5影子教学设计

2024-05-03

5影子教学设计（精选6篇）

篇1：5影子教学设计

《影子》教学设计

教材分析：

这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。教学理念

本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，讨论交流，提高读书能力。教学目标：

1．能正确流利、有表情地朗读课文。

2．会正确认读“影、前”等11个生字，学会写“飞”字。

3．通过对“影子”现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯。教学重点：

认识11个生字，能根据自己的体验有感情地朗读课文。教学难点：

懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

一、激趣导入。

1.同学们，我们都有自己的朋友，你的好朋友是谁呢？（学生说出自己朋友的名字。）

师：我也有一个好朋友。（课件出示谜语）

有个好朋友，常常跟我走，有时走在前，有时走在后，晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。你们猜，我的好朋友是谁？

2．学生回答后板书课题，让学生伸出右手跟着老师写。读准音yǐnɡ zi，识记“影”。

二、实践活动，了解影子

1．师：你们是怎么猜出来的？

【设计意图】学生喜欢猜谜，通过猜谜说原因，学生对影子有了初步的感觉。

2．设计影子游戏，交流“我的发现”。

（1）你们也有这样一位朋友吧？你在哪儿见过他？

（2）你平常跟影子朋友玩过什么游戏吗？（引导学生回忆怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。）

（3）影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们；影子变化无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形状也会变。

【设计意图】有趣的“影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话，大大激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。

三、整体感知，自主识字

过渡语：同学们观察得可真仔细，就让我们走进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧！

1．学生小声读课文，教师提出要求。把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来，遇到不认识的字请借助拼音多读几遍，也可以用自己喜欢的方法学习生字。

2．自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做“你指我认”的游戏，互相检查，互相帮助，如果小伙伴都认对了，请你夸夸他。

3．认识新的偏旁“宀”、“女”和“月”。4．检查自学：老师出示课件，检查生字学习情况。

（1）开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。

（2）男女生对读去掉拼音的词语。（强调“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音节，“着”是轻声）

（3）自由选择一个词语说一句话。

【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。

（4）生字朋友都认识了，再读读课文，相信你们一定会把课文读正确。

四、细读课文，指导朗读

1．影子可真调皮，它和太阳捉迷藏玩呢！它们是怎样捉迷藏的呢？请两名同学分小节朗读课文。

2．看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀？

【设计意图】利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。

3．同学们看得认真，你发现了影子有什么变化呀？

（1）先同桌进行交流。

（2）学生汇报，教师在学生交流中可结合课文点拨。

4．教师小结，指导朗读。

原来，太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。影子可真调皮，你能读出它的顽皮可爱吗？你可以边表演边朗读。

【设计意图】重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞激情，感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。

5．现在要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？

【设计意图】通过联系生活实际，学生学会识别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力并练习说完整的一句话。

6．学习第一小节，指导读句。

（1）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了什么？

（2）影子像什么呢？理解“小黑狗”。

（3）真有趣！谁来读读这句？指名读后评议，再齐读。

7．学习第二小节，指导读句。

（1）看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿，它是谁？

（2）指名读后评议，理解“好朋友”。

（3）学生自由读体会，再指名读并配上动作。

【设计意图】学生通过仔细观察图画、回忆影子游戏，说出为什么“影子是条小黑狗”“影子是我的好朋友”。体会“小黑狗”“好朋友”的含义，感受影子和人形影不离的特点。

8．朗读全文。

【设计意图】积累语言，运用语言，始终是语文教学的根本。根据以往的教学情况来开看，学生会读会背，但说话时还是无从下手。创设说话的语言环境，让学生有的可说，学习课文后要会说。此环节的设计目的遵循教育规律，由易到难，循序渐进，给孩子们搭设台阶，为学生创造的学提供了一个空间，将课文内容延伸，让学生用课内积累的规范语言，自由地表达出生活中的方位，感受学习语文带来的快乐。

（五）快乐体验，发展语言

1．教师激趣：大家背得真好！看，这是什么？（老师在有投影的屏幕上做小鸟飞的动作）提问：你们想做吗？（指名表演）2．师评价：刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？找找你的周围有影子吗？

3．小结：刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我们留心观察就能找到影子。

【设计意图】将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的最终目标，此环节的设计理念就在于此。丰富了学生的课余生活，锻炼了他们的动手能力和语言表达能力。

篇2：5影子教学设计

设计说明

这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。

教学目标：

1、认识十一个生字，会写4个。认识两种笔画，认识两个偏旁。

2、正确流利的朗读课文，背诵课文。

3、学会识别前后左右四个方位。

4、认识关于影子的现象。课前准备

1．生字卡片，带学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。(学生)课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、游戏引入，出示课题

1．课前体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，大家要注意观察，并思考：你发现了什么？有什么感受？

2．教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流。

预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。3．板书课文题目：影子。

(1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。(2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？

4．多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。

设计意图：爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交流，为学生提供口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强了学生对识字的信心和成就感。

二、熟读课文，自主识字

1．导学：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文)2．导问：怎样才能把课文读好呢？预设：

(1)在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典„„

(2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。3．教师组织学生自由读课文。

4．创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。

(1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读)(2)开火车，引导学生个别读。(3)去掉拼音再读生字。导语：看，葫芦的帽子飞走了，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它们就是你的好朋友了。(齐读)(4)指名摘葫芦，其他学生跟读。(5)教师进行激励性评价。

设计意图：根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字兴趣。

三、方法指导，集中识字

1．过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？

2．学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！

3．教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。

(1)预设：

生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。

生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。

生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的“友”。生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。

生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，×××在后面。

(2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？预设：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。

(3)学生继续汇报。预设：

生6：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。教师相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。

(4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好朋友，到底是哪个“他(她、它)”呢？

(5)教师追问：你怎样记住“朋”字？

预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了“朋”。

(6)学习新偏旁“月”。导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？

(7)学习女字旁。

导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了？请学生观察“女”字与女字旁的区别，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化？(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。

4．小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了！

5．生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。(组内互读，互相评价)设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中教师要善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。

四、整体感知，引发思考

1．指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？ 2．根据学生回答相机出示课件，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？

设计意图：为学生创造大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。

五、指导写字

1．出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的？和“左”比较，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。)2．教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。

3．教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。4．练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。)5．展示学生作品，提出意见和建议。

设计意图：通过对比观察，学生发现了“在”字与“左”字的区别，强调了学生书写时的易错之处，避免了学生写错字现象的发生。教师示范板书“在”字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。

第二课时

一、复习导入，激发兴趣

1．教师导言：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？

(1)游戏：开火车。(看拼音读字)多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。

(2)游戏：捉迷藏。(读词)多媒体课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影子左右小黑狗好朋友前后它们)导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗？指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。

2．过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你一定会从课文中发现更多有趣的知识。

设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。

二、再读课文，深入理解

1．教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。

2．组织学生边读边画。

3．教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。(1)学生读句：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说有趣的理由。

预设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。(2)多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳变化。

(3)指名再读这一句，教师组织学生评价。

(4)指导学生朗读句子：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。” ①谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你打算怎么读？大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗？

②鼓励学生读课文：有了大家齐心协力出主意，你一定可以读得更好了！试一试吧！

③教师及时评价。预设：读得真好！听了你的朗读，老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了！

④全班一起来读读这么可爱的影子吧！(5)教师导学：你能学着这种句式说一说吗？多媒体课件出示句式：

①飘落的树叶就像______________________。②天上的太阳就像______________________。③________________就像___________________________________________________。

(6)学生读“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。请学生说说觉得有趣的理由。

预设：因为有了影子，就像有了一个新朋友。影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。

(7)教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么？预设：要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。(8)指名读句子，并及时评价。

(9)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。

4．质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。预设：

影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？

5．过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画，教师旁白：

太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。

影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。6．在小组内说一说自己发现的影子的秘密。预设：

随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。影子的长短、大小会变化。影子是追不上的。我们可以做手影游戏„„

7．教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！

(1)齐读。(2)组与组比赛读。(3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读！

8．指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的变化，结合生活经验，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，学生的创新精神和思维能力得到了发展。

三、指导书写生字

1．过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？

2．多媒体课件出示“后、好、我”。指名认读、组词。3．学习生字“我”。

(1)指导学生观察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。

(2)教学新笔画“斜钩”。教师示范书写。学生练习书写新笔画。(3)教师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。(4)学生练习书写生字“我”，教师巡视指导。4．学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。

5．引导学生观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？预设：“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的第三笔是“提”。6．练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。7．组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。设计意图：学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。用多媒体课件演示“后、好、我”的笔顺，用动态的书写让学生留下鲜明的印象，更好地达成指导学生认真观察生字，写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以鼓励为主，激发学生写好字的愿望。

四、拓展创新，发展语言

1．过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？

教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦„„引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？(学生做手影游戏)2．拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。

3．画影子。要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。设计意图：做手影游戏极大地调动了学生的好奇心，激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习和其他学科知识进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思考。

板书设计

教学反思

1．朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的有趣出发，个别读、评议读、男女生比赛读、范读、讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的方式读„„多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

篇3：《影子》教学设计

《影子》是义务教育课程标准实验教材人教版语文一年级上册第三组的一篇课文。课文以简洁、生动、形象的语言, 描绘了影子和人“形影不离”的特点, 读来亲切上口, 活泼俏皮。

教学目标:

1.认识11个生字, 会写“飞、马、鸟”三个字, 认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”, 认识偏旁“宝盖头”。

2.正确流利地朗读课文, 背诵课文。

3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。

4.认识有关影子的一些现象, 激发观察自然的兴趣。

教学重难点:

学习生字词, 了解方位, 理解“影子就像一条小黑狗”这句话。

教学过程:

一、游戏导入, 激发兴趣

1.游戏:同学们, 我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗?在踩影子的过程中, 要注意观察, 用脑思考:你发现了什么?想到了什么?有什么感受? (教师和学生一起游戏, 边玩边引导学生观察, 启发学生发现影子的特点。)

2.课内交流:出示课题, 读课题, 注意后鼻音和轻声的读法。

(设计意图:爱玩是孩子的天性, 有趣的游戏, 让学生对影子有了感性的认识, 让他们体会到语文课的丰富多彩。在愉快的环境中引发学生探求知识的热情, 回到课内的交流, 为学生提供口语交际的空间, 热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。)

二、初读课文, 整体感知

导语:有一位小朋友, 和我们一样玩了踩影子的游戏, 他不但仔细观察了自己的影子, 他还写了一首小诗, 想不想听听?

1.范读课文。

2.初读课文。读准字音, 读通课文。

(1) 借助拼音, 自己小声地读一读课文, 把要求会认的字圈出来。

(2) 借助拼音, 把要求会认的字读一读。 (特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字:影、前、常、跟、着、朋。)

(3) 同桌对读, 互相正音。

(4) “开火车”读, 检查读音, 共同正音。

(设计意图:通过指导学生听、画、读、找、议, 让学生学会读和画, 学会倾听, 培养学生的合作精神, 使学生成为课堂的主人。)

三、细读课文, 理解感受

(一) 学习第一节。

导语:今天老师带来了动画片, 我们一起来仔细看看太阳、影子和小朋友, 看谁最聪明, 能发现他们的秘密。

1.教师播放动画:在明快优美的音乐声中, 一位小朋友迎着可爱的太阳娃娃快乐地走着。太阳在左, 影子在右;太阳在前, 影子在后……影子就像可爱的小黑狗, 跟着主人;影子也像好朋友一样, 常常伴在人的左右。

(设计意图:借助电教媒体, 吸引注意力, 帮助学生理解内容, 感受课文意境, 带着浓厚的兴趣, 投入学习。)

2.说一说, 这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向?影子在小朋友的哪个方向? (太阳在小朋友前面, 影子在小朋友后面。) 想一想, 小朋友怎样走, 影子会在他前面? (背着太阳走。)

3.讨论:和影子在一起玩, 小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜, 他心里会怎么想呢? (小组内交流。)

4.在班上简单交流。

5.指导朗读、背诵:小朋友心中很快活, 我们读这些句子的时候, 就应该用喜欢的语气来读。 (指导读句:范读, 学生仿读、自由练读。)

6.背诵: (教师引背课文;学生看课件练习背诵;学生自由练习背诵;指名背, 齐背。)

7.练习说话:影子在谁的前面, 在谁的后面?

你座位的前面是谁?后面是谁?

句式:我的前面是_________;后面是_________。

或_________在我的前面, _________在我的后面。

(设计意图:把说话贯穿于整个教学中, 并为不同层次的学生提供说话句式, 符合初入学儿童的训练特点, 使学生易于说话, 乐于说话。)

(二) 引导学生自学第二节。

1.总结第一小节的学习方法:我们用看课件, 思考, 读诗句, 说话的方式学习了第一节, 现在, 按照这种方式和方法, 同学们小组合作学习第二节。

2.学生自学第二节。

(1) 提出问题:影子在小朋友的什么地方?结合图画说一说?影子在什么情况下在左, 什么情况下在右?

(2) 四人小组结合两个问题思考讨论。

(3) 交流学习情况。 (板书:左右)

(4) 练习朗读第二节, 读出欢快、活泼的语气。

(5) 试着背诵第二节。

(6) 引导说话。

我的左边是_________;我的右边是_________。

(设计意图:通过“小组合作学习”, 发挥学生的主体作用, 初步培养了学生的合作意识和合作交流的能力。通过小组的合作学习与交流, 学生解决了问题, 获得了知识, 体验了成功。)

四、解析字形, 培养识字能力

1.认识偏旁“宝盖儿”。

出示“它”字, 讲述:这个“它”的偏旁是宝盖儿, 在古代表示山洞的意思, 有时也表示房屋的意思。“它”在古代表示蛇的意思, 后来人们又发明了一个字表示蛇, 现在就用“它”来表示动物或人以外的其他事物。

2.学习“马”字。

老师今天给大家带来两位动物朋友, 你们想和它们见面吗?你们瞧, 第一个动物朋友来了, 它是谁呀? (马) 大家看, 它渐渐地变了, 这个字谁认识? (教师板书象形字“马”) “马”就是经过简化的马的形状, 你怎么记住这个字?

交流如何识记“马”字。老师是这样记的:好像乌字没戴帽, 爱吃青草善赛跑, 怎么样?

指导书写“马”字:提示学生观看课件。第一笔是横折不提钩, 学习新笔画——第二笔是竖折折钩。学生先描红, 再临摹, 最后评价。

给“马”字组词:游戏, 词语“对对碰”。

马拉的车是── (马车) 身上带条纹的马是── (斑马) 有一种蜇人特别疼的蜂是── (马蜂) 形容做事情大大咧咧、粗心大意的人是── (马大哈) 德国的一种货币是── (马克) 一种超长距离的公路赛跑项目是── (马拉松)

3.学习“鸟”字。

大家知道的可真不少, 你们瞧, 下一个动物朋友是谁呀?请同学们齐读这个字。你都知道哪些鸟呢? (给鸟字组词) 。

识记:鸟儿都有眼睛, 这一点千万不能忘。指导书写, 先描红, 再临摹。

4.学习“飞”字。

释义:我们知道鸟一般都能在天空中自由地飞翔, 大家看这个字就是飞, 本义是鸟飞, 表示动作, 引申为快的意思, 也用于表示利用鸟的飞行原理制造的一些飞行工具。

组词:你知道哪些关于飞的词语吗?

书写:认识笔画“横折斜钩”, 提示与“横折弯钩”的区别, 指导书写。

(设计意图:借助字理, 科学析解, 能有效提高识字效率, 同时让学生享受博大精深的汉字带给我们民族的丰厚滋养。)

五、总结全文, 课外延伸

1.同学们, 今天我们不仅学会了生字, 还初步了解了影子形成的原因, 除了在太阳底下会出现影子, 还有什么时候也会出现影子?

2.观看课件:路灯下的影子, 月光下的影子……

3.请你和家长一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的长度。

篇4：《影子》教学设计

《影子》是义务教育课程标准实验教材人教版语文一年级上册第三组的一篇课文。课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。

教学目标：

1.认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识偏旁“宝盖头”。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。

4.认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。

教学重难点：

学习生字词，了解方位，理解“影子就像一条小黑狗”这句话。

教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣

1.游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，要注意观察，用脑思考：你发现了什么？想到了什么？有什么感受？（教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。）

2.课内交流：出示课题，读课题，注意后鼻音和轻声的读法。

（设计意图：爱玩是孩子的天性，有趣的游戏，让学生对影子有了感性的认识，让他们体会到语文课的丰富多彩。在愉快的环境中引发学生探求知识的热情，回到课内的交流，为学生提供口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。）

二、初读课文，整体感知

导语：有一位小朋友，和我们一样玩了踩影子的游戏，她不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？

1.范读课文。

2.初读课文。读准字音，读通课文。

（1）借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。

（2）借助拼音，把要求会认的字读一读。（特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。）

（3）同桌对读，互相正音。

（4）“开火车”读，检查读音，共同正音。

（设计意图：通过指导学生听、画、读、找、议，让学生学会读和画，学会倾听，培养学生的合作精神，使学生成为课堂的主人。）

三、细读课文，理解感受

（一）学习第一节。

导语：今天老师带来了动画片，我们一起来仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明，能发现他们的秘密。

1.教师播放动画：在明快优美的音乐声中，一位小朋友迎着可爱的太阳娃娃快乐地走着。太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后……影子就像可爱的小黑狗，跟着主人；影子也像好朋友一样，常常伴在人的左右。

（设计意图：借助电教媒体，吸引注意力，帮助学生理解内容，感受课文意境，带着浓厚的兴趣，投入学习。）

2.说一说，这位小朋友在做什么？太阳在小朋友的哪个方向？影子在小朋友的哪个方向？（太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。）想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面？（背着太阳走。）

3.讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿可以看出来？猜一猜，他心里会怎么想呢？（小组内交流。）

4.在班上简单交流。

5.指导朗读、背诵：小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。（指导读句：范读，学生仿读、自由练读。）

6.背诵：（教师引背课文；学生看课件练习背诵；学生自由练习背诵；指名背，齐背。）

7.练习说话：影子在谁的前面，在谁的后面？

你座位的前面是谁？后面是谁？

句式：我的前面是_________；后面是_________。

或在我的前面_________，_________在我的后面。

（设计意图：把说话贯穿于整个教学中，并为不同层次的学生提供说话句式，符合初入学儿童的训练特点，使学生易于说话，乐于说话。）

（二）引导学生自学第二节。

1.总结第一小节的学习方法：我们用看课件，思考，读诗句，说话的方式学习了第一节，现在，按照这种方式和方法，同学们小组合作学习第二节。

2.学生自学第二节。

（1）提出问题：影子在小朋友的什么地方？结合图画说一说？影子在什么情况下在左，什么情况下在右？

（2）四人小组结合两个问题思考讨论。

（3）交流学习情况。（板书：左右）

（4）练习朗读第二节，读出欢快、活泼的语气。

（5）试着背诵第二节。

（6）引导说话。

我的左边是_________；我的右边是_________。

（设计意图：通过“小组合作学习”，发挥学生的主体作用，初步培养了学生的合作意识和互相合作交流的能力。通过小组的合作学习与交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。）

四、解析字形，培养识字能力

1.认识偏旁“宝盖儿”。

出示“它”字，讲述：这个“它”的偏旁是宝盖儿，在古代表示山洞的意思，有时也表示房屋的意思。“它”在古代表示蛇的意思，后来人们又发明了一个字表示蛇，现在就用“它”来表示动物或人以外的其他事物。你们喜欢各种小动物吗？

2.学习“马”字。

老师今天给大家带来两位动物朋友，你们想和它们见面吗？你们瞧，第一个动物朋友来了，它是谁呀？（马）大家看，它渐渐的变了，这个字谁认识？“马”就是经过简化的马的形状，你怎么记住这个字？

交流如何识记“马”字。老师是这样记的：好像乌字没戴帽，爱吃青草善赛跑，怎么样？

指导书写“马”字：提示学生观看课件。第一笔是横折不提钩，学习新笔画——第二笔是竖折折钩。学生先描红，再临摹，最后评价。

给“马”字组词：游戏，词语对对碰。

马拉的车是──（马车）身上带条纹的马是──（斑马）

有一种蜇人特别疼的蜂是──（马蜂）形容做事情大大咧咧、粗心大意的人是──（马大哈）德国的一种货币是──（马克）

一种超长距离的公路赛跑项目是──（马拉松）

3.学习“鸟”字。

大家知道的可真不少，你们瞧，下一个动物朋友是谁呀？请同学们齐读这个字。你都知道哪些鸟呢？（给鸟字组词）。

识记：鸟儿都有眼睛，这一点千万不能忘。指导书写，先描红，再临摹。

4.学习“飞”字。

释义：我们知道鸟一般都能在天空中自由地飞翔，大家看这个字就是飞，本义是鸟飞，引申为快的意思，也用于表示利用鸟的飞行原理制造的一些飞行工具。

组词：你知道哪些关于飞的词语吗？

书写：认识笔画“横折斜钩”，提示与“横折弯钩”的区别，指导书写。

（设计意图：借助字理，科学析解，能有效提高识字效率，同时让学生享受博大精深的汉字带给我们民族的丰厚滋养。）

五、总结全文，课外延伸

1.同学们，今天我们不仅学会了生字，还初步了解了影子形成的原因，除了在太阳底下会出现影子，还有什么时候也会出现影子？

2.观看课件：路灯下的影子，月光下的影子……

3.请你和家长一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的长度。

（设计意图：拓展了学生的学习方向和空间，打破课内外界限，开放利用了课程资源。）

作者单位

曲靖市麒麟区新生小学

篇5：一年级语文上册《5.影子》教案

教学目标：

1、认识11个生字“影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友”，能规范书写“在”“后”“我”“好”，认识两个偏旁“女”、“宀”、“月”。

2、联系实际，学会识别“前、后、左、右”四个方位，能运用“前、后、左、右”说话。

3、结合生活实际了解有关“影子”的一些现象，养成留心生活的习惯。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受“影子”带来的乐趣。教学课时：1—2课时教学过程:

一、课前游戏，引入新课

1、课前组织学生玩“踩影子”的游戏。

2、课内激发兴趣。

我们在课前一起玩了“踩影子”的游戏，好玩吗？自由说一说。

3、揭示课题。

①读题，注意读好“影”后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声zi。

②随机识字：你有什么好办法记住“影”。

学生回答后，播放多媒体课件帮助识记：一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一棵高大的树就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁（三撇儿）。

二、初读课文，自主识字。

1、自由借助拼音读短文，读准确读通顺。

2、圈出文中的生字，多读几遍，并想一想怎样才能记住它们。

3、交流自读识字情况

（1）认字谁能获得“你真棒！”

课件展示：电脑设置十二颗星，每颗星上写着一个生字，一闪一闪真美丽，如果有同学读准了音，组对了词，老师将这颗星一点击，就会响起“你真棒！”的夸奖声。

（2）读文比比哪位读得好！

同小组的同学轮流读课文，读得正确、通顺，小组同学齐夸“好！”读得不对帮一帮。

（3）记字看看谁的主意妙！

①小组交流讨论记字方法。

②全班交流，办法好，齐声夸他“妙、妙、妙！”

三、了解内容，趣味诵读

1.读知，了解内容

1）读一读，说一说，短文告诉了我们什么？

2）学生自由说，随机引导说话。

⑴影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

①指导有趣味地朗读这句话（一人扮影子，两人合作，边表演边朗诵。）

②迁移运用。

师：同学们以自己为中心，说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？（学生自由互说）

师：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同学介绍你家周围的环境。（同桌之间互相介绍）

⑵影子真有趣，像个小黑狗。

①想象说话。

师：影子还像什么？

引导学生展开联想，用像说话。

②感情地朗读这句话，读出趣味性。

师：影子确实很有趣。怎样读才能表现出来呢？大家试一试。

练读——同学互读——指名读后评议（他读得怎样？哪里读得特别好？）——赛读（谁能比他读得更好？）

2、趣味诵读全文

过渡：影子真有趣，练习读一读全文，看谁读得最有趣。

（1）学生自由练读

（2）小朋友们自由选择喜欢的小节，自由选择伙伴对读，评评谁读得最有趣。

（3）伴着动作带着表情朗读短文，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。

（4）试着背一背。

（5）分组赛背短文。

四、巩固练习，指导书写

1.同桌互认本课生字并组词，看谁组得多。

2.指导书写“在”“后”“我”“好”。

⑴出示“在”“后”“我”“好”，读一读、记一记。

⑵观察发现，指出应注意的地方。（小组交流，互相提醒）

我们怎样才能写好这三个字呢？（学生自主观察课后田字格中的生字，注意笔画顺序和关键的笔画。

⑶练习规范书写。

⑷自评互评，夸一夸写得好的，指出不足。

五、拓展创新、发展语言

1、游戏激趣

过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？

教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大燕飞、小狗叫、小兔蹦„„引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？（学生做手影游戏）

2、拓展思路

手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。

3、编写有关影子的谜语。

小朋友们真是生活的有心人。只要留心观察，你会发现生活中的影子可多啦，而且不同情况下影子的大小长短方向都不同。那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语？（学生自由编）

4、课后把谜语说给你的朋友、父母听，让他们猜一猜。教后反思：

1．注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。

当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟

你玩的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。