我眼中最美的家庭

我眼中最美的家庭（通用17篇）

篇1：我眼中最美的家庭

我眼中的最美家庭

双溪小学四2班黄粤

我眼中的最美家庭应该是一个和睦相处、互敬互爱的家庭。

可是，我们家经常有吵闹，很不和谐。不是外公和外婆吵，就是妈妈和外公吵。就连两个弟弟也整天吵得乌烟瘴气的。如果我批评他们，他们还要对我发脾气呢！奶奶最好，她不但阻止他们吵架，还给他们讲道理。总之，在我的眼里，我们家就是一个不和谐的家庭，我觉得自己生活在一个吵闹的世界，一个糟糕的环境中。我的爸爸，家里什么事都不管不问的，只管生意上的事。我多么羡慕有的家庭啊，一家人虽然不是很富裕，但他们生活得很快乐！

在我眼中的最美家庭，并不是经常吵闹，而是经常你说我笑的。我们家不是很富裕，但是只要全家和睦相处，快快乐乐的，我也就满足了。

我眼中的最美家庭，应该是温暖、和谐、幸福的。

（指导教师：罗敏）

篇2：我眼中最美的家庭

编辑者：杨荣卫 椒园中学 八年级一班 彭霜

最美的家庭是什么？是家人的和睦相处，是有好的家风吗？在我看来不是。“美”是亲人间的小打小闹；它是外在的，同时也是内在的，它是不需掺杂任何杂物，它是幸福的。

窗外，冷冷的风一阵阵地刮着，天上下着牛毛细雨。清明节犹如冰一样的女子来到了我们的身边。

我前去祭奠爷爷奶奶，不禁流下泪来，也不禁想起了舒婷的诗： 有一种怀念被填进表格

已逝的家庭成员

有一种怀念被朱笔描深

每年一次，又很快褪浅

有一种怀念聒噪不休

像炫耀一笔遗产

有一种怀念已变成明年故事

对朋友们讲爷爷奶奶······

多年以前······

我心想清明节的雨是天上的仙女看见这个伤心的场景而掉落的泪吧！如果爷爷奶奶还在，我的这个“家’庭”应和以前一样快乐吧！

多年以前，我有两个“家庭”一个是爸爸妈妈的家，另一个是爷爷奶奶的家。我不同时和他们住在一起，因此我只能奔波于他们中间，因而，我有了两个“家”。

当放学的时候，我走向爸爸妈妈的“家”他们的家是温馨的，我一走进门，一股香气扑鼻而来，啊！又是一顿美味佳肴，这段美味佳肴里有妈妈的味道，还有幸福的味道。

享受完美餐后，我又去从爸爸吸取知识。我坐在板凳上，听着爸爸绘声绘色地讲着那似乎永远说不完的故事。

枉爸爸妈妈的家里，虽然他们不能和睦相处，免不了的磕磕碰碰但也是那么有趣（至少我是这么认为）！等着仍吵得差不多的时候，我便凑上去好说歹说一番，他们也是能够偃旗息鼓，过一会儿就和好了。

接着我便走向了爷爷奶奶家。在爷爷奶奶家里，犹如小湖似的平静，或许这个平静的家还让我打破吧！

一踏进屋总会看到一张古朴的桌子上堆放了我爱吃的水果。“孙女！过来，吃水果”爷爷说，我二话不说，捧起就开始吃，“慢点，慢点，这儿还有很多”奶奶说。

因为吃得太快的原因，我一下就被卡住了，爷爷奶奶看见我这个自作自受的样子就忍不住笑了起来，接着屋里就充满了笑声。

在别人的眼中，这个家并不完整，甚至不幸。可我却觉得很好，我有爸爸妈妈，也有爷爷奶奶。

虽然我们的躯体不能“捆”在一起，可我们的心却仅仅相连，在爱与爱的交流中我明白了“美”，得到比完整更可贵的东西——亲情。相比之下，我更幸福，因为我有两个“家”，双份爱。

星星因幸福而闪烁，昙花因美而开放，我因有两份爱而感到快乐。

我很庆幸，因为我有两个“家”虽然爷爷奶奶离我而去，这家已不在了，但

他给了我一份最珍贵的东西——亲情的回忆，那是永远无法抹灭，难以忘怀的，他的消失也让我懂得了珍惜，懂得了“美”。

我爱我的爷爷奶奶，爱那绘声绘色给我讲故事的爸爸，爱那给我做好吃的妈妈，更爱我那最美的“家”

篇3：我眼中最美的老师

采编班徐媛

教美术的张春老师, 是我六年小学生活中遇到的最棒的老师。

他, 身材修长, 得体的西服看似随意地搭配着一件休闲T恤, 稳健而洒脱, 仿佛是从英国康桥上走下的诗人徐志摩。他, 肤色白皙, 一副薄薄的淡茶色眼镜架在他高挺的鼻梁上, 俊秀中散溢着压抑不住的儒雅之气。

张春老师之所以让我佩服得五体投地, 是因为他那独特的教学方法和那炉火纯青的书法技艺。

瞧, 又是一节美术课。张老师健步走进了教室。今天, 他讲水墨画。张老师先给我们介绍水墨画的特点, 让我们欣赏了几幅中外绘画大师的作品, 接着, 让我们几个人一组, 围着坐好, 摆好笔墨, 之后他便像“闲人”似的移到教室一隅, 翻看画册了。没有接到老师的“圣旨”, 习惯于在老师命令下创作的我们一时间面面相觑, 无所适从。几分钟后, 张老师见大家没动静, 轻轻地说:“我讲完了, 你们怎么还不画?”“可是……”“自己想怎么画就怎么画, 我不干涉你们创作的自由!”说完他把书往脸上一遮, 真的“不管”我们了……解除了枷锁的我们, 在自由的天空下挥毫泼墨, 一幅幅信手涂鸦的作品带着我们的灵性在画桌上诞生了, 好不惬意!

张老师酷爱书法, 可谓到了痴狂的地步。上回, 他上课给我们谈起了书法, 从商朝甲骨文讲到现代美术字, 从小篆、隶书讲到狂草……总之, 什么书法名家流派, 他无所不通。他手中的粉笔像周杰伦舞动的双节棍那样娴熟, 课堂成了他尽情释放才华的舞台, 一节课下来, 黑板上全是各流派字体, 《兰亭集序》中的“群贤毕至, 少长咸集”几个字更是惟妙惟肖, 尽显大家风范, 我们个个拍案叫绝。

张老师为人随和, 修养好。因为缺少“威严”, 所以常有学生与他“对着干”, 张老师从不严厉地处罚他们。我们班的薛大荣和徐梦雷是两个“活宝”, 一调皮, 被老师拎上讲台, 站在前面, 脸不红, 心不跳。老师说立正, 他们就稍息;老师说稍息, 他们就立正, 反正不听话。张老师从不给他们“烧饼”吃或“小棍汤”喝, 往往一笑了之, 倒是回到座位的两个“活宝”破天荒地低下了头。

才华横溢的张老师, 您的教学方法为什么如此独特?我永远忘不了您!

(指导教师:祁波)

教师简评:

篇4：在我眼中你最美

那是个格外寒冷的冬天，我艰难地从被窝中爬出来，刺骨的寒冷……今天到爷爷家来住，真是诸多的不适。奶奶在厨房里做饭，而爷爷却不见了踪影，我有些疑惑。望着窗外漫天的大雪，雪地上有几行突兀的脚印。是爷爷吗？爷爷呢？奶奶似乎看透了我的心思，说道：“你爷爷去给你买吃的了。”“嗯？”我顿时眼前一亮，笑得嘴巴咧到了耳边。一直注视着窗外，期待着那抹身影，可又许久不见……爷爷腿脚不好，外出都要依赖于拐杖，雪天路滑，我不禁开始担忧起来。脑海中浮现出爷爷的脸，他的笑容是那么和蔼可亲，满头白发中掺杂着几许黑色，眼角的皱纹深深浅浅，但又不显得苍老，从骨子里透出一种威严，他的一颦一笑都那么清晰。

忽然，那抹黑色的身影闯入了我的视线。他的步伐那么缓慢而又坚定，昔日高大的身影变得衰老，显得弱不禁风。他手里拿着一个纸袋，仿佛成为了负担，每走一步手中的袋子都会碰击一次拐杖。我仿佛能听见他紊乱的呼吸声，我只是希望他快点儿把这条路走完。可明明是那么短的路又为什么像一个世纪那么漫长？我屏息听着他细微的脚步声，努力计算着他的位置。47、48……我高兴地打开门，爷爷先是一愣，随即是一个大大的笑脸，令人备感温暖，声音颤抖地说：“来，给你。”那只手那么粗糙。

那是一包桃酥，还冒着热气，盛着满满的爱。虽然桃酥在碰撞下支离破碎，但这无疑是我吃过最美的食物，而在我眼中你永远是最美的，最真的情，最真的爱……

教师评语

这篇文章，小作者用简短的文字、简单的事件叙写了祖孙间浓浓的亲情。作者抓住了生活中极其平凡的小事——买桃酥，展开了描写。作者没有写爷爷如何买桃酥，而是从环境入手，从声音入手，可谓是独辟蹊径，收到了极佳的效果。行文中字里行间蕴含着爷爷的爱，也饱含着“我”对爷爷的理解与爱，更有期待。这篇文章，作为考场作文，堪称独树一帜，让读者眼前一亮。

文章开篇即点题，同时为后文做了有力的铺垫，提升了读者的阅读兴趣。

此处对天气进行描写，“刺骨的寒冷”短短五字，为下文爷爷为“我”买好吃的做了伏笔，烘托了爷爷的爱。

这段文字的描写，有声有色，既写出了爷爷的苍老，也写出了祖孙之间的默契。

篇5：我眼中的最美教师

有这样一份职业，崇高而又神圣；有这样一种风范，捧着一颗心来，不带半根草去；有这样一群人，兢兢业业而又不失和蔼······他们是谁呢？就让我先卖个关子吧！

我们崇拜名人，伟人，但是我们最应该学习，效仿的人是谁呢？雷锋？郭明义？余书华？······可能我们每个人的答案各不相同。作为一名中学生的我认为，我们应该学习的不是别人，而是日复一日，年复一年地向我们传授知识，却不索要任何回报的我们的好老师啊！就凭这一点，难道老师不是世界上最美的吗？说老师美，并不是因为老师都长得多么漂亮，并不是每天都穿着时尚的衣服，而是心灵美，一举一动都值得我们学习。

说老师美还有另一种原因：或许你曾不在意，但是静下心来想，与你在一起时间最久的不是家人，而是老师；你呼唤最多的不是妈妈，而是老师；你在遇到困难时第一想到的不是父亲，而是老师······

我心中的最美教师是我的班主任徐老师。

每当想起她，我心里对她的敬意油然而生。她的谆谆教导时刻提醒着我。作为一名班主任，对于班级，她是一丝不苟，丝毫不肯怠慢。作为一名数学老师，他更是认真负责，同学们每天的回家作业他都认真批改，对好的同学提出表扬，让他们对自己更有信心；对差的同学及时提出批评，让他们向好的同学看齐。尤其是他对作业完成效果的评语，更是耐心加细致。我们全班有49人，每人批一次就是49次，而且每一都要经过反复的斟酌，这是要耗费多少的精力呀！而她却对此毫无怨言，对她当初选择这份工作也是无怨无悔。就凭这份心，难道老师不是世界

上最美的吗？

徐老师不仅爱岗敬业，而且也是懂得尊重学生的好老师。记得有一次，我犯了错误，被老师叫去办公室。我的脸红得像个熟透的苹果一样，羞得无地自容，恨不得找给地缝钻进去，心里想：“怎么办呀？办公室里那么多老师，他们会怎么看待我呢？”可是，“师令”如山，我也只好硬着头发慢吞吞地走进了老师办公室。看着座无虚席的办公室，我更不好意思了。在这时，徐老师轻轻地站了起来，并把我叫出了办公室，在办公室外对我说了许多语重心长的话，不仅使我认识到了自身错误，还使我知道了许多做人的道理。并且还没有伤害到我的自尊心，真可谓“一箭双雕”啊！现在想起这件事，对您的感激千言万语也无法表达，我就将它化成简简单单的一句话：老师，谢谢您！”就凭这份理解，难道老师不是世界上最美的吗？

忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气；忘不了······徐老师，徐老师——我心中的最美教师，我想对您说：“我虽然不是您最出色的学生，而您却永远是我最尊敬的老师。我祝您永远健康，快乐！”

篇6：我眼中最美的老师

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这句话用来形容我们的鲁老师再合适不过了。鲁老师对我们每一个人都很严厉，别看她上课时总喜欢绷着脸，但是一下课，她仿佛是我们的母亲一样，无微不至地照顾着我们，鲁老师的身上，总是飘散着一股青春活力的味道。

鲁老师有一双炯炯有神的眼睛。有一次，我作业全写完了，便掉头和后面的一位女生讲起话来，鲁老师很聪明，她没有在课堂上批评我，老师是不想丢我的面子，下课后，老师把我叫出去谈话，我才知道，哦，原来我犯了一个很严重的错误，自从那以后，我认识到了错误，每当我做完作业的时候，必须回头检查作业，不然，既正确率不高，又影响了别人，所以，我知道了到什么时候该做什么事情。

鲁老师还教了我们许多做人的道理，就在上个星期，我们班和隔壁班举行了一场拔河比赛，我们班赢了，隔壁班的同学不服气，便个个血口喷人，我们班又不是“司马迁”，哪有那么镇定、平静？也对他们进行了评价，结果到了班，老师温和地对我们说“比赛第二，友谊第一”，我们要通过这次比赛学会互相帮助，团结友爱。听了老师的一番话，我们顿时醒悟了。你说，宋老师值不值得我们去赞扬？

平时，鲁老师很忙，他不仅要给我们上课，还要帮我们挑出错误、毛病，还要每天帮我们批阅作业，有时我们都已进入梦乡了，办公室的灯还在亮着，多么的辛苦啊！因此，我们要努力学习，用好的成绩，来回报我们敬爱的鲁老师。

鲁老师，您是一本书，一本永远也翻不完的书；您是一颗智慧树，树上的果实怎么摘也摘不完；更是一根蜡烛，燃烧了自己点亮了别人。

篇7：我眼中最美的同伴

我有一个很要好的朋友，她也是我的同学，她叫李汶月。个子不算高，长得瘦瘦的，有一双迷人可爱的大眼睛，齐头帘，马尾辫。整个身躯虽然被又宽又大校服所笼罩，但依旧遮不住由内而外散发出来的气质。学习成绩也非常优异。可以说她是一个德智体美劳全面发展的学生，我也因为能和她交朋友而感到自豪。

下了课，我们经常一起结伴去操场，或在教室里一起聊一些感兴趣的话题。当对方不开心的时候，我们也会互相安慰一下。当我有困难时，她会毫不犹豫的帮助我，让我随时感觉到友情的存在。

有一次我的数学作业写得不合格，老师很生气的把我叫到办公室，严肃的问我你看看你的作业，错了这么多题，而且字迹也很潦草，怎么回事呀，而且…….我看到作业本上那么多刺眼的红叉叉，再加上老师那么严厉的批评。我的心理简直难受极了。

篇8：我眼中的节日

中国五千年的文明史, 孕育了丰富的传统文化和传统节日。但是随着改革开放的不断深入, 中华民族的传统文化和人们的生活方式正在遭受着西方文化和生活方式的猛烈轰炸及强有力的挑战, 在这种洋节日和土节日强烈的反差下, 越来越多的国人开始沉思这样一些问题:中国传统节日经历了几千年风雨的锤炼, 洋节蜂拥而至, 大有越俎代庖之势, 经历数千年风雨的传统节日传承至今, 何以反而走了下坡路呢?西方文化是否已经融入中国人的血脉之中?我们到底应不应该过这样的“洋节”?

我们还是先回过头来看看节的本义。

节, 指的是生活的节奏, 放松、调节。

一个节日, 仅仅是氛围就足够让人惬意忘形。在这种节日所营造出来的惬意氛围中和亲人、朋友聚聚, 借着节日的浓情蜜意释放所有的烦恼, 卸除往日的重负, 让劳累的身心有个放松的空间, 只有这样人们才能以更大的热情投入新的生活、工作。

如今节日越来越多。舶来的洋节与传统节日正处在融合与择优的过程中, 但是无论哪一个节日, 最重要的意义是, 在热热闹闹中交流情感, 化解诸多生活中的烦恼和减轻工作压力。

那些关于选择过“洋节”还是过“土节”、“土节”似乎没有“洋节”那么有市场了之类的争论没有多大意义, 其实在经济全球化的今天, 世界青年的生活方式日益接近、趋同, 作为经济与政治产物的文化在这种世界趋同的总体形势下越来越融为一体, 这没有什么值得大惊小怪的, 这是时代潮流的必然选择。

一些年轻人以“拒绝洋节”为题发出呼吁, 组织者是个刚刚工作不久的大学生, 他说:“发起这个主题的目的是想先从形式上断绝西方文化的“侵略”, 使中国的传统文化、传统节日不再被国人淡漠。”他还说:“对外国人来说, 洋节是非常传统和正规的节日, 但是到了中国, 就逐渐演变成一种形式上的狂欢和媚俗。”

但我想说的是:狂欢有何不好, 借着节日的氛围尽情的宣泄, 将过往的不快统统在狂欢中释放;“媚俗”又有何不妥, 我们本身就是凡人, 过得就是一种大众的、“俗气”的生活。今天的中国人, 在“洋装”掩盖下的依然是一颗火热的中国心。

篇9：你在我眼中是最美

也许是从听到“谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳”开始，也许是从读到“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”开始，又或许是从梦到“花落正啼鸦，鸦啼正落花”的那一刻开始……我便沉浸在他勾画的世界里。

“春云吹散湘帘雨，絮黏蝴蝶飞还住。人在玉楼中，楼高四面风。柳烟丝一把，暝色笼鸳瓦。休近小阑干，夕阳无限山。”轻风慢慢吹散了天上的云彩，帘外的春雨已停下，身上黏着柳絮的蝴蝶依旧在飞，寂静的高楼上有人在风中默默独立。柳烟迷蒙，斜阳残照，一切都笼罩在苍茫的暮色中。初看到这首词，我不由自主地被这一片寂静的景色迷住了。尘世喧嚣，如今要到哪里才会再看到这沉静的暮色呢？“十里湖光载酒游，青帘低映白苹洲。西风听彻采菱讴。沙岸有时双袖拥，画船何处一竿收。归来无语晚妆楼。”迎着风，在小舟上饮酒，有采莲曲在湖面上悠扬而过，沙岸上有人水袖翩然，景色美不胜收。一湖、一人、一曲，构成了最美的画卷。

你在我眼中是最美，那些景色让人心醉。

“残雪凝辉冷画屏，落梅横笛已三更，更无人处月胧明。我是人间惆怅客，知君何事泪纵横，断肠声里忆平生。”落雪了，远远近近的白，残雪凝辉，原本温柔的画屏也变得冷落了好多。这个时候，梅花也一瓣两瓣地随凉风飘落，开与落都是在这寂寞黄昏里。夜，静了，凉了，想起自己的生平禁不住惆怅了。世间的人可以分为两种，一种人喜怒哀乐形于色，开心便大笑，不开心即泪洒衣衫；而另一种人则把所有的情感埋在心里，不哭也不笑，这首词的作者便是如此，短短42字道出伤感无数。

你在我眼中是最美，那些惆怅让人回味。

“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”在这风雪交加的夜晚，最幸福的莫过于一家人的团聚。此时的纳兰远在塞外，夜深人静，风雪弥漫，路途遥远，衷肠难诉，辗转反侧，卧不成眠。对家的思念，永远是这样的热切，此词在他的笔下更是令人感同身受。

你在我眼中是最美，那些忧伤让人心碎。

“最美不过纳兰词”，想必这句话都不陌生吧，事实也的确如此。你在我眼中是最美，你的美无声无息不知不觉让我追随！

教师评语

文章最大的的特点就是多角度选材，大量地引用诗词佳句，从诗中景、诗中情、情景交融等方面写出了纳兰在自己眼中最美的原因。构思独特，内容充实。

篇10：我眼中的最美教师作文

这天，飘着丝丝细雨的天空灰蒙蒙的，就跟我的心情一般，感冒令我的头昏昏的，喉咙也疼着，难受极了。来到教室，放下书包，一下便趴在桌子上，不想动弹。班主任张老师走进教室，一下就察觉到了我的不对劲，俯身问我怎么了，“没事，感冒了，喉咙有点痛”张老师听罢，嘱咐了我几句多喝水，快步走上讲台开始讲题，除了时不时咳嗽一下，这节课上的还是挺顺利的。到了中午，吃完饭回到教室，我埋头写着作业，突然桌前被人放了什么东西，抬头一看，张老师站在我桌前，身前一个纸杯中装着几片梨“吃点梨吧，润润喉。”，我一怔，什么?给我的?正当我还没从惊讶中缓过来，张老师又说了一句“喉咙痛少说话，休息一会吧”说完，便转身回到讲台批改作业。缓过神来，心中的惊讶转为感激：过了一上午了，老师还惦记着我喉咙痛的事啊？竟还给我削了梨！张老师的忙碌身影，时不时抬头看看同学们，令我心中不禁想到：张老师平时看似严肃对我们要求严格，可其实内心对我们极其关心的，去年，班中一位同学摔伤了胳膊，张老师便亲自帮他辅导，精心照顾。如果在其他人眼中，我喉咙痛不是什么大事，最多叮嘱几句。而在张老师心里学生的健康却是第一位的！！所以在我看来这一片片普普通通的梨，贴心地令我心中涌动起股股暖流，这其中包含着老师对学生满满的关怀，这一份细致入微的关怀，无不透露着老师对学生的照顾，让张老师在我心中变得更加可敬！变为我心中那最美的老师！

漫长数十年的学习路途，除父母以外，老师们也在一旁默默陪伴着我们，赠与我们通往成功大门的钥匙，令我们真正的“成长”……

篇11：我眼中的最美教师作文

那是一个雨天。伴随着悠扬的轻音乐和窗外淅沥的雨声，一个平头在教室里忘情地朗诵着他这首诗。我在他饱含深情的朗诵中，老师，您是我一生中最美丽的风景!

“啪……”经久不息的掌声让我从陶醉中惊醒。“投入的人最美的!他的身上一定有一种美的光环照着，要不，怎么会如此动情呢?”大家七嘴八舌地议论着，我想起了一句话：“给孩子一个机会，他们会给还你一份惊喜。”

故事得从头说起。那年，我们班来了一位新老师。据说她早就听说我们班的“捣蛋鬼”的名头，那捣蛋鬼可是调皮到家了。每节课上，能专心坐半节课，就算是天恩了。他从来不做作业，老师偶尔也会用黄荆条打手板，可他即使做作业，写得字也如毛公虫爬过一样——弯弯扭扭，要不就是决斗后的战场——被拆得七零八落。

也不知她用什么招儿，那捣蛋鬼对她只有敬畏的份。后来，我发现，老师对捣蛋鬼一丁点儿的进步，就欣喜若狂，就鼓励他、期待他。这个被责罚惯了的家伙受宠若惊。每次我们骂他的时候，他都学着老师的腔调把自己被表扬的情形发扬光大。

不过，有一次，老师还是忍不住伤心了一回。

考虑到捣蛋鬼在班上有一大批虾兵蟹将甘愿做喽啰，老师让他做小组长收发作业。他没有推辞，自己也破天荒地主动完成作业了。不过，那次老师抱着我们组的作业本，第一次严厉地让他站起来，说说为什么在同学们的摘抄本上乱涂乱画。他胖胖的脸憋得通红，只憋出了一句话：“老师，您夸我的摘抄写得好，我……我……想让大家沾沾光……”那一刻，刚刚还在哄笑的同学们愣住了，老师也愣住了。我们从老师那会说话的眼睛里，分明读出了捣蛋鬼金子般的心。

老师要走了。她是特岗教师，考上了公务员。这天，全班同学一起商量该怎么给老师送行。捣蛋鬼第一个报名，说他要自己写一首诗，自己在老师面前朗诵。

这才有了开头的一幕。

篇12：我眼中的最美教师征文

她来自美丽的江南水乡。她有着水一般的温柔和执着。在陌生的城市里，她凭着对教育事业的忠诚和对学生不变的真爱，勤奋工作，先后获得青岛市优秀教师、青岛市青年优秀专业人才、原四方区精英教师、市北区教研先进个人等荣誉称号，在新的工作岗位上又获得了学生的喜爱、家长的赞赏、同事的尊重和领导的认可。

问渠那得清如许 为有源头活水来

，作为一名随调的军嫂，项老师从千里之外的湖北来到青岛。虽然来之前她已经取得了湖北省小学语文优质课竞赛一等奖的好成绩，是市级的骨干教师，可是面对崭新的教育阵地，项老师知道，成绩只能代表过去，一切从零开始，唯有虚心学习，尽快适应新环境，()才能获得大家的认可。

在学校，项老师积极参加市、区、校各级的教研活动，转变教育理念。她深知，课堂只有激发学生的兴趣才能提高教学的效率，因此，她在深入研究教材的基础上，依据学生的学情设计问题，她的课堂因为设计新颖、语言幽默、问题富有启发性和层次性而获得学生们的喜爱，也得到了市区级教研领导的认同，先后多次在省、市、区各级教研活动中出公开课、示范课。

随着全国轰轰烈烈的生本课堂改革，北山二小的“小先生”课堂也在如火如荼地进行实验。项老师及时更新观念，把讲台作为学生发展的平台，激励学生大胆走上讲台展示自己的学习成果。新颖的教学方式极大地激发了学生学习的兴趣和自信， 师生、生生互动，大胆质疑，课堂气氛异常活跃。这种教学方式受到了领导、老师和学生的一致好评。

6月12日，青岛市小学语文“探究体验式”阅读教学法――以情智小先生为载体，构建激情自主课堂现场会将在北山二小举行。这次公开课的重任又落在了项老师身上。而当时，项老师的女儿即将面临高考。双重压力下，她忙了学校忙家里，有时单位忙顾不上给孩子做饭就打电话让孩子自己买着吃，晚上经常加班加点地学习资料、修改教案，一个月下来，项老师瘦了5斤。功夫不负有心人，“小先生”课堂在这次公开课上获得了极大的反响，老师们普遍反映，原来语文课还可以这样上得学生心致盎然，全心投入。

有了这次试验的初步成功，项老师更加积极地进行小先生课堂的研究，“free  talk小先生”“生字小先生”“小组合作小先生”“总结小先生”……学生在语文课上有了更多展示自己的机会，学习更加踊跃、自信，一节课下来，学生的发言面几乎达到百分之一百。学生刘广孔原来成绩不太优秀、性格内向不敢表现，通过小先生课堂，他进步明显，被同学们评为小先生进步小明星。他深有感触：我从来没有想到我能得到学校的情智果果奖。通过当小先生，锻炼了我的胆量，增强了我的自信，我很开心。我会继续努力，争取更多当小先生的机会，提高自己，不辜负老师和同学们对我的期望。

多年来，项老师不断学习，践行“以生为本”的教育思想，努力培养学生自主探究、合作交流的学习能力，扎扎实实对学生进行语文素养的培养，不断激发学生学习母语的兴趣，几乎每年都会在区级及以上级别的教研活动中出课，反响很好，多篇论文在省市区获奖。

随风潜入夜 润物细无声

身为班主任，项老师始终牢记苏霍姆林斯基说的话“没有爱就没有教育”,坚持让每一个孩子都健康发展的原则，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，用生动的事例来说服教育，与学生建立平等、和谐、相互尊重的师生关系。

一天，一个学生因为小组合作中后进生的不良表现而心生怨气，想把他调走。项老师就在干净的黑板上用白粉笔用力地点了一个点。“你们看到了什么？”老师平静地问道。学生都有点蒙。片刻，一个男生大声说：“老师，我知道。我看到了一个白点，也看到了一大片干净的黑板。”项老师微笑着肯定到：“你很棒！可是为什么其他同学只看到了这个白点，却看不到黑板呢？你有什么想法吗？”男生激动地说：“老师，这个点和黑板就好比一个人身上的缺点和优点。我们往往只看到这个人的缺点，却看不到他身上更多的优点，我觉得这是不对的。”老师笑了，同学们都若有似悟地点头。老师再问：“你还想换组吗？”那位同学害羞地笑了，使劲地摇头。项老师就是这样，没有生硬的说教，一个小事例就给学生讲明道理，让学生心服口服。

项老师还善于通过各种活动来达到育人目的，利用各个传统佳节引导学生通过查、说、做的方式了解节日文化；利用班会、晨会对学生进行常规教育；利用外出活动，引导学生知礼仪、守规矩、树形象。在行动上，项老师更是学生的榜样，言传身教，以身作则，从而达到了良好的教育效果。学生在活动中明事理、长知识，班风、学风一直积极向上。

上善若水 厚德载物

作为校名师工作室的室长，项老师在自我研修的同时，带领学校的青年教师一起学习。老师们在教学中遇到问题、困惑向她请教时，她总是毫无保留。

20，区里开展青年教师比武课，2名语文新教师都找到了项老师。下班后，项老师和他们一起研读教材，确定教学目标和重难点，并根据学生的年龄特点和认知规律设计教学环节，一连两天都加班工作到晚上近9点。连续超负荷的工作，项老师的慢性咽炎又严重了，嗓子又干又涩，声音嘶哑。两位老师都非常感谢，可是项老师却笑着说：“我也得谢谢你们。在和你们一起研究的过程中，我也在提高啊。”最后，两位老师分获一二等奖的好成绩，项老师开心地笑了。

她就是这样的一个人，脸上经常挂着微笑，外表活泼开朗，内心平静安宁。她用真诚的爱心赢得了学生的敬爱，她是学生喜爱的好老师、好朋友，是大家心目中的最美教师。

点评

项健康老师教学理念先进，教学风格活泼，教学效果扎实，是学生非常喜欢和敬佩的语文老师。作为多年的班主任，她一直用自己的爱心、真心和耐心，对待全体学生，教学中既注意面向全体，又能够因材施教。她经常牺牲自己的休息时间为学困生补课，并激励学生多阅读，开拓视野，提升语文素养，多名学生在市、区比赛中获奖，所教班级在市、区抽测中成绩优异。项老师是家长和学生信赖的好老师。

篇13：我眼中的“城伤”

现代中国城市的发展存在很多的问题, 人们对于所在城市的情感并不总是美好的、深厚的, 而是伤感的、无根的。

生活在城市特别是大城市中的大多数人其实没有真正的安全感、归属感和家园感, 对于很多的外来人来说, 这种感受或许更加强烈, 他们哪怕在一个城市呆了超过十年, 城市却依然无法回馈给他们强烈的家园意识, 无论是“有房族”还是“无房族”;大多数人的潜意识里“城市”和“工作”逐渐画上等号, 而不是和“家”———一个有闲暇可以自由放松的地方;说到家, 生活在城市中众多巨大的小区里, 人与人之间是冷漠的, 那是一个陌生的除了自己生活的小圈子, 很难再建立更多的熟人圈子, 陌生感和孤独感挥之不去;城市面貌沧海桑田, 放不过也留不住更多的传统和记忆, 哪怕是一条街、一家小吃也来不及烙印在一个人心里, 人们的精神寄托越来越少, 以致到了节假日挤破头也宁愿去一些有记忆有故事的地方寻求身心的解脱和释放。

而以上这些也只是城市发展所带来了一部分, 而在我眼中, 就是这种种的“不美好”逐渐的构成了城市中四处飘散的“城伤”。

2 什么导致了“城伤”

关于“城伤”的生发, 曾在中国城市规划年会网站上读过一篇题为“大国之城, 大城之伤”的演讲稿, 文章从政治、经济的角度叙述了城市治理的迷失, 发人深思。其中提到, 是中国的“增长主义”, 不仅导致了经济方面和社会结构方面的不均衡, 带来了诸如社会不公社会分化等问题, 在这种国家增长主义的导向下, 城市也出现了增长主义的现象, 我们所谓的增长让人们在衡量财富的时候, 是用劳动时间来衡量的而非自由时间, 这种增长使得城市充满着“城伤”。

首先, 现代中国的城市建设理念沿用的是从建国初期就引入并逐渐确立的现代主义功能分区理念, 这种城市规划理念倡导的是将城市中居住、工作、娱乐等不同的功能区域进行细致划分然后集中, 而联系这些功能并主导城市交通的是机动车, 追求的是快速和高效的属于汽车时代的现代城市, 而街道也逐渐的忽视了 “行人”的重要性, 步行变得越来越不安全, “堵车”更是成为了时代挥之不去的热门话题。

其次, 城市建设顺应这样的现实背景便逐渐的抛弃了传统的步行小街坊, 取而代之的是大尺度的城市街道、建筑封闭和住宅小区。城市的这种汽车尺度让人置身城市之中感觉无助和飘渺, 使人与人的交流受到极大的阻碍, 人的交流少了, 关系就会变得越来越冷漠。大尺度的建筑让人与建筑的距离越来越远, 形成压逼的城市空间感;现代城市中主要的住宅模式是封闭的居住小区模式, 这些小区普遍尺度过大, 小区内的住宅建筑和功能单一, 住宅单元囚笼式, 邻里关系极其淡漠, 彼此交往甚微。

再者, 这种以汽车作为出发点进行的大规模城市分区规划, 提倡的是彻底推平重建的城市更新方式, 不惜割裂传统的城市肌理, 抹去城市历史的发展所遗留的脉络和记忆, 你生活的城市也许会在几年中变得你自己都不认识, 人们的精神寄托越来越少。城市的地域性和个性逐渐消失, 沦为千篇一律。大规模的城市规划使路网被重现划分变得越来越稀疏, 城市尺度、功能分区, 使交通流线也被延长, 对于大部分人来说汽车从刚开始作为可选择的代步出行工具变成了必需。

可以说城市设计和规划的理念不仅改变着城市空间、和城市面貌, 更重要的是在改变着人们的生活方式, 某种程度上也改变着人们的生活态度。可是我们的城市似乎已经渐渐的模糊了人本身的重要性和主体地位, 让人感受不到温柔和人性, 在工作之余你不愿意在自己的城市多呆, 这是多么可悲的。一个足够人性化和美好的城市, 不应该这样。

3 对于“城伤”的反思

城市之所以是城市, 与乡村不同, 除了大小外, 最大的差别就是城市的多样性。所以城市不应该是强调功能分区的而是鼓励功能混合, 例如商业、居住混合, 低端商业与中高端商业的混合, 低价和中高价住宅的混合, 给城市中更多弱者存活的机会, 无论是从居住和谋生手段上, 来减少城市的伤害;城市街道的建设应该回归人的主体地位, 而不是意味拓宽街道却拉远了人的距离, 城市的很多问题例如交通的拥堵根本在于城市的路网过于稀疏, 支路较少, 行车可选择的余地太少, 所以为了解决交通问题以及保证人性的街道尺度, 主要的方法是加密城市路网, 压缩城市街道的宽度;城市的更新应该是渐进式的, 是新老建筑的可持续更替和混合, 而不是大片式的拆迁重建, 这样不仅能保证原住民的不会大范围的集体迁移, 保存长久以来人们对区域的身份认同感, 还避免了城市房价的阶级式波动, 低收入者不至于因为重建后的住宅房价过高而只能搬迁到房价较低的“阶级范围”。

最后, 我想说的是, 城市能否人性化的发展, 很重要的前提是产权的私有问题, 人们只有在逐渐掌握和拥有属于自己的产权的时候, 才能建筑自己喜欢的住宅, 无论是对于土生土长的城市人来说, 还是外来城市人口而言。但这种产权私有是需要过程的, 方式也可以有很多, 例如“就地私有”, 随着城市化的发展人们倾向于涌入城市, 但城市不可能容纳如此多的人, 让农村的居民有属于自己的住宅盖自己的居所, 而不是采取过激方式强拆强推, 或许可以通过“基地就地私有”使在此地建造房屋超过一定年限的房主就地拥有此基地内的土地, 基地外仍是公有。

4 结束语

虽然这些反思想在现阶段的中国城市得到实现甚是天真, 城市发展道路的变革需要时间来沉淀而后质变, 很多时候我们受到很多无可奈何的阻挠, 但我们仍然可以设想当我们有机会进行本质性的改革的时候, 我们能干些什么?所以对城市设计的反思和研究应该保存足够的信心。

参考文献

[1][加]简·雅各布斯著, 金衡山译.美国大城市的死与生[M].南京:译林出版社, 2006.

篇14：您是我眼中最美的老师

您是我眼中最美的老师李老师，您是我眼中最美的老师，

您是我眼中最美的老师

。说你美，并不是因为您长得多么漂亮，而是你的内心很美，您的一举一动都值得我学习。

在我心里，美丽的老师并不是每天都穿着时尚的衣服，打扮得像天仙般美丽，而是要有内在的才华和对学生的一片爱心。李老师您就是我理想中的样子，从不戴华丽的首饰，也不是每天都浓妆艳抹，而是一张朴素的脸，让人觉得和蔼可亲。

您不仅是传播知识的老师，而且还是我们的“知心姐姐”。只要一下课，您的`身边总有一群“小跟屁虫”，他们就像您的粉丝，和您嬉笑，和您玩耍，和您谈理想，和您说自己心中的小秘密??????很多同学把不愿和爸爸妈妈说的话都对您说了。记得一年级时的一次班会课，您让我们举手发言，可以谈自己，也可以谈对您或其他老师的看法，还可以问自己在老师心目中的样子。同学们畅所欲言，说出了自己的心里话，有的女生甚至说着说着哭了起来，

作文

这时，我们的教室里已经没有了老师和学生，有的只是“知心姐姐”和一群天真活泼的孩子们。那节课，就像我看过的动画片一样，让我到现在都无法忘记。

上课的时候，您耐心、严厉、一视同仁。无论是谁，只要上课不专心听讲，那都逃不过您的法眼，怎么耍小聪明都跳不过您的五指山。那下场都是很惨。可同学们都不怨您，反而心中充满了感激。有一次，我们班长上课讲笑话，被你发现，您并没有因为她是班长就徇私枉法，反而毫不留情地批评了她，甚至比批评其他同学还狠。您让同学们真正明白了什么叫一视同仁，什么叫铁面无私。为这事我们班长私下曾叫过您“女老包”。

用教导有方这个词来形容您，一点都不过分，班里学习差的同学，您总能找到根源，变着法子让他们去学会学好，并常常鼓励他们要在困难面前说：“我能行”。同学们都看到，这学期又有两名学习差的同学赶了上来。

我觉得我特别幸运，因为我能有您这样一位耐心、严厉、教导有方的启蒙老师。您是我眼中最美的老师。李老师，谢谢您!

篇15：“我眼中的最美校园”摄影大赛

为进一步加强校园文化建设，构建文明校园、美丽校园、和谐校园，创造安定有序、和谐融洽、充满活力的工作、学习、生活环境，县教育局、县摄影家协会与安徽金种子酒业股份有限公司•霍邱祥和酒业联合举办“祥和种子酒杯•我眼中的最美校园”纪实摄影大赛。让我们用镜头捕捉瞬间的精彩，用照片讲述校园的故事，让瞬间成为永恒的记忆，用影像呈现心灵的美丽！

一、举办单位

主办单位：霍邱县人民政府教育局

霍邱县摄影家协会

冠名单位：安徽金种子酒业股份有限公司•霍邱祥和酒业

二、参赛作品主题

1、我眼中的最美校园

以校园为拍摄对象，突出风景和艺术之美。

2、我眼中的最美老师

以老师为拍摄对象，突出老师的形象之美、品德之美、职业之美。

3、我眼中的最美学生

以学生为拍摄对象，突出学生的行为之美、外在和内在之美。

三、参与办法

1、全县各级各类学校的教职工、在校学生及爱好摄影艺术的各界人士均可参加本次大赛。县直属学校及乡镇中心学校通讯员必须参赛，且至少要有一组组照参赛。教育局宣传信息中心将把对此项赛事的参与情况作为考察及评价通讯员的重要依据之一。

2、参赛作品单幅、组照均可，组照每组不超过6张。组照除有标题，还要有不少于500字的文字介绍；组照中的每张照片需配有一句话的文字说明，并根据作品构思及编排需要对照片进行适当排序。参赛作品必须取材于我县各级各类学校，反映学校和师生精神风貌。

“最美校园”必须以校园为拍摄对象，作品构图完美，创意新颖，注释完整。“最美老师”、“最美学生”拍摄的场景不限，但每组作品只宜表现一位老师、一名学生或一群学生，主题鲜明。

3、参赛作品必须是参赛者本人的原创作品（在各类摄影大赛中获奖或在媒体发表过的作品不参加此次评选）。谢绝电脑创意或改变影像的作品参赛（仅可作亮度、对比度、色阶、饱和度的适当调整，不可做合成、添加等技术处理）。

4、以纸质照片投稿。彩色、黑白照片均可。纸质照片长边统一为10英寸，照片的背面需写明：作品标题、作者姓名、联系电话、通讯地址、拍摄地点、拍摄时间等。组照每组不超过6张。请用胶带将照片粘连好，并在照片背面写上序号。纸质照片交送霍邱县教育局宣传信息中心收（电话：6080408）

5、参赛作品需同时提供长边不低于3000像素,300dpi,精细JPG格式电子文件，文件夹以“作品标题+作者姓名+联系电话.jpg”命名，压缩后以附件的形式发送至大赛专用邮箱542127193@QQ.com。无电子文件的作品不予评奖。

6、参赛截止日期为2013年7月1日（以主办单位收到作品邮件为准）。

四、活动评选办法

邀请县摄影家协会组织摄影专家进行编号、隐名评选，保证评选结果公平、公正。评审组及大赛组委会成员作品可参展，但不参评。评选结果连同获奖作品一起上网公示，接受社会监督。

参与评奖的作品按照“最美校园/最美老师/最美学生”三个主题，每个主题首先评选出若干优秀作品作为入围作品，再以此为基础分别评出一、二、三等奖。同一作者在同一组别内只允许获奖一次，不重复获奖。

三个主题分别设奖如下：

一等奖各1名，颁发价值1000元奖品及证书。

二等奖各2名，颁发价值600元奖品及证书。

三等奖各3名，颁发价值300元奖品及证书。

入围作品奖若干名，颁发证书。

获奖作品及入围作品将于第29个教师节期间在霍邱教育网、霍邱县政务之窗进行专题展览，届时还将举行颁奖典礼及全县教育系统通讯员摄影技术培训。

五、注意事项

1、本次摄影大赛为公益性质，不收取学校及个人任何费用。

2、参赛者拥有作品的著作权，作品涉及的肖像权、名誉权、著作权等法律责任均由参赛者本人承担。

3、所有入选作品，均可在霍邱教育网、《皖西日报•霍邱》版等报刊、网页上无偿使用。

4、凡参赛者即视为承认上述所列各项规定。

5、本活动最终解释权归大赛组委会。联系电话：0564-6080408。比赛QQ群：230567550（霍邱教育摄影群）

霍邱县人民政府教育局 霍邱县摄影家协会

安徽金种子酒业股份有限公司•霍邱祥和酒业

篇16：我眼中最美的风景 初一习作

那一次，我知道了山美水美不如家庭美满美。

那一年中秋，本来应是非常美好的，一家人在一起吃月饼、赏月亮，一家人在一起有说有笑的，事实却不是这样的。

爸爸都是在广东打工，一到节假时，就要加班，但爸爸总是推掉回来陪我们过中秋，但这年爸爸说他不回来过中秋，在下面加班，他叫我们过得高兴，当我听到这个消息时就像心被雷打了，我一直在想，爸爸为什么要加班，为什么要不回来，为什么总是说叫我们过得高兴，为什么，我心砰砰的跳，还在想爸爸是不是发生什么事了，我带着惊恐的心情过完了这个可怕的中秋夜了，第二天，妈妈一直在说爸爸，生爸爸的气，但她气很快就消了，她还带我们去游山玩水呢?但我没有心情，不觉得这些有什么好看之处，反觉得这些所谓的好风景人们说的那么好，都好在哪里?我越看越生气，气得马上叫妈妈带我回家去，回到家里，亲戚也都来了我家，我好声好气的照常他们，他们反而在那里说：“我家过中秋可热闹了，一家大小都在一起有说有笑，可热闹了，你们家年年都很热闹，今年也应该是这样吧?”我听了他们说这句话，我就火大，我忍到他们走了，就对妈妈说：“妈，这些三姑六婆怎么这么喜欢说别人啊?”妈妈对我说：“这些人是这样的，别理他们”!妈妈忍下了这气。

过了几天，爸爸打电话回来问：“这样?中秋过得还好吗?收到月饼多吗?应该过得很好吧?”听着听着妈妈等过电话，挂断了，我当时还小还不懂事，当时就又打了一次过去，但是妈妈不给打了，我气了。

篇17：我眼中的日本教育

日本基础教育的发展概况和目标

1. 政府高度重视教育,坚持教育优先发展,教育经费充足有保障

二战后,日本经济崩溃,百废待兴,却坚持实施教育优先发展战略,于1947年颁布了教育基本法,推行九年义务教育,并为此投入了大量的资金。教育优先发展战略持续至今,教育投入始终保持着较高的水平。日本正因为实施了教育优先发展战略,日本才能在短期内从一片废墟一跃而为世界第二大经济强国。

2. 基础教育管理体制比较科学、合理

国家、都道府县(相当于我国的省)、市町村在发展基础教育方面职责明确。国家负责制定基本教育制度、教育法律法规,出台学校基本的办学条件标准,规划和指导全国的教育发展,并保证充足的经费投入。都道府县负责辖区内的基础教育发展,统筹辖区内校长、教师的录用、调配和管理。市町村是义务教育学校办学的主体,99%的公立小学、92%的初中由市町村创办和管理。在经费投入方面,各级政府均有责任,教师工资50%由国家承担,其余50%由督导府县负责,国家对困难地区有补贴。这种管理制度调动了各级政府发展教育的积极性,形成了教育发展的合力。

3. 注重学生综合素质培养,促进学生全面发展

日本政府以培养学生自主学习、独立思考的能力和健全的心灵、健康的体魄等生存能力为教育目的,把具有国际视野、在国际社会中有竞争力作为人才培养目标,并进行了教育内容和教育方法上的改革。于2004年修订颁布了新的学习指导要领,重新编制了基础教育的课程体系。在强调国语读写、数学、理科这三个核心学科教学的同时,加强德育,小学、中学都开设了“道德”课程,着眼于培养学生的综合素质和能力,小学(从三年级开始)、中学开设了综合课程。利用综合课程时间,学生在教师指导下开展社会调查等。此外,注重体育和艺术教育,发展学生的特长。在教学方法上,推广启发式、讨论式教学,让学生主动学习。

4. 注重教师队伍建设,确保教师队伍质量

日本把加强教师队伍建设、提高教师队伍素质作为发展基础教育的关键,通过提高教师待遇来吸引优秀人才当教师。在此基础上,建立起一套严密的教师培养、录用、培训体系。教师培养主要依靠大学和大学院,学生修满相应课程取得相应学分后才能取得教师资格。然后才能参加由都道府县组织的教师录用考试,通过后才能当老师。2005年,教师录用人数和应试人数的比例是1∶7.6,而同年在职教师占获得教师资格证书者的比例,小学为20.7%,初中、高中分别仅为3.3%和2.3%,可见教师岗位竞争之激烈。此外,重视教师培训工作,法律规定初任教师和任教10年以上的教师必须参加有关培训。

5. 基本实现了义务教育阶段学校均衡发展。

从义务教育公平性原则出发,日本教育基本法规定义务教育要均衡发展并为此采取了措施:一是国家制定了义务教育学校基本办学条件标准,且提供足够的经费。在学校硬件建设上,强调实用讲究效益,不追求奢侈浪费。二是从法律上明确校长、教师定期交流。校长平均三年、教师五至七年交流一次。三是实行学生就近入学。我们访问了东京国立竹早小学和区立东云小学,又参观了千叶县八街市立笹引小学、二州小学和八街北中学校,感到无论是硬件还是软件建设,日本基础教育没有明显的城乡、地域差距,已基本达到均衡发展。

6. 办学理念先进,学校特色鲜明

强调以学生为本,尊重学生,遵循学生身心发展特点和规律来开展教育教学活动。如实行小班化教学、分层分班教学、在教室里张贴学生的作品等。同时日本还注重环境育人。我们访问的几所学校都非常整洁干净,布置典雅,弥漫着书香和艺术气息。注意从细微处入手,从小培养学生的文明行为习惯。每个学校都有自己鲜明的办学特色。在国家基本的教育方针和学习指导要领前提下,各校都有自己的学生培养目标,有自己的校歌,有自己教育的重点和教育制度模式等。如国立竹早小学强调尊重学生的“想法”和“意愿”,实行“宽松教育”;东京区立东云小学突出国际理解教育和环境教育,而八街市立笹引小学和二州小学注重学生的大合唱等。

7. 注重合作教育,学生教育、家庭教育、社会教育密切配合

日本的教育行政部门将幼儿园、小学、初中、高中教育视为一个整体,合理规划各阶段教育的目标、内容、方法,加强彼此之间的合作,共同采取行动。成立了幼、小、初、高联席会议制度,定期开会研究,共同采取对策。此外,学校教育、家庭教育、社会教育密切配合。学校办学注意征求家长的意见,家长参与对学校的评价等。社会文化设施向学生开放,如日本科学未来馆参观者中70%是中小学生。

借鉴、反思

1. 始终坚持教育优先发展战略,不断加大对教育的投入

日本资源匮乏,能从二战后的废墟中一跃而成为世界第二大经济大国,根本原因在于优先发展教育,特别是基础教育。我国要以日本为借鉴,始终坚持教育优先发展战略,巩固提高九年义务教育,不断加大对基础教育的投入,把人口大国转变为人力资源强国,为经济社会发展奠定坚实的基础。

2. 大力推进义务教育均衡发展

我国幅员辽阔,各地经济社会发展不平衡,导致基础教育存在着较大的城乡和地域差距,损害了教育的公平性。2006年,我国新修订的《义务教育法》已明确提出要推进义务教育的均衡发展。借鉴日本的经验,一是要均衡配置教育资源,在投入上向困难地区倾斜,加大中央财政转移支付力度。二是建立校长、教师定期交流制度,合理配置教师资源。三是落实学生就近入学。

3. 继续实施素质教育,着重培养学生的综合素质

我国学生学科基础较扎实,但动手能力不强,个性和创造力不强,发展缺乏后劲。因此,要继续大力实施素质教育,推进教学内容和教学方法的改革。借鉴日本的经验,要隔离规划课程设置,增设综合课程,让学生多参加社会实践。要尊重学生的个体差异,加强个别辅导。要把幼儿园、小学、初中、高中各阶段教育内容衔接好,加强学校教育、家庭教育、社会教育的综合。

4. 落实学校办学自主权,鼓励学校办出特色

我国学校千校一面,没有特色,主要原因是教育行政部门干预过多,管理太死,学校缺乏办学自主权。借鉴日本经验,就是落实学校办学自主权,减少过多的行政干预,减少过多的检查评估,特别是不能以学生成绩作为评价学校办学水平的唯一依据,不能以学生成绩对学校进行排名。校长要努力成为教育家,有先进的办学理念和清晰多样的办学思路,创出有特色的学校,培养有个性的人才。