科学六下第一单元

第一篇：科学六下第一单元

六下第一单元教案

六年级下册第一单元教材分析

执笔：丁淑莲 讨论人：王玉荣 张明梅 侯建华 马晶

生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。本单元围绕“人生感悟”选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。

《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。“回顾·拓展”包括“交流平台”“日积月累”“成语故事”三个栏目，引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴涵的道理，获得人生的启发，进一步提升学生的语文素养 。 单元总体目标：

1、读懂课文内容，引导学生读书和搜集资料，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示;

2、学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感;

3、在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

单元教学重点： 高年级的“读”重点是默读，是有一定速度的，要继续训练生整体把握文章大意的默读。朗读要讲究层次和实效。不是所有的文章、所有的段落都适合朗读，选取值得积累和体验的段落朗读。“讲”主要是方法的引导和渗透，要讲得法，要导在关键处，疑难处。

单元教学难点：要设计好关键性的问题，对学生提出的问题要有利于思维训练，能促进学生与文本的对话，又可以给学生提供较大的自主学习和发展的空间。 1 单元教学策略：由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴涵的道理，获得人生的启发。

1、引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟。

2、引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。

教师在教学时要注意单元各部分的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。

单元教学时间：教学本组教材可用12课时。其中精读课文6课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾·拓展”1课时。

1、

教学时数:两课时

文言文两则

第一课时

教学目标：1.读准每个字的读音。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

情感目标：能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重点：指导学生朗读和背诵。课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料。 教学难点：让学生参考注释读懂每句话的意思。体会学无止境的道理。 教学准备：初步了解孔子、孟子的生平。

教学过程:

一、引读“单元导语”1.了解单元学习重点。 走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。

2、学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

二、导入，读懂题目1.浅析文言文与白话文的区别。 我们今天学习本册书的第一课《文言文两则》之一《学弈》 。

同学们，你们知道什么是文言文吗?文言文是二十世纪二十年代前一直使用的书面语言。 我们现在所学习的课文，所写的作文都是白话文。白话文来源于人民群众的口头语言，贴近人民群众的口头语言。而文言文是古代的文章，它的写法与古代劳动人民的口头语言有很大差异。所以，文言文与白话文有很大差别。比如这个字“之”字，你能用他组成什么词?你是怎么理解这个词的?这个“之”字是什么意思呢?

2.导入新课，明确学习任务。 刚才说了这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲;但在古文中，它却有许多种讲法;我们今天这篇课文里， “之”字行后一共出现了六次，大致有三种讲法;有时即使是同一个讲法，但所指的对象也不同，真的有点复杂。大家一会儿读的时侯要注意细心区分、理解。好了，现在大家打开课文，读一下课题。

3. 齐读课题，板书课题。翻看书上的注释。看看这个“弈”字是什么意思? “学弈”的意思什么意思呢?学习下什么棋?你怎么知道的?这则文言文的作者是谁?谁能简单介绍一下他?

三、初读课文，读正确流利

1.自由朗读课文，读通顺，读流利。 2.指名读，简单评价。

3.这样吧，你们看一下注释。这篇课文的注释很多，一下子记不住。你可以按照序号，把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。 然后再读课文，一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。知道意思了，可能读起来就顺了。大家开始做这个工作：标记注释，理解字、词、句。开始吧，给大家10分钟时间。(学生自由读。)

4.读古文讲究断句。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪 3 里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗? (1)老师范读。语速较慢，生边听边记。(下面是教师示范拖音的读文) 弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听;一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思援弓缴/而/射之。虽与之/俱学，弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰：非/然也。提示生可在课文中标记。 (2)下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。(生练读。)

3.古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。 “弈 (师示范： ”秋，通国这„„善弈者也。)读出滋味来的人都是这样。你们也试一试，看看能读出滋味来吗?(师领读，生跟读。)

四、结合注释，理解内容

1. 我问几个问题行吗?第一个问题： “弈秋”是什么意思?讲详细点。很会下棋到什么程度?

2.哪句话说了这个意思?读出来。 (生齐读： ” “通国之善弈者也。)这句话中那个“者”字是什么意思?什么叫“作者”?“读者”呢?“胜利者”呢?“善弈者”呢?“善”是什么意思?

3. 第二个问题：课文里的人让弈秋干什么?“使弈秋诲二人弈”中的“使”是什么意思?“诲”是什么意思?

4.第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样?一个一个说。我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗?“一人虽听之”中的“之”字是什么意思?“一人虽听之”可以怎么解释?第二个字， “惟弈秋之为听”中的“之”字是什么意思?那么“惟弈秋之为听”怎么讲?再看“思援弓缴而射之”中的“之”又是指什么?

5.第四个问题：这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢?“虽与之俱学，弗若之矣”中又有两个“之”字，它们都指的是什么?

6.最后一个问题：造成他们学习结果不一样的原因是什么?作者是怎样分析的?先把有关的原句读出来。大家一起读， “为是其智弗若与?曰： 我看你们的想法一致不一致。 非然也。”谁能直接用自己的话把它解释出来?

五、领悟道理，练习背诵

1.从这个故事中，你懂得了什么道理?我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。

2.背诵课文。(1)引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。

(2)自由练习背诵，最后集体背诵。 作业：1 背诵课文

2 小册子

第二课时

教学目标：

1、引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟。

2、引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理， 教学过程:

一、 激趣引入，揭示课题师：同学们，你们知道孔子吗?你能讲讲他的故事吗?(学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等)孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗?今天我们就学习《两小儿辩日》 。板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思?(重点理解“辩”字)

二、初读课文，读通读顺 1.自由读课文

2.应该怎样读这篇课文?上节课我们已经知道了文言文是没有标点，没有分段的。我们现在看到的文言短文都是由我们的一些专家学者为了让我们更方便的理解， 添加了标点，进行了分段，但这还不够。现在，大家看到了小黑板上的这篇课文的抄写版，请一位同学来划分一下停顿，在每个需要停顿的地方画上一个“/” 。(示范：《两小儿辩日》：孔子东游，见/两小儿/辩斗，问/其故。一儿曰： “我/以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。 “日初出/大如车盖， ”一儿以/日初出远，而/日中时/近也。一儿曰：及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎?”一儿曰： “日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎?”孔子不能绝也。两小儿/笑曰： “孰/为汝/多知乎?”)3.指名读。

4.总结：一是要理解重点字词;二要读出诗文韵味;三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。

二、读熟课文，自学理解

1.自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2.同学们都表示已经基本读懂了课文。现在请你用自己的话，能说说这个故事吗先看第一段。

3.你能说说这个“游”是什么意思吗 那你说说，是怎么弄明白的 4.谁能把

二、

三、四段连起来说说 5.什么叫日初出，日初就是日始出这个意思吗?“日中时”是什么意思?“盂”这个字，是什么意思，我不懂，什么叫车盖， “此不为远者小而近者大乎”中的“为”怎样读?是什么意思?什么叫沧沧凉凉?我都不懂， 请同学们来做我的老师， 好吗?“探汤” 是什么意思

6.两个小孩发生了激烈的争执，最后的结果是什么呢?“孰”是什么意思?“为”怎样读?是什么意思?“汝”是什么意思?“知”是什么意思?书中说， “知，通‘智’”这是什么意思?

三、激励测试，交流感悟出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。 1.回答下列词语在文中的意思。游： 其： 为： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小儿：

2.两小儿在辩论什么?(太阳大小?太阳冷热?太阳远近?)根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。 3.朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

四、深化感悟，明确寓意。1.这两个小孩的争论有道理吗?太阳与地球的距离有这样的变化吗?

2.你同意他们的意见吗?用科学知识解答两小儿提出的问题。 (根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。 )

3.这个故事中，你最喜欢谁，为什么?你想对他说什么?你懂得了什么?(引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也)

4.练习有感情背诵课文。

五、作业：抄写本课生字，完成本课练习册。 板书设计：

2 匆匆

教学时数：两课时

第一课时

教学目标： 1 学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

2、读重点语句，体会表达效果，学习作者的表达方式。

情感目标： 3 表达的思想感情，懂得时间宝贵，有树立珍惜时间的意识。 教学重点：读重点语句，体会表达效果，并体会修辞法的表达效果。 教学难点：引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。

教学准备:

1、清简介及朱自清作品。2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

教学过程：

一、激疑引入 1今天，我们学习第二课《匆匆》(板书：

2、勿勿)

2、有什么问题吗?老师的板书写错了，错在哪?

3、请学生上台更正。老师在板书位置上重新更正。一点之差，有点读什么?组一个词。是什么意思?无点读什么?组一个词。是什么意思?我们的课文以“匆匆”为题是什么意思?

4、这篇文章的作者是谁呢?请同学们来介绍一下。老师也收集了他的一些资料，我们来看：

二、读通课文，整体感知

1、朗读课文，这篇文章主要写的是什么?

2、这篇课文只有两个生字，请同学们举起右手跟我一起写这两个字。 (师范写，生书空)

3、(展示小黑板)形近字组词：挪( ) 那( )哪( )蒸( )丞( ) 拯( )

4、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺.

5、分组读课文。

6、练习把课文读熟。

7、指名读第一自然段，请同学回答：第一自然段写了什么?(提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢?)

8、指名读第二自然段，请同学回答：第二自然段写了什么?(为时间的流逝而悲伤。 )从哪里感受到作者的悲伤?从哪个词可以看出来?“头涔涔”和“泪潸潸”分别是什么意思?

9、 指名读第三自然段，请同学回答：第三自然段写了什么?(时间流逝是怎样的匆匆呢?)这一段的中心句是什么?

10、指名读第四自然段，请同学回答：第三自然段写了什么?(面对时间的流逝，作者能做些什么呢?)这一段的中心句是什么?

11、齐读第五自然段，这一段的作用是什么?它运用了什么写作方法?

三、读第一自然段，自主感悟。

1、选择自己喜欢的读书方式(如朗读、默读等)读课文。画出感悟深的词语和句子，在能读懂的语句旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。

2、交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。

3、就同学们提出的不懂的问题交流自己的看法。重点交流：①燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。这句话用了什么修辞手法?这样写有什么好处， 它在课文中有什么作用?这两个问题其实是

7 一个问题。②但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?这一句运用了什么修辞手法?难道不是反问吗?为什么是设问? (指名读这句话)你从这句话中读出了什么?你知道了什么? 作业：

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、 体会作者表达情，同时引导学生体会文章表达上的特点，

情感目标： 体会的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学重点：读重点语句，体会作者表达效果，并体验修辞手法的表达效果，学习作者的表达方式。

教学难点：体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点。

教学过程：

一、引入，整体理解 一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?(板书：一去不复返)

思考： 日子为什么一去不复返?用书本的句子或用自己的话说一说。 作者知道自己的时间流逝，他感到悲伤，为了表达这种情绪，作者怎么写的呢?我们来学习第二自然段。

二、学习第二自然段

1、齐读第二自然段。

2、师生重点品味以下句子：(出示句子) ：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”回答问题：谁知道作者写这篇文章的年龄是多大?从哪里知道的? 这句话运用了什么修辞方法?把 ( )比作( )，把( )比喻成( )。这样写的好处是什么?

3、指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

三、学习第三自然段

1、我们已经知道时间匆匆流逝，但日子是怎样流逝的呢?我们来学习第三自然段。

2、女生读第三自然段。

3、指名回答：作者是怎样描写日子来去匆匆的呢?

4、这一段中那些句子是你认为含义深刻或者是你特别喜欢的?你读了它们有什么感受呢?重点感受：①于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。这句话用了什么修辞手法?你从中体会到什么?②我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽

8 着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。这句话用了什么修辞手法?你从哪些词看出来?你从中体会到什么?

四、学习第四自然段

1、面对逃去如飞的日子，作者怎么想?又怎么做呢?我们来学习第四自然段。

2、男生读第四自然段。

3、指名回答：作者怎样做的?什么是徘徊?

4、过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?这里运用了什么修辞手法?把什么比作轻烟?把什么比作薄雾?

五、齐读第五自然段 这一段是与第一自然段首位照应，想突出表达一种什么情感?

六、学习运用，仿写

1、看到课文的课后习题第三题。题目第一问是“作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的?” ，这一问的答案是第几自然段?

2、找到相关的句子，仿写几句话。

3、展示、交流、评价。

七、读书体会，感悟写法1.通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。那作者为什么表达得如此细腻呢?(体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙)

2.有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。

八、拓宽学习，加深感受1.推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》 《背影》《绿》等文章， 《朱自清散文选》中还有《踪迹》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。2.同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢?让我们来感悟一下吧，课件出示： 人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过： 当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。 (选自保尔柯察金《钢铁是怎样炼成的》 )

九、作业：抄写本课生字，完成本课练习册

3 桃花心木

【教学时间】

二课时

第一课时

【学习目标】

1.学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

2.正确流利地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。 【学习重点】1. 正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。

2.抓住重点句段，联系生活实际，重点从“从从容容”一词，感悟这是一个怎样的种树人，并领悟文章蕴含的道理。

【教学难点】体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，

【教学过程】

一、导入新课

教师课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物?学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解：

(桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4～6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花淡黄色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。)

师：你了解本文作者林清玄吗?

林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。)

师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书：桃花心木)

3.作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么?

二、熟读课文，学习生字

1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2.检查读文情况，同学互相正音。

3.自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。 4.练习把课文读熟。

三、整体感知，初步感悟

1.读课文，想想课文写了一件什么事?

2.边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。

3.小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。 作业：熟读课文

抄写生字

第二课时

【学习目标】：1.有感情地朗读课文，通过对含义深刻语句的理解，

2、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

【学习重点】1.有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.抓住重点句段，联系生活实际，重点从“从从容容”一词，感悟这是一个怎样的种树人，并领悟文章蕴含的道理。

3.通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

【教学难点】

通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

教学过程：

一、课前回顾

师：上节课我们一起初步了解课文的内容，请同学们回忆种树人是怎样种桃花心木的?为此，作者感到莫名其妙，就去问种树人，种树人是怎样回答的呢?这节课我们一起看一看。

二、趣品文章

师：种树人的话都明白了吗?

师：现在找一个同学做本文的作者了，你们就是种树人，我可是有几个问题要问你们，你们能给我以满意的答复吗?回答我的问题可不许看书，老师建议你们再读一读种树人的话，最好能记住。生读种树人的话。 师：我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎了，后悔吧?

生：不后悔。我之所以不不按时给树苗浇水，不浇一定量的水，是要让它们自己学会在土里找水源，自己会找水源的，才能长成百年的大树，自己不会找水源的，枯萎了也没什么可后悔的。

师：种树人，我有个问题要向你请教。

生：没问题，你问吧!

师：嗬!口气不小啊!

师：我问你，如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎么样?

生：树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地底，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。

师：噢，我明白了，开始我还以为你很懒呢，原来不是啊!

三、问题讨论

师：那么，你认为种树人的种树方法是否非常合理呢?请大家小组讨论。

四、联系生活实际，领悟其蕴含的道理

师：种树人讲的是种树的道理，我很受启发，联想到了在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

师：请同学们一起读“我”悟出的道理，大家联系生活实际谈谈你对这段的理解。

生：要锻炼独立的生活能力!

生：要做一个独立自主的人，不能什么事都依靠爸爸妈妈。 生：自己要主动地学习，不能总是等着老师教。

生：要学会自己学习，不需要 家长和老师的督促，自己能主动地学习。

11 师：理解得好!老师读了种树人的话也颇受启发。今天，你们就表现得非常好。建议大家为自己良好的表现而鼓掌。

生：种树的人不再来了，桃花心木也不枯萎了，这是因为桃花心木自己学会了在土里找水源。

师：理解得真好!你们真是一群爱思考，懂情感的桃花心木苗啊!

五、有感情地朗读课文14自然段，读出自己不同的感受

师：假如你就是这“桃花心木”中的一棵，把你想对育苗人说的话写下来

师：齐读这段饱含哲理又充满激情的文字。

师：这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同?

(树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。)

师：这句话多么具有哲理，生活中的哪些事例恰恰证明了这一点?(可以从正反两面说。)所以我们要有一颗独立自主的心。

师：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了?

(桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的。同时文章借种桃花心木来说明了一个做人的道理。)

六、教师小结。

师：自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树;从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能拥有一颗独立自主的心，早日成为真正的人才

板书设计

桃花心木 成材

不确定

独立自主

人

成人

(借物喻人)

4* 顶碗少年

教学时间：一课时

教学目标： 1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。 教学重点：通过指导学生阅读定完少年两次失败后的表现感受少年在挫折面前永不放弃的精神。

教学难点：学习正面描写和侧面烘托相结合的刻画人物方法。 课前准备： 1.预习课文，自学生字词。

2.搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

教学方法：引导概过、自主学习、合作讨论。 教学过程 ：

(一)、谈话导入，揭示课题

1.教师谈话：《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。板书课题，齐读课题。

2.介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

(二)、初读课文，理解大意

1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。 2.指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事?(一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。)

3.指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

(三)、品读课文，明白道理

1.猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗?请同学们猜一猜。(学生猜问，教师及时引导)

2.教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗?他表演成功了吗?

3.教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功;一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

4.分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的： ①精彩之一――第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起„„碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。” ②精彩之二――第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那 13 么轻松优美„„到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。

③精彩之三――第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏!当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”

④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。

认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：

①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来!”;“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”

②从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧!’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。 ③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。” 教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩; ②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。 ③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。

(四)、感情朗读，体会人物内心活动

1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

3.拓展延伸，想象说话(请学生任选

一、两个话题展开想象，进行说话练习) ⑴“这真是一场惊心动魄的拼搏!”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”?少年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动魄?

⑵如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办?是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次?如果你就是顶碗少年，你会怎么做?

⑶表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢?

⑷你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的?学习了本文，你得到什么启示?

五、布置作业：再顶碗少年成功的背后是怎样的呢?想象一下顶碗少年的训练写下来。

六、板书：

顶碗少年

失败-----努力-----失败-----努力-----成功

5 手指

课时：一课时

教学目标

1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

2、概括课文主要内容，了解五手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点 ：理解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点

的。

教学难点： 领悟课文中蕴含的道理

教具准备： 生字卡片，搜集丰子恺先生的相关资料。

1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯

的事物中得到启示的习惯。

3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用?同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。板题：手指

二、初读课文，理解大意。

1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语;

2、边读边想，课文主要写了什么内容;

3、板书填空题，让学生寻找出答案。

三、自读课文，理解内容。

1、默读课文，标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)

2、自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点?读书标画相关语句。

3、汇报交流，体会道理

教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点，指出每根手指的长处和短处：

15 (1)大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节;长处：最肯吃苦。

(2)食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线;长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

(3)中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力;长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

(4)无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸;长处：体态秀丽，秀丽可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

四、品读课文，体会写法。

1、指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理?

2.理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

3、小组内分角色扮演五个手指：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，展开《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不足，另外一组当裁判组，最后说说其中蕴含的道理。

4、你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗?

5、你愿意做哪根手指呢?为什么?

板书设计 ：

手指

大拇指：不美，最肯吃苦

食指： 不窈窕，工作复杂 根根团结有力量 中指： 养尊处优，工作略为扶衬 无名指和小指：秀丽可爱，能力薄弱

《口语交际·习作一》

课时安排：3课时

学习目标 ：1.围绕“难忘的„第一次‟”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

2.根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

课前准备：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

第一课时

口语交际

教学过程：

一、激趣引入

同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败;有欢笑，有泪水;有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢?就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗?

二、充分准备

想：1.回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。 2.想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。 说：1.练习把事情的经过说得完整有条理。 2.练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。 3.练习有感情地叙述“难忘的第一次”

三、小组演练

1.在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。

2.吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。

四、班内交流

1.每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

2.全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。

3.讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

五、总结点拨

1.小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。

17 2.教师点拨性小结(针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。)

3.学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。

第二、三课时 (习作)

一、明确要求

1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。

2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。

3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。

二、习作指导

1.回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。(可翻阅手头资料)

2.同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。 3.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。(习作指导自然化)

三、自主成文

学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。

四、习作欣赏

1.自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。

2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。 3.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。

五、习作修改

1.出示一段习作内容，集体修改。

2.回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。

3.改完后誊抄到习作本上。

《回顾·拓展一》

课时：一课时

学习目标 ： 1.交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的;也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。

2.熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

3.读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。 课前准备： 1.重新阅读本组几篇课文。

2.查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。 3.阅读成语故事书。 教学过程 ：

交流平台

一、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。

二、体会范例。结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。

三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。

四、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的;在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。

日积月累：

一、各自读一读，想一想这些名言的意思。

二、小组内互相说说这些名言的意思。

三、全班交流，对这6句名言含义的理解;理解不清楚的地方，教师及时讲解。

四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。

五、当堂检查背诵情况

六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。 成语故事：

一、读故事，讲讲故事的内容。

二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。

三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。

四、拓展阅读，推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章，供学生阅读。

第二篇：2015六下教学第一单元负数教案

第一课时《负数的认识》

一、教学目标

(一)知识与技能

让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数;知道0既不是正数也不是负数。

(二)过程与方法

结合现实情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。

(三)情感态度和价值观

让学生了解负数产生的历史，感受正数、负数与生活的联系，结合史料进行爱国主义教育。

二、教学重难点

教学重点：结合现实情境理解负数的不同含义。 教学难点：结合现实情境理解负数的不同含义。

三、教学准备 课件。

四、教学过程

(一)谈话激趣，导入新课

1.同学们，你们在生活中见过负数吗?你知道它的含义吗?

2.究竟什么是负数?它表示的含义有什么不同呢?今天我们这节课一起认识负数(揭示课题)。

【设计意图】开门见山直入主题，在谈话中了解学生的认知基础，激活学生的生活经验。

(二)结合情境，理解意义 1.初步感知负数

(1)课件出示教材第2页例1。

下面是中央气象台2012年1月21日下午发布的六个城市的气温预报(2012年1月21日20时—2012年1月22日20时)。

教师：请仔细观察，说说你有什么发现?

预设：①哈尔滨的最高气温是零下19℃，最低气温是零下27℃;海口最热，最高气温是23℃……②-12℃表示零下十二摄氏度(读作负十二摄氏度);零下温度在数字前加“-”…… (2)-3℃和3℃表示的意思一样吗?请在温度计中表示出来。

预设：①-3℃表示零下三度，3℃表示零上三度;②它们表示的意义相反;③先找0℃，往下数三格表示-3℃，往上数三格表示3℃。 (3)0℃表示什么意思?

预设：①0℃表示天气很冷;②0℃表示淡水开始结冰的温度;③0℃是零上温度和零下温度的分界线。

小结：比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”(负号)。比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”(正号)，一般情况下正号可省略不写。

(4)请在温度计上表示-18℃，比一比-3℃和-18℃哪个温度低?

【设计意图】利用学生熟悉的气温引入负数，初步了解负数的读写方法，体会0的特殊性，并通过提问“-3℃和3℃表示的意思一样吗?”引导学生初步感知用正数、负数表示两种相反意义的量。 2.认识正负数

(1)课件出示教材第3页例2。

教师：研究完气温，再来看看存折上的数。你们又有什么发现呢?说说这些数各表示什么? 预设：①2000.00表示存入2000元;②500.00和-500.00的意义恰好相反，一个是存入500元，一个是支出500元。

(2)教师：像零上温度与零下温度、收入与支出这样表示两种相反意义的量，生活中还有许多。你能举出这样的实例吗?

预设：水面上升2米、下降2米;乘车时上客5人、下客6人;货物运进200吨、运出150吨……

(3)我们怎样来表示像这样两种相反意义的量呢?

教师：为了表示两种相反意义的量，需要用两种数。一种是我们以前学过的数，如

3、500、4.7、,这些数是正数;另一种是在这些数的前面添上负号“-”的数，如-

3、-500、-4.7、-等，这些数是负数。那么0是什么数呢?(0既不是正数，也不是负数，它是正数与负数的分界线。)

(4)基本练习(课件出示教材第4页“做一做”第2题)

请学生独立思考，哪些是正数，哪些是负数，并填入相应的圈中。

【设计意图】在具体生活实例中让学生体会负数产生的必要性，认识正数、负数，初步建立正数、负数的概念。同时在出示的负数中有-

7、-5.2、-，让学生感知负数中有负整数、负分数和负小数。

(三)回归生活，拓展应用

教师：在日常生活中，人们还有好多时候要用到正数、负数，让我们一起接着看一看! 1.课件出示教材第6页练习一第1题。

(1)学生独立完成，集体反馈。

(2)看了这些信息，你有什么感受?月球表面白天的平均温度和夜间的平均温度相差多少度?

2. 课件出示教材第6页练习一第5题。

(1)仔细读题，你获得了什么信息?有什么不明白的?(介绍：海平面就是海的平均高度;海拔是地面某个地点高出海平面的垂直距离。) (2)独立完成，集体反馈。

(3)你知道你所在城市的海拔高度吗?说说它的具体含义。 3.课件出示教材第6页练习一第2题。

(1)仔细读题，说说你知道了什么信息?

(2)请表示出悉尼、伦敦的时间。北京时间用什么表示?

(3)以北京时间为标准，孟加拉国首都达卡的时间记为-2时，你知道它此时的时间吗? (4)你还知道此时其他时区的时间吗?试着表示出来。 4.课件出示练习题。

某食品厂生产的120克袋装方便面外包装印有“(120±5)克”的字样。小明购买一袋这样的方便面，称一下发现117克，请问厂家有没有欺骗行为?为什么? (1)说说你知道了什么信息? (2)“120±5”表示什么意思?

(3)如果120克记作0克，117克可以记作多少克?

【设计意图】通过生活中的信息，让学生学习用正数、负数表示两种具有相反意义的量，丰富了对正数、负数意义的理解。

(四)了解历史，课堂总结

1.课件出示教材第4页“你知道吗?”内容。 其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一下。 (1)看了介绍，你对负数又有什么新的认识? (2)你有什么感受? 【设计意图】用图文结合的方式向学生介绍负数的发展史，让学生体会负数发展的历程和中国在负数发展上做出的贡献，激发学生的民族自豪感，进一步丰富学生对负数的认识。 2.这节课你有什么收获? 教师：关于负数，生活中还有更多的知识等待我们去探索，只要同学们做善于观察的有心人，在今后的生活和学习中会有更多的收获。

第二课时《直线上的负数》

一、教学目标

(一)知识与技能

经历在直线上表示行走距离和方向的过程，体会直线上正负数的排列规律，逐步建构数的比较完整的认知结构。

(二)过程与方法

在活动中探究直线上表示正负数的方法，学会用正负数表示相反意义的量解决实际问题，渗透数形结合的思想。

(三)情感态度和价值观

引导学生用数学的眼光关注生活中的问题，感受数学学习的价值。

二、教学重难点

教学重点：学会在直线上表示正负数，体会直线上正负数的排列规律。 教学难点：用正负数表示相反意义的量解决实际问题。

三、教学准备 课件。

四、教学过程

(一)复习旧知，引入新课 填一填。

①一辆公共汽车经过某站台时有12人上车，记作(

)人;7人下车，记作(

)人。 ②阳光小学今年招收新生300人，记作+300人，那么-420人表示(

)。 ③升降机上升3.5米，记作+3.5米;-4米表示(

)。 (1)独立完成，集体反馈。

(2)像这样表示两种相反意义的量可以用正负数表示，你还能举出这样的例子吗? 【设计意图】回顾复习正负数的意义，为新知学习做好铺垫。

(二)创新情境，探究新知 1.认识直线上的负数

(1)课件出示教材第5页例3。

说说你知道了什么信息?

(2)如何在直线上表示他们的行走的距离和方向呢?你准备怎么画?

预设：①以大树为起点，向东为正，向西为负;②0表示起点，向东走2米，表示为+2米，向西走2米，表示为-2米。 (3)独立画图，交流反馈。 ①你是怎么画的?

②比较大家的画法有什么不同?(单位长度不一样。)

③直线上其他几个点代表什么数?

④课件演示画法，教师小结：在一条直线上表示行走的距离和方向，需要先确定起点、正方向、单位长度，再用正负数表示相应点。这就是我们今天这节课研究的内容(板书课题：直线上的负数)。 【设计意图】让学生在实践活动中自主探索在直线上表示行走距离和方向的方法，初步认识直线上的负数，培养独立思考习惯与实践操作力。

2.感知直线上数的变化 (1)在直线上表示负数

①请学生独立在直线上表示出1.5和-1.5。 ②集体交流：说说你是如何表示的?

预设：①-1.5 m表示向西走1.5 m;②-1.5在-1和-2之间。 (2)如果你想从起点分别到1.5和-1.5处，应该如何运动? (3)观察1.5和-1.5的位置，你发现了什么?

预设：①1.5在0的右面1.5个单位长度，-1.5在0的左面1.5个单位长度，它们表示的意义相反;②它们到0的距离相等，都是1.5个单位长度;③它们之间相距3个单位长度。 【设计意图】通过1.5和-1.5的对比，明确在直线上表示正负数的方法，并引导学生发现两个数离起点的距离相等，只不过分别在0的左右两侧，渗透+1.5和—1.5的绝对值是相等的。

(4)同桌合作游戏：你走我说。

举例：如果小明从“—2”的位置要走到“—4”，应该如何运动?

(5)引导观察：在直线上从0往右依次是什么数?从0往左呢?你发现了什么规律? 预设：①0右边的数是正数;②0左边的数是负数;③从左往右的数逐渐增大;④正数比0大，负数比0小。

【设计意图】在游戏中进一步加深对直线的认识，体会直线上正负数的排列规律，渗透负数的加减法的认识，为以后学习做铺垫。

(三)巩固深化，拓展应用 1.基本练习

(1)课件出示教材第5页“做一做”。

①独立完成，集体交流。

说说怎样在直线上表示这些数?

②从起点到-如何运动?哪个点与它到0的距离相等?它们之间相距几个单位长度?

【设计意图】通过在直线上表示-、-0.5这样的负分数、负小数，引导学生认识到任何一个数都可以用直线上的一个点来表示，让学生对用数轴上的点表示正负数形成相对完整的认识。

(2)课件出示教材第7页练习一第7题。

①独立完成，集体反馈。

②如果一个人从“-2”位置出发向西走1米，将会到达什么位置?如果从“-2”出发先向西走1米，再向东走4米，将会到达什么位置? ③同桌合作游戏：你说我走。

游戏规则：一个人说明起点的位置和如何运动，另一个人用笔尖表示人在数轴上运动，标出最后到达的位置，并用一个数表示这个位置。 (3)课件出示题目：

体育达标测试，一分钟仰卧起坐的成绩统计如下：李勇45个、张军28个、张强33个、赵刚26个、王亮18个。如果每分钟做仰卧起坐30个算达标，以达标的个数为标准，记录每个人的成绩。刚好达标的个数记为0个，超出的个数用正数表示，不足的个数用负数表示，请把下表填写完整。

①说说你知道了什么信息? ②独立完成，集体反馈。 (4)课件出示题目：

某次数学测试，老师以80分作为标准，将六名同学的成绩记为+

4、+

10、-

5、0、+

7、-4，这六名同学的实际平均成绩是多少?

①你知道这六名同学的实际成绩分别是多少吗?

②独立计算，集体反馈。 预设：方法一：(84+90+75+80+87+76)÷6=82(分);方法二：80+(4+10+7-5-4)÷6=82(分)。 【设计意图】结合现实情境让学生学会用正负数表示相反意义的量解决实际问题，体会负数的现实意义，引导学生用数学的眼光关注生活中的问题，感受数学学习的价值。

(四)课堂总结

说说这节课你有什么收获?

第三篇：青岛六下数学教案 我学会了(第一单元)

我 学 会 了

教学内容：

青岛版小学数学教材第十二册第一单元“我学会了”。 教材简析：

“我学会了”是对百分数

(二)这一单元的复习与检测，通过复习，可以帮助学生进一步巩固和加深对所学知识的理解，沟通知识之间的联系，以便于学生今后更好的解决有关百分数的实际问题。 教学目标：

1、进一步理解和掌握成数、税率、折扣与利息的含义。

2、学会根据数学知识之间的内在联系整理有关百分数知识，发展逻辑思维能力，提高解决实际问题的能力。

3、激发学生参与热情，培养主体意识和数学应用意识，创新意识和实践能力。 教学过程：

一、提供素材、激发兴趣。

出示：100%、15% 、 136%、71%„„ 师谈话：看到这些百分数你想到了哪些知识?

学生回答，引导学生说出：(百分数的意义、成数、税率、折扣与利息的含义、百分率、用百分数解决实际问题等) 师谈话：还有不同的想法吗? „„

(根据学生的回答，教师有选择地板书。)

【设计意图】：简单的材料，开放的提问，放手让学生发挥各自已掌握的知识解决问题。从中教师可以把握学生的起点，有的放矢。学生的思维是参差不齐的，开放的，想到什么就是什么，能解决什么就解决什么，教师必须敏感的捕捉信息，进行必要的修整。学生不受教师思维的限制，思维的浪花被激起，每一位学生都获得情感的满足。

二、梳理知识，形成网络。

1、质疑 谈话：刚才，同学们想到了这么多有关百分数的知识，如果把这些知识这样放在一起，有什么感觉?怎么办?

【设计意图】：激发起学生整理的需要，从中感受到整理知识的重要性，帮助学生构建完整的知识网络。

2、整理

谈话：要想使这些知识有条理，找到它们之间的联系，就需要对这些知识进行整理。同学们想怎样整理?(指名说一说整理的思路。)

3、小组合作

谈话：下面请四人小组合作，根据知识要点和知识间的联系进行整理，并记录。我们来比一比，看哪组整理得既清楚，又完整，而且有特色。 (学生分组整理，教师巡视指导，参与讨论)

4、展示交流

谈话：同学们，整理好了吗?下面我们就一起来交流一下整理的结果和过程。在介绍之前，老师提一个小小的要求，请大家认真听，再想一想，请你给它们做个评价。(学生展示，学生点评、教师有选择、有重点的板书)

5、回顾总结

谈话：请同学们回想一下，我们是根据什么来整理这些知识的?分成哪几部分?

在学生汇报时，重点引导学生：

1.说一说成数、税率、折扣与利息的含义，知道它们在工农业生产和日常生活中的作用。

2.总结解决简单的百分数问题时，让学生举例说说能解决哪些实际问题。

【设计意图】：小组合作完成整理的过程，每一个成员充分发表自己的意见，个人的个性得到张扬，更从其他成员的讨论中完善知识的建构，取长补短。同时培养学生学会倾听，学会交流。教师不在是高高在上，参与到学生的讨论中，发表或指导学生的建议，成为合作者、引导者。

三、自我检测,形成技能。

1、质疑扫清障碍。 对于这部分知识，大家还有哪些地方不明白?请提出来。

2、基本练习。(课本第45页练习)

3、综合练习。(教师出题)

4、拓展练习。(教师出题)

【设计意图】：学生通过自我检测，明白自身的不足之处，可以在今后的学习中进行弥补。学生的反思是进一步学习的动力，教师要多引导学生进行自我反思，有利于自主学习，自我肯定，增强学生的独立意识。

第四篇：(六下)第一单元 4.《同一个世界,同一个梦想》

4.《同一个世界，同一个梦想》

设计思路

本课设计以课标为准绳，以学生的生活和经验为起点，整合符合儿童需要的课程资源，探寻我国奥运历史渊源，传承奥运精神，激发民族自豪感和参与国家事业的热情，为实现体育运动强盛而积极健身，增强体质。我选用了中国奥运第一人“刘长春”的故事、“东亚病夫”的漫画、“许海峰”实现奥运金牌“零”的突破、2008年奖牌榜位居世界第

一、申奥的激动时刻等素材引导学生追溯我国奥运的历史，感受我国的体育事业蓬勃发展，体会国家和人民为奥运做出了各种努力，我们的圆梦过程充满了艰辛和执着，激发民族自豪感和责任感。我还用知识竞赛的方式让学生知道奥运的一些基本知识，用现场的健身大挑战体验健身的目的，为体育强盛而努力锻炼。

在教学过程中，我设计了这样的活动：

第一课时：奥运寻根、奥运历程、百年圆梦。

第二课时：奥运知识大比拼、全民健身我知道、我与全民健身。

教学目标

知识目标：了解我国参加奥运会和主办奥运会的基本情况。

能力目标：培养学生关注和参与公共事物的意识及收集、筛选资料的能力。 情感态度价值观：感受奥运盛事，激发民族自豪感和责任感;理解奥运精神的内涵，感受运动健身的意义。 教学重点

了解并感受中国主办奥运会这一盛事，激发民族自豪感;了解我国全民健身运动，感受运动健身的意义。 教学难点

感受国人为实现梦想所做的努力、历经的艰辛，理解奥运精神的真正内涵。 教学准备

教师准备：北京奥运会的有关图片、视频资料;全民健身活动图片 学生准备：收集北京奥运会的相关资料和全民健身的信息资料 课时安排：2课时。

第一课时完成教材P19-P20页内容，话题为“百年奥运，中华圆梦”。 第二课时完成教材P21-P22页内容，话题为“全民健身，人人参与”。 教学过程

第一课时

活动一奥运寻根

1.(课件：播放北京奥运会开、闭幕式的视频录像、运动员夺冠的场景图片，配乐：《我和你》)师：这首歌，这些镜头你们一定还记忆犹新。是啊， 2008年8月8日是个让全中国人为之骄傲，让全世界人们都为之震撼的日子，北京奥运会成功主办。你们可知道，为了这一天，中国人整整盼了一百年。这是为什么?

2.师：现代奥运会创办于1894年，每四年举办一次，可是几十年过去后，却没有见到一个中国人的身影。1908年的《天津青年》杂志向国人提出了三个问题：中国什么时候能派运动员参加奥运会?什么时候能得到一枚金牌?什么时候能举办奥运会?这三个沉甸甸的问号没人能够回答。你们能回答吗?

3.师：请你阅读教材P19，你有什么了解?(教师补充中国短跑第一人刘长春参加奥运会的资料和漫画《东亚病夫》。

4.师：了解这些，你们想说些什么?

5.小结：贫穷落后，国弱人衰，奥运成了我们中华民族一直在追寻的梦!(板书：寻梦)

活动二奥运历程

1.师：奥运历程你说我说：新中国成立后，中国体育事业蓬勃发展，奥运离我们不再遥远。说说你了解到的我国参加奥运会的情况。

2.学生分组交流收集的资料。

3.师引导关注以下内容，并引起学生思考

(1)1984年，许海峰在洛杉矶奥运会夺得了第一枚金牌，从此打破了中国在奥运史上金牌“零”的突破。(课件：许海峰夺冠画面，国歌响起)

师：这一刻，中华人民共和国的国歌终于飘荡在了奥运会的会场上。这一刻，你想对许海峰说什么?

(2)出示中国参加历届奥运会的奖牌榜(课件出示)，你从中发现了什么? 4.小结：祖国的繁荣，国运昌盛，我们的奥运健儿不断刷新着历史记录，为了一个共同的梦想我们在不停地追逐。 (板书：追梦)

活动三百年圆梦 1.师：让我们再次回到2001年7月13日22时那庄严神圣的一刻吧。(课件：播放录像《北京，我们赢了》)当萨马兰奇走向主席台的那一刻，全世界都屏息凝神。„„世界选择了中国，奥运选择了北京。为了五环旗下的梦想，我们苦苦等待了一个漫长的世纪，在这一刻，北京赢了!全中国人的热情像火山般爆发，人们流着泪唱啊，跳啊，尽情释放心中的激情。1908到2008，百年奥运，中华圆梦!(揭示课题)从萨马兰奇向全世界宣布的那一刻，我们的政府和人民都在为奥运努力着，你们知道大家都为奥运做了些什么?

2.教师补充：我国对奥运的总投入达到了2800亿元人民币。出示“水立方” “鸟巢”的图片，师补充：国家游泳中心又被称为“水立方”，位于北京奥林匹克公园内，是北京为2008年夏季奥运会修建的主游泳馆。它的设计方案，是经全球设计竞赛产生的“水的立方”方案。“水立方”位于奥林匹克公园B区西侧，和国家体育场‘鸟巢’隔马路遥相呼应，最引人注意的就是外围形似水泡的ETFE膜，能为场馆内带来更多的自然光，他的内部是一个多层楼建筑，对称排列的大看台视野开阔，馆内乳白色的建筑与碧蓝的水池相映成趣。;国家体育场“鸟巢”是2008年北京奥运会主体育场。形态如同孕育生命的“巢”，它更像一个摇篮，寄托着人类对未来的希望。鸟巢设计中充分体现了人文关怀，碗状座席环抱着赛场的收拢结构，上下层之间错落有致，无论观众坐在哪个位置都能清晰地收听到广播。 “鸟巢”的观众席里，还为残障人士设置了200多个轮椅座席。这些轮椅座席比普通座席稍高，保证残障人士和普通观众有一样的视野。赛时，场内还将提供供助听器并设置无线广播系统，为有听力和视力障碍的人提供个性化的服务。

2.师：北京奥运会取得了巨大成功，实现了中国人民的承诺，赢得了世界各国人民的赞扬，让我们再一起来听听奥委会主席罗格先生在奥运会闭幕式上是怎么说的吧。(课件：视频。)

3.师：从“东亚病夫”到2008体育强国，我们经历了100年艰难历程，你想说些什么?

4.小结：百年中国，中华儿女由东亚病夫，走向世界运动的最高舞台，走向光荣与辉煌，这都是因为中华儿女心中有梦想和追梦路上的顽强与执着。百年之后我们终于圆梦。(板书：圆梦)让我们再次唱响那支歌，重温精彩瞬间吧。(课件：播放歌曲《我和你》、奥运会的图片。) 板书设计

百年奥运 中华圆梦 寻梦――追梦――圆梦

第二课时

活动一奥运知识大比拼

1.(课件：播放北京奥运会运动员夺冠的场景图片，配乐：《我和你》) 师：同学们，北京奥运会上我中国健儿取得了骄人的成绩，跻身世界第一。你知道我们中国代表团夺得了多少枚金牌吗?(金牌51枚，银牌21，铜牌28。)奥运会虽然结束了，可是关于奥运会的许许多多我们都印象深刻。下面我们来个奥运知识大比拼，看看大家关于奥运知多少。

2.学生先分组准备，然后师宣布竞赛规则进行小组比赛。(相关知识：奥林匹克运动的发祥地在何处?现代奥林匹克创始人是谁?奥林匹克会旗图案是什么?有什么含义?北京奥运会的会徽是什么?有什么含义?北京奥运会的吉祥物是什么?为什么选福娃做吉祥物?北京奥运火炬图案是什么?北京奥运会的开幕式是哪一天?北京奥运会奖牌有什么特点?北京奥运火炬传递历经了哪些国家?北京奥运主题曲是什么?能唱一唱吗?奥林匹克格言是什么?奥林匹克的口号是什么?最感动你的奥运故事是什么?„„)

3.师：奥运会是无数运动员成就梦想，实现自身价值的地方，谁都想拿金牌。可是参加比赛得奖的总是少数人。(出示奥林匹克口号：重要的是参与，不是胜利。)你怎么理解这句话的?(小组交流)

4.(课件：视频播放“牙买加运动员奥蒂的故事”)师：听了奥蒂的故事，你有什么感想?

5.全班交流并阅读教材22页“小资料”。

6.小结：倡导和平，反对战争是奥运会的宗旨。在奥运会上参与比取胜更重要。正如顾拜旦所说的一样“生活中重要的不是凯旋而是奋斗，其精髓不是为了获胜而是使人类变得更勇敢。更健壮，更谨慎、更落落大方。”(板书：重在参与)

活动二全民健身我知道

1.师：奥运会不仅仅是运动员的盛会，更是万民参与、展示自我的盛会。在我中华大地上也出现了万民参与奥运的热烈情景。大家从资料的收集中了解了哪些情况?(课件：播放画面“北京万民健身活动;无锡万人健步走活动;武汉万人长跑活动„„”)

2.师：我们的伟大领袖毛主席说过这样一句话。(齐读“发展体育运动，增强人民体质”)为了增强人民体质，国家体育总局在1995年开始开展全民健身周活动，这一活动深受群众的欢迎。同学们，今年的全民健身周活动也即将开始啦，请你谈谈开展全民健身活动的看法。

3.小结：全民健身，人人参与，让每一个人生活得更健康、更美好。(出示课题)

活动三

我与全民健身 1.师：大家平时也一定喜欢健身，你和家人参加过哪些健身活动?说说自己参加的体会。

2.师：我们来个健身大挑战吧!组织学生开展跳绳、踢键子活动，分小队开展比赛。

3.师：除了这些活动，其实还有许多健身活动。(课件：出示学校大课间、运动会上全员健身的照片。)师：刚才的比赛很激烈，我觉得不管胜败，你们都积极参加了全民健身活动，增强了体质。(板书：积极健身，增强体质)

4.小结：最后我送同学们一首健身歌，让我们在健康歌的伴随下，积极锻炼起来吧。(歌曲：健康歌) 板书设计

全民健身

人人参与

重在参与 积极健身 增强体质

第五篇：人教版品德与社会六下教案第二单元人类的家园第一

课只有一个地球

教学目标: 1,认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件,培养热爱地球,关爱地球,感激地球的情感,体会"只有一个地球"的含义. 2,初步了解环境恶化,人口急剧增长,资源匮乏是当前地球所面临的重大问题,理解人与自然和谐共存的重要性,初步树立环境忧患意识. 3,了解并关注家乡的生态环境,初步学会开展社会调查,撰写调查报告的基本方法. 教学重难点: 重点----目标1,2. 难点----目标3. 教学课时:32课时. 教学过程: 活动一 感悟地球的奉献

1,教师可给学生反映地球美丽富饶的图片,引导学生初步感受地球为人类提供了生存与发展的空间和资源. 2,以教材上的水,森林,矿产资源为范例,引导学生结合自己的衣,食,住,行和休闲娱乐生活,说说地球给我们提供了什么. (1)我们身上穿的衣服离不开哪些资源

(2)我们每天吃的食物离不开哪些资源

(3)我们的住房离不开什么资源

(4)我们的交通离不开什么资源

(5)我们喜欢的自然风光有哪些

3,还可用以下问题引导学生对上面提到的资源进行分类,一方面可以让学生进一步认识地球以人类的生存与发展所提供的条件,另一方面还可以为第二课的教学做铺垫. (1)有哪些资源除了直接给人类提供了生产生活的材料外,还具有生态价值

(2)有哪些资源是用一点就少一点的

活动二 论证地球是人类惟一的家园

1,活动准备:收集一些有关其它星球基本概况(温度,水分,氧气)的资料,发给学生为课堂讨论做准备. 2,引导学生围绕我们能否找到其他适合人类生存的星球这一话题展开讨论. (1)月球和火星的温度,大气含氧量和水分状况能否满足人类生存的基本要求

(2)如果学生还提到其它星球,教师可以简单介绍其他一两个星球的基本状况,如果学生对其他星球是否适合人类生存感兴趣或存在疑问的话,可让他们课后自己查阅资料展开辩论.这样既可以培养学生的科学探究精神,又可以训练他们自主解决问题的能力. 3,到目前为止,除了地球之外,我们还没有找到适合人类生存与发展的其他星球,那么我们是不是可以以为人为地创造出一个适合人类生存与发展的第二空间呢

(1)让学生说说他们的大胆假设和想法,其他学生对此提出质疑. (2)教师介绍"生物圈2号"实验基地的相关情况. 4,让学生说一说他们对"地球是人类惟一的家园"的感想,教师加以总结. 活动三 为地球的健康把脉

1,把全班学生分成三班,各组从"人口状况""资源状况""环境状况"三个主题中,选择一个方面进行调查,收集相关资料.收集资料有困难的地区可将"资料库"中的相关资料印发给学生. 2,指导学生设计表格,汇总,整理收集到的资料,为课上交流做好准备. 资源名称 减少情况 减少原因 减少后果 森林 水 石油 煤 …… 生活环境 污染情况 污染原因 污染后果 大气 水 土壤 ……

3,教师可以根据学生收集到的资料,设计和开展下面的教学活动. 活动四 专科门诊―――人口科

1,让学生观察教材第24页的漫画,思考以下问题. (1)漫画中有些什么 当你第一眼看到这幅漫画时,你有什么感受

(2)漫画的主题是什么 漫画中表现的问题是什么 请为漫画取一个名字. (3)凭借你的想象,给漫画中"地球"和"人"各配上一句台词,并加以解释. 2,让调查人口的小组在全班展示他们的调查结果,使全班学生对世界和中国的人口状况及其带来的问题有一初步印象.然后,教师可发给每个小组一张贴有漫画的白纸,让学生结合他们已有的知识,分组在漫画周围写下他们想问的问题. 这样不仅能使学生把漫画中的人和地球作为一个整体来看,即认识到人口过多与地球不堪重负之简的关系,还能培养学生的发散思维,即思考人口过多使地球压力过大,随之而产生的种种问题. 3,组织各小组把他们的讨论结果贴在黑板上,教师总结归纳人口增长过快带来的系列负面影响. 人口―――――住房―――――拥挤 人口―――――交通―――――…… 人口―――――粮食―――――……; 4,让学生发挥自己的想象,把因人口过快增长而造成的各种问题绘制成漫画.然后,把学生绘制的漫画和他们收集到的漫画在全班展示,并让制作人对漫画做出解释. 活动五 专科门诊―――资源科

1,展示教材第25页的图片和师生收集到的有关森林被破坏,水资源短缺,神态环境恶化(荒漠化和水土流失)的图片或漫画. 2,让每组学生选择其中的三幅照片或漫画(分别体现人类破坏资源,资源短缺,生态环境恶化三个方面),先在组内讨论. (1)当你看到这些照片或漫画时,你有什么感受

(2)可结合"资料库"中数据和文字资料来对这一问题做进一步说明. 3,让学生思考自然资源的破坏与短缺会给我们的生活带来哪些影响. 活动六 专科门诊―――环境科

1,活动准备.教师准备几组对比鲜明的图片:蔚蓝的天空---漫天黄沙;清澈见底的湖泊或河流---又臭又黑且漂浮着垃圾的河流;绿茵茵的草地和森林―――被垃圾覆盖的大地:……

2,让各学习小组负责一组图片,围绕图片展开讨论.小组内部的成员再一分为二,让一部分人生活在好的环境中,另一部分人生活的在受污染的环境中.并让学生仔细观察各自的生存环境,尽量让自己置身其中. (1)让生活在不同环境中的学生分别描述他们可能的感受和心情. (2)让学生交换照片(交换生活环境),再说说此时可能的感受和心情. 3,我们都希望自己生活在没有被污染和破坏的环境中,但是我们当前的环境状况不容乐观.组织调查环境的小组展示他们收集到的资料,说一说当前环境受污染的状况,原因及其后果. 4,教师可参考"资料库"中的材料,朗诵"寂静的春天"中的精彩片段,让学生进一步感受人类生存环境的恶化及其带来的后果. 活动七 地球和人类的对话

1,引导学生总结地球"变挤","变穷""变脏"的三个方面,使学生进一步认识到这三大问题是当今世界面临的共同问题,深刻感受到人类赖以生存的环境正在遭受破坏,地球越来越不堪重负,人类和地球之间的矛盾日益激化. 2,对缓和人地之间的矛盾,二者需要沟通与对话.为了让碧水蓝天重返我们的生活,让我们展开一次人地之间的大对话.全班学生分成两大组,分别代表人类和地球,互相给对方写信. 3,结合教材上的世界环保节日开展活动. (1)说一说设立这些节日的目的以及今年这些环境节日的主题. (2)为其中的某个节日设计一个主题,并说明其含义. 板书设计: 第一课 只有一个地球 地球给与人类的: 人类给与地球的: 结论: 教学反思: 参考资料

《寂静的春天》片段

从前,在美国中部有一个城镇,这里的一切生物看来与其周围的环境很和谐.这个城镇坐落在像棋盘般排列整齐的繁荣的农场中央,其周围是庄稼地,小山下果园成林.春天,繁华像白色的云朵点缀在绿色的原野上;秋天,透过松林的屏风,橡树,枫树和白桦闪射出火焰般的彩色光辉,狐狸在小山上叫着,小鹿静悄悄地穿过笼罩着秋天晨雾的原野. 沿着小路上长的月桂树,荚 和赤杨树以及巨大的羊齿植物和野花在一年的大部分时间里都使旅行者感到月悦神怡.即使在冬天,道路两旁也是美丽的地方,那儿有无数小鸟飞来,在出露于雪层之上的浆果和干草的穗头啄食.郊外事实上正以其鸟类的丰富多彩而驰名,当迁徙的候鸟在整个春天和秋天蜂拥而至的时候,人们都长途跋涉地来这里观看它们.还有些人来小溪边捕鱼,这些洁净又清凉的小溪从山中流出,形成了绿荫掩映的生活着鳟鱼的池塘.野外一直是这个样子,直道许多年前的一天,第一批居民来到这儿建房舍,挖井筑仓,情况才发生了变化. 从那时起,一个奇怪的阴影遮盖了这个地区,一切都开始变化.一些不祥的预兆降临到村落里;神秘莫测的疾病袭击了成群的小鸡,牛羊病倒和死亡.到处是死神的幽灵,农夫们诉说着他们家庭的多病,城里的医生也愈来愈为他们病人中出现的新病感到困惑莫测.不仅在成人中,而且在孩子中出现了一些突然的,不可解释的死亡现象,这些孩子在玩耍时突然倒下了,并在几个小时内死去. 一种奇怪的寂静笼罩了这个地方.比如说,鸟儿都到哪儿去了呢 许多人谈论着它们,感到迷惑和不安.园后鸟儿觅食的地方冷落了.在一些地方仅能见到的几只鸟儿也气息奄奄,它们战栗很厉害,飞不起来.这是一个没有声息的春天.这儿的清晨曾经荡漾着乌鸦,鸽子,的合唱以及其他鸟鸣的音浪;而现在一切声音都没有了,只有一片寂静覆盖着田野,树林和沼泽.