一师一优课培训心得体会（精选16篇）
篇1：一师一优课培训心得体会
一师一优课 一课一名师培训心得体会
云南省保山市隆阳区一中
蒲俊
我很荣幸的参加了“一师一优课 一课一名师”培训。开会地点在保山市第一中学。
一师一优课 一课一名师培训是结合了党的十八大和十八届三中全会精神，重点围绕教育信息化在深化教育领域综合改革、助力解决教育改革发展重大问题，发挥教育信息化在加快推进教育现代化进程中的重要作用，突出教育信息化在加快推进教育现代化进程中的地位，深刻把握教育信息化的准确内涵、核心理念、基本思路和发展态势，以及及时了解和知晓当前和今后一个时期教育信息化的战略目标、总体部署、重点任务和推进策略等。
通过听取了何开远老师，方贵荣院长及尹正英老师的仔细讲解，我觉得受益匪浅，我觉得有以下四个方面的体会。
一、“一师一优课，一课一名师”有利于快速推进教育的信息化发展。
培训班上，何老师从方式方法的变革，教育成为信息化，等方面讲解，我觉得就像他所说的：“课堂要遵循规律，理性引领。” 当前教育信息化处于教育转型发展的历史地位，肩负着培养创新型人才的使命，之所以在国家发展和教育综合改革全局中确立了教育信息化的战略地位，就在于这是一个教育发展多元化需求的时代，也是促进教育公平公正，是促进社会民主和谐的需要，更是培养创新型人才，促进人的全面发展、个性化发展、提高综合国力、增强文化软实力积淀的需要，这就需要我们要进一步加深理解教育信息化的重要性和紧迫性。
近年来，国家有关部委对教育信息化工作给予了大力支持，在这样的形势下，应大力推进教育信息化的核心理念、基本思路和战略部 1 署在实践中得到进一步深化，在运行机制、推进机制和管理机制上进行创新。
二、“一师一优课，一课一名师”有利于快速推进办学条件信息化
特别是近两年来，教育信息化“三通两平台”的七项工作的有效推进，一是“教学点数字教育资源全覆盖项目”全面实施，已经完成了5.29万个，占总体项目教学点的90%，全国共培训了教学点教师17.6万人次；二是“宽带网络校校通”进展明显，全国中小学网络接入比例大幅提高，三、“一师一优课，一课一名师”有利于快速促进教师的专业化发展
开展“一师一优课，一课一名师”活动，有利于运用信息技术探索教师协同备课和网络研修模式，普遍提升教师课堂教学质量。促进了教师的专业化，方便了教师的教学化。
四、“一师一优课，一课一名师”有利于快速促进学生的深层次发展
由于现行的教育教学评价手段，存在一定的弊端，有些学生在课堂上以及课外明显地存在“吃不饱，吃不了”的问题，再加教师的时间和空间与学生的时间空间不可能时时处于一种叠加状态，存在错位，学生的需求和问题，只有在学生个人独处独立的时间空间内得以解决。“一师一优课，一课一名师”有利于快速促进学生的深层次发展，也有利于学生的自主探究、合作学习和个性化学习。
篇2：一师一优课培训心得体会
新星小学 蒲周丽
为了深化课程与教学改革，促进教师专业发展，我校组织老师们参加了“一师一优课，一课一名师”活动。这一活动对于优化课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性,起到了重要的作用。在观看过程中让我感受最深的是教师教态好，自身语言功底强，具有时代感。整节课的各环节自然流畅，给人以环环相扣的感觉，教师在安排学生活动时，既给了学生足够的空间，不发表任何自己的观点，让他们自由发挥自己的想象力，同时又给他们限定了每一次的活动时间，这就使他们有一种紧迫感，督促他们以最快的速度去编排、演绎出他们集体智慧的奇思构想。也使我对当前的课堂有了新的认识，新的体会。
一、深入学习课标，让课标走入我的内心。
教育改革是一场挑战，我们每位教师必须重新审视自己的课堂，用先进的理念，全新的框架，明确的目标来武装自己的大脑，有效的学习新课标，让课标走进内心，扎根课堂。
而且课堂上，我们在运用各种媒体设备时，应遵循“简单、实用”这一基本方向，以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发点以达到最佳的教学效果，使课堂回归自然。
二、尊重学生，师生互动，共同发展。
课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展，让课堂教学成为是师生之间，学生之间交往互动，共同发展的平台。
在开展课堂教学时，也要根据学生的实际状态，及时调整教学方案，让课堂更高效，让学生学得更扎实。
三、创新评价，促进发展。
评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也是教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。创新评价方式，使评价结果有利于树立学生学习的自信心，提高学生学习的兴趣，促进学生的发展。
篇3：一师一优课培训心得体会
如果能够得到很好的推进和贯彻落实,我觉得“一师一优课,一课一名师”项目在许多方面具有重要的现实意义:
第一,可以丰富教学资源。这次的资源建设和以往的许多资源建设不同,它们是由一线教师给一线教师设计开发的资源,是以实现资源的共建共享为目标的。
第二,有助于提升教师的信息素养和教师信息化教学能力。在这个过程中,通过上传资源、晒课、交流,教师可以在做中学, 在做中提升自己的信息素养和信息化教学能力。
第三,有助于提升教师的专业发展。在晒课、观摩其他教师的课程资源的过程中,教师可以实现基于教师实践社群的专业发展,向其他教师学习经验和教学的智慧,从而促进教师的专业发展。
第四,有助于深化课堂教学改革。通过“一师一优课,一课一名师”项目,教学资源可以征集起来。如果教师能够积极主动地将这些资源应用于自己的课堂教学,并且通过磨课、在线交流,就课堂教学设计、教学资源应用、教学组织和实施等一系列相关问题进行讨论交流,那么,这个项目将有助于深化广大中小学课堂教学改革。
第五,有助于一线教师、教研员和技术人员协同作战,共同为教育信息化贡献力量。此次活动,涉及人员既包括一线教师, 也包括各级各类教研员,还包括教育行政部门如各级电教馆的积极参与。这样,有助于各方共同参与,协同作战。
当然,在这个项目推进过程中,也有一些问题需要进一步思考。
从“一师一优课,一课一名师”官方网站上可以看到,这个项目所征集的资源类型还是比较丰富多样的。教师晒课的内容包括:一堂完整课堂教学的教学设计(文本)、所用课件(PPT?)及相关资源(或资源链接)、课堂实录(可选,拟参加教育部组织的“优课”评选者必选)和评测练习(可选),等等。简单地说,就是包括教师的教案(Word)、课件(PPT)、网络资源链接、课堂实录(微课)、测评题(题库)五种。其中,后两个是可选的,所有参加晒课的一线教师必须提交课堂实录。
这些资源都是教师需要的。但是,有几个地方需要特别注意:
第一,课堂实录的规格和标准似乎并不十分清楚。如果征集的还是过去那种课堂实录式的视频,而不是现在流行的微课, 即短小精悍的在线教学视频,那么,即便是征集起来了,也很难得到真正应用。因为课堂实录篇幅太长,并不符合互联网时代人们的注意力模式和认知方式。这是必须要特别注意的一个地方。
第二,网络资源链接是非常重要的教育资源,也是一线教师迫切需要的资源。如果可以学习美味书签(Delicious)或者是抓虾、鲜果之类的社会性网络书签,将资源、链接以及链接背后的用户组织起来,实现一种共建共享的网络文化氛围,相信这些网络资源链接一定会对我国教育信息化发挥极为重要的作用。毕竟,在互联网上并不缺少资源,就犹如在现实生活中不缺少美一样。现实生活中缺少的是发现美的眼睛,而互联网时代缺少的是具有较高信息素养的一线教师。因此,我们应当在积极推进和深化教师信息素养和信息化教学能力的同时,积极加强在线教育教学资源链接的收集、整理、分享、知识管理和内容策展。
第三,通过“一师一优课,一课一名师”项目,在各级各类教育行政部门的努力下,教师被发动起来了。特别是当广大教师真正参与其中,借助网络跨时空交流对话、分享资源和各自的隐性知识,那么,一个集合全国广大中小学教师的教师实践社群也就组织起来了,这是非常重要的。如何真正帮助一线教师适应在这个教师实践社群中的学习与生活,将会成为这个项目的一个重要课题,必须引起高度重视。
第四,“一师一优课,一课一名师”项目会征集到许多资源,特别是以视频为形式的课堂实录。而对这些课堂实录的评审,将会成为一项艰巨的任务和浩瀚的工程。毕竟,这些课堂实录是线性的,要评审它们,评审者就必须从头到尾看完,这是非常耗费时间和精力的。
第五,项目会征集到诸多资源,未来应当怎样盘活这些资源, 使之真正为广大一线教师和在校学生真正使用,这将会是另外一个大课题。如果只是征集,走“一旦拥有,别无所求”的老路,那么,这个项目的成果也就注定会大打折扣。为此,各级各类教育行政部门和各级各类学校既要花大力气推进“优课”资源的征集和评审,更要花大力气落实好收集到的这些资源的传播、流通、推广和应用,从而使之真正为学校教育质量的提升发挥其应有的作用。
第六,与优课不同,总体上说,微课是自下而上的。虽然,在过去几年,也有不少由教育部一些司局机构组织的面向基础教育和高等教育的微课比赛,也有不少地方教育行政部门积极推进的微课资源建设计划,但更有许多协会、学会和联盟等民间组织积极推进的微课大赛。因此,从总体上来说,微课建设是自下而上的大赛驱动。而“一师一优课,一课一名师”项目是自上而下的,是由中央教育行政部门推动,各级教育行政部门实施的一个自上而下的项目。如何避免这个项目变成一阵风和行政命令,教师参加晒课的动机仅仅是为了获奖,这是另外一个不容忽视的大课题, 迫切需要加强研究。
第七,在项目网站截至目前已经征集到数以百万计的资源的基础上,相关的在线教育企业应该加快设计开发一批优课教学应用平台,充分利用好国家教育行政部门所征集的这些优课资源,大力推进混合学习,充分利用好在线资源,提升学习的质量和教学的水平,相信在未来应该会很有市场。
篇4：一师一优课培训心得体会
[关键词]新课堂学生主体教师主导
[中图分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240087
今年3月底到4月底，学校开展了“一师一优课，一课一名师”听评课活动。这次优课竞赛活动中，参赛教师的讲课精彩纷呈，高潮迭起，意犹未尽，令人耳目一新，受益匪浅，感想颇多。这次优课竞赛活动全面体现了新课改下的新理念，新课改下的新课堂。
一、新课堂体现了以学生为主体
新课标强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，教师应尽可能把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。这次优课评选中，大部分教师的课堂都体现了学生是课堂主体的新课程理念，整个教学过程中师生相互交流、积极互动、教学相长，师生关系是和谐、民主、平等的互动互惠的教学关系。
如贾老师的语文课《孙权劝学》，通过学生朗读、纠正错音、翻译古文、小组合作，解决疑难问题，整个课堂由学生主宰。教师在翻译文言文时，有意出现失误，让学生指出错误，加深印象，强化重点句式的翻译，最后教师点拨、指导、释疑，完全放手把课堂交给了学生，令人眼前一亮，耳目一新，深受感染。
郭老师的物理课《光合作用的探究历程》，则完全由学生主宰课堂，学生真正成了课堂的主人。课堂上按诸位科学家对光合作用的探究历程，把全班学生分成四组，每组选出两个学生分别扮演不同探究阶段的科学家和助手，然后按时间顺序，分别叙述鲁宾、卡门、卡尔文等科学家的实验过程。叙述的学生俨然成为科学家，每一个步骤、每一个结论都精心设计，环环相扣，让我们感受到诸位科学家严谨的治学态度，学生对知识的敬畏与渴求，令人印象深刻。而教师的点拨、概括，则成为点睛之笔，补充了学生的不足，升华了课堂内涵。
以上两位教师的课堂教学都以学生作为课堂的主体，真正把课堂还给了学生，体现了教师的以人为本，突出培养了学生主动学习、合作学习、交流协作的能力，以及创新能力、实践能力和获取新知识的能力。
二、新课堂体现了以教师为主导
教师不再只是一个课程知识的被动传递者，而是一个主动的调试者、研究者和创造者；教师不再是一个真理的垄断者和宣传者，而是一个促进者、帮助者，真理的追求者和探索者。在课堂中，教师要像一个故事家，像朋友，像家长，像裁判，但更多的要像一个合格的观众，去欣赏学生，去赞美学生，把舞台和灯光还给课堂中真正的主角。
张老师的数学课《勾股定理的应用——路径最短问题》，先教给学生解题思路，教师演示最短路径在自制教具上的寻找方法，然后学生分组讨论找到教师给出的问题，在自制模具上找到最短路径，再画出来，如此反复，举一反三，触类旁通，通过多次寻找演练，学生自然而然解决了这个问题。
鲁老师的语文课《方山子传》，也与上面的课有异曲同工之妙，通过文言翻译，教给学生文言文的断句方法，课件展示文言文断句口诀，使学生一目了然，如梦初醒；指导学生文言文学习中特殊字、词、句式的注意事项，常见的译文失误纠错，重点片段的翻译方法等，然后展示经典文言文加以练习，使学生学以致用，受益匪浅。
这两位教师的课堂教学，则更多地体现了教师的主导作用。循循善诱，层层递进，学生动手，合作交流，教学相长，课堂上师生关系融洽和谐，配合流畅，此非一日之功可形成。
三、新课堂改变了教师的教学方式和学生的学习方式
转变学生学习方式是决定学习质量的重要一环，而学生学习方式的转变关键是教师教育观念的转变。如果能以素质教育、课程改革的理念为指导，真正转变教育观念，逐步改变以教师、课堂和书本为中心的局面，提倡自主、探究与合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，努力构建新的教学方式和学习方式，不断探索和完善以培养学生创新意识与实践能力为主要特征的教学模式，就能促进学生全面和谐地发展。
何老师的历史课《开辟新航路》，通过课件先展示视频《大国崛起》的解说词片段导入新课，然后展示新航路开辟的路线，让学生自主学习，完成表格，掌握四位航海家的航行路线，再在白板上画出路线图，接着通过史料分析，让学生分析新航路开辟的直接原因、根本原因、具备条件，初步解决了历史课上“是什么”的问题。最后通过展示丰富的图片、翔实的史料，教师点拨、总结、分析新航路开辟的特点、影响，解决了历史课上“为什么”的问题，真正体现了论从史出、史由证来的历史观，是一堂既有广度又有深度的好课，也是一堂体现了素质教育观念的好课。
总之，这次优课评选中，每位参赛教师都精心准备，制作了精美的多媒体课件，采用了形式多样的教学方法，极大地调动了学生的学习热情，每个学生都成为课堂的主人，体现了学生自主、合作、探究的学习方式。新课程观念在我们的课堂上已生根发芽，不久的将来，定会结出丰硕的教育果实。
篇5：一师一优课培训心得体会
注册培训活动总结
我校在开展的“一课一名师、一师一优课”注册培训活动中，在校长的精心组织下，通过培训老师的辛勤工作，历时三天已圆满结束，注册培训圆满结束。这次培训活动，校委会高度重视，专门召开了全体教师动员会。这次活动为广大教师搭建了一个学习、交流、借鉴的平台，起到了示范引领作用。
本次活动有很多亮点，值得学习借鉴，但也有一些不足之处，需要反思和改进，现总结如下：
一、本次活动得到了全体教师的大力支持，教师都能够认识到学校组织这次活动的重大意义，积极参与，踊跃参加，主动参加活动，参加培训活动教师既有从教几十年的老教师，也有刚参加工作不久的年青同志，他们都能够把本次活动作为一次难得的展示自己和学习交流、充实提高的机会。活动收到了良好的效果。
二、我校修订了《“一课一名师、一师一优课”活动方案》等材料，精心准备，大胆尝试。有多位同志利用班班通白板教学，注重学生个性发展和能力培养，还课堂于学生，鼓励学生自主学习，合作探究。教师的组织者、引导者、点拨者的角色转换得以体现。这种充满生机和活力的课堂教学模式值得学习、尝试和推广，这也是后一段时期学校在教学教研方面重点要做好的工作。
三、培训教师准备充分，基本功扎实，效果良好。培训教师能结合各自学科特点，广泛收集资料，深入挖掘教材，注重学法、教法研究。从课前导入，目标设置，课堂组织，倾听、点拨等各个方面教会受培教师注册方法。教师培训思路清晰，教学手段丰富多彩，驾驭课堂能力强。
四、本次活动也暴露一些不足。
一是有个别同志参加活动很少，不愿学习，不求上进。希望老师们要加强学习，积极钻研业务，不断提高自己的课堂教学水平，用过硬的业务能力，优异的教学效果去赢得学生的爱戴和社会的认可。
二是极少数授课教师仍然没有走出传统的课堂教学模式，教师主讲、学生主听，课堂气氛沉闷，学生积极性不高，教学效果一般。
三是少数教师准备不充分，课堂容量大，时间较紧，教师练的少。
篇6：“一师一优课”观摩心得体会
中山路小学
周恩永
在学校开展的“一师一优课“视频观摩中，忠县的老师们向我们介绍了他们在语文教学中运用数字教育资源进行识字教学的经验，并展示了他们的课例。不但开阔了眼界，也由衷地感叹数字化运用带来的便捷与乐趣。
随着时代的发展，信息技术被更多地应用到各行各业中，促进了各行业的发展。语文教学这项传统的教育教学工作，因为数字资源的介入也焕发了新的光彩。帮助教师生动的导入新课，为课本内容创设生动、逼真的意境，帮助学生理解抽象难懂的内容，提高课堂效率，扩大课堂内容含量等，数字资源显示出了它卓越的功能。
第一
数字资源能创设情境，激情引趣
常规的课堂教学，形式单一，长时间的学习，使师生都产生了疲倦感，降低了课堂教学效率。而数字资源的使用，使师生耳目一新。数字资源上有许多优质的资源。学生在课堂上可以畅游古今，可以游览山川美景，可以欣赏美妙乐曲。原本抽象的内容变得生动了，原本枯燥的学习变得有趣了，原本单一的教学变得丰富多彩了。学生从语文课堂上感受到了学习的乐趣，他们盼望下一节语文课有更精彩的内容。他们对语文课由无奈变成了期待，由被动变成了主动。第二
数字资源能激发思维，释疑解难
在没有数字资源的时候，教师只有靠自己的三寸不烂之舌导入新课。但是，老师讲的再精彩，再生动，也很难再现当时的情景，无法使学生深切感受到老师讲解的内容。尤其是那些年代久远的课文，学生如果不了解背景，就很难理解课文的内容。
在传统的教学中，一节课学习的内容是有限的，但是，数字资源的使用，很好的解决了这个问题。首先，学生的学习兴趣提高了，注意力更集中了，学习效率自然就提高了。其次，因为课件的使用，老师课堂上大大减少了书写的内容，老师无形中可以讲解更多的内容，还可以做更多的练习。最后，学生通过丰富的课堂形式，不但学到了知识，更受到了情感的熏陶。
篇7：一师一优课学习心得
为了促进教师专业化成长，深化高效课堂教学改革，凸显学生课堂学习的主体地位，着力打造高效魅力课堂，提高教育教学质量，我校领导积极组织老师们进行了网上“一师一优课，一课一名师”的评课观课活动，老师们也积极上传了自己的优课。在这个过程中，我们真是受益匪浅。我感受到优化课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性,是每一个教师苦苦追求的目标。教师在设计活动时要注重活动的趣味性和学生的主体性，这一点无可厚非，但是如果忽视了活动的有效性，那就会导致活动流于形式，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。我下面结合实际，谈谈自己的几点想法。一师一优课体会感悟：
一、尊重教学条件与教学内容的实际
开展课堂教学，应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际出发。课堂上，我们在选用各种教学媒体时，应遵循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向，以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发点以达到最佳的教学效果，使课堂回归自然。
二、尊重学生的实际情况
在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的学习状态有时并未达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，有时又远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反应。学生注意力不集中，我们宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要根据学生的实际状态，及时调整教学方案。按照学生的实际状态教学，取得了一定的效果。
总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的、激昂的；课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”让我们精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。唯有如此，才能使课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。有效，是教育工作者永无止境的追求。有效的方法多样，途径多条，关键是......施教者要有坚持不懈的努力态度，要有永无止境的追求精神。管理者要有科学的评价方法，要有宽容的态度激励的机制。引领者要有深入独到的研究，平等的态度，发挥有效促进作用。
篇8：一师一优课培训心得体会
一、新课堂体现了以学生为主体
新课标强调教师是学习活动的组织者和引导者,同时认为学生才是课堂的主体,教师应尽可能把课堂还给学生,让尽可能多的学生参与课堂,把“主宰”权还给学生。这次优课评选中,大部分教师的课堂都体现了学生是课堂主体的新课程理念,整个教学过程中师生相互交流、积极互动、教学相长,师生关系是和谐、民主、平等的互动互惠的教学关系。
如贾老师的语文课《孙权劝学》,通过学生 朗读、纠正错音、翻译古文、小组合作,解决疑难问题,整个课堂 由学生主宰。教师在翻译文言文时,有意出现 失误,让学生指出错误,加深印象,强化重点句式的翻译,最后教师点拨、指导、释疑,完全放手把课堂交给了学 生,令人眼前一亮,耳目一新,深受感染。
郭老师的物理课《光合作用的探究历程》,则完全由学生主宰课堂,学生真正成了课堂的主人。课堂上按诸位科学家对光 合作用的 探究历程,把全班学 生分成四 组,每组选出两个学生分别扮演不同探究阶段的科学家和助手,然后按时间顺序,分别叙述鲁宾、卡门、卡尔文等科学家的实验过程。叙述的学生俨然成为科学家,每一个步骤、每一个结论都精心设计,环环相扣,让我们感受到诸位科学家严谨的治学态度,学生对知识的敬畏与渴求,令人印象深刻。而教师的点拨、概括,则成为点睛之笔,补充了学生的不足,升华了课堂内涵。
以上两位教师的课堂教学都以学生作为课堂的 主体,真正把课堂还给了学生,体现了教师的以人为本,突出培养了学生主动学习、合作学习、交流协作的能力,以及创新能力、实践能力和获取新知识的能力。
二、新课堂体现了以教师为主导
教师不再只是一个课程知识的被动传递者,而是一个主动的调试者、研究者和创造者;教师不再是一个真理的垄断者和宣传者,而是一个促进者、帮助者,真理的追求者和探索者。在课堂中,教师要像一个故 事家,像朋友,像家长,像裁判,但更多的要像一个合格 的观众, 去欣赏学生,去赞美学生,把舞台和灯光还给课堂中真正的主角。
张老师的数学课《勾股定理的应用———路径最短问题》,先教给学生解题思路,教师演示最短路径在自制教具上的寻找方法,然后学生分组讨论找到教师给出的问题,在自制模具上找到最短路径,再画出来,如此反复, 举一反三,触类旁通,通过多次寻找演练,学生自然而然解决了这个问题。
鲁老师的语文课《方山子传》,也与上面的课有异曲同工之妙,通过文言翻译,教给学生文言文的断句方法, 课件展示文言文断句口诀,使学生一目了然,如梦初醒; 指导学生文言文学习中特殊字、词、句式的注意事项,常见的译文失误纠错,重点片段的翻译方法等,然后展示经典文言文加以练习,使学生学以致用,受益匪浅。
这两位教师的课堂教学,则更多地体现了教师的主导作用。循循善诱,层层递进,学生动手,合作交流,教学相长,课堂上师生关系融洽和谐,配合流畅,此非一日之功可形成。
三、新课堂改变了教师的教学方式和学生的学习方 式
转变学生学习方式是决定学习质量的重要一环,而学生学习方式的转变关键是教师教育观念的转变。如果能以素质教育、课程改革的理念为指导,真正转变教育观念,逐步改变以教师、课堂和书本为中心的局面,提倡自主、探究与合作的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,努力构建新的教学方式和学习方式,不断探索和完善以培养学生创新意识与实践能力为主要特征的教学模式,就能促进学生全面和谐地发展。
何老师的历史课《开辟新航路》,通过课件先展示视频《大国崛起》的解说词片段导入新课,然后展示新航路开辟的路线,让学生自主学习,完成表格,掌握四位航海家的航行路线,再在白板上画出路线图,接着通过史料分析,让学生分析新航路开辟的直接原因、根本原因、具备条件,初步解决了历史课上“是什么”的问题。最后通过展示丰富的图片、翔实的史料,教师点拨、总结、分析新航路开辟的特点、影响,解决了历史课上“为什么”的问题,真正体现了论从史出、史由证来的历史观,是一堂既有广度又有深度的好课,也是一堂体现了素质教育观念的好课。
篇9：一师一优课培训心得体会
如果能够得到很好的推进和贯彻落实，我觉得“一师一优课，一课一名师”项目在许多方面具有重要的现实意义：
第一，可以丰富教学资源。这次的资源建设和以往的许多资源建设不同，它们是由一线教师给一线教师设计开发的资源，是以实现资源的共建共享为目标的。
第二，有助于提升教师的信息素养和教师信息化教学能力。在这个过程中，通过上传资源、晒课、交流，教师可以在做中学，在做中提升自己的信息素养和信息化教学能力。
第三，有助于提升教师的专业发展。在晒课、观摩其他教师的课程资源的过程中，教师可以实现基于教师实践社群的专业发展，向其他教师学习经验和教学的智慧，从而促进教师的专业发展。
第四，有助于深化课堂教学改革。通过“一师一优课，一课一名师”项目，教学资源可以征集起来。如果教师能够积极主动地将这些资源应用于自己的课堂教学，并且通过磨课、在线交流，就课堂教学设计、教学资源应用、教学组织和实施等一系列相关问题进行讨论交流，那么，这个项目将有助于深化广大中小学课堂教学改革。
第五，有助于一线教师、教研员和技术人员协同作战，共同为教育信息化贡献力量。此次活动，涉及人员既包括一线教师，也包括各级各类教研员，还包括教育行政部门如各级电教馆的积极参与。这样，有助于各方共同参与，协同作战。
当然，在这个项目推进过程中，也有一些问题需要进一步思考。
从“一师一优课，一课一名师”官方网站上可以看到，这个项目所征集的资源类型还是比较丰富多样的。教师晒课的内容包括：一堂完整课堂教学的教学设计（文本）、所用课件（PPT？）及相关资源（或资源链接）、课堂实录（可选，拟参加教育部组织的“优课”评选者必选）和评测练习（可选），等等。简单地说，就是包括教师的教案（Word）、课件（PPT）、网络资源链接、课堂实录（微课）、测评题（题库）五种。其中，后两个是可选的，所有参加晒课的一线教师必须提交课堂实录。
这些资源都是教师需要的。但是，有几个地方需要特别注意：
第一，课堂实录的规格和标准似乎并不十分清楚。如果征集的还是过去那种课堂实录式的视频，而不是现在流行的微课，即短小精悍的在线教学视频，那么，即便是征集起来了，也很难得到真正应用。因为课堂实录篇幅太长，并不符合互联网时代人们的注意力模式和认知方式。这是必须要特别注意的一个地方。
第二，网络资源链接是非常重要的教育资源，也是一线教师迫切需要的资源。如果可以学习美味书签（Delicious）或者是抓虾、鲜果之类的社会性网络书签，将资源、链接以及链接背后的用户组织起来，实现一种共建共享的网络文化氛围，相信这些网络资源链接一定会对我国教育信息化发挥极为重要的作用。毕竟，在互联网上并不缺少资源，就犹如在现实生活中不缺少美一样。现实生活中缺少的是发现美的眼睛，而互联网时代缺少的是具有较高信息素养的一线教师。因此，我们应当在积极推进和深化教师信息素养和信息化教学能力的同时，积极加强在线教育教学资源链接的收集、整理、分享、知识管理和内容策展。
第三，通过“一师一优课，一课一名师”项目，在各级各类教育行政部门的努力下，教师被发动起来了。特别是当广大教师真正参与其中，借助网络跨时空交流对话、分享资源和各自的隐性知识，那么，一个集合全国广大中小学教师的教师实践社群也就组织起来了，这是非常重要的。如何真正帮助一线教师适应在这个教师实践社群中的学习与生活，将会成为这个项目的一个重要课题，必须引起高度重视。
第四，“一师一优课，一课一名师”项目会征集到许多资源，特别是以视频为形式的课堂实录。而对这些课堂实录的评审，将会成为一项艰巨的任务和浩瀚的工程。毕竟，这些课堂实录是线性的，要评审它们，评审者就必须从头到尾看完，这是非常耗费时间和精力的。
第五，项目会征集到诸多资源，未来应当怎样盘活这些资源，使之真正为广大一线教师和在校学生真正使用，这将会是另外一个大课题。如果只是征集，走“一旦拥有，别无所求”的老路，那么，这个项目的成果也就注定会大打折扣。为此，各级各类教育行政部门和各级各类学校既要花大力气推进“优课”资源的征集和评审，更要花大力气落实好收集到的这些资源的传播、流通、推广和应用，从而使之真正为学校教育质量的提升发挥其应有的作用。
第六，与优课不同，总体上说，微课是自下而上的。虽然，在过去几年，也有不少由教育部一些司局机构组织的面向基础教育和高等教育的微课比赛，也有不少地方教育行政部门积极推进的微课资源建设计划，但更有许多协会、学会和联盟等民间组织积极推进的微课大赛。因此，从总体上来说，微课建设是自下而上的大赛驱动。而“一师一优课，一课一名师”项目是自上而下的，是由中央教育行政部门推动，各级教育行政部门实施的一个自上而下的项目。如何避免这个项目变成一阵风和行政命令，教师参加晒课的动机仅仅是为了获奖，这是另外一个不容忽视的大课题，迫切需要加强研究。
第七，在项目网站截至目前已经征集到数以百万计的资源的基础上，相关的在线教育企业应该加快设计开发一批优课教学应用平台，充分利用好国家教育行政部门所征集的这些优课资源，大力推进混合学习，充分利用好在线资源，提升学习的质量和教学的水平，相信在未来应该会很有市场。
篇10：观看学习一师一优课心得体会
作为一个好教师，除去做好应作的教学工作之外，更应该有一颗宽容的博爱的心，把自己真正的融入到学生中去，多理解他们，体验他们，使他们相信你，信服你，愿意把你当做他们的好朋友，[莲 山~课 件 ]愿意与你多方面的交流思想，而不仅仅是你只教，他只学。
记得在考普通话的前夕，离考试的日子越来越近了，作为语文教师的我，深感教师的责任重大，唯恐学生考不过。那天值晚自习，走进教室时学生们吃的、喝的、唱的、玩牌的、玩手机的乱哄哄的一片，好不容易组织好学生要进行朗读训练。这时，一个冲劲十足的女生突然站起来说老师我们要练节目，当时我情绪很激动，没有多加考虑就断然拒绝了她，也没有在意与体会她的心情与女孩子的面子。后来她在学校贴吧上发泄了对我的不满，当我知道这件事后深感内心的刺痛，这刺痛并不是对我的评价如何，而是作为一个二十多年教育者的教育失败的痛，我反思自己，自己的好心学生领情了么?老师的当众拒绝，学生的心情我体会了么?后来我找到了她，和她进行了侧面的交流与沟通，她阴沉的小脸渐渐解冻。后来她抱着毛线和我学织毛活，我耐心的教给她。一次我去上课在楼道里遇到她，她拽着我说：“老师你真是个好人”
作为老教师与青春的学生之间毕竟是两代人，在人生的阅历、对事物的认识和理解都存在着差异，于是许多矛盾就无形中产生，此时作为教师的我就尽力站在学生的角度去考虑问题，多一点理解、多一些宽容，采取他们愿意接受的教育方式用一颗宽容的、博爱的心与他们同喜同忧真正的融入到她们中去，成为她们的良师益友。
(二)、在细微处用心、教育时省心。
每一个人都希望别人对自己的肯定与赞美，学生更是如此。虽然他们有各种各样的缺点与毛病，我们也不能总盯着，暂时忽略缺点，用赏识的目光发现去探寻学生的闪光点，使他对学习产生兴趣自觉要求上进与进步。
篇11：一师一优课培训心得体会
汶南二中：赵成伟
学习是人不断进步的前提。只有不断充实自己，才能让自己的精神世界更加丰富。而学习心得是学习某方面的知识后所有的感悟。
在这短短的一节课学习中，把新课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，愿达到很好的效果。
一、课程标准走进我的心，进入课堂
无疑我们每位教师置身这场教育改革是种挑战，我们每位教师必须重新思考的问题，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展
我们每位教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把课堂教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
常思考，常研究，常总结，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
三、创新评价，激励促进学生全面发展
我要把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习的自信心，提高学生学习的兴趣，促进学生的发展。
篇12：一师一优课、一课一名师学习体会
——信阳市“一师一优课、一课一名师”观摩学习体会
聆听大师教诲，现场观摩学习，是每个普通老师的心愿。非常有幸，在9月19号、20号两天，我们xx小学数学教师赴信阳进行为期两天的听课学习。会上，四位全国的优秀教师进行了精彩的展示，他们流利的口语、娴熟的教学技巧、亲切的教态、良好的综合素质等，令我叹为观止。通过这次活动使我受益匪浅，让我领略到了名师的风采，学到了宝贵的教学经验。
一、精心设计——学习数学
细细品味这四节数学课，从每位老师的课堂教学中，我们能感受到教师的精心设计：不仅“备”教材，还“备”学生。他们的教学看似水到渠成，却包含着精心的准备，每位老师都有自己的教学风格，都有自己的特点，但都是那样令人耳目一新，过目难忘。每位老师的课，都设计精巧，能最大程度地调动学生的学习积极性，能充分挖掘学生的潜力。在练习设计方面针对性也很强，贴近学生生活实际，分层合理得当。课堂效率很高，收到了良好的教学效果。
二、合作探究——学习数学
新课程理念告诉我们，在学习活动中必须自主、合作、探究、体验，这一点在《平行四边形的面积》这堂课中体现得十分到位。朱向阳老师的教学理念十分新颖，在听课的过程中发现学生的自主学习意识已经内化为他们自己的行动。教师巧妙的创设情境，学生在情景中积极主动地参与学习活动，培养学生初步的创新精神和探究能力。带着问题来、带着问题走。朱德江老师的《用字母表示数》这节课，教师利用“数蛤蟆”的故事，让学生在轻松的情境中，感受数学的魅力，体会数学的严密与规律。整节课没有半句说教，学生就深刻地体会到了对问题思考的全面与严密，就在这些看似不经意间慢慢地潜以默化着。在接下来的用数表示“年龄”中，学生就自然地想到了每个用字母表示的数也是否也受条件限制。最后学生对课堂知识进行总结、评价、反思，又培养了学生学习的兴趣和信心。
刘延革老师利用《周长的认识》给我们诠释了“几何不等于计算”。从刘老师的报告中，我明白了：从一二年级学生认识长度单位起，我们就要培养学生对长度的感知能力，例如能估量一个物体的长度等等。到三四年级的时候，学生开始学习习近平面图形，就要在大脑中建立平面图形的表象，能估出生活中常见平面的大小。到了五年级，学生开始学习立体图形，通过深刻地认识立体图形的特征，在脑中建立空间观念，并不只是我们一直强调的棱长计算、表面积计算、体积计算。学生空间观念的建立才是最重要的！
三、亲身体验——学习数学
通过这四节数学课，让我深刻的认识到，一节好的数学课不仅要完成教学目标，让学生亲身体验课本知识，还要自始至终的关注学生的学习过程，给学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验和经历数学。在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展，感受到“数学好玩”。
篇13：一师一优课培训心得体会
1.微课视频案例内容及结构
微课视频案例就是截取“一师一优课”资源中典型、精彩,最容易引起思考、最具有研究和讨论价值的教学片段,再整合背景介绍、教学设计、学情反馈、研究主题、相关资源、教师评价、专家点评等多项内容制作成的视频案例。综合起来可归纳为三个大的板块。
(1)呈现问题。这一板块主要向观摩者展示教学设计、教学过程、学情反馈、研究主题等内容,供观摩者反复观看、研磨。使观摩者对问题及其表征有一个全面深刻的认识。
(2)呈现相关资源。包括背景介绍、与问题相关的理论基础、同类问题的教学现状等内容。供观摩者在研究思考问题时随时查阅,为观摩者提供帮助,了解解决问题的意义,提供理论指导和参照模式。
(3)呈现“第二声音”。这里的第二声音指的是同伴评价、学生反馈、专家点评等内容。这是观摩者非常重视的一块内容,观摩者通过观看第一、第二板块的内容,有了自己的看法。这时,再把自身的想法同专家、同伴的观点进行对照,产生思维碰撞,从而进一步提高自己。
2.微课视频案例制作特点
微课视频案例的制作就是整合上述三大板块的内容,它具有以下特点。
(1)具有情境性。无论问题的表现形式、问题的指向、问题的切入点、问题的解决过程、问题解决方法的列举和筛选、问题研究的价值所在等多么复杂和深刻,它都以一种读者容易接受、甚至引人入胜的方式展现出来,形象而深刻。
(2)包含典型的疑难问题或者疑难情境。它的呈现可以避免观摩者探讨问题时杂而散乱,也为探讨解决问题的方法提供了启示或借鉴。
(3)是一个超媒体的组合体。它包含着大量的视频、音频、图片、动画、网页等多媒体材料。它的制作过程是一个教师、科研人员、信息技术人员通力合作的过程。
(4)制作过程也是一个教学研究的过程。研究人员同教师一起观摩教学过程、剪辑典型片段、检测教学效果、访问专家学者、设计研讨问题、引导同行评价。教师和专家一起思考、研究、行动,是一个共同成长的过程。
●微课视频案例的设计与制作
1.分析剪辑优课资源
选择精彩的典型教学片段是制作优质微课视频案例的前提,因此分析就显得很重要。
(1)确定教学重点和难点。依据重点和难点预测教学过程中的焦点位置,因为焦点往往是教师要剪辑的片段所在,也是视频案例研讨的主要内容,焦点的确定有利于制作微课视频案例。
(2)明确教学手段及其运用。运用何种教学手段去解决教学问题最容易激发教师的兴趣。所以,确定教学目标,选择新颖的教学手段也是剪辑教学片段的依据。
(3)关注教学意外及处置。教学过程中的意外及妥善处理反映了教师的教学机智,也是教学过程的亮点所在。成功的处理方式能够对教师起到较好的借鉴和举一反三的作用。所以,关注意外生成也是剪辑教学片段的着力点。
(4)确定教学过程的节点。教学过程可以分为几个不同的阶段。而教学阶段之间都有一个大致节点起到总结、过渡、引领等作用。找到这个节点,就可以有效地分割教学片段了。
微课视频案例就是要剪辑这样一个个小小的片段,然后确定研讨的主题,分析教学细节,点评其中的策略和方法,促使教师深入思考、反复探究、畅所欲言,提高专业化水平。
2.确定拍摄方案
为方便获取内容,制作时教师最好选取本地教师的优课,这样有利于现场拍摄。在实际操作中,教师可以把拍摄方案写成电视剧脚本的形式。下面介绍各部分内容的拍摄方案。
(1)背景介绍方案。背景介绍包括自我介绍和学校介绍、教学理论依据、教学设想、教学内容、教学设计及教学方式等内容,而每个部分又可以分为几个方面,如在介绍教学设计时,还可以介绍设计的理由、设计的亮点、准备运用哪些手段等。
(2)课后反思方案。课后反思的重点是介绍教学过程中的焦点问题及教学得失,与背景介绍相呼应。主要包括以下几个方面的内容:教学过程回顾、教学设计与教学过程是否一致、需要调整和改进的地方、存在的问题和困惑。当然,课后反思有很多值得思考的地方,如回顾课堂教学过程,这堂课出现了哪些意料之外的情节,教师是如何处理的,这样的处理是否恰当,有哪些值得探讨的经验教训等。
(3)课后访谈方案。课后访谈对象包括学生、同行和专家。对学生的访谈可以是谈谈总体收获、学懂了哪些内容、还有哪些不理解的地方、对合作学习的看法等。对同行和专家的访谈必须是在他们现场观摩或者观看视频之后进行,访谈的内容更多的是着眼于内容选择、教学方法的运用、效果的评判、改进措施的探讨等。
(4)教学效果检测方案。检测教学效果的对象是学生和教师。对学生可以用测试的方法检查学习的效果,用访谈的方法了解学习感受,用作业分析的方法了解存在的问题。对教师可以用问卷的方法了解总体感受,用讨论的方法对明显的优点和缺点进行深入的探讨。
拍摄方案的设计使拍摄过程思路清晰,有助于拍摄活动的顺利进行,避免了重复和遗漏。
3.视频拍摄及制作
微课视频拍摄及制作是教师、教研人员、拍摄人员共同沟通协商的过程,拍摄和制作很重要。
(1)视频拍摄行动。现场拍摄是搜集微课视频案例素材的主要手段,对应拍摄方案,需要现场拍摄的视频涉及很多方面:背景介绍和课后反思一般采用特写镜头。课后访谈则采用过程记录的方式拍摄事情的经过。效果检测则更多地采用数据统计的方式呈现。为了避免画面的呆板单调,可以事先摄取一些校园景色和学生活动画面,用于切换。视频拍摄对摄像师的要求也比较高,教师讲解时拍摄人物,数据展示时拍摄图表,物品呈现时拍摄实物,问题讨论时要经常切换不同的场景。所以摄像师熟悉教学及探讨内容非常重要。
(2)案例制作行动。案例制作主要由视频采集、压缩、剪辑和特效等工序组成。一般由学校电脑技术人员完成。但提供的内容也非常重要。要注意以下几个方面:1根据需要选取最适合的教学片段。整个教学过程一般可以根据焦点问题剪辑成多个不同的教学片段。为了考虑教学片段的完整性,剪辑的各个片段之间可能有交叉的地方。同时,对与教学无关但影响美观的镜头进行裁剪。2确定不同教学片段的教研主题。在实践中,教师有时选取一个教学片段,有时选取多个教学片段来完成一个视频案例,这要依据片段的内容和长度来确定。3注意教学片段与其他资源的有效整合。在实践中,教师有时会碰到这样或那样的错误,由此造成的内容和评价的不一致必须注意克服。4要注意视频案例的可操作性。视频案例中的教学过程、课后反思、专家点评等不同的内容要单独呈现,以便观摩者有选择地观看。同时要设计一个让观摩者顺利下载和发表意见、上传资料的窗口,以便观摩和讨论同步进行。
●微课视频案例教研活动的组织和开展
微课视频案例为一线教师提供了全面、立体和鲜活的课堂教学情境,同伴评价、专家点评等内容。观摩者可以通过分析案例、讨论案例、探究案例和多角度解读案例的活动,吸收同伴的经验,领悟专家的点评和引领,从而提升自己驾驭课堂的能力,进而促进自身专业化发展,具体体现在以下几个方面。
1.基于视频案例的专题教研活动
在制作微课视频案例时,教师可以预设一个研究专题,而一系列的专题又可以形成一个个特色鲜明的主题,引导参加教研活动的教师带着问题去观看、研究和讨论,形成研究共同体。
教师可以根据研究主题,有目的、有计划地为探讨某一方面的教学艺术而制定计划,在案例中展现授课者对该项教学艺术在课堂教学中应用的有效性、针对性、创新性等方面的内容。这种在视频中刻意展示的教学技巧,意在引起观摩者的思考、共鸣、探讨和合作。
这样的专题教研活动,全体教师围绕同一主题开展讨论,与主题无关的问题即使案例中表现得很突出,很有研讨的价值,也只能作为下次研讨的主题备用,从而避免了漫无目的讨论。专题教研过程是对新的教学理论的实证过程,也是对某种教学策略的探索过程,可以让教师更好地适应教育教学的变革,对教师转变观念、提高教学水平有很大的帮助。
2.基于视频案例的反思型教研活动
反思型教研活动主要针对常态微课视频案例而展开,制作视频案例时教师可以选取“晒课”内容中常态甚至容易引起争议的教学片段。这种案例展现的是教师原生态的教学过程,展示的是教师常态的教学技能。教学过程中暴露的也是大多数教师平常授课中容易出现的问题。
反思型教研活动不需要明确的主题,教师在该课堂教学中表现的优点和缺点都可以成为研究和探讨的主题。反思是教师对自己和他人教学行为的去粗存精,去伪存真。观摩者可以通过对这种常态的、有瑕疵的课的分析找出别人的不足,从而避免犯同样的错误。观摩者还可以通过查找问题提高自信心和自豪感,从而提高了教研的积极性。同样,授课者本人也可以通过对自己的常态课观摩和分析提高教学能力和专业水平。
3.基于视频案例的引领性教研活动
许多教师都希望自己的学习和工作能力能达到专家的水平。这就需要专家展示其学习和工作的状态,让学习者有个学习、模仿的样本。基于视频案例的引领性教研活动就是通过剪辑专家教学片段,作为案例的主体进行教学示范。这种案例展现的是专家们长期积累总结的课堂教学中的组织、激励、协调、讲授、互动等方面的特长。
专家的知识和经验是高度情境化和个性化的。所以,微课视频案例要为专家的引领工作创设良好的情境,专家的展示和解说要体现教育理论与具体生动的教学实践相结合的特点,并且在制作视频案例时要把专家的教学经验、策略等内隐知识生动地呈现在学习者面前,从而提高专家引领的实效性。
在实践中,教师在选择课堂教学内容方面要注意点面结合,既可以选择权威资深专家的教学片段展示其风采,也可以尝试选择草根阶层专家的教学片段展示技艺,由于草根阶层专家展示的技能更接近普通教师的水平,因此更容易让教师学习和模仿。
微课视频案例的制作过程是教师、专家共同成长的过程。微课视频案例的教研活动更是一个提升教师驾驭课堂的能力、促进教师专业化发展的过程。首先,它提供的是真实的课堂情境,这是反思的基础。其次,它为教师提供了不同层次的问题和多元的观点,成为教师反思很好的“引线”。此外,专家点评和同伴评价都会嵌入很多教育教学理论,提升了教师研究的高度。最值得珍惜的是这种活动丰富了“一师一优课”的视频资源,细化了“一师一优课”的教研方式,所以说微课视频案例是“一师一优课、一课一名师”活动的有效拓展。
摘要：剪辑“一师一优课”教学片段,整合课前准备、课后反思、同行评价、专家点评等内容,制作成微课视频案例是对优课资源的有效利用。本文将分解“一师一优课”资源,并就如何制作微课视频案例进行阐述。
篇14：一师一优课培训心得体会
优课评价指标中指出：教学目标明确、具体，符合课程标准要求；教材分析和学情分析适切、有针对性；教学内容的取舍与呈现合理。教学设计合理，教学策略和方法选择恰当；教学任务要求符合学生实际，具有可操作性。
思想政治课的教学设计中的探究材料要紧跟时事，选取最新、最具典型性的材料，创设思辨的情境，引领学生思考。在设计中以核心词为线索，例如，某某的生活，人物活动为线索，适用讲经济生活中树立正确的消费观，政治生活中政治生活：自觉参与，以核心词组织材料；或是以物的发展，如茶叶来讲文化的多样性与文化传播，一例貫通，组织材料，引领学生探究，发散学生思维。同时教学任务要安排符合学生实际的实践活动，例如，设计活动方案、计划，为家庭消费解决实际问题，到网站文明发帖，等等。
二、信息技术的应用不可生搬硬套
优课指标中指出：师生双方能够合理运用信息化教学设备开展教学活动，信息技术与教学活动融合运行、和谐自然，能够凸显信息技术的优势。注重发挥数字教育资源在教学活动中的作用，数字资源经过深度加工或者原创。
对于教师合理运用信息化教学设备，可能由于教学硬件设施的不尽相同，教师选择不同。对政治课教学的普遍水平，教学过程中应用课件、剪辑、编辑视频、图片资源、制作简单的Flash动画，制作微课，可以进行视频连线和专家、学者，解决知识上的难题，等等。评价反馈环节如作业盒子等，推送优质、个性化作业。要根据学生的实际需要，切不可追求信息技术而不顾效率和目的，过量应用，一切以学生需要为度。
对于学生合理运用信息化设备，教师可充分利用微信，发布资料到微信群中，QQ邮箱，检查学生的网络作业，小组的研究成果，条件更好的可以利用平板电脑进行碎片化的学习，自主搜集资料，发微博，在论坛发表评论，从而开展学习和实践活动。而这所有学生的活动要在教师精心的教学问题的设计中有序进行，真正凸显信息技术的高效、拓展、实践。
三、网络上软件的下载及使用
在网络输入关键字的检索能够下载某些软件，但是最好到正规网站，例如，“天空下载”“华军下载”，或是通过360软件管家下载绿色破解版软件。安装软件前要详细阅读软件安装及使用说明，否则可能有很多麻烦，如不会使用，如有广告或是其他软件的强制安装。而且受到硬件的限制，有些软件在某些电脑运行不了，要做好准备，例如，思维导图要求java环境，所以使用前在需要的电脑上做好准备。检查课件的字体符合学生要求。
四、录制及剪辑中注意的问题
录制前，做好充足的准备，教室、黑板、讲台整洁，讲台上不放与上课无关的东西。上课教师要着正装，化淡妆。录课用的追屏的软件，如“屏幕录制专家”及时打开。与录像老师沟通好，自己怎样不遮挡屏幕，如何站位。提前打开自己上课需要利用的软件，以免因为网速等问题浪费课堂时间，影响录制的效果。
剪辑中要减去不足，留足亮点。
篇15：“一师一优课”汇报材料
为了促进教师专业化成长，凸显学生课堂学习的主体地位，深化高效课堂教学改革，着力打造高效魅力课堂，提高教育教学质量，我校积极响应教育部、省教育厅、市县教育主管部门关于开展“一师一优课，一课一名师”活动的通知精神，结合我校实际，自2015年春季开始，开展了一系列相关活动。现将活动开展情况汇报如下：
2015年初，学校成立了“一师一优课、一课一名师”活动领导小组，领导小组由校长闫沛军任组长，教导主任罗维珍任副组长，教研组组长和各科教师任成员。在校长闫沛军和学校教导处的精心组织安排下，首先，教导处组织全体教师一起学习了“一师一优课、一课一名师”活动方案，明确了本次活动的目的、意义、方式、时间安排和具体要求等，并进行晒前指导；然后，各位任课教师全员参与，精心准备，讲课、评课、议课、录课、晒课、网络教研等，取得了较为满意的成果。全校20名教师全部注册，报名20人，参与率100%,晒课率达210%。我校教师在“甘肃省基础教育资源公共服务平台”上传的95节课全部通过平台审核。
在2016年“一师一优课，一课一名师”活动中我校取得了喜人的成绩。我校教师在国家教育资源平台共计晒课53节，录课6节，学区遴选了6节推优课。其中罗维珍、高兴琴、焦永淑、卢有花四位教师的录像课获得县优课一等奖；何复芸教师的录像课入围甘肃省优质课评选，获得市级优课一等奖；蒙楚冰教师的录像课入围部级优质课评选,获得省级优课一等奖。
篇16：“一师一优课”汇报材料
“一师一优课，一课一名师”活动工作汇报材料
为了促进教师专业化成长，深化高效课堂教学改革，凸显学生课堂学习的主体地位，着力打造高效魅力课堂，提高教育教学质量，依据教育部、省教育厅、市区教育主管部门关于开展“一师一优课，一课一名师”活动的通知精神，结合我校实际，自2015年春季开始，开展了一系列相关活动。学校领导高度重视，任课教师精心准备，全员参与，讲课、录课、评课、议课、晒课、网络教研，取得了较为满意的成果。现将活动开展情况汇报如下。
一、健全机构，制定方案，全面部署，有序开展
2015年初，学校成立了“一师一优课、一课一名师”活动领导小组，领导小组由教学副校长赵世忠任组长，教导主任袁勇任副组长，教研组组长和教研员任成员。学校出台了《定西市安定区公园路中学“一师一优课，一课一名师”活动方案》，按照“方案”要求，成立了语文、英语、数学、理化生、政史地和音美体等6个学科指导小组，各教研组长任组长。学科指导小组对各领导小组成员进行了明确的分工，并根据方案宣传动员、强化培训，全校171名教师全部注册，报名171人，参与率100%；晒前指导、重点突破，我校教师在“国家教育资源平台”上传的412节课全部通过平台审核；精心上课、细心录制，学校对此次录课活动非常重视，校领导多次督促指导此项工作，并成立经费 保障制度，解决录像课教师的经费困难。
二、团队合作，评优激励，多措并举，稳步推进
（一）交流互动，做好组织工作
学校多次召开优课筹备工作会，教导处负责优课比赛过程中的具体事宜。同时，以优课竞赛活动为契机，及时成立了“公园路中学一师一优课”QQ交流群和技术支持组，解决了教师在网站注册、优课制作、视频上传等方面的难题。
（二）成立“优课精英团队”，发挥团队集体智慧
学校“优课精英团队”，在征询每位参赛教师的基础上，给每位教师配备2至5名“优课”比赛的“助理”教师，由学科骨干、教研组长、备课组长等业务能力较强的教师负责参赛教师的研课、备课、制作课件、形象设计、整理文字材料等工作，献言献策，提高晒课质量。
（三）开展“优课”评星活动，引导激励教师积极参加晒课活动
学校教导处及时开展了“优课”评星活动，要求每位传课教师邀请3至5位教学名师，对自己上传的“优课”进行评价，确定星级，提高作品的影响力，每周通报“晒课之星”，进行阶段性激励。
三、材料收集，归纳档案、记录过程，促进成长
我校建立完善“一师一优课，一课一名师”活动档案，每位授课教师授完课之后要上交教案、课件、反思等相关材料，学校 教务处为每位教师建立档案，做好材料收集工作，有力地促进教师的专业化成长。
四、总结提升，品牌引领，成果激励，共同提高
在2015年“一师一优课，一课一名师”活动中我校取得了喜人的成绩。我校教师在国家教育资源平台共计晒课412节，录课35节，区上遴选了35节推优课。其中袁虎、杨灵源、王宝山、王丽霞等六位教师的录像课入围定西市优质课评选，刘雯、王小军、王淑霞、杜蔚四位教师的录像课入围甘肃省优质课评选。