过母亲节的作文

过母亲节的作文（精选10篇）

篇1：过母亲节的作文

“世上只有妈妈好……”这是世界流行的歌曲世上只有妈妈好的歌词，是啊，世上只有妈妈好。妈妈对的像是一场温暖的，是无法取代的。

妈妈像一位伟大的神仙，把光明带给了我，却把和痛苦剥夺，让自己“享受”;妈妈像是一位爱民的彩虹仙子，把成功和带给的我，却把失败和雨挡住，让自己承受;妈妈还像一位无私的保姆，把我的事情，我的负担抢去，让自己扛着……总而言之，妈妈像一名幸运女神，把快乐、成功、轻松给了我，却把伤心、失败、负担握在自己的手中，啊，母子是一阵风，吹走了恶运，又吹来了好运。

那是一个寒风凛冽的严冬，我和妈妈去学校操场活动一下。我先和妈妈打羽毛球。后来，变成了我跳绳，妈妈打篮球。当我看到操场上空荡荡，一个人也没有后。我高兴得手舞足蹈，一蹦三尺高。一边跳绳，还一边跑。大声喊道：“噢耶!我了!”当时我就像一只刚放出去的小鸟一样。压根没有注意到脚下的“陷阱”。于是“悲剧”发生了，我踩住了一个皮，只听“哎呦!”一声，我重重的摔在了地上，摔了个“狗啃泥”，旁边一个过的小屁孩还在那儿幸灾乐祸的笑，正在专心致志打篮球的妈妈回过头来，赶紧把篮球丢在一旁，并且三步并作两步地跑了过来。并边跑边说：“怎么了!”她把我拉起来。并着急的说：“没关系，我们不玩了，我们回。”说完，拿上东西，带着我走了。我使劲忍住没有哭，心里却想：倒霉倒到家了。我忍不住低头看自己的手，手破了皮，还流了血，妈妈赶紧从包里掏出一张洁白的纸，擦掉血，洁白的纸上多了几团红色的血。回到家，妈妈用热，清洗我的伤口。忽然，我感到体内有一股暖流进入了我受伤的心田，真暖和呀，这种感觉真好呀。

啊!，就像一束温暖的阳光，直射我幼小的心田，抚慰我受伤的心灵。

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篇2：过母亲节的作文

特别是在我们这样的一个大家庭里，这东西一来我们就接受了。所以我们决定要好好过上个母亲节。我们觉得这想法太妙了。这会使我们认识到，这些年来母亲为我们做了那么多的事，为了我们的缘故付出了那么多的努力和牺牲。

所以我们决定这一次要大办，办得就跟家里过大节一样的隆重，而且要尽一切努力使母亲高兴。父亲决定从公司请上一天假，好帮助闹过节的事。姐姐安和我留在家里，不去大学了。玛丽和弟弟也留在家里，不去中学了。

我们的计划是把这个节办得跟圣诞节或别的重大节日一样，所以我们决定把家里用鲜花装饰一下，每个壁炉台上也点缀点格言和别的什么的。这装饰点缀我们就让母亲干了，因为每年圣诞节就是她干。

两个女孩觉得要过这么大的节日就要穿好衣服，所以都买了新帽子。母亲给帽子都镶了花边，这就更好看了。父亲给他自己买了一条绸子的、叫四处飘的新领带，也给我们两兄弟各来了一条，好用来庆贺咱们的母亲。我们也不是不打算给母亲来顶新帽子，可不知是怎么闹的，她好像更喜欢她那个灰色*的旧帽子，不一定喜欢新的，那两个女孩也都说，那旧的她戴着就特别合适。

好的，早饭后我们原打算给母亲来点惊喜，就是租上辆汽车带她风风光光地去野外兜上回风。母亲从来就没有过这讲究，原因是我们家只雇了一个女佣人，所以家里的事一天到晚还得母亲一个人去忙。当然乡下这时候正是最美的时候，所以要能带她上午出去玩玩，坐着车跑上他好几十里，对咱妈也真是了不起的事。

可就在这天的早晨，我们的原计划又改变了一点，原因是父亲忽然觉着，一件比带上母亲去坐汽车兜风更有意义的事就是带上她去钓鱼。父亲说，既然那汽车是租的又花了钱，与其把它开进田野里去还不如把它开进山里去，山里就有水。正如父亲讲的，如果你只是开车出去而没有任何目标，你就会产生一种无目的的感觉，但如果你出去是为了钓鱼，那你面前就有了一个明确的意图，这样就可以增强你的乐趣。

所以我们也就都觉得最好让母亲有一个明确的意图;而且不管怎么说吧，也不知是怎么搞的，父亲头一天还就真买下了一个新钓鱼竿，这就跟钓鱼的想法更合适了，还有他说了，母亲就可以用这钓鱼竿，如果她想用的话;事实上他也说了，这钓竿实际上就是专去为她买的，只是母亲说她更愿意看着他钓而不愿自己去钓。

所以出行该准备的东西我们全都准备好了。我们叫母亲给我们做了一些三明治，还做了一顿午饭，好中间饿了吃，当然下午我们回来后还得再吃一顿更丰盛的，就跟圣诞节和新年时一样。母亲把做好的饭放进一只大篮子里，准备上车时带去。

好，当车开到门前时，也不知是怎么搞的，车里的地方没有我们想的那么大，因为我们没有把父亲的钓鱼竿、钓鱼篮子和午饭篮子计算进去，所以非常明显，我们没法都坐进去。

父亲说那就别管他了，他说他留在家里不去也完全一样，而且他敢说他可以把这时间投放在园子里的劳动上;他说那里头有好些粗笨脏活他可以干，比如挖个沟埋埋垃圾什么的，那就省得花钱去雇人干了，所以他说他宁愿留在家里;他还说，我们不要让一连三年他都没有好好过个真的假日这一事实拴住了我们的手脚;他要求我们只管前去就是了，还要高高兴兴地好好玩上他一天，而不用去管他。他说他能留在家里吃上一天苦。其实他就说了，他如果认为还会有什么节假日让他来过，那他可是个大傻瓜了。

不过当然我们都觉着我们是无论如何不能让他老人家留在家里的。谁不明白，那样他是会给你捅娄子的。两个女孩，安和玛丽，也都心甘情愿留下不走，还能给女佣人帮帮厨，只是这也太可惜了，都戴上了这新帽子，又是这么一个好天气。不过她们倒也都说了，只要母亲能发句话，她们照样会高高兴兴留下来，在家干活。威尔和我也都宁愿放弃这次机会，只可惜我们留了下来，做饭也都帮不上忙。

所以最后决定，还是让母亲留在家里，可以在家里到处转转，好好休息一天，另外再做做饭。不知是怎么搞的，也不管怎么说吧，母亲也就不太想去钓鱼，再说户外的空气也是太凉了点，风也太大了点，尽管挺可爱的，阳光也挺多的。另外父亲也就非常担心，万一她出去着了凉了，可怎么好。

父亲说道，如果他把母亲硬拉到野外，结果染上了重感冒，而这段时间她本来是可以在家里安享清福的，那他可会一辈子都原谅不了他自己。他说我们的责任就是要竭尽一切努力去使母亲得到充分的静养休息，她已经为我们大家操劳一辈子了，另外他还说，这也恰恰是为什么他非常赞同出去钓鱼的想法，目的就是要留给母亲一点空闲时间。他说年轻人往往不大理解安安静静对一位老人是多么重要。至于他自己嘛，他还扛得住，可他只盼能护着点母亲，别让她受罪。

于是，在对母亲的三声欢呼声中，车开走了。母亲站在宅门不远的台阶高处一直目送着我们，而父亲也频频向她挥手，最后连手也碰在后窗框上，接着说道母亲这会儿已看不见我们了。

好的，——你可以想像我们那天在那些山里头玩得有多带劲儿，而父亲也就真的钓上来了些大家伙，他说他敢肯定，母亲就是来了和钓上了，她也拖不上它们来的。威尔和我也都钓了，可都没有父亲钓得多。那两个女孩呢，来的路上就碰见她们的不少熟人，到了河边又遇到了一些年轻朋友，于是就跟他们聊了起来，所以我们全都玩得痛快极了。

我们回来的时候时间已不早了，快七点了。母亲也就猜着我们早回不来，所以也就没打算太早开饭，好让我们一回来时，饭也刚好，能趁热吃。只是母亲先得给父亲弄来毛巾肥皂，再拿来干净衣服让他换上，因为他每次钓鱼回来就要满身泥水，一塌糊涂，这就让母亲忙活了一阵;忙了老的，再忙小的，两个女孩也给弄干净了。

等到最后什么也都收拾利落了，全家就都坐到了那最丰盛的餐桌面前——烤火鸡以及数不清的好吃东西，跟过圣诞节一样。吃饭中间母亲也是一直坐不下来，一会儿起来取个这个，一会儿起来递个那个，忙个没完，但最后父亲看出来了，于是说道，其实这种事她根本就不必去做，他要的就是她能省点心，说完他亲自起来把一盘胡桃从餐具柜上端了过来。

晚饭吃了挺不短的时间，你笑我乐，开心极了。最后都吃完了，大家全争着收拾东西，擦洗盘子，可母亲说她非常想自己去干，所以我们也就由着她了，也全是为了再一次哄她高兴。

篇3：过程法在雅思作文教学中的实施

雅思考试(IELTS)由是由英国文化协会(The British Council)、剑桥大学考试委员会(CESOL)和澳大利亚教育国际开发署(IDP Australia)共同举办的国际英语水平测试。此项考试为申请赴英语国家(美国、英国、澳大利亚、加拿大、新西兰等)留学、移民的非英语国家学生而设，用来评定考生运用英语的能力的。雅思包含听、说、读、写四项，各项所占比重相等。然而，雅思官网数据显示，中国学生在口语和写作两项上的成绩一向不尽如人意。特别是写作部分，2009年及2010年，中国考生的写作单项平均分仅为5.11和5.2，明显落后于其他大多数国家，这不能不引起我们的反思。中国学生一向以勤奋上进著称，写作成绩不突出的原因，是否与教学思路有关?我们应该如何改进教学方法，提高雅思写作教学质量?

二、成果法与过程法简介

国内的雅思写作教学仍然普遍采用“成果法”。成果法主要表现形式为课内由教师提供范文，对范文进行解剖分析，学生反复操练一些词汇句型。由教师控制作文题目，学生课后独立写作。作品的唯一读者是教师，写作者就习作能获得的唯一评价就是老师写下的评语及在语法、句型、词语和风格等方面给出的建议。这种方法强调文章的内在形式，不重视修改，缺乏读者意识，忽略了写作作为一项重要交际活动的本质，因而让学生感觉枯燥无味，甚至厌倦写作。须知，雅思考试重点考查学生运用英语进行生存交际的能力，强调二语情境下吸收信息，表达自我的能力。因而，我认为，采用一种交际活动的过程教学法或许能给雅思写作教学带来可贵启示。

过程法诞生于上世纪70年代，创始人为Wallace Douglas，他认为写作是一个过程，写作课应该教授的是构成写作过程的一步步的操作方法。(转引自张莹，2006:51)即“授人以鱼不如授人以渔”。这一理论将写作视为一项以交际为出发点的，非线性的交互式活动。“过程写作法注重写作的全过程，提倡将写作教学活动渗入到写作过程的各个步骤”。(祈寿华，2000:66)该教学法强调学生的主观能动性，在经历一篇文章诞生的写前准备，与同伴协商，草稿，交互反馈，修改编辑等所有步骤中，他们一直主动思维，把握自己的写作过程，从而培养了写作兴趣，提高了交互能力、思维创作和书面表达能力。为达到帮助学生理解并内化写作过程，培养积极写作情感的目的，在进行课堂活动设计时需要始终坚持以学生主动性为导向，营造交互的、活跃的课堂气氛。

三、过程法在雅思写作教学中的具体实施

需要注意的是“过程法”教学并不是一套僵化的格式或步骤。目前对写作过程阶段的分类，并未有一个一致的意见。我结合实际经验，将雅思作文过程教学法分为如下八个环节，并就各环节提出了针对性的建议和注意事项。

（一）写前准备（long-term preparation)

良好的写作技巧离不开扎实的语言功底和丰富的知识积累。雅思写作能力的提高不是一个一蹴而就的过程。要有良好的语言输出能力，大量的输入必不可少。为此我在写前准备环节组织的教学活动如下。

1. 在教学周期一开始，罗列出一份参考报刊书目，要求学生坚持阅读与各类雅思话题相关的文章并做好阅读笔记。二语习得研究表明，阅读能力强的学生写出的文章在句法、词汇、内容和篇章结构方面比阅读能力差的学生更趋成熟。(Flower et al, 1990;Krashen, 1984;Reid 1992;转引自邓鹂鸣，2004:70)此环节笔记的形式不拘，可以是摘抄，也可以是英文评论，旨在培养学生的语言能力，同时拓宽学生图式知识面，为日后更准确地理解作文题并进行发散思维打下基础。

2. 要求学生定期精读文章，并且将文章中的精彩段落、句子或词汇进行熟记甚至背诵，并鼓励学生在写作中主动应用这些积累的词汇。一种办法是要求学生在习作中以高亮或加注的方式标出所使用的新表达。

3. 针对很多同学提出的“看得懂问题却苦于想不到合适的观点”这一问题，我要求学生充分利用现在便捷的互联网服务和丰富的电子资源，定期从收集并熟悉雅思考试真题及相关论点，建立专属于自己的“观点库”，这样在日后的写作情境下就不至于“欲言而止”或者“言而无物”。

以上几点，都是提引式的教学活动。大量的学习活动由学生自己负责。在这样的情形下，学生不再被动等待老师的帮助，学习效率能大大提高。

（二）布置文题（assigning a topic)

雅思大作文多涉及社会生活各方面常见的话题。其中以教育、科技类话题占主要地位，文化和媒体类也相对突出。因而在教学过程中，不应一味盲目遵循过程法教学倡导的由学生自主选择写作话题的方式，而应有所侧重。但过程法重视调动学生主动性，激发学生参与欲望的特征，仍能在选题布置上给教师重要启示。P.G.Kelly (1984:88)指出，布置统一命题的作文时，教师应想方设法给学生提供足够的动机，如“采用图片，音频或视频作为诱发因素”，激起学生的兴趣。因为只有从阅读、讨论或其他形式的输入中接收大量刺激信号后，我们才会产生写作的冲动。举例说来，在给学生布置“Some people be-lieve that GM food is harmful to our health and should be banned by law.Do you agree or disagree?”这一文题后，我播放了一段关于欧洲居民抵抗转基因食品的英文新闻报道，并辅以相应的思考题，如：

1.Have you ever tried any GM food before?Will you deliberately take or avoid GM food?

2.In your existing knowledge, is there evidence that GM food is harmful?

3.What benefits can GM food possibly bring in?

这样的方式迅速引领学生进入话题，过渡到下一重要阶段：集思广益。

（三）集思广益（idea-generating)

在此环节，学生们各抒己见，就所给题目进行思考寻找观点。为了培养学生的自主能力，在课堂中一般建议学生独立对问题进行头脑风暴后记下笔记，再进行小组讨论。头脑风暴，顾名思义，即让各种观点和想法在大脑中碰撞、翻腾后再记录下来。这种记录不需要严格的形式，句子单词甚至符号都可以，中英文也都行。信息松散无妨，重点在于让学生找到用以表达主题的素材。当然教师可以适当传授一些头脑风暴的技巧，如广告学中常常用到的思维发散图(mind map):将讨论话题写在空白纸的中央，围绕该话题形成一系列的相关短语或句子，再慢慢联结整理这些概念。仍以上节关于转基因食品的文题为例，有学生整理出了如下的思维发散图。

1. 常用的思维加入方法

该学生继而根据该发散图，整理出了如“GM plants have higher productivity and will help reduce hunger.”及“GM food might pose potential health problem to people.”这样的观点。雅思大作文大多要求考生就某一现象或观点进行评述并发表自己的看法，对此，教师可介绍一些常用的思维切入方法。

(1)宏观微观法，即引导学生分别从某一现象在微观层面(对个人对家庭等)和在宏观层面(对国家对社会等)的影响进行考量。以考题“What can artists bring to us that scientists can not?(有哪些东西是艺术家能带给我们而科学家做不到的?)”为例，可指导学生分别从艺术对个人精神富足的意义及对社会美学趋向，传播和平促进和谐等方面进行思考。

(2)对象要素法，即指引学生综合分析某一现象所涉及各方面要素从而评估其影响。以考题“Do you think it’s necessary to ban tobacco advertisements?(是否因禁止香烟广告)?”为例，可指导学生思考禁止烟广告带给各要素(烟草商、观众、广告公司等)的影响。

(3)反问假设法，即让学生以设问的方式思考，假定某种对立观点成立，会有什么样的后果。以考题“Do you think it’s justifiable for human beings use animals for experiments?(人类利用动物做实验是否合理?)”为例，可引导学生设问：“What i animal tests are cancelled?What will happen?”从而对问题进行深层次的思考。

2. 注意点

以上所列方法只是沧海一粟，思维风暴环节主要让学生集中大量信息，拓宽思路。完成后，可让学生根据思维风暴笔记进行小组或全班性的集体讨论。讨论语言尽量以英文为主，教师可将学生提出的要点誊写在黑板上。在集体讨论环节教师应注意如下几点。

(1)讨论环节不必过分关注语言的正确性。这一环节是创造性的思维活动，旨在让学生不受束缚地挖掘意义。“过分强调语言形式的正确性，凸显学生在文法上的毛病，这无疑使学生的自我形象受到威胁……(学生)甚至尽可能地回避”。(张省林，2005:25)

(2)对有新意有说服力的发言，教师应及时给予肯定。这样能帮助学生树立自信，降低非母语讨论情境中的焦虑感。

(3)除了在黑板罗列学生提出的观点外，教师还应组织学生对观点的合理性或是否存在漏洞进一步讨论，培养学生的批判性思考能力。

(4)在观点讨论之外，适当地组织学生在话题相关词汇方面热热身。如在讨论distant education(远程教育)利弊的话题时，学生提出诸如了“the integration of technology and education”，“enables higher flexibility”，“access to rich educational resources”等相关词汇短语，为下一步的初稿做了一定的准备。

（四）初稿环节（Drafting)

初稿环节学生需将脑海中经集体讨论加工过的信息表达出来。雅思作文有限时要求，作文考试为期60分钟，一般建议花在大作文上的时间不超过40分钟。备考教学当中建议限时初稿，时间上的紧迫感既训练学生的考场抗压能力，又能充分激发他们潜能，突破文法的束缚更关注意义的表达。Zame (1983:175)指出：“有技巧的写作者能够突破词汇和句法知识不足的限制，采取一定策略保持观点表达的连贯。”中国学生写雅思作文往往苦于“不敢写，不知道如何下手”。在初稿阶段，教师应鼓励让学生沿着思路，注意写作的流畅性，从对语法的过度关注中释放出来，大胆应用可驾驭的语言表达。当然雅思作文是学术性的，考生需运用正规的学术写作的文体。在正式撰稿之前，教师应提醒学生选择适当的语体，如采用相对正式的词汇，避免出现口语化的语气助词，感叹句，等等。初稿完成后，即进入同伴互评阶段。

（五）同伴互评阶段（peer review)

1. 可能出现的问题

同伴互评作为过程教学法的核心特点，其重要性不言自明。引入互评机制后，教师不再是学生作品的唯一读者。受众的增加能让学生更充分地意识到读者的存在，认可自己“写作者”的身份，从而更积极地探索意义的建立，寻求多样化的表达。同伴互评还能培养学生的批判性思维和判断能力，在批阅的过程中反省自己写作中的优劣势，互相取长补短。但是，要确保其效用，教师在组织同伴互评过程中应关注可能出现的问题并采取相关策略解决。现结合各学者意见，就二语写作课堂同伴反馈机制可能出现的问题总结如下。

(1)二语学习者本身语言掌握有限，不具备准确评析同伴文章的能力。与之相应，二语写作者受语言能力限制，往往不能正确判断所获反馈是否可靠，值得借鉴，(Hu, 2005:325)因为不乏写作者被误导作出错误修订的状况。

(2)多项研究显示二语写作活动中同伴反馈往往流于表面。反馈多集中在语言表达层次上(如语法，词汇运用等)的修补，较少涉及文章内容，结构及衔接等深层次问题。此外，反馈内容往往含混不清，如“再具体点”、“衔接再自然些”这样含糊的意见屡见不鲜。

(3)写作者对同级反馈者可能存在不信任的现象，继而消极面对反馈，不认真吸收意见修订。反馈机制因此失去了激发写作者热情，助其提高写作技巧的意义。

(4)受文化因素影响，中国学生相对较内敛，不习惯直接点破他人的缺点。(姜炳生，2003:16)他们可能对同伴文章中的弱点避而不提，代之以“语言流畅”、“结构清晰”等笼统的赏识性语言。在我的教学过程中，这一点体现得尤为明显。

2. 可参照的过程

上述几点只是同伴互评机制可能存在的风险，只要对学生进行适当的反馈训练及合理设计同伴互评的开展形式，就可以成功避免以上问题。以下为我总结的组织同伴反馈活动时可参照的一个过程。

(1)帮助学生树立正确的互评态度。教师可专门利用半节到一节课时间，向学生介绍同伴互评相关研究，强调同伴互评在塑造写作能力过程中的重要性，从而消除学生间的不信任感。

(2)通过讲解、示范等方式向反馈者明确批阅的标准和技巧。雅思官网给出的大作文评分从以下几个方面进行:Task Achievement(是否完成了写作要求);Coherence and cohesion(连贯性和结构层次);Lexical Resources(词汇);Grammatical range and Accuracy(语法多样性和准确性)。除向学生介绍上述内容外，教师还可对深层要求(前两项)及表层标准(后两项)进一步细分，针对性地进行训练。如就深层标准，我在教学中向学生提供了如下的批阅参考：

(1) 该文章是否满足了作文题中的要求? (2) 该文章是否结构清晰? (3) 该文章的立场是什么?是否有明确的表述? (4) 该文章共列举了几个分论点支撑立场?分别是什么?是否有明确表述? (5) 每个分论点用何种论述手段(如举例，对比等)来支撑，是否具有说服力? (6) 各段落之间衔接是否自然?应用了何种语言技巧?

除此之外，教师还可鼓励反馈者在对同伴作文进行结构衔接层面评判时采用梳理作文大纲的形式，这一做法不仅能让写作者对文章结构的完整或缺陷一目了然，迅速理解吸收同伴的反馈意见，而且能让反馈者在批判性阅读中无形地树立行文的逻辑结构意识。以下是某学生就同伴一篇作文梳理的大纲(经教师修订语法)，作文题如下：

City living in the 21st century is stressful and offers no advantages.To what extent do you agree or disagree with this statement?

(Objective IELTS Self-study Student’s Book3, 2005:70)

该学生在事后与我的面谈中提道:“第一个分论点是城市居民就业机会更多(画线部分)，但我在同学文章中没能找到进一步的解释或说明，感觉不是特别完整。”由此可见，整理大纲能让反馈者注意论述的严密紧凑，形成较强烈的篇章结构意识，也刺激写作者探索建立意义的完整性。

而就词汇语法层面的评阅，教师首先可在班上集中讨论，制定推行一套具体的评阅系统。

(1) 反馈者应尽量发现同伴作文中的闪光点，以波浪线标出并注以对勾或“good”。这种方式能充分“维护学生的自我形象，增强学生的写作信心”，(邓鹂鸣等，2004:71)并鼓励同伴间互相借鉴学习。 (2) 采用通用的评阅符号，便于提高评阅效率及写作者理解反馈意见。如参考《剑桥商务英语写作》中的做法，以“w/w”指代“词汇应用错误”，“sp”指代拼写错误，“N/A”指代数的不一致，等等。 (3) 对含糊不清，句法混乱的句子或逻辑衔接不清楚，意义含混的段落，要求反馈者以波浪线标出并注以问号，提交小组或教师进一步讨论。

(3)明确清晰的评阅标准让学生反馈者有章可循。在正式开展互评时，建议可以多人小组代替结伴互评，多人商讨的形式既能改善课堂氛围，又能培养写作学习的精神，张英等认为：“对某个写作者而言，每个反馈者都是一个信息源。”(2000:25)这些信息源能更好地激发学生的思维。

(4)同伴互评结束后，教师的跟进必不可少。有学者在反思其初次同伴互评实验效果不佳的原因时提出：“其中一个重要的因素是作为教师没有很好地跟进互评结果。”(Hu, 2005:336)非高水平的二语学习者在评阅他人习作的时候，不可避免地会出现一些误评甚至错评。教师应收集经同伴互评后的习作，对正确合理的评价以在一旁加注的形式加以肯定，对误评错评之处，最好能进行总结点评，以促进学生评阅态度和能力的提高。

（六）教师反馈及二稿形成阶段（Teacher feedback and sec-ond draft)

Keh (1990，转引自张英，2000:25)将过程教学法中的反馈分为三种形式：同伴互评(peer feedback)，会谈式反馈(conference feedback)和批语式反馈(comment feedback)。Charles (1990)认为其中的会谈式反馈是最理想化的，因为教师与学生面对面就文章讨论，讨论的内容有针对性(text-specific)，教师能真正了解学生的写作意图，迅速把握学生在切题，篇章结构等方面的问题给出相应的指导。与学生被动单向接收的批语式反馈相比，会谈让他们处在较为轻松平等的氛围当中，学生主动提出疑惑并且得到及时的指点，能较好地找出并克服习作中的弱点。但在实际的教学过程当中，受时间和精力的限制，教师不大可能每次作文都与每个学生进行会谈反馈。因而，就教师反馈环节，我总结出了如下几点经验：(1)以多人会谈代替单人会谈。将学生分成若干组。每次写作初稿任务完成后，抽取一组同学进行集体会谈。在此过程中对改组同学习作中的普遍优缺点进行总结评论，然后针对个别存在特殊问题的文章进行详细分析指导。(2)适当结合批语式反馈。在写批语的过程中，仍要注意首先站在一个读者而不是专家的立场，可以采用第二人称，拉近与学生之间的距离。要发掘习作在理论布局等方面的闪光点，帮助学生建立写作者的信心。其次，为培养学生认真负责的写作态度，初读习作时可以采用“评而不改”的方式，即指出问题但不作修正。教师初次反馈完成后应督促学生结合同伴反馈进行二稿写作。需要注意的是二稿写作不等同于编辑，而是应着力于“改善全文的思想内容和层次，逻辑结构”(姜炳生，2003:15)。以准确表达写作者意图为标准。

（七）编辑阶段（Editing)

在已经完成了内容结构上的大修订形成相对符合标准的二稿后，学生进一步对文稿进行细节修订。这一步骤既包含在时态、选词、代词使用、人称和数、拼写、标点符号等语法方面的检查，又涉及卷面的排版整洁。写作能力不仅仅包括形成文章，编辑修改、总结经验也是重要的技巧。二稿编辑阶段应给予学生充分的自主性，以完善他们整体写作的意识和技巧，这样也能给教师省下大量时间，提高教学效率。

（八）分享成果

作品成型后并不意味着写作过程的结束。过程法强调学生的“写作者”身份。为加强他们对该身份的认可，保持写作的热情，教师可定期甄选较优秀的习作张贴或复印给全班观摩学习。也可尝试将学生作文中的佳句集锦。这些方式都能扩大了读者群，作品被人欣赏，学生会“内心充满成就感”，(胡新颖，2003:60)从而维持对写作练习的浓厚兴趣。

四、结语

过程法重视对写作过程和写作技能的培养，营造轻松气氛，充分发挥学生的创造性思维和主动学习能力。在精心设计的交互式课堂活动当中，学生认可了自身写作者的身份，克服了各种焦虑情绪，树立了严谨认真的整体写作态度。具体到雅思课堂中，学生学会了批判性思考阅读，提高了主动收集写作观点的能力，建立了强烈的篇章意识。不可否认的是开展过程教学占用课时较多，但它给雅思写作教学注入了生机和活力，提高了教学效率，值得大力推广。

摘要：本文分析了中国学生长期以来在雅思写作测试中低分的原因, 讨论了过程法在雅思写作教学中的积极意义, 并就其具体实施给出了相应建议和注意事项。

篇4：我们是怎样过母亲节的

在我们这样一个大家庭里，这个想法特别受欢迎，所以我们决定为"母亲节"举行一次特别庆祝。我们觉得这是个好主意。它使我们大伙儿都体会到:母亲为我们成年累月地操劳，她吃足苦头和付出牺牲，全都是为了我们的缘故。

因此，我们决定把这一天过得痛痛快快的，成为全家的一个节日，我们要做一切我们力所能及的事情让母亲高兴。父亲决定向单位请一天假，好在庆祝节日时帮帮忙，姐姐安娜和我从大学请假回家，妹妹玛丽和弟弟维尔也从中学请假回来了。

我们的计划是，把这一天过得像圣诞节或别的盛大节日一样隆重。我们决定用鲜花点缀房间，在壁炉上摆些格言，以及诸如此类的事情。我们请母亲安排格言和布置装饰品，因为在圣诞节她是经常干这些事情的。

两个姑娘考虑到，在这样一个大场面，应该穿戴得最最漂亮才合适。于是她们俩都买了新帽子。母親把两顶帽子都装饰了一番，使它们显得更好看。父亲给他自己和我们兄弟俩买了几条带活结的丝领带，作为纪念母亲节这个节日的纪念品。我们也准备给母亲买顶新帽子，不过，她似乎更喜欢她那顶灰色的旧无沿帽，不喜欢新的，而且两个女孩子都说，那顶旧帽子，她戴了非常合适。

早饭后，我们作了一个出乎意料的安排，我们准备雇一辆汽车，把她载到乡下去美滋滋地兜游一番。母亲一向是难得有这样一种享受的，因为我们只雇得起一个女佣人，在家里母亲几乎整天都忙个不停。当然，如今乡下正是风光明媚的时节，要是让她驱车游逛几十里，度过一个美好的早晨，这对她来说可真是莫大的享受。

但是，就在当天早晨，我们把计划稍微修改了一下，因为父亲想起了一个主意，与其让母亲坐在汽车里逛来逛去，倒不如带她去钓鱼更妙。父亲说，出租汽车么，雇了一样得花钱，我们何不利用它又游玩又开到山上有溪流的地方去钓鱼呢？就像父亲说的，如果你只是驱车出游而没有一个目标，那么就会有一种漫无目的的感觉；可是如果你要去钓鱼，前面就有个明确的目标，能提高你的兴致。

我们大伙儿都感觉到，对母亲来说，有个明确的目标会更好些；再说，父亲昨天刚好买了一根新的钓鱼竿，这就更自然而然地使他想起钓鱼来了。他还说，要是母亲愿意的话，她还可以使用那根钓竿；真的，他说过，钓竿实际上是给她买的。不过母亲说，她宁愿看着父亲钓鱼，她自己却不想钓。

这样，我们便为这次旅行作好了一切安排，我们让母亲切了些夹心面包片，为了防止我们肚子饿，还准备了一顿便餐，当然中午我们还要回到家里来吃一顿丰盛的正餐，就像过圣诞节和新年那样。母亲把所有的东西都给我们收拾齐全，放到一只篮子里，准备上车。

唉，车子到了门口的时候，不料汽车里面看来并没有我们想象的那么宽敞，因为我们没有把父亲的鱼篓、钓竿以及便餐估计在内，显然，我们没法儿都坐进车里去。

父亲叫我们不必管他，他说他留在家里也很不错，而且他相信他能利用这段时间在花园里干点活儿；他说那里有一大堆他可以干的粗活和脏活，比如挖个垃圾坑什么的，这就免得雇人来干了，所以他愿意留在家里;他说我们也用不着顾虑他3年来一直没有过一个真正的假日这回事；他要我们马上出发，快快乐乐地过个节，不要为他操心。他说他能够整天埋头干活，而且，真的，他还说，本来，他想过个什么节就是想入非非。

不过，当然我们全都觉得，让父亲留在家里可绝对不行；特别是，我们都知道，他果真留下来的话，准会闯祸。安娜和玛丽姐妹俩也都乐意留下来，帮着女佣人做中饭，只是，在这样一个美好的日子里，她们买了新帽子不戴一戴，未免太使人扫兴。不过，她们都表示，只要母亲说句话，她们就都乐意留在家里干活。维尔和我本来也愿意退出，但不幸的是，我们在准备饭菜上，却是一点忙也帮不上。

因此，到最后，觉得还是母亲留下来，就在家里痛痛快快地休息一天，同时准备午饭。反正母亲不喜欢钓鱼，而且尽管天气明媚，阳光灿烂，但室外还是有点儿凉，父亲有些担心，要是母亲出门，她没准会着凉的。

他说，当母亲本来可以好好地休息的时候，如果他硬拉她到乡下去转悠，一下子得了重感冒，他是永远不会原谅自己的。他说，母亲既然已经为我们大伙儿操劳了一辈子，我们有责任想方设法让她尽可能安安静静地多休息一会儿。他还说，他之所以想到出门去钓鱼，主要的是，这么一来就可以给母亲一点安静。他说年轻人很少能体会到，安静对于上了年纪的人有多么重大的意义。关于他自己，他总算还够硬朗，不过他很高兴能让母亲避免这一场折腾。

于是我们向母亲欢呼了3次之后就开车出发了。母亲站在阳台上，从那里瞅着我们，直到瞅不见为止。父亲每隔一会儿就转身向她挥手，后来他的手撞在车后座的边上，他才说，他认为母亲再看不着我们了。

嗯，我们把汽车开到美妙无比的山岗中行驶，度过了最愉快的一天。父亲钓到了各式各样的大鱼，他敢肯定，要是母亲来钓的话，她是无论如何也拽不上来的。维尔和我也都钓了，不过我们钓的鱼都不及父亲钓的那么多。至于那两个姑娘呢，在我们乘车一路去的时候，她们碰到不少熟人，在溪流旁边她们还遇到几个熟识的小伙子，便在一块儿聊起来。这一回，我们大伙儿都玩得痛快极了。

我们到家已经很晚，快到下午7点了。不过母亲猜到我们会回来得晚，于是她把开饭的时间推迟了，热腾腾的饭菜给我们准备着。可是首先她不得不给父亲拿来手巾和肥皂，还有干净的衣服，因为他钓鱼时总是弄得一身肮里肮脏的，这就叫母亲忙了好一阵子。接着，她又去帮女孩子们开饭。

终于，一切都齐备了，我们便在最最豪华的筵席上坐下来，有烤火鸡和圣诞节吃的各种各样的好东西。吃饭的时候，母亲不得不屡次三番地站起来，去帮着上菜、收盘，再坐下来吃;后来父亲注意到这种情况，便说，她完全不必这样忙来忙去，他要她歇会儿，于是他自己便站起身到碗橱里去拿水果。

这顿饭吃了好长的时间，真是有趣极了。吃完饭，我们大伙儿争着帮忙擦桌子，洗碗碟，可是母亲说她情愿亲自来做这些事，我们只好让她去做了，因为这一次我们也总得迁就她才行。

一切收拾完毕，已经很晚了。睡觉之前我们全都吻过母亲;她说，这是她有生以来过得最最快活的一天。我觉得她眼里含着泪水。总之，我们大家都感觉到，我们所做的一切得到了最大的报偿。

篇5：过母亲节作文

——题记

我们姊妹六个，上有三个哥哥，两个姐姐，我是最小的一个，父亲在焦作上班，一个星期回家一次，一切家务活便都无情地落在母亲的肩上。在记忆深处，母亲整日忙里忙外，几乎无所不能，坚强地带着我们姊妹六个愉快地渡过那些幸福的岁月。那时候的母亲在我们心中能干、伟大。

在母亲的操劳下，在母亲的叮咛中，我们慢慢地一个个茁壮成长，离开母亲的怀抱，奔向自己的新生活。

大学刚毕业后，我总觉得实现自己的人生价值是一件重要的事情。白天在机关工作，晚上和节假日还要干自己喜欢的专业。每当看到自己的创意变成一段段视频，像放电影一样呈现在人们的面前，心里像喝蜜一样的甜。特别是看到通过自己的额外努力换来巨大的财富时，心中有成就感。那时的我心中只有自己的事业，每次回家也总是匆匆忙忙，大包小包的礼物送给母亲就事。那时候的母亲啰嗦，总是好像有多话要对我们说，但是我们总是忙，没时间听完，每次临走时总是说下次再继续听。

慢慢地，我也有自己的孩子，“把女儿培养好”成我的首要任务。在和女儿朝夕相处的日子里，让我更加深刻地解一个做母亲的心。

去年春天，母亲住院，我们听到消息后惊慌失措，心里十分害怕。我们姊妹们几个都放下自己的工作，尽量地陪在母亲的身旁，嘘寒问暖，照顾地无微不至，让同病房的老人们羡慕不已。现在母亲虽已痊愈，但是身体每况愈下，行走时关节有点疼痛，目光也少往日的精神。听父亲说，母亲只是在听到孙儿、孙女们的名字时眼中才能掠过一丝惊喜，好像对什么都不太感兴趣。

现在，母亲就像一个孩子，需要我们用心照顾与呵护。我们姊妹六个经常回家，牵着母亲的手小心走路，陪着母亲聊天，陪着母亲购物，一家人围着个大桌子一起吃饭……这一切都成母亲最开心的事情。

篇6：过母亲节作文

今天是母亲节，我抱着妈妈说今天是您的节日，你一定要开心哦!我轻轻的吻了妈妈一下。妈妈也亲了我一下 ，我弟弟也学着我亲了妈妈，我妈妈可高兴了!

过了一会，我看见妈妈在打扫卫生，心想帮妈妈干些什么呢?咦!想到了，帮妈妈擦桌子吧!不一会我就擦完了，妈妈夸我是个懂事的孩子。

母亲的爱是伟大的，是母亲给了我们生命，长大后我要努力学习，做个有用的人才，这就是所有母亲的希望!

篇7：与母亲过生日的作文

今天妈妈过生日，家里的每一个人都欢快的迎接这一天。唯独只有我还不知道妈妈今天过生日。

今天回家，走校车到家后，我的舅舅就把我接走了。到了家里姥爷对我说：“田田，你回来了!”我做到那里姥爷又对我说：“田田，今天你妈妈过生日，你高兴不高兴啊!”我高兴的说：“高兴!”过了一会儿，来电话了我看见电话号码：13739686277就知道是妈妈给家里来的电话，我接听以后喊了一声：“喂!妈妈。”妈妈听到是我的声音就对我说：“田田，你回来了啊，今天是妈妈的生日你高兴不高兴啊!”我兴奋的说：“高兴!”妈妈又说：“你来门市上吧!孩子想你了。”我像马一样跑进了门市。时间过得好快转眼间，就到了晚上了。到了家里姥姥对我说：“田田，今天晚上吃饺子。你愿不愿意吃啊。”我说：“愿意!”

吃过晚饭后我妈妈聊了一会儿天，就休息了。

篇8：过母亲节的作文

据报载,凡报考印度“孟买佛学院”的学生,开学的第一节课就是由该校教授把他们领到该学院正门一侧的一个小门旁,让他们每人进出小门一次。这个门只有1.5米高和0.4米宽,一个成年人要想过去,必须弯腰侧身,不然,就只能碰壁撞头了。进出过这个小门 的人几乎无一例外地承认,正是这个独特的行为,使他们顿悟,让他们受益终身。在人生之路上,常有需要我们弯腰侧身才可以过去的小门。

这是一则不算新颖的作文题,在网上很轻易就可以搜到审题分析,在此略过不谈。

今天要谈的是叙例。

确定了文章主题,就该叙例来论证观点了。

叙例在作文中占有相当的比重,先写什么,后写什么;哪里详写,哪里略写;怎样写才能很好地论 证、演绎中心论点……

本人结合多年作文教学经验,尝试从作文题目的材料出发,循材料思路进行叙例。以下为课堂作文训练的内容。

一、评改存在问题的学生习作

1.评析学生习作

2.修改后的文段

勾践,征战沙场的一国之君,会稽山下败给了夫差。对手傲慢的嘲讽,国人不甘的眼神,站在人生的这道“小门”前,他该何去何从?“宁为玉碎,不为瓦全”?大丈夫岂可折腰服软?不!死是一件太简单的事,可他身上还系着数百万百姓的性命,他身后还有一个国家的期盼。于是,他,侧身弯腰,低下了高贵的头颅,鞍前马后,卑事夫差,忍辱负重,卧薪尝胆。穿过“小门”的他,麻痹了骄傲的夫差;穿过“小门”的他,终于一雪前耻;穿过“小门”的他,一跃而为春秋五霸,名垂千史。

3.评析修改后的文段

二、课堂练笔:模仿改后的文段,以司马迁为例,写一则200字左右的片断

三、展示教师仿写的片断

司马迁,顶天立地的伟丈夫,仗义执言却遭遇宫刑。拖着残缺的身体,面对世人的诟笑,站在这道血淋淋的“小门”前,他该怎么办?“士可杀不可辱”,宁可抛头洒血,也要撞破“小门”?不!人固有一死,这样死比鸿毛还轻!他还有未完成的梦想,他还有未写完的《史记》。为了追逐那高远的梦想,他,侧身弯腰,委曲求全,隐忍苟活。穿过“小门”的他,终于得以潜心编撰《史记》,穿过“小门”的他,背影依旧伟岸挺拔!

四、巩固训练

参考刚才的叙例思路,从第一次作文中另外选取两个例子,完成同一主题的两个举例论证片段,注意语言的处理。

五、展示教师修改的两则学生文段

这次作文训练,不仅给学 生提供了 一个作文 的思路,而且强化了语言训练,对学生梳理叙例思路,整合作文素材,提高语言表达能力起到了积极的作用。

摘要：叙例在作文中占有相当的比重,先写什么,后写什么;哪里详写,哪里略写;怎样写才能很好地论证、演绎中心论点……这些问题一直困扰着很多学生。以作文题“弯腰侧身过小门”为例,尝试从作文题目的材料出发,深入分析所给材料的叙例思路,指导学生以司马迁为例,遵循叙例思路完成论证片段,并进一步修改原有的作文片段,强化叙例思路。给学生提供一种作文思路的同时,强化语言训练,对学生梳理叙例思路,整合作文素材,提高语言表达能力起到积极的作用。

篇9：旁过针眼的母亲

母亲走进来，手里捏着一根亮亮的针：“穿了几次也没穿过去，真是老喽！”母亲一边感叹一边把针递过来。

我没理她的话，阴沉着脸，僵硬地接过针。只一下，线便爽快地穿针而过。我放了足够长的线之后才把针递给母亲，心想，线长点儿总可以用的时间长点吧。

可没过多久，母亲又进来了。“再纫一次吧，线完了。”

我满心的火气：“妈，我正写文章呢！那么长的线怎么才一会儿就完了?”

母亲歉意地陪着笑：“你纫的线太长，我剪掉了一截。”母亲看我的脸色不好，连忙解释道：“线太长了，做活时会结疙瘩，反而更麻烦，还是短点儿，干脆利落，缝起来也快。”

然后，母亲摊开手掌：“喏，这回你一次把这些针都帮我纫上，省得一会儿又得叫你。”

我这才看到，母亲的手掌里有一堆亮亮的银针，大约有十几根。母亲独自在那儿说着：“你看你，天天在凳子上坐着，一坐就是十几个小时，啥样的身子骨能经受得了这个呀?给你缝个海绵坐垫，坐着舒服一些，也免得生褥疮……”

我的眼睛一热。

双腿瘫痪之后，我就只有靠写稿来寻找我的人生价值了。在人生苍茫时，总得有条路，这路又不能再用腿去走，便只有用笔去找。而这样的路，不知道最终能走到哪里，但我知道我必须努力。我几乎天天熬夜，在电脑前一坐就是十几个小时，母亲的劝告从来不曾入耳。只是等身上长了褥疮之后躺在床上不能再坐起来，才发现成了母亲的麻烦。母亲细心地照顾我，没有一句怨言。

可是我呢?我忽然觉得自己就是那根缝衣针，虽然与母亲朝夕相处，可我的心却被没完没了的文章堵死了。母爱的丝线在我这里已找不到进出的“孔”。可是，母亲并不放弃，还在执着地地努力，想要穿过来。

我把针一根根地穿好，并排别在线管上，这次，每根针上我都只留了短短的线。

回头再看自己的文章，想到母亲的话，我蓦然明白了自己的症结所在：写文章是不是也像母亲手里的针一样，穿的线太长，也会结疙瘩的?

篇10：与母亲过生日的作文

无论是身处学校还是步入社会，大家或多或少都会接触过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编为大家收集的与母亲过生日的作文，欢迎阅读与收藏。

与母亲过生日的作文1

今天是妈妈的生日。

我早早地起床，给妈妈画了一幅画，作为妈妈的礼物，但是我把日期弄错了，我写成了10月32日，妈妈笑坏了，叫我明年不要再写错了。画完画以后，我想早晨吃生日蛋糕，但是爸爸不同意，他说我十点钟要上思维训练，时间来不及，中午再吃。把我气坏了，这时妈妈正在忙，我说今天必须得听妈妈的，妈妈同意可以早晨吃的！我刷牙后，妈妈又说爸爸说的有道理，我还是一直在生气，一直缠着妈妈要吃蛋糕，妈妈只好同意陪我去维尚咖啡拿蛋糕。妈妈的脚刚刚扭伤，不好走路，只好我们叫了辆车，拿回了蛋糕。蛋糕很漂亮，很多粉红色的玫瑰花。妈妈插上蜡烛，照了张像，我们说“一，二，三”，吹灭了蜡烛，开始吃蛋糕，真好吃，但是奶油太腻了。

与母亲过生日的作文2

今天妈妈过生日，家里的每一个人都欢快的迎接这一天。唯独只有我还不知道妈妈今天过生日。

今天回家，走校车到家后，我的舅舅就把我接走了。到了家里姥爷对我说：“田田，你回来了！”我做到那里姥爷又对我说：“田田，今天你妈妈过生日，你高兴不高兴啊！”我高兴的说：“高兴！”过了一会儿，来电话了我看见电话号码：就知道是妈妈给家里来的电话，我接听以后喊了一声：“喂！妈妈。”妈妈听到是我的声音就对我说：“田田，你回来了啊，今天是妈妈的生日你高兴不高兴啊！”我兴奋的说：“高兴！”妈妈又说：“你来门市上吧！孩子想你了。”我像马一样跑进了门市。时间过得好快转眼间，就到了晚上了。到了家里姥姥对我说：“田田，今天晚上吃饺子。你愿不愿意吃啊。”我说：“愿意！”

吃过晚饭后我妈妈聊了一会儿天，就休息了。

与母亲过生日的作文3

昨天是妈妈的生日，是妈妈来接的.我，我好高兴啊，出了校门我们去好利来蛋糕店拿蛋糕，是爷爷早上订了。

回家后妈妈问我想吃什么，我说今天你说的算，妈妈想吃什么，妈妈说那就吃火锅吧，没来得及给妈妈买礼物，所以我从零花钱里拿出十元给妈妈，然后我们高高兴兴去吃火锅，路过百易得超市时，妈妈让我去买雪碧，给我十元钱，我一看这是我给妈妈的钱，我惊奇的问道：“妈妈你怎么不自己花呢”，妈妈说：“大家一起花吧”。我飞快地跑着买了雪碧。我们还点蜡烛，给妈妈唱生日快乐歌，接下来就是大吃大喝了，祝我妈妈生日快乐，身体健康，工作顺利！

与母亲过生日的作文4

今天妈妈过生日，我给妈妈准备了礼物。一大早就送给了她。因为爸爸没有准备礼物，所以我就代替爸爸多给妈妈准备了一份礼物。我送给妈妈的礼物是——拿许多树叶粘成的一幅画。那幅画上有我妈妈做在伞下面乘凉的场景，代表我想让妈妈凉凉快快、轻轻松松的过好整个夏天。代替爸爸送妈妈的礼物是—一艘有纸枫叶的船，希望妈妈今后做任何事情都能够一帆风顺。妈妈收到我的礼物后非常感动，狠狠的亲了我一口。