人教版一年级拼音教学

人教版一年级拼音教学（精选8篇）

篇1：人教版一年级拼音教学

人教版一年级上册汉语拼音教学建议

人民教育出版社小学语文室

1． 把握教学要求。（1）汉语拼音的教学要求。

汉语拼音要求的历史变化：历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求，曾经有过直呼的要求，默写的要求，帮助阅读的要求。这些年来，有越来越降低目标的趋势：是识字的工具，是学习普通话的工具。课程标准中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。”教师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度，如，分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。也不宜用尝试错误的方法。如，谁和谁不能相拼。要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。

介绍人教社提供的汉语拼音测评方法。其意义：新课程背景下的考试，在内容方面，要淡化以记忆性内容为主的考试，大力加强了实践能力和应用能力的考查，加强了与学生生活的联系。汉语拼音的考查，以往采用的方式多数是笔试，最常用的题型就是要求学生把正确的音节与事物或词语连起来。其结果是，很多学生考试分数很高，但普通话不行，会写不会说，成为“行动上的巨人，语言上的矮子”。这样，实际上忽略了汉语拼音帮助学习普通话的功能，使汉语拼音教学不能充分地发挥应有的作用。《汉语拼音测评意见》，要求学生当场拼，当场读，既关注学生是否正确掌握了音节，又关注学生是否能读准音节，在推广普通话方面有着重要的指导意义。另外，以前的考试方式往往是就拼音考拼音，学生不了解学习拼音的价值，因此学得枯燥无味。《汉语拼音测评意见》，要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是赋予汉语意义的音节，使学生深深体会到，拼音可以帮助识字，拼音可以帮助阅读，它使学生了解学习汉语拼音的意义所在，更加激发学好汉语拼音的兴趣。

在把握汉语拼音的要求上，还要处理好短期目标和长期目标的关系。学会汉语拼音是第一学段的任务，不要苛求一步到位，立竿见影。起步阶段先达到保底要求，以后在不断的运用中巩固并达到熟练，以及信息社会对拼音程度的要求：拼音输入法所要求的再现认知水平。现在只需再认即可。

（2）识字的要求。汉语拼音教材中的70个字，只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，并不要求书写。在教学中，教师不要做过细的字形分析，只要通过多种形式跟学生见面，让学生整体认记即可，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。有的课生字较多，可借助图中人物的活动，或儿歌中的句子，通过多种语言环境，通过反复认读来熟悉。可以开火车读，比赛读，在游戏中读，或是口头组词，说句子。如，要求用“我”说一个句子，或同时用上“爸爸、妈妈、我”说一个句子。教师要充分发挥自己的聪明才智，创造出多种途径，让孩子们在活动中达到巩固生字的目的。2． 变革教学方式。

（1）将拼音教学生活化，将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活巩固。

声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。如bpm一课，播，泼，摸等动作。dtnl一课，打，踢，拿。在学生已经初步学会拼读以后，要与学生的口语实际联系起来，与学生的生活联系起来，尽量避免大量无意义音节的反复操练。如，什么声音dadada，什么声音dedede，什么声音dididi，什么声音dududu？如，整体认读音节yuan ,对孩子来说是个难点，但是让孩子随便加上四声的哪一声，组个词，就不难了。有的说，我选第三声，望远的远；有的说，我选第四声，过生日时，许愿的愿；我选第一声，冤枉的冤；我选第二声，圆圈的圆。难点很快就化解了。生字教学也一样，如“河”，组“小河、河流、江河”等等。写是巩固的一种方式，但不宜用得过多，可以剪剪贴贴，涂涂画画。

又如，让学生拼水果名、蔬菜名、动物名、教室里的物品、家里的物品，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。可以把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。

（2）拼音教学游戏化。尊重孩子的天性，在玩中学。

儿歌法。根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。

比如，第1课汉语拼音的教学：

草青青，水碧碧，风吹树绿好空气。妞妞练唱aaa，公鸡伴奏oo啼 大白鹅(e)，真美丽，领着孩子水中嬉。

第2课教学

红屋顶，黄墙皮(i)，草儿青青树儿绿(ü)。妈妈洗衣我喂鱼(y)，乌鸦和我是邻居(u)。

课教学

增长知识听广播(b)，锻炼身体爬山坡(p)。捉迷藏，用手摸(m)，笑口常开弥勒佛(f)。

比如d t n l汉语拼音第四课，教过这课的老师大都会说顺口溜，孩子们也会编出许多不同的来，我们不妨利用这个顺口溜唱个歌 3 5 5 |6 6 5 0|1 3 5 5 |4 4 2 0|1 3 5 5 |i.i 6 56 |5 3 22 1|1---|| 小熊敲鼓 d d d，小鱼跳舞 t t t，小羊钻门 n n n 小猴拿棍l l l。

汉语拼音第五课，我们先告诉孩子它的读音和小白鸽的鸽一样，询问他们能不能看图或联系生活自己编儿歌记住g的读音？孩子们闪着明亮的大眼睛，说出各种各样的答案。“鸽子的鸽。”“和平鸽的鸽。”“哥哥的哥。”“割草的割。”“割破的割。”“„„”老师再引导，看g的字形，能不能编一首儿歌。“9字加弯ggg。”“q加弯钩ggg。”“o加竖弯钩ggg。”p字反写加钩ggg。”“„„”。孩子们通过自己编儿歌，思维的火花不断地迸发出来，让孩子紧密结合生活，自己学懂了g的读音和写法。

辨析法。如：bd、pq、ft、nh、mn，这些字母形体易混，用动作演示、谱曲唱歌的方法，帮助儿童牢固地掌握好易混声母的读音和形体。如区分bd、pq时，可让儿童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形体，再伸出右拳演示出d字母的形体，然后让学生将两拳相对后向下翻便演示出pq字母的形体。边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念bd，左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。左下p来右下q，两拳相对念pq；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。”一次复习“b、p、d、q”时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“是b”，随之调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。

做一做。让每位学生在课外自做字母卡片，裁纸可以请爸爸妈妈帮忙，但书写绝对不能替代。因为这做卡片的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程，有的孩子在卡片反面配上画，以便帮助记忆。人人制作了一套拼音卡片用起来就非常方便。复习课上我让学生拿出已制作的字母卡片，按声母表的顺序排列。孩子们在操作中，一边看书，一边排列。这排列字母的过程，检查顺序是否正确的过程，无疑就是读书的过程记忆的过程，因为要把卡片摆对位置这就促使学生去读去记。这就把学习变被动为主动，充分调动了学生学习的积极性，这既培养了孩子动手操作的能力，又加深了对字母的印像，巩固了学习效果。

为了记住“Z、C、S”的字形，我们改变了死记硬背，抄抄写写的惯用方法，让孩子们用自己准备好的一段毛线来摆摆这三个字母，看谁摆得最漂亮。孩子们在自我操作过程中，不知不觉地就记住了“Z、C、S”的字形。更令人惊喜的是不少儿童还用数学中用到的小塑料棒、圆与这段毛线一起摆出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r„„”有的还用打手势的方法来记字母，既简单又方便，这大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。他们发现用毛线、小棒能拼出好多字母时就好像发现了新大陆一般，兴奋异常，欲罢不能，这不但培养了孩子们的想像能力，创造能力，而且挖掘了创造的潜能。

3． 恰当运用教材，发挥教材优势。

（1）情境图的运用。教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察画面，说出本课要学的字母或音节。还可以提示学生把带调的音节和口语词联系起来，说一个词或说一句话，巩固这些音节。还可以用竞赛的形式，如，用一个音节，看谁组词组得多，“乌鸦乌云”，也可以说一句话，看谁的话里面包含这几个音节最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂鱼”。把观察画面、学习音节和语言表达有机地结合起来。要相信学生的学习能力，放手让他们自己去学，体会发现的乐趣，体验学习的乐趣。

（2）儿歌的运用。

儿歌与情境图是两个层次的内容。如dtnl一课。不要求背诵，其价值在于，在语境中巩固音节，体验学习拼音帮助识字、帮助阅读的知识意义。读一读即可，不要提过高的要求。儿歌中标红的音节，是儿童用于巩固知识的。可以教师代读，程度好的儿童带读等，不要以为是要儿童自己读。

（3）体现弹性，关注所有学生的发展。

初入学儿童的发展程度很不一样，丰富的教材内容，给所有孩子提供了发展的机会和空间。教师要在语文教学前，通过各种途径，如调查问卷，访谈，了解儿童的语文程度，如，识字情况，汉语拼音，口语表达，古诗背诵，并有意识地在教学中发挥不同儿童的不同优势，并采用各种方式弥补儿童的弱项，达到全面发展。要处理好拼音教学，识字教学，词句教学和儿歌教学的关系。拼音和认字是保底的要求，其他几个环节的教学，要视学生的发展情况而定。教学中可以体现弹性设计。对于一些学过汉语拼音的同学，老师可以让他们以“我教你”“我帮你”的心态重新学习汉语拼音，他们会乐此不疲的。y w i u ü课例 第一课时

1、利用情景图引出字母。

2、认准字母：教师示范，反复练习。

3、利用表音、表形图巩固认读成果。

4、借助情境图将字母认读与学说普通话相结合。

5、通过描红、仿写练习写字。第二课时

1、复习。

2、在拼读练习中，掌握拼读方法。

3、学会带调音节的读法。

4、拼读音节的练习。

5、抄写音节的练习。

人教版一年级上册语文学习目标与要求

小语室

1．了解儿童

儿童对学校生活有哪些期待？学生对学校生活的态度，对语文学习的态度，都将由一年级教师来奠定基础。这一年里，我们要考虑的不仅仅是知识能力基础的奠定，更是学习兴趣的培养，与教师建立的相互信赖的关系，以及对语文课堂的积极向往。

教师首先要了解儿童的知识经验、认知程度，为每一个儿童未来一学期以及一年的发展制定切实可行的目标（保底的和提高的）。

2．制定目标 分项制定，整体提高。经过一学期的学习，儿童应达到：

（1）汉语拼音

读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读音节。（不要求直呼）

借助汉语拼音认读汉字，正音，学习普通话。

正确书写声母、韵母和音节。（不要求默写）

（2）识字写字

认识常用汉字400个，其中100个会写。

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（3）阅读

篇2：人教版一年级拼音教学

这个学期我担任一年级语文教学工作，刚刚踏上教师岗位，我就遇到了一只拦路虎--拼音教学。拼音的重要性不言而喻，它是小学生打开语文世界的大门的钥匙，然而它又是小学教学中最乏味、最枯燥、最抽象的内容之一，而且一年级学生的基础水平相差很大，面对那群刚刚从幼儿园走出来的孩子，如何使他们兴致浓厚地去把这几个字母学会成了我这一阶段最迫切需要解决的问题。

结合一年级学生活泼好动的特点，我认为拼音教学最大的秘诀在于把死的字母变为活的教材，充分发挥学生的主动性，让他们想学、爱学。基于此，我就结合自己的实践来谈谈自己在拼音教学上的收获。

（一）创设情境。

小学生的世界的是个童话世界，所以，我在教学的时候往往会将拼音当成活的字母。用韵母宝宝、声母妈妈、生气、开心、打招呼等一系列拟人化的语句来将拼音知识以童话故事的方式呈现出来，吸引学生的注意力。此外，小学一年级的语文书上插图很多，可以充分利用这些插图，让学生自己编故事，锻炼他们的说话能力。

（二）给学生表现的机会

小学生非常天真，他们的知识储备量比较少，所以非常学识渊博的老师，所以可以让会读的学生当小老师的机会，让他尝尝当老师的幸福滋味，这种幸福滋味可以让学生上瘾，所以可以激发学生要更加认真地学习。对于其他学生来说，他们对这位小老师是万分地羡慕，内心非常渴望自己也能成为小老师，因此这位小老师就成了其他学生的榜样，是他们的模仿对象，起到了一种激励的作用。

（三）小恩小惠

小学生非常骄傲，老师的一个表扬可以让他们高兴半天，老师的一个小小的奖励可以让他们炫耀一整天，所以我准备了刻有五角星、小花等各种图样的印章，那个学生表现出色就在他的语文书扉页上盖一个印章，这么一个小小的奖励措施居然可以使这群小学生拼了命一样地去读，效果自然很好。

不足之处：

然而，作为一名新教师，刚刚踏上岗位的我难免有些心浮气躁，经过这一段时期的教学，我充分意识到作为一名教师，无论上什么课，都要有一颗平常心，切忌急躁，要踏踏实实地上好每节课，讲好每个知识点。

在今后的教学中，我会向有经验的老教师多多请教取经，使自己在实践中成长。教无止境，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在此借屈原的诗句以自勉！

篇3：统计教学设计——人教版一年级

根据问题的不同, 所要采用的方法也可能不同, 但是要建立两个基本原则。第一个基本原则是:采用能够获取“好”的数据的方法。为了获取好的数据, 我们需要尽可能多地利用对于实际背景已有的先验知识。比如, 希望知道学生的身高, 先验知识是“年龄之间差别很大”。因此, 最好是根据年龄段学生数的多少按比例抽取样本, 我们称这种方法为“分层抽样”。可以看到, 统计方法的直观想法是很明显的。如果对于实际背景一无所知, 那么, 一定要随意抽取样本, 这便是“随机抽样”。当然, 也可以用“分层抽样”, 但是要麻烦得多。第二个基本原则是:采用简单的方法。能够基于上述两个原则的方法就是一个“好”方法。我们不要小看第二个原则, 一个好的方法往往能够节省很多调查经费。这就是为什么咨询公司非常欢迎统计学家的原因。

样本实质上就是数据, 但是, 统计学中涉及的数据往往是具有随机性的。还是回到“学生的身高”这个问题上来。在抽样之前, 我们并不可能知道具体数据的大小, 这些数据对于我们是随机的;为了讨论出一个好的方法, 我们假想能够得到这些数据, 并且假想这些数据的出现是依据某种规律的, 这种规律就是数据出现的可能性的大小, 我们称之为“概率”。但是, 只有当抽样之后, 我们才能得到真实的数据, 才能进行实质的计算与分析。这样, 我们所要研究的数据既具有随机性又具有真实性。为了方便起见, 我们称这样的数据为样本。

基于以上论述结合我校实际做出以下统计。

教学目标。

(1) 通过动静态情境的创设, 学生学会用不同方法记录数据, 认识简单的条形图和统计表, 感受统计的必要性。

(2) 能根据简单的条形统计图, 回答一些简单的问题, 渗透可能性预测的思想。

(3) 在合作, 交流中学会倾听, 尊重别人的意见, 并培养合作意识。

(2) 教学重难点。

感受统计的必要性。

(3) 教学准备。

多媒体课件空白的动物、水果统计图和统计表彩色笔

(4) 教学流程

(1) 课前谈话

T:这节课我们四组来赛赛, 看哪组积极动脑, 积极举手发言。

1创设静态情境, 初步感知统计

a.故事引入激趣。

T:在一个美丽的大森林里, 将要举行一场跑步比赛, 很多动物都来了, 其中有谁? (小猴、小狗、小免、小松鼠) 它们排得这么乱, 如果想知道它们各来了几只?怎样又对又快的数出来?

学生在此过程中都用到了先分类, 再数数的方法。

b揭示课题。

T:下面能不能用我们以前学过的涂小格的方法分别表示出小松鼠, 小猴, 小兔, 小狗的只数呢? (学生独立思考完成)

教师有意识的巡视, 搜集不同的表示方法展示。

T:像刚才我们先数出每一种动物的只数, 并用涂小格的方法表示出来, 其实在这个过程中我们就是在统计, 这节课我们将进一步来研究统计。 (板课题, 齐读两次)

4创设动态情境, 理解统计的不同方法

d根据需求, 运用不同方法进行记录

T:跑步比赛要开始了, 参加跑步比赛的运动员要到大象那儿报到, 在大象点名之前, 老师交给小朋友一个任务, 请你竖起耳朵仔细听, 参加跑步比赛的小动物各有几只, 待会儿告诉大家?

第一次报完:学生记不下来。

T:光用脑袋记不下来, 怎么办? (同桌讨论......汇报)

汇报: (说说你是用什么方法记的) 。

S 1:我是用数字来记的。

S 2:我是用打勾来记的。

S3:我是用画三角形来记的。

(如果学生没想到正字)

老师介绍用“正”字来记的方法。

第二次报:学生选取认为方便的方法进行记录。

展示:说说你是用什么方法记的, 结果又是怎样?

学生汇报各种方法。

T:有没统计的结果不一样的? (渗透统计要细心, 统计的数据要准确)

b.认识条形统计图和统计表。

T:虽然统计的方法不一样, 但是得到的结果是一样的, 让我们将答案填在这样的表格上。 (学生填统计表......汇报)

再独立填统计图。

T:看着这张统计图, 你能知道什么? (指名)

小结:看来统计图不仅能知道参加跑步的每种小动物的只数, 还可以看出他们之间的关系。

b学以致用。

学了今天的知识, 让我们来解决生活中有趣的数学问题。

T:再过一两个星期就是六一儿童节了, 老师准备在我们班开个联欢会, 想买些水果, 怎么买好呢?谁能来帮帮老师? (统计)

小组分工合作。

提要求:选取自己一项最喜欢的, 用上你身边的三份材料, 统计自己组里喜欢的水果。

展示。

T:通过这张统计图, 谁能告诉大家老师怎么买水果呢?

(4) 总结。

T:这节课学了什么?统计在生活中还可以统计什么?

其实老师今天也在统计, 瞧, 你知道哪组表现最好啊? (黑板的四组星星比赛)

假如我们得到了数据, 由于数据看起来是杂乱无章的, 就需要进行必要的整理, 整理的实质是对大量的数据进行“压缩”。根据问题的不同, 压缩的方法也有所不同。比如, 希望知道学生的平均身高, 称之为“总体均值”。我们可以计算样本的平均数, 然后用样本的平均数去估计总体均值。样本平均数就是对于数据的一种压缩方法。当然还可以用其他的方法, 比如计算中位数, 或者计算最大数和最小数的平均数。那么, 哪一个方法要好一些呢?虽然我刚才谈了平均数和中位数的使用条件, 但这仅仅是一种描述性的。对于数据压缩也有一个原则, 就是不能失去我们所要研究问题的信息, 满足这个条件的压缩后的值被称为“充分统计量”。这个原则的数学表达需要借助“条件概率”, 涉及很深的数学。因此, 统计学需要哲学的思考, 也需要严格的数学推理。事实上, 对于总体均值, 上面的三个压缩后的量中只有样本平均数是充分统计量。直观地想, 样本平均数以局部的特征估计总体的特征, 可能要好一些。这是因为, 虽然样本平均数依赖样本的选取也是随机的, 但是我们可以想象, 当我们反复取样本计算时, 这些样本平均数应当在总体均值附近摆动。当然, 我们还可以建立其他的准则来判别方法的好坏, 只要这个准则是合理的。

摘要：统计已经成为当今中小学数学课程的核心内容之一。中小学统计课程设计、教学设计的主线应该是, 体现从收集数据到统计推断的全过程, 建立统计直观。

篇4：人教版一年级拼音教学

关键词：培养习惯；设置情境；加法含义；体会快乐

中图分类号：G622.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0271-02

本节课围绕教学目标，设计了形式多样层次不同的活动，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。教学时，思维方式较为开放。在学生探讨“1+1=2”的计算方法时，变老师讲学生听的灌输式教学为学生独立思考，小组合作的学习方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维积极、主动性。学生真正成为了学习的主人。

[教学内容]人教版一年级上册第23页的内容和练习三的第1、2、3题。

[教学目标]

1.联系儿童实际生活中加法的情境，使学生体会加法的意义。2.确地认读加法算式，能写出得数。3.认、读、写符号“=”“-”。4.解决问题：使学生能根据加法的含义，解决生活中的一些简单的问题。

[教具准备]纸鹤主题图，课件，气球图，4个圆形。

[学具准备]4个圆形，4根小棒。

[教学过程]

一、学习习惯的培养

1.同位互听互说2、3、4数的组成。几和几组成2？几和几组成3？几和几组成4？2.左右方位的训练。（1）师：你知道哪只手是右手吗？请举起你的右手，（教师反方位的示范），请举起你的左手，教师带着示范两次，再让学生独立举手2次。（2）训练学生手指左眼、右眼、左耳、右耳、左腿、右腿、左脚、右脚。

二、创设情境，体会加法含义

（一）结合儿童生活，体会“1+1=2”的含义

1.师生共同演示。①伸出1只左手，伸出1只右手，合起来是几只手？（师生共同边说边做，并把左右两手合起来）②引导学生说一遍，教师板书：1?摇1?摇2。③让学生独立说一遍，教师板书 + = 。让学生齐读两遍1+1=2。

2.①学生起立，师生共同演示一只左脚（轻踏一下），一只右脚（也轻踏一下），合起来是几只脚？（两脚并拢）②同桌互说一只左脚，一只右脚，合起来是几只脚，算式是什么。（教师手指1+1=2让学生齐读）

3.让学生在自己身上找，还有没有1+1=2的。

预测：学生可能会说眼睛、耳朵、胳膊、腿等，只要说出来，教师就给予鼓励。【让学生根据自己的身体来学习加法，使学生极感兴趣又能够很快地理解加法的实际含义】

（二）创设情境，体会“1+2=3”“2+1=3”

1.课件出示三个小朋友玩纸鹤主题图。师：请小朋友看图中有什么？小朋友手里拿的是什么？谁能说一说并找出加法算式吗？看谁说的又多又好！2.随着学生的回答，教师板书：1+2=3 2+1=3。（预测此时有可能有的学生会说出1+1+1=3，教师应予以表扬，但不做要求）让学生读算式，先指名读后齐读。3.再次看图，发展学生求异思维。师：在这幅图中还能找出1+2=3的吗？2+1=3呢（学生的思维发展不同，所以对他们的求异思维不必强求一致）4.认识“加号”和“等号”（1）认识“加号”。师：谁知道这个符号叫什么？（教师用红笔板书：加号。齐读）加号怎样写呢？（教师示范，让学生先书空，后在桌上写。）（2）认识“等号”。师：这个符号叫什么？（板书：等于号。齐读）等于号该怎样写呢？

上下两横要怎么样？先书空，后在桌上写。【通过教师的领写是学生养成良好的书写习惯和认真学习的态度】

（三）自主学习得数是4的加法，体会加法含义

1.课件出示出示气球图，让学生得出，“3+1=4 1+3=4”。看图你能找出一道加法算式吗？（如果学生只找出一道加法再引导学生找出另外一道）教师板书：3+1=4 1+3=4。2.实际操作动手摆一摆：摆学具得出“2+2=4”。教师演示，带领学生摆学具，左边摆2个圆形，右边摆2个圆形，合起来是几个圆形，你能说出算式吗？教师板书：2+2=4，让学生读算式。[动手操作是一年级学生必不可少的学习内容和学习环节，它能大大地提高学生的学习积极性及动手操作和实践能力]课间活动，放轻音乐，做一做课间操，让学生放松一下。

（四）教师小结

师：今天学习的都是几加几等于几的加法算式。板书“加法”（并注上拼音）加法就是把两部分合在一起的意思。

三、加强训练，培养创新能力

1.摆一摆，说一说。让学生用桌上的4个圆形或4根小棒自由摆，说算式，同桌互查。2.师生做拍手游戏。（1）学生拍1下教师拍2下，合起来是几下？说出算式。（2）男生拍1下，女生拍3下，合起来是几下？说出算式。（3）左边的同学拍2下，右边的同学拍2下，合起来是几下？说出算式。（此拍手游戏可根据课堂时间剩余多少来决定是否让同位同学互相自由拍手说算式，自由拍手可使知识得以延伸，例如一生拍3下另一生拍2下，合起来是5下。）3.实践活动，发现数学问题。让学生观察自己的身边或教室，说一道加法算式（预测学生的思路会很开阔，如灯管、黑板、门、窗等）【通过练习使学生加深对加法含义的理解，并进一步提高学生对加法的认识】4.动手操作。看算式，摆小棒。2+1?摇1+1?摇2+2

教师出示口算卡马先生用小棒摆，同桌互相检查。

（老师注重采用多种形式的训练，促使学生对知识的内化过程，练习设计围绕加法认识这一重点，采取摆图片说算式，看算式摆小棒，拍手游戏等形式，使学生的知识构建在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力，达到了预定的目标）

四、课堂作业

写+号和=号，教师可以先示范在田字格里写一个，再让学生写。（要求书写规范使学生养成良好的书写习惯）

五、课后延伸

篇5：人教版一年级拼音教学

教学目标：

1、能读准zh ch sh r四个声母的音，正确熟练书写。

2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，正确读出它们的四声。

3、能准确拼读zh ch sh r和韵母构成的音节。

4、合作熟练拼读儿歌，基本连读流畅。

5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

6、三会词语：竹子、日出、骑车、读书。

教学重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。

教学难点： r的发音以及书写比较难掌握。

教学时间：2课时

【课前准备】

教师准备：多媒体 课件（或图片）。

学生准备：已经学过的拼音字母卡片和家长指导学生做的 zh ch sh r卡片。

课时安排 两课时。

教学过程与设计意图

第一课时

课时教学目标：

1、能读准zh ch sh r四个声母的音，正确熟练书写。

2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，正确读出它们的四声。

一、复习检查

1、复习z  c  s

谈话导入：小朋友，咱们请出拼音宝宝 和 老师一起做游戏好么？老师出拼音字母谜语，请你们猜他们是哪位拼音宝宝，再把他给请出来。准备好了么？

一把折尺折三折（z）       小刺猬躬腰坐在地（c）     蚕儿吐丝弯弯的（s）

小朋友真聪明，不光猜得准，而且找得对。让我们一起把这三位拼音宝宝请到黑板上来。（师生边复述“一把折尺z z z,小刺猬坐起c c c,蚕儿吐丝c c c,”老师边写）：z  c  s  。谁能知道z c s这三个字母都叫什么名字？发音时要注意什么？（舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）

2、复习zi ci si

老师请大家找出卡片整体认读音节zi--  ci--  si--（边讲边相机板书zi ci si）。 真棒。这三个音节和上面三个字母的读音上有什么不一样？（z  c  s读音短促，zi  ci  si读音稍微长一些，）

3、拼读音节：开火车猜认音节，看谁认得又对又快（老师一一出示音节卡片）zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节。

小结：同学们记忆力真不错，真是拼音的好朋友。

【设计意图】：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使孩子们打开了思维的大门，使他们轻松愉快地走进了学习的乐园。富有多样化竞争的游戏，来激发学生的学习积极性，一上课就把孩子们爱玩之心引到了学习上来。有条理、有目的地复习为新课的学习奠定了基础。

二、学习新课zh ch sh r

1、故事导出新课：小朋友表现得这么好，老师要给大家一个奖励，奖励给大家一个故事。

（实物投影或者贴图创造情境，初步感知zh、ch、sh、r）

讲故事：

一轮红日在山顶（板书r），

明明放学回家中，

捧着苹果坐椅吃，（板书ch），

心里别提多高兴。

妈妈坐椅织毛衣（板书zh），

姐姐坐椅把书诵（板书sh ），

明明生活真幸福，

全家心里乐融融。

老师的故事里还藏有今天要认识的四个拼音宝宝呢。

引导学生观察情境图回答问题：

①师：故事发生在放学以后，什么快要落山了？

生：红日。

师：对，这就是“红日”的r。妈妈在干什么呢？

生：妈妈坐在椅子上织毛衣。

②师：对，这就是“织毛衣”的zh，姐姐在干什么呀？

生：姐姐坐在椅子上读书。

③师：回答真棒，这就是“读书”的sh。明明在干什么？

生：明明坐在椅子上吃苹果。

④师：真不错，这就是“吃苹果”的ch，这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，(教师板书课题)。

【设计意图】：这些字母的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的拼音字母接通、匹配，能化难为易，提高汉语拼音的学习效率。同时，这是对学生人文素养和思想品质的一种关注。这样，既有情趣，又有实效。

2、学习读准音

①教师进行范读，向学生提出要求：注意观察老师的口型，看哪位小朋友在老师读的过程中能发现相同的地方。待学生发言给予肯定和纠正后再告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。

篇6：人教版一年级拼音教学

1、大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课一开始就没有兴趣。

2、学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来说相对轻松一点，但是很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。

3、学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内容，遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有勇气回答了。这届学生的说话能力相对来说比较差，能说完整的一句话的只有个别学生，而要编个故事更是极少。

教师的问题：

1、高估了一年级学生的说话能力。我简单引导学生看图说话后就请程度比较好的学生编故事，结果碰了一鼻子灰，学生语言表达能力和想象能力都在我的意料之外，带着全班学生集体练习说了两遍，再请学生说还是不如人意，可能要求有点高了。

篇7：人教版一年级拼音每日拼读练习

班级________ 姓名___________ 拼读是汉语拼音的重点，孩子会拼读了才可能借助拼音识字和阅读。因此，请根据老师布置的任务认真练习拼读。针对孩子当天的练习情况，在相应位置画勾并签字。多练习拼读，孩子每天都会有新的进步！

练习（1）单韵母 拼读情况：熟练（）一般（）不熟（）家长签名_________

ü á ǎ à ō ï ǒ î ý ã þ â ÿ í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ

练习（2）声母 拼读情况：熟练（）一般（）不熟（）家长签名_________

b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s 练习（3）拼读情况：熟练（特殊韵母

er

前鼻韵母

an en in un ün 后鼻韵母

anɡ

enɡ

inɡ

onɡ）一般（）不熟（）家长签名_________

复韵母 ai ei ui ao ou iu ie üe

练习（4）

拼音第一课a o e过关测试卷拼读情况：熟练（一、准确认读

ü e ǒ à â o á þ ï ǎ î ý ō ɑ ã

二、比一比，读一读

ü—ō á—î ã—â ǎ—ǒ ü—þ ï—ã e—ɑ ǎ—ã à—ï ɑ—ǒ ǒ—þ ō—ã â—à à—ã î—ã á—â ɑ—ã）一般（）不熟（）家长签名___________

练习（5）

拼音第二课i u û过关测试卷拼读情况：熟练（一、准确认读

ÿ ù yí ǖ í ǚ yǐ û i ū wǔ u y yù w yi ǘ ǐ wu yì yÿ wū ú wú ì yū yú ǔ yǔ wù ǜ

二、比一比，读一读

ÿ—yu ǖ—ū í—ù ǚ—ǔ yú—wù û—wǔ yǐ—yǔ ì— wú ù—ǜ yù—wǔ ǜ—í ÿ—ì wu—yú yí—yù i—û）一般（）不熟（）家长签名_________ 练习（6）

拼音第三课b p m f过关测试卷拼读情况：熟练（一、拼一拼，读一读

pà bǎ pú bō mū bà má fà mù bî mà bÿ bï fǎ bí fá bǐ pï bì bú fï bǔ bù pü pî mǎ pÿ bü pí pū mü pǐ mō pì pǒ mï wǒ mǒ mî mÿ bá mí mǐ mì pǎ mú mǔ pǔ fü pō fū pù bǒ fú fǔ pá fù

二、读准词语

bà bɑ mü mɑ bï bo bǐ yì bǐ bǔ yú pï po ü yí wū yü yǔ yÿ wá wɑ yǎ yǔ

三、认读生字

我 爸爸 妈妈）一般（）不熟（）家长签名_________

练习（7）

拼音第四课d t n l过关测试卷拼读情况：熟练（一、拼一拼，读一读

dü tǎ lí tâ tÿ nã dǔ dǎ tí tì lǚ dà tú tǔ tù dí tà nú tü nǔ dì nù tǐ nǜ ná dú nǎ lǜ tū dù nà lǐ nâ nÿ dǐ nílà nǐ nì nü lū dã lú dý lǔ dá lù lǘnǚ lü lá dÿ lǎ lý dū lâ lÿ lì

二、读准词语

lǎ bɑ ní tǔ lǜ dì nǎ lǐ lǚ tú dà mǐ tǔ dì mù mǎ dà dì tǐ yù tí mù fü nù nà lǐ mǎ lù dà fï

三、认读生字

大地 马 大米 土地）一般（）不熟（）家长签名_________

练习（8）

拼读练习一

拼读情况：熟练（）一般（）不熟（）家长签名___________ bà bɑ mü mɑ dì di bï bo pï po pù bù yÿ fu wǒ de mù mǎ pá pō mǎ yǐ dà mǐ ní tǔ dù pí nǔ lì fü nù luï bo bō luï luî tuo nà lǐ hú li mǎ lù dǎ ɡǔ tǔ dì duǒ yǔ wū yü dì yÿ ü yí mù wū wù tǐ yù mǐ dà yǔ yü lí 练习（9）

第五课拼音 ɡ k h过关测试卷拼读情况：熟练（一、拼一拼，读一读

hã huü hã ɡã yí ɡâ hú tu huǒ ɡuō ɡuü ɡuǒ huü duǒ ɡý ɡe lí huü huà huà huǒ bǎ hǔ pî kuü dà luî tuo huá huá tÿ bō luï tuō dì ɡuō lú hü mì ɡuü wǒ ɡuï huü bù kuà bù luï bo kþ wù kâ huà kâ kǔ ɡū ɡu mï ɡu

二、认字

荷花 哥哥 弟弟 个人 画画）一般（）不熟（）家长签名_________

练习（10）

第六课拼音j x q过关测试卷拼读情况：熟练（一、拼一拼，读一读

xià qí jí ɡã yì xÿ ɡuü ɡuï jiü xí tí xǐ yÿ fu xì jù yú xiü jÿ qì jú huü jì xù ɡý qǔ ɡuî qù fù xí dü jÿ mù huî qǔ xÿ qí jiü fǎ qǐ lì qià qià huà jiü qì tǐ xǐ yÿ jÿ mǔ jÿ bō luï dǎ qì

二、认一认

上下 洗衣服 小鸡）一般（）不熟（）家长签名_________

练习（11）

拼读练习二

拼读情况：熟练（）一般（）不熟（）家长签名___________ ɡý ɡe yí ɡâ ɡū mü dǎ ɡǔ hâ kǎ kþ yǐ kâ kǔ kǔ ɡuü kù zi ɡuï jiü ɡuî hã huǒ ɡuō dà hã hã huü huà huà huü duǒ dà huǒ lǎo hǔ jÿ qì mǔ jÿ jú huü huà jiü jiü fǎ jǔ qǐ qÿ ɡâ yì qǐ dǎ qì ɡý qǔ ɡuî qù xÿ ɡuü hú xū xǔ duō dà xiü xiá ɡǔ xià qù xǐ yÿ fu xià qí dü jÿ mù

练习（12）

第七课拼音z c s过关测试卷拼读情况：熟练（一、拼一拼，读一读

zǔ mǔ sÿ ɡuü wà zi cí yǔ zǐ sâ zá jì fǎ zã luō suo zÿ ɡã zǐ dì zì mǔ zuî huà jì câ ɡý cí jí cù zì sÿ zǔ ɡuï sÿ jÿ fù zã cí qì tǔ sÿ fù sū zǐ xì yú cì sù shuō qǐ sù cū xì zuî cuî sú yǔ yü zi sâ sù dà zì zuî hâ kǎ huǒ sù zì jǐ sù dù wū zi suǒ yǐ duō suo cü bō li

二、认读生字

做贺卡 过不了 快乐）一般（）不熟（）家长签名_________

练习（13）

第八课拼音zh ch sh r过关测试卷拼读情况：熟练（一、拼一拼，读一读

chü huü chý zhá nã zhɑ zhã mï dǎ zhã zhâ lǐ dú shã yì zhÿ shù zhÿ ɡuǒ zhÿ zhÿ shi zhí bǐ zhú zi qí chý qì chý shǔ shù shù zì rì lì rì chū zhí rì zhì qì zhì xù là zhú shÿ zhǔ zhù yì zhuü zhù zhuǎ zi zhuō zi zhuï mo dú shū rú ɡuǒ

二、认读生字

日出 读书 骑车 画画 说话）一般（）不熟（）家长签名_________

练习（14）

拼读练习三

拼读情况：熟练（）一般（）不熟（）家长签名___________ zá wù fǎ zã zǔ ɡuï zuî xià zuî shì zì jǐ zÿ shi cí yǔ cí qì cü zhuō zi câ suǒ cū xì cuî le dì yÿ sì ɡâ sÿ jÿ lǜ sâ suǒ yǐ bǐ zhí ɡuǒ zhÿ zhâ li zhú zi zhÿ zhū là zhú zhuï mù niǎo chǐ zi chÿ hý hý chá huǒ chý chū qù ɡù shi shÿ zi rì chū râ qì

练习（15）

拼音第九课ai ei ui过关测试拼读情况：熟练（一、拼一拼，读一读

bái cài chuÿ là zhu tái shuǐ wū ɡuÿ huí jiü mþi lì bâi shū züi shù shuǐ huü mãi huü lái huí mâi mei hǎi shÿ cì wei hýi sâ chǐ zi küi qì chý fýi jÿ ruì lì bái tù pýi dài xǐ ài zhuÿ zhú pãi tǔ ɡuì huü fâi zhǐ fâi huà zuǐ bɑ bú zài tǔ duÿ pái duì býi zi hái zi wþi dà kuài lâ nǎi nɑi cüi mí küi shǐ mî wþi tài dù xÿ bþi nâi wài mþi shù zì lái shuǐ wþi ba

二、认读生字

你我他 开水 白马 书皮 个子 不在）一般（）不熟（）家长签名_________

练习（16）拼读练习四

拼读情况：熟练（）一般（）不熟（）家长签名___________ bái cài püishǒu mǎi mǐ dài zi tài tai nǎi nai lái qù küi huì dà hǎi zhüi huü zài jiü qí ɡuài kuài lâ wài ɡuï býi zi mâi mei fýi jÿ lâi le ɡþi nǐ hýi sâ duì cuî tuì bù wū ɡuÿ chuÿ qì shuǐ ɡuǒ zuì dà cuì lǜ wǔ suì kuí huü

练习（17）

拼音第十课ao ou iu过关测试拼读情况：熟练（一、拼一拼，读一读

xiǎo müo duō shǎo lǐ mào shuǐ niú dú bào jÿ huì xiào huà pí ǎo kþ ài kǒu shuǐ xǐ zǎo hǎo yǒu chÿ cǎo zhū rîu diào yú râ ài ní hǎo mù biüo xiù lì shōu tiáo yïu xì hîu niǎo xià lïu hü bü ɡǒu tǔ dîu liǎo bù qǐ yōu xiù jiào shÿ niǎo cháo liú shuǐ cǎo mào hǎi ōu diào qiáo jiǔ niú yì máo huǒ chái huí bào xiǎo qiáo xǐ shǒu tiáo pí

二、认读生字

小鱼 可爱 吃草 和好 水牛）一般（）不熟（）家长签名_________ 练习（18）

拼读练习五

拼读情况：熟练（）一般（）不熟（）家长签名___________ shū büo pǎo bù máo bǐ xiǎo düo táo zi râ nào lǎo shÿ ɡüo dà kǎo shì hǎo huài niú jiǎo dà xiǎo ɡuî qiáo zhüo shǒu duō shǎo zǎo cüo sǎo dì dîu zi tïu fà xiǎo ɡǒu küi kǒu hïu zi bái zhōu chǒu xiǎo yü xǐ shǒu zǒu lù mãiyǒu liǔ shù jiǔ býi qì qiú xiū xi

练习（19）

拼音第十一课ie üe er过关测试卷拼读情况：熟练（一、拼一拼，读一读

shù yâ quý shǎo rì yuâ juã zã biâ niu xuã xí yuâ ãr nûâ dài xuþ bái xǐ quâ tiý huà nǚ ãr câ lûâ xuã xiào cū lûâ yuâ dú cí tiþ hãi yâ xuþ huü hú diã yuý sù ãr qiþ quý fá qiã zi ký xuã niâ shǒu niâ jiǎo þr jÿ xǐ yuâ xuý zi þr duo dì âr ɡâ yuâ qǔ pí xiã juã sâ

二、认读生字

大家 飞机 小河 月儿 学校 有趣 入口）一般（）不熟（）家长签名_________

练习（20）

拼读练习六

拼读情况：熟练（）一般（）不熟（）家长签名___________ ɡào biã miâ huǒ hú diã tiþ ɡuō liâ ɡǒu jiþ jie qiã zi xiþ zì yã ye juã de xǐ quâ xuã xí ãr zi þr duo âr shí

练习（21）

拼音第十二课an en in un ün过关测试卷

拼读情况：熟练（）一般（）不熟（）家长签名_________

一、拼一拼，读一读

tiün ün mãn zhþn tou jÿ dàn quàn ɡào dün xÿn lùn tán jiǔ tán hàn shün wãn jù hã lún chuán nán fýi dà yàn chūn sǔn shün pō ɡuǒ yuán dào tián bái yún zuǒ yîu chý lún zhýn jiǎ zhǐ nán zhýn huÿ chãn jiþ fànɡ jūn chân zhí huün kuài chân râ dǎ tiþ shýn tǐ yuán quün zhýn zhū rãn shýn qiün bǐ shýn qiǎn shãn huà wài bÿn bÿn bÿn yǒu lǐ xuün chuan shýn shǒu pÿn yÿn pǐn zhì jÿn jÿn yǒu wâi rãn mín shǐ jìn qÿn râ zǎo chãn fün ɡǔn yí cùn xì jūn chūn tiün qún zi shãn mì xún zhǎo shÿ rùn tūn tūn tǔ tǔ rãn qún zūn shǒu pín fán zhuàn bǐ düo zì diǎn yuán zhū bǐ mǐn ɡǎn xiþ zì bþn ɡuün kàn pín kùn câ shì juàn

二、认读生字

大山 田地 左右 一片 一半 白云 她们

练习（22）

拼读练习七

拼读情况：熟练（）一般（）不熟（）家长签名___________ bün jí pün yán màn màn fün shū jÿ dàn tán qín nán hái lán qiú ɡǎn xiâ kàn jiàn chū hàn bǎo jiàn qián miàn xiün hîu zhàn shì ɡüo shün zǎo cün yǔ sǎn yuàn yì yuán quün bþn zi liǎn pãn wǒ men fþn bǐ shù ɡýn hþn dà zhýn zhū zǎo chãn shýn tǐ zþn me sýn lín wân tí bÿn ɡuǎn pÿn yÿn rãn mín nín hǎo jÿn tiün xÿn lǐ qiū yǐn dūn xià hǎi tún chý lún ɡùn zi kūn chïnɡ zhǔn bâi chūn tiün shùn lì zūn shǒu

cūn zi sūn zi xìjūn qún zi xùn liàn bái yún

yùn dînɡ

练习（23）

拼音第十三课anɡ

enɡ

inɡ

onɡ过关测试卷

拼读情况：熟练（）一般（）不熟（）家长签名_________

一、拼一拼，读一读

shuǐ ɡünɡ tái dýnɡ xiïnɡ yÿnɡ ɡüng qiánɡ hïnɡ xÿnɡ ɡōnɡ rãn ün jìnɡ shýnɡ huï chí tánɡ xÿn qínɡ tài yánɡ yǎn jÿnɡ yōnɡ bào dþnɡ dài cǎi hïnɡ tái fýnɡ cōnɡ minɡ xiōnɡ mþnɡ pín qiïnɡ nào zhōnɡ zhuànɡ jÿ shünɡ xÿn shànɡ shýnɡ ün jìnɡ xiànɡ câ ɡuǎnɡ dà ɡuǎnɡ kuî chãnɡ mãn bþi jÿnɡ nãnɡ ɡàn yánɡ ɡuünɡ mì fýng tÿnɡ jiǎnɡ fýnɡ shōu zhânɡ quâ zhþnɡ qí chōnɡ fýnɡ qiū ɡüo qì shuǎnɡ qián tánɡ jiünɡ liànɡ jÿnɡ jÿnɡ

二、读句子

（1）wǒ de bà bɑ shì yōu xiù de fýi xínɡ yuán。

（2）wánɡ hïnɡ hã xiǎo mínɡ shì zuì hǎo de pãnɡ yǒu。（3）zì xuǎn shünɡ chǎnɡ lǐ de dōnɡ xi zhýn duō ɑ！

（4）xià tiün dào le，xiǎo shù ɡþi wǒ men chýnɡ qǐ lǜ sâ de xiǎo sǎn。（5）yâ kōnɡ zhōnɡ yuán yuán de yuâ liànɡ xiànɡ yù pán。（6）wün wün de yuâ ãr xiàng xiǎo chuán。

(老师)(文学)(花朵)(白鹅)(一条)(雨天)(小桥)

三、认读生字

练习（24）

拼读练习八

篇8：人教版一年级拼音教学

关键词：计算课,趣味,学习兴趣

【教学内容】

人教版《数学》一年级下册第62页。

【教学目标】

1.运用直观手段, 帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2.创设情境, 给学生自主探索、合作交流的学习空间。

3.培养学生观察、分析、解决问题的能力。

【教学过程】

(一) 创设情境, 提出问题

师: (课件演示) 春天天气真好, 小猫咪咪和妈妈一起到河边去钓鱼, 它们还进行了钓鱼比赛, 我们一起来数数, 小猫一共钓了几条鱼?

生:10条。

师:那么, 猫妈妈呢?

生:20条。

师:你能根据它们钓鱼的条数来提出几个数学问题吗?

生:小猫和妈妈一共钓了多少条?

生:小猫比妈妈少钓了多少条?

生:妈妈比小猫多钓了多少条?

师:真能干!这么多问题, 你们会列算式吗?

生:会!

【设计意图:借助小猫钓鱼情境提供的资源, 让学生数小猫和妈妈钓鱼的条数, 激发学生兴趣, 让学生提出整十数加、减整十数的问题, 使计算从“枯燥”变得“丰富、生动”。】

(二) 体会算法, 解决问题

1. 小组合作, 自主探索

师:谁来说说“小猫和妈妈一共钓了多少条?”你是怎样列算式的?

生:10+20=30 (条) 板书:10+20=30 (条)

师:像“10+20”这样的算式叫做“整十数加整十数。” (板书:整十数加整十数。)

师:你是怎样算“10+20”的?四人小组内互相交流, 看看哪个小组的方法最多。

生1:数数的方法, 10、20、30

生2:计算的方法, 因为1+2=3, 所以10+20=30。

生3:数的组成, 10和20组成30。

生4:1个十加2个十是3个十, 就是30。 (学生若想不出可让他们摆小棒后说)

……

师:小朋友想出了这么多办法, 真了不起!那么, 我们算出的结果对吗?请大家用摆小棒的方法来验证一下。

学生活动。

师:谁来说说你是怎么摆的?

学生汇报, 并到实物投影上演示。

师:今后在计算时可以用你自己最喜欢的方法计算。那么, 怎样列式算出“妈妈比小猫多钓几条鱼?”

生:20-10=10 (条)

师板书:20-10=10 (条)

师:像20-10这样的算式叫做“整十数减整十数。” (在课题上补上“减”) 你是怎样计算20-10的?哪个小朋友愿意当小老师, 到上面来说说。

生1:我是做减法想加法, 10+10=20, 所以20-10=10。

生2:2个十减1个十是1个十。

生3:2-1=1, 所以20-10=10。

师:小朋友真会动脑筋, 想出了这么多方法。那么, 这个结果对吗?请大家再用摆小棒的方法来验证一下。

学生活动, 一生到投影仪上边摆边说。

【设计意图:通过让学生想一想、数一数、摆一摆、说一说等多种形式, 让学生积极动眼、动脑、动口, 使学生在自主探索与合作交流中明白了算理, 得出整十数加、减整十数的不同计算方法, 体现了“算法多样化”的理念。】

2. 摆一摆, 算一算

分别出示40+20=_____, 60-20=_________。请学生拿出小棒, 先摆一摆, 再算出来。请学生说说摆的过程。可多让几个学生说说摆的过程, 充分理解整十数加减整十数的算理。

【设计意图:让学生通过摆小棒, 充分体会到整十数加、减整十数的方法, 加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识, 计算方法与10以内的加、减法基本相同。】

(三) 以游戏为载体, 巩固知识

1. 钓鱼游戏

师:小猫和大家一起做钓鱼游戏。 (课件演示) 这儿有很多鱼等你们钓。大家要把鱼身上的算式答对了, 才能钓上来。想钓吗?20+60, 70-10, 50+20, 50-40, 30+60, 80-50, 20+60

2. 接龙游戏

师:小朋友们算得可真快。钓好鱼后, 猫妈妈带小猫去公园游玩, 让我们也一起坐上小火车出发吧。 (课件出示火车开动的情境)

师:以6人为一组, 共是8列小火车。每人按顺序完成一道题, 做完一题, 把笔传给下一个小朋友, 比比哪列火车开得快?

3. 撞球游戏

师:小猫和妈妈来到了公园, 在门口看到了几只小猴子正在玩“撞球游戏”。小朋友, 你们想玩吗?

生:想!

师:请小朋友算一算, 如果算对了, 大家就发出“呯”的撞击声, 好吗?请几个小朋友回答。20+30, 70-30, 40+50, 50-20, 90-80, 30+40

4. 捉鼠游戏

师:玩好了“撞球游戏”, 小猫和妈妈正要去荡秋千, 在公园的一个角落里, 它们发现了几只老鼠。小猫和妈妈决定马上消灭它们。小猫说:“我捉得数小于50。”妈妈说:“我捉得数大于50。”比一比, 谁先捉完。男生来当小猫, 女生当猫妈妈, 比一比, 谁先捉完。

5. 小猫咪咪找家

师:小猫咪咪玩得太高兴了, 找不到妈妈了。它迷路了, 怎么办呢?这时, 它想起妈妈临走时, 说过得数是40的算式就是回家的路, 我们一起送咪咪回家好吗? (课件出示) 请大家把得数是40的算式用线连起来。