采一抹天庭的月光的江山诗歌

2024-04-29

采一抹天庭的月光的江山诗歌（精选18篇）

篇1：采一抹天庭的月光的江山诗歌

今夜，定将一醉成眠

思念宛在一朵丁香花里

亲吻夜露，相拥过往的情缘

一缕银辉，恍若秋波入帘

如痴如醉，如梦如幻

邀一点花香入怀

今生，终会情思缱绻

月光啊，你能否放慢脚步

我的梦里，还有未尽的相见

请撒一把圣洁的月色吧

让我再看一眼那消瘦的.容颜

请帮我寄一叶相思去远方

慰藉无期的伤感

思念啊，你能否快步前行

我的梦境，逃不过黎明的阻拦

请射一支隔世的箭吧

让我再感受一次心疼的摧残

请帮我点一支红烛在梦里

烘干潮湿的爱恋

篇2：采一抹天庭的月光的江山诗歌

凉秋里，风拂一岭的红枫，秀婉踱步、曲经通幽。绵绵中，聆听红叶沙沙，金雀喳喳。秋风微微穿行在岁月的阑珊处，携手月光水色的俊美，染红朵朵红叶的花香，沉迷在枫情林火的暗诗里，莹绕在青黛远山的流水中。

一抹灯黄的屋檐，贴墙的寒风吹瘦了窗棂上的旧符，把昨日的羁绊，编辑成锁碎的记忆，悄悄的挤进熟悉的门缝，怀念着过去的诗意。

篇3：浅析表面活性剂在钻井液中的作用

我国“最深大陆科钻”“松科2井”于2014年4月13号开钻, 其设计井深6400米, 是我国目前最深的科学钻井, 预计2016年全面完成钻探取芯任务。钻探技术的不断发展, 对钻井液提出了更高的要求, 而钻井液新技术的发展依赖于钻井液中处理剂的研制。表面活性剂作为钻井液中最常用的处理剂, 在提高钻井液粘度、整体稳定、润滑减阻等性能方面有着不可超越的优势。表面活性剂具有固定的亲水亲油基团, 加入溶液中亲水基与水分子结合, 疏水剂远离水分子, 表面活性剂形成定向排列, 同时能显著降低溶液的表面张力。因此, 在钻井液中加入量很少量时就能大大地降低溶剂 (一般是水) 的表面张力 (或液液界面张力) , 改变体系界面状态, 从而产生润湿或反润湿、乳化或破乳、气泡或消泡等一系列作用的物质。文章从钻井液性能入手, 浅析了表面活性剂的各种作用效果。

2 表面活性剂的作用

2.1 湿润、均一稳定作用

常规的钻井泥浆采用定量膨润土与水混合搅拌, 但是由于土颗粒不溶于水, 混合后常常导致水土分层, 水对土颗粒的润湿作用不大。此时, 于泥浆中加入一定比例含量的表面活性剂, 通过减小表面张力, 增加水在土颗粒表面的分布面积, 达到充分湿润的作用。同时, 表面活性剂的两亲性将土颗粒和水的直接接触改变为水与亲水基、土与疏水基的接触, 像一条纽带将两者结合, 大大降低了水土分层的现象, 能够使整个泥浆体系均一稳定、增加钻井液粘度、降低失水率。实验发现[1], 添加表面活性剂后泥浆的胶体率可由70%提高到90%以上, 表观粘度可增加6~10m Pa·s, 滤失量降低5~10ml。木质素磺酸盐、单宁栲胶、丙烯酰胺、磺甲基酚醛树脂等均具有一定的调节流型、降低滤失量作用。

2.2 润滑减阻作用

孔壁岩石和金属钻杆的表面都是亲水的高能表面, 当含表面活性剂的钻井液在孔内循环时, 活性剂水溶液中的具有两亲结构的表面活性剂便吸附在金属钻杆-水和岩石-水的界面上。当钻杆柱高速回转时, 变金属钻杆和岩石表面间的直接摩擦为表面活性剂憎水端间的吸附摩擦, 犹如机械轴承间注入润滑油后变干摩擦为润滑油摩擦。另外, 钻探深度的增加对钻井液比重提出更高的要求, 重晶石是常用的加重剂, 添加加重剂后钻井液体系对机械磨损加大, 实验证明[2], 表面活性剂可吸附在金属表面, 大大改善重晶石高密度钻井液对金属表面的磨损。烷基芳基磺酸盐、煤油烃基磺酸和磺化沥青、月桂酸聚氧乙烯醋和辛基酚聚氧乙烯醚等均具有一定的润滑减阻作用。

2.3 稳定体系p H值

钻井液p H值一方面影响各处理剂在钻井液中的效果, 降低钻井液的工作性能;另一方面还会加重钻具的腐蚀, 造成一些偶然的钻井事故。添加处理剂常常导致钻井液p H值的降低, 如何稳定体系p H值在可控范围内显得尤为重要。一般水基泥浆体系复配前钻井液体系p H约6~7, 加入各种添加剂后p H在10左右, 随着钻井液老化时间的增加, p H会逐渐降低。刘东明等人[3], 实验证实:阴离子表面活性剂ABS、AS对饱和盐水钻井液的p H值变化具有一定的稳定作用, 同时复配表面活性剂能够产生一定的协同效应, 使复配剂效果往往优于相同条件下单一表面活性剂的使用效果, 如ABS和OP-10或OP-10和Span-80的复配。

2.4 抗高温、抗污染作用

深部钻探钻遇地质条件复杂, 地温梯度高达3.6/100m, 温度的升高使钻井液体系流动性变差, 高塑性黏度和动切力使环空压耗增大, 甚至造成塌孔等事故。表面活性剂对钻井液体系的稳定作用尤其表现在高温环境下, 包括对聚氨、聚磺钻井液体系的, 各种实验均有证明。在油田常用的聚磺钻井液中加入表面活性剂SK, 通过热滚回收实验发现[4], SK能够增加钻井液中固相颗粒的分散度, 提高钻井液体系稳定性, 同时表明张力系数也随SK加量的增加而降低。

2.5 乳化作用

表面活性剂的乳化作用使水油两种不相溶物质形成稳定的乳状液。水油体系要达到互溶稳定, 表面活性剂的两亲结构是基础。当搅拌时, 它吸吸附在油珠和水的界面上, 降低油水界面张力, 同时在油水界面上的两侧形成两个溶剂化吸附层, 即形成界面膜, 阻止油珠的合并, 当用离子型表面活性剂时, 油珠间还存在着双电层斥力。这样, 油珠便稳定地分散在乳液。如今, 逆乳化钻井液也有广泛应用, 油包水型钻井液向水包油型转化, 后期加入表面活性剂还可逆化成油包水型, 2000年左右最早在美国应用[5]。具乳化作用的表面活性剂有脂肪酸皂、C12~20的烷基苯磺酸、石油磺酸钠等。

2.6 起泡和消泡作用

低压地层、易漏易塌地层中常用到泡沫钻井液, 有的钻探现场为了更好地传递压力又需要消除泡沫。因此, 起泡剂和消泡剂的应用也很普遍。起泡时, 一般靠强烈搅拌或把压缩空气通入水中形成泡沫, 但是泡沫需要稳定持久就要加入定量的起泡剂, 将水相和气相结合在一起。不需要起跑时, 加入定量的消泡剂即可达到效果。常用的发泡剂为十二烷基苯磺酸钠, 消泡剂有甘油聚醚、丙三醇聚醚等。

3 结束语

表面活性剂在钻井液中的应用极为广泛, 一种表面活性剂常具有多种功效, 因此选用时注意剂种优选及选剂之间的协同作用, 常能发挥较好性能, 达到降低成本的作用。

参考文献

[1]泮伟, 乌效明.长距离城市地下管线润滑护壁泥浆配方应用[J].非开挖技术会议论文集, 2011.

[2]韩成, 邱正松, 黄凯文, 等.表面活性剂与加重材料相互作用对钻井液性能的影响[J].钻井液与完井液, 2014.

[3]刘东明, 黄进军, 王瑞莲, 等.钻井液p H值的影响因素研究[J].油田化学, 2007.

[4]张广峰, 王劲松, 李云贵, 等.用表面活性剂提高聚磺钻井液的抗高温和抗污染能力[J].钻井液与完井液, 2009.

篇4：采一片异乡的云

这些大概都是拥炉向火喝下午茶的谈资，给它起个名字，叫“英伦文事”，于是就成了不拥炉不喝下午茶，只是在或冷或不冷的短夜长夜中的别一种消谴——小恺蒂以“静观的人生”去看那“行动的人生”，她认定了自己“外乡人”的位置，超然，清醒，幽默，波诮，若即若离地细数“别人家珍”。说到报商的游戏，说到读者的薄情，都不必有切肤之痛。

不了解英国人，也不关心那雨里雾里缭绕着的传统与现代的情思。但恺蒂笔下的英伦文事却让人多情，虽然，隔了千里万里，这多情到底还是成了消遣。从点点滴滴的“文事”中，可以约略体会冷淡与约束中的古板，幽默与含蓄里的热中。现代，却依然传统。现代中，泛着黯淡却执着的传统的光亮。看“别人家珍”，正可以“调剂出多少静观的智慧”。

原以为她怎样悠闲，在谈天喝茶的从容中，炮制冷冷的聪明，闲闲的优雅。谁知她还在努力完成学业。雨里雾里的伦敦，小恺蒂常常是收住匆忙的脚步，从挤满了匆忙的生活中挖出一角空白——也许默默依窗，也许独自凭栏，锁一片异域的云，封寄故乡的朋友。

小心剪破“锁云囊”，“英伦文事”缓缓流出，像张爱玲笔下的胡琴，虽然有时也有苍凉的远韵，到临了总像着北方人的“话又说回来了”，远兜远转，依然回到身边。

但娟秀流丽的文稿中常常会有错别字！先以为那是故意在文字间布下的幽默，假戏真做，蔚成风格。久了，才知道这幽默竟是意外的效果。它是练达与辛辣中掩不住的一脉天真。逐年递加的数字无法标志她的真实年龄，告别了少女时代，却依然留得住少女时代的清浅。圆熟中的这一点幼稚让人觉得可爱可羡，她是《读书》中最年轻的专栏作者，看着刚刚出版的《海天冰谷说书人》，倒深怕那点稚气随着时光流走了。

在最初的来信中，她总是小心翼翼地谦虚着：“如果你觉得我的文章不好或不适用，请一定不用。……谢谢。”信写在一叶复制的艺术作品背后，常常是像天一阁信笺那样窄窄的一长条。我随意给它们编了号：第四号白色交响曲，蓝色和金色的夜曲，黑色和百色的夜曲……。因为读了《世纪末<画室>再巡》，就不免想起“新艺术”运动中的装饰风格：螺旋的，娇媚纤细的线条，勾画出说不清道不明的忧郁与惆怅。夏天，她回国探亲，匆匆见了一面，再接到来信，已经又带了伦敦的凉雾轻烟：“在上海时，英国已在我的头脑中消失得既淡且远，仿佛英国只是我梦中去过的地方。所以三周前下了飞机坐上地铁，看看周围那么多奇形怪状之人，真不明白自己怎么会置身此地。而且英国秋日如冬，已是寒气逼人，我穿着一身中国的单衣，更像是跨过了许多时空……”。

竟有点儿残忍地愿她保持这种感觉——英人哈兹里特说过，年轻人好比不朽的神明。虽然一半的时间已经飞逝，但另一半时间却带着无限的宝藏仍在等着他们——所以这残忍毕竟还是善良。她其实并不是孤独无依的漂泊者，“梦中去过的地方”也早有了“梦中”经营的家。但她依然“常常想自己是不属于此地的”，疑疑惑惑仍在寻找归属感，而犹犹豫豫终于不能定位。当然归属感能使人宁静，宁静得可以坐在安乐椅上和永恒对饮；可我得说，发现的惊喜，多半活跃在旅途中。

篇5：天庭里的紫罗兰诗歌

运动场外的空地

闲庭散步着专注的你

衣不娇

体苗条

砖头般的书本

双手擎在胸前

每翻过一篇

两眼包揽星光灿烂

每品读一页

心内立感知识甘甜

万籁寂静细读的身影

筛出沙沙翻书的唱曲

凝结成知识的泉水

化作涓涓的乳汁

流注滋润心田

两条搭背的发辫

点掇美你湛蓝的校服

一双清澈的.目澳

泛溢出浩文美学的涵蕴

浸满碳墨的笔走

游龙出华章美文

秀指敲击着键盘

镌绘出诗行串串

在拉拉队的呐喊声中

我们巧遇我侧击的问你

美文的署名罗兰是谁

你无语溢出丰盈里

——裹着充实

开始还以为

你沉默是因我长的蹩脚

可对那些美男白马

乃也敬而远之不肖一顾

专注早课先生评点美文

引爆谁写的？谁写的

私语切切

羡声片片

只见你询查中俯首胸前

测形象读懂个中含义

我欣赏你不卷的细读

想起练跑时别人的讥语

泪汗落地吧嗒点点

练瑜伽以静制动

塑娇体似橄榄树动人

静中思跑显驰骋骏马

洒脱美文倩影灵魂圣洁

甜笑镌刻凝住在脸颊

用柔软动人的娇体

从里到外

都唱着透澈的美

篇6：江山的诗歌

并蒂莲，惹往事如烟。

西风凉，透离殇，怎容我万般思量?

红颜妆，休教黄沙藏。

江东八千好儿郎，项王一吼战沙场。

意风发别人家，残骑裂甲归天涯。

虞姬一舞一江山，女儿千言千声盼。

郎说归期未有期，旧愁不去心怨来。

欲寄鱼书三千尺，怎奈冰封九万丈。

可怜百转青梅情，化作满头云水鬓。

门前冷漠黄花落，闺中望月空寂寞。

夜深忽梦少年郎，惊起痴笑泪沾裳。

悔我不该私憔悴，令郎牵绊令郎忧。

今后努力加餐饭，心安随王征战去。

此生命数多困苦，倦眼不堪观星斗。

愿到九幽黄泉路，相约携手看日暮。

胭脂泪，幽冥隔，莫要阳春相合。

肝肠断。泪洒凭栏处。

今生待，来世情，莫要再添悔意。

篇7：江山的诗歌

花香浓郁，从时光密林穿越群壑

觑见锣鼓声声的天堂

千万个太阳的热量，抵御着尘世的冷漠

有风从四面八方吹来，摩挲有声

吹落黑暗旧伤扶起黎明

晶莹的眸子里依然泉水清澈

汇聚溪水交织成网

天空降临的蜘蛛，早已悬挂成喜悦的灯笼

照亮红彤彤的.信念。呼吸

与攀越的巅峰

那么多熟悉的名字，高举旗帜的手

被时光打磨得修长

锃亮，弹奏凯歌一曲。高原上的喉结

已婉转成故乡频传的回音

使一块块沉默千年的石头，开口说破

八年辉煌的秘密

风雨兼程。当年的幼芽已茁壮成长

绿豆植入的土地，如今红遍枝头

顶戴皇冠的人正守护着天宫

所有的城门已被打开，接引着

一批批需要摆渡的

游子，陆续上岸

黑夜殆尽，一阵风吹透时光的背影

将心事掏空。坐上八月季节

云端之上的众神啊，且看我江山锦绣

篇8：采一抹天庭的月光的江山诗歌

一、《律师与公证制度》课程教学改革的必要性

《律师与公证制度》是法学专业开设的专业任选课, 通常在第三学年开设, 32个课时。本课程主要讲授律师制度、公证制度及其实务。本课程的教学目的在于通过教学使学生了解律师与公证制度的基本内容、律师与公证业务的范围, 掌握律师与公证制度的基本知识、基本技能和操作程序;培养学生综合运用律师与公证专业知识解决相关问题的能力, 使他们能够运用本学科的有关知识和技能, 从事司法实践。《律师与公证制度》课程具有综合性、应用型和实践性的特点。长期以来, 《律师与公证制度》课程教学忽视了本课程的特点, 存在着教学目标定位不合理、学时安排不足、教学内容枯燥、教学形式单一等问题, 严重制约本课程的教学实效, 制约了创新性卓越法律人才的培养。因此, 必须对《律师与公证制度》课程进行教学改革, 教学改革的意义重大。

(一) 本课程教学改革有利于学生成为学习的真正主体。《律师与公证制度》课程通常采用课堂讲授法, 在课堂讲授法教学模式中, 教师在课堂上主要讲授基础理论知识, 学生的任务是被动地听老师讲, 师生之间难有沟通与交流, 缺乏正式的对话, 学生学习的主体地位不可能确立。对本课程进行教学改革, 其目的是使学生变被动接受为主动参与, 让学生成为学习的真正主体。在本课程的理论教学中, 应当综合运用多种教学方法与手段, 给学生创造参与学习的机会, 充分激发其求知欲望, 避免传统课堂教学的弊端。师生双方之间互动的加强, 将激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习热情, 使学生的个性能力得到增长, 聪明才智得以发挥, 真正成为学习的主体。

(二) 本课程教学改革有利于培养学生的创造性思维, 增强其法律实务能力。本课程教学改革将加强实践教学, 采用模拟教学等多种实践教学形式, 使法律条文以动态的方式得以呈现, 避免传统教学活动的枯燥、乏味, 有利于学生去伪存真, 使其较快地掌握了法庭陈述、法庭辩论、书写司法文书等律师必备的法律技能。本课程的实践教学将有效促进学生的创造性思考, 使学生摆脱常规思维的窠臼, 启发学生的创造意识, 提高其法律应用能力;在实践教学过程中, 学生学会了如何运用本课程理论知识于司法实践之中, 加深了对理论知识的理解, 提高了案件的分析及处理的能力, 增强了他们的法律实务能力。

二、《律师与公证制度》课程教学改革的路径和方法

培养卓越法律人才要求理论与实践并重, 对《律师与公证制度》课程而言, 教学改革的方向应该是:改进课堂理论教学, 加强课程实践教学。

(一) 改进课堂理论教学。课堂教学工作非常重要, 创新性法律人才培养的关键是改进课堂教学。法律课程具有其独特性, 这种独特性对法律课堂教学提出了更高的要求。创设律师与公证实务的问题情境, 激发学生学习律师与公证制度的兴趣以及探究律师与公证制度的激情, 引导学生自主探究、体验律师与公证实务知识的发生过程, 培养法科学生的创新思维能力。为了提高《律师与公证制度》的教学实效, 应该针对课程不同的教学内容, 选择相适应的课堂教学方法。传统的课堂讲授法有利于培养学生的洞察力, 经过这种方式培养出来的学生具有比较扎实的理论功底, 知识基础比较好。传统的课堂讲授法有其固有的弊端:注重理论知识的教学, 而忽视知识的实际应用, 因此, 学生的法律职业技能缺乏必要的训练。完善课堂讲授法的根本就是扬长避短。在讲解《律师与公证制度》基本知识的基础上, 应侧重培养学生的问题意识, 训练学生的思维能力。改进的具体思路有:提倡案例教学法, 引入研究性教学法, 采用多媒体教学法。

1.提倡案例教学法。源于美国的案例教学法, 由兰德尔首创, 在他担任哈佛大学法学院院长时推广。案例教学法有助于提高学生分析和解决问题的能力。案例教学是一种启发式的教学过程, 有利于教学相长, 有利于理论与实践相结合。与传统法学教学相比, 案例教学法优势明显。案例教学法使课堂的主导不再是教师, 而是学生。在《律师与公证制度》课程教学中采用案例教学法, 有助于学生掌握律师必备的办案技巧。教师应选择典型案例, 通过对具体案例中法律规定的理解与适用, 使法条、法理与实例三者实现无缝对接。这样能提高课堂教学的灵活性, 增强学生教学内容的选择性。[1]不过, 案例教学中必须注意:专业性、时效性、典型性、真实性与疑难性是选择案例时必须考虑的因素。案例教学应由浅入深, 遵循循序渐进的原则, 停留在教师自己对案例进行分析的层面上是案例教学之大忌。

2.引入法学研究性教学。研究性教学20世纪起源并盛行于美国, 它“把科学研究引进教学过程的做法, 导致教学形式的革新与创新”[2]。为了让使学生获得最直接而最生动的法律实践能力, 研究性教学往往是以实践中的实际问题为基础, 把对法律文本的解读与理解过程展现给学生, 让学生参与到与文本的对话中去。研究性教学作为一种授人以“渔”的教学方法, 使学生有机会进行创新思维, 有助于法学理论与实践相结合, 将法学理论知识转化为实践能力, 从而提升学生的创新能力。《律师与公证制度》课程具有很强的实践性, 仅以接受知识为目的是远远不够的, 只有理论密切联系实践, 才能学好本课程。研究性教学引入本课程, 树立研究性教学理念是对教师提出的第一个要求。较强的教学设计和引导能力也是教师应具有的素质。本课程教师要深入研究, 把最新的科研成果融入课堂教学之中。教师不仅要研究如何教与学, 而且要研究如何提高教学效果。[3]

3.引入多媒体教学。多媒体教学具有的优势非传统教学可比, 不仅促进了教学方法、手段的变革, 而且促进了教学内容与思想的变革。在《律师与公证制度》课程教学中, 多媒体的优势在于将教学内容化抽象为具体、化深奥为简明。有限的教学时数与过大的教学容量使得传统的教学方法很难达到本课程的教学目标。本课程应用多媒体教学, 可有效地解决这个难题, 因为多媒体教学的信息量大、速度快。多媒体可以实现法理、法条、案情三者之间的自由切换, 《律师与公证制度》课堂教学的容量因此增加了, 教学效率也因此提高了。由于多媒体教学采用寓教于乐的形式, 学生的学习兴趣大大提高。交互性与智能化良好是多媒体教学的优势, 教师可以通过多媒体教学平台经常与学生沟通, 解疑答惑, 这对于提高本课程的教学效率, 优化教学效果非常有利。必须特别注意克服多媒体教学固有的弊端。本课程在运用多媒体教学时, 我们要处理好教学内容与教学形式的关系。教师不可重形式而轻内容;教师应把自己的主导作用与学生的主体地位有机结合起来, 既突出教师的主导作用, 又重视学生的主体地位。

(二) 加强实践教学。卓越法律人才的培养, 不仅强调理论知识, 更注重实践能力。培养学生的律师执业技能是《律师与公证制度》课程的重要目标。宋代诗人陆游说得好:纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。[4]实践出真知, 加强本课程的实践教学刻不容缓, 可考虑引入模拟法庭教学与法律诊所式教学。

1.引入模拟法庭教学。“模拟法庭实践教学是以模拟法院开庭审理的方式, 在教师或法官的精心安排下, 由不同的学生扮演法官、检察官、当事人以及其他诉讼参与人等不同诉讼角色, 依照人民法院法庭庭审的模式审理某一刑事、民事以及行政案件。”[5]模拟法庭教学设计性非常强, 这种综合性的实践性教学活动真正使理论与实践相结合, 实践性、应用性特点非常明显, 学生真正掌握学习的主动权, 既传授了学生知识, 又培养了学生能力, 使二者有机结合, 学生可以综合运用法学知识。《律师与公证制度》课程引入模拟法庭实践教学, 有利于学生掌握一些律师必须具备的基本法律技能:在庭前形成法律意见, 庭审时进行法庭陈述、法庭辩论, 寻求法律要素之间的冲突。模拟法庭实践教学促进学生创造性思维的培养, 提高了其法律应用的能力;在模拟法庭实践教学过程中, 学生学会了如何将理论知识应用到法庭审判的实践中去, 深化了对理论知识的认识。同时, 模拟法庭实践教学使学生获益良多:熟悉了庭审程序, 掌握了举证、质证、辩论的技巧, 提高他们的法律实践能力。

2.引入法律诊所式教学。法律诊所式教学是由案例教学法发展出来的实践教学方法, 源自美国。在法律诊所式教学模式, 法学院学生在教师或律师的指导下, 亲自参与实际的法律应用过程, 锻炼了学生的法律实践能力。典型的诊所式教学是课堂外代理真实案件, 老师指导学生去办理真实的案件。学生在办案过程中如同一般执业律师, 享有很多资格, 能够出庭、会见当事人、会见被告、调查取证、阅卷等。[6]在《律师与公证制度》课程教学中实施法律诊所教学较为适宜, 因为经过两年的学习, 学生掌握了比较多的法学知识, 打下了一定的理论基础, 也具备了一些实践能力。法律诊所式教学使学生获得参与实际案件的机会, 使学生在代理真实案件的过程中, 直接面对困难, 并寻求解决办法, 不仅锻炼了学生的律师技能, 而且培养了学生的思维方式, 学会了运用“律师性思维”。在课程实施诊所式教学时, 要注意:案件的难易程度要适中;教师“临床”指导应适时;评价应具激励性。

摘要：理论与实践并重是培养卓越法律人才的基本要求, 为了实现我国卓越法律人才培养目标, 必须对《律师与公证制度》课程进行教学改革:改进课堂理论教学, 同时加强实践教学。

关键词：卓越法律人才,理论教学,律师技能,实践教学

参考文献

[1]杨德兴.劳动法学课程教学改革探索[J].职业时空, 2010, 8:130

[2]李剑萍.大学教学论[M].济南:山东大学出版社, 2008:143

[3]夏锦文.研究性教学的理论内涵与实践要求[J].中国大学教学, 2009, 1:97

[4]陆游.冬夜读书示子聿

[5]刘潇潇.模拟审判与法律实务能力训练[M].郑州:河南人民出版社, 2010:1

篇9：采一垄生命的花香

喜欢写作,还是上高中的时候,那时候的心总像无根的风,旋来旋去,不知在哪里落脚,于是稿纸便成了我的园地,文字则成了园中的芽苗,一枝一蔓,摇曳芬芳。尽管不能长成参天大树,但是对她,我亦如园丁一样呵护。我们挽着手,行走在岁月的人生路上,春来秋往,那些文字便盛开在梦里。我写幸福,写烦恼,写无边的遐想,她们承载了我的理想。我想,总会有那么一天,当我老了,坐在人生的边缘,转身回望,俯身捡拾,轻轻地将她们捧在手上,定会生出恍如昨日的感觉。而无论暮年有多寂寥,有了他们的陪伴,我就可以不再孤单。

我写春天,看吧——那些字符,如缀满枝头的花瓣,有蜜蜂在花间追逐,有春天的气息从蝶翅上抖落,有花粉蜜的味道沁入我的心脾,氤氲在我的周围。

我写夏天,便拥有了童年的一片原野,我坐在原野之上,欣赏白天也欣赏夜晚。我惊叹星星眨眼,聆听星星说话,我凝视着深邃的夜空,辨识“织女”“牛郎”相会的路径。星湖闪烁,各种光华交叠在一起,广袤的天空容纳了它们,苍穹便成了美丽的家园。

我写秋天,便拥有了葱翠的草原,草色倾目而来,我看不见哪儿是地,哪儿是天。我写苍茫的高原,我便靠近浑厚的土地,穿越层层的沟壑,用手捧起一把金黄的小米,双手也能感觉到湿润的水分。

我写冬天,书本的一页轻轻翻过,便告别了秋天,匆匆迎来雪花的舞蹈。我写壮年创业的艰辛,写青春染灰的苦恼,写生命穿过短暂而又漫长的时光,我们渐渐长大,父母慢慢变老。当风把尘埃吹进了心里,才知道,父母和家是那般的重要。

我相信,文字能填补幸福日子里的浅薄,能够点缀贫瘠日子的清瘦,能让世界变得干净起来,污迹和秽物不会藏入角落。俄国作家契诃夫说:一个人已经筋疲力尽,精神奇累,心里又郁积着愁闷,可是对不起,你得坐下来写东西,这就叫做生活。

是啊,如果人生没有了追求,就像泉水失去了源头,生命也就缺少了蓬勃的生机。当文字从指间流出,便也成了和弦悦耳的琴声,成了千般变化中的袖舞长空,苍茫红尘间,哪怕只留一身独影,也会舞出纯净柔美的韵致。

给波澜不惊的生命注一剂清流,是一份快乐;在纷扰的红尘中闻一缕清香,是一种幸福。

篇10：江山的诗歌

你在我梦的雕楼上翩翩起舞，我在你温婉的怀中安然小憩。

果真能够如此，那么：

春天就会因为有百花绽放，变得色彩斑斓；

夏日也会因为有骄阳的炙烤，变得绚丽奔放；

秋天会因为有柔风的吹拂，变得和煦温馨；

冬天更会因为有皑皑白雪的覆盖，变得洁白清新。

我们一同在草地里恬然静坐，一同在月光下听星星默然夜语。

假若你是一把吉他，我就是上面六根琴弦。

你是一个作曲家，我就是你乐章里的音符。

在静谧的夜空，演奏最优美的乐曲！

既然彼此珍惜着对方，那情感的表达何须言语？

我仿佛是歌德笔下的少年维特，带着无尽的烦恼，也要追逐他心中的夏绿蒂。

篇11：我的江山我做主诗歌

泡猪皮似得揉出了面条

我浑身的`汗毛

摸一下

比刺猬还要扎手

卫生间跟地牢似的

——可惜我又不是一只猫

水蒸气

制造出了一个人的雾都

眼前的我

很开心的耍起了猴脸

刷牙的杯子当水瓢用

左右摆造型

——我假装自己正在拍MV广告

呆在一个人的世界里

就演好一个人的戏

现在哼着属于自己的神曲

篇12：打江山坐江山保江山诗歌

坐江山

难

保江山

更难

红色

映红了人民的心空

映山红

映海红

映天红

就这样

66周年

共和国的记忆里

有你有我也有他

我们一起走过

走过长征的风花雪月

走过民族烽火

走过淮海

走过平津

更早的走过辽沈

你来自长江以北

我来自黄河以南

岁月炼成了你我你我的执着

红小鬼冲锋陷阵

小八路沿河快乐

就是你

是我是他

营造新生活

蹉跎

蹉跎了几多生活

那黑云

狞笑

你我不会哆嗦

相信吧

相信执着

松针一样

把冰雪拥抱

饥饿

战天斗地

因为

心中有沸腾的生活

长夜里

北斗星闪烁

斗争中

方向明确

征途上

篇13：采一抹天庭的月光的江山诗歌

在对一艺术对象的解读上, 巫鸿强调三个方面:一是观者 (viewer) ;二是形象 (image) , 三是媒材本身, 三者是不可分割的。对武梁祠的研究注重突破图像本身, 而关注观者体验与整体布置, 重新关注仪式与超越仪式以外的普遍意义。

巫鸿在书的导言部分写道:本书的研究回应从以往武梁祠研究中生发出来的四个主要方面, 每一方面对于未来学术的进展都极为重要。”第一方面是对武氏家族墓地的遗存进行清点和著录。第二方面是对以往武梁祠研究作一个系统回顾。第三方面是重新探讨武梁祠石刻的图像内容。由这几个方面的问题构建了全书的重要章节。上篇以“武氏墓地遗存的发掘和初步研究”、“武梁祠研究的历史回顾”两个部分构成。上半部分围绕武梁祠进行系统的学术性梳理。下半部分的目的是勾画出武梁祠所展开的学术研究脉络。巫鸿将武梁祠的图像根据形制和图像在祠堂中所处的位置将它们划分为三个部分分别构成了此书下卷的第三、四、五章, 即“屋顶:上天征兆”、“山墙:神仙世界”、“墙壁:人类的历史”, 而它们恰恰表现了东汉人心目中宇宙的三个有机组成部分——天界、仙界和人间。

具体而言, 在“屋顶:上天征兆”中, 巫鸿首先便开始对武梁祠中出现的各种“祥瑞”和“灾异”图像进行考据。在众多的例子中, 巫鸿认为:“武梁祠画像的另外四种祥瑞与夏代以及周王朝的建立有关。夏的建立者禹的最大贡献在于治理了洪水。汉代人创造了许多征兆志象, 把禹的成就归功于上天的旨意。据说当禹治水成功, 上天就送下一枝玄圭。在武梁祠石刻中可以见到这个长方形一头尖锐的圭, 旁边的榜题写道:‘玄圭, 水泉流通, 四海会同则出。”再如, “武梁祠的另一祥瑞图像表现一条鱼, 与周代有关。旁边的榜题写道:‘白鱼, 武王渡孟津, 中流入于王舟’。据《宋书·符瑞志》, 武王伐殷途中于孟津渡黄河时, 一条三尺长的白鱼跃入船中。武王捡而视之, 见鱼眼底有红字, 预言武王的胜利。武王于是把这条鱼祭祀给上天, 感谢上天对他的佑护。”这样的例子在巫鸿的书中比比皆是。巫鸿对图像志的来源大致采用了两种研究方法:一是文献考据, 二是对其它同一时期的石刻图像进行比较研究。

在第四章“山墙:神仙的世界”中, 巫鸿集中讨论了西王母在汉代神仙体系中前后不同阶段其地位发生的变化。在文章中, 巫鸿对武梁祠山墙绘画的构图所进行的分析中将武梁祠山墙石刻的构图用“偶像型”、“情节型”两种方式来概括。所谓的“偶像型”是以“西王母”、“东王公”为中心的构图方式;而“情节型”的构图的主要特征是非常对称的, 主要的人物总是被描绘成全侧面或四分之三侧面, 而且总是处于行动的状态中。在巫鸿的论述中, “西王母、东王公及其仙境的形象是以‘偶像型’的构图设计的, 而表现孝子列女、忠臣刺客的图画用的则是‘情节型’构图方式。”巫鸿认为, “区分这两种构图类型对研究早期中国美术的发展极为关键, 因为它们隐含着不同的创作观念以及观看艺术作品的基本方式。大量证据表明, 情节型构图是东周以来创作早期中国人物画的传统方式, 而偶像型构图则是一种新方法, 只是到公元1世纪才开始流行”。

在“墙壁:人类的历史”这个章节的开篇处, 巫鸿先给读者提供了两条重要的信息。一是武梁祠墙壁上的画像石是按照一定的顺序和阅读方式均为从右向左、从上到下排列的。二是石刻上的三组图像也是大致按照时间顺序来安排的。第一组的古代帝王像从传说中的人类始祖伏曦和女娲开始, 押尾的是夏朝末代君王桀。紧接的七位列女都生活在周代。第三组以东周曾参的故事开始。在巫鸿看来, 这种观看方式和图像的叙事方法、排列方式并不是巧合, 而是构图者或者说武梁个人有意安排的结果。

巫鸿在对这些“三皇五帝”、“列女、孝子”等等图像进行描述, 一种是司马迁那种史观——即书写历史的基本功能和探索历史范式及提供道德训诫。在接下来的分析中, 巫鸿将武梁祠的图像叙事与司马迁的史观联系起来。他得出的结论是, “首先, 武梁祠墙壁上的画像描绘了从人类产生一直到汉代的中国‘通史’。其次, 就像《史记》一样, 它通过精心挑选的个体人物来浓缩历史。再者, 这些个体人物根据他们的政治关系、生平德行以及他们的志向而分为几个系列或类别。最后, 作为一个儒家学者同时极为可能是这个祠堂的设计者, 武梁的肖像出现在后部历史的结尾处。”

当然, 这里也存在一个问题, 即武梁祠的图像与汉代司马迁的史观之间有着必然的联系吗?这种关系是否会太牵强?巫鸿的依据在于, “《史记》在公元2世纪已被普遍认做是史学写作的典范。”而《史记》的内容则与武梁祠的图像有着直接的对应关系。例如, 《史记》中对三皇五帝, 如神农、伏曦;尧帝、禹帝的记录都能和武梁祠的图像一一对应。同时, 像武梁石刻中, 列女故事《梁高行》、《鲁秋胡妻》等图像也能在《史记》找到相应的记录。巫鸿的第二种有力的论据是, “《史记》和武梁祠堂画像的内在证据显示司马迁和武梁在学术传统和个人经历上的深层相似。最终的共同点有三:一是强调天人感应;二是相信历史的说教功能;三是笃信历史学家的独特作用。”在接下来的讨论中, 他将这种历史史观和中国汉代整个儒家学术传统与汉代的社会结构联系起来, 从历史的进化和社会结构的变迁展开了对这一问题的探究。

虽然王国维当时只提出二重视角, 但这种学说已经显示出多重视角的潜能——二重可以发展到三重, 也可以发展到四重。二重证据法主要还是作为史学研究的方法, 对于考古艺术而言, 更要注重研究多层次宽领域, 而作为证据的考古材料范围也在发生扩展, 从甲骨文、铭文一类, 到现在比如城市空间、实物、中西文化交流、人的审美习惯等由考古提供得到的证据。具有证据意义的材料从实物到人的观念、时空形式等抽象层面, 未来必定会有更多重证据出现, 艺术考古所涉及的方法论也值得挖掘。

参考文献

[1] (美) 巫鸿, 朱志荣.中国美术史研究的方法——巫鸿教授访谈录[J].艺术百家, 2011, 4:62~69

篇14：那一抹灿烂的诗歌

日夜奔流不息的倒淌河

我对你迷恋

迷恋你的独特

迷恋你是西海屏风草原之门

在这多彩迷人的秋天

遥望初唐赤岭日月山

一汪清澈见底的倒淌河水

一望无际辽阔的草原

山水呼应犹如人间仙境

耳畔溪水流牛羊声声叫

胡杨耸立两岸

深深的汲取着河水

花草竭尽全力的绽放

都在为这秋天展现一道风景

让秋韵阑珊染遍每一寸草原

一阵阵凉风袭面

那一丝丝的寒意惊扰了心田

最美时光总是短暂驻足

我丝毫不敢怠慢

生怕错过这将逝的风景

夕阳西下落日烟霞

通红的色彩弥漫了天边

让整个山水沐浴余晖下

慢慢的从眼前模糊消失

我独倚亭栏

不远处璀璨霓虹尽显

篇15：十里月光的诗歌

风捎走了梦的漂泊

心思也常常是艰辛的跋涉

只有一株青藤在岁月沉积后的尘埃中滋生

挽留已决心死亡的灵魂重获喜乐

有些幻想纷纷而来

在不眠的夜里塞满小小的方格

有些光芒只为照亮前方

却封挡不住情感的折射

你说不要把旧时光碾碎掺进月光的忧伤

也不要回望酸楚带血的旧车辙

当我用低沉的声音诉说着人间的沧桑

你却在十里之外静静守着寂寞

多少次我想要摘下梦里模糊的.花朵

伸手掐到的是你渐渐走远的寞落

慌乱的我把自己迷失在了虚空里

你轻轻将我抱起宛如托起心中的嫩荷

那一刻，我怎么能不回头望去

泪雨滂沱流成你眼底的荷塘月色

蓦然转身我找到了自己

在你深邃的目光中忧伤的我

我找到了自己也找到了你

你原来一直在我身旁溶解我的苦涩

荒芜的心空瞬间浸满银色的月光

你说这是十里月光我等你在十里的冬夜

回忆是一场孤独的烟火

却隐没在昨日的阴云后闪烁

十里不远不近月光不明不暗

时间悠长也片刻

十里月光十里月光

冷酷中寻到的丝丝温热

犹如浪漫夜里的微风

篇16：青草月光的诗歌

从地球的一端到另一端

从海洋爬上陆地，从有一团燃烧的火球

火焰凝固，天空结晶出银质的圣物

浑圆透亮，飞流直下银色的液体

一棵青草行走在朝圣的路上

匍匐，仰望，仰望，匍匐******

因为黑夜里的光，光一样奔跑的.梦想

一棵青草肩扛月光坚定地行走在大地上

【悬空的手】

我等待和一双手相握

将落未落

在一百三十亿光年后

一扇星门

长满虫洞的时空

我的手是实心的吗?

今天，它还握住

一颗尘埃一样的星球

【春天的河流】

头顶哗哗流过

任凭你多么熟悉

你仍不能丈量一条河流的深度

和人心一样深的河水

深到你一生也无法泅渡

直到春光卷走你的黑发

像卷走一瓣落花、一片草叶

一两声飞过的鸟鸣，撒落河面上

【花事】

像棉花糖，像水晶魔法棒

像一个精灵做了一个柔软的梦

芳心重重，谁懂?

自从那个葬花的女子来过

我只祝愿：

愿普天下葬花的人，从此

皆是最懂你心事的那个男子

【黑白】

我相信

时间是透明的

透明的空杯下

悬着一条透明的河流

上帝走过

影子投射到河面上

这才有了黑夜

黑夜

不过是尾随

篇17：采一抹天庭的月光的江山诗歌

《中华人民共和国职业教育法》将职业教育分为职业学校教育和职业培训, 这使得学界对这两个概念的内涵与外延存在着不少分歧, 导致两个概念在使用上的混乱性, 并衍生出一些相关概念, 而且也因此掩盖了它们的本身内涵, 以至于人们往往将职业教育和职业培训排斥在公共教育系统之外。

公共性职业教育培训是由国家、地方政府等公共机构利用公共权力和公共资源向社会成员直接或间接提供的各种职业技能培训。公共就业服务是政府转变职能、履行公共服务的重要组成部分, 而公共性职业教育培训是公共就业服务的基本内容。

本文拟在研究河北省公共性职业教育供需现状的基础上, 重构公共性职业教育培训的有效供给路径, 提出政府在提升职业教育培训公共性和有效性方面的政策支持体系。

二、河北省公共性职业教育培训现状

自“十一五”规划纲要实施以来, 河北省职业教育体系不断完善, 办学模式不断创新, 职业教育特别是面向农村的职业教育走在全国的前列, 以“双带工程”为代表的公共性中等职业教育培训惠及全省20多万青年农民。人力资源与社会保障厅开发推广的全国职业培训补贴实名管理系统的推广, 是职业教育培训补贴的管理进一步规范, 职业培训补贴、职业技能鉴定补贴、创业培训补贴、劳动预备制培训补贴的范围扩大到城乡所有有就业要求和培训愿望的劳动者。然而, 河北省公共性职业教育培训开展的并不如人意。主要体现在:

1.缺乏系统的法规制度, 政府和企业在职业教育培训中的职能不明确, 政府部门间对相关职业教育培训的管理和供给体制不顺、管理无序。

首先, 由于我国职业教育发展较晚, 相关法律建设滞后, 当前还缺乏一整套系统的法律、法规、制度。这将导致职业教育培训规划缺乏超前性, 管理过程中的多头管理和管理无序等问题。

其次, 在职能界定方面, 是政府对职业教育培训应提供何种支持和服务, 承担何种责任和义务界定不够明确。

再次, 职业教育培训体制分割, 管理无序。我省农村的基础教育、成人教育、职业教育、技能培训等自成体系, 相互分割;农民职业技能培训工作分别由农业、劳动、教育、科技、建设、扶贫、安监、工会、共青团、妇联等多个部门分头管理、多头投入, 由于政出多门, 且无统一协调机制, 没有统筹规划, 疏于监管, 造成以下后果:一是财力分散, 政府投入“广种薄收”, 收效不大。二是各培训项目政策目标重复, 经常出现生源、培训内容和培训时间上的重叠, 造成资源的巨大浪费, 而且使受训者无所适从, 甚至产生厌烦、抵触等负面情绪。

2.宣传导向和观念方面存在一定的认识误区, 存在着重视普通高等教育, 轻视职业教育, 重视学历教育, 轻视技能培训等观念。长期以来, 职业教育一直处于“次等教育”的地位, 人们对职业教育没有给予足够的重视和支持, 致使国家规定的许多发展职业教育的政策措施得不到很好的贯彻落实, 造成了普通高中热、职业高中、职业中专冷的局面;社会上普遍存在鄙薄职业教育的现象, 把职业教育看作“二流教育”, 把职业学校的学生看作是“二流学生”, 因此, 造成推动职业教育与培训工作不力, 接受技能培训不主动, 是阻碍职业教育培训工作发展的主观因素。

3.公共职业教育培训经费投入不足。尽管近年来在全省上下的共同努力下, 河北的教育投入大幅增长, 基本实现了教育附加费30%向职业教育倾斜和人均1元成人教育经费的目标, 然而和在产业结构调整背景下需要职业教育培训大规模快速发展的背景下, 尚需经费大幅度向职业教育培训倾斜。

4.职业教育培训办学模式单一, 合作办学互利机制尚未完全建立。2002年, 国务院颁布的《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出, 深化职业教育办学体制改革, 要形成政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与的多元办学格局, 实行学历教育与职业培训相结合。基于此, 合作互利办学机制应该是企业、第三方机构 (培训公司或人力资源机构) 和教育机构作为职业教育培训主体共同参与, 合作办学, 然而, 我省目前的现状是:企业参与公共性职业教育培训的积极性不高;第三方培训机构积极性高但是难以得到政策上的支持, 提供的培训难以适合社会的需求;职业培训在学校的工作中被边缘化, 学校的积极性不高等, 合作互利办学机制不完善造成了影响了公共性职业教育培训的供给效率, 造成了公共性职业教育培训的有效供给不足。

5.政府提供的公共性职业教育培训供给往往只注重数量, 不注重质量, 只注重开展培训, 不注重就业服务, 从而导致不少公共性职业教育培训流于形式, 缺乏足够的吸引力。

三、发展河北省公共性职业教育培训对策与模式创新

当前, 中国正在加速新的产业结构调整, 我们面临的由职业教育培训有效供给和需求的矛盾导致的结构性失业必将进一步加剧, 这将导致对职业教育与培训的巨大需求。河北省职业教育与培训经过多年发展, 对发展公共性职业教育培训已经有了一定的基础。发展河北省公共性职业教育培训, 要明确职业教育培训的公共性, 立足于产业结构的变革, 从职业教育与培训体系自身和与就业直接相关的职业资格体系两个方面进行政策完善。

1.明确职业教育培训的公共性, 增加财政投入。2010年, 我国出台了《国家中反期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》, 有关内容强调, “坚持教育的公益性和普惠性”, “建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系”, “逐步实现基本公共教育服务均等化”。面向产业变革和经济增长方式的转变, 向基层就业者提供公共性职业教育培训是政府公共管理的重要内容。当前, 在学校教育中, 已经实现了中等职业教育免费, 但是随着产业结构的调整, 对高层次、高技能人才需求大幅增加, 财政支持应加大向部分高等职业教育专业投入, 有针对性的选择适合未来我省产业发展的专业, 适当进行补贴。改善农村剩余劳动力转移服务和培训尚缺乏系统的政策支持和足够的资金投入的现状, 加大投入, 协调公共教育培训体系中各方力量, 实训农村剩余劳动力教育培训的全覆盖。

2.改善公共性职业教育培训供给的有效性。公共性职业教育培训有效供给的衡量应当符合数量均衡、质量满意、结构合理、公平优先、兼顾效率五项原则。要改变当前公共性职业教育培训数量明显不足的客观事实, 需要立足于解决就业中结构性的矛盾, 多层次、多方面的提供公共性职业教育培训, 特别是改善第一产业就业人员受教育程度偏低的现状, 促进农业和农村的发展, 促进农村剩余劳动力的转移就业。要提高公共性职业教育培训的针对性和有效性, 让更多的受训者通过公共性职业教育培训真正提高技能, 提高公共性职业教育培训质量进而提高其吸引力。公共性职业教育培训要适应社会经济发展和产业结构调整中社会、企业对于技能型劳动者的客观需求, 提供社会、企业所需要的不同产业、不同行业、不同层次的劳动者;另一方面, 公共性职业教育培训还应当进行科学预测、精心规划, 满足和引领未来一段时期社会对于各种产业、各个行业、各类层次劳动力资源的可能需求。要兼顾效率与公平, 建立良好的激励与约束机制, 充分调动起政府部门、培训机构 (政府培训机构及私人培训机构) 、用人单位、非营利性机构、受训者个人的参与积极性, 明晰各主体间的责权利关系并以制度的形式确立下来, 通过各参与主体在制度框架下的利益博弈, 实现劳动力供给与市场需求相一致以及公共性职业教育培训供给与社会需求相契合。

3.选择适合国情省情的公共性职业教育培训的供给制度。国际劳工局将世界上的职业教育培训制度分为合作式培训制度、以企业为主型培训制度和国家主导型培训制度三种类型。德国、瑞士、奥地利等是典型的合作式培训, 又雇主组织、国家和工会三方密切合作, 共同推动职业培训;日本实行的是以企业为主的培训制度, 这源自于日本的劳动力低水平流动, 英国和美国实行的也是以企业为主的培训制度, 是自愿型的培训, 政府仅向少数弱势群体提供资助;国家主导的培训制度分为需求导向型和供给导向型, 实行需求导向型制度的国家有韩国、新加坡等, 主要特点是建立了现代公共培训制度, 国家在协调技能的需求和供给方面发挥主导作用, 职业培训在公开和竞争的环境下进行, 实施供给导向型的国家主要是计划经济国家和经济转型国家, 培训机构开展的正规职业培训主要由政府负责, 在职业培训方面雇主没有或只有很小责任。

提高职业教育培训的供给效率, 实现职业教育培训的有效供给, 就需要创新公共性职业教育培训的供给制度, 按照国情、省情的现状, 吸取各类职业教育培训制度的长处。首先, 改善当前公共性职业教育培训由政府供给, 结合市场需求, 政府做好供给和需求的协同工作, 提高培训效率。其次, 改善当前公共性职业教育培训多头供给的现状, 统一筹划, 加强监管, 在公开和竞争的机制下开展公共性职业教育培训。

4.创新公共性职业教育培训的供给模式, 建立一个政府主导的参与主体多元化, 供给内容三维涵盖, 教育结果认证的多样化的全新公共性职业教育培训模式。

公共性职业教育培训的相关参与者涉及中央政府、地方各级政府及其相应的职能部门, 以及用人企业、培训机构、非营利性机构等, 这就需要在发挥公共性职业教育培训的“市场性”的同时, 要求政府对公共性职业教育培训的供给进行干预, 但是, 这种干预并不等于对其进行垄断或者直接生产。应发挥政府部门在统筹规划、经费支持、宏观指导、质量监控等方面的作用;发挥行业组织、研究机构和非营利机构在公共性职业教育培训方面的积极作用, 特别是发挥行业组织和研究机构在市场调查、需求分析、课程开发、效果评价等方面的作用, 为政府部门在公共性职业教育培训方面的决策提供信息依据;鼓励各类非营利机构通过各种途径筹募公益资金, 资助或者提供各类公共性职业教育培训;在企业、培训机构、受训者之间架构起一种积极的互动关系。

四、结束语-河北省发展公共性职业教育培训服务支撑体系

1.组织保障是公共性职业教育培训服务支撑体系建设的根本。职业教育培训是一项复杂的社会系统工程, 公共性职业教育培训是准公共产品, 需要由政府来主导。必须通过政府预算开支, 担负公共性职业教育培训的主要费用。同时政府应该做好以下工作: (1) 制定职业培训相关政策及发展规划, (2) 对培训机构进行监控、评介、指导; (3) 建立职业培训投诉机构, 及时处理培训纠纷 (4) 对职业培训机构评估。

2.制度保障是公共性职业教育培训服务支撑体系的基础。要完善法律体系, 创新管理制度, 改变现有学历职业教育隶属教育系统, 职业培训和职业认证归属劳动部门的管理体系, 建立联席制度。

3.加强师资建设, 建立一个以专职人员为骨干、以兼职教师和志愿者为主体, 专兼结合的师资队伍。