体育足球比赛教案

体育足球比赛教案（精选9篇）

篇1：体育足球比赛教案

初中体育课足球教案 初中体育课足球教学教案

体育课足球教学教案

一、指导思想

深化教育改革，全面提高学生的身体素质和心理素质水平。发展学生的学习能力，培养学生的创新精神，为学生的终身体育奠定基础。对现有的教学模式进行探索，通过课程教学，培养学生的体育兴趣，使其养成积极自觉锻炼的习惯，培养终生体育。让学生对一至二项运动技术知识，技能技巧以及理论知识进行专门和深入的学习，并使其熟练掌握一些运动技术、技能。

二、教材分析

足球运动的特点是：趣味性、集体性强、竞争激烈、锻炼身体效果明显，是学生特别喜爱的运动项目之一。初中学生在小学阶段已经初步接触了足球，有了一定的足球基础，根据本阶段学生的生理和心理的发展特点，我选择“脚内侧踢球，脚内侧停地滚球”作为本节课的主教材。

三、学情分析

本次课的授课班级为高二年级，共40名男生。学生对足球有过接触，有一定的技术基础。学生总体身体素质都比较好，组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造能力，善于学习，加上高中学生有较强的创造能力和自学能力，本课采用了讲解、示范、启发、模仿、创新、竞赛等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。

四、教学目标

1.知识目标：90%的学生掌握脚内侧踢、停球的要领及要求。

2.技术技能目标：70%的学生能较熟练掌握、运用脚内侧踢、停球技术。

3.情感目标：利用游戏培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。

五、教学重、难点

重点：支撑脚的位置和脚触球的部位。

难点：支撑腿的弯曲，主动迎球后撤时间的掌握。

六、教学策略 本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整，而以服务练习与教学为目标，力求合理、紧凑、流畅、新颖。

全课教学的内容及手段，用循序渐进、分解和组合的方式进行教学，同时创设情景教育等，既引起学生学习兴趣，又陶冶了学生情操。

七、教学过程

（一）导入与热身阶段（10’）

1、课堂常规

2、本课的教学内容目标及要求(二)实践与提高阶段（15’+15’）

1、尝试性踢、停球练习

2、脚内侧踢、停球

3、（1）两人一球相距5米踢、停球练习.（2）拓展与延伸练习.4、游戏（点球射门）

（三）结束与评价阶段（5’）

1、放松操.在教师带领下学生通过模仿练习，促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复.2、对本课进行小结，布置收回器材.八、运动负荷

预计平均心率为：130--135次/分，最高心率为180次/分，出现在第二十、三十五分钟 运动密度约为50%，运动负荷为中等。

九、场地器材 足球40个

足球场

训练背心

标志盘若干

小球门4个 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆

篇2：体育足球比赛教案

baiduwenku

体育教案－武术 足球2．武术基本功练习

二、复习新编青年长拳

二、介绍泰拳肘技

1．平肘 2．追肘 3．撬肘 4．坠肘 2--4 4--6 5 3

体育教案－武术 足球 策略与方法：

1．教师引导并示范 2．学生自主练习3．学生互帮互助 策略与方法：

1．教师讲解并示范 2．学生自纠 3．生生互纠 策略与方法：

1．教师介绍并示范

2．学生徒手模仿与器械模仿 3．学生自主练习4．教师巡回指导 队形：

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▲

要求： 劲力顺达 节奏鲜明 形神合一

队形：

* * * * * *

体育教案－武术 足球* * * * * * ▲

* * * * * * * * * * * * 队形：散点 要求：

1．快、狠、准

2．能模拟一对一攻防 程 序 时 间

学 练 内 容 学练负荷

教与学的策略和方法 教学要求与组织

次数 时间

策略与方法：

1．优秀学生示范 2．用音乐宣染气氛 策略与方法： 1．讲解与示范

2．学生间相互比较

3．教师积极鼓励适当启发 队形：

↑

* * * * *

体育教案－武术 足球;* * * * * * * ▲

* * * * * * * * * * * * ↓ * * * * * *

* * * * * * 要求：

1．能基本控制球 2．能独立完成

体育教案－武术 足球 实 践 体 验 15

四、足球（音伴）

1．球性练习

2．复习脚背外侧运球 3 3 3 回

体育教案－武术 足球 顾 展 望 3

一、抒情音乐，整理放松

二、小结本课

三、师生再见 2 1 要求：身随音动

心伴乐舒 安全 保障 措施

足球练习时注意受伤 注意防滑 创新 举措

把足球当作手靶并用足球来放松 用音乐来营造气氛 场地 器材 设备

足球25只 录音机一台 标志物若干 实心球 课后 反思

体育教案－武术 足

体育教案－武术 足球nbsp;略

队形：

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引 导 2

一、课堂常规

1．体育委员整队 2．师生问好

3．宣布本课内容 4．安排见习生 2 实 践 体 验 20

一、热身

篇3：体育比赛的作用

随着社会的发展,人们的体育比赛价值观念也发生了变化,对于体育比赛的认识变得更进一步,更全面了。体育比赛,不仅在于育体,而且也在于育心。体育比赛作为一种教育力量,对促进青少年感情的成熟,形成道德观念,培养性格和合作精神;体育比赛作为一种多功能的文化现象而深入人们的生活。我们要通过丰富多彩的活动,培养了学生的组织能力,增强了学生的参与意识,促进学生情感态度和价值观的形成,提高学生的品德修养;锻炼勇敢品格,陶冶情操,净化心灵,升华人格,让体育比赛对学生的身心健康将起到非常积极的作用。

1 体育比赛的作用

1.1 体育比赛的自身属性价值

1.1.1 健身价值

强身健体是体育比赛的本质属性,参加体育比赛的运动员在竞赛中要承受较大的运动负荷,参加比赛的运动员的机体当然受到相应的刺激,从而促使机体的不断强壮。体育比赛以其活动的竞争性、取胜目标的强烈吸引力、比赛形式的生动活泼,更能够激发广大体育爱好者的参与动机,甚至常常会吸引一些很少进行体育锻炼的人参与到比赛中来。

1.1.2 观赏价值

体育比赛是一种艺术,它能够超越语言和社会因素的障碍,让人们愿意接受和喜爱,超越国界,所以它又是快乐体育。艺术和快乐相结合的体育,孕育的一定是健康而美丽花朵。在公平、公正的规则下,体育能唤起人们的美感,给人一种既激烈、精彩、竞争又和谐、优美、健康的感受。不论是优秀选手参加的竞赛,还是一般体育的竞赛,都有其观赏性。在现代竞技体育运动的发展历程中,很多项目有着优美表现形式和巨大吸引力的运动。当人们在观看这些运动项目的竞赛时,会受到美的陶冶,得到美的享受[1]。运动员通过不断提高其竞技能力,在运动竞赛中表现出更快的速度;更大的力气;更高的技巧;更多的自信;更娴熟的配合。

1.2 体育比赛的社会价值

体育比赛是精英体育。它在承担本质责任的同时,承担着更多的社会责任。除了树立民族形象、为国争光之外,它还引领学校体育与群众体育,在普及体育意识、营造舆论氛围、示范精湛技艺诸方面去推动学校体育的发展。

1.2.1 体育比赛具有激励作用

体育比赛的激励作用是由体育的竞争性所决定的,体育比赛活动能激发学生的上进心,培养他们奋力拼搏,勇往直前的优秀品质。比赛的获胜者是克服了常人难以想象的困难才有所成就,参加学校体育也是这样,很多学生参加体育活动没有恒心,不能坚持,要克服这个困难要有一定的意志。每个学生身上都是懒惰和进取心并存,如果进取心战胜了懒惰,那么学业就会进步、发展,如果懒惰战胜了进取心,那么学业就退步、失败。通过体育比赛可以更加弘扬克服困难、勇往直前的激励价值。

1.2.2 体育比赛能培养学生遵纪守法的意识

体育比赛在一定时间、空间的限制下所进行的一种对抗、争优活动,比赛活动中每一位参加者都必须严格地执行规则,而且规则面前人人平等,任何学生不能特殊,循规必须做到,否则将被判罚或取消比赛资格等。所以规则至上是体育比赛的法治,通过体育比赛可以使崇尚法治、规则至上的文化价值理念更加深入人心。

1.2.3 体育比赛具有追求进步、勇攀高峰的文化价值

奥林匹克宗旨“更快、更高、更强”就是追求进步、勇攀高峰。体育比赛能给学生精神上愉快感受,减轻焦虑状态,缓解抑郁症状,获得生理和心理上的满足。参与体育比赛活动就是追求健康的进步,有了这样的价值理念,就有利于我们去追求学业的进步、追求事业的卓越。如果每个学生都追求进步、勇攀高峰,那么中华民族的伟大复兴必定更快实现。

1.2.4 体育比赛教会人团结合作、和谐共融理念

体育比赛本质上不是个体的活动,而是集体的活动参与者以个人或群体的形式参与各种竞赛活动。比赛中不同学生的组合,各种形式的合作和对抗性的竞赛,增进了解、增进友谊,促进同学和谐。在比赛中相互接触、切磋、合作、对抗,个体与个体之间,个体与群体之间人际关系交流直接与广泛,形成了一个特定的课堂社会[3]。团结合作才能进行体育活动,这就有利于消除矛盾、消除隔阂。体育比赛是人与人之间、社会矛盾的减压阀、润滑剂。

1.2.5 体育比赛能培养学生的价值观、人生观

体育比赛是人类文明的产物,是和其他文化形态相伴而生、同步而行的一种文化形态。从本质上说体育比赛是一种精神活动、精神产品。它为学生营造一种生机勃勃、奋发上进的生活氛围,帮助学生树立正确的人生价值取向[4];它对完善和优化人类社会的大环境,形成人们良好的基本价值取向,起着十分重要的作用[5]。在我国现阶段体育比赛是对青少年进行现代社会伦理、道德教育的一种重要手段之一。

1.2.6 体育比赛能促进学生的个性得到发展

通过体育比赛,学生能够发现自己身上的某些能力的欠缺,在比赛中不断发现问题,然后去分析问题、解决问题。一些学生参加体育比赛活动后,促进了心理的健康发展,学会了控制自己的情感,使之困难时充满信心,紧张时沉着、镇定,胜利时保持冷静[6]。在体育比赛中,顽强的拼搏和超越自我的境界,是对意志的最好磨炼。这些对帮助学生增强改正错误、努力上进的信心和克服困难的勇气将起到不可低估的作用,为其今后走向社会并适应社会的竞争环境打下良好的基础。

1.2.7 体育比赛能满足学生的“表现欲”青少年都有较强的表

现欲,特别男同学更为明显。体育竞赛实际上给青少年提供了一个尽情表现自己的机会,可激发学生在学习中刻苦认真,在锻炼中顽强拼搏,在班级或学校组织的活动中忘我奉献[7]。

2 结论与建议

2.1 结论

体育比赛的作用非常多,(1)可以发展学生完成比赛技术所需要的身体素质;(2)学生能够欣赏和运用战术;(3)体育比赛具有激励作用;(4)体育比赛能培养法规意识与和谐的心态;(5)体育比赛具有愉悦身心和享受成就的作用;(6)体育比赛教会人处理个人与集体的关系;(7)体育比赛能培养学生的价值观、人生观;第八,体育比赛能促进学生的个性得到发展;(8)体育比赛能满足学生的“表现欲”。所以,体育比赛作为一种文化,应该在学校教育中得以继承和传递;体育教学中应根据青少年特点对比赛项目大胆加以改造吸取体育比赛有益部分,使它更好的为实现学校体育目标服务。

2.2 建议

(1)教师在开展教学比赛时应把规则和要求讲清,以利于学生在竞争中自觉地遵守规则和要求,相互进行监督,从而提高学生进行公平竞争的意识。(2)开展全校性的体育比赛活动。如班级篮球赛、拔河、跳绳、踢毽子、接力等活动,通过学生共同完成任务和对各种结果的经历,使学生明确成果共同分享和责任共同承担的关系,从而也使学生在不知不觉中得到了合作能力和竞争能力的培养。(3)通过体育对中小学生进行道德和社会教育,培养与社会接触的能力,为他人着想,为人正派的品质,并且通过体育进行美学教育,使学生获得身体运动时的自我表现能力。

摘要：本文通过文献资料法、专家访谈法、系统分析等方法对体育比赛的作用进行了全面的研究,认为体育比赛不仅能起到增进健康、增强体质的作用,更重要的是在体育比赛中所崇尚的一种公平竞争、团结协作的道德风尚;一种尊重自己、尊重他人、自强不息的道德品质;一种促进相互交流、相互协作的精神;体育比赛还具有丰富的体育知识,修身养性,传播健康方法,营造健康向上、积极活泼的校园文化氛围的作用。所以,有关部门应重视学校体育比赛。

关键词：校园文化,体育比赛,作用

参考文献

[1]肯.卡瑟,多蒂.博.奥尔克斯.体育与娱乐营销[M].高远洋,译.北京:电子工业出版社,2002.

[2]凌平.中美高校大学生体育运动竞赛发展现状的比较[J].上海体育学院学报,2001,25(4):2022,39.2.

[3]许治平.我国大城市大众体育赛事市场营销的社会背景分析[J].西安体育学院学报,2006,23(1):18221.

[4]陆淳.大学生群众体育竞赛的组织与运作实践研究[J].中国体育科技,2005,41(1):1292131.

[5]童星,现代社会学理论新编.南京:南京大学出版社[M].2003.

[6]董小龙.大城市大众体育比赛经营的法律保障研究[J].体育科学,2006,26(7):20224.

篇4：气象与体育比赛

体育运动难离气象

首先，体育运动需要在一定的天气条件保证下进行。如果遇到极端天气，则只好暂停。暴雨、高温、雷电、冰雹、大风等等是2008年北京夏季奥运会可能要面对的极端天气事件。

北京地区的年降雨量主要由夏季的几场暴雨形成。一般而言，夏季暴雨少则为少雨年份：暴雨多则为多雨年份。

在北京，与夏季暴雨相伴的往往还有雷电灾害。如2001年夏季，共发生雷电灾害30起，其中5月3次，6月17次，7月3次，8月7次，死亡多人。

另外，北京夏季还可能出现冰雹灾害。比如1969年8月29日下午，10个区(县)降雹10－30分钟，天安门前为国庆20周年悬挂的宫灯被砸，长安街的路灯有2／3被打碎，人民大会堂、历史博物馆等建筑迎风面的玻璃几乎全被打坏，在山区还造成了人畜受伤。

运动会期间，冰雹常常引起观众骚动，进而导致意外的发生。1988年，尼泊尔加得满都足球赛时发生强雷暴和冰雹，引起观众慌乱，导致踩死、压死百余人，重伤几百人。

据统计，在8月8日到8月24日的奥运会举行期间，北京地区气温超过32℃的可能性有23％，超过35℃的可能性也存在。如2007年立秋后的8月9日就出现了39.8℃的创纪录最高温度。这种天气对马拉松这样的大运动量比赛项目非常不利。

除了这些看得见的气象因素外，还有些看不见的气象因素也会影响体育比赛的进行。大气层污染会影响人体健康，这种影响在人们从事体育活动时尤其明显。比如，在相对湿度为80％－90％时，可吸入颗粒物会形成疆，使能见度减小到10千米以下。霾不仅影响交通运输等，还能诱发鼻炎、支气管炎、小儿佝偻病等多种疾病。

其次，体育运动的成绩与气象条件密切相关，只有符合相应的气象条件规定的成绩，特别是打破各项记录的成绩才会被承认。

这是因为诸如短跑、跨栏等田径项目，在顺风和逆风的不同气象条件下，运动员的成绩差别很大。通常顺风风速每秒2米时，运动员的百米比赛成绩要比无风时快0.15秒。国际田联则规定，在200米以下的径赛项目及跳远、三级跳远等项目比赛时，均需测定风向及风速。凡顺风时平均风速超过每秒2米者，只计算成绩，所创纪录不予承认。1968年6月20日，美国运动员齐姆在100米短跑比赛中，创造了9.8秒的世界最佳成绩，但由于比赛时的顺风风速为2.6米／秒，超过规定风速0.6米／秒，因而该项成绩未被承认。

此外，全能运动的单项成绩，凡风速超过每秒4米者，其全能运动纪录不予承认；如单项风速超过每秒4米者，该单项成绩仍可评分和计算名次，但不得将此成绩和总分作为正式成绩。

正因为气象对田径比赛成绩影响很大，国际田联才做出了上述详细的规定，而且还要求在上报申请纪录时，必须提供竞赛场地、器材、气象要素等情况。

不同项目要求各异

除了上面介绍的这些常规影响外，不同的运动项目以及不同的运动员对温度、湿度、风等具体气象要素的要求往往也不尽相同。

通常情况下，射箭、射击、拳击、网球、柔道等项目的适宜气温为13－16℃，篮球、壁球为10－13℃，羽毛球为7℃，长跑为8－15℃，马拉松比赛为12－14℃。田径比赛的最适温度是20－22℃。体操运动员在室内比赛时，一般运动员的最适气温为17℃，高水平者为13－14℃。

我们都知道，赛艇运动需要一定的风力，无风时帆船帆板会失去动力，无法比赛；风太大时，比赛会有危险，也不能顺利进行。

马是有灵性的动物，策马讲究人马合一，技术重于体力。马术比赛中马是主要的“运动员”。马和人一样，不能忍受极端和恶劣的天气。一般来说，尽量不要选择在炎热的天气下骑马，因为马不耐高温煎熬。但是如果天气太冷，马术比赛的成绩也会大打折扣。另外，大风大雨对马术比赛影响至深。所以，最适宜举行马术比赛的是天气微凉，雨水稀少，大气洁净，清爽宜人的初秋时分。

从性别来看，男女运动员对气象要素的敏感程度不同：男运动员对气温最敏感，女运动员对风速最敏感。所以，2008年奥运会，气象部门将提供炎热指数和风寒指数，分别对男女运动员进行气象指导，同时提供3小时以内精细预报，分辨率将达到10米，预报会具体到每个比赛场馆。

温度湿度影响较大

在各气象要素中，温度对运动员的成绩影响是比较大的。

以游泳比赛为例。比赛中，游泳池的水温不仅会对运动员的身体产生影响，而且还会产生其他意想不到的物理影响。在水温为O'C时，流体摩擦系数为1.83；在20℃时，这一系数为1.03；30℃时则为0.84。摩擦系数的减小，意味着水对人体的阻力减小了。另一方面，在水温为0℃时，水的密度为1.0克／立方厘米；水温达到25℃时，水的密度则减小为0.997克／立方厘米，而人体密度在吸气时在0.94－0.96克／立方厘米之间。

总的来说，水温较高时，人体的浮力较小，同时，水分子间的相互摩擦也较小。在水温为25℃时，出现的内摩擦比在水温为10℃时的内摩擦约小30％。较高的水温虽有助于取得较好的比赛成绩，但在水温超过24－28℃时，摩擦力减小的优点又被相应的浮力减小作用抵消了。

在国际比赛的规定中，24℃的水温是举行游泳比赛时的起码水温。不少从事游泳运动研究的人认为，24－28℃为训练和比赛的最佳水温。

温度的变化对射击命中率所起的作用也不小。气温变化时；空气密度也随之变化。当子弹在较低的温度下飞行时，途中会与更多的空气分子(较密的空气)碰撞，进而损失了飞行速度。

不过，温度往往不是单独起作用的。在高温或低温环境下，人体对温度的感觉与湿度关系很大，因为体表丧失的热量与大气中水汽的含量有关。空气湿度太大，运动员会感到烦恼郁闷：空气湿度过小，人又会感觉干渴烦燥。据研究，在气温40℃、相对湿度30％，气温38℃、相对湿度50％和气温30－31℃、相对湿度85％以上的条件下，运动员机体自身的调节机制就无法充分发挥作用，会影响到比赛成绩和运动员的健康。 在气温适中的前提下，50％－60％的相对湿度对田径比赛最为适宜。湿度偏大些有利于短跑运动员产生爆发力，但不利于长跑运动员排汗，影响其耐力。一般说来，上午的相对湿度比较大，下午的相对湿度比较小。这也是为什么现在的田径比赛一般都把800－1500米中长

跑比赛安排在下午。因为这样的安排可以让运动员发挥出更高的水平。

对马拉松运动来说，阴天最有利于运动员创造出好成绩，而微量降水对马拉松长跑最为有利，大雨却会影响比赛成绩。这是因为虽然雨水淋湿了运动服会令运动员感觉不舒服，但因体表雨水蒸发会加快人体散热，有利于其创造更好的成绩。

曾有专家对美国波士顿自1957年以来每年举行一次的马拉松成绩进行分析，并得出了这样的结论：当空气温度和相对湿度足够高时，世界级优秀马拉松运动员都因气象条件不利而跑不出理想成绩：当气温在10－24℃之间时，湿球温度和云量成为马拉松成绩理想的预报指标：当阴天并且湿球温度低于7.8℃时，成绩好的可能性很大，且有破记录的可能；如果是晴天或者少云，湿球温度高于7.8℃时，成绩通常较差。绝大多数破记录的成绩出现在阴天并伴有微量降水的日子。因此，我们可以根据比赛当日的气象条件，对马拉松比赛成绩的好坏以及能否打破记录等预先做出估计。

风向风速影响射击

除了温度的影响外，不少运动项目对风这个要素也很敏感，特别是诸如射击、射箭、飞碟等瞄靶项目。

研究认为，风速、风向、气温和气压是影响射击比赛准确度的主要气象因素。大部分研究者认为，在射击比赛当中，当气温为15℃、气压为1000百帕、场地的海拔高度为1000米、空气相对湿度为50％以及静风，这样的天气条件是最为有利的。在这种条件下，空气密度为1200克／立方米，若瞄准器的位置摆放得当，运动员将可以取得最佳成绩。

不过，当射击场上风速超过4米／秒时，因为可能伴有突然的风速和风向变化，射出的子弹和箭就会偏离靶心，对射击等项目的成绩影响较大。有经验的运动员在有风的情况下，要根据风向及风速的大小，通过瞄准其他目标，达到射中靶心的目的。

射击时，风速如果超过4米／秒，由于风力的作用会使射击的散飞程度增大。在风速为10米／秒，子弹的散飞程度为静风情况下的2倍。

顺着射击路线方向的风会使子弹的飞行距离增加，而逆着射击路线方向的风会使之缩短。与射击路线方向成90°角的侧风会改变子弹的前进方向，而伴着侧面吹来的风不仅影响了飞行距离，还会影响射击方向。从前面或从后面以不同的角度或多或少斜吹的侧面风比纯粹的侧面风对子弹的作用力相对要小。

理想天气助你腾飞

使用好气象、抓住有利的天气时机，就能够取得较理想的成绩。

在北京亚运会上，我国女选手周玲美在雨过天晴、空气清新、气温适中、感觉舒适的气象条件下，超水平发挥，打破了女子一公里计时赛世界纪录。

1968年的墨西哥奥运会上，美国跳远名将鲍勃·比蒙奋力跃出8.90米，超出原世界纪录0.55米。这一成绩其实是巧妙地借助了墨西哥城的高海拔和当时2米／秒的顺风。

1996年5月7日，被誉为“东方神鹿”的王军霞在南京举行的全国田径奥运选拔赛女子万米预赛中，以31分1.76秒的好成绩，创造了世界纪录，比1995年她获世界冠军的成绩快出3秒多。为何王军霞的成绩会提高这么多?原来，比赛那天天气非常好，气温适宜，没有太阳，又没风，于是王军霞就和教练商定，尽量把好成绩“放”在了7日。

在1986年的北京国际马拉松赛上。日本两名选手利用当天的良好天气(气温8.2℃，风速1米／秒)，创造了在一次马拉松比赛中，同一国家的两名选手同时突破2小时8分大关的好成绩。

不利天气也会帮忙

天气理想当然很好，天气不好是否一定就是坏事呢?也不一定，没准也还是好事呢!

1987年3月27日，我国女射箭运动员马湘君与韩国“神箭手”王喜敬为争夺世界冠军展开了激烈的竞争。在当天上午进行半决赛时，马湘君比王喜敬落后13分，处境很不利。在下午的决赛中，突然刮起了大风。王喜敬一时对大风很不适应，射出的箭大都偏离了靶心，成绩陡降。而马湘君则使出了她平时坚持在大风中训练所学到的“纠偏”本领，沉着冷静地射完最后36支箭，终于以330环的成绩勇夺桂冠。

1990年9月26日北京第11届亚运会赛艇比赛时，天下雨，气温又低。由于25日已预报出这种天气，中国队及时采取了措施，运动员换上厚衣，调正了划桨技术方案，囊括了14枚金牌。

巧用气象勇夺金牌

1986年汉城亚运会进行帆板预赛时，汉城气象台预报赛场海面有4级风，我国教练员根据这一预报派了一位中量级的运动员参赛，结果实际风速不大，而我国运动员的体重较重，影响了帆板的速度。在决赛中，韩国气象台仍然预报赛场上有4级风，而我国教练员从其他途径获得了赛场有5级以上风的信息，于是果断决定派出一位重量级队员上场，而其他国家仍然派轻量级运动员。比赛开始不久，海面上刮起了五六级大风，体重较轻的外国选手压不住“舷”，大风吹得帆板左摇右摆。而体重较重的中国运动员压得住“舷”，使帆板能乘风破浪地行进，终于战胜了所有对手，夺得了亚运会帆板比赛的冠军。

由此可见，气象对体育运动来说其实是一把双刃剑。聪明的运动员善于舞剑，既能削去对手的锋芒，又能舞出漂亮的风采。

篇5：体育教案-足球课

1、个人技术

2、进攻战术：边路下底传中，中路包抄射门

教学目标

1、积极参与活动和练习，能在学习中体验乐趣，在运动中展示自我，增强自信。

2、熟悉球性，巩固和提高对球的控制能力，发展个人技术；了解下底传中的技术要求和动作要领，掌握包抄的时机，培养战术意识。

3、发展足球专项身体素质，学习利用足球运动锻炼身体的方法。

学会与同伴合作，发挥团队精神，提高人际交往能力。

教学程序

教学内容

教师活动

学生活动

体验与探究

提 示

热身练习

1、课堂常规。

2、提出分组方案（同质分组）。3.监督与指导。

1、分组。

2.在组长的带领下进行热身练习。

1、充分活动关节和肌肉，逐渐进入运动状态。2.探究热身练习的主要目的？

1、活动范围：足球场。

2.活动方式：分组进行热身练习。

复习个人技术

1、提供技术练习的方案：行进间传接球练习组合；踢定位球；运球射门组合（守门员）。2.组织练习并提供技术指导。

1、分组。

2、按照练习方案进行练习并轮换。3.小组交流与讨论。

1、体验不同的脚法和踢球力量对球的影响。2.探究制约自己技术进一步发展的因素是什么？

1、因人而异，因组而异，有所重点地练习某项技术或技术组合。2.重点：针对性强。

复习进攻战术：踢墙式二过一

1、提供练习方法：传球－跑位结合，接球－传球结合。

2、组织分组练习。

3.组织讨论并讲解、示范。

1、按教师提供的练习方法进行练习。

2、讨论、总结练习的效果。3.尝试用自己的方法进行练习。

1、体验合理运用战术获得成功时的乐趣，在运动中增强自信心 2.探究如何提高与同伴间的默契配合1、重点：传球准确，跑位及时到位。

2.难点：传跑配合默契，传球具有隐蔽性。

学习进攻战术：边路下底传中，中路包抄射门

1、结合学生已有的经验进行讲解、示范。

2、提供练习的方法和方案：四人一组进行练习。3.提供技术指导并组织讨论和展示。

1、分组：四人一组。

2、边路下底传中（无防守）；中路三人包抄抢点射门。3.相互交流，小组讨论、展示。

1、体验与同伴默契配合获得成功的感觉，理解团队合作的重要性。

1、重点：传球的准确性与针对性；包抄跑位及时；对球的状态判断正确。2.难点：在运动中作出正确的判断并及时调整。

专项身体素质练习：下肢力量、腰腹肌力量

1、提供器材与练习方法：介绍发展下肢力量和腰腹肌力量的若干练习。2.监督与指导。

1、根据教师的建议进行分组练习。

2.相互交流，尝试用不同的方法进行练习。

1、体验肌肉感觉，不同的练习方法和负荷对肌肉的刺激程度与效果。2.探究适合自己的练习方法。

1、下肢练习：各种连续跳跃和负重练习。2.腰腹肌练习：不同姿势的仰卧起坐练习。

放松练习

1、介绍放松练习的要领。

2、提供若干个放松练习的方法。3.利用放松练习时间小结本课。

1、了解放松练习的要领和作用。

2、根据教师提供的方法进行放松。3.参与小结本课。

1、体验不同练习对身体放松的效果。2.探究适合自己的放松方式。

篇6：足球体育教案

教材内容 体育理论教学

足球运动的概述; 2、足球选修课教学任务及本学期教学内容与要求; 1、

课的任务 1、通过足球运动的展史的介绍使学生对足球运动有一定的认识;

2、向学生介绍有关足球专项课的教学任务及要求，使学生明白足球课学些 什么，怎么样学，如何考核，要达到什么目的等;

3、结合国内外足球运动的现状以及我校足球运动(沙滩足球)的开展情况， 培养学生对足球运动的兴趣。

教学内容

1、 足球运动的概述，国内外足球运动的起源与发展史; 2、 足球选修课教学任务及本学期教学内容与要求 3、 组结安排上课的队列与站位等

一、 球运动的概述：足球运动是体育运动中开展最广泛、影响最大的运动项目，号称“世

界第一运动”她融趣味性、观赏性为一体，对运动员和观众具有极大的吸引力。足球比赛也是充满情感的比赛，欢乐与绝望，喜悦与悲哀，这两种极端的情感，自始至终地伴随着每一场比赛。

1.足球运动的起源与发展史

足球运动是一项古老的体育运动，它的起源可以追溯到人类社会的史前时代。通过对目前各国有关史料的分析确认，古代足球起源于中国。足球起源于我国战国时代(公元前475-前2)。当时称之为“蹋鞠”或“蹴鞠”， “蹋” 或“蹴”就是指用脚踢物的意思，而“鞠”是用皮革为皮，里面充填毛发做成的球。现代足球运动起源于英国。1848年足球运动的第一个文字形式的规则《剑桥规则》

1857年英国成立了世界上第一个足球俱乐部;1863年10月6日，成立了世界第一个足球协会�D�D英格兰足球协会，因此，10月6日被称为现代足球生日。

2.国际足联三大赛事：国际足球协会联合会杯、世界杯足球赛、奥运会足球赛

3.足球比赛场地标准足球场呈长方形，长90-120米，宽45-90米。国际比赛场地长100-110米，宽64-75米，在任何情况下，长度必须超过宽度，线宽10厘米，(不得超过12厘米)。足球比赛场地是由三线、三区、两点和一弧构成的。三区是指罚球区(又称禁区)、球门区、和角球区;两点是指中点和罚球点;一弧是指罚球弧。

4.现代足球技术、战术分类足球技术：是运动员在比赛中运用身体的合理部位所完成的动作方法的总称

二、足球课程内容提要

1.理论部分：

掌握体育的一般理论和的基本足球知识及裁判方法的理论，运动损伤与处理方法;足球运动概述;足球技术的分析;足球竞赛规则与裁判法;足球运动竞赛组织工作。介绍沙滩足

球、定向运动、武术、游泳及健身保健等有关理论知识。

2.实践部分

提高学生的专项身体素质：速度、耐力、灵敏、力量、柔韧等。掌握足球的基本技术使学生能够进行正常的足球运动、足球比赛和裁判工作。(1)踢球：脚内侧、正脚背、脚背内侧、脚背外侧踢球 (2)停球：脚内侧、脚背、脚底、胸部及大腿停球。 (3)运球：脚内侧、脚背内侧，正脚背、脚背外侧运球 (4)头顶球：正、侧额头顶球(5)抢截球：正面、侧面抢截球(结合冲撞与铲球) (6)假动作：有球假动作、无球假动作 (7)掷界外球：原地、助跑掷界球。(8)守门员技术：准备姿势、步法移动、接球、发球

3.战术教学部分

(1)个人攻守战术：跑位与摆脱选位与盯人，个人突破。

(2)局部攻守战术： 二过一基础配合(斜传直插、直传斜插、踢墙式、回传返切、交叉掩护)，二打二，三打三，综合防守、破密集防守 (3)全队攻守战术 比赛阵型

边路进攻、中路进攻、快速反击。

全场紧逼、松动防守和区域紧逼、封堵、抢截与补位。 (4)定位球战术：

中圈开球、角球、掷界外球、踢球门球、任意球(直接、间接)

4.介绍沙滩足球、网式足球、定向运动、武术、游泳和特色项目的基本技术。

三、成绩评定及上课要求： 学生成绩评定方法：

体育课每学年评定一次，采用百分制。以《学生体质健康标准》为评定标准。 具体评定方法按省《大学生体质健康标准》细则执行。 学生体质健康标准的评价指标和得分表

奖励与降低分数方法

(一) 属下列情况之一者，奖励5分，不同项目可累计加分

1、 早操、课间操、课外体育锻炼出勤率达到98%以上，认真锻炼者。

2、 获等级运动员称号者。

3、 参加校运动会及以上体育比赛获奖者。

4、 学生体育干部在组织各项体育活动中，工作认真负责者。

(二)、对体育课、早操、课间操、课外体育锻炼无故缺勤，一年累计超过应出勤次数1/10或因病、事假缺勤，一学期累计超过1/3者，其《标准》成绩应记为不及格，该学年《标准》成绩最高记为59分。

组织教法

室内教学：

地点：3#218多媒体教室

教法提示：

采用多媒体课件演讲，以教师讲授为主，加以引导、提问、启发与讨论等形式开展教学

课后小结

课次：2 周次： 二 任课教师 ： 夏煜

教材内容 1、熟悉球性：左、右拔拉球等练习;

2、讲解踢球过程，学习脚内侧踢、停地滚技术; 3、身体素质练习;

课的任务

1、通过本次课的教学了解和掌握学生对足球基本技术的掌握情况，以便因材施教;

篇7：足球体育活动教案

本课根据学生的年龄生理、心理的特点和课程标准的宗旨和要求，以素质、创新教育为中心，采用诱导、启发教育科学分组形式，充分发挥老师为主导、学生为主体的作用。本课一致力求在和谐、轻松、欢快中促进学生的身体健康和身心健康求发展、求掌握，更进一步地培养学生热爱运动、热爱足球的兴趣与激情。在激情洋溢的游戏中，同时渗透着德育教育、德育思想，从而培养学生热爱运动、热爱奥运的心灵。

二、教材内容选择

（1）小足球：脚内侧传接球（水平一）

（2）游戏：快乐奥运（绕、跃过障碍）

三、教学目标：

使80%的学生掌握基本的球性及脚内侧传接球的基本动作要领。

四、组织与教学流程

1、音乐情感融合：本课改变常规导入课题，而是用音乐旋律的

主题曲将学生带入奥运村，又顺其自然将学生引入球操世界，通过多样化的纵深练与乐，使学生在兴趣中去学、去练。

2、学习掌握部分：通过准备部分的结束，老师用巧妙的语言过渡到主题教材。

（1）在脚内侧踢球中，采用层层递进的辅助手段，科学分组的练习方法，逐步由易到难，由难到掌握，由掌握到实践；

（2）游戏：通过快乐奥运新北京、新奥运的形式为切入点，同时让学生到达赛场如何遵守交通规则为体验，让小交通警察指挥运动员过马路去赛场，从而渗透着遵守交通规则的理念。以绕、跃过障碍为练习标准，培养学生克服困难、合作进取的德育思想，从而培养学生热爱运动、热爱奥运的心灵，让学生在快乐的音乐中，完成练习任务，从而实现了一物多用、一物巧用的练习方法。

3、身心陶冶：

篇8：体育足球比赛教案

足球是当今世界第一体育运动项目, 是最具有竞争意识、对抗性和技巧性强的运动项目, 人们会想到巴西、意大利、西班牙国家队, 以及曼联、AC米兰等世界一流俱乐部, 会想到贝利、马拉多纳、巴乔、齐达内等足球明星, 还有内忧外患的中国足球。但有多少人知道足球精神和内在的深层的文化内涵呢?因此, 有必要探讨足球文化的内涵, 并大力宣传足球文化。

2. 足球文化的内涵

足球文化主要是以足球为载体而形成的物质和精神的符号系统, 主要指以足球竞赛为轴心内容的体育行为、竞技行为、裁判行为、观赏行为、经济行为、广告行为、政府行为和其他行为的总和。简单地说是足球体制文化、教练员文化、裁判员文化、运动员文化、球迷文化、新闻媒体的足球报道文化建设的总和。

随着足球运动在我国职业化的进程的加快, 足球运动在我国快速发展。在名、利的驱动下, 引发了一些足球运动员在世界观、人生观、价值取向等方面出现了多元化的倾向;在足球比赛中假球等非体育道德现象日益增多, 日趋严重。这些现象是足球文化缺失造成的。

3. 中国足球文化主体与客体因素现状

3.1 中国足球文化主体因素现状

3.1.1我国业余体校和中等体校足球俱乐部的教练员, 单纯从文化水平看, 绝大多数都是大专以下文凭, 教练员的准入制度还不够严格, 一部分体育院校的毕业生或省市队退役的运动员退役后直接当教练。这就导致教练的素质不高。

3.1.2足球运动员文化现状。从整体培养的角度看, 我国轻视文化基础学习, 过早地从事专项技术素质训练, 选择足球而轻视学业, 使青少年球员缺乏足够的文化底蕴, 直接导致我国足球人才的匮乏。这些年来国家队和国奥队遭受了一系列挫折, 尤其是从与亚洲其他足球强国的对垒来看, 我们的队员绝不是身体素质不如对手, 也不是技战术水平比人家差多少, 而是对压力的承受能力、上进心和敬业精神、自信心、情绪控制能力、勇于担当的品质、创新意识和想象力等均不如对手。这些都与我国足球球员缺乏足球文化的培养有关。

3.2 中国足球文化客体因素现状

球迷文化建设的现状与存在问题, 球迷在国家队、当地球队失败时不能正确地看待失败, 把球队失败的原因全部归结于裁判的执法、运动员的发挥、对足协和俱乐部的失信等, 以致球迷的情绪难以控制、失去理智, 给国家、个人生命财产造成重大损失, 这些都是足球文化缺失的体现。

4. 体育高校如何宣扬足球文化

体育高校作为专业性很强的一种高等学校形式, 是体育事业发展不可替代的具有独立性和特殊性的大学。与普通高校相比, 体育高校拥有大量的具有相当技术水平和实践能力的学生或运动员。专业的运动队或俱乐部与体育高校的差别是, 它们没有众多的先进的训练设施、场馆, 科学的训练方法、手段, 更不具备大量的理论研究型人才, 而体育院校却完美地将两者结合在一起, 使理论联系实际, 始终走在体育事业发展的最前沿。体育院校的学生拥有相当专项技术水平的同时, 对其所从事的运动项目在潜意识中有一定的认识, 那么再对他们进行科学的引导和传授, 他们就会成为接受先进体育思想最快的人, 也会成为走在体育事业最前端的人。有必要在体育高校中大力宣扬足球文化。在体育高校中宣扬足球文化主要从两个方面着手:一是代表主观因素的足球课程建设, 二是代表客观因素的由热爱足球运动的学生组成的团体, 即足球俱乐部形式。

4.1 加强足球课程建设

教学的合理性、科学性、可接受性、健身性与娱乐性对提高校园足球文化具有至关重要的影响。教材要充分考虑学生的学习价值, 对于那些缺乏实用性的教材, 以及学生在学习的过程中因运动技术难度大、动作结构复杂而不易掌握且学习兴趣不浓厚的内容应考虑删除, 以最大限度地满足学生对足球运动的需求。教师以宣扬足球文化为基础进行教学改革, 变简单的技能传授为文化传承, 使足球教学课不仅成为学生学习足球理论知识、掌握技术技能和培养足球意识的地方, 而且成为促进其身心和谐发展的重要途径。

课堂教学要充分体现教学形式的多样化、个性化, 提倡师生之间、学生之间的多边互助活动。

4.2 加强大众足球俱乐部建设

足球俱乐部是一个开放的会员组织, 学生在俱乐部中可以达到提高技术水平、强身健体的目的。俱乐部还可以组织一些赛事, 同时根据不同的参赛群体与参赛对象, 选择主题鲜明的比赛形式, 诸如“对抗赛”、“邀请赛”、“三人制、五人制、七人制”等, 并提倡师生同队、寝室同队、跨系组队、跨年级组队等形式, 调动一切积极因素, 最大限度地把师生吸引到足球运动中, 努力营造人人踊跃参与的校园足球文化氛围, 使师生在参与的过程中享受足球带来的快乐。

5. 结语

我国职业足球还处于起步阶段, 单纯的商业比赛只能一时刺激球市火爆, 不能从根本上推动我国足球运动的可持续发展。其实, 技术和战术只是表层的东西, 中国与世界足球文化的差距才是深层的、内在的根源。高校体育工作者有义务使人们真正了解足球, 了解足球文化。首先应该在体育高校中奠定坚实的足球文化基础, 大学生是最接近社会的、最具影响力的一个强大群体。当他们走向社会后很可能是球迷、足球运动工作者、教师、新闻工作者, 会把足球文化传播到社会的各个角落, 为将来的足球振兴打下坚实的文化基础。

摘要：足球不应该只是流汗、奔跑、进球与赢得比赛的简单体育运动, 还有无处不在的文化魅力, 如让人迷狂的精神感召力, 与各自的民族血肉相连的精神纽带, 等等。体育院校有义务和责任大力宣传足球文化, 纠正足球运动在人们心目中的扭曲形象, 为振兴中国足球打下坚实的文化基础。

关键词：体育高校,文化宣扬,足球文化

参考文献

[1]谭华.八十年代以来我国球场现象的社会文化学审视[J].体育文化导刊, 2004 (3) :19-21.[1]谭华.八十年代以来我国球场现象的社会文化学审视[J].体育文化导刊, 2004 (3) :19-21.

[2]段爱明.关于“假球黑哨”成因的文化思考[J].安徽体育科技, 2003 (2) :42-43.[2]段爱明.关于“假球黑哨”成因的文化思考[J].安徽体育科技, 2003 (2) :42-43.

篇9：阳光体育 快乐足球

足球节活动包含了艺术操、啦啦操表演，趣味足球游戏，随后还进行了班级足球联赛。活动中，西班牙外教贝拉走入场内，亲自点拨孩子们的踢球技巧。

蔡甸区教育局官员刘秋云在活动现场接受记者采访时表示：“蔡甸四小的校园足球搞得相当不错，领先全区，我们要发挥蔡甸四小的龙头作用，向周边学校辐射，帮助其他小学也把足球搞起来，从而带动全区校园足球的发展。”

蔡甸四小：蔡甸区校园足球先行者

蔡甸区位于武汉市西南部，是楚文化的发祥地之一。蔡甸区是体育强区，曾于1992年被湖北省授予首批“武术之乡”。在足球项目上，蔡甸区开展得比有传统的硚口区、江汉区晚，但进步很快，尤其是以蔡甸四小为代表的校园足球。

蔡甸区四小位于莲花湖畔，现有在校师生1000余人。蔡甸四小始建于1986年，而校园足球早在1994年就开始起步，本着做一些基础性工作让孩子有爱好的宗旨，经过了多年的发展，足球逐渐成为该校的一大特色。近几年，基于在足球方面取得的突出成绩，蔡甸四小获批“全国校园足球示范校”、“武汉市校园足球训练基地”，2015年7月，被评为“全国青少年校园足球特色学校”。蔡甸四小的足球发展历时20余年，参与足球活动的师生超过五千，参加市、区、校各类足球比赛500余场次，获得市、区各级比赛名次100余次，获奖学生人数达200多人，各类荣誉称号20余个。

近几年，蔡甸四小在参加的区、市以及全国性的各级足球赛事中多次斩获佳绩。2012年，获得武汉市足球联赛蔡甸区第一名。2015年2月，蔡甸四小足球精英，五（1）班杨训成、六（2）班史迪文赴广西梧州参加全国青少年足球冬训。2015年5月，蔡甸四小代表蔡甸区参加武汉市九运会，获得远成区男子甲组第二、男子乙组第三。2015年7月，在青岛“绿茵地、易学易乐杯”中国少儿足球精英邀请赛中斩获季军，并获得2015年全国青少年校园足球夏令营武汉营区一等奖、道德风尚奖，该校男足7名队员被评为本次国家足球夏令营最佳射手、最佳阵容、最佳球员、希望之星等个人单项荣誉。2015年8月，蔡甸四小参加武汉晚报杯比赛获得男子甲组获得第二名，丙组以全胜战绩获得第一名。2014年、2015年连续两年，蔡甸四小足球队代表蔡甸区参加武汉市年度比赛，获得甲组两个第三，乙组两个第二。

普及与提高并重，夯实学校足球特色

作为整个蔡甸区校园足球的标杆，蔡甸小学在近几年异军突起，成为武汉市校园足坛的一支劲旅。在蔡甸四小校长谢莉看来，成绩的取得，和学校教练员师资的强大配置、校园足球经费的保障以及发展方向的对路是分不开的。

蔡甸四小目前配有专业足球教练8人，其中3名拥有中国足协C、D级足球教练员资格证书，包括前山东鲁能梯队球员高升，另配有兼任足球教师10人。

在普及的层面，蔡甸四小把足球课纳入了校本课程，保证三到六年级学生每周一节足球课。通过体育课上的足球知识教学，让学生从球盲到逐渐能看球、懂球、爱球。在调动学生对足球的兴趣后，开设足球基础班、进步班，由专业足球教练授课。除周一例会外，每天课外活动时间为三至六年级班级对抗赛，举行“校长杯”足球联赛，以此搭建班队、校队联赛体系。通过班级足球对抗赛来提高小球员的足球技能。学校还通过举办足球题材的摄影、绘画、征文比赛等形式调动全员参与足球的热情。这些举措，增强了学生对足球的兴趣，形成了良好的足球氛围。

而在提高的层面，蔡甸四小建立了一二、三四、五六年级不同层次的梯队进行重点培养，各队由专职教师进行正规系统训练。学校成立了学校、年级、班级三级足球队，并正常开展训练和竞赛。

据谢莉介绍，蔡甸四小承担了中国管理科学研究院素质教育研究所科研重点课题《足球运动在学校中发展模式与实践研究》课题研究。在研究中，课题组成员立足实践，不断总结，为课题的研究和学校足球特色打造积累了许多有价值的成果。在此基础上，课题组成员到北京多家足球名校观摩考察，编撰了足球校本教材。使用中，受到前来观摩的同行的称赞和上级领导的肯定。

经费方面，蔡甸四小投入十余万元，作为培训教师及聘请足球教练的足球专项基金。

发挥龙头作用，带动周边学校

在蔡甸四小首届校园足球文化节启动仪式上，蔡甸四小校长谢莉在接受记者采访时说道：“发展校园足球文化是一个长期渐进的过程，我校通过校园足球文化节的传播与展示，激励更多的学生参与到校园足球文化的发展中，让他们成为校园足球文化的创造者、传播者、参与者，积极推动蔡甸区校园足球文化的全面建设与发展。校园足球不能只关注竞赛，而是应该从更广、更深的范围挖掘足球文化的内涵。举办校园足球文化节就是要为广大学生营造一个良好的校园足球发展氛围，让孩子们从小接受足球文化的培育，根植足球文化的基因，让他们逐渐领悟到足球的魅力，进而更加喜爱足球这项运动。只有让更多的孩子喜欢足球，才能把金字塔的塔基打扎实，继而为国家培养更多更好的后备人才与足球人口。孩子们在参与足球的同时，也会得到他们自己的收获，最终实现我们足球育人的目标。”

2013年，蔡甸四小授牌为武汉市青少年足球训练基地，培养了大批足球学员。作为蔡甸区小学唯一一所全国校园足球特色学校，蔡甸区唯一一所中国青少年足球训练中心，在足球文化节当天，蔡甸四小吸引了周边八所小学的校长前来观摩。他们对于把校园足球搞起来都充满信心，希望能得到蔡甸四小的帮助和支持。蔡甸区教育局体卫艺处分管足球的郭静在接受记者采访时也谈道：“蔡甸四小的模式、经验都是可取的，蔡甸四小也是武汉市足协设立的蔡甸区青训中心，这些都可以利用起来，带动其他学校把校园足球搞起来，从而推动整个蔡甸区校园足球的发展。”