状况基本相同：思维能力差，接受能力低，注意力散，反应呆板，不懂学习方法，缺乏自觉性,没有学习信心……他们就是我们心中所牵挂的“后进生”。他们之所以目前学习上有困难，有的是家庭原因，有的是接受能力低，有的是贪玩怕动脑筋……

要转化后进生，提高他们的学习成绩，难度很大。以下是我在教学中的一点尝试：“一心”和“三心”——教师以一颗爱心，去树立后进生的学习信心，坚定后进生的学习决心，培养后进生的学习恒心。

一、尊重人格，保护后进生的自尊心。

后进生不但有自尊心，而且非常敏感别人对他是否尊重，这和我们常说的“病人心多”是一个道理。老师的微笑、爱抚，哪怕是叫他发一回作业，拿钥匙开一回门，他们都会感到莫大的荣耀。相反“你是倒数第一”、“你尽给我惹祸”等刺激语言会使他们对老师产生怨恨。“亲其师”才能“信其道”，老师想要帮助后进生，必须首先尊重他们。要尊重他们，就要设身处为后进生着想，想想他们内心的期望，想想他们处于后进生的滋味，想想他们毕竟还是孩子。经常这样“换位”，就会对他们有了解，而这理解就是尊重的前提。要尊重学生，就要控制自己的情感。后进生有时真是气得让人有五脏六腑要爆炸的感觉。即便如此，教师也要克制自己的情感，而不能向学生“开炮”。记住伟大的教育家陶行知先生告诫的话：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。不仅尊重，而且保护后进生的自尊心，一个后进生的“老病”复发，拿了同学一支铅笔，但是在他面前没提一个“偷”字，“……那么和那个同学开玩笑，快还给人

家吧，那个同学正着急呢！”铅笔被送回去了，那颗脆弱的自尊心也得到了保护。以后，多次的找他谈话，给他讲道理，并让他负责保管班内的钥匙。苏霍姆林斯基认为，儿童的自尊心是非常脆弱的，对它要“小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。只要自尊心不泯灭，上进之心犹存，后进生转变就大有希望。

二、播种爱心，消除学生的自卑感，树立学习的信心。

对于学习落后的后进生来说，他们当中很多人，学习很

被动，害怕老师提问，不敢举手发言，学习上有困难，不善言吐，更不敢向老师求助。对于这些学生教师应该采取“皮格马利翁”的激励教学法，以爱代嫌。先从细节上关心他们，不至于使他们感到师爱来得突然而惊慌，如给他们削铅笔，送他们一些小文具，有意让他们帮老师拿些粉笔来，送些作业本到老师的办公室。然后，很诚恳地对他说声“谢谢”等。这样做，使他们感到被老师“重用”而得意洋洋，因此，也消除了他们的自卑感。后进生消除了自卑感，放松了心理压力后，再课堂上老师可用心设计一些简单的问题，让他们回答，即时他们的回答不尽人意，也要认真听其发言。纠正，补充之后再让他们回答，若能复述正确，便要及时表扬、鼓励，千万不可挖苦，讽刺。

后进生接受知识，光靠老师再课堂上“普降小雨”是不够的，还要课下进行“特别灌溉”。当老师拉近了师生的距离后，只要发现他们作业有错误，就可以将他们叫到跟前，当然最后是老师走到他们的身边去帮助他们订正，先出示他的错误，加以分析、讲解，引导他走向正确的方向思维。哪怕多次订正，才能完成作业，教师也要鼓励她，最好是表示惊喜：“原来你也蛮聪明的。以往老师没有注意你，以后老师一定会好好帮助你。”“明天的作业你还会做好的，是不是？”听了这些话，他一定很兴奋，明天他一定会更加努力。这样反复多次，使他对明天充满信心。用这样的方法，来树立后进生的学习信息，效果确实不错。

三、实事求是，肯定学生的闪光点，坚定学习的决心。

世上没有十全十美的人，也没有一无是处的人。每个后进生的身上总会存在着闪光点，他们当中有的唱歌好，有的画画好，有的体育好，有的劳动好……教师要善于捕捉他们的闪光点，加以肯定，然后，找出某一点不如他们闪光点的优秀生和他们作比较，就这点让他获胜，教师引导他思考：“他能再这一点上超过他，为什么不能在学习上赶上他？”并表示愿意帮助，还要指示和他作比较的那位优秀生帮

助他，教育他俩取长补短，互帮互学，以此来增强后进生的自尊心，坚定他的学习决心，同时也是对优秀生的鞭策。

对于天资较好，但不爱学习缺乏自觉性，贪玩好动，甚至有逆反心理的学生，教师要宽严有度，就其闪光点，委以“重任”，而且“言必行，行必果”，设法取得他们的信任，发挥其自身的动力，设定学习决心。

四、跟踪教育，累计学生的成绩，培养学习恒心。

后进生有了学习的信心和决心就有了学习的动力，持之以恒是整个转化后进生过程中考验师生的共同课题。

教师必须时时关注后进生的变化，适时将他们的进步加以累计、公布，他们会为自己取得的“很多”成绩而欣喜，他们更会被自己的成绩所鼓舞而继续前进。当然还要教育他们戒骄戒躁，告诉他们学习如逆水行舟，不进则退的哲理，不断帮助他们确定新的奋斗目标。

学习是长期的任务，平时要多讲些像华罗庚爷爷那样的故事，教育他们“不怕底子低，就怕不到底”。恒心，可以锻炼学生的意志，恒心，是通往智慧的阶梯。树立后进生的学习信心，坚定后进生的学习决心，持之以恒，培养学生的恒心，这样转化后进生很有必要。

篇16：“缩短心与心的距离”组文赏析

【同点】

话题和主题上，三篇小说都是关于沟通的话题，无论通过哪种方式，最终都解决了问题，结局都是完美的，这些完美的结局，都让人心中充满了温暖。人物塑造上，都注意展现人物的性格特点，突出人物善良美好的品德。写法上，三篇都是微型小说，都有一个出乎意料的结尾。描写中，都注重正面描写，用语言、动作和心理描写展现人物，同时用侧面描写烘托人物，都是很精彩的人物描写，突出小说的特点，同时也使故事情节生动形象，充满趣味。

【异点】

从主题看，《完美的意见》强调倾听在沟通中的作用。他的妻子的话却启示他和我们，有时候沟通就是倾听。《麻雀》强调自然的启迪和自己内心的觉悟可以帮助沟通。他从水中倒影的两只麻雀身上体会到，要去把握现实的幸福，珍惜眼前拥有的一切。《被骗》则强调要互相信任才能真正沟通。“我”在出租车上的疑神疑鬼，完全是害怕沟通造成的。

因而故事的结局中，《完美的意见》中木材商解决了问题，《麻雀》中“他”下定了在现实中寻找幸福的决心，《被骗》则在这样的“被骗”中感受到人性的美好。

从塑造人物看，《完美的意见》中拉比力图热心助人又无能为力，展现他善良的本性和负责的精神，同时作者借最后一段还展现了他的迂腐。相对而言，他的妻子倒像个智者。而《麻雀》中，“他”由优柔寡断、迟疑不决到最终明白神的启示，下定决心迎娶姑娘，短短一篇文章展现了人物性格的变化发展。《被骗》中，作者尽情展现了“我”多心多疑，将好心当做恶意的特点，展现出我的畏惧、胆小、紧张和警惕。而出租车司机的种种行为，烘托了“我”紧张、多疑的特点，也展现了司机正直、善良和心胸坦荡的特点。

从描写手法看，正面描写中，《完美的意见》多使用语言描写，也有人物的动作神态展示；《麻雀》重在心理描写，也注重环境和动作的刻画；《被骗》则重在展现心理，通过动作和语言描写，结合心理加以展现。侧面烘托上，《完美的意见》中，用妻子的话从另一个角度提醒了拉比，也告诉读者倾听也是种沟通；《麻雀》中，表姐的性格衬托“他”的多虑，环境的刻画更有助于“他”觉悟；《被骗》中对司机的种种语言和动作描写，烘托了“我”紧张、多疑的特点。

【考点】

你觉得三篇微型小说中展现的主题有何异同？请加以分析阐述。

【参考答案】

相同：三篇小说都是关于沟通的话题，无论通过哪种方式，最终都解决了问题，都让人心中充满了温暖。

不同：《完美的意见》强调倾听在沟通中的作用。原来，有时候人与人的沟通就是倾听，倾听对方阐述自己的想法，让他自己做出合适的选择。

《麻雀》强调自然的启迪和自己内心的觉悟可以帮助沟通。要去把握现实的幸福，珍惜眼前所拥有的一切。自然是一种无意识的状态，只有通过人的觉悟，才能获得启发。

《被骗》则强调要互相信任才能真正沟通。唯有沟通，人与人才有相互的信任，才能得到美好的结果。