阿西莫夫短文两篇依据

阿西莫夫短文两篇依据（精选9篇）

篇1：阿西莫夫短文两篇依据

《阿西莫夫短文两篇》教案

●教学目标

知识目标

1．积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。

2．了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。

3．了解两篇文章作者的思维方式。

能力目标

1．比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。

2．揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。

3．培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。

德育目标

学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。

●教学重点

1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。

2．学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。

●教学难点

体会课文中的补充说明的作用和含义。

●教学方法

1．比较阅读法。

2．涵泳品味法。

3．延伸拓展法。

●教具准备

多媒体

●课时安排

1课时

●教学过程

［教学要点］

朗读课文，整体感知文意；精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容；揣摩语言，体会作者独特的语言风格；学习作者的思维方法，引导学生留心生活，思考自然和社会，多角度看问题，获得新知、真知。［教学步骤 ］

一、导语 设计

6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。

二、朗读课文，整体感知文意

1．学生朗读课文。

教师检查预习情况，多媒体显示：

（1）辨音：

遗骸 褶皱 劫难 追溯

（2）释义：

遗骸 褶皱 劫难

致密 追溯 天衣无缝

选四名同学回答，明确：（1）hái zhě nàn sù

（2）遗骸：遗骨（遗留的残骨）。

褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。

劫难：灾难、灾祸。

致密：细致精密。

追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。

天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。

2．从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在《地球科学新疆域》章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？

学生谈自己阅读的初步印象。

明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这一观点，两文都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。

三、精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容

多媒体显示：

教师要求学生精读课文，填写上表。

学生自读课文，然后小组内讨论交流，要求人人发言，个个参与。教师巡视各组，掌握讨论情况，随时给予必要的点拨指导，然后选交流成功的两个小组介绍阅读成果。

明确：1．《恐龙无处不在》，说明对象为“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。说明角度为：通 过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。文章的思路简述如下：

全文分四部分。第一部分为第1段，这两句话是全篇行文的逻辑基础。第二部分为2~7段，介绍恐龙无处不在是大陆在漂移。

2、3段介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐龙化石，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；

4、5段写这一发现引起了作者的深入思考，作者没有把思维定格在恐龙本身研究上，而是把“这个发现与南极大陆联系起来”考察；

6、7段作者思有所获，“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。第三部分为8~12段，简明介绍板块学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。第四部分为13~15段，再次聚焦南极恐龙和其他生物，确证这一推断的正确性。总之，全文从现象到本质，逐层推进，表现了思维的开放性和严密性。

2．《被压扁的沙子》，说明对象为“恐龙的灭绝”，说明角度为通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。文章的写作思路如下：

全文分四部分。第一部分为第1段，引出说明对象。第二部分为2~6段，探讨恐龙大灭绝，介绍两种学说“撞击说”和“火山说”，揭示研究这一问题的重要意义。第三部分为7~11段，解释斯石英的成因，重点说明其性质，为排除“火山说”提供科学依据。第四部分为12~17段，依据科学理论，进一步断定有斯石英的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山运动，从而得出结论，恐龙灭绝的原因是撞击。

教师总结：两文都体现了作者思维的开放性和严密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科学发现相互佐证来进行科学研究，打开了一扇又一扇新的窗户，我们不禁为作者道好称奇，科学需要激情，需要创新！

四、揣摩语言，感受作者独特的语言风格

多媒体显示：

1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。

2．如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。

3．万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。

4．即非常纯的沙子。

5．你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？

教师提示：请同学们在文中找出这五句话，你发现了什么？

学生明确：这些句子都被作者安排在括号里。

教师点拨：这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文 字。请同学们结合具体语境，说说它们各自的作用。

学生明确：1．如果抽象地说现代两栖动物，不加以举例，读者可能一时想不起是指哪些动物。现代两栖动物很多，举“青蛙”和“蟾蜍”，是因为它们“人人皆知”。“青蛙”和“蟾蜍”不能在南极生存，犹如当年恐龙不能适应南极的生态气候一样，因为它们同属两栖动物。

2．这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合。

3．这一句看起来有调侃的意味，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者作这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。

4．这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，易被人理解接受，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。

5．这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太名贵了。作者随笔幽默了一下，表现了作者思维的活跃。

教师总结：这些补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学论证为幽默诙谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。同学们应在今后的说明文写作中学习借鉴。

五、布置作业

1．课余利用图书馆或网络查询有关“板块构造”“恐龙灭绝”的资料介绍，进一步了解这一方面的科学知识和科研动态。

2．阅读下文，回答问题。

变色龙为什么能变色

人们常常用变色龙来形容那些见风使舵，反复无常，媚上欺下的人。可是，真正的变色龙，我们中的大多数人恐怕都没有见到过。这不单是因为变色龙大多数生活在马达加斯加和非洲其他一些地方，而且，即使有一条变色龙就在你眼前不远，你也许还发现不了它哩！

变色龙，顾名思义，它能变色，是爬行类动物蜥蜴的一种，俗称避役，属无毒动物。那么，在现实生活中，变色龙的体色是怎样变化的呢？在绿草丛里，它的体色呈绿色；在红花丛里，转眼之间，它的体色又变成了红色；在黄泥土中，一眨眼工夫，它的体色又变成了黄色……

那么变色龙为什么能改变体色呢？

经科学家仔细观察，发现在变色龙的表皮上有一个变幻无穷的 “色彩仓库”。在这仓库里，储藏着绿、红、蓝、紫、黄、黑等奇形怪状的色素细胞，这些色素细胞的周围有放射状的肌纤维丝，可以使色素细胞伸缩自如。一旦周围的光线、湿度和温度发生了变化，或者让变色龙受到化学药品的刺激，有的色素细胞便增大了，而其他一些色素细胞就相应缩小，于是，变色龙通过神经调节，像魔术一样，随心所欲地变换着身体上的颜色。

变色龙的这些变色本领，在工业生产上是很有启示意义的。现在，人们已经用某些特制的颜料做成变色漆，这种漆对温度的高低变化十分敏感，一旦温度变化，在不到一秒钟的时间内就会改变颜色。将这种变色漆刷在容易发热的机器设备上，就可以用颜色及时发出警报，提醒人们立即采取措施，以免因温度过高而损坏机器设备。

在生物变色的启示下，人们开始研制人造变色物质。例如我国生产了一种测温笔，它的彩色笔芯在不同温度下会改变颜色，测温笔上附有某种颜色的“标志纸”。将测温笔在受热物体的表面上划一笔痕，两秒钟后，根据颜色的变化，查对标志纸的颜色，就可测知物体的温度了。

●板书设计

●备课资料

1．恐龙灭绝之谜

爬行动物到陆地上生活，开始了“爬行动物时代”，大地第一次被脊椎动物广泛占据。那时的地球气候温暖，遍地都是茂密的森林，爬行动物有足够的食物，逐渐繁盛起来，种类越来越多。有的长了较长的腿，适宜在陆地生活；有的则完全失去了腿，长的像蛇一样；有的腿又变成了像鱼鳍一样的鳍状肢，表明它们又重新回到了水里；还有的长了翅膀，向天空飞去……它们不断的分化成各种不同种类的爬行动物，其中有一种变成今天的龟类，而另一类则演变成为哺乳动物，还有一类成了现代的蛇和蜥蜴。但最为突出、最多样化的一类是分为鳄鱼、恐龙及鸟类。

恐龙是动物中体格最大的一类。恐龙很适宜生活在沼泽地带和浅水湖里，那儿的空气温暖而潮湿，食物也很容易找到。恐龙在地球上统治了几千万年的时间，但不知什么原因，它们在某一段很短的时间里突然灭绝了，今天人们看到的只是那些留下的大批恐龙的化石。关于恐龙灭绝的原因，人们仍在不断地研究之中。

恐龙是地球历史上最大的动物。有人设想，如果恐龙不灭绝的话，现在统治地球的恐怕不是人类，而是恐龙。但是，在距今6500万年前的白垩纪末期恐龙却全部灭绝了，这是动物演化史上最重大而又令人迷惑不解的一个问题。各国科学家进行了长期地探索和研究，并提出了各种各样的推测和假说。直到K/T界线地外撞击理论提出，人们 似乎觉得找到了恐龙灭绝的真正原因。但是，进一步的研究发现，世界上大部分保存有恐龙或恐龙蛋化石的地层剖面中，恐龙或恐龙蛋化石出现的最高层位在K/T界线层几十公分至几米之下。比如我国广东南雄的K/T剖面是世界上恐龙蛋化石保存最为完整的剖面之一，在该剖面中，恐龙蛋最丰富的阶段达12个种之多，但只有一个种延续到K/T界线，而其他种均在K/T界线之前已经消失。这说明，恐龙在地外撞击事件发生之前几万到几十万年已经趋于灭绝，灭绝过程持续了数万年甚至数十万年之久。地外撞击事件是瞬间突发事件，由此造成的恐龙灭绝也应该是突然的。因此，K/T界线地外撞击事件可能并不是造成恐龙灭绝的真正原因，而只是造成本已趋于灭绝的恐龙最终彻底灭绝的原因。到目前为止，造成恐龙灭绝的真正原因尚不清楚，有待科学家们进一步研究。

最近对广东南雄K/T剖面中恐龙蛋的研究发现，靠近K/T界线的恐龙蛋壳中铅等有毒元素的含量迅速增加。人们不禁有以下猜想，是否有可能由于食物中毒而造成恐龙死亡或抑制了恐龙蛋的孵化能力而导致恐龙灭绝呢？进一步的科学研究将对此做出回答。

2．恐龙灭绝新说

多国科学家在墨西哥万卡坦半岛陨石坑地区进行了两个月紧张的钻井工作，到达650万年前彗星曾撞击的地层。这口井深2．5公里，穿越两个硬岩层，专家们从中发现了一些证明当时的地面与彗星“接触”的证据。科学家在对796~1000米的研究中发现了硫酸盐类矿物——灰石和硬石膏。他们认为，这证明了彗星坠落导致地球上50%动物灭绝的理论。硬石膏的存在是硫大量集中造成的，硫与碳酸盐结合形成了硫酸，硫酸雨“杀死了”陆地和水中的生命。

篇2：阿西莫夫短文两篇依据

设计者：张宝香

学习目标：

1．把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。

2．了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。

3、比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。

4、掌握词语，体会词语在具体语境中的含义。

重点

1．通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度。

2在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。

3精读一两个段落，体会说明文语言准确的特点，并在自己的写作中模仿这一语言特点。

学习过程：

一、导入：

长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。这是为什么呢?这节课我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇。

二、初读，预习感知：

1、查工具书，给加点的字注音，解释词语：

遗骸

蟾蜍

褶皱

劫难

致密

2．正确朗读课文，了解文章内容。

1．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?

2．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?

3．你怎么看待科学家们的推断?

4、对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论?各自的依据是什么?

5、作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的?

3、预习质疑：

三、研读，精讲点拨： 1．学生读文，思考讨论：

（l）两篇短文各自要说明的内容是什么？

（2）两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。试比较。

（此题意在让学生充分理解课文内容，通过对比阅读，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。）

2、阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称。速读课文，试结合上下文，说说作者

在行文中放在括号里的下列补充说明文字有何作用。

（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。

（2）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得

多么天衣无缝。

（3）万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。

（4）即非常纯的沙子。

（5）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这

样做呢？

四、拓展思维

讨论一：以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。

讨论二：由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？

（课后三题）

提示：这是一个开放性的问题，可以让大家联系自己的学习实际和生活实际来谈。

五，通读，达标测评：一.给划线的字注音。遗骸（）

褶皱（）

追溯（）

鸟臀目（）两栖动物（）二．下列词语有错误的一项是（）A．流逝

时间流逝

流失 水土流失 B．熔化

岩石熔化

融化 冰雪融化 C．导致

导致失败

倒置 本末倒置 D．漂移

大陆漂移

飘逸 白云飘逸 三．阅读

在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是稍微离开南极海岸的一小片冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于乌臀目恐龙。

在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。

如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙要重要得多。不适应寒冷气候的恐龙如何能在南极地区生存呢?但人们在南极确实发现了这种古老的爬行动物的化石。

恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?

这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。30年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。

可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时。

仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。

早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。

大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分。

当大陆相互分离时，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。到65I)0万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。现在的每一个大陆都有自己的恐龙化石。

南极也有自己的恐龙和其他恐龙时代繁盛的动植物。然而，这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。大约经历了l亿年，气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物种类和数量也大量减少。气候变得越来越寒冷，夏天短而且冷，最后成为冰天雪地。位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南极。那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。如果南极的冰雪层再薄一些的话，我们就可以找到它们。

因此，为板块漂移理论提供了另一个强有力的证据。

1．解释加点词语在文中的含义。

(1)如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙要重要得多。

这个发现：

(2)早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。泛大陆：

2．用自己的话说说“板块”运动与“现在的每一个大陆都有自己的恐龙化石”的关系。

3．根据你的理解，将最后一段横线处的内容补充完整。因此，为板块漂移理论提供了另一个强有力的证据。

六、布置作业

篇3：阿西莫夫短文两篇依据

(选自《白居易选集》,白居易著,王汝弼选注,上海古籍出版社1980年)

鉴赏空间

冷泉亭是杭州的一处山水胜迹,位于灵隐寺前、飞来峰下, 唐时亭在水中,宋时亭移建于岸上。本文作于长庆三年(公元823年)秋白居易于杭州刺史任上时。

与《冷泉亭记》相比,《黄鹤楼》对楼的地理位置交代得更为简洁、直接。《黄鹤楼》着重介绍了楼的高大外观和建筑结构的特点,而《冷泉亭记》则主要介绍了冷泉亭的景色;《黄鹤楼》交代了楼得名的原因,《冷泉亭记》则介绍了五亭及其建造者。就语言表达看,两篇文章都句式多变,多用对偶;《冷泉亭记》还运用比喻、排比等修辞,增强了表达效果。两篇文章都抒发了作者对山川胜迹的热爱之情,而《黄鹤楼》还表达了作者对仙人的仰慕之情。两篇文章均篇幅短小,但都内涵丰富。

【读有所思】

篇4：喜报一则及两篇短文

今年积极订刊的还有省军区各干休所和沿河县离退休局。

读应昌老来稿感百

林钟美

新年伊始，接读湖南何应昌老先生寄给编辑部的《赠<晚晴>杂志主编林钟美老先生》一稿，实有受宠若凉、愧不敢当之感。然应昌老对《晚晴》杂志的热爱以及对我本人的情谊，确使人非常感动，并由衷地对他充满敬意。

应昌老是退休多年的党员老教师，诗人，擅长书法。十多年来，他一直是《晚晴》杂志的热心读者和作者。应昌老比我年长，我一直尊敬地把他当作老师和兄长。说起来真是遗憾，我们神交多年，至今还未曾谋得一面哩!

《赠<晚晴>杂志主编林钟美老先生》一稿本不欲发表，编辑部考虑再三还是发表了。发表的目的在于提倡这种亲密的、互敬互信的编者与作者的关系。编辑部希望和更多的老年作者读者交朋友，没有广大老年作者读者的支持，我们的刊物是一定不会办好的。

赠《晚晴》杂志主纺林钟美老先生

何应昌

我是湖南省南县一位普通的退休教师，怎么会和贵州《晚晴》杂志的林老先生相识呢，这其中有一段令人回味的故事。

1990年我开始订了一份《晚晴》杂志，在第一期上就读到了一篇《笔歌墨舞大器晚成》的文章，很感兴趣。文章写的是：海军某部后勤政委郭竟仁同志退休后，拿起笔杆学画成家的先进事迹。此文的作者就是贵刊主编林钟美同志。

郭老退休后，为了矢志学画，投师乞艺，不顾跋涉千里之辛劳；为了了解自然体验生活，更不顾残年衰朽，带干粮、带药囊、柱拐杖、冒雨雪、顶风霜，去实地描山画水。由于郭老的知难奋进，千锤百炼地探索追求，在短短两三年之内，终于成了一个晚年习画有成的典型范例。受到了许多领导同志和名画家赞赏，并被誉为“可观的山水画家”。

郭老艰苦卓绝的学画精神，对我学习书法给了我很大的启示，增添了很大的信心。兴奋的激情，驱使我一口气就写了一篇读后感。并感谢林钟美同志给我介绍了一个学习的光辉榜样，更感谢郭老为我作出大器晚成的典范。

读后感寄到《晚晴》，林老及时给我刊发，并来信多方鼓励。我就是这样与林老相结识的。林老学富才高，乐于助人。我每次寄去的诗稿和书作，总是关心倍至，耐心指点和刊发，并常寄来书报杂志。林若是我晚年遇上的第一个良师益友，深感荣幸。

1998年后，我从《晚晴》某些读者所写的文章中，对林老的一生，有了进一步的了解。林老午青时习马从戎，走遍大江南北，后转入文学艺术界，先后担任《贵州日报》副刊主编、贵州省《晚睛》杂志主编，以编辑工作为乐，数十年如一日。他是一个德厚资深的老实干家，是中国作家协会、戏剧家协会、鲁迅学会、红楼梦学会等会的会员，曾任贵州省作家协会文学理论委员会主任，省高校美学会兼当代文学学会首届副会长，并担任省杂文学会、省红学会副会长以及曾任省电影家协会顾问等，是省内知名的文学评论家。林老在省内外报刊上发表过不少文艺评论、小说、散文、新旧诗词、剧本。特别是年老退休后七十多岁了，余热未尽，仍继续主持《晚晴》编辑，多次发表阅历资深的感人作品，实属可贵。

林老一生，奋发向上，刻苦钻研，敢于开拓创新，真正做到了呼吸不停，战斗不止。有感如此，为林老写下七律一首，以资敬仰。诗云：

花甲离休未卸装，古稀过后仍耕忙。

年青拔剑驱穷寇，岁壮挥毫撰丽章。

敬业毕生勤奉献，惜时余热洒辉煌。

篇5：阿西莫夫短文两篇教案

例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。

在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。

如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。但1986年在南极确实发现了这种古老的两栖动物的化石。

恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?

这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。

可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。

在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。

早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。

大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。北部就是现在的北美、欧洲和亚洲，南部是由南美和非洲构成，最南部是南极洲和澳大利亚，印度是剩余的一小部分。

随着时间的流逝，北美又与亚洲和欧洲分开，南美也与非洲相离。(如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。)印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉。两个陆块在那里聚合并缓慢地褶皱变形。南极和澳大利亚也已相互分离。

当大陆相互分离时，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。每一个大陆都有自己的恐龙化石。

南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物。然而，这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。大约经历了一亿年，气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物的种类和数量也大量减少。气候变得越来越寒冷，夏天短而且冷，最后成为冰天雪地。

位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。如果南极的冰雪层再薄一些的话，我们就可以找到它们。

篇6：《阿西莫夫短文两篇》优秀教案

遗骸

遗留下来的骨骸。

蟾蜍

一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。

褶皱

由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。

劫难

灾难。

致密细致精密。

追溯

逆流而上，向江河发源处走。比喻探索事物的由来。

天衣无缝

神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一点破绽。

2．正确朗读课文，了解文章内容。

二、导人新课，激发兴趣

1．将制作的大陆漂移示意图(见《教学参考书》有关资料二：地质年代与大陆漂移学说)课件在多媒体教学平台上演示。

2．长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。这是为什么呢?这节课我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇。(板书课题及作者名)

三、自读课文，感知内容

1．学生读文，思考讨论：

(1)两篇短文各自要说明的内容是什么?

(2)两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。试比较。

(此题意在让学生充分理解课文内容，通过对比阅读，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。)

2．教师点拨：

(1)第一篇《恐龙无处不有》依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说；第二篇《被压扁的沙子》通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。

(2)这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这——问题在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石尤处不有，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。

四、细读课文，揣摩语言

阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称。速读课文，试结合上下文，说说作者在行文中放在括号里的下列补充说明文字有何作用。

(1)青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。

(2)如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。

(3)万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。

(4)即非常纯的沙子。

篇7：18、阿西莫夫短文两篇学案

家长签字:_________________

一、自主学习

思考：这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，请分别指出这两篇文章主要【学习目标】

1．通过对比阅读比较把握两篇短文，进而掌握说明文的说明对象、说明顺序、说明角度。2．扩展视野，了解文中介绍的科学知识。【知识铺垫】

1．请先阅读文本。

2.走近作者。

阿西莫夫：_________国著名_________家和_________家。被认为是本世纪最顶尖的科幻小说家之一，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。他的代表作有《基地三部曲》、《机器人》系列《赤裸的太阳》《钢窟》等。

3.给下列加点字注音。

鸟臀（）褶（）皱 潮汐（）

劫（）难 追溯（）遗骸（）

4．解释词语。

遗骸：

追溯：

劫难：

致密：

天衣无缝：

说明了什么问题？

二、合作探究

对比阅读：请将两篇短文做一比较，找出它们的相似之处。（提示：可从说明顺序、说明

方法、说明角度这三方面比较）

（1）说明顺序：

（2）说明方法：

（3）说明的角度：

【知识运用】

阅读下面的说明文，回答问题。

未来的人将是什么模样

早在两千多年前，古埃及就有了“赤潮”的记载。直到显微镜发明以后，人们才逐步揭开了赤潮的神秘面纱。原来是海水中的一些浮游生物，在一定环境条件下爆发性繁殖，从而引起水色异常，形成赤潮。造成赤潮的生物种类较多，主要是微型或小型浮游植物和原生动物，现在已知的有40多属、120多种，其中以夜光藻、骨条藻和原生物中的溢虫等较为常见。它们主要分布在离水面几十厘米至一米左右的海水表面。赤潮的颜色，主要由形成赤潮的浮游生物的颜色决定，如以夜光藻为主形成的赤潮，主要呈红色；而以绿色鞭毛藻形成的赤潮则为绿色。因此，赤潮实际上是各种有色潮的总称。发生赤潮的海水常常带有粘性和腥臭味，所以又被称为“臭水”、“厄水”。

近年来，赤潮的频繁出现与日益加剧的海洋污染有着密切的联系。由于人类长期向海洋倾倒垃圾，工业污水、生活废水和农业肥料大量流入海洋，给海洋生物增加了过量的食物，生物可利用的氮、磷等营养物质大量增加和聚集，造成海洋富营养化，为赤潮生物的大量繁殖提供了条件，这是赤潮形成的根本原因。

此外，海区内的水文气象条件，也与赤潮的发生有着直接的关系。如强烈的日照、水温的升高、海水的停滞以及海面上空气流稳定等因素，均有利于赤潮生物的集结。因此，这也是赤潮形成的自然条件。

密集的赤潮生物不仅堵塞鱼类的鳃，大量消耗水中溶解氧，使海水极度缺氧，而且还能够形成硫化氢等有害气体，威胁其他海洋生物生存，导致其大量死亡。更为严重的是，赤潮生物体内及其代谢产物含有生物毒素，这种生物毒素不仅能够引起鱼类及贝类中毒或死亡，人若食用了含有这种毒素的海产品，也有可能发生中毒或致死事件。

人类怎么也没有想到，早在20亿年前就已经活跃在地球上的藻类，今天会以这样的方式向我们敲响警钟。这是海洋对人类破坏生态的报复，它告诉我们，海洋绝不是人类的“垃圾站”和“污水桶”。保护海洋环境，已到了刻不容缓的地步。（选自《化石》，有删改）1.对文中五处“科学家”一词额的含义判断正确的一项是（）A．①指所有的研究人类进化的科学家。

②指所有的不同意“悲观论”的研究人类进化的科学家。B．③与②的含义完全相同。

④与⑤的含义不完全相同。C．③与④的含义完全相同。

④与⑤的含义不完全相同。D．①与⑤的含义相同。

②的含义包括了④的含义。2.文中为人类的未来描画了几种情况？

3.悲观派的理由是什么？

4.下列说法与文意不符的一项是（）

A．狄克森认为，人类之所以走向退化，是由于医学科学的发达和进步。

B．加拿大的一些科学家认为，将来人类的双手会变得越来越灵活，大脑变得越来越发达，越来越聪明。

C．美国的人类学家分析了150万年前的爪哇人和50万年前的北京人化石，认为他们的头盖骨和颅骨容量上的变化不大。

D．将来的人类会走向何方，连大多数科学家目前还不能肯定回答这个问题。

5.你认为未来的人类是什么模样呢？（请用100字简要描述一下。）

【课堂检测】 1.填空。

（1）两篇短文选自_______国_______作家_______的作品，两篇文章同为________。（2）我国的“恐龙之乡”是四川______________（地名）。

篇8：阿西莫夫短文两篇依据

“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”

乾坤日月，山川湖海，将我们纳于之间，我们仿若已经活在这样的一个被套住的世界，伸手欲摘星辰，却仍是劳而无获。

先人早在千年前发问，他神情渺渺，立万人中庸庸不言。却知这个世界被笼在一个套子里，与之共生同灭。我们隔着套子却无法正视这世界，却不自知。

“我”又将“我”自分为二。一个逆风而去，一个乘风归来。前者胸怀浩宇，锋芒过盛，坐拥江山。后者善存广阔，坦诚安静，醉游天下。这二者，是本我，是剥骨抽筋，除却所有闲物后余下的自我，不为旁物所累。然这二者，两种极端却被生生束于躯壳之中，犹如困于套子里。

活于当世，这世界条条框框太多自然的套子微不足道的被乌浊点滴各式的套子所累。但凡从前所不能正观的朦胧世界已被蒙上厚厚的尘埃，自求生存，我们只得也为自己作一套子，既困住自己，又保护自己。

倘若锋芒过盛的我突被我的套子，她的观点会与世人相左。青甲烈马，红尘一骑，挑起战事纷纷。不受缚于俗世，不问来人，不提前者，只将世界视为玩物，使顺者昌而逆者亡，消磨这世界所固有的让人心有怨怼的套子。

倘若善存广阔的我突破我的套子，好定再不会为贪嗔痴缠恩情仇所累。大醉而行，衣袂轻扬，不问尘世，只求自我坦诚，无愧生来游此一遭。然此行此举，皆出于内心喜好，肆意无惧，俗世之套无法控她心她行。她混乱红尘，这条框早已若无物。

她二人，我不可全放。定使其同归同去，相克相生。她们为我束于套中，拿捏自控，使我行、语、举、止不悖于世界条框。

刚极必折，慧极必伤。所有极端若能控制于中庸之道，使我行我语，既不愧己、又不损民，既从心之道、又止乎礼节，则世界，自我之套虽在犹无耳耳。

别霸王

我的身躯沉睡了千年，我的魂灵在思念中徘徊了千年，一刻也不曾离开过那个叫乌江的地方。

“虞兮虞兮奈若何！”我倚在他的身旁，看他第一回如此悲伤，浊酒将他浸在一片醉意中。失意的脸庞同我记忆中的意气风发的面容重叠变换。往事历历在目，心绪漫上心间。我仿佛又看见当年他率赤衣楚军，一声令下，城土皆收的勃发雄姿。他在人群中，格外耀眼，是与天地齐平的存在。我为他煮酒烹茶，痴陪他数年争霸。他常在我身侧，指点天地与我说：“待我问鼎江山，即日便陪你看‘云霞翻覆无限光景。”我盈盈浅笑：“如今不是吗？”我也笑意盈盈：“这些都还不够。”

“这些都还不够”，而于我言，这些恰已足够。我却不再回答，只给他留下面容的倩倩弧度。我知道他的雄心豪情，他所要赠予我的，是包容乾坤的温柔，而我何幸，竟得西楚霸王的青眼，受恩情如斯。从此我知，要做个心胸、气度、情志都能与你相衬的人。旧忆闪电而过，更为清晰的还是面前醉意深沉的男人。我心下江海翻腾，看见他身上的铠甲已有几处磨损，与散乱的鬓发映衬，犹为沧桑。

“大王，妾身为你舞一曲吧。”我走近他，为他扰起散乱的鬓发，轻揩去他面上的或酒或泪的液体，莞尔行一礼，一抛长袖为他翩翩舞动。

是夜烛火明灭，我始终微笑着一展舞姿，衣袂飘然，人影彷徨。我想起那天风和日丽你教我骑马驰骋平原；我想起那天荷蕖满池你在我鬓前别一枝白蓬；我想起那天落叶满地你头一次看我烹茶像个孩子般的认真；我想起白雪倾覆你为我披上的温磬大氅。我好像突然能清晰记起过去的点点滴滴。我长袖一收，提裙旋身从鞘中抽出长剑，用尽这一生的勇气在脖子上凌厉一舞，我瞧见他眼中的惊慌，而我却只有向后倾倒的飘忽。长剑咣当坠地，倒偎在他怀里，还是那样宽广、温暖，一如那个茶叶缤纷的春天。他将我紧紧搂住欲说言语万千。我吃力地示意他莫语，“大王意气尽，贱妾何聊生。”我明白你对我的顾虑，我怎么能成为你的负累。有你如斯这番待我，纵死亦心怡，我生而便是温软眉眼，便让我死也铮铮傲然一回。别了，霸王。

千百年后，我魂灵仍未散去，我的故事被写进戏文中，我看他们咿咿呀呀唱罢，却没人为我酹一壶，敬天地，告诉我的大王，来生再行三万里。

篇9：《阿西莫夫短文两篇》教学设计1

精彩开篇词

在距今约2.3亿年前—6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。它们与现代的蜥蜴有许多相似之处：身体表面覆盖着鳞片；它们的后代是由卵孵化出来的。在这漫长的1.65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。它们经历了气候较为温暖的三叠纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。

6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响，一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。恐龙灭绝的原因是什么呢？让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。

教学目标

1.了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。2.了解说明的内容，理清说明的顺序，学习作者善于联系的思维方法。3.揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。

4.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时 《恐龙无处不在》

一、新课导入

（放映《侏罗纪公园》片段）

大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，如果你看过，我想你一定会被那奇特的想象和栩栩如生的画面所震撼。恐龙，这个世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。

二、自学指导

（一）——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词。

遗骸（hái）蟾蜍（chánchú）褶（zhě）皱 劫（jié）难 追溯（sù）2.理解课文中的重点词语。遗骸：遗骨（遗留的残骨）。

褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。劫难：灾难、灾祸。致密：细致精密。

追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。

天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一点儿破绽。

3.指出下列句子所用的说明方法。

（1）地球上的冰十分之九都在南极冰盖。（列数据）

（2）例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。（举例子）

（3）板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。（打比方）

4.作者链接

阿西莫夫(1920—1992)出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》(1966年获雨果奖)，1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已达300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。

三、自学指导

（二）——合作与探究

（一）整体感知

1.课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？

【交流点拨】作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。

2.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？ 【交流点拨】1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。

3.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？

【交流点拨】科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存？”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢？”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。

（二）文本探究

1.这篇短文说明的主要内容是什么？是按什么顺序说明的？作者是如何得出结论的？ 【交流点拨】发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？

找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后来“泛大陆”又分裂成四部分——所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。

得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。

作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。

2.课文的说明内容涉及哪两个学科？主要运用了什么说明方法？

【交流点拨】（恐龙的灭绝）生物学；（板块构造理论）地质学，道理正如课文第1段所说：“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”

作者主要采用了举例子的说明方法来说明自己的观点，行文严谨。

3.怎样理解“不同科学领域之间是紧密相关连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这句话？

【交流点拨】从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解，但是，南极恐龙化石的发现与地质学说有什么关系，一般读者很难提出这样的问题。但是在科学家的眼里，它们却有内在的关联。课文就是从南极恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论，恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。作者在文章开头的这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿的根据。我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者的思维方法——善于联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。在我们平时的学习、生活中，只要我们留心，也常常会领悟到这一道理；如果具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方有独到的发现。

4.“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。”这一句在全文中的作用是什么？

【交流点拨】这一句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且它表明了作者的思维方法，其思维触角已经伸向另一领域。正是把恐龙化石与南极大陆联系起来的思考，才使作者进一步追问：“恐龙如何能在南极地区生存呢？”接着作者并没有正面回答，而是说明了“恐龙实际上并不适应寒冷的气候”，这样又把本来的疑团推进了一步：恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？行文至此，才对本文所要阐明的中心议题正面作答。由此可见，思维方式和提问方式常常是解决问题的先导。这对我们认识事物和解决问题都应有所启迪。

（三）语言品析

1.阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出文中语言表达平实而又生动的句子吗？

【交流点拨】（1）作者在行文中放在括号里的补充说明文字。[来源:学_科_网Z_X_X_K] “如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南极与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。

（2）课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，如面对面交流。①“恐龙如何能在南极地区生存呢？”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。②“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？”引出板块构造理论。

（3）采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。①如：“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。②又如：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”非常形象可感。

2.本文的语言准确严谨，说话极有分寸。试说说下面句子中加点词语的表达作用。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。

【交流点拨】“确实”是副词，有“的确”“实在”之意，表示情况完全符合实际。在此句中，肯定了恐龙在世界各地都存在的事实。

四、拓展延伸 以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。

【交流点拨】（1）联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移，使问题的研究一步步地深入。

（2）科学假设、推理。发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想(这一问题的答案是：是大陆的漂移而不是恐龙自己的迁移)，然后进行科学地推理(“板块会将所有的大陆汇聚在一起”，“称为‘泛大陆’”，“当板块继续运动时，大陆又重新被分开”)，进而证实所提出的假设。

（3）多角度思考问题。对于同一个问题——南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考问题，于是在科学研究中出现了新的境界，收到了“一石观鸟”的效果。

第二课时 《被压扁的沙子》

一、新课导入

《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢？让我们先来阅读一遍短文。

二、自学指导

（一）——预习与交流 1.指出下列句子所用的说明方法。

（1）然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。（举例子）

（2）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。（作比较）（3）如果二氧化硅（非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种选被压扁的沙子因此称为“斯英石”。（作诠释、作比较）

2.对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？

【交流点拨】科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。

“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。

“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。

3.这篇文章中作者的看法是什么？根据又是什么？

【交流点拨】“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。结论无疑是撞击毁灭了恐龙。

三、自学指导

（二）——合作与探究

1.作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的？为什么？

【交流点拨】作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。因为在作者看来，有论据验证的理论才能成立。斯石英应该出现在压力极高的地壳深处；火山活动地区至今没有发现过斯石英；斯石英出现的地方肯定发生过撞击。

2.作者提到恐龙灭绝的两种理论，你赞成哪一种？为什么？

【交流点拨】生甲：我赞成“火山说”。倘若地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时爆发，那么就能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。

生乙：我赞成“撞击说”。因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——被压扁的沙子。

生丙：我也认为恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。因为斯石英只在撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”的存在。

【教师小结】恐龙灭绝的原因究竟是“撞击说”还是“火山说”，科学家们也在争论不休，并且一直以来都在不断地研究。我们在学习时也应有这种敢于大胆质疑的精神。

3.本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远？换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？ 【交流点拨】本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。

4.阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称。在行文中放在括号里的下列补充说明文字都有哪些作用？

（1）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。

【交流点拨】这是一句半开玩笑的话，但也不是无稽之谈。天体撞击地球事件虽然不多，但在地球的历史上毕竟发生过。作者在这里也正是意在强调天文学研究的现实意义。

（2）即非常纯的沙子。

【交流点拨】这一句话是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，另一方面出强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有其他杂质。

（3）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？

【交流点拨】这一句话是以金刚石经过高温加热可以变成普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意期石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳的，因为金刚石太名贵了。作者在幽默风趣中，把事理说得简明透彻。

5.本文与前一篇文章有什么异同之处？（从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较）

【交流点拨】（1）说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。

（2）说明方法：都采用了多种说明方法。

首先，都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”，说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩层”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。

其次，都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要得得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子的区别。

除此以外，还有“打比方”“列数字”“作诠释”等说明方法。

（3）说明角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。

（4）说明语言：准确简练，浅显易懂。6.教师小结：

这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。第一篇短文谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。

7.科学家研究事物或事理，注重不同领域之间的联系，给你什么启发？

【交流点拨】在学习研究中，我们应用联系的观点在科学内或学科间进行沟通，促进自己思维的发展，更高效率地掌握知识，发展能力。

四、拓展延伸

学习了这两篇短文后，结合你自己的学习经验和阅读积累，谈谈你的感悟或体会。【交流】生甲：美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向，他大胆地推断这一定与地球自转有关，并且推断北半球呈逆时针，赤道不会有漩涡，南半球呈顺时针方向。他就此发表的论文震惊科坛。

生乙：生物学家密卡尔逊调查了蚯蚓在地球上的分布情况，他指出美国东海岸有一种蚯蚓，欧洲西海岸同纬度地区也有，而美国西海岸却没有这种蚯蚓，但他无法回答这是为什么。他的论文引起德国地质学家魏格纳的注意。魏格纳认为，小小的蚯蚓活动能力有限，无法跨越、横渡大洋，它这种分布正好说明欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了。他把蚯蚓的地理分布作为例证之一写进了他的名著《大陆与海洋的起源》一书。

生丙：有人把人类社会的发展概括为“两个苹果”理论。一个苹果是砸向牛顿的那一个，它促进牛顿发现了万有引力定律，带来了科学的飞速发展。另一个苹果是亚当夏娃偷吃的那一个，它带来了人类社会的文明。