初一下册英语教材分析

初一下册英语教材分析（精选8篇）

篇1：初一下册英语教材分析

初一下册教材分析

本教材是在七年级上册的基础上，对于单词、语法、句型的提升，句子长度加长，语法相对加深，课文设置也更加紧凑。语法方面也增加了时态，并且单词的长度也增加了。现在将每个单元的题目如下： Unit 1: Can you play the guitar? Unit 2: What time do you go to school? Unit 3: How do you get to school? Unit 4: Don’t eat in class!Unit 5: Why do you like pandas? Unit 6: I’m watching TV.Unit 7: It’s raining.Unit 8: Is there a post office near here? Unit 9: What does he look like? Unit 10: I’d like some noodles.Unit 11: How was your school trip? Unit 12:What did you do last weekend?

本教材更加注重于语法和对话，培养学生的多种情景对话，增加了时态，以及多种句型。

时态方面：一般现在时态，现在进行时态，一般过去时态。此外，还包括感叹句，宾语从句。

新课标七年级下册共12个单元。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定language Goal,采用听、说、读、写、自我检测等手段，可以有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。

篇2：初一下册英语教材分析

三种课型在4B的具体体现：

1、培养学生良好的学习习惯，提高学习效率

习惯：完成作业、听读英语、默写单词和句子、预习复习、查字典、课

外阅读

培养：结合教学，逐步渗透，传授方法，明确要求，检查落实

2、把握不同课型的教学要求，向40分钟要效益

I.B、C部分：词句教学（结构课）： II.A部分：语篇教学（功能课）：创设情境，整体认知

四个步骤：创设情境，突破重难点；

自然过渡，进行课文学习；

以课文为本，分角色扮演；

自主运用，拓展延伸。

III.D、E、F、G、H等部分：语言运用教学（综合课）： 用一个大情境串联起看似不相干的各个部分

3、倡导在新课标指导下的务实之风

首先，课堂任务讲实效：任务本身要有意义 ；任务要在充分引导的基础上进行 ；任务要给学生足够的时间

其次，课后训练要扎实

一课一话题：

Unit 1

一、单词

a student一位学生a teacher一位老师a doctor一位医生a nurse一位护士a boy一位男孩a girl一位女孩a man一位男子a woman 一位妇女new新的二、主要句型

Who’s that …? He/She is …He/She is a…

Excuse me, are you …? Yes, I am.No, I’m not.三、课时设计

第一课时：从Welcome back to school.Welcome to Nanjing.Welcome to China.引出Sorry, I forget some names.Who’s the boy? Who’s the girl?学习8个生词。

第二课时：让学生带几张相片，互相谈论：Who’s the boy/girl/man/woman?

同时完成C部分的练习与书写。学唱歌曲。

第三课时：重点学习：Excuse me, are you…? Yes/No…后学习课文。

同时完成D部分的练习与书写。

第四课时：默写单词与C部分的主要句型，完成本单元的其他所有内容。第五课时：完成练习册的所有内容，默写D部分的主要句型。

Unit 2

一、单词

father父亲mother母亲grandfather 祖父grandmother 祖母brother兄弟sister姐妹friend朋友which 哪个、哪些 hair 头发head 头eye 眼睛ear 耳朵 nose 鼻子mouth 嘴、口

二、主要句型

Who’s the …with…? He/She is my…

Is that … your … ? Which one?The one in the ….Yes, she/he is.三、课时设计

第一课时：复习有关家庭成员的单词，重在书写的四会要求。重点学习人体

器官与问答：Who’s the …with…? 完成C部分的练习。也可先

学习A部分课文对话的1、2图。

第二课时：复习有关颜色、服装类词，利用B部分的人物学会：The one in

the…is Ben’s…在此基础上学习D部分对话：Is that … your … ?

Which one?The one in the ….Yes, she/he is.完成A部分课文对

话的3、4图。

第三课时：让学生带家庭相片，复习与运用。重点在表演巩固运用A部分

课文对话。

学习G部分内容。

第四课时：重点学习E部分对话，并以“We’re late for school”为题表演对

话。完成语音板快学习。测验单词。

第五课时：完成《练习册》内容。测验句子默写与运用。

Unit 3

一、单词

a policeman 一位男警察a policewoman一位女警察 a waiter一位男服务员a waitress一位女服务员

a driver 一位司机a worker 一位工人

a cook 一位厨师a farmer一位农民

二、主要句型

What’s your…’s job? He/She is a…

What are…jobs?They are …s.三、课时设计

第一课时：重点学习8个职业单词，可用Who’s a waiter in your family?

My…is a … 引出单词，可用教参16页的游戏和歌曲来巩固单

词。本课时的句型操练用What’s your…’s job? He/She is a…来进

行问答练习。课时最后可用调查表结束。

第二课时：由复习What’s …job?单数形式引出 What are…jobs?句型的复数

形式。完成C部分的操练。完成课文对话学习与表演。

第三课时：以猜谜游戏形式引出D部分，重点学习与运用D、E、G部分。第四课时：专门进行语音训练，完成《练习册》，测验单词与句型What’s …job?

What are…jobs?

Unit 4

一、单词（主要是水果类单词的单、复数形式）

these这些those 那些they 他（她、它）们some一些apple苹果orange橘子banana香蕉peach桃子grape葡萄

pineapple菠萝pear梨watermelon西瓜

二、主要句型

What are these/those? They are…s.I’d like…,please.How many kilos?

三、课时设计

第一课时：由复习What’s this/that? It’s a/an…引出 What are these/those? They

are…s.讲清单、复数的词形、读音变化，this/that与these/those的远近距离。

水果练过后可用教室内物品与学习用品重点操练What are

these/those? They are…s.同时完成C部分的练习。

第二课时：复习完水果单词后便直接进行购物对话，在E部分对话基础上

改变一点：第二句为I’d like…,please.这样就把EAD三部分结

合起来学习。

第三课时：购物对话的拓展运用练习，完成与熟悉课文所有内容，测验单词。第四课时：完成《练习册》内容。测验句子默写与运用。

Unit 5（复习单元）

第一课时：重点复习前四个单元的日常交际用语及句型，涉及的话题有“询

问人物”“确认人物”“询问职业”“识辨事物”“购物”。在分项

复习完后可把这几段对话连起来让学生编一段对话，指导学生重

在综合运用。

第二课时：完成课文内容。

第三课时：重点复习四个单元的单词的书写与词组的搭配运用。

第四课时：重点复习前四个单元的日常交际用语及句型的书写及灵活运用。第五课时：做一张复习综合卷。

Unit 6

一、单词

a station火车站a hospital医院a library图书馆a theater剧场a supermarket超市an airport机场 a park公园a zoo动物园

二、词组

by train乘火车by taxi乘出租车by plane乘飞机 by minibus乘面包车on foot步行

a train for Shanghai一辆去上海的火车

a plane for Beijing一架去北京的飞机

a bus for the station一辆去火车站的汽车

ShanghaiAirport上海机场Beijing Zoo北京动物园 Nanjing Station南京火车站Gulou Hospital鼓楼医院

三、主要句型

Shall we go to … by …? All right./ Good idea./OK.Excuse me, is this bus for ….? Yes, it is.No, it isn’t.四、课时设计

第一课时：学习场所单词和交通工具类单词，可用陈述句式来巩固与运用，如：I go to school by bus.完成51页调查表。

第二课时：复习场所单词和交通工具类单词，重点操练“邀请别人外出”句

型Shall we go to … by …? All right./ Good idea./OK.完成C部分的练习。学唱歌曲。

第三课时：由复习单词引出词组a train for Shanghai等，重点操练句型

Excuse me, is this bus for ….? Yes, it is.No, it isn’t.完成D部分的练习。再利用半节课学习、表演A部分的练习。

第四课时：以E部分对话为重点操练，完成与熟悉课文所有内容。

测验单词。

第五课时：完成《练习册》内容。测验句子默写与运用。

Unit 7

一、单词

a pie 一块馅饼a hamburger 一个汉堡包a sweet 一块糖a biscuit 一块饼干a cake 一块蛋糕

rice米饭noodles 面条chocolate 巧克力tea 茶coffee 咖啡juice 果汁

milk牛奶water水

二、主要句型

What would you like? I’d like …, please.Something to drink/eat? Anything else? How about you?

I’m …..Here’s … for you.三、课时设计

第一课时：由What would you like? I’d like …, please.引出B部分单词。重

点在理解与掌握可数名词和不可数名词的运用上。学习歌谣。

第二课时：以C部分对话为重点操练“购买食物”，然后加深内容完成课文

对话与表演。即学习A、C两部分。

第三课时：完成课文其他内容，E部分对话为重点操练。

第四课时：测验单词。完成《练习册》内容。

第五课时：全面复习本课内容。测验句子默写，编写对话。

Unit 8

一、单词

a chair 一张椅子a desk 一张课桌a table 一张桌子

a blackboard 一块黑板a picture 一张图片a computer一台电脑 a bookcase 一个书橱a playground 一个操场an office 一间办公室

a music room一间音乐教室 a classroom一间教室a songbook 一本歌本big大的small 小的bright 明亮的lots of许多

二、主要句型

What’s in your ….? There’s …...There are some …...There’s/ There are some …...in/on/near….三、课时设计

第一课时：由What’s in your ….? There’s …...There are some …...引出B部

分单词，同时总结归纳学校及教室设施的单词。区别There’s /

There are …...完成C部分的练习。

第二课时：重点学习介词的用法.in/on/near，以D部分的句型为重点操练与

运用。用G部分作为巩固。

第三课时：重点学习A部分对话，表演与运用。同时完成部分《练习册》。第四课时：以E部分对话为重点操练，完成与熟悉课文所有内容。

测验单词。

第五课时：全面复习本课内容。测验句子默写，编写介绍教室的短文。

Unit 9

一、单词

cupboard 碗橱knife 小刀fork 叉子plate 盘子bowl 碗cup 茶杯glass 玻璃杯bottle 瓶

spoon 勺chopsticks 筷子rice饭bread 面包egg 鸡蛋milk 牛奶fridge 冰箱carton 盒子 breakfast早饭dinner 晚饭

二、主要句型

Where’s my …? It’s on/in/… the ….Where are my …? They are …

There’s no … in/on/near the …

三、课时设计

第一课时：教师最好带些实物到课堂，由Where’s my …? It’s on/in/… the ….Where are my …? They are … 引出B部分单词。重点在理解与掌

握可数名词和不可数名词的运用上。

第二课时：复习单词，用75页的游戏复习介词，重点在操练C部分的练习。

完成G部分内容。

第三课时：重点操练句型There’s no … in/on/near the …，后半节课即完成课

文对话学习与表演。

第四课时：以E部分对话为重点操练，完成与熟悉课文所有内容。

测验单词。

篇3：初一下册英语教材分析

教材用词应力求准确无误, 这样才能为学生提供规范准确的学习资源。《英语 (新目标) 》八年级下册有几处用词瑕疵:

P41 Write the names your hear in the conversations next to each picture.

P74 Have you ever tried Chinese food outside of China?

P76 Listen and number the pictures above in the order you hear them.

P80 Match each note with the correct situation.

P41中的“your hear”应改作“you hear”才符合英语语法规则;P74里的“outside of”仅在美国英语中使用, 一方面不够典型, 另一方面“outside”与“of”连用, 学生易误认为是名词, 而作名词时的意思是“the outer side or surface;the outer parts (……的外围, 外表面) ”, 去掉“of”就无此歧义了。P80中的“number”应改为“check”更合适, 因为学生听到的只是四幅图片中的三幅;P80“situation”应改成“subject”, 因为短信前提供的不是使用短信的“情境”, 而是短信的“主题”。

2. 所选句式的典型性。

《英语课程标准 (实验稿) 》强调, 教材的编写应该保证重要语言现象有足够的再现率, 教材应尽可能选择真实、地道和典型的语言素材, 其目的是让学生学习标准、地道的英语, 尽可能减少已有的母语认知结构的负迁移作用。笔者认为, 教材在追求“真实、地道”的同时, 也应充分考虑所选素材的典型性。

P70 It is just so much fun in Disneyland!

P3 People will use the subways less.

P80 Sometimes it isn’t easy being the new kid at school.

P70中“fun”的词性和用法令人费解, 凭初中生的认知能力和英语水平根本无法理解。七年级上册中“fun”作形容词, 用在口语中作定语, 可例句中的“fun”又作名词, 学生被弄得一头雾水。P3里的画线部分仅在美国英语里使用, 且“the”可以省略, 在学生的原有认知结构中, 复数名词表示“一类”时是不用冠词的。P80改为“Sometimes it isn’t easy to be a new kid at school”更符合英语的表达习惯。

3. 逻辑思维的缜密性。

文字是语言的符号, 人们把思维活动用符号记录下来就是书面表达, 直接说出则叫口头表达。语言能显示出人们思维活动的先后顺序, 即所谓的逻辑关系。如果逻辑出现错误, 那么语言就会出现前言不搭后语或自相矛盾的情况。

P97“注:非延续性动词在否定结构中可用现在完成时。例如:I haven’t bought anything for two months.”

教材P96却是:“某些动词的现在完成时可表示过去某一时间开始并一直持续到现在 (包括‘现在’在内) 的动作或状态, 可以和表示延续的时间状语连用。表示持续动作或状态的动词多是延续性动词”, 这显然是说:“非延续性动词不可以和表示延续的时间状语连用”, 而例句中却变成“非延续性动词在否定结构中可用现在完成时”, 这分明是逻辑上的混乱, 应改为“非延续性动词在否定结构中可以和表示延续的时间状语连用”, 以保持逻辑上的连贯性。

P93 Conversation 2

Boy 1:You’re new here, aren’t you?

Boy2:Yes, Iam.Myname’s Bill.You’re Tony, aren’t you?

Boy 1:That’sright.Whatdo you think of school?

Boy 2:It’s great.Have you always gone to this school?

Boy 1:No, I haven’t.I started here last year.

根据第一句话可以看出此对话发生在学校, 而下面用的“have gone to”表示的是“已经去某地了”, 既然都“在学校”, 为何又说“去某地”了?前后自相矛盾。笔者认为改作“--How long have you been studying at this school?--Oh, not too long.I started here last year.”更符合逻辑。

4. 教材编写的科学性。

《英语课程标准 (实验稿) 》要求, 英语教材的编写要依据语言学习的客观规律, 充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要, 教学内容和教学要求要符合学生的心理特点和认知水平。

P50 I’ve been teaching in China for two yrars.…I’m certain I will be here for the Olympic Games in 2008.

笔者在教学时告诉学生这是作者过去写的文章, 学生却根据第一句判断出作者是2008年开始在中国教书, 那时奥运会已经结束 (八年级新学期九月份开始) , 由此判断画线部分确实应用一般过去时。

P74...you won’t have any problem finding rice...

篇4：对人教版七年级下册英语教材分析

关键词：教材；七年级英语；教材内容结构和编排设计

中图分类号：G634 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01

一、教材简介

《新目标英语》（人教版七年级下册） 教材分析《Go for it》七年级下册共12个单元，加上复习单元2 个，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。总的来说，这个长度对于一个学期的教学是合适的，与之前的教材相比， 省去了期中和期末的复习单元总结。在目录中，每一个单元中包括了题目、主题、功能、结构、目的语、单词、复习点这几部分。附录包括课文知识点、磁带录音 语音知识、语法、词汇与表达、单词index、名字列表、不规则动词变化表。每一单元都只有3页，分为A部分和B部分，各部分占一页要介绍基础性的语言知识，例如单词、句型、语法，而 B部分主要进行巩固和运用。在这两部分中，都比较好地结合了听、说、读、写四种能力的训练，但 A部分更注重听和说，B部分注重读和写。在 B部分结束之后，就会有一个简单的自我检测，这部分一方面是对学生学习的检测或总结，另外一方面则是带有一点拔高性质的要求。每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定language Goal，采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。

二、教材特点

（一）图文并茂。

当打开教材时，你会被里面生动而又有趣、诙谐而又美的图片吸引，几乎每一页中都有插画，这对于七年级的学生来说，提升了他们的阅读兴趣，进而让他们爱上英语，拥有好的学习动机，是大有裨益的。

（二） 实用性强。

每一个单元的主题都取材于学生的学习生活，与他们的认知水平、年龄、生活经历，习惯都有密切的联系， 例如： Unit 1：Can you play the guitar？ Unit 3： How do you get to school？ Unit 6：I am watching TV. Unit 11： How was your school trip？ 等。这些话题来自生活，所以对于学生来说，他们都懂，也有话说，也可以在实际生活中用到，所以说实用性很强。

然而它的优点其实也隐藏着缺点，譬如说，中国很多偏远地区的学校，学生们还没有机会摸到吉他，没有电视机看，没有出过大山，这些因素又造成了这套教材在地区选择上的局限性。这也是对中国教育提出的高要求，让每一个小孩受到同等的教育是很紧迫的。

三、教学目的

培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。

四、教学措施和方法

措施：培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率；发挥学生主体和教师主导作用：用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心；引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用；鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。

1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从去冬期末考试所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持

“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。

3、加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。

4、此书采用任务型语言教学，以学生为主体，且每一单元设计有4-5个pair/group work，学生每一堂课都有充分的练习时间，以此来强化新单词以及新的语法结构。同时，通过多样化的活动提升学生其他方面的能力，如反应能力，记忆能力，分辨能力，组织能力等。笔者所实习的育才中学在组织课堂教学方面做得非常好，教师不仅基本功扎实，教学方法好，而且注重提升学生的思想。如教unit 3 动物这一单元，就注重深入要爱护动物，和动物做朋友，在unit 4职业这一方面，则强调应注重男女平等，并不是所有nurse都是女性，也并非所有警察都为男性等等。这一方面，值得我们借鉴与学习。

5、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。

篇5：初一下册英语教材分析

一、教材分析：

本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。吸收了当今国内外把英语作为外语教学的理论和成功的经验，把这些教学理论和实践经验同我国小学英语教学的实际有机结合起来，形成了适合我国英语教学基本状况的模式和方法。总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构逐步引导学生运用英语完成实际目的的语言任务。即：话题—功能—结构—任务。

二、教学目标：

1.能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。2.能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写26个字母，并简单运用。3.能听、做6个TPR活动。4.能学会3个小制作。5.能唱8首歌曲。

6.能听、说、唱7首歌谣。7.能完成6个自我评价活动。8.能听懂6个幽默小故事。

9.能了解6项简单的中西方文化知识。

三、教学措施： 1.融会话教学与情景表演之中

2.巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。3.利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导 4.注重学生英语思维能力的培养，尽可能让学生形 象的感知语言，形成一定的英语思维。

5.调动学生学习的积极性，鼓励学生主动参与到课堂教学中去。

篇6：初一下册英语教材分析

教材教法培训

教材分析与教学建议

《快乐英语》第八册一教学目标:知识目标、能力目标、复习小学内容 二 第八册单元结构 三 教学建议

一、本册教学目标 能力目标：知识目标： 1.教材内容 2.复习整个小学阶段的学习内容 能力目标:

1、第一单元：能对两种或三种事物进行比较

2、第二单元：打算将要做某事，即be going to do 句型的运用

3、第三单元：一般过去时

4、生活中的英语：如何用英语打电话

5、学会写便条、书信、日记、电子邮件（3单元）知识目标：

1、能听、说、读、写20/11/20个单词与5个短语、9/13/9个句子并能掌握、理解生词表中的句子。第一单元： 单词：thick thin heavy light(轻的.日光)sun sunlight bigger smaller longer shorter taller older younger moon brighter stronger faster tallest highest cleverest句子：见教材 L1：My book is thick.Yours is thin.并要灵活运用，比如：Try to use中的其余8个句子及Learn to say中的有关句子。第二单元：单词：weekend grandparents visit sleep holiday trip sunrise;model different meet leave 短语：this afternoon;borrow some books;make a plan;have a trip;stay at home;this weekend；go to sleep 句子：I’m going to „ / We’re going to„ /What

are you going to do?/ I’m goingto„ / Are you going to „ ?

/ Yes, I am./ No, I’m not./ He’s/ She’s going to„ /Where

are you going to„? /When are leaving ?第三单元：单词：

get―got;buy―bought;watch―watched;start;homework;

hungry;check;fridge;go―went;swim―swam;eat―ate;

is―was;have―had;hear;race;are―were;give―gave;don’

t―didn’t;tired;thirsty 句子：Let’s share it./ May I speak

to„ / I’ve gone to„/ I’ll be back at„/ How is everything?

Please write me soon./ Happy to hear from you./ Best wishes./

Today I’m so excited./ It was really hot.2、复习整个小学

阶段的学习内容。

二、本册单元结构教材由三个教学单元和

General Revision四部分组成，内容大体上以对话和阅读材料为主，着眼于培养学生初步的阅读能力，培养学生从阅读中获取和加工处理

信息的能力，从而激发学生学习英语的深层兴趣。每个单元一般由四

到六个部分组成，复习单元由十五个部分组成。Part 1 通常为一段

对话或小故事，是单元的信息来源中心都市，每课的重点。Part 2 本

单元新授的四会单词、短语和句子。Part 3 是音标部分，要求听说

读写，并能正确辨音。Part 4 是对话、短文等，重在培养学生的阅

读理解能力。Part 5 一般是一些趣味性的活动、练习或歌曲等。目的是让学生在活动的过程中巩固所学的语言知识和技能。

三、教学

建议 词汇教学 会话教学 阅读教学 语音教学 总复习教学建议

1、词汇教学呈现单词的方法很多，无论你使用什么方法，切记：

①让学生在听清听准后模仿，跟读并能根据拼读的规律读出和写出单

词。②要设计运用语言的环境让学生在运用中学习，在运用中巩

固。

2、会话教学会话教学可以采用直接法，听说法，交际法、情景教学法和任务型语言教学法来进行。①教学重点是“说”；学

生能够理解、模仿、运用对话，表达自己的想法。②在听力活动

中感知新的语言。让学生通过听音、看图来感知语言。③在理解

语言的基础上学说语言。每课重点句式的教学，教师要注意新旧知识的联系，要想办法让学生能听懂并能进行替换练

习。学生通过看、听、说的学习过程，感受规律，自己总结规律。通

过有意识的教学安排，让学生在脑海里建立起有序的知识结构。会话教学中不仅要跟老师念，跟录音读，集体、小组、个人读等形式，更重要的是要采用语言的示范性表演、巩固性表演、创造性表演等。

强调意义性的操练，注重对话的交际功能，充分调动全体学生参与导

演与表演。

3、阅读教学小学六年级的阅读教学不仅

仅是增加一些输入量，更重要的是应该注重发展学生的学习策略，培

养学生的自主学习能力。①阅读教学的重点是理解、体会语言的运

用，词汇和结构不是重点学习内容。②重在培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读方法与习惯；同时培养学生初步的阅读能力，进行简

单的阅读策略指导。如学生们遇到生词可以让他们自己根据上下文猜

意、理解、推测结果；让他们根据教师所设置的任务寻找信息，记录

一些有用的词语等；让学生忽略一些生词寻找出关键词句，在书上做

各种标记等等。当学生获得了这些学习策略，他们的阅读能力自然也

会随之水涨船高。③培养学生的合作学习能力。一些难度较高的阅读篇章可以让同桌或在小组成员一起合作完成。教师巡视于各个小组之间，对学生的阅读方式和能力及时做出评价与指导。④如果有时间的话，可适当扩大学生的阅读量，找一些相仿题材的文章给学生阅读或推荐一些书籍等。经常布置一些相仿的题材让学生写小短文练笔以提高写的能力。

4、语音教学六年级的语音教学不应该仅仅停留在听、模仿、跟读的阶段，应适当指导学生能根据已掌握的字母或字母组合的发音规律来拼读简单的新单词或短语，能把听到的新单词根据发音规律拼写出来。其次，学生朗读句和篇章时，应指导他们养成根据意群来停顿的习惯。

5、总复习教学建议 ①精心制定复习方案。在复习之前教师要舍得花时间针对学生的现有状况做出全面考查分析，然后制订出较详细的复习方案。可以先集中安排复习字母和词汇，然后再有序地安排重点语言点的复习。或者根据小学阶段所有的功能话题来安排复习内容。②精讲多练，培养综合能力。在复习课上，教师的讲解应精炼，结合平时学生易出错的问题设计活动，安排综合运用听、说、读、写各种技能的练习。③查漏补缺，防止两级分化。要特别关注那些学得不扎实，经常出错的学生。在梳理复习的过程中，要特别注意学生共同的薄弱环节，及时讲解，设计有针对性的练习。④重视字母的复习，打好基础的基础。应做到26个字母大小写人人过关。⑤分类进行词汇复习。按词性分类，如名词、动词、形容词、副词等；按种类分，如水

果类、食品类、动物类等。⑥语言点复习时注意融会贯通，由浅入深。《快乐英语》第二册

部分内容调整如下:

一、字母：复习26个字母。做到人人过字母关，规范书写。

二、单词： 本册书一共46个单词。36个四会单词，10个三会单词。对部分单音节、符合读音规则的单词要求四会，即对学生进行听说读写训练；其余单词要求三会，即对学生进行听说认读训练（和教参要求相同）。四会单词如下： Unit 1: cat dog rabbit monkey tiger panda pig lion cow bear（10 words）Unit 2: robot doll kite balloon car ball red green yellow blue pink purple black white brown orange(16 words)Unit 3: apple banana pear orange peach cake bread coke tea water(10 words)

三、四会句子：Unit 1 : What’s this in English? It’s „ Let’s go to school.Unit 2 : What color is it?White.Can I help you? A ball, please.Unit 3 : May I come in? Come in, please.以上句子为四会，其余三会，即听、说、认读及运用。

四、音标：要求在三年级上下学期对48个音标进行渗透，即在单词、句子教学时进行渗透。要求听说认读。在四年级上下学期时要求四会，在一年时间内学完，分散开就是一个学期学24个。升到五年级时，音标就是复习，一带而过。以上意见仅供参考，如有不足之处，望各位老师批评指正。谢谢！* * 千山区教师进修学校

石亚娟2011年3月 三年级教材调整《快乐英语》第二册*

篇7：初一牛津英语新教材使用心得

我想在这里和大家一起探讨一下初一牛津英语教材的使用和我校初一英语备课组教师的一些做法。

我们都知道，新教材具有以下一些特点：

1．照任务型教学的原则设计语言实践活动。每个单元都围绕一个话题让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。另外，有的单元还安排了一个旨在提高学生用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题能力的课题（project），让学生综合运用在这几个单元里面所学的语言知识、技能及学习技巧，以培养他们的口笔头交际能力、动手能力，自主学习能力、创新能力及合作精神。

2．本教材内容联系学生生活，贴近学生生活实际，语言想象再现率高，符合学生学习语言的认知规律。

3．编排体系上突破了传统模式，体现了语言教学的整体性和综合性。整套教材中，语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和跨文化意识等有机结合，紧密联系，相互渗透，相互补充。

那么，针对以上这些特点，我们初一英语备课组的老师在以下几个方面进行了教学尝试：

一、进行中小学英语教学的衔接

初一新教材相对于以前的教材词汇量明显地增大,大概每个单元100个单词左右,有些单词还相当长，而且一些不常见词的出现率也相当高。同时语法点增多，并提前出现。例如：It takes sb.some time to do sth.以及 Sb.spends some time doing sth.(on sth.)这类句型以前要到初三教材中才会出现，而现在初一就出现了。针对这些难度的增加，我们几个人在一起尝试着从以下几个方面做起:

1.首先让学生过好语音关

学期开始时先教学48个音标.在教学48 个音标时,突出重点:如五个元音字母在开闭音节中的读音, r音节及七个辅音字母(c g j n s x y)在单词中的读音;分散难点:元音字母组合和辅音字母组合 ,这部分量大,学生难以记住.为此我们要求学生每天记八个,逐步增加.尽量不让学生产生畏难情绪,尽量让每个学生都体会到成功的快乐.如果碰到较长的学生难以拼读的音标拼读词,这时我们就教学生拼读音标词的方法,先教学生分成几段来拼读然后再快速朗读成词.教学音标时要求学生眼看,手在空中比画或在桌面上写.动用多种感官提高记忆效果.过好语音关, 有助于学生把握单词的读音;有助于学生的终身学习;有助于解决学生对单词读音的遗忘现象;有助于学生快速而且长久地记忆单词.2.其次在教学中让学生过好词汇关

新教材词汇量大,每个单元大约有100个左右,为了减轻学生记忆单词的负担,我们把它们分几次来教，在教学新课前，利用早读课提前教25个左右。等到教学新课时，我们还进行强化巩固。

（1）在教学单词的过程中，我们觉得如果一味地让学生死记硬背，学生会产生厌烦情绪，这样就不利于英语教学，所以教给学生记忆单词的方法非常重要。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。我们觉得“创设情境记忆法”效果较好，所以我们常采用这样的做法。如：在教学“closed ”这个词的时候，我们就先请一个学生上来做“开门”这个动作，然后让另一个学生用open来造句，如：Open the door.或 The door is open.这个时候，我们就板书，并用彩笔在is open下面画线。然后我们再请一个学生做“关门”这个动作，并让他用英语来描述这个动作，他很可能会说Close the door./The door is close.这时我们就可以顺势引出Now the door is closed.并用彩笔在is closed下面画线。然后我们就让学生用所画的两个短语自由地编排动作、自由造句。除此以外，我们还采用“词汇渗透法”。我们在讲课时常将后面要出现的与此单词相同或相近的词，在教学中渗透下去，而等到以后要讲到这个词的用法时，学生已经有所熟悉，这时再进行复习、归纳，学生的印象自然会更深。当然，我们还采用如下方法，如：“音标拼读记忆法”、“音标分段记忆法”、“比较法”(比较单词的异同)、“联想法”(由同一词根或意义联想)。

(2)通过形式多样、紧密联系课文内容的练习题,提高单词的复现率。我们仔细钻研教材,自编了一些练习题,如根据中文提示完成单词拼写的练习题(放在句子中),或将词组里的主要单词划去,让学生选词填空或首字母填空(我们所选的这些练习题一般都较容易)，这样一方面可以巩固所学单词,另一方面也培养了学生的语感.这种方法比起孤立的背单词或抄单词要有意义得多.而且学生也感兴趣得多。俗话说得好，再好的方法，如果长期单一的使用，也会失去其在初期的最好效应。（以上就是我们在帮助学生过好词汇关当中的一些粗浅的做法。）

二、如何整体处理新教材中的单元结构。

（请大家翻开书）新教材一般包括以下几个方面：Comic strip（卡通漫画）、welcome to the unit、Reading、Vocabulary、Grammar、Integrated skills、Study skills/pronunciation、Main task and Check out.就我校的情况，单元的课时安排一般分为两到两周半的时间。Comic strip and Welcome to the unit一课时 Reading约两课时 Vocabulary 一课时 Grammar 约两课时 Integrated skills约一课时 Study skills/pronunciation一课时 Main task 一课时 Check out一课时。

Comic strip 主要通过漫画中的小狗Eddie和电子狗Hobo之间一段简洁而有趣的对话，点明本单元的学习内容。教学时我们几个人主要让学生听录音，模仿跟读，激发学生学习英语的兴趣。此内容往往是学生学习本单元的热身运动。

Reading 即课文教学，我们平时都尽可能创设一定的情境来教学课文。同时要处理好教材中的配套练习，如B.C中的相关内容，B.C部分经常有true or false题等，这时我们经常根据课文内容适当编一些WH-question题帮助学生理解课文，复述课文。

Vocabulary 教学主要呈现与话题有关的新词语并指导学生有效的学习和掌握这些单词。我们在教学时往往根据所学内容增加一些联系学生生活实践的一些同类的相关词，拓宽学生的知识面。这部分教学内容比较简单，可以将它与后面的check out 或main task 结合起来进行教学。

Grammar主要是对已出现的语法现象进行归纳总结，我们就根据教学内容精选一些练习题来进行操练，帮助学生掌握语法规则，正如斯金纳所说的：小步走，快反馈。

Integrated skills 主要是复习本单元所学内容，培养学生的听、说、读、写等综合运用语言的能力。

Main task 主要是学生在学完本单元后应掌握的基本内容。在学生掌握这些内容的基础上，我们还注重指导学生的英语写作。

Check out 是教学本单元的最低要求。

在教以上几个部分时，我们并非按照教科书一层不变的进行教学，而是经常根据教学内容进行重新组合。我们常把Grammar提到课文前面教，便于学生在学习课文时强化巩固Grammar。

三、设法调动学生学习英语的积极性，提高学习英语的兴趣。

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对英语学习感兴趣了，我们的英语教学就可以收到事半功倍的效果。

１、情境教学法。在教学对话、课文时，我们充分利用实物、挂图、投影仪、多媒体课件等创设英语教学情境，让学生有一种身临其境的感觉。为了让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，让学生喜欢上英语这门课，在集备时我们认真钻研教材、研究教法，制作了许多形式多样、内容丰富、贴近学生生活的多媒体课件。在教学对话时，我们通常采取这样的方式：把对话里的重点句型提炼出来，进行重新组合，变成简单的、学生容易接受的对话，这样的对话使得那些平时懒于张口说英语的学生也变得跃跃欲试，课堂气氛一下子就变得活跃起来。待他们把这个对话操练熟悉之后，再来学习课文中的对话，他们就会感到得心应手，成功感油然而生，学习英语的兴趣自然提高。另外，在教学课文时，我们还充分利用学生自身的资源。如在教学 7A Unit1时，我们就让学生拿出自己的照片或请学生到前面来让大家进行外貌描写。如Her hair is short/long.She has black in a ponytail.She has black hair in bunches.She wears glasses.She is quite tall and slim.等句型进行操练。再如在教学7A Unit6 “My Fashion Design”一课时，我们先让学生设计各自喜欢的服装（从颜色、风格、搭配包括发行的设计等几个方面进行考虑）。或让学生上网收集一些自己感兴趣的流行服装的设计。上课时我们请学生将自己设计的流行服装张贴在黑板上，而后让学生用英语表达，在表达前让他们分组讨论。这样学生可以大胆的发挥思维想象，将那些服装进行重新组合或款式的修改。学生个个都很投入，热情高涨。这样的活动极大的调动了学生学习英语的兴趣和积极性。为了让学生轻松地复述对话、课文，我们引导学生将对话或课文改成小品，让学生进行表演，激发学生学英语的热情。另外我们还精心设计板书，让学生结合黑板上的Key words和挂图等而后过度到单独只看挂图或实物、教具等复述课文。这两种方法大大地减少了学生课后读背课文的负担，提高了他们的学习兴趣。

2、“学以致用法”。即联系学生生活实际，让学生学以致用。如在教学7A Unit4 Food 一课时，我们让学生用英语说出自己喜欢的各种食品，如肉类（fish,meat,pork,chicken,beef）,蔬菜类（vegetables,cabbages,tomatoes,potatoes,beans,peas and so on）,水果类（apples,bananas,pineapples,watermelons and some other kinds）,然后组织学生进行对话问答，“??—What do you love/like/dislike/hate?

—I love/like/dislike/hate ….What about you?

—I love/like/dislike/hate ….”

并讨论“What food do we eat if we want to be healthy?”等得出 “healthy food and healthy lifestyle.”

3.竞争法。充分挖掘学生身上的兴趣点来激发学生学习英语的兴趣。英语单词遗忘快,为了与遗忘作斗争,我们充分利用课前几分钟的复习时间来增加单词的复现率。根据初一学生的心理和年龄特点，课上组织形式多样的竞赛活动。我们利用课前几分钟的时间,将前面一课或最近所学的长单词、不常用词抄五-六个在黑板的一角,上课时叫几个基础较差的学生读,我们注意倾听，帮助他们正音,然后再进行抢记单词和用这些单词造词组或句子的比赛。试用下来我们觉得效果较好,就连那些课后懒得记单词的学生,课上也频频举手，这时我们及时地对他们进行表扬，哪怕是星星之火也要让其形成燎原之势，让他们感到老师对他们的赏识。俗话说:亲其师,信其道。单一的教学方法即使是一种好的方式，经常使用也会失去它的魅力。我们还采用其他的一些竞赛形式，如限时阅读比赛，限时朗读比赛，口头演讲比赛等。

4.针对新教材词汇量大、固定句型和语法点提前出现的情况，我们将以往单一的Everyday English扩充为现在的口头作文（每周两至三次），和对关键词、词组和句型的复习（每周两次左右）等，这样极大地提高了学生的口

语表达能力。除了平时的口头作文训练外，我们也利用期中、期末复习课对作文进行讲评，如课前先找几个层次不同的学生作文抄在黑板上，然后课上大家一起来讲评，并根据中考作文评分要求让他们来评分，有了这样的评分机制，初一相当一部分同学的作文水平较之开始时提高了许多。有的同学的作文水平甚至远远超出了老师的想象。

5．将枯燥乏味的语法教学与学生的现实生活紧密联系，提高学生的积极性。如，在教学比较级和最高级，当学生对这种语法结构有所了解的时候，我们请学生自己造句或将他们所崇拜的明星人物编进句中，如，姚明比潘长江高。此外，对一些易错的语法项目，我们编了一些简单的口诀，便于学生理解和记忆。如一般现在时：主语三单时，肯定加s，否定和疑问，动词用原形，助动词用does;又如be动词口诀：我用am,你用are, is用于他、她、它，所有复数全用are。再如运用现在进行时，学生时常会忘记be或动词的ing形式，这时我们打比方：be为人的左手，动词ing为人的右手，两者缺一不可，否则残疾。另外，在学习no one和none时，我们将其编成顺口溜：1:2,2:1。如回答Who is in the classroom? No one（回答无人时）.回答How many students are there in the classroom? There are none（回答无人时）.回答How much milk is there in the cup? There is none（回答没有时）.这样一来，学生的积极性大大提高，他们立马想到了金龙鱼色拉油的广告用语1:1:1。

6.外为了更好的调动学生的积极性，我们从自身做起，努力提高课堂45分钟的效率。为了提高效率，在前面上课的老师会毫无保留地说出自己的上课心得，以便后面上课的老师在上课时可以做到有的放矢，高效的组织课堂教学，突出重点、分散难点，少走弯路。与此同时，我们还经常互相交流上课的心得体会，取长补短，不断提高自身的教育教学水平。

针对初一新教材采用的“五轮复习法”

初一新教材相对于以前的教材词汇量明显地增大,大概每个单元达75-100个左右,有些单词还相当长。而且语法点增多，例如：It takes sb.some time to do sth.以及 Sb.Spends some time doing sth.(on sth.)这类句型以前在初三教材中才出现，而现在初一就出现了。针对这一系列难度的增加，我们同济中学不光利用期中、期末集中复习的时间，还立足于平时，采用“五轮复习法”。

第一轮：立足单词。在每个版块的内容学习完毕，根据本课的内容，精选或设计形式多样的练习，如根据中文提示完成单词拼写的练习题(放在句子中), 根据图片写单词，或将词组里的主要单词划去,让学生选词填空或首字母填空(我们所选的这些练习题一般都较容易，放在句子中，一般为书上所学内容的变化形式)，这样一方面可以巩固所学单词,另一方面也培养了学生的语感.这种方法比起孤立的背单词或抄单词要有意义得多.而且学生也感兴趣得多。俗话说得好，再好的方法，如果长期单一的使用，也会失去其在初期的最好效应。

第二轮：在每单元学习完毕，根据整个单元的内容，配以适当的拔高练习，内容紧扣课文，涉及词汇、时态、巨型转换几块，选择适当的部分当堂完成，教师在巡视的时候，特别留意中等生，对错得多的题目进行详细地评讲，不具共性的错题只作个别辅导。这两轮复习安单元，利用早读课或课后时间完成。这样天天给他们一定量的练习或阅读，渐渐地学生对所学内容由生而熟。

第三轮：做综合性基础题。这些题目难度不大，让绝大部分学生能够做对，有成就感。单选、时态填空和词汇填空题基本上是课堂上完成的，教师在巡视的时候，特别留意中等生，只对错得多的题目才做详细地评讲。阅读、完形、写作课后做，讲评时，我们特别注意解题方法的指导。

第四轮：专项练习。主要是围绕语言点进行归类和查漏补缺。采用句型转换、时态填空、词汇练习、句子翻译等形式。

第五轮：在前四轮复习的基础上，进行拔高，主要是综合题，立足于培养学生能力。

为配合以上的“五轮复习法”，我们注意在平时的教学中对重点和难点随时进行巩固和强化。

1.学习单词之后，把上一节课重点的单词或词组在课前写在黑板上，让学生读读、说说，有时举些长单词让学生进行抢记比赛，有效地提高了学生背单词的效率。

2.进行课文限时朗读比赛。对于一些比较长的课文，抽取部分重点段落，作为朗读的材料。先选一位比较好的学生测一下时间，然后抽几位水平相当的学生朗读该段,其它学生做评委,评出读得比较好的同学,予以表扬,以此调动学生朗读的积极性.3．学习完对话以后,为了进行有效的复习和巩固,要求中等左右的学生能表演出来,基础好的学生要有一定的拓展或联想。有时也举行讲同意句比赛,同样的句子,看谁能用另外的句子结构表达出来。这两种方法用意在于提高学生的口头表达能力。

4.对写作的巩固。每个单元的课文都涉及一个话题，与写作相配合，学完课文后，要求学生就某一话题，写一短文，作为开放式的练习，可长可短，一般5-8句话左右，利用“Everyday English”时间，抽取部分学生朗读他们的作文，教师做适当的点评。以训练学生用自己的话表达自己的观点。

5.强化听力。在平时的每个单元中都有听力，期中、期末复习时，利用一些练习材料，对听力做一些强化训练。这样采用多种方法,调动学生的学习积极性.以上为我们初一备课组采用的“五轮复习法”。实施下来，效果良好，当然，其中的不足之处，我们会进一步完善。

篇8：初一下册英语教材分析

一、本册教材的整体框架结构

本册教材和全套教材的内容特点和编排风格保持一致, 即每册书包含8 个单元, 每个单元分三个部分Part A/Part B/Part C, 两个复习, 一个小故事。 教材后面还收录了三个词汇表:一个是图画字典, 按类归并, 学生查阅时直观、明了;二是单元词汇表, 跟学习进度同步, 方便学生学习掌握;最后一个词汇表是按字母顺序排列, 方便学生和教师查询, 后两表所列的词汇有两个方面的要求, 一是红体字, 要求学生听懂、会说、认读和书写 ( 四会词) ;二是黑体字, 要求学生听懂、会说和认读 ( 三会词) ;三是带* 号的为课后阅读中出现的词语, 只要能看懂就行;最后还附有部分课堂用语。

二、本册教材教学建议

( 一) 关于语音教学。

1 .本册教材语音教学内容。

(1) 复习五个元音字母a、e 、i 、o、u在开、闭音节中的读音规则 (一、二单元) 。

(2) 复习常见的字母组合ar、er、ir、or、ur 、sh、ch、tch、th、wh、wr 、igh、ei gh、sp、st 、sk、ph、al 、au、aw、or 、oor 、tr 、dr 、ts、ds在单词中的发音, 巩固字母组合的读音规则。

2.语音教学的教学方法。

由于所学知识学生在此之前已经学习过, 都是复习巩固的内容, 所以在本册每单元语音教学部分, 教师可以采用以下教学方法来处理, 课前预习, 第一步:学生独自、与同伴或小组内尝试朗读字母、字母组合以及字母所在的单词, 在朗读的过程中观察, 复习字母、字母组合的发音以及单词的拼读规律。第二步:通过以前的课本找些类似的词汇。课中, 教师先叫部分学生示范朗读所给单词, 并说出自己或小组总结出的字母、字母组合和读音规律, 然后学生举出类似单词, 老师拓展类似单词。如果学生发音不很准确或总结的读音规律不够全面, 可请其他学生或教师本人帮助学生纠正发音, 总结出全面、准确的读音规律, 逐渐提高学生单词的拼读能力。

( 二) 关于语篇教学。

1 .本册教材语篇教学内容。

本册语篇教学内容都安排在每单元ParA、ParB的活动1 部分, 是本单元的主课文, 课文紧密联系学生实际生活, 选择具有时代气息的语言材料, 深入浅出, 寓教于乐, 为教师培养学生的交际能力提供大量的语言材料。 到高年级, 语篇的容量更大、篇幅更长, 而且涉及较多的生词、句型和语言点, 学生学起来存在一定的困难。

2.语篇教学方法。

首先:与主课文内容关联的热身活动后进行交流谈话, 导入新课。

接着:提出问题, 首次播放视频或录音, 请学生仔细观看或听音, 初步整体感知课文。

然后:再次播放, 回答问题, 导出功能句和重点词汇, 做相应的操练。

最后:第三次播放, 学生跟读模仿, 感悟语音语调, 分角色朗读、表演课文或复述课文。

( 三) 关于词汇教学。

1 .本册教材词汇教学内容。

本册要掌握的四会词有51个, 三会词有19个。虽说要掌握的词汇不多, 但随着年级的升高, 部分单词比较长, 有的没有一定的规则, 学生认读和记忆词汇有一定的难度。

2.词汇教学方法。

为了更好地适应课标对小学英语词汇教学的要求, 对小学英语词汇教学建议:根据语言学习的规律, 小学英语词汇教学也应遵循在语境中呈现语言, 在练习中感悟语言, 在活动中运用语言的原则。词汇教学要关注义、音、形三个层面, 学生要能够做到见词能读, 听音能写, 在语境中熟练运用本单元的核心词汇。

单词的呈现:除了我们常用的实物、图片、动作、表情等直观的呈现单词方法外, 六年级的学生有一定的思维能力, 根据学生的年龄特点和认知规律, 结合本册的词汇特点, 教师可在学习文本回答问题的过程中呈现新词汇。如:Unit 1 Part A我们只要提两个纲领性问题:Where did Julia/Wang Tao/Sally go in winter?What did she/he do there?就能在学生回答的过程呈现这些新词汇:famous travel along the Yangtze River。

单词的认读:六年级学生已经有一定的拼读单词的能力, 简单有规律可循的要求学生通过读音规则自己认读单词, 如fat show hear light feel hope soon等;较长的复合词用以旧带新合成法试读, 如anywher e;难度大的长单词分音节师生合作读, 如medicine physics chemistry geography information等。

单词的记忆: 反义词记忆法, 如fat - thin;归类记忆法, 如职业类、长见病名称;动词加er变名词记忆法, 职业类单词适合;读音规则记忆法;分音节记忆法等。

( 四) 关于语法教学。

1 .本册教材语法教学内容。

由于是小学阶段的最后一个学期, 本册几乎涵盖了小学阶段所要懂得的语法知识, 并以复习的方式体现, 内容包括:一般现在时 ( 单数第三人称的谓语形式) 、现在进行时、一般将来时、一般过去时、一般疑问句、特殊疑问句、感叹句、序数词、代词所有格、情态动词以及以Don’t开头的祈使句、人称代词的宾格和能带直接和间接宾语的动词give。

2.语法教学方法。

在小学英语教学中, 教师不应过多地对学生讲解语法知识, 但也不是不让学生接触语法知识, 六年级平时采用“ 隐性为主, 显性为辅”的语法教学模式。 复习阶段可以侧重“ 显性”语法教学。

( 五) 关于阅读教学。

1 .本册教材阅读教学内容。

本册阅读材料都安排在每个单元的Par B的活动3及2个复习的活动3中。所有阅读篇幅短小, 话题与本单元话题联系紧密, 都是判断题, 只有三小题。

2.阅读教学方法。

一读:默读短文, 了解大概意思。 遇到不懂的联系上下文理解句子意思。 二看:看看需要判断的句子, 理解所表达的意思。 三听:听录音, 进一步理解短文意思。四判: 根据理解所得在方框内打勾或打叉。 五评价:指名学生写答案, 其他同学评价正确与否。

(六) 关于写话教学。

1 .本册教材写话教学内容。

本册写话材料都安排在每个单元的Par C的活动2及2个复习的活动4中。从编排中可以看出, 需要写的话题与本单元话题联系紧密, 内容有图片提示, 基本上是半开放题。

2.写话教学方法。

一读:读句子, 想想横线上缺什么。二看:看看旁边的图片内容所表达的意思。 三补充:根据图片内容把句子补充完整。 四模仿:结合自己的实际模仿书本中的句子写话。 如:第二单元教师可说王涛担心他的功课, 那你的学习强项是什么, 用I’m good at … 说一说。 想一想, 你会对王涛说什么, 把它说出来, 并写下来。 学生根据课文内容写到结合自己的实际写, 做到基于文本又高于文本, 从文本到现实, 体现了学以致用。 由于学生写的东西是自己的亲身体验, 定能爱写、乐写。

( 七) 关于歌曲、童谣、听力教学。

1.本册教材歌曲、童谣、听力教学内容。

本册歌曲5首、童谣8首、听力材料8个都安排在每个单元的Par C的活动1 、3和4中。 与老教材相比, 所选取的歌曲更简单、容易学、容易唱。 所选童谣言简意赅, 朗朗上口。 听力以图片形式出现有的连线、有的标号、有的打勾、有的圈图。 三者的内容均与本单元话题紧密联系。 从编排上看, 新教材更加贴近学生的年龄特点和生活实际。

2.歌曲、童谣、听力教学方法。

由于周课时数少 ( 每周2节) , 与一到五年级不同, 毕业班每年在6月中旬提前考试, 这意味着本册教材的教学时间紧, 任务重, 而歌曲、童谣、听力能激发学生的学习兴趣, 活跃学生的身心, 提高听说能力和思维能力, 增强学生语感。 删除不上, 非常可惜, 最好把它们安排在Par A、Par B的热身或操练巩固环节。

( 八) 关于自我评价教学。

1 .本册教材自我评价教学内容。

本册自我评价与老教材相同, 都安排在每个单元的最后。

2.学生自我评价的方法。