张家岭小学阅读自查报告

张家岭小学阅读自查报告（通用10篇）

篇1：张家岭小学阅读自查报告

张家岭小学阅读自查报告

我校自去年9月份 “阅读〃梦飞翔”图书馆开馆以来，始终按照它的操作流程和实施细则进行，不走过场、不作秀，持之以恒，逐

一、做得比较到位的几项工作：

１、资料真实、齐全。有阅读行动和阅读活动计划书，老师开学有阅读计划，期末有经验总结；既有活动实施方案，也有活动记录；既有活动成果展示，也有总结文件；既有文字资料，也有视频资料。项目统筹老师即校长，熟悉各个环节的操作流程和要求，凡事亲力亲为，既有整体安排，又注重从细节着手，抓阅读教育全力以赴。

２、阅读的数量和质量都能达标。每周有一节阅读课组织学生进图书室借书还书；每天有15分钟的晨读和25分钟的午读；有完整的午读流程，学生轮流上台推荐好书、讲故事、讲笑话；有互动，也有小组讨论。走廊开放性书架，方便学生自由看书，每个班都有图书角，图书在学生中实现有效的漂流。周末时间，图书室全开放，学生在老师的监督下，进入图书室看书。学生能根据自己的兴趣爱好选书看书，阅读量大，分享措施也比较到位。

３、有效落实“晨诵”、“午读”“暮省”的模式。晨读时间，各班诵读经典，如《弟子规》、《三字经》、《日有所诵》，及古诗词、儿歌等；午读的前半部分时间，师生自由阅读；低年级老师讲故事；后半部分时间，学生上台推荐好书，台上台下进行互动。学生提问的水平和回答问题的胆量技巧都有明显的提高。放学后，除低年级学生外，都可以带书回家，与家人共读，每天坚持写读书笔记。

４、图书管理规范、到位。所有图书都包好、登录，按类别有序上架；建立了一套完善的借书还书制度；特别是图书管理员工作非常细致、有耐心，每天都要进图书室检视一遍，看看有没有破损的书籍，有谁的书或书卡放错了地方，借书卡填写是否规范等，一旦查出，及时纠正，并将名单张贴公布，以示警告。

５、阅读展示活动卓有成效。上个学期各班举办了阅读报告展示；举行了全校性的讲故事比赛；在老师的指导下，创作绘本故事，并装订成册。本期举行了话剧表演大赛，并选出最优秀的节目，参加永兴县全民阅读开幕仪式。各班学生讲故事、推荐好书的水平、技巧大有提高。学生有认真聆听的习惯，能提出不同层次的问题，并结合书本内容，展开互动。

６、深入开展养成教育。通过阅读活动，提高学生的人文素养和道德素质，一直是我们努力的方向。学校专门制定了养成教育实施细则、礼仪教育实施细则、收拾整理习惯实施细则，指导学生告别陋习，养成爱整洁、讲文明礼貌、尊重他人的好品质、好习惯。学校因此被评为郴州市养成教育示范校。

二、不足之处: 考虑到对书本的爱护，没有让一二年级的学生带书回家；推荐好书的时候，部分学生的的肢体语言和展示技巧欠缺，互动的问题较浅显；阅读报告的整体水平不高，缺乏有创意的作品，书写习惯普遍不好；部分学生对书本的爱护不够，不勤洗手，把书弄丢、弄破的现象时有发生。还有相当一部分学生看书只是走马观花，蜻蜓点水，收获不大，没有真正养成认真看、自觉看的好习惯。与城区学校相比，我校老师阅读教学的方法、水平、技巧都还有较大的差距，没有完备的校本教材，这些都是我们今后要努力的方面。

2015-6-8 

篇2：张家岭小学阅读自查报告

一、根据关于公司个人自查的安排，改进工作作风，优化企业发展，按照公司《关于改进工作作风的实施意见》要求，认真贯彻执行文件要求，紧密结合工作实际，做好了学习教育工作，使职工的思想观念有了转变，作风建设得到加强，工作质量和办事效率得到提升，现将改进工作作风工作落实情况报告如下：

1、大局意识方面，服从领导工作安排，办事认真负责,具有全局意识，在工作中培养自己的综合素质和工作能力。

2、工作效率方面，对于本职工作和领导交办的任务，能按时、按质完成。考试工作对时间和准确性要求比较严格，容不得一点的失误和拖延，也要求我们在工作上细之又细，慎之又慎。

3、工作作风方面，作风正派,说的少做的多。能严格遵守国家的法律法规和公司的各项规章制度，不迟到、不早退，尊敬领导，团结同事。

存在问题是：

1、由于常期面对经销商员工，有时存在着对待工作不够耐心，情绪急的现象；

2、长期和数字打交道，思想高度集中，工作比较累，有时会有放一放，歇一歇的想法。

针对以上存在问题，采取如下整改措施：

1、进一步提高认识，加强学习，经销商员工的每一件事对于我们也许只是微不足道，但对于员工来说是大事，要有耐心。

2、注意休息，劳逸结合，缓解由于精神紧张带来的效率不高现象，提高工作的正确性，确保不出现一丝一毫的错误。结合本职工作实际，认真的自查自纠，应该说对我们每个人员触动很大，针对我个人平时工作中的薄弱环节，确实存在一些不尽人意的地方，离评议的高标准、严要求有一定的距离。具体讲主要表现在以下几方面：

1、在转变职能，对经销商服务意识上，工作方式方法缺乏主动性。

2、在履行职责，需要进一步提高工作效率、准确水平。完善工作机制，避免个人工作的片面性；规范工作程序，明确内在容的针对性；建立工作制度，自觉接受监督，为经销商分忧，为企业办实事，做出更突出成绩。

3、在严格管理，加强自身建设方面，自身综合素质有待提高，对工作性质认识不到位，自身保护意识淡薄；对工作责任认识不到位，产生上述这些原因和根源可以归纳为以下三个方面：一是思想观念上缺乏树立科学发展观;二是自身专业技能不及时的适应新环境工作要求;三是工作的方式方法上不能与时俱进。

二、产生问题的根源：

１、对理论学习重要性和必要性的认识不足。实事求是的说，我还是比较爱学习的，但由于工作中要忙于日常工作，考虑事情又太多，静不下心来，加上有时把学习理论当软任务，把业务工作

作为硬指标，便出现了不愿意挤出时间来学习，理论学习与业务工作脱节的现象。同时始终认为自己事业心比较强，只要不犯错误，思想是不会变到哪里去，尽心尽职地做好工作就行了，因此，也就放松了学习，造成了小成即满的思想状况。同时也就放松了学习，形成了轻视理论、忽视学习的倾向，也正是由于缺乏坚实的理论的指导，在“内强素质，外树形像上，总结好的做法、推广好的经验少。

2、工作作风有待于进一步提高。主要表现在一是不能时刻保持谦虚谨慎的态度，遇到不顺心的事情，如努力工作却又得不到别人的理解时，会有出力不讨好等委屈的感觉，不能保持平和的心态，做到戒骄戒躁。遇到困难和挫折的时候，有时不够冷静，影响自己的思想及工作情绪。二是工作失之于软，服务思想还不够，家装部组织纪律方面抓得不够严格。虽然建立健全了家装部的各项规章制度，但执行起来有时还不能做到严要求。

3、思想观念仍需解放。在转变职能，服务发展上，思想观念缺乏超前意识和前瞻性，工作方式方法缺乏创新、独创性的点子，对如何创造性的开展工作思路不宽、办法不多，工作争强当先的意识不强。围绕服务经销商中心工作，切实地把转变作风、提高办事效益、服务为经销商放在首位，在具体工作中，总认为工作在体现服务上不好掌握，有难度、有困难，形成了心理上的压力，而没有好地去探索切入点，因而工作上放不大开手脚，思想上不够大胆，满足于现状。

4、在细节上需进一步加强廉洁自律。作为一名员工，我一直严格要求自己，以公司原则和道德规范衡量自我，但在慎微慎独上做得还不够。通过学习，我认识到千里之堤，溃于蚁穴，公与私的考验涉及工作和生活的方方面面，细微之处见精神，小节之处看品格。要从大处着眼，小处入手，从点滴做起，要进一步提高思想政治素质和精神境界，切实在思想上筑起拒腐防变的坚强防线，这样才能有力地杜绝和防范违法违纪问题的发生。

三、整改措施

1、严于剖析自己。严于剖析自己，需要一些勇气和信心，但它是对自己高度负责的一种表现，剖析自己的过程是正确认识自己、深刻认识问题的过程，是自重、自省、自警、自励的具体行动，也是对自己的实际考验。我也知道正确认识自己特别是正确认识自己的缺点错误是很不容易的。“认识自己不是一件容易的事，人们常常是夸大自己好的一面，对于自己的弱点总是原谅的，还往往把弱点看成优点。”我觉得我不能就滞留于现状，我要做到真正剖析自己，要为自己定好位，看清自己平常没有察觉或没有引起重视的缺点和不足，虚心接受同事和领导的意见和建议，解决问题，只有这样，才能使自己更快地进步。

2、加强业务学习，提高素质。加强业务学习，自觉坚持每季度学两本业务管理书籍，并作好要点笔录。吸取先进的管理经验、方法，树立先进的思想和理念。切实转变观念，增强紧迫感，提高服务意识和责任意识。自觉、积极、主动参与经销商工作，认

真进行研究，求真务实，力争一期解决一切工作中的实际问题。

3、坚持每天十分钟的总结，及时对工作的、生活进行总结，改善现状

4、随时注意自己的言语、仪表、行为，给经销商一种潜移默化的影响。

5、改善理念不能与时俱进，思想境界还满足于“不求有功，但求无过”的层面上；把僵硬的“条条框框”视为金科玉律；把繁文缛节看作“严格打表”；对成绩盲目乐观，自我感觉良好„„凡此种种，如果一味捂着盖着，不愿把它放在桌面上，问题就会始终存在。盖子由谁来揭？毫无疑问，首先应当是自己。集体是由无数个个体组成的，作为个体，如果没有自我批评的精神，不能严于解剖自己，透析自己，原本根深蒂固的作风问题就难以找准、改正起来就难以彻底，我将树立争先创优、振奋精神、开拓创新、勇于进取的意识，努力完成各级领导交给的各项工作。

请领导斧正

篇3：小学生数学阅读问卷调查报告

一、调查目的

1.全面了解该校学生数学阅读现状。重点对数学阅读兴趣；数学阅读习惯；阅读方法；阅读能力；阅读时间等内容调查。

2.通过访谈进一步了解学生对数学阅读的认识，为新媒体时代培养小学生阅读方法指导策略研究提供方法依据。

二、问卷内容

根据总课题组给出的《小学生数学阅读学生问卷调查表》。该表的主要内容涉及数学阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读能力、阅读环境、阅读时间等。

三、调查对象和方法

（一）调查对象

对象为秀山县红岩小学3—6年级学生。发出问卷167份，收回159份，回收率95.2%。

（二）调查方法

1.问卷调查法：制作问卷，发放、收集、整理，最终得出百分统计数据。

2.访谈法：制作访谈内容，在自然状态下对学生进行访谈，作好访谈记录，整理得到结论。

四、调查结果与分析

（一）阅读认识结果与分析

问题1： 你认为阅读数学课本或数学课外读物重要吗？A、不重要（45.3%）；B、有时重要有时不重要（23.9%）；C、重要（17.0%）；D、非常重要（13.8%）。问题2： 你觉得学习数学有必要进行预习吗？A、不需要预习（34.6%）；B、根据老师要求进行预习（54.1%）；C、需要预习（6.3%）；D、很需要预习（5.0%）。

从问题1看出，大约一半学生认为学习数学知识不需要阅读数学教材。从问题2看出，三分之一的学生认为学习数学不需要预习。说明对数学阅读的认识不高。

（二）阅读目的结果与分析

问题3：你阅读数学书或者数学报纸的目的是：A、为了考得高分表（27.7%）；B、为了开阔视野，增长知识（34.6%）；C、为了进一步学好数学（17.6%）；D、老师安排了要求，完成任务（20.1%）。问题4：你平时喜欢阅读下面哪一类数学知识：A、数学课本里的知识（48.4%）；B、数学课外读物里的知识（19.5%）；C、网络里的数学知识（28.9%）；D、报刊杂志里的数学知识（3.1%）。

从问题3看出，绝大多数学生学习数学的目的较明确。问题4看出，小学生喜欢阅读教材中的数学问题，兴趣集中在对课本的阅读。

（三）数学阅读习惯结果与分析

问题5：你每天阅读的时间是：A、一小时左右（8.2%）；B、半小时左右（20.1%）； C、20分钟左右（15.7%）； D、很少有时间阅读（56.0%）。问题6：你读数学书时是不是经常提出问题：A、不提（36.5%）；B、不知道怎么提（11.3%）；C、偶尔提（43.4%）；D、喜欢提（8.8%）。

从问题5看出，一半以上的学生很少有时间阅读数学。从问题6看出，即使看数学书也很少有同学提出数学问题。可见，学生对数学阅读虽然目的明确，但阅读时间较少，阅读习惯有待培养。

（四）阅读方法结果与分析

问题7：你阅读时一般采取的方法是：A 、边读边用笔画重点（17.6%）；B、边读边思考文字中提到的数学概念（39.0%）；C、阅读完后能对重点进行总结（18.9%）；D、读完会动笔做，检查会不会做（24.5%）。问题8：课堂上老师指导看数学书或者其他课外读物的方法吗？A、老师很少指导（26.4%）；B、老师提出了方法，但没有检查（17.6%）；C、老师经常说到方法（20.8%）；D、老师要求很严，而且还要检查（35.2%）。

从问题7看出，学生在阅读的方法上比较重视边读边思考，而边读边圈画重点和读完进行总结的学生较少。从问题8看出，部分老师对阅读方法指导不够重视。

（五）阅读环境结果与分析

问题9：你家里有专门的书柜和专门读书做作业的地方吗？A、没有（47.8%）；B、有，但非常窄（21.4%）；C、有，家里经常吵闹（18.2%）；D、有，环境很不错（12.6%）。

从问题9看出，农村小学生没阅读环境不够理想，多数家庭没有为小孩提供专门的读书场所，仅有12.6%的孩子家里环境不错且有书柜，目前农村小学生的学习环境有待改善。

（六）阅读能力结果与分析

问题10：你喜欢阅读下面哪一类的数学问题：A、纯粹文字的问题（7.5%）；B、图文结合（文字较多的）问题（41.5%）；C、 纯粹图形的问题（13.8%）；D、图文结合（文字少的）问题（8.8%）。

从问题10看出：多数学生喜欢图文结合且文字较多的数学问题，最不喜欢的是纯粹文字的问题，说明对于纯文字来表达数学问题，学生难以理解。

五、调查结果与建议

（一）调查结果：

1.小学生数学阅读目的性较强，基本认同阅读可以提高自己的数学成绩。

2.小学生数学阅读兴趣不浓，多数学生需要在老师和家长的提醒下才去阅读。

3.小学生数学阅读方法不多，自主学习能力不强。

4.小学生数学阅读能力有待于进一步提升。

（二）建议：

1.重视数学阅读教学，发挥数学阅读相应作用

2.教师要重视对学生数学阅读方法的指导

（1）加强数学阅读重要性的认识。

教师要让学生切实感觉到他们通过数学阅读能成功学到很多有用的东西，以提高其对数学阅读重要性的认识。

（2）注重激发学生的数学阅读兴趣。

在教学中应立足于小学生的认知特点，以教材为载体，以语言训练为基点，创设问题情境，激发阅读兴趣。

（3）注重培养学生良好的数学阅读习惯。

教师要留给学生自由阅读数学的时间和空间，并提供一些有效的数学阅读材料，创设良好的阅读环境，开拓学生的数学视野，拓宽阅读内容，培养学生良好的阅读习惯。

总之，以后的数学阅读工作应从提高数学阅读的认识；养成良好阅读习惯，激发阅读兴趣；合理安排学习时间；扩大阅读面；教会学生思考问题的方法等方面加强对学生的指导。

篇4：张家岭小学阅读自查报告

安全生产隐患自查自纠及

整改情况

2014年5月28日

尊敬的上级领导：

根据上级领导部门相关文件精神，攀西煤监【2014】14号、15号文件要求，张家湾煤矿于2014年5月17日组织了一次全面的安全生产隐患的自查自纠，根据自查自纠出现的安全隐患，进行了彻底的整改。

一、指导思想：

根据上级指示精神，切实开展好安全隐患自查自纠，有效防止安全生产事故发生，不留死角；加强安全隐患排查治理力度，把事故隐患消灭在萌芽状态，不留后患，彻底整治隐患；做到人员责任，整改措施，整改资金、整改限期，应急预案五落实，实现我矿安全生产稳步提升。

二、自查自纠及整改领导小组： 组 长：王永圣（矿 长）

副组长：孙德桃（总工程师）刘登华（安全矿长）组 员：钟成国（生产矿长）丁兆才（机电矿长）

张朝庭（技术科长）钟玉王（通风科长）孙胜利（电 钳 工）赵明涛（监测电工）高永江（瓦斯检查）陈绪辉（安全检查）

1、领导小组工作责任

在组长领导下，各成员积极参与自查自纠检查内容，对分工检查范围内的隐患排查负责，查出一处、清理一处、落实一处，做到

不留死角，消除隐患，积极工作，认真负责，彻底整改，完成任务。

2、检查治理方式：

① 按上级领导部门相关文件、会议精神，组织自查自纠、逐条对照，进行全面整改。

② 自查自纠工作重心在加强隐患排查治理，认真落实安全生产责任体系，隐患整改五落实。

③ 加强整改力度，强技术、重装备、高投入、重成效的治理理念，全面整改，落实到位。

三、时间安排： 1、2014年5月17日，第一次全面自查自纠，提出排查、整改措施。2、2014年5月22日，进行一次“回头看”，再排查，再整改。

篇5：张家岭小学阅读自查报告

学校安全工作是一项长期、艰巨而复杂的系统工程。我校始终将安全工作放在学校工作之首，坚持以预防为主，防治结合。根据县教育局安全会议精神，我校对交通和校车安全进行了自查，现将具体情况汇报如下：

一、加强组织领导，健全安全制度，落实安全责任。

为加强对安全工作的领导，开学初学校成立了以校长为组长，副校长为副组长，各处室主任为成员的学校安全工作领导小组，统一认识，分工明确，责任清楚。领导小组定期召开安全工作会议，研究部署工作，对发现的新问题、新情况及时处理，消除安全隐患。

学校建立健全了《学校学生安全管理制度》、《学校突发事件应急预案》、《学校安全责任追究制度》等一系列安全制度，学校和各班主任、任课教师签订《安全责任协议书》，各类人员认真贯彻落实，做到了责任明确，奖惩分明。

二、开展安全宣传教育活动，提高师生安全意识。

为了使安全工作深入人心，让每位师生都能时刻牢记“安全第一”，学校组织开展了各种宣传教育活动。

1、10月 日下午，学校召开了全校教师安全工作会议，学习传达市县教育局安全工作会议精神，强调当前安全工作的重要性。

2、月 日课外活动，教育处组织召开了全校学生大会，教育处李长川主任组织学生认真学习了《道路交通安全法》和交通法规，强调了交通安全知识。

3、月日，教育处印发《交通安全致家长的一封信》，使交通安全教育进入家庭，促进学生与家长共同关注交通安全，自觉遵守交通法规。

4、在日常工作中，我们还通过教师例会、国旗下演讲、校园广播、黑板报等阵地不断强化交通安全宣传教育。

5、我校下发了《校园安全教育活动中学生读本》，生动的图画、形象的说理给师生留下了深刻的影响，收到了良好的教育效果。

6、我校配合公安、交通等部门深化交通安全教育活动，主动邀请交警进校园开展以“关爱生命，安全出行”为主题的交通安全宣传活动。

三、强化交通安全措施，保障学生交通安全。

1、住校生周六日往返校园乘坐公交车和出租车。各班班主任在班会课讲解乘车安全知识，教育学生注意交通安全。

2、开学后，学校通知校车驾驶员进行校车安全常规检查，确保校车能正常运行。

3、强化骑自行车学生安全管理。我校跑校生中有很大一部分学生骑自行车上下学，路途中过往车辆行驶速度快，存在着安全隐患。学校定期对骑车学生进行骑车安全教育，定期检查学生自行车安全设施，学校与学生本人和家长签订《走读生安全责任书》，就家校如何配合做好学生交通安全工作提出具体要求。

4、严格执勤管理。我校存在交通安全隐患较大的时间是学生上学、放学时段，地点是校门口及过马路的地方。为加强学生的出入管

理，降低交通安全隐患，我校实行教师执勤护送制。每天上学、放学时间都安排值值班领导和值班干事在校门口等路段管理学生，疏导、维持上学和放学的交通秩序，监督和纠正个别不遵守交通规则和交通秩序的行为。发现问题随时记录，随时纠正，确保不出现任何安全责任事故。

四、存在问题：

1、我校分南北两个校区，342省道横穿而过，学生上体育课需要穿过342省道，存在一定的安全隐患。

2、住校生乘车管理还不严格，对出租车司机安全教育欠缺。

五、整改措施和今后工作方向

1、学校将进一步完善制度，明确责任，加大教育、宣传、检查、上报等安全常规工作力度，确保学校师生校车和交通安全。

2、学校学生上体育课，要求体育教师认真负责，在确保无车辆通过的情况下护送学生过公路。

3、教育处近期将开展学生乘车问卷调查活动，对学生乘车情况进行详细了解。

4、教育处将组织召开校车和出租车司机安全管理会议。

篇6：张家岭小学阅读自查报告

市档案局：

张家口市统计局是市政府主管全市统计和国民经济核算的工作部门。1993年地市合并后，原地区行署统计局与市统计局合并组建为张家口市统计局。

张家口市统计局的主要职能是：

宣传贯彻国家和省颁布的统计工作法规、规章；制定统计改革、统计现代化建设规划和统计调查计划；组织领导和监督检查市内各县(区)、各部门统计和国民经济核算工作，监督检查统计法律、法规实施情况。贯彻执行国家国民经济核算体系、统计指标体系和基本统计制度；制定地方统计调查标准和统计调查制度；管理、审批各县(区)、各部门统计调查项目(包括社会和涉外调查)、调查计划、调查方案；组织和管理全市统计登记工作。组织完成国家部署的普查任务；研究制定市情市力普查和抽样调查方案，并组织实施；组织各县(区)、各部门社会经济调查，汇总、整理全市统计资料；对国民经济、科技进步和社会发展等情况进行统计分析、统计预测和统计监督，向市委、市政府及有关部门提供统计信息和咨询建议。统一核定、管理、公布、出版全市性基本统计资料，定期向社会公众发布全市国民经济和社会情况统计信息。管理全市统计信息自动化系统和统计数据库体系；管理全市统计网络。受省统计局委托，任免市城市社会经济调查队、市企业调查队科级干部；协助管理县(区)统计局正副局长。组织管理统计人员教育和持证上岗工作；协助组织管理统计专业技术资格考试和专业技术职务评聘工作。承办市委、市政府交办的事项。

机构改革后，张家口市统计局人员编制和机构设置：行政编制40名(其中局领导职数4名)，工勤人员编制3名，老干部服务人员编制1名，合计44名。局机关内设机构10个科(室)。

2001年9月，张家口市人口调查队整体划转，成立张家口市统计局普查中心(副处级全额事业单位)。

局下属科级全额事业单位3个：农村社会经济调查队、统计教育中心、计算中心。

局代管理单位2个：张家口市城市社会经济调查队(副处级)，内设机构3个：综合科、物价调查科、城镇住户调查科；张家口市企业调查队(副处级)，内设机构3个：综合科、产业调查科、专项调查科。全局内设24个科（室），现有各类正式工作人员105人。

近几年，特别是2002年机构改革以来，在局党组的领导下，按照“三个代表”的要求，努力做好新时期的统计工作，通过实施统计精品战略，优化了统计服务，通过抓班子，带队伍，抓管理，求实效，对内增强了凝聚力，对外树立了统计良好形象，我局连续多年被市委、市政府和省统计局评为“文明单位”。所组织开展的首次全国农业普查、第五次全国人口普查、第二次基本单位普查、投入产出调查均被评为国家级先进单位。近几年，局先后被国家统计局授予“全国统计执法检查先进单位”和“依法统计先进单位”。局党总支、工会、团支部连续多年分别被市直机关评为先进基层党组织，工会优胜单位，先进团支部。2003年统计工作水平和统计整体形象得到全面提升，政治文明、精神文明和物质文明建设也取得显著成果。

我局档案室建设起步较早，地、市合并后，尽管住房紧张，也建立了档案室。2000年以来，不断加强对档案室的改造和完善，近2年又更新了全部档案管理设备，并组织有关人员依据《河北省机关、团体、事业单位档案工作目标管理考评标准》的有关规定，对全局所有档案进行了认真整理、立卷和归档，加强了对档案的规范化管理，在2003年的档案工作考评验收中，我局被市档案局评为“档案管理工作先进单位”。在此基础上，经局长办公会研究决定，将继续加大档案管理力度，明确了2004年档案工作晋升省三级管理标准，并将其列入2004年重点工作目标。为此我局着重做了以下工作：一是健全了以局长赵久成同志任组长的档案晋级领导小组，加大了档案业务、文字编研及档案信息化管理进程。二是组织档案管理人员到市财政局、市工商局参观学习，多次到市档案局请教，并请市档案局的同志到我局进行具体的指导帮助。经过近几年的不断努力，我局的档案晋升省三级标准的准备工作已于2004年7月16日完成。随后我局档案工作领导小组和有关人员对照《河北省机关、团体、事业单位档案工作目标管理考评标准》认真进行了自查。现将自查情况报告如下：

1、组织管理21分

1.1组织机构2.5分

我局历来就很重视档案工作，特别是2002年机构改革后，局领导班子更是把档案工作摆上了前所未有的高度加以重视。重新调整了档案工作领导小组，明确了一把手任组长，局长主管、办公室主任主抓的档案工作领导小组，确定了专职档案员，各科室配备了兼职档案员，形成了以档案室为中心，各科室有专人分工负责的统一管理网络体系。局档案室工作呈现出“三高”、“三大”的可喜局面，“三高”即：思想认识程度高、工作摆布位置高、档案管理起点高；“三大”即：建设资金投资大、档案工作力度大、档案利用效果大。我局在机构改革后档案室重建不到二年的时间里，就全面完成了档案管理晋升“省三级”工作。为档案管理晋升省三级，档案室加强了对全局各科、室、队、中心各类载体的档案集中统一管理,综合档案更加规范化。截止目前，我局档案室保存各类档案总计3536卷，其中1993年7月-2003年12月共1530卷，单份文件档案229件，铅印资料1310册。基本达到了管理规范化、系统化、科学化和现代化。该项得满分2.5分。

1.2管理职责9分

为确保档案工作晋升省三级管理标准，我局不仅将档案工作纳入年度工作计划，同时还确定了两年迈出二大步的目标，即：第一步，2003年，加强制度建设，配齐硬件设备；第二步，2004年务必达到省三级标准。与此同时，将档案管理列入各科室年度重要考核内容；局内专兼职档案员均实行了严格的岗位目标责任制，对文件材料的收集、立卷、归档纳入档案人员的考核目标，局档案室负责指导、督促、检查本局各科室搞好科室档案管理工作。基本上做到了工作有要求、有目标、有落实、有考核、有通报。该项满分9分，自查得分8分。

1.3档案人员4.5分

为加强档案管理工作，2002年机构改革后，我局将政治素质高、业务基础好、工作认真、勤奋敬业、敢于负责、热爱档案工作的李玉荣同志确定为专职档案员，局内各科室也相应地配备了素质较高、业务过硬的同志从事科室档案工作。目前，全局共有专兼职档案人员共14名，其中，专科学历8人，本科学历6人，具有中级职称的4人。局内先后两次对兼职档案人员进行了档案业务培训。并组织专兼职档案员先后参加了市级档案业务知识培训和市级上岗培训，取得了结业证书2个，市级培训率达到70％。档案人员享受了同等技术人员待遇。该项满分4.5分，自查得分3.5分。

1.4规章制度5分

夯实基础、务实从严、科学管理、制度到位，是我局开展档案工作的基本原则。为此我局先后制定了《档案归档制度》、《档案保管制度》、《档案工作保障制度》、《档案借阅利用制度》等11项规章制度，具体明确了责任目标和奖惩措施。该项满分5分，自查得分4分。

2、基础建设36分

2.1业务基础21分

为便于管理和查阅利用。我们全面分析了各种案卷的内容和成份，在文书卷分类上首先分为上级来文和本局形成两大类。在文件分类上按行政类、综合类、管理类、会计类进行划分。会计档案按《会计档案管理办法》分会计凭证、帐薄和报表，由相关科室立卷后移交档案室，准确划分保管期限，严格按要求填写案卷封面等各项内容，最后对各类档案分类入库，按科（室）----年度----问题分类法进行流水排列，使全部档案材料归档齐全、完善，编目科学、划分准确、排列有序，没有积存文件。从档案的立卷到装订质量看，基本达到了规范化要求。同时档案室还编制了案卷目录、全宗介绍、全宗卷，建立了档案的基本情况统计制度和鉴定、销毁、移交等制度，严格了各项工作程序和审批手续。同时，我们还加大微机开发力度，将全部永久、长期及部分短期案卷录入微机，能够运用微机对档案进行检索、分类、统计，并用微机打印了案卷目录，建立了重要卷双套制。基本实现了档案管理的规范化、科学化。该项满分21分，自查得分16分。

2.2各类用房、设备15分

为了加强档案管理，我局投入了大量的人力、物力和财力。在局办公用房十分紧张的条件下，为档案室辟出了总面积达80多平方米的档案库房、借阅室及档案工作人员办公室，并做到了办公室、档案室和借阅室三分设。购置了新的档案柜，至少可以满足20年档案数量增加的需要。档案室内配备了崭新的电脑、打印机、复印机、扫瞄仪、数码照相机、录相机等先进的档案管理设备，以及空调、烟感报警器、加湿器、温湿度计、换气扇、灭火器、窗帘等防潮、防火、防盗、防光设备，基本符合案卷保管要求，档案的归档率、完整率、准确率都达到了规定标准。该项满分15分，自查得分13分。

3、信息化建设23分

为适应档案管理现代化、信息化发展要求，基本实现了对录入案卷目录整理、编目、检索、统计的自动化管理，极大地提高了档案信息化水平，档案管理现代化建设与单位管理现代化建设做到了同步发展。在此基础上，我局完成了档案永久、长期、短期文件级目录的录入工作。该项满分23分，自查得分21分。

4、开发利用20分

完整、系统地保存档案资料，目的是为了使其能够更好地服务于实际工作，为此，我局档案室建立了多种形式的检索工具，主要建有各门类案卷目录9本及全宗介绍等，大大方便了查阅利用。此外，还建立了详实的档案利用效果登记，仅一年多时间，我局档案室接待查阅档案80人（次），提供档案60多卷。档案工作在开展调查研究、制定和执行有关政策、加强队伍建设和服务全市经济等方面都发挥了较好的作用。

目前，我局档案查询便捷，查全率、查准率均在98％以上。与此同时，根据档案资料还编写了《张家口统计局大事记》、《张家口统计年鉴》等编研成果，为档案的开发和利用提供了更加便利的条件。该项满分20分，缺《张家口统计志》自测得分17分。

总体考核100分，实际自查得分85分，达到了晋升档案工作管理省三级标准。

总之，我局档案工作在局党组的正确领导下，在市档案局的大力支持下，在全局干部职工的共同努力下取得了一定成绩。但是，我们也清醒地认识到，我们的工作离更高的标准还存在差距，还有许多不尽完善的地方，档案升级只是一种促进工作的手段，最终目的是通过升级更有效地做好档案工作，更好地为统计工作、为全市经济建设服务。为此，我局在今后的工作中仍需不断加强档案管理，加大档案的微机开发力度，搞好档案的编研与开发利用，使统计档案在服务国民经济和社会发展上发挥更大的作用。

篇7：张家岭小学阅读自查报告

高尔基说过：书是人类进步的阶梯。我发现，现在课外书对我们的吸引力越来越小了。我们到底还要不要读课外书？我们的读书情况如何？在妈妈的带领下，我在小区中进行了调查。

二、调查内容及数据分析

我根据小学生课外书阅读的实际情况及存在的问题提出了以下几个问题：（1）你是否喜欢阅读？（2）你在读课外书中遇到的最大困难是什么？（3）平时读的课外书中种类最多的是什么类的书？（4）课外书的来源？

1.小学生喜不喜欢课外书

从我调查的情况来看，有95%的同学选择了喜欢读课外书，只有5%的同学选择了不喜欢，选择不喜欢的同学都是语文成绩极差的。“为什么喜欢读课外书？读课外书对我们有什么好处？”大部分同学的回答比较含糊，大部分是“多读课外书有利于学习，有利于提高写作水平”等，他们并没有认识到读课外书同样是学习。其实，健康有益的课外书也能像语文、数学书一样增长我们的知识。如果把学习比做吃饭，语文、数学等学校里学习的科目是主食，课外阅读应该是副食了，我们难道能只要“主食”，不要课外阅读这一“副食”吗？

2.同学们不读课外书的主要原因分析

通过调查，我发现同学们不读课外书的主要原因是：看电视比读课外书有劲；没有课外书可读；老师没有要求；家长不给钱买课外书。

调查结果表明，现在小学生放学后做完作业就是看电视，对热播的电视剧如数家珍，但是有益的课外书却看得甚少。有37%的同学认为“看电视比看书来得有劲”，有45%的同学说自己家中没有适合自己的课外书，家里基本没有书，有书的同学也反应家中大多是幼儿读物及小学生作文、奥数之类的教辅用书……从中，可以看出中高年级往往看重的是学生在校的成绩，一般不重视课外阅读。

3.课外书来源渠道

从我的调查情况来看，从学校图书室借书的占40%，同学相互借阅的占30%，家长买的占21%，学校中订的报刊杂志占9%。由于家长对孩子的课外书阅读不够重视，没有主动给孩子买书的习惯，更不可能在孩子的阅读上进行有益的指导。大部分同学的课外书主要来自于学校的图书馆与同学处借的。但是，学校图书馆书籍也有限。同学互相借书，往往属于口袋书，没有多大好处。这也是主要原因之一。

4.同学们对课外书的涉猎

调查结果表明，同学们所读课外书籍涉及面较广，有小说、散文、诗歌、科普、科普读物、报刊等。但结构不合理，小说类占65%，诗歌占5%，科普读物占10%，报刊杂志占20%。从阅读情况来看，小说类偏多，占总量的65%。同学们的读书随意性强，喜欢读什么就读什么，碰上什么就读什么。我认为小学生会读书、读好书，养成良好的读书习惯，是非常重要的。

三、结论

篇8：湖北省综合阅读自查报告

一、课题的提出

1、课程改革提出了新要求

2001年，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，纲要提出了我国基础教育课程改革的目标，强调要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极的主动的学习态度，便获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”；强调“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状„„设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”：强调“改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

《义务教育语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科德学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉。渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”；语文课程“应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能根据社会的需要不断自我调节、更新发展”。

从以上可以看出，课程改革在课程设置、课程内容、课程实施等方面提出了新的要求。

2、语文课程改革对阅读提出了新的要求 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，要纠正过去专注经典、以本为本的阅读倾向，注重选择开阔学生视野的阅读内容，使学生在广泛的阅读中形成阅读的大视野，促进学生关注自然、社会，培养学生对社会和自然的责任感。

阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生的个性化行为，要打破过去阅读教学中的诠释化倾向，让学生在主动积极的思维和情感活动中有所体验、感悟和思考，让学生获得独特的感受和理解。

阅读过程是学生的探究过程和创造过程，要打破过去单纯接受式的静态阅读模式，倡导学生多角度的有创意的阅读，倡导阅读反思和阅读批判，增进学生阅读的多样化效果和延伸性效果。3．综合阅读的内涵

——基于以上课程改革的要求以及阅读的发展方向，我们认为：

综合阅读是立足于语文学科，整合学生阅读能力、综合能力、实践能力、自我评价能力的综合性学习课程。

从内容上看，综合阅读是阅读内容多样化以及实现跨学科综合，达成学科间横向沟通的学习领域；

从方式上看，综合阅读是一种新型的阅读方式，它关照并尊重学生的个性、兴趣与经验，强调在生活、活动、实践中学习，它是一个自主的、合作的、探究的阅读过程。

4、作为地方课程的“综合阅读”

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）明确指出：为了保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理，鼓励地方在落实国家课程计划的同时，自主开发和实施地方课程。

2002年4月，湖北省教育厅依据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，结合我省实际，颁发了《湖北省义务教育地方课程实施意见）。《实施意见》指出：加强对湖北省地方课程的管理、开发和实施，对满足我省不同地方、不同学校和学生的发展需要具有重要意义。

一一基于对综合阅读内涵的认识以及有关课程设置改革方面的要求，湖北省教研室明确提出了“综合阅读”的课程概念，省教育厅已将综合阅读纳入湖北省地方课程进行研究和开发。

（l）“综合阅读”作为地方课程的指导思想

以“三个面向”为指导，遵照基础教育课程改革的基本精神，既为湖北省地方教材建设开辟一个新的领域，为语文学科课程改革寻求一个崭新的突破口，同时又为学生自主学习、自主评价构建一个新的可供操作的平台。

（2）综合阅读课程目标（略）

（3）综合阅读开发建议：

◎从三年级开始至九年级设置综合阅读课。开课时间可按年段特点相对集中，也可分散进行。

◎各市（州）县（市）自主确定课程设置规模和学习进度。◎课时来源有两个渠道：一是从部颁课程计划中的语文课时中挤出部分课时，二是取用“综合实践活动”部分课时。综合阅读总课时可按周课时的3一5％累计。

◎综合阅读课程教材《综合阅读》由湖北省教研室组织编写，各地选用。

二、研究内容

1、验证地方课程教材《综合阅读》的适应性和科学性；

2、“综合阅读”作为课程设置对于改革语文学科目前课程结构的意义；

3、“综合阅读”作为课程设置的可行性：

4、阅读内容的多样化程度与学生可接受性程度的对比研究；

5、阅读内容的分类及阅读对策；

6、阅读内容的事例与其他学科的关系；

7、阅读方式的多样化；

8、阅读过程的封闭性和开放性；

9、阅读效果的多样化与延伸性：

10、综合阅读过程中的教师行为；

11、综合阅读过程中的学生行为；

12、教师和学生参与课程开发的实践行为；

13、综合阅读作为课程实施的多项评价；

三、研究方法

设点试验法（在全省范围内设立以县市区或学校为单位的试验点）安例分析法

对比研究以及定性、定量研究

四、研究过程

2004年秋季，试验起步阶段：完成试验点的布点工作，并正式将综合阅读纳入课程实施。

2005年、2006年，试验实施阶段：就课题研究内容全面展开研究。2007年，试验总结阶段。

五、成果形式

调查报告（基于课题实验所进行的各项调查情况）

实验报告（试验总体报告、阶段性总结以及各子课题的实验报告等）

论文（基于课题研究的各类论文）

来源于学生的多样化的延伸性的阅读成果（活动记录、原始资料、各类作品等）

不断完善的地方课程教材《综合阅读》（在师生共同参与前提下的不断完善）

六、组织形式

课题主持单位：湖北省教学研究室

课题总负责人：湖北省教研室副主任 史绍典

课题组成员：各市、州教研室语文教研员，相关县市教研室教研员，部分学校骨干教师。

湖北省教学研究室

小学语文“综合阅读”课题自查报告

襄樊市米公小学课题组

目标是否达成

达成的效度和质量、语文综合阅读初探

作者：李君荣

摘要：语文综合阅读是一种新型的阅读方式，它让学生在综合阅读的学习过程中，去认识世界，发展思维，获得审美体验。这就要求我们教者要纠正过去专注经典，以本为本的阅读倾向，实行阅读教学过程（）等站，让学生们徜徉在“书海”里，让学生的好奇心和求知欲通过网上阅读得到最大的满足。

四、让学生能够深入到综合阅读中，使学生从我能读到我会读。

掌握科学的阅读方法和规律，目的还是让学生提高阅读时效，实现从“我能读”到“我会读”的转变，这是根本。著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，恁这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此，教师就要朝着促使学生“反三”这个目标，提高学生迁移思维的能力。

在阅读的基础上，指导学生记好读书笔记，对拆除阅读障碍具有十分积极的作用。自古不动笔墨不读书是读书的真谛，要求学生圈画、摘抄佳句妙段，写读后感，对短章进行改写、仿写……，另外，中学生对生活开始有所感悟，有了一定的积累，教师就调动学生的生活积累去理解作品，从而克服阅读中的障碍，如学生阅读朱自清的《背影》，便让学生讲一些父母长辈为他们所做的，令他们感动的事例，并让他们阅读一些类似的文章，如《驼背的父亲》，让学生进一步地去体会课文，去体会文中的感情、去体会文章的魅力。另外，还可以经常周期性地开展一些读书笔记、读后感展评，周记展评、作文展评的活动，采取先让学生毛遂自荐或互相推荐，选出自己认为最得意的作品、文章，在班上朗诵、展示，再让全班同学进行评选，好的收录成册。这样不但激发了学生的热情，还可以使学生对自己的要求更上一层楼，要求自己深入更深层次的阅读。

五、关注综合阅读的成效性，使学生从我会读到我会用。

虽然开展语文综合阅读的时间不长，也仅仅只是初步地探索语文综合阅读，但看到学生们一改以往对语文课的态度，由过去的上语文课时的无精打采到现在的热情洋溢，由过去的对写作的畏惧厌烦到现在的妙语连生。

会用，这是开展语文综合阅读活动的最终目的，也是语文教学的最高要求，让学生在掌握了阅读方法之后，拓宽了自己的阅读视眼之后，把自己所学到的，所体会到的，所领悟到的，用到自己的阅读和写作的实践中来，提高自己语文综合运用的能力，使自己得到全面的发展。

虽然开展语文综合阅读活动的时间不长，也仅仅只是初步地探究语文综合阅读，但学生们脱口而出的佳词妙句，让我惊讶，学生们热情洋溢的演讲，绘声绘色的描述，让我震憾；当批改日记时，发现那发自内心深处的语言，更令我感动。谁说我们的学生不会作文？谁说我们的学生口头表达能力差？谁说我们的学生不会抒发自己的情感？实践证明了学生能行，证明了开展语文综合阅读，是深受学生们欢迎的，是提高语文教学效率的有效途径，也是实施素质教育的希望所在，要使语文课真正活起来，使学生听、说、读、写的能力得到全面发展，为学生将来适应现代化的需求，请语文教师积极行动起来，探索语文综合阅读的新途径，为提高学生的语文整体素质而共同努力吧。

关于综合阅读的几点困惑和思考

库治华 胡云锋

关键词：阅读能力 阅读形式 阅读探究 阅读效率 学情分析 以生为本 注重

过程 服务综合

内容摘要：语文综合阅读课题实验自2004年10月在我校开题以来，老师踊跃参与，学生兴趣盎然。语文综合素质的提升是大家有目共睹的。但在课题实施中也有不少困惑：学生的阅读能力与我们的期待有很大的距离；综合阅读究竟谁来主导探究；综合阅读容易流于形式，脱离学生的学习生活实际；阅读效率究竟如何。我们也探讨出了一些对策：活动设计操作性要强，注重学情分析；以生为本，激发兴趣；注重过程，服务于学生语文综合素质的提升。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，我们坚信在今后的实验中，不懈追求、探索、开拓、创新一定会让综合阅读实验春色满园的。

正文：

综合阅读是立足于语文学科，整合学生阅读能力、综合能力、实践能力、自我评价能力的综合性学习课程。从内容上看，综合阅读是一个立足于语文学科，实现内容多样化以及跨学科综合，达成学科间横向沟通的学习领域；从方式上看，综合阅读是一种新型的阅读方式，它关照关尊重学生的个性、兴趣与经验，强调在生活、活动、实践中学习，它是一个自主的、合作的、探究的阅读过程。

转眼间，语文综合阅读课题活动在我校已经进行了两年，在这两年的教学实践中，我们既有体验成功的兴奋和喜悦，也有感到理论与实际不好统一的矛盾和困惑。为此，我把自己以及同事们在实际教学中的一点体会整理出来，供大家参考批评。

困惑之一：综合阅读中，学生的阅读能力与我们的期待有很大的距离。

每当学生们翻开一本书，就等于开启了一扇通往世界的窗。然而开启了窗口并不等于就能看清窗外的世界，窗外的世界到底是什么样的，怎样去看等窗外的世界，怎样把窗外和窗内的世界联系起来，这便是阅读能力的欠缺。说实在的，对于一个初中学生来说，他们的分析和综合能力毕竟有限，他们不可能将所获取的信息进行有效的分析和综合，并且他们毕竟还处于形象思维阶段，他们能够把握的还只能是图形和符号，他们对语言的深层次的领会和感悟能力还有待提高。而在这个阶段作为老师的我们，却期待着孩子们与我们成年人有一样的阅读能力。布置他们去搜集资料、整理信息、发表见解，并且希望有新的发展和创新，结果与我们期待相去甚远。比如说，去年我们在班进行了一次“纪念世界反法西斯胜利六十周年”的综合阅读活动。我兴高采烈地布置了任务：一个小组搜集有关二战期间的人物图片，一个小组搜集有关二战的人物事迹，一个小组搜集有关二战的历史事件,并且都要对自己搜集的信息进行总结，提炼出观点。任务布置下去之后，学生们亦是忙得不亦乐乎。一个星期后，结果出来了，学生们对搜集的任务完成得较好，他们通过书本、报刊或网络收集了很多二战期间的人物图片和事迹，也都很高兴。我对他们的劳动进行表扬，然后要求他们对搜集的资料进行整理。在整理的过程中，我就发现一个问题，他们搜集的绝大部分是中国抗日时期的人物图片或事迹。我这才明白：在他们的概念中，世界反法西斯战争就是中国的抗日战争。当我问一个学生罗斯福是谁，他支唔了半天说：肯定是一个外国人。我苦笑了半天，明白了，其实他们对二战的历史一无所知，我们能强求他们什么呢？最后我要求每个小组发表自己的见解时，每个小组代表走上讲台只有一句话：我们希望世界充满和平。经过这次综合阅读活动我就思考：作为老师的我们是否应该设身处地地为学生想想，是否应该站在他们的角度调整一个我们的思维和期望呢？是否应该对他们的阅读内容和背景作出必要的讲解和补充，以便他们站在一个宏观的角度去获取和理解信息和知识。

困惑之二：综合阅读，究竟谁来主导探究？

在语文新课程标准中，明确提出“积极倡导自主合作探究”的学习方式。但是对于刚刚脱离童稚的初中学生，特别是七年级学生中，由于存在大量的知识缺陷，他们在实际的阅读合作探究活动中，往往只能停留在文字表面意思。这样的肤浅层次，很难达到理解语言文字的深层意蕴。每当这时，语文老师们就不得不面临两难选择：讲，还是不讲？若讲，对一些正在思考的爱动脑子的学生来说，似乎有一些强行剥夺他们思考和成功喜悦的嫌疑，显然有悖于新课程改革精神。而对一部分不爱动脑子的学生来说，正好满足他们“不劳而获”的懒惰心理。不讲吧，眼睁睁看着孩子们在真理和成功的外围乱撞而不得其要领，心中总是不忍，况且宝贵的时间也随着孩子们叽叽喳喳而悄悄流去，教学任务眼看无法完成，而不由得让人心生焦虑。再说，就算是讲，也不知如何确定介入学生的深度和广度。讲深了，恐怕学生听不懂而无法理解，讲浅了对学生的理解又没有什么实质的帮助。比如去年我在我们班进行了一个“花儿为什么这样红”的综合阅读，学生们通过广泛阅读，搜集到大量有关古今中外描写和赞美花草的名言或诗句。像“墙角数枝梅，凌寒独自开”这样的，学生很好理解，而像“为草当作兰，为木当作松”其中兰花有什么特性，它有什么象征意义等等这样的问题该不该讲，讲到什么深度和广度，都是需要我们语文老师认真把握的。

困惑之三：综合阅读，往往容易流于形式，脱离学生的学习生活实际。

就目前我们课题组进行的绝大部分活动都有一个重要的环节：即动手搜集与活动主题相关的大量资料，如文字、图片、影像光盘、录音磁带甚至实物等。有的甚至还需要学生走上街头做实地调查。这样做的意图无非是为了提高学生利用现代各种传媒有目的地采集实用信息，以提高他们实际运用语言文字能力，并能有意识地调查，但不一定符

合学生的实际情况。

如去年我们课题组的陈老师在她班举行了一次以《美丽的武穴──我的家》为主题的综合阅读活动。活动中有的学生去瞻仰革命先烈，有的学生去乡下采访农民，有的学生去电视台和各厂矿企业采访武穴名人名企业。这次活动进行得很成功，但我们老师似乎忽略了这样一个简单而又不得不面对的社会现实，他们毕竟是学生，他们的主要任务是学好各科知识，他们的时间是宝贵的，他们要追求学习的效率，他们不可以把那么多时间花在中考、高考中得不到分数的事情上。况且，采访过程中所需的器材用具等，他们也不可能准备齐全，采访活动也不会常常得到社会的认可，甚至可能遭到社会和家长的批评。

另一方面，即使是上网查找资料这一简便快捷的方式也不一定每个学生都能执行。我们调查，在我们这个小城市，虽然很多家长已经接通网络宽带，但仍然还有一半的学生家庭并未接通网络。即使接通的家庭，其家长对孩子上网还是持反对态度，因为他们

担心孩子浪费时间。

困惑之四：综合阅读，阅读效率究竟如何？

这值得我们认真地思考，综合阅读除了阅读“阅读群”以外，还可以阅读人文景观、自然风光、风俗民情、社会风貌、音像作品等材料，让学生在视觉、听觉、触觉等方面获得立体感受，这一点在我校陈老师主讲的《美丽的武穴──我的家》这一综合阅读活动中体现得非常明确和充分。老师带领学生去祥云集团、去武穴酥糖厂、去横岗山、去烈士陵园„„，风风火火花了几周时间，甚至还占用了不少其它科目的时间。几个星期下来，学生也都很高兴。因为这样他们可以逃避那些枯燥的课本，学到了不少有关武穴的知识。但是当活动结束后，我们来检验一下学生的阅读收获，恐怕就会差强人意。他们除了来来去去、风风火火外，即使有什么收获也恐怕已经留在了一路的谈笑之中。而中学生的学习时间有限，让学生花上几周的时间去了解本已经大概了解的武穴，虽然学生高兴，但社会和家长是不大乐意接受的。也许这么多时间，足够让学生去读一本大部

头的名著，收获也会更多。

对策之一：活动设计操作性要强、注重学情分析

教师的工作是为学生的学习服务的。因此，教师的工作过程必须符合学生的学习过程的需求，符合学情。只有从学情出发，以学情为根据开展教学工作，才能保证教师指导工作具有操作性，才能促进学生的素质提高。综合阅读的活动设计要细致具体，注意调研学情分析学情。刚接触综合阅读的班级围绕“话题”我们可以先提供一些“子话题”，让学生选择，以起到抛砖引玉的作用。然后自由组合，围绕小组的话题，探究出活动的方案，设计好方案。老师提出一些修改建议，指示方法。如学生全面展开综合阅读活动时，指导他们先搜集、阅读、整理相关材料。通过阅读教材、网上下载、报刊剪辑、摘抄复印等方法广泛搜集。对重点的或者有价值的材料进行整理，作读书笔记，写阅读感受，然后阅读交流，专题探讨、形成定向阅读、深层次阅读。通过阅读交流，有共同阅读兴趣的同学组成定向阅读小组，就某一具体内容合作学习，进行读、说、演、练等综合能力培养。比如，学生根据活动需要分成调查报告小组、图片解说小组、记者采访小组、宣传报道小组、表演小组、文学创作小组等，小组成员各司其职，各尽其能，分别展开不同的活动。在分组之前，老师注意指导，力求避免“强强组合”，尽可能地做到合理搭配。自由要有所集中，这样才能更大限度地提高班级全体学生的语文综合素质。

对策之二：以生为本，激发兴趣

“本”是什么？从实施新课程的角度来看，本，是一种价值尺度，是教育评价的根本价值标准。新课程标准“提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间。”强调学生的自我判断，自我体验，自我评价，充分尊重学生的主体地位和个性思维发展，充分体现“以生为本”、“为了每一位学生的发展”。在确定综合阅读的主题时，我们很注重激发学生的兴趣，所选择的主题往往都是同学们关心的热点问题和感兴趣的话题。因为这样，学生们的热情高涨，积极参与，最终效果才好。如我们去年自主开发的“直面灾害──地震篇”结合武穴遭受九江瑞昌余震的影响这一事件，学生自主探究有关地震的知识。他们分成新闻报道小组、调查报告小组、文学创作小组、科学咨询小组。在成果汇报课上，领导和老师们称赞不已。像这样引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，就能使他们在广阔的空间里学语文，用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。

对策之三：注重过程，服务于学生语文综合素质的提升。

综合阅读倡导学生主动学习、乐于探究，勤于动手。不仅仅指向某种知识或能力的达成度，而且提出一些学习的活动及其要求，主要指向“过程”，不仅仅关注结果。其实，关注过程就是关注隐性目标，关注长远目标。我们在启动一个阅读主题时，为每个学生备好档案袋，要求学生将计划、提纲、笔记、资料等收入其中。活动结束后，材料先在小组内交流，再交给老师查阅，操作上采用量化评比法，主要考查学生是否具备了积极参与的情感与态度，具体获得了哪些体验和经验，以及提出问题，分析问题和解决

问题的能力。

语文学科有其独特的特点，学生的能力、成绩的提高不可能一蹴而就的，急功近利、片面追求当前的成绩，这是一种短视行为，应着眼于学生今后的发展，着眼于学生语文素养的提高，使学生热爱学习，学会学习，打下终身可持续发展的基础。它与素质教育是相吻合的，学生的阅读效率提高了，各项能力都提高了，质量就自然而然地提高了。

这只是我个人在综合阅读活动的实际操作过程中的几点感受和作法，将课题探究中的几点困惑提出来，并探寻一些对策，让大家来批评探讨。或许我们能找到一些更有效的方法，将综合阅读课题活动推向一个新的局面。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，我们坚信在今后的实验中，不懈追求、探索、开拓、创新一定会让综合阅读实验春色满

园的。

篇9：张家湾镇卫生院自查自纠实施方案

张院办发[2012]XX号

“满意在纳雍”活动实施方案

为进一步贯彻《纳雍县卫生系统2012年“满意在纳雍”主体创建活动是实施方案》纳卫食药监发（2012）30号的文件精神为把“满意在纳雍”主体创建活动落到实处，提高卫生系统窗口行业的服务质量和服务水平，结合我局的实际，决定在全县医疗卫生单位窗口服务行业等与人民群众工作生活密切相关的窗口服务行业开展，活动主体是服务窗口及广大从业人员。活动由医疗单位负责组织实施。

一、自查自纠工作的总体目标和基本要求

总体目标：服务设施“五个有”功能完备、布局合理、服务便捷、环境整洁的要求，服务设施“五个有”功能完备、布局合理、服务便捷、环境整洁的要求，开展“五个有”示范达标活动。服务质量“五个好”人员素质好、诚信建设好、服务态度好、服务技能好、提高效率好，开展“五个有”示范达标活动。服务质量“五个好”人员素质好、诚信建设好、服务态度好、服务技能好、提高效率好，基本要求：对照标准，找出差距”，各司其责、全力推进，加强领导、强化督查，营创氛围、扩大宣传。

二、组织机构

为能抓好此项工作，我院成立工作领导小组，成员如下：1

组长：朱永贵

副组长：李发刚

成员：洪 秀王瑞元袁梦馨郭胤

领导小组下设办公室在医院办公室，由李发刚同志任办公室主任，具体负责日常办公，杨雪丽、蔡黎、安丽协助工作。

三、自查自纠主要内容：

组织学习宣传《满意在纳雍》的精神。提高卫生系统的窗口服务质量和服务水

四、要求：

（一）要高度重视。开展满意在纳雍建设自查自纠活动是“抓环境、促提升”重要的内容之一，各单位要认清形势，把满意在纳雍建设工作纳入重要日程。要充分认识开展专项检查工作的重要性和必要性，主要领导要亲自抓落实，确保工作落实到位。

（二）落实责任。全局系统要成立自查领导小组，各单位主要领导和机关处室负责人都要成为领导成员，要全面把握检查的主要内容、方法步骤，认真做好本单位（部门）人员的自查自纠活动，真正把廉政自查自纠工作落到实处。

（三）抓好结合。自查自纠活动要结合各自部门的工作实际，针对不同人员的工作特点开展活动，防止走过场。领导小组要通过明察与暗访，重点检查满意在纳雍自查自纠活动落实完成情况，及时解决检查中发现的问题，确保自查自纠取得实效。

二0一二年二月十六日

此页无正文

篇10：张家岭小学阅读自查报告

河北省张家口市桥西区通顺街回民小学始建于1926年，是一所有着近百年悠久历史的民族小学。学校现占地7537平方米，有16个教学班，在校职工51人，学生679人，其中少数民族89人。学校以国学教育、交通安全教育、校园六大月文化节三大特色为龙头，发挥市武术、科学基地的优势，争创全国优秀少先大队，促学生综合素质的全面提升。

学校全方位、系统化地进行教育教学管理，把两个具有学校特色的校本课程（交通安全、国学教育）在全校进行推广。在学科中渗透教育教学的内容，本着尊重原著的原则，立足于取其精华去其糟粕，立足于经典故事与当代事迹相结合，立足于实际践行与心灵感悟相结合，立足于诵读经典与激发学生阅读兴趣相结合。通过独特的教学设计和教学安排，让孩子们的学习和阅读延伸到课外。学校研发出符合本校教育实际的《国学教育校本教材》，以“诵读古诗文，学做儒雅人”为主题对学生进行国学教育。学校将经典诵读与激发学生阅读兴趣相结合；将经典诵读与学生德育教育相结合；将经典诵读与培养学生特长相结合，在师生中开展了系列活动，取得了可喜的成果。通过开发《让生命美丽绽放》校本课程，遵循课堂教学与社会实践相结合的原则，让学生既掌握基本的交通安全知识，又具有了自护自救能力，以校园六大月文化节活动为载体，让学生尽情张扬个性，展示特长和潜能。教师也在一次次节日活动的策划中多元性地渗透德育教育，以达到育人的目的。

nlc202309051123