晒幸福任务驱动作文

晒幸福任务驱动作文（共12篇）

篇1：晒幸福任务驱动作文

在我的记忆中，妈妈并不是个会做饭的人。

打我记事起，一日三餐都是老爸做的，我和老妈只充当蹭饭的伙计。但自打老爸去了无锡后，家里的一日三餐便没了着落。于是，我那老妈，我那只会做家务的老妈，便开始为她亲爱的儿子学做粥!

妈妈学做粥的时间说不长也不短，也就是在烧糊了几锅粥、弄坏了一个锅后，就可以为一路疯到家的我端上一碗香喷喷的大米粥了。想一想那时真是开心无比，倍感幸福!

到后来，经过二舅舅的一番赞不绝口的评论后，妈妈对做粥的兴趣便猛然飙升，有一段时间形成了不可收拾的局面。

锅里开始出现菠菜粥、彩粥、八宝粥、青菜粥、银耳莲子粥!还在我临近期中考试阶段，每天都给我煮核桃粥喝，但我其实看得见妈妈指甲因剥核桃而显现出的紫斑。

妈妈每次都在旁看我吃，还不时地笑笑，听我讲我在学校的故事……就这样，一年过去了，在一次吃粥时，我突然想到一个问题，便问正坐在一旁看着我吃饭的妈妈：“妈妈，你那时什么会想起给我煮粥呢?你完全可以让我每天吃方便面吶!‘’

妈妈愣了愣，继续说：我是怕你方便面吃腻了，而且你那时每天骑车和同学绕道走，每天都很晚回来，妈妈只能在家里一边慢慢地煮粥，一边慢慢地等你回来……

原来妈妈并不喜欢煮粥，她只是把对儿子的思念放在锅里慢慢煎熬，只是为了等我这个在外面任意逍遥的傻小子!在家的妈妈唯一能做的，就是像煮粥一样漫长地等着我回来!

母爱如河流，源远流长;母爱如高山，巍峨耸立;母爱如天空，万物延至!

那一刻，我，很幸福!

篇2：晒幸福任务驱动作文

在家中我排行第二，上有一个姐姐，正读五年级，下有一个弟弟，在读三年级。我们三姐弟都是爸爸妈妈的宝贝。妈妈很关心我们的学习，每当遇到难题时，她都耐心地教我们。妈妈还很关心我们的生活。有一天中午，外面天阴阴的，妈妈估计可能会下雨，就对我说：“升杰，外面天阴阴的，你带一把伞去上课吧!”我说：“不用啦。怎么可能会下雨呢?”然后我就去上学了。下午放学的时候，果然下起了大雨。看着同学们一个个撑着雨伞回家了，我心里着急了。我真后悔没有听妈妈的话。正在我四处张望时，学校大门口出现了一个黑影。我仔细一看，原来是妈妈来了。我激动地冲下楼梯，扑进妈妈的怀抱。

有一次，我在学校体育课上跑步摔倒了。回到家，我把这件事告诉了爸爸。爸爸仔细看了看我的伤口，差不多有三厘米长。他马上跑到药箱拿红药水帮我擦拭伤口，脸上露出了担心的样子，生怕弄疼了我。虽然我的伤口在疼，但我的心里是甜的。

还有一次，我上课不认真，在搞小动作，老师提醒了几次，我仍然不当一回事。后来，老师大声叫我出去，不要听课了。一开始，我很生老师的气，觉得老师伤了我的自尊心。下课后，老师给我讲道理，这时我才明白老师的用心。如果一个学生，老师不闻不问，那说明老师已经放弃他了。后来，我看见老师在用心地批改我们的作业，虽然很疲倦，仍然在坚持。这时我才感到，其实老师这样做是为我们好，从此我再也不敢生老师的气了。

篇3：浅析任务驱动型作文的结构

一、概念阐释

2015年高考全国一卷、二卷考查的都是任务驱动型作文, 这类作文有三个明显的特征:一是具有明显任务要求。 这些驱动任务包括体式驱动、内容驱动、思维驱动、对象驱动, 考生写作要紧扣任务要求; 二是所选材料往往是有争议性的实事或时事;三是所选材料价值观多元化特点鲜明, 可从不同角度评判事件, 学生要就事论事, 把理说清, 并且从始至终都应紧扣事件本身, 不宜脱离事件说理、论证。

二、作文原题及立意简析

为了直观地分析结构, 将结合以下作文题进行分析, 而分析立论角度是解决学生的疑惑, 为下面分析结构打好基础。

地铁上, 一男子随地吐痰遭到指责后, 竟不停地污言秽语和乘客们对骂, 一黑衣壮汉忍不住, 拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚, 吐痰男顿时安静下来, 一语不发。 此时, 有出来劝架的乘客指责“黑衣男”:“打人是不对的。 ”更多的人则认可黑衣男的做法。 对于以上事情, 你怎么看?

此题可从认可的角度写“朴素正义感”、“裹挟正义色彩的暴力”, 亦可从否定的角度写“正义的暴力不可取”、““以暴制暴”绝非建设和谐社会的良方”。

三、结构分析

1.开头部分

文章的第一段是提出问题的部分, 应概述材料, 并紧扣题中任务明确观点, 以便评卷老师迅速了解考生的审题立意水平。 例如:男子地铁车厢内随地吐痰遭一女士指责后, 反而用污言秽语辱骂, 终被黑衣壮汉踢脚教训。 事件发生后, 义愤填膺者有之, 拍手称快者亦有之。 但无论何种反应, 都意味着正义尚在、公道犹存。 这正是这件事让人欣慰的地方, 让人能触摸到人性温暖的地方 (《“黑衣男”的正义可以更具温情》) 。 本段既简洁地概括了材料, 又明确提出了中心观点。

2.主体部分

这一部分的思路是分析观点、 解决问题, 分为分析对方、分析我方、联系实际归纳根源、谈怎样做及辩证分析五个部分。

文章的第二段是分析对方, 用的是先破后立的思路, 从原因、效果、重要性等角度写观点的反面, 最后反驳对方提出我方主张。 例如:地铁上男子随地吐痰首先是个人卫生意识淡薄的投影, 其次更是其本人对公共道德蔑视、漠视的表现。 男子的行为在一定程度上影响到了公共场所的秩序和乘客们的乘车心理。 基于此, 黑衣男为维护公共秩序, 制止“言语暴力”而使用“正义的暴力”似乎是无可指摘的。 然而, 占据道德高地的正义虽好, 却难掩其背后暴力的本质。 本段先分析黑衣男行为合理性的一面, 再提出质疑, 这样就能将道理讲得更充分。

文章第三段是分析我方观点, 本段主要是从各种角度阐述我方观点的合理性, 进行较深入的道理分析。 例如“以暴制暴”或许能让吐痰男在“武力淫威”前沉默, 却难以平抑男子内心的喧嚣———对社会公共秩序的漠视。 假如下一次“正义的暴力”缺席, 吐痰男会吸取“前事”的教训? 我想答案应该是否定的。 “以暴制暴”只能治标却不能治本, 要“标本兼治”, 还有赖于社会主义法制的健全和道德教化的进一步推行。 本段承接上文, 进一步从效果的角度深入分析“以暴制暴”的不合理之处。

文章第四段是联系实际, 归纳根源, 考生可由题中的个例联系到社会上的同类现象, 并归结出现象背后的问题根源。目的是发掘论题的普遍性价值, 并揭示其根源。 例如:“正义的暴力”在当今社会屡见不鲜, 兰州公交“掌掴门”中的不让座就挨打, 长沙公交上小女孩因骂老人“神经病”而被狂扇耳光, 等等。 此类事件引人深思, 不让座、辱骂老人、随地吐痰等不文明不道德行为要被舆论谴责, 但打人则涉嫌违法。 有些施暴者似乎还认为自己是道德的代表是正义的化身, 站在道德的高地而无视法律。 此类现象产生的原因是依法治国的理念不能真正进入每一个公民的心中。 本段先联系社会上那些将社会公德捆绑上暴力大棒的同类事件, 再分析归结出问题的根源———“法律意识还未能深入人心”。

文章第五段是谈怎样做, 在上一段分析根源的基础上, 有针对性地提出解决办法。 这就使文章不仅展现考生分析问题的能力, 还展现其解决问题的能力。 例如为了淘汰“以暴制暴”这一落后的思想观念, 真正做到标本兼治, 不仅要健全社会主义法制, 规范公共场合不文明行为, 让企图置公共道德, 公共秩序于不顾的人望而却步, 更要加强道德教化, 从根源上消除对社会公德的漠视, 增强道德对个人行为的约束力, 唯有如此方能真正建成和谐社会。

3.结尾部分

文章第六段是总结, 用简练而富有哲理的语句总结观点、提出期望。

参考文献

篇4：晒幸福作文

如果我们抛开幸福不晒，那我们应该晒些什么呢?

中华诗词大会现在可是全国屈指可数的热门综艺。而冠军得主来自上海复旦大学附属中学的武亦姝，也在今年全国高考的时候，依靠优良的成绩上了高等学府清华大学。看过他在节目上表现的人都会震惊，她不仅年纪轻轻，却有着深厚的文化底蕴，还是个十足的理科学霸。在它绽放光彩的过程中，其实它还在默默晒着他的教养，这大概就是比幸福更高一等的晒的境界了吧。

而我觉得晒教养更高一个层次的，大概就是晒孝心了吧。

中华优秀的传统文化中，百善孝为先，曾经有个颇有孝心，而被众人家喻户晓的黄香。夏天为父亲赶出房间内的蚊虫，让父亲不受蚊虫叮咬，她自己却全身没有一处地方没有遭到蚊子的叮咬。冬天房里冷，也很冷，好像被脱光衣服上床给父亲暖床。这样的孝心古今中外有几个人能做得到呢?有多少人为此奉献出了自己的爱?是守护自己的家人呢。这种孝心是我们应该提倡的。

晒孝心便是我们当代好少年应该去学习的，孝心不应该藏于心底，溢于言表，要敢于晒出来，让你看到让社会了解的，让更多懵懂的青少年们学习的。

我说小心晒出对传统文化的继承和晒出对父母亲人的关心。那么就是对传统文化的一种发扬。

前一段时间有一张图片引发了网友们的热议。一个小男孩过马路时。司机们都将车停在了斑马线前，让小男孩先过马路。换作是别的小孩子，可能都不以为意。但是这个小男孩呢，站在斑马线前弯腰给司机鞠了一躬。网友们感动于自己小小的停车举措，也感动于小男孩那小小的一鞠躬。而相邻的市里与礼仪之间的纽带，让它相连的是一个民族的宽阔情怀，晒出礼是包括整个民族的气节。

篇5：晒幸福作文650字

我的幸福源于家人、朋友、同学还有老师以及陌生人，家人的一个拥抱，朋友的一句问候，同学的一声招呼，老师的一声鼓励，陌生人的一个微笑，都是小小的幸福。其实幸福如此简单，只是没有人愿意去深刻细致的去体会罢了，只要努力的去寻找探索，你就会发现幸福无处不在。

我依旧深刻的记得自己小时候就像男孩子一样，特别的调皮，总是跌跌撞撞的，妈妈总说我是生错了性别，爸爸就说我不爱干净，毫无淑女个性，每年过年就说给我买牛皮衣服，不容易脏，往往这个时候我就会低上一句:“我这是活泼，这是好性格，这叫做开朗。”我是一个爱笑，因为我觉得我拥有很多的幸福，得到幸福很简单，所以我活的无忧无虑，活得精彩，所说爸爸妈妈说我不爱干净，调皮，但是语气中却带着宠溺，所以被他们批评，我也觉得那是一种幸福。早晨去上学在路上总是能遇到志同道合的同学见到便打声招呼，“早上好”。一句简短，家常的问候却是同学的祝福，这难道不是一种幸福吗？

而老师给我们带来的幸福那就是，她们不轻易的放弃任何一名同学，所有的，无论成绩的好坏，统统一视同仁，或许有很多时候，老师的一句批评语对一个学生来说影响很大，毕竟对于每一个学生来说，老师就说唯一的老师，但是对于老师来说，他或许就只是千万粒沙石中渺小不起眼的一粒。

篇6：晒幸福作文500字

那天，我想吃饺子，妈妈上街帮我我去买肉和芹菜，剁饺子馅，要用很大的手劲而且饺子馅不能太粗否则不好吃，但是老妈的手腕很痛就连切菜都费事，但是她却坚持地把饺子馅剁好，忍着手畹疼痛去和面然后再把饺子皮子才赶好，再包我看到老妈那费劲的抱饺子给我吃，我便开口说“老妈我也帮你包把”老妈说“好，我教你先把饺皮放在手中拿起勺子舀一勺饺馅放在饺皮中间，捏住中间，然后再从饺皮一边捏，知道了吗”我说;知道了;你看是不是这样的?老妈说“是的、然后再用大拇指腹按住饺子中心、另一只手这样一捋一像月牙似的饺子就出来了”我如法炮制的做、果然一个弯弯的月牙出来了，“哇”老妈你看、这是我第一个包的饺子就这么漂亮了、不行、我要做个记好、等一会熟了我自已吃”我们娘俩齐心协力几十分钟就抱好了

老妈把饺子端进厨房、把水烧开、一个一个地小心翼翼地扔下去因为老妈知道我不喜欢吃烂了的饺子、我在旁边做配料贊着吃。几分钟、饺子的香气弥漫空气中，爸爸走过来说“哇、这饺子这么香我刚好饿了快给我盛一碗。”而我却说“劳动者优秀”老爸说“你又没有帮忙干活、怎么是呢?”爸爸嘿嘿一笑说“我去修长城了。”好吧这是一项劳动活啊

篇7：浅析任务驱动型作文及其写作指导

一、任务驱动型作文的含义及其特征

(一)什么是任务驱动型作文

常说语文高考是对现实的反应,考试的素材来源于现实生活,的确,历年的语文高中作文更是如此,不仅跟随现实情况的变化而变化,符合社会发展的要求,而且又遵循语文学科学习的规律。在新课程改革背景下,原来的话题作文、命题作文、材料作文以及新材料作文逐步转变为当下的任务驱动型作文。那么什么是任务驱动型作文呢?如何指导学生有效地理解和撰写任务驱动型作文?这些问题成为师生关注的焦点。通过综合专家和相关学者所提出的材料来看,任务驱动型作文的试题多是来源实际生活,通过创设一种情景,将问题呈现出来,而这样的问题多是并列和对立的,以此来让学生分析问题产生的原因,并提出解决问题的意见和方案。从“驱动”二字来理解,所谓任务驱动型作文,就是给考生设定一个问题,然后在问题的指引下,分析问题发生的原因,进而去提出解决问题的相关想法和策略。撰写任务驱动型作文基本上就是按照提出问题、分析问题、解决问题的思路进行。

(二)任务驱动型作文的特征

纵观近两年全国各地高考所命制的关于任务驱动型作文题可以发现,任务驱动型作文通常呈现出这样的几个特征:一是选题贴近生活。来源于生活,这是任务驱动型作文选题的基本特征,贴近现实生活,属于新近发生的事,让考生有话可说,与话题作文、命题作文、材料作文等相比较更加有利于考查学生的思维能力,要求语文老师引导学生关注社会、关注生活,用心体验生活,在生活中注意积累,这样才能把作文写好。二是思维开放。任务驱动型作文的立意角度广,为学生充分调动思维提供了更加广阔的空间。考生既可以站在甲方的立场,也可以从乙方角度出发,无论是哪一种观点,只要是论述合理,有根据处理双方之间的冲突即可。这样的方式激发了学生进行思维的动力,培养了学生语文思维的能力。三是具有价值导向。高中阶段是学生形成人生观、价值观的重要时期,语文是工具性与人文性相互统一的学科,通过在考试中设置任务驱动型作文则可以充分实现试题的育人使命,完成立德树人的教育任务,引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、任务驱动型作文的写作指导

(一)把握“就事论事”“理不离事”的原则

任何观点都是由材料衍生出,考生不能弃材料于不顾,天马行空地想当然。时刻谨记这一原则,就不会范原则性错误。既然任务驱动型作文是以问题来驱动写作,作文过程中就必须始终围绕题目给出的问题,就事论事。题目给出的问题,既是我们作文写作的出发点,也应该是我们的落脚点。绝对不能像过去的话题作文,或者命题作文,材料作文,新材料作文那样,从材料中提取出关键词后,就抛开材料不管。任务驱动型作文可以引用其他的材料来佐证自己的观点,但论述的重心和中心必须始终限定在题目所给出的问题上面。如果抛开材料中的问题,只围绕材料中某个关键词,就是舍形取神,舍事取词,这样的作文得分肯定很低。例如2015年全国新课标甲卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信。考生就必须始终围绕“女儿举报父亲”这件事来论述,不管是赞成还是反对,论述的落脚点必须不能离开这个事件本身。而如果只选取“大义灭亲”、或情与法这样的关键词,然后完全不顾材料,就会被判定为离题,是肯定不行的。

(二)注重义利谐调,以利为导,以义为根

现实生活中的冲突,无非是利益的冲突。敢于承认利益的正当性,合理性,无疑是时代的一大进步。在当前的经济社会中,完全不顾利益的考虑,一味地强调要高大上,显然是不现实的。同时,我们又是生活在社会主义的中国,凡事不能一味追求经济利益,必须要符合我们社会主义核心价值观。所以,学生在作文立论时,就须兼顾各方利益,既不能道德至上,不食人间烟火,也不能唯利是图,充当利益走狗,须以利为导,以义为根。

(三)平时多注重积累,扩大阅读面

任务驱动型作文不仅是考查学生的思维能力,而且在一定程度上也是考查学生在平时生活中的素材积累。这就要求学生不能局限于课内,而要走到课外,多关注时事热点,多读时事评论,加强学生自身与外界的沟通,平时多进行思考,培养对生活的品味能力。

三、结语

任务驱动作文的出现符合课程改革的规律,有利于促进学生语文思维的培养,对提升学生的综合素质有着重要的作用。

参考文献

[1]谢启团.高考任务驱动型作文立意提升策略[J].厦门广播电视大学学报,2016(1).

[2]王玉强,冯希娟.高考作文命题“新”形式——任务驱动型材料作文特点分析[J].语文建设,2016(10).

[3]施仁港.高考任务驱动型作文思路开拓策略[J].语文知识,2016(9).

[4]卢艳君.高考作文改革与“任务驱动型”作文写作[J].高校后勤研究,2016(3).

篇8：晒幸福作文650字

你们好!最近过的好吗?

地球是我们的家园，也是动物、植物的家园，以前地球上到处生机一片，处处鸟语花香、小河里活蹦乱跳的鱼是一个接一个的游来游去，可是现在的地球呢?已经不再是原来纯洁美好的地球了，而是变得乌烟瘴气，乌黑的小河里没有一条鱼、小鸟也懒洋洋的坐在树上一无精打采，地球妈 妈受到了严重的破坏，在浩瀚的宇宙中低声哭泣着。

是的这就是我们人类利用科学便利我们的生活的同时却严重破坏我们赖以生存的地球母亲，这就是人类严重破坏环境的后果。

目前最受破坏的还是水资源了，我国是世界十二个缺水国家之一，我国三百多个大城市中，有一百八十八个供水紧张，四十多个严重缺水。就连我们的母亲河‐‐黄河，一年断流最多时也达到了二百多天。看着这一个个震撼人心的数字你是否该做写什么呢?

当我们头顶上的天空不在蔚蓝的时候、不再明亮的时候我们人类是否应该才想起来我们要保护环境呢?当我们脚下的土地变成沙漠的时候，我们是否才开始后悔我们当初为什么没有珍惜脚下的这片土地呢?面对我们曾经美好的大自然时我们不仅要问起来：&ldqu;应该让谁来保护我们这片美丽而又美好的家园呢?&rdqu;我们必须勇敢的站起来呼吁大家：大家一定要醒悟过来不要在执迷不悟了，地球只有一个，我们要保护好地球，节约用水从小事做起，刷牙少用一口水，洗脸少用一杯水，并且不要再污染水了。不要让地球在受到破坏了。谁也不愿意让一个纯净的地球变成一个黑色的地球呀!

大地需要绿色、人类需要绿色，绿色会使花儿显得更加美丽动人，绿色让世界更精彩亮丽，所以保护地球妈 妈刻不容缓。

此致

篇9：晒幸福作文650字

单是“晒”字，立马会让人想到太阳、温暖。当“幸福”俩字从唇齿间悠悠流出，那是一种甜丝丝的味道。嘴角需要微微上扬，标准的笑脸，瓜着脸是念不出“幸福”的。不信，您试试?

想想看吧，就像是老农把丰收的粮食铺到场上，阳光直泻而下，金灿烂的包谷散发着香味，厚重而实在。引来几只麻雀“喳喳”叫着降落啄食。一扬手臂，麻雀应声而起，扑棱棱直飞到老远的树杈上蹲息，它垂涎这美味却不敢吃，你望着满场的粮食，是不是像坐拥全城的富翁，心里特满足吧!

就像妈妈放在壁橱里蛰伏了半年的被褥，把它抱出来，挂在晾衣绳上，阳光斜打在上面，在地上投下小小的阴影。听风儿吹过树梢，拿一根不短不长的棍子，轻轻敲打，那些藏在棉花深处的浊气，通通跑掉。连同细密针脚里的陈年旧事，也通通上浮，伤心的随着阳光化了;愉悦的，在阳光下张着笑脸……棉花变得松软，暖暖的。

就像是身体康健，腿脚尚且灵便的老头老太，在某个温暖的午后，坐在墙角，顶着一身的阳光，在一块儿插科打诨，聊着儿孙，聊着日月，慈祥地眯缝着眼睛，看街上的人来人往。

像是一早起来，打开窗帘，有清脆的鸟叫声扑到脸上。一切收拾停当，时间刚刚好，不早也不晚。你踏着阳光，哼着小曲儿，走在上班的路上………

一句轻轻的问候，一个微笑的眼神，一声呼唤，一段拥抱，一盏热茶，一杯醇酒……那些小幸福，你怎么不记得?把它丢到墙角旮旯里了?

看吧!外面杨柳扶风、桃李争艳、蓝天白云、阳光灿烂。把你的幸福拿出来晒晒，可以摊在手心，也可铺满天空，小的开成花儿，大的变成云霞……

篇10：以晒幸福为话题的作文

幸福是什么呢?妈妈说：“只要全家人平平安安，你能快乐成长，就是我的幸福。”爸爸说：“只要让你们过的快乐，就是我的幸福。”奶奶说：“看着你们天天都高兴，那就是我的幸福。”我想了很久，对于我来说什么是幸福呢?在我的记忆中，能够第一次去农村体验生活，就是一件幸福的事情。

那天，我和爸爸、妈妈来到位于山沟里的亲戚家，在那里经历了许多我的第一次，我第一次真实的看到了山羊、火鸡、果树等等;第一次烤玉米、睡火炕、喂小羊、上山放羊……留给我印象最深的是我和小羊亲密的接触。我和爸爸在田里捡回很多地瓜秧子，我小心翼翼地把地瓜秧递给小羊，没想到小羊对我“咩咩”地叫了几声，好像在对我说：“谢谢你，小朋友。”当时我高兴极了，我一边喂它一边跟它说话，看着它美美地吃着，我觉得我好幸福。刚刚喂完小羊，就听见爸爸在喊：“擎擎，上山放羊了。”一听到要上山放羊，我赶紧跟在爸爸和羊倌的身后，只见羊倌爷爷挥舞着手中的皮鞭，大声吆喝着。大山羊们好像能听懂话似的，整齐的向山上走去。走了好久，终于看到了一大片草地，只见山羊们自己向不同的方向走去，寻找着自己的美食，我担心地问羊倌爷爷：“山羊们不会走丢吗?”“不会的。”羊倌爷爷自信地说。过了很久等到山羊们吃饱了，羊倌爷爷对我说：“孩子看着，爷爷把它们叫回来。”说着只听见羊倌爷爷冲着大山高喊了一声，突然一只长着一对超大号犄角的大山羊首先从山上冲了下来，随后山羊们都陆续地奔跑了下来。我很好奇地问羊倌爷爷为什么那只大山羊回来后，别的山羊也回来了，爷爷告诉我，那只大山羊是头羊，别的羊都听它的，头羊回来后，别的羊也就跟着回来了。噢!原来是这样。我心想：如果我和头羊相处好，那么这些山羊不就都听我的了吗。在下山回家的时候，羊倌爷爷突然对我说：“孩子，下山时让你赶它们，你敢吗?”我心里有点怕，所以摇了摇头。不知什么时候那只头羊走到了我的身边，冲着我叫了一声。好像对我说：“小朋友，加油!”我轻轻地摸了摸它的头，顿时有了勇气。我接过羊倌爷爷手中的皮鞭，用力的挥了一下，羊倌爷爷帮我大声地喊了一声，山羊们有序地下了山，我在后面认真地赶着，顿时有一种幸福的感觉涌上心头。这次体验成为我最美好的回忆。其实幸福很简单，只要你用心去体会，它就在你身边。我觉得幸福就像家里的大棉被，需要不时地拿到太阳底下晒一晒，这样幸福的感觉才会更长久，更温暖。

篇11：晒幸福任务驱动作文

第一,有序不重复

“有序”指的是说理条理清楚,次序分明。这体现的是议论文写作中的思维严谨和逻辑清晰。

面对任务驱动型作文,分析说理时要求我们做到“就事论事,议不离事”,以前“理不够,例来凑”,现在不能到处举例,“字不够,理来凑”,可理无法写那么多,为了凑足800字,就只好前面写过的理再搬到后面,有重复说理之嫌。《找准位置,绽放价值》一文,第二段到第四段分别铺设了三个分论点:“找准位置,需要审视自我,认清自我”“找准位置,最大限度地发挥生命的能量,才能实现人生的价值的最大化”“找准位置,需要相信自我,肯定自我”。其中第一个和第三个分论点明显存在交叉重复现象;“审视自我,认清自我”与“相信自我,肯定自我”是属概念和种概念关系;同时三个分论点也存在逻辑顺序不当问题。2016年莆田市质检考生作文《“糟糕透了”更具光芒》,第二段“母亲的赞扬让马迪自豪,若父亲回来再只是赞扬而已,那马迪也许不会有如今的成就了”。第三段“我认为父亲对那首诗的评价对巴迪更有影响力……巴迪一下午都沉浸于母亲对自己的赞扬之中,若父亲也对他表示赞扬,那巴迪就不会继续前行了。父亲的批评确实更具光芒,使巴迪不为自己第一次就写得好而骄傲”。第四段“若没有了父亲的批评,而是得到父亲的赞扬,他便会感到满足而停滞不前。所以,我认为父亲对此做出批评便更具光芒”。主体三段不多的文字里不断提及“父亲的批评更具光芒,更具鞭策作用”,给人理屈词穷之感。

做到“有序不重复”,有两点要特别注意:1.厘清概念。议论文写作首先必须厘清概念,明确其内涵和外延,然后才能在此基础上展开辨析。“道德”在内涵上指的是人们共同生活及其行为的准则和规范。在外延上包括“道德义务”和“美德”等,“道德义务”作为一种义务,必然带有强迫性;“美德”是一种从内而产生出的力量,更多的是发自内心的一种自觉。界定“道德”的外延后,分别辨析“道德义务”和“美德”,说理就显得有的放矢。2016年福建省质检Ⅱ卷作文题的核心事件是关于旧教学楼的保留与拆除,首先要厘清“旧教学楼”与“文物”的概念,其次材料中对教学楼的定义是“矮小、简陋、老旧”,这与“危楼”有本质区别,辨析时就不宜从安全隐患角度着手。2.在多层次多维度的比较中论证说理,力求做到“层次”分明,“维度”清晰,“比较”到位。2016年福建省质检Ⅰ卷范文《道德文化万代传》主体部分第二段到第四段从三个层面“祖训所彰显的道德文化是一种可以流传万代的精神力量”“祖训是维系家族血脉的内在纽带”“祖训的价值为时代社会所需要”等角度展开论述,井然有序,逐层推进,在多维度的比较说理中阐明了祖训的价值。

第二,客观不片面

“客观”指的是按事物本来面目去认识、辨析。这体现的是议论文写作思维中的一分为二看问题、全面辩证做分析的能力。

既分析正面、合理、积极的一面,也分析反面、不合理、消极的一面。如“互联网也是一把双刃剑”这一话题,互联网的飞速发展,一方面改善了人们的生活质量,提高了人们的生活品位。但另一方面,我们也不得不承认,互联网飞速发展的同时也带来了很多麻烦,比如谣言的传播。又如,批评可能挫伤人的自信心,但是批评也能够让人看清自己的缺陷不足,鞭策当事人更加努力改善自己。同样,鼓励或赏识会使人更有勇气、更有信心去战胜前进路上的挫折,但是鼓励或赏识也可能让人产生自满骄傲之情,导致其停滞不前。既要看到矛盾对立的一面,更要看到矛盾统一的一面:在一定条件下,坏事可变为好事,好事也可以变为坏事。2015年全国高考新课标卷Ⅰ作文题,女儿的举报让老陈受罚是一件坏事,但如能因此改变老陈的陋习做到安全行驶则是好事。

做到“客观不片面”,要避免两个误区:1.把“辩证分析”简单地等同于“一分为二地分析”。把“一分为二地分析”当作“辩证分析”的全部,一看到材料,就急于分析其中的好处与坏处、正面与反面、得与失、利与弊……这样的作文,难免存在简单武断、片面偏颇的嫌疑。2.同等看待事物的正反两面,不去分析哪一方面是主要的、哪一方面要作重点论述,这样的作文,难免存在模棱两可、中庸骑墙的嫌疑。如对旧教学楼的看法,作文前半部分阐述“保留”的原因,后半部分阐述“拆除”的理由,看似全面客观,实则重点不明。况且有些现象的背后,可能涉及社会主义核心价值观,也不能拿来随意一分为二。“让母亲蜷缩后备箱”所折射出内心孝道的缺失,不宜站在儿子立场替他辩解。去年9月,中国人民大学教授孙家洲发表公开信,声明因其新招硕士生郝相赫多次在朋友圈嘲讽知名学者,决定与其断绝师生关系。围绕这件事,有位同学这样阐述:“郝同学在微信中对知名学者出言不逊,被其老师警告后,依然发表类似言论,于是其师孙教授宣布与其断绝关系。很多人认为孙教授的行为是对的。我反对孙教授与郝同学断绝师生关系的做法,欣赏郝同学身上那种独立思考的精神。他的这种精神不应该被推崇名人至上的社会风气所扼杀。”郝同学出言不逊,用“垃圾”等词形容这些学者的学识和人品的行为与文明、和谐、友善等核心价值观明显相悖,为郝同学的行为点赞显然不合时宜。2016年福建省质检Ⅰ卷范文《让祖训运行于心灵轨道》等8篇范文,清一色都选择祖训当作更有价值的传家宝,不难看出这些考生在选择时心中已然明白祖训所蕴含的传统美德和文化根基。

第三,理性不偏激

“理性”指的是分析问题时能冷静地按照事物发展的规律,对一种可争议现象,不要持轻易否定或肯定的态度。

对蕴含正能量的常见之事,除了鲜花与掌声,是否还有批判和质疑?对不文明不合理的言行,也不能一棍子打死。与“世界那么大,我想去看看”辞职信相关的一篇学生作文《世界那么大,我还该负责》是这样论述的,第一段:“责任,像是肩上扛着的一座山,你不能放下,只能扛着。”为了突出“责任”,一味强调“只能”,合适吗?第四段:“卸下学校中为学生指导心理的责任,只为了去观光这个世界。她还未尽家中的责任,不扛起学校的责任,没撑起教师的责任,如此任性的人生态度,难道可以称为勇气吗?”“只为了去观光这个世界”一句何以见得?后面一句“她还未尽家中的责任,不扛起学校的责任,没撑起教师的责任”更是让我们看到这个学生思维的局限。而在另一篇学生作文《行事有度方有路》中,第四段:“但从另一方面看,不少人认为这是一种难能可贵的率性的人生态度。的确,人生不能少了率性而为的洒脱,但我认为,率性不代表冲动,热情不等同于任性。不管不顾的洒脱更不是真正的洒脱。人生需要放松,需要勇敢,但更需要法度责任的牵引。心中若无责任,便像那断了线的风筝,再自由,又能自由多久呢?”对“率性”的阐述入情入理,肯定它的同时又进一步分析了人生真正的率性所需要的条件。

做到“理性不偏激”,关键在于入情入理不偏激、深入的理由阐述和开放文明的交流。特别是在充分正面论述的同时,自觉考虑到另外一方的理据和逻辑,或吸纳或辩驳,使自己的论述更辩证更完备,也就是议论文写作必须要有的读者意识和对话意识。

第四,深刻不肤浅

“深刻”指的是透彻、深入。这体现的是议论文写作思维中的由表及里、由浅入深,透过现象看到本质,揭示事物的本质内在联系。

如一篇作文《做有意义的事》通篇一直在说应该将有限的生命投入到有意义的事,在文中我们始终找不到“有意义的事”到底指的是什么,又该如何做“有意义的事”。这就是我们经常说的论证一直在一个平面上滑行。2016年福建省质检Ⅱ卷作文中选择保留旧教学楼观点的考生在阐述理由时,大多止步于留住美好的回忆,鲜有涉及历史的见证、文化的传承等层面;而持拆除观点的同学在阐述理由时大多停留在适应学校改革发展需要,鲜有提出如何做到可持续发展。面对问题应进行多角度深入挖掘,如“美国女教师不屈从校方和家长毅然辞职”事件中,可作如下分析。女教师为何要将28位抄袭作业的学生的成绩直接判为零分?这一做法是否可行?会导致怎样的结果?校方迫令女教师屈从家长是否丧失学校的尊严?为什么?最后女教师严词拒绝,辞职而去又是为何?是出于对学生的负责,是为了捍卫教师的尊严,还是为了维护教育秩序?除了辞职,难道没有其他解决问题的途径?这样理性的追问,加上逐层深入的分析,很容易触及问题的本质。再如2015年全国高考课标卷Ⅰ作文,老陈的行为表面上是只是不良的习惯而已,实际上是漠视自己的生命,轻视法律法规;小陈的行为表面上看是让亲人难堪,实际上是一种大爱与至孝。

如何做到“深刻不肤浅”?笔者最经常用到的一种思维分析方法是因果分析法。因果分析法可以从原因分析、背景分析、功能分析和措施分析等四个维度进行。原因分析侧重于主观原因、内在原因,背景分析侧重于客观原因、外在原因,功能分析侧重于分析作用、意义(正面)和影响、后果(反面),措施分析侧重于做法或措施。2016年福建省质检Ⅰ卷范文《让祖训运行于心灵轨道》一文中第四段表述综合运用了原因分析(究其本源,是因为利益裹挟下的我们忽视了对精神大美的追求),假设分析(如果我们都能铭记祖训,那真善美又怎会迷失于心灵家园?如果大家都能牢记祖训,那假恶丑又怎会横行于社会一隅?),功能分析(做好人生加减法,我们才能健康成长,才能营造和谐氛围),措施分析(我们应该在铭记祖训、弘扬美德方面作加法,在信仰迷失、盲求利益方面作减法)等阐述了作者对“祖训与心灵”关系独特的见解,揭示了“祖训与心灵”内在的联系。

第五,回扣不脱离

“回扣”指的是在主体段落的撰写中,我们经常会由材料推开去,联系名言警句、历史人事、现实人事,多角度、多侧面阐述中心论点的同时不忘回扣材料的核心事件,让延展出去的论述服务于材料的核心事件。

笔者曾在下水文《有梦何必远方》第三段这样写道:“大千世界,纷扰美丽的事物常有,如若极易被外界的事物所干扰,又怎么能创造出属于自己的一番大事业?但如果我们在心灵建造一座属于自己的花园,悉心栽培呵护,是否也等于拥有远方?如《麦田里的守望者》的作者,在其作品出世后,仍闭门写作,谢绝一切与作品无关之事;如著名翻译家傅雷,远离喧嚣,独自漫游在语言世界中,享其文化魅力。想其成功之由,不也是在心灵的净土中建造自己的花园,那么世界便揽怀中,心怀梦想,又何必像这位老师非得离开自己的教书岗位,才能寻得一块心灵净土。”不是说现在的任务驱动型作文不能举例,适当的例证、引证同样体现出一种情感的内化,这也是一种很重要的说服力。再者,恰到好处的例证也凸显了考生广博的学识,好的议论文要有书卷气,彰显文学美,注重文化味。

篇12：晒幸福任务驱动作文

任务驱动型作思路模型（任务驱动型作写作模板）任务驱动型作思路模型 总体框架：引、议、联、结（提出问题——分析问题——解决问题）中间主体：议（分析问题），讲清楚赞成或反对的理由（好处/危害）；兼谈对立面

思维方式（即是“论证角度和方法”）：因果分析、假设分析、结果分析、背景分析、辩证思维、比较分析、让步思维（注意思考感受在例中如何体现和表达！！）

材料构成：以原材料为主，就事论事；但可以在其前后通过类比，★★联系相似、相关的名言、名人、名事、现实事、生活（社会）中某种现象。★★

论证分析角度：人与自身，人与他人，人与社会（国家），人与自然，人与传统历史等

论证分析具体内容指向（供参考）：

1、社会主义核心价值观。富强、民主、明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民层面的价值准则。

2、依法治国理念(法律规则)。如：网络随意发帖；恶意占用公用电话；旅游不守法规；不孝不尊敬长辈；恶作剧导致违法；不准守交通规则；考试作弊，参与欺诈活动等。

3、中国传统化。忠孝仁义礼智信等，强调人的道德修养、价值观或人生观。

4、创新能力。可以通过对创新与传统的思辨、热爱科学、勇 于探究、追求真理、积极实践，关注科学与社会的关系等设题。如：“勇于创新”“善于创新”“创新与传统”“寨与创新”等？

、人性主题：即是反映与人的精神活动或行为有关的感情或思想。（在一定的社会制度和一定的历史条下形成的人的本性。人所具有的正常的感情和理性）

比如：爱、坚强、执著、追求、宽容、包容、诚信、真诚、善良、友善、团结、高洁、帮助、自由、平淡、美、简单、尊重、伟大、深刻、平和、理智等

一、“争议型”作材料，如全国卷1“女儿举报父亲高速接打电话”（材料+争议评价 + 任务 +要求）

1、★“争议型”作材料思路模型 1 ——例1——资料一“抢红包”范1 思路结构———

1、第一步：引

——概括现象（事）、提出争议点，表明自己的判断（肯否或辩证对待，如“该争才争，争应有度”），并确定观点。

2、第二步（主体部分）：议（从不同角度从权衡利弊、优劣、好处、危害等）

（1）、个人角度：

理由——阐释句——相关名言、名人、名事、现象分析——分析原材料（结果分析法+因果分析法）（2）他人角度：

理由——阐释句——相关名言、名人、名事、现象分析——分析原材料（结果分析法+假设分析法）

（3）自然、国家、社会（传统化、历史、制度、法制或其它）等角度：

理由——阐释句——相关名言、名人、名事、现象分析——分析原材料（背景分析法 + 结果分析法）

3、辨析思考（权衡比较另一种观点或对立面）

4、提出措施、期望、号召等

例二 【2016 成都二诊】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的。

201 年 月 1 曰，《北京市轨道交通运营安全条例》正式实施。自此，视力残障者可携带导盲犬进站 乘车。大部分人对导盲犬乘车表示理解，但也有人表示担忧，比如车厢内有小孩，见狗就哭怎么办？车厢 环境密闭，导致过敏人群感染怎么办？

对此，你有何看法？请综合材料内容及含意作，体现你的思考、权衡与判断。要求：选好角度，确 定立意，明确体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。思路提纲：（本例是肯定型，谈好处）题目：助残障，你我同行（周琦琳）《北京市轨道交通安全条例》的实施，引发了人们对视力残障者携带导盲犬进站乘车的议论。开头虽然有各色各样的不同见解，但我更愿意对这一条例表示理解：强烈支持视力残障者可携带导盲犬进站乘车。论点：我更愿意对这一条例表示理解：强烈支持视力残障者可携带导盲犬进站乘车。对方案而言每一条方案都有可优化之处。（辩证看待）导盲犬与宠物狗，西方对待残疾人的方式 结尾：本着助残障的原则，北京市推行了这一条例，社会呼吁关怀，时代呼吁爱，必将有越越多的人理解这份条例，助残障，传递爱，你我同行。

2、★“争议型”作材料思路模型 2 范见 资料一“抢红包”范3

1、现象——观点本质

2、论危害（分析角度、段落结构、论证思维及方法与模型1相同）： 原因一（个人人生）——本质 原因二（社会现实）——本质

原因三（传统、历史、化、制度或其它）——本质

3、联现实，挖根（析本质）

4、提办法（不足或危害在哪个角度方法就从哪个角度提出）、作结论（期望、号召）

二、“优选型”作材料，如全国卷2“当代风采人物评选”，成都三诊“争第一”

提示：作材料给出的是两个以上的不同，甚至对立的对象、观点等，让你权衡比较、做出判断选择

1、★“优选型”作材料思路模型 1 ——适合材料是对立的观点 范——参见《任务驱动型作如何写》资料3《该争才争，争应有度》 思路结构——（先驳后立——同鲁迅《拿主义》）

1、引——概括现象（事）、摆出优选的几方，表明自己的选择，并确定观点。

2、驳——（1）提出要“驳”的观点（自己选择的对立面），这是驱动任务

（2）让步承认对方的优势——（分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”模型1主体部分相同）：

（3）指出其不合理性（危害）——（分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”模型1主体部分相同）：

（4）联系现实，分析原因——（分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”模型1主体部分相同）：

3、立——（1）表明自己的选择，明确观点，这是驱动任务（2））指出其优势（好处）（分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”模型1主体部分相同）：

4、回扣材料，作结论（期望、号召，展望美好图景）

2、★“优选型”作材料思路模型 2 ——适合几个不同对象，进行比较权衡的材料 思路结构——

1起——选定任务，表明态度，开启全。

2转——转向肯定其他两个，扣准题意，阐释理由（结果分析）。3转——再转，回到肯定更具风采的那个，阐释理由（原因分析、背景分析）

4承（阐释理由）（每一段的分析角度、段落结构、论证思维及方法与“争议型”模型1主体部分相同）：

证明最具风采原因1——分析材料（比较分析、假设分析）证明最具风采2——分析材料（例证法、因果分析、结果分析）……、合——重申论点，结束全。

潜心于学术，造福于未 【第1段】人生之路，以其多样和繁盛充实着我们的生活，亦用其复杂和差异考验着我们的选择。不同的人生之路决定不同的人生价值，我尤为欣赏大李,认为他的人生最具风采。

【起——选定任务，表明看法，肯定大李最具风采。】

【第2段】不可否认，爱岗敬业，勤于奉献，变普通技艺为完美艺术的老王有他的风采，他让我们看到，平凡如你我的小人物，也可以通过潜心所热爱事业的创造，为人生延展与增添价值;酷爱摄影，跋涉水的小刘凭借对水的热爱和对艺术的执着，将青悠悠，流水深深的美景定格于镜头瞬间，带给人们以美的感受。这样的人生，同样具有风采。

【转——先肯定其他两位的风采。以退为进，扣住题干中的“风采人物”阐述。】

【第3段】但是，我还是认为大李最具风采。在他的身上，体现的是“板凳做得十年冷”的对学术的纯粹钻研;是“吾志所向，一往无前”的对创新的极致追求;是“老骥伏枥，志在千里”的对生命价值的充分自信与尊重。在人心浮躁的当下，人们往往为了一纸凭，一个空名争得头破血流，而像大李这样葆有纯净与积极的人格就显得尤为珍贵。【转——再转，回到最具风采的那个。运用因果分析中的“原因分析”与“背景分析”，紧扣材料中“当代”一词，分析大李“最具风采”的理由，阐述自己看法。——权衡比较】

【第4段】我们的社会，需要“老王”们用精妙的技艺增添精致，需要“小刘”们用精湛的艺术增加精彩。但若没有了“大李”们对学术的潜心研究，我们就很可能被禁锢在当代截面上，难以博古通今，继往开。我们的国家，亦可能失去创新带的无限发展动力与潜力。大李依靠笃学敏思，矢志创新的精神继承前辈的学问，寻得生命科学的奥秘，无愧于先人，造福于后世，这样的人，又怎能不具风采? 【承——比较分析与假设分析、因果分析、结果分析——利弊、好坏、优劣），紧扣材料“学术”一词，联系现实各方面论证大李的最具风采。】

【第段】 宋儒张载“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的历史责任感与化性格在大李的身上得到了传承;袁隆平以及“两弹一星”研制专家们的科学精神亦在大李身上得到彰显。大李用努力与拼搏，用理想与信念，用坚守与坚持，用热爱与热情走出了一条极具价值的科研人生之路。这样的人，自然熠熠闪光;这样的人生，注定风采无限!【承——从历史层面，紧扣“科学”一词，运用引证法、例证法和因果分析，进一步证明大李的最具风采。但是，前两种论证法只是一句带过，绝不喧宾夺主，还是回到大李身上，旨在证明社会现实里需要这种精神，这种精神与历史接轨】

【第6段】从时间的长河看，每个人的存在不过是极短暂的一瞬;以宇宙为疆，光明也不过是局促的一隅。但是，人之为人的伟大，就在于我们可以依靠无限的创造与热爱，探索生命的奥秘与科学的精彩，超越时间与生命的界限，为后世留下无限的财富。大李潜心学术，他的人生极具风采!【承——紧扣“贡献”一词，运用因果分析，从人的存在价值层面，再次论证大李的最具风采】

【第7段】 我愿如大李，潜心于学术，造福于未!【合——重申论点，结束全。】

三、★“事实现象型”作材料思路模型

作题示例：201年11月9日云南网配发一则图片新闻：孙子要手机，奶奶背着竹筐替孩子付钱。年迈的奶奶弯腰背着竹筐，看上去很吃力，而正值年少的孩子却两手空空，只顾前面带路，连搀扶奶奶的意思都没有。

要求：①自选角度，自拟标题，体不限；②不要脱离材料内容及含意的范围；③不少于800字；④不得套作，不得抄袭。

审题解析——（它依然是任务作！！看起和以前的叙事材料一样，但现在绝对不能找出一个话题，然后抛开材料举一大堆古今材料，天马行空地阐释证明一番，必须就事论事，适度拓展）：

1、梳理材料，找出评价的对象或角度，揭示本质，表明看法（可以谈从孩子的角度谈“孝”，也可以从奶奶角度谈“溺爱；正确的教育方式”等）

2、围绕主题进行评价说理（必须就事论事）