无提示语对话作文（精选5篇）
篇1：无提示语对话作文
1.白露到，防感冒，准备工作要做好，早晚加衣最为妙，晨练最好消失掉，发个短信问候到，预防提前要打好，身体健康是目标!
2.白露过一天，蚊子死一千，凉风切勿贪，加件外套穿，夜晚气温低，莫要把被踢，感冒流鼻涕，姜汤来治病!白露到了，祝你身体健康，事事顺利!
3.秋风瑟瑟，北燕南飞，天高云淡，梧桐叶落，黄叶驿零，已是深秋，短信传达我关怀，深秋时节到了，注意身体别感冒，愿你天天开心，身体棒。
4.秋季养生：每天一杯鲜豆浆，身体更健康。豆浆保护心血管，抑血糖，增强免疫，养颜美容身体棒。黄黑青豌豆花生米混合豆浆有助长寿!
5.白露的露珠笑颜灿烂，向人们展示着它的美丽玉洁，告诉人们秋天的早晨已经很冷，夜间把水蒸气变成了水珠。白露早晚昼夜温差大，愿你注意身体穿加衣服!
6.白露得百禄，百禄有百喜，百喜保百寿，百寿得百福。白露到了，送你福禄寿喜四张王牌，祝你身体百炼成钢，意志百折不挠，事业百尺竿头，心情百花齐放!
7.春天送你希望，希望你事业―有成;酷夏送你清凉，清凉你心情―快乐;深秋送你收获，收获你美梦―成真;寒冬送你温暖，温暖你身体―健康。祝你四季快乐
8.秋风瑟瑟带来了凉意，扫荡了白杨叶，撼动了梧桐枝，夏天的衣服已经不能再遮挡凉意，信息收到，请速换秋季服装，别等流感打扰你，愿你身体健康，事事如意。
9.白露节气到，气温要降了，出门要谨记，夜间温差大，时刻记变化，早晚要添衣，保暖护身体，信息发给你，时刻提醒你!
10.露从今夜白，思念意更切。最好故人情，最明故乡月。牵挂山水长，关怀暖寒叶。丝丝缕缕意，祝福皎如雪。白露时节多提防，保重身体福安康。
11.微风送来秋意，短信代表情谊，在这个丰收的秋季，祝愿你的心情也秋高气爽，事业如春华秋实，身体非常健壮，幸福它无限蔓延。
12.白露天气到，养生要做好，日夜温差大，谨慎防感冒，早晚要锻炼，身体才强健，饮食要清淡，睡眠得充足，生活才幸福!祝你白露天气心情愉快，身体健康!
13.白露一到天转凉，鸿雁南飞露满枝。朋友外出多保暖，莫让寒气把身伤。多吃蔬菜添营养，少饮米酒暖心神。身体健康生意好，早日还我短信钱。
14.白露天渐凉，适时添衣裳;秋燥上心头，快乐莫忧愁;秋干人勿躁，补水很重要;秋景初见好，出游正当好;秋日多起早，锻炼身体好。转眼白露又来到，祝你健康心情好!
15.白露到，祝福叫，争先恐后真热闹，祝你顺，祝你潮，万人瞩目乐逍遥，身体好，运势高，万事如意乐淘淘，白露到了，还不大显身手，露一露!
16.白露天里风凉凉，金秋田野收获忙，汗如雨下别脱衣，小心天寒易着凉，多吃水果多喝茶，早睡早起勤锻炼，祝你身体健康，白露前后喜洋洋!
17.秋分到，短信至，凉凉秋风送关怀;被要盖，衣多穿，身体健康是本钱;祝福送，问候到，关怀一次比一次暖。愿安康!
18.秋季养生：多吃梨，润润肺，能化痰，苹果好，营养多，能防病，龙眼妙，可安神，萄葡棒，助消化，祝愿你，秋季里，身体健，心情好!
19.秋风万里动，日暮黄云高。秋高气爽，天气干燥，关爱身体，早睡早起，“秋冻”适度，注意添衣，多酸少辣，增强运动，健康向上，才最美丽!
20.太阳光芒照四方，露水莹莹花枝傍。白露到来天气凉，心中牵挂更绵长。问候声声情万丈，祝福不停耳畔响。短信虽短情谊长，愿你身体永健康!
篇2：无提示语对话作文
2.拾一片枫叶红事业，淋两场秋雨享清凉，赏三分秋色添惬意，得四季丰收笑开颜，迎五谷丰登喜庆贺，接六六大顺图和谐，汇七彩流光铸辉煌，聚八方来财增吉祥，观九洲气象纳福安，送十足心意祝福你，愿你秋分快乐如意!
3.有清爽就不会烦躁，有收获就不会郁闷，有浪漫就不会孤独，有朋友就不会冷清。秋分到了，愿你平安与吉祥平分，健康与事业加分，开心与快乐满分!
4.秋风乍起，秋雨又袭，转眼间秋季又至;秋菊飘香，秋雁成双，祝福依旧送心上;天气转凉，保重健康，愿你幸福如常。
5.习习秋风凉爽到，焦躁烦恼全跑掉。款款秋意如诗妙，品味欣赏享不了。朵朵秋花眼前摇，芬芳四溢心欢笑。绵绵秋雨入心潮，滋润幸福乐淘淘。立秋到了，愿你快乐无边。
6.有人说，春从地下来，秋从天上来。那一片片火红的落叶，仿佛长满翅膀的红色精灵，轻巧的从天而降，灿烂了满园秋色。
7.这个周末，我决定发动“秋收起义”，以秋风扫落叶之势，将你的烦恼拿下，将你的忧愁禁闭，将你的郁闷隔离，将你的零钱充公，大家一起去大吃一顿!
8.打开开心手机，敲打幸福按键，输入快乐音符，发送诚心祝愿，祝你每天快乐。
9.秋风吹来了一地金黄，秋雨铺下了一地落叶。金秋十月，愿你事业丰收，没有忧愁。问候的话
篇3：写好提示语，对话更出彩
[关键词]对话 提示语 方法 策略
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）22-079
对话，是记叙文中一种最为常见的表达手法。但由于缺乏专题训练，学生在写对话时，提示语常常表达方式单一、位置单一，标点混乱，不能正确表达人物的语气、感情、性格，让人读来感到单调、生硬。学生在阅读课上学到的写作知识往往是零散的、难度较浅的，为了让学生能更系统、更深入地学习，我们有必要对提示语的写作做专题指导。以下是写好对话中的提示语的方法和策略。
一、尽量少用“说”——让提示语更准确
频繁地使用提示语“说”，是学生描写人物对话常犯的一个毛病。“说”是一个广义的词语，学生之所以习惯用“说”，归根到底是对词语的意义辨别不明，才会用词不够准确。例如“问”和“答”都有“说”的意思，但内涵并不完全一样。想要学生做到用词准确，教师在教学中就要经常引导学生学会辨别词语的细微差别。学生有了良好的语感，用词的准确性自然会大大提高。此外，还应鼓励学生养成勤于积累的习惯。积累不必舍近求远，课文本身就是座语言的金矿，比如每次都将课文人物对话前表示“说”的词语有意识地圈出来，摘抄在本子上，经常读一读。除了摘抄，教师还要让学生学会总结和归类，比如表示“说”的一字词有哪些，二字词、四字词又有哪些等。
二、给提示语“加点料”——将提示语写具体
人物对话是个动态的过程，往往包含丰富的表情和动作，而很多学生在写提示语时经常忽略这点，人物对话总是写得枯燥乏味。在写提示语的时候，我们不妨根据表达的需要给提示语“加点料”，将说话对象的神态、动作或心情写具体，这样人物形象会更鲜明、更生动。例如：
1.列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”（列宁的动作和神态已经告诉我们他什么都明白了，他对男孩的诚实感到欣慰。他不问男孩而是去问一只不会说话的鸟儿，那是对男孩自尊心的保护，体现了他对男孩的爱护。）
2.金铃恨恨地望着于胖儿：“你就这么熊包？作业非得抄人家的不可？”（从“狠狠地”可见金铃非常气愤。）
3.于胖儿低了头，吸着鼻涕：“我不敢说胡梅和刘娅如……她们是好学……她们以后不会给我抄作业……”（从于胖儿的这一系列动作可以看出他做错了事非常难为情，而且非常怕。）
从以上三个句子可以看出，提示语描写得具体生动，人物的形象和性格会显得更加鲜明，整个句子给人一种如见其人、如闻其声、如临其境的画面感。值得注意的是，第2句和第3句的提示语省略了“说”，直接用动作来提示，但这并不妨碍读者的理解。事实上，提示语的表达形式是多种多样的，可以用“动作/神态/心理+说”做提示，也可以省略“说”，直接用说话对象的动作、神态或心理来做提示。怎样做才能将提示语写具体？首先让学生养成善于观察的习惯。其次，在阅读教学中，教师应引导学生关注各种描写的细节，比如让学生找一找人物说话时的神态是怎样的，有哪些动作，心情是怎样的等。此外，平时的词语积累也是非常重要的，比如将课本或是课外书中描写神态、心情的词语及时摘抄下来，天长日久，必将是一笔丰厚的语言财富。
三、给提示语换个位置——让重点更突出
学生在写提示语的时候往往习惯将提示语放在对话的前面，事实上，提示语的位置并不是一成不变的，位置不同，表达重点也不一样。提示语的位置主要有三种情况：提示语在前，突出的是说话对象的表情或动作；提示语在后，突出的是对话本身，而且可能是说得比较急，给人“未见其人，先闻其声”“先入为主”之感；提示语插在对话的中间，则表明语气有停顿，或是意思有转折。提示语位置不同，使用的标点也不一样。以下面三个句子为例：
1.一道题才做了一半，张老师突然一拍桌子，把金铃拍得跳起来。他指着习题纸气急败坏地说：“你看看！你看看！你怎么能这么做！”（提示语在前，强调张老师生气的动作和神态；提示语后用的是冒号和引号。）
2.“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。（提示语在后，强调说话的内容，也表明庆龄说得很急、不假思索，突出她诚实守信的品质；提示语后用的是句号。）
3.“我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说，“那你就留下来吧！”（提示语在中间，表示语气有停顿，并且有表扬庆龄和同意她留下两层意思；提示语后用的不是冒号，而是逗号。）
提示语放在什么位置比较合适最终要根据表达的需要来确定，而不是为了变换花样随意摆放。教师可以多创设生活情境让学生改写，也可以充分利用学生的习作进行修改训练。
四、不用提示语——让对话更流畅
人物对话有时候不需要用提示语，读者根据上下文的联系照样能明白说话的对象是谁。例如：
金铃回了身，放下粉笔，拍拍手上的红色粉灰，学着老师的口吻说：“难什么？肯动脑筋就不难！”
于胖儿嘟哝：“我肯定写不好，不可能超过200个字。”
“不行，每个人不少于600个字。”
“400个字！”
金铃生了气：“我说600个字，少一个字都不算及格。”
于胖儿绝望地说：“将来你要是当了老师，你的学生肯定会自杀。”
上面一段对话的第3句和第4句完全省略了提示语，但我们仍然明白第3句是金铃说的，第4句则是某位同学说的。一般来讲，在人物对话句数比较多，或是句子比较简短的情况下，某些句子不用提示语反倒显得对话更流畅；不用提示语的时候往往是说得比较快，一句接一句，给人“短兵相接”的利落感。这种情况下如果句句都用提示语反倒显得累赘、拖沓，打断了对话的连贯性。
写好提示语，理解是基础，多写多改是关键，只有理解与实践并驾齐驱，才能真正将知识转化为能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 童丽，张德英.“人物对话描写”教学实录[J]. 小学语文教学，2014（15）.
[2] 何长平.说话不用“说”[J].第二课堂（C），2015（22）.
[3] 唐晓蓉.学写人物对话[J].考试周刊，2016（2）.
篇4：勤快与努力 (无提示语)
时间：中午 地点：家里
人物：妈妈
小越
小颖 剧情： 第一幕
妈妈：（边扫）哎呀，要是小越和小颖在家就好了，她们看我这么辛苦，一定会来帮忙的。你们没听错，我有两个孩子，一个叫小越，一个叫小颖，她们是一对长得不太像的双胞胎。（门铃响，开门）你们瞧，说曹操，曹操到。小越小颖：妈妈，我们回来了。
小越：（接过扫把说）妈妈，我帮您扫吧！
小颖：（接过小越的书包，对妈妈说）妈妈，我可以帮您干些什么呢？
妈妈：（看一眼扫地的小越，对小颖说）你从小到大不怎么会干家务活，你还是先做作业吧。妈妈去厨房看看。（妈妈离场）
小颖：（失望）哦。（放下书包自言自语）虽然我的家务活不如小越干得好，但我可以努力去做呀。（说着走向小越）小越，还是我来扫吧。小越：让我扫吧，你先完成作业好了。
小颖：我也是这个家的一份子，也应该帮妈妈分担家务。虽然我做得不太好，但我想再试一次，再努力一次。
小越：（以信任的眼光看着小颖）那好吧，扫把给你，我相信你能行的。（边说边把扫把给小颖）
小颖：（接过扫把，地怎么扫都不干净，气喘吁吁，）臭垃圾，坏垃圾，快进畚斗啊！（夸张地挥着扫把）
小越：（跟在小颖后面拾捡垃圾，看到小颖抹汗叹气，忙赶上前，说）小颖，你已经很累了！还是让我扫吧。
小颖：（不放弃）不行！我就不相信了，小小几片垃圾会将我打败！
小越：来，我帮你（帮助小颖调整拿扫把的姿势，拿来畚斗，装垃圾），我去拿畚斗。
小越：小颖，你看你把地扫得多干净啊！妈妈一定会很开心的。小颖：是吗？哈哈（边笑边掻后脑勺），谢谢。对了，我们先做作业吧！小越：好吧。
（二人拿出作业，小颖很顺利，小越被一道题难住了，愁眉苦脸）小颖：小越，你怎么啦？ 小越：我有一道题目不会做。小颖：需要我帮忙吗？ 小越：不，我想再思考一会儿。小颖：好吧，需要我帮忙说一声。小越：嗯
（小颖平静地画画，小越夸张地抓耳挠腮，唉声叹气，敲敲脑袋）
小颖：（鼓励说）小越，你能行的，别急，多读几遍题目，你一定能找到解题方法的。小越：（微笑）嗯
（小颖继续画画，小越找到解题方法，胜利的姿势）小颖，我成功了，我想出这道题的答案了。
小颖：（高兴地）太好了，小越，太棒了，小越，你真是最努力的小越。小越：（紧接着）你就是最勤快的小颖啦！（两人笑）
第二幕
此时，妈妈回来。
妈妈：（一进门，惊喜地）哇，地扫得这么干净，小越，你真是妈妈的好帮手！小越：不，妈妈，是小颖扫的。
妈妈：真的吗？小颖，你太能干了！妈妈好高兴！
小颖：妈妈，是小越帮我一起扫的，刚才做作业的时候，有一道题目难住了小越，但经过小颖，自己找到了解题方法呢！
篇5：无提示语对话作文
小学语文教学反思：写好提示语 对话更精彩
学情分析：四年级的孩子的言语发展水平由口头语言向书面言语过渡，并且书面言语水平逐渐超过口头语言水平，四年级的学生才开始真正意义上的作文的起步阶段。抓住这个关键期，重点培养孩子的写作能力和阅读能力，是语文教学的重点。怎样抓好这个关键期呢？从作文的结构入手，从细节入手，在阅读了学生很多写人的作文后，发现了他们在利用对话刻画人物上写不生动，不得法。因此将对话中的提示语作为提高学生写作水平的一个突破点，写好提示语，对话就能更精彩。
教学目标：
1、借助对例文的分析，让学生知道习作中提示语的位置有不同的变化，知道怎样把提示语写具体。
2、在练笔时尝试运用例文中所习得的方法，让对话描写更加精彩。
教学重点：借助对例文的分析，让学生知道习作中提示语的位置有不同的变化，知道怎样把提示语写具体。
教学难点：在练笔时尝试运用例文中所习得的方法，让对话描写更加精彩。
教学过程：
一、精心选材，激情导入（2分钟）
1、今天这堂课，老师要送你们一份神秘的礼物，想看吗？（播放无声电视剧《家有儿女》第二部第23集《神秘的礼物》）（32秒）
2、有什么话想对老师说？
3、人物不说话了，这么好看的电视剧就没什么看头了吧？你看很多同学在习作的时候，爱把习作里面的人物当成了哑吧。人物忙这忙那，就是不说话。所以，孩子们一定要记住让习作里的人物开口——说话！今天这节课我们就来学习如何写好人物对话。（板书：对话）。
过渡：写对话首先得知道什么呀？你们听（播放有声电视剧）
设计意图：用有声和无声的电视剧片段进行比较，学生从感兴趣的话题中悟到在作文中我们也得让人物说话。
二、学写提示语“悟方法”
1、悟“让提示语内容生动具体之法”6分钟
a.他们说的话老师已经写下来了，一起来快速地读读。（出示剧中对话1，生读）
b：读起来有趣还是看电视剧有趣
c：我也这么觉得，可是他们说的话我已经写下来了，可怎么读起来听起来没电视剧有趣呢？
d：我明白了，原来是我没把他们说话时的动作神态语气这些说话的样子写出来啊，吸取教训，看看老师改后的对话，你们班谁的朗读水平最高，请他为大家读读，其他同学听，思考这段对话写得怎么样？（出示剧中对话2，生读）
e：老师改后的对话好些了吗？说说你认为改得好的地方。
总结：你们真会欣赏，我们写对话时不能光写你说，他说，我说，要写进人物说话时的动作，神态，语气，（板书:动作，神态，语气）我们把像这样的谁说的，怎么说的，这样的语句叫做——提示语（板书:提示语），把提示语内容写具体，对话中的人物就活灵活现的出现在我们面前。这样子的对话，才是精彩的对话。（板书:精彩）
2、悟“提示语位置摆放之法”5分钟
a:同学们再看大屏幕，迅速的浏览，同样是这段文字，相同的人物，相同的对话，但是什么不一样了？（出示剧中对话3，浏览）
b：有什么不同？板书：提示语的拉车式，推车式，挑担式。
C:观察得真仔细，会发现还会归纳，谁来说说这位置变化有什么好处？所以，请你记住提示语的位置由你自己做主。（板书:提示语的位置）
过渡：提示语位置变了，跟在他后面的什么也在发生变化。
3、悟“提示语标点使用之法”4分钟
你们看 出示PPT4，当提示语位置在前，标点符号是——
当提示语位置在前，标点符号是——
当提示语位置在前，标点符号是——
总结：同学们，会写提示语了吗？说说怎么写？你们真不简单，看似简单的提示语里面原来藏着这么多奥妙呀！它就像漂亮的花朵那样，只要写好了提示语，（板书：写好）就能把我们的对话装点得更加精彩（画花图形板书精彩）。我相信在下面的小练笔中，你们一定会“妙笔生花”。
设计意图：通过四次ppt对话展示，将写好提示语的方法一一展示在学生面前，直观易懂，学生很容易领悟。
三、修改练笔，活用方法
1、师：孩子们，拿出我们第一次见面写的对话小片段，读读你的习作，你觉得有需要修改的地方吗？3分钟
2、很好，能发现问题就能解决问题，相信在你的修改下和老师的温馨提示下，你的对话会写得更加精彩，好，开始动笔。时间7分钟。
3、时间到，写完的请举手，没写完的也请停笔，老师再教大家一招把对话写精彩的方法，那就是认真学习别人的优点，请标了123的同学把稿子拿到台上，新旧稿子进行对比展示。7分钟
4、同桌交换习作，为每一处用心的修改像老师这样打上一个星星。5分钟
总结：同学们，你们看当通过人物的对话，通过描写他们说话的样子，你们笔下的有个性的人物就栩栩如生了，其实我们在写人物时除了外貌，心理描写以外，还可以用对话来刻画人物，这就是对话的妙处了。
四、总结提升1分钟
其实，写好人物对话并不难。只要我们有一双会观察的眼睛，有一对会聆听的耳朵，随着积累的不断增加，一定会写出更精彩的作品！
板书设计：
写好提示语，对话更精彩
动作，神 提 语
态 示 气
语