考试成绩退步分析表

考试成绩退步分析表（共9篇）

篇1：考试成绩退步分析表

考试成绩退步检讨书1

尊敬的班主任老师：

您好，在此学生家长会临近之际，我特地怀着无比懊恼、烦闷、羞答答的情愫向您递交我的“学习退步严重的检讨书”，以向您表示深切的反省与歉意，恳求您的原谅，给我留有一丝脸面和余地，不要在我的父母面前全然地揭露我。

面对错误，我真是感到无地自容啊，我的退步简直是惊天地、泣我师，让您眼泪狂飙，听说你一休没合眼，都是被我气得睡不着。如今，我看到您这样的生气与发怒，我真的于心不忍，您一个大好青年，为我的事情气坏了身体，我是有醉过的。

如今，家长会临近之际，如果我的父母得知我成绩下降估计会稍稍地责罚我一下，责罚了我以后我就没有太多理由学习了。可是这样两败俱伤的局面，也是我们都不愿意看到的。为此我向您检讨，我表示我愿意认真读书了，努力上进，争取提高学习成绩。

检讨人：XXX

20xx年xx月xx日

考试成绩退步检讨书2

尊敬的生物老师：

我要含情脉脉地向您递交我的这篇生物考试失利的检讨书。我这次生物考试仅仅取得了32分，严重地拖累了班级后腿，让您的脸上无光，也让您为我感到失望与伤心。

我知道自己成绩不好，归根结底的原因是自己平时不注意认真学习生物。诚然，我在平时真的是没有花多少时间与精力在生物科目的学习上，这才最终导致我的生物成绩不及格。

其次，这次考试的失利也有原因在我的考试态度上。考试当中我存在马虎大意的情况，就连一些很基础的题目也没有做对，这就很说不过去了。身为一名理科学生，理综的三门课物理、化学、生物是缺一不可的。而我竟然没有把握好生物的基础知识，我知道自己犯了错误。这次考试我如此失利，在我个人心头上也是非常懊恼的。我恰恰是败给了自己，假如我平时多注意巩固一下生物知识，这次考试也不会如此糟糕。

可是我坚信：“一次失利不会永久失利”。请老师相信我，我一定要从此次错误当中吸取经验教训，今后努力学习一定要在生物科目上取得优良学习成绩。

检讨人：XXX

20xx年xx月xx日

考试成绩退步检讨书3

尊敬的老师：

您好!首先，我在此向你说一声对不起，我辜负了您对我的殷切希望。在这次期末数学考试中我惨败而归，不仅伤透了你的心，也让我无地自容。这次失败的原因，我分析了一下试卷，有绝大部分是由于我的马虎粗心造成的，但也有少数部分我不懂。您平常也就经常告诫我们，可我就是改不了粗心大意的毛病。不过，我不应该给我自己找理由，放心，老师，我会改正的。另外，在平时，我总是沉迷与电脑游戏，上课不认真听讲。在这一个假期里，我一定会痛改前非的。在这个假期里，我一定要腾出一部分时间来复习我的数学，我想好了，每天早上9：00——11：00来学习2个小时的数学。还有，我建立了1个错题本。以后，一旦有什么不懂的问题或错误的问题我都会记录下来的。并且，如果有什么弄不懂的问题，我会在百度知道里提出来的。同时，我要经常在好好学习这个贴吧里去了解一些学习数学的方法。并且我不能偏科，一定要全面发展。

老师，我知道，仅仅是语言是苍白无力的。放心，我绝对会以自己的实际行动来履行我的诺言的。我决定了，我开学考试的数学成绩一定不能下110分。同时，我要在年级的名词保持在前10内。

老师，请不要生气了。看我的实际行动把!

这次考试没考好，我自知这是不能原谅的，由于自己年纪小，心里自控能力比较差，有的时候上课不能控制自己，没办法好好听讲，我自己已经好好反省过了。

这次的考试我退步了，使我感到十分的痛苦与遗憾,学习本身是为了自己,而老师您却又如此的认真负责,对我严格的要求,而我却还考出这成绩让我感到十分的愧疚,我真心的反思与改过,我总结了失败的教训,我一定会在以后的学习中全力以赴,认真专心,尽我全力考出我自己真实的水平,我一定会化悲痛为力量,努力奋斗,不辜负您对我的希望,对得起我自己的真实水平!真心的反思,望老师能原谅!

我觉得我不能跳楼，我有责任，有义务为自己为家长老师好好学习，报效祖国!

我也很感谢老师，老师一直都很关心我，可是我却没有能够把握自己的方向，没能正确的对待学习，我想老师一定也会不高兴，因为老师是关心我们的，我们是老师的学生。

老师是园丁，我们是祖国的花朵。我享受的老师的教导，深知老师的辛苦，今天，我下定决心，一定会好好学习，不辜负老师家长对我的希望。老师是如此的辛苦。为了学生的前途，付出了自己的辛劳，我们看着这样辛苦的老师心里也是很不忍的，所以，我了解了，也明白了，对于现在的我们，学习才是正确的。也许以后的我们早会忘记了现在的游戏，也忘了老师曾经讲过的东西。但我不过忘记我曾经在学校努力过，奋斗过，也不会忘了有一位老师，曾经辛勤的教导过我。所以，以后的学习中我一定要努力的学习。

对不起,老师!我犯的是一个严重的原则性的问题。我知道，老师对于我的考试成绩也非常的生气。我也知道，对于学生，保证每天好好听课，不走神，认真复习是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。事后，我冷静的想了很久，我渐渐的认识到自己将要为自己的冲动付出代价了。老师反复教导言犹在耳,严肃认真的表情犹在眼前,我深为震撼,也已经深刻的认识到事已至此的重要性。如今,大错既成,我深深懊悔不已。深刻检讨,认为在本人的思想中已深藏了致命的错误:思想觉悟不高,本人对他人的尊重不够,以后我将对老师有更多的尊重.对重要事项重视严重不足。平时生活作风懒散,如果不是因为过于懒散也不至于如此。为了更好的认识错误，也是为了让老师你能够相信学生我能够真正的改正自己的错误，保证不再重犯，我将自己所犯的错误归结如下：

可当时的我，竟如此糊涂！!我后悔当时没有听您的话，现在我怀着沉痛的心情忏悔我的错误。圣经说：每一个人都有原罪，您正努力消除着，因为您不止是为了自己活着。而是为了教育事业，是的，您是为了全人类而努力。而我，我不想说自己了，我实在是罪不可恕，我没有好好对待学习，也没有好好对待生活，更没有好好对待自己，更对不起您，对不起为我付出过的人。

我有思想上的错误：对于这一门课程的重视不够。对于这一点，我开始反省的时候并没有太在意，但是，经过深刻的反省，我终于认识到了，这个错误才是导致我成绩不好的重要原因。试问：如果我很喜欢这门课程，我自己会上课走神吗?这个错误也反映到了我平时没有旷课的课堂效率上。很多我不感兴趣的课程，往往我并没有自始自终的专心听讲，这种行为虽然没有扰乱同学和老师的教与学，但是这对于自己来说，却是一个严重的错误。对于学校开设的每一门课程都有学校的理由，我们作为学生就更应该去认真学习。

现在，我正式的向您保证，这种错误，不会有下一次了

检讨人：XXX

20xx年xx月xx日

考试成绩退步检讨书4

尊敬的班主任老师：

我这一学期的学习成绩出现了严重退步的情况，很明显是我这段时间以来不好好学习导致的。身为一名学生，我的本职任务就是学习。可是我成绩这样糟糕就充分说明了我没有做好本职工作，一个人连本职工作也做不好，这个人就是很失败的。

仔细想了一想，我生活在如此舒适的教育环境中，我的学习成绩还这样糟糕，我真的是非常得浪费了这样的教育资源。此次错误以后，我也看到了一些新闻，讲述到了一些贫困偏远地区的孩子没有好的学校可以上，而且当地学校的环境非常糟糕、简陋。

我身为一名在大城市上学的孩子，不懂得珍惜自身所拥有的良好教育环境，而是如此懈怠学习，是要不得的。现在多亏了老师及时地批评我的错误，指正了我的问题。今后我一定要努力认真学习，一来学习好已经自己也有前途，二来学习好也对得起父母，三来学习好也让老师的教学业绩好看一点。

检讨人：XXX

20xx年xx月xx日

篇2：考试成绩退步分析表

您好！

这一次的考试我的成绩退步了很多，可能从名次上和分数上看我退步的幅度还是很小的，但这一次确实是我进入高中以来成绩最差的一次了。就像老师您经常说的，在高考中一分的差距都是很大的。这次只是在我们学校的一千多个人的排名就退步了这么多，若是放到全国去那退步的幅度是很大的。所以我在反省了自己之后，写下了这封检讨书。

我写下这封检讨书是为了自己，我必须要让自己记住这一次的教训，这样在以后就不会再有成绩退步的情况发生了。我对自己的要求说起来也是比较的严格了，这一次的退步不需要老师您和家长批评我，我就知道自己是应该要更加努力了的。这次之所以会退步，也是因为我最近松懈了一点。说实话，我确实是一个很容易就会骄傲的人，上一次考试进步了，我可能就不会再花那么多的时间在学习上了。我的成绩一直都起起伏伏的我自己也是已经习惯了的，但是这一次退步的实在是太多了，已经超出了我自己的预估。

我也不禁反问自己，难道要这么一直起起伏伏下去吗？这一次的事件也给了我一个反省自己和仔细思考的机会，我是觉得自己不能再这样下去了的。高中的每一天、每一次的考试都是非常的宝贵的，若是我这样的起起伏伏自己也会不知道自己的最好的成绩会是怎么样的。若是在上一次的考试进步之后继续的努力，是不是在下一次的考试中能够取得再一次的进步呢？

我觉得是有可能的，我不该这样去学习的，我必须要乘胜追击，这样才能够不断的进步，直到取得一个最好的成绩。就算已经没有进步的空间了，也能够把自己的成绩稳定在一个区间里，让自己的心里能够有一个底。更何况我认为只要是在坚持不懈的努力学习，就一定会有进步的，不管进步的幅度大不大，至少是一直都在进步的。这对我来说是非常的重要的，我正是处在我人生的关键期，要把握住每一个机会，用每一次考试的成绩来批判自己对这段时间所学知识的掌握程度，及时的查漏补缺。

就算我上一次考试的成绩很是不错，但我也并没有做到全部都拿到了满分或者达到了我的上限，所以我是不应该骄傲的，而是要继续的努力。我不敢说我下一次一定会进步到什么地方，但是我可以保证的是下一次的考试我是绝对不会再退步了的。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

篇3：考试成绩退步分析表

关键词：图表,成绩分布曲线,成绩质量分析

在进行成绩质量分析和撰写分析报告时,通常做法是根据需要用手工或计算器计算出总分、平均分、各分数段的人数及所占比例等数据,有时还要手工绘制成绩分布曲线图。不仅计算制作麻烦,还会出错,曲线图也不美观。而上述的操作完全可以通过Excel中公式编辑和图表功能来完成。

成绩质量分析报告包括“成绩单”和“成绩质量分析”两个表,包含学生的“学号”、“姓名”、“成绩”等基本信息,成绩分析所需的考试“人数”、“总分”、“平均分”、“各分数段人数”与“所占百分比”等数据。具体设计如下:

1 成绩单设计与制作

1.1 页面与格式设置

启动微软Excel 2003组件,按“成绩单”表样式进行格式设计并完成基本信息的输入,其中把“D4:D47”和“I4:I29”区域命名“成绩”区域。设置纸张大小、页边距、居中方式等属性,设置打印区域为“A1:I8”。

1.2 编辑公式

根据“成绩单”中所需的数据,在相应位置编辑公式。将成绩区域作为数据来源区域,因当前该区域中并没有输入数据,所以当公式编辑完成后,单元格仍显示为“空”或是“#DIV/0选”。具体操作如下:

(1)求总分和平均分

(1)在“G47”单元格中编辑公式:=SUM(D4:D47,I4:I29),计算“总分”;

(2)在“I47”单元格中编辑公式:=AVERAGE(D4:D47,I4:I29),计算“平均分”。

(2)求各分数段及参加考试人数

(1)在“G41”单元格中编辑公式:=COUNTIF(D4:D47,“>=90”)+COUNTIF(I4:I29,“>=90”),计算成绩在90分以上的人数;

(2)在“G42”单元格中编辑公式:=SUM(COUNTIF(D4:D47,“>=”&邀80,90妖)觹邀1,-1妖+COUNTIF(I4:I29,“>=”&邀80,90妖)觹邀1,-1妖),计算大于等于80分小于90分的人数;

(3)在“G43”单元格中编辑公式:=SUM(COUNTIF(D4:D47,“>=”&邀70,80妖)觹邀1,-1妖+COUNTIF(I4:I29,“>=”&邀70,80妖)觹邀1,-1妖),计算成绩大于等于70分小于80分的人数;

(4)在“G44”单元格中编辑公式:=SUM(COUNTIF(D4:D47,“>=”&邀60,70妖)觹邀1,-1妖+COUNTIF(I4:I29,“>=”&邀60,70妖)觹邀1,-1妖),计算成绩大于等于60分小于70分的人数;

(5)在“G45”单元格中编辑公式:=COUNTIF(D4:D47,“<60”)+COUNTIF(I4:I29,“<60”),计算成绩低于60分的人数;

(6)在“G46”单元格中编辑公式:=SUM(G41:G45),计算参加考试的人数。

(3)计算各分数段人数及所占总人数的百分比

(1)在“H41”单元格中编辑公式:=G41/$G$46,计算成绩在90分以上的人数占考试总人数百分比;

(2)将鼠标放至“H41”单元格右下角,当鼠标变成“+”号后按住鼠标左键向下拖至“H46”单元格处放开,完成其它分数段人数所占考试人的百分比。

1.3 编辑图表

成绩分布曲线是成绩分析中的重要组成部分。在插入成绩分布曲线图表时,选择“F41:G45”区域作为图表的数据源。这样当用户在“成绩”区域中输入数据后,“F41:G45”区域会根据输入的成绩值计算出各分数段人数和所占百分比,而图表又根据“F41:G45”区域的值自动绘制成绩曲线分布图。操作方法如下:

(1)选中“F41:G45”区域,选择“插入”-“图表”选项,在弹出的“图表向导”选项中,设置“标准类型”-“折线型”-“子图表类型”-“数据点折线图”,然后单击“下一步”。

(2)保持数据区域为默认,设置“系列产生在”为“列”单击“下一步”。

(3)在图表标题下输入“成绩分布曲线图”,“分类(X)轴”输入“分数”,“数值(Y)轴”输入“人数”;切换到“网格线”选项,取消“数值(Y)轴”下的“主要网格线”项;切换至“图例”选项,将“显示图例”取消;切换至“数据标志”选项,选中“数据标签包括”下的“值”项,然后单击“下一步”。

(4)选择“将图表作为其中的对象插入”选项,单击“完成”。

(5)调整图的大小并将其放置到“F27:I39”区域。

(6)鼠标右键单击“曲线”,在弹出的菜单中选择

“”,选择“图案”选项下的“”,单击“确定”完成设置。

这样,根据“成绩”自动绘制的“成绩分布曲线图”的设置就完成了。但此时因成绩列内并没有数据,所以各分数段的人数均为0,成绩分布曲线也与数据(X)轴重合在一起,这并不是设置的错误,只要在成绩区域输入数据,成绩分布曲线图则会自动完成绘制。成绩表如图1所示。

2 成绩质量分析表设计与制作

(1)单击“Sheet2”工作表标签,按要求设置纸张大小、页边距、居中方式等属性,选择“A1:K21”区域,按成绩质量分析表格式要求进行设计与调整。

(2)复制图表

(1)复制成绩单表中的成绩分布曲线图图表并粘贴到成绩质量分析表的相应位置;

(2)右击“图表”选择“源数据”,单击“数据区域”右侧的折叠按钮,选择成绩单表中的“F41:G45”区域,单击“返回”按钮返回,选择“确定”按钮完成成绩质量分析中成绩分布曲线图图表与成绩单表相应数据区域的关联。

(3)选择显示总分值的C15单元格,编辑公式:“=成绩单!G47”,即其值等于成绩单表中总分值,使其自动完成总分数据填充;

(4)参照(3)中给出方法分别完成平均分、实考人数、各分数段人数和所占比例等公式的编辑,使其成绩表相应区域的建立关联,自动完成相应数据填充;

(5)按成绩质量分析表的要求完成其它信息的输入,如考试班级、考试日期、考试课程等。成绩质量分析表如图2所示。

3 保存与应用

成绩质量分析所需表格设计完成后,还可根据需要进行进一步的设置,使其更加的美观整齐,增加适用性。如设置边框,调整单元格大小,设置字体类型、字号;更改工作表的名称分别为成绩单表和成绩质量分析表;设置成绩区域数据的取值范围为0-100等等。

所有设置完成后,将其保存为“简易成绩分析系统”的Excel模板文件,即扩展名为.xlt的文件。

在使用时,双击“简易成绩分析系统”模板文件,系统启动并自动创建一个名为“简易成绩分析系统1.xls”的Excel文件,按着表格的项目,分别输入“学号”、“姓名”、“成绩”等信息,系统将根据输入的“成绩”区域的值,自动完成相应的各项数据计算与填充和成绩分布曲线的绘制,按要求进行保存和输出即可。

参考文献

[1]李洋.EXCEL函数、图表与数据分析应用案例.北京:清华大学出版社,2008-01.

[2]朱小英.EXCEL在教学统计中的应用技巧.哈尔滨:电脑学习,2006(6).

篇4：考试成绩退步检讨书

您好！

这次期中考试，我的成绩退步了，没有考好，我也很懊恼，为什么我平时不能认真点，不能多花点时间在学习上面，如果我能把时间都花在学习上面，我也不会退步，更不会让老师来操心。

其实我的成绩在班级虽然不是特别的好，但也不是很差的，但是这次考试，我的成绩名次掉的厉害，而且分数也是和之前相比，差了一大截，这段时间的学习，我也是仔细的想了想，是我自己没有认真。其实也是我自己对自己有一种想要放弃的想法，之前我是特别认真的去学习的，但是考试的时候，我的成绩却并不是特别的好，感觉我怎么努力，我都不能考到班级前面的名次，似乎我的努力完全没有用，抱着这种想法，我就觉得我平时的学习努力没必要了。

所以这学期的学习，我虽然也有去学，但没有像之前那么的认真和努力了，遇到一些难题，能做好就做好，不能做好的，我也没有怎么去深究，做作业也是像完成任务那样，做了就是了，没有想过多花些时间，多费点心思，这样的结果就是我到了考试的时候就很多题目看着会做，但是真的做的时候却又不会了，这样导致的就是我的成绩变差了。现在想想真的学习就像是在逆行的河流里面行驶的船，如果你不努力，那么就是会倒退的。

考试的成绩让我感到很羞愧，我这样的不努力，那么我怎么可能把名次提上去呢，还想着名次在班级的前面，如果一直这样，我的名次可能就是倒数的前面了，那样的结果也不是我想要的，在以后的学习上面，我必须要努力，不能再这样下去了，这次成绩的退步也是告诉我，只有不断的去努力，才有可能进步，别的同学都在认真，而我却在敷衍，那么我的成绩退步也就成了必然了。

老师，以后我不会让您再这么操心我的成绩了，我会好好的学习的，不会在是之前那种学习的状态的，我会多花些时间用在学习上面，遇到不懂的问题，也是必须要去认真的去问同学，老师，不能放过，只有把每一个知识点都学好了，这样我的成绩才能在下次的考试中得到进步，我们初中的基础是要打好的，我也希望老师以后在我松懈的时候提醒下我，让我能时刻的保持认真学习的状态，把我的成绩搞好。

此致

敬礼！

检讨人：

篇5：高中生期末考试成绩退步检讨书

尊敬的老师：

您好!

在前两天，咱们这次xx考试的成绩已经公布出来了，当我看到自己的成绩排名居然下滑了那么多时，我就意识到了自己这一次怕是要挨老师和家长们的批评了，因为相比我上一次的成绩，我这次的的确确是考得很糟糕，亏我之前还信心满满地向大家保证自己能在期末考试中取得一个不错的成绩，现在看来是打了自己的脸了，直到现在，我都还沉浸在一种悲伤的氛围内，这样能看出这次考试对我的打击是有多么的大。

原本我还以为考得这么差是不是因为自己的试卷分数被登记错误了，可等到我拿到自己的试卷后，我都忍不住想给自己来几耳光了，因为我不仅大题目没有拿到太多分，就连一些基础的题目都失了分，这实在是太不应该了，之所以出现这么多的问题，我觉得是自己在最近一段时间的学习太不认真了，以致于自己的思想和做题能力都出现了一点问题，这也导致了我这次期末考试失利的主要原因之一。

在这次期末考试之前，班上有不少的同学就已经投身到了复习的`浪潮之中，像班上的xx同学，他在考试之前不仅认真地听课做笔记，而且就连下课时间都在做着练习题，也难怪他在本次期末考试中进步这么大，反观像我这种学习不太努力的人，不是成绩退步了就是在原地踏步。哎，要是我能早点预料到我现在的局面就好了，那我也不会把心思都放在和学习无关的事情上面了，我一定会把更多的时间都利用在复习和做题上面，只可惜现在后悔也没有什么用了，结果都已经注定了。我现在能做的事情就能趁着这个假期的时间好好地把以前落下的知识都给找补回来，通过这一个多月的时间来快速地提升一下自己的知识基础，这样才能在新学期里迎头赶上，不然我恐怕是会和班上那些优秀同学越差越多，既然我没有别人那么好的学习天赋，那么我就只能比别人多付出一些时间了。

相信通过我在这个假期里面的学习，我一定能追赶上那些优秀学生，虽然我不能保证自己能超越他们，但是我有信心让自己和他们的差距变得越来越小。在这里也请老师您能多多监督我，在我调皮或者走神时能提醒一下我，我会努力让自己的表现越来越好的!

此致

篇6：一年级期中考试成绩分析表

一、考试情况分析：

本次期中考试的基本情况：65班24人，实考24人，最高99分，最低0分，平均分是65.5分，及格率是64%。

二、存在问题分析：

本次试卷容量大，所考知识点全面，且难度一般。试卷共分6个大题，下面对每个大题进行分析，找出存在的问题，以便今后在教学中作出有针对性的指导。第一大题：填空

大部分学生能做对。个别同学比什么多1是几，或比什么少1是几这类题理解不清楚。

第二大题：选编号填入括号里

很多同学对平行四边形不认识，误以为它是长方形，还有些同学意思弄不明白，导致失分。第三大题：计算

口算大部分都会计算，主要是列竖式计算，部分同学竖式计算不会列或者有些没列直接写答案，填写大于、小于、等于因为计算失误，而填错。

第四大题：涂一涂

大部分同学会图颜色，但有些同学意思理解反了，该图红色的图黄色，而该图黄色的图红色。第五大题：连线 这道题关键是部分基础差的同学不会计算，题意都能弄懂。第五大题：我会解决问题

基础较好的同学能通过老师平时讲的规律，结合题目实际做对题目，基础差一点的同学就空着或者乱写，失分率较高。

三、对考试的反思

1、本次考试可以明显看出基础好的学生与差的学生的差距，这次考试部分题目有一定的难度，是对学生基础知识，计算及看图解决问题的能力比较全面的检查，基本上能反映学生学习能力的状况，从考试情况来看，90分以下的学生还有不少，10个人的差生辅导要跟上。

2、对学生学习态度的反思。“态度决定一切”。其实学生的试卷很能反映出孩子的真实水平、真实态度。这一次考试可以看出平时学习态度不认真，做作业不专注。因此着重还要重视学生学习态度的培养。

3、从填空题的失分原因来看，学生认字量少，读题不认真，基本概念不清。

一年级语文下学期期中考试质量分析

一、试题分析

本次期中测试试卷共有十个大题。从整体上看，体现了前四个单元中的知识点，突出了对基础知识、主干知识的考查。试卷题型丰富，考察面广。拼音、词语、组词、按课文内容填空、标点符号等。从这些丰富的题型看，以基础知识考查运用为重点，综合考查了学生的语文能力，重视积累背诵。看图写话的要求过高，一年级孩子应以一两句话为宜。

二、取得成绩

1.学生书写认真，卷面整洁。

2.学生基础知识掌握扎实。

3.学生的理解能力有了提高，基础好的同学“连词成句，并加上标点符号”、“把句子补充完整”这几个题目还做得可以。

4.学生初步掌握了写话的格式。

三、存在问题

1.选字填空不会填。

2.连词成句，并加上标点符号错误率较高。

3.把句子补充完整不会写。

4.阅读理解题不知道写。

5.看图写话不会做

四、采取措施

1.重视基础知识的落实。（对于课文中要求背的段落，要进行抄写。）2.重视学生的朗读训练，培养语感。

3.重视学生看图写话训练。

4.做好培优补差工作。

（1）加大力度，将70分以下的孩子提高到80分。

篇7：METS考试成绩分析及教学建议

一、听力部分

一级:得分较高的题目1、2、3、4、5、6、8、9、10、17

得分较低的题目13、19

二级:得分较高的题目 2、8、14、17、19、20

得分较低的题目 1、3、7、13、15

三级:得分较低的题目 12、15、16、21-30

一级听力试题包含两大节:单个句子和对话理解。通过对得分较高和较低的几个小题的比较分析, 我们可以看出来, 考生对单个句子的理解表现尚可。因为这部分朗读的语速较慢, 与对话部分相比得分是比较高的。而第二节对话理解中有些题目表达的意思不是很直接, 通常情况下不能为书面选择提供直接的信息, 在有些题目中对所给的三个选项内容都谈及, 一些考生事先没有看清题目, 所以受到了干扰。做听力题时, 要求考生利用逻辑推理的方式辨别说话人的意图、目的等。听力教学要对学生进行适量的思维训练, 以提高他们的听力思维能力, 来提高听力水平。教学中, 教师可以通过听写、抓主要信息等训练培养学生的推理、分析能力。二级听力篇章部分考生得分较高, 学生对文章整体内容把握得挺好, 文章题材也比较贴近生活。三级听力中的听音填空题学生得分较低, 学生对篇章整体内容不理解, 这一题考查的是与书面表达相关的学生的综合能力, 建议在今后的教学中注重培养有效的听力学习策略, 并给与学生指导做听力题的技巧。

二、英语知识运用

一级:得分较低的题目 22、28

二级:得分较低的题目 27、28、30、32、36、37

三级:得分较低的题目 33、34、35、36、41-45

英语知识运用部分主要考查考生对医护英语语法、词汇和一些基本的表达方式的掌握。英语语法的掌握是英语能力的基本功, 而目前中国学生的英语语法的学习效果并不是很理想, 存在着语法知识薄弱、句法概念不清、语言运用能力差等现象。

例, Level 1 28.

The doctor asked that the wounded__to hospital without delay.

A. be sent B. must be sent C. will be sent

Level 2. 30.

__it or not, the patient has finally recovered from his illness.

A. Believing B. To believe C. Believe D. Believed

Level 2 32.

The doctor suggests that Mr Jones__smoking if he wishes to be healthy.

A. gives up B. gave up C. give up D. will give up

这几个题的错误率高的原因是对重点语法掌握的不够全面深入。该几项语法一直被视为重点, 但是很多学生并没有很好掌握并吃透该重要的知识点, 这方面的缺陷应该引起充分重视和改进。语法教学应与句型教学相互配合, 相互促进;需要反复使用, 反复操练基本句型。

建议改善教学方法, 加强文化对比, 注重正负迁移影响。

其次, 医学词汇量欠缺。这一部分的医学词汇题考生答的不是很好, 失分现象较严重。医疗词汇相当广泛, 学习医学词汇任务特别艰巨, 但是还是有帮助学习和记忆词汇的方法。并且掌握一定的构词法后可以对不认识的词加以猜测。绝大多数医疗词汇可以按照构成成分划分:词根、前缀和后缀, 这些成分无论在什么地方出现, 意义不变。通过这种方法学生可以分析和记住很多词汇, 进一步扩大词汇量。

Level 2. 27

Chronic Fatigue__is an illness that makes you feel very tired and weak.

A. Syncope B. System C. Symptom D. Syndrome

Level 2.37

The patient was so dehydrated that the doctor decided to get him on a (n) .

A.OTC B.IV C.ECG D.X-ray

三、阅读理解

阅读理解的文章多为一般性医护材料和实用性医护材料。所涉及的语言技能和医学词汇一般不会超出大纲给出的范围。学生作答情况比较好的题目多为细节理解题, 比较容易在文章中直接找到相关信息的试题得分率相对较高;而需要对多个信息甚至是篇章的主旨大意进行综合理解分析判断的题目则失分较严重。阅读教学应该以获取具体信息的基础上, 进一步加强推理判断能力教学, 要求学生纵观全文, 真正明白文章的内涵, 进行归纳与推断。

四、翻译与写作

部分学生的翻译失分率很高。正确理解是翻译的前提, 不理解就无法准确诠释原文。不清楚它的语法结构, 是很难做出正确的翻译的。翻译部分试题多会涉及定语从句的译法;被动语态的处理;长句处理等。所以翻译时要注意分清主句从句;句子的主干。不仅要弄清句子表面的意义, 还要理解句子在特定医学语言环境中的意义, 而且要注意体会英语和汉语之间的差异。建议日常英语教学中多涉及些与医学内容有关的文章, 多做一些相关练习。

写作属于英语基本能力中较重要的产出能力之一, 是考生综合能力的一种考查。学生在这一部分暴露的问题也比较多, 英语基础不够扎实。例如:词汇运用不够丰富;句型结构单一;简单的语法表达欠准确 (如主谓不一致, 单复数, 缺少冠词等) , 注意单词拼写、标点的使用, 缺少连接词等, 段落和上下文的逻辑关系应该通过逻辑连接词来具体体现。

教学建议:

(1) 从各个分数段分布来看, 高分考生不多, 优秀生偏少, 分数布局对今后的复习教学有一定的启示作用。日常教学应注重对全体学生学习策略的培养, 抓两头, 促中间, 大面积地提高英语教学质量。

(2) 注重写作能力的培养。在写作教学的过程中, 教师应该对学生加以辅导, 适当掌握一些基本的写作技巧, 建议加强单词的拼写练习与理解运用, 基本句型练习, 一词多义近义词等的学习, 在写作训练时多强调篇章结构和语言流畅性的训练, 提高语言使用的准确性, 从而来提高写作能力。

我们对我校METS考试的成绩给与以上简单分析, 期望能够对未来的教学工作起到一定的指导作用, 使其具有一定的导向性, 从而让更多的学生在考试中发挥最大的潜能, 考出最理想的成绩。

本文资料得到医护英语水平考试办公室学术研究部的支持, 在此表示感谢。

摘要：METS考试即医护英语水平考试 (Medical English Test System) 。文章以学生的一次METS考试 (一级、二级、三级) 成绩为例, 通过分析考生的成绩对以往的医护英语教学进行反思, 并对今后的医护英语教学提出建议。

篇8：高校应重视考试成绩的统计分析

1 对考试成绩进行分析的重要性

1.1 有利于学校改进管理

在高校中, 一些公共基础课由于涉及的学生和教师较多, 加之学科自身的重要性, 使其成为学校管理部门重点关注的学科。这些学科学生的学习水平和学习态度对学校的发展有着重要的影响, 而考试成绩的分析评价则可以对教师的教学和学生的学习提供重要的参数和指标。成绩分析可以帮助他们及时发现问题, 改变策略, 适应社会的发展, 实现教学的和谐。

在教学管理中, 很多学科都采用题库的方式进行考试, 考教分离, 这是教学管理工作的一个进步。一般来说, 一套试题库可以供四、五届学生使用。对于同一题库的试题来说, 试题的重点、难点和考试范围基本相同。而试卷命题的有效性则要通过考试的检验。管理部门可以对四届或五届学生的成绩进行分析, 通过条形图考察学生不及格率和优秀率的变化程度, 就可以知道历届学生对知识的掌握程度。若几年下来, 不及格率总的趋势在升高, 可以考虑是否由于生源的问题使学生的总体素质在下降。若是这样, 采用与往年相同的教学大纲和教学任务, 使用同等难度的试题对学生进行考察就是不恰当的, 而应该及时修改题库, 避免大范围的不及格现象, 打击学生和教师的积极性。如果几年下来学生的不及格率普遍较低, 优秀率较高, 则要考虑是否是试题比较容易, 没有达到真正的考察目的。这样学生容易偷懒, 也不利于教师的教学和学生的学习, 此时也应对试卷进行合理调整。另外对考试成绩进行方差、峰度, 偏度等方面的统计也有利于管理部门获取试卷方面的信息。

在教学环节中, 教材对教学的影响也是非常重要的。一部好的教材有利于教师的教学和学生的学习。随着时代的发展, 教材在不断改变, 教师和学生也在变化, 因而选择合适的教材对教学管理是非常必要的。考试是检验教材适用情况的一个重要方法。教学管理部门可以统计学生使用两部教材时的考试成绩, 对学生成绩进行横向和纵向对比, 统计学生在不同知识点的得分情况。可以了解学生对教材的使用情况和不同教材对同一知识点的处理情况, 对比两部教材, 选择更适合时代发展的教材。

考试成绩的反馈信息有利于学院学风的管理和提高。通过对不同学院同一门学科的考试成绩进行横向和纵向的比较, 发现自己学院近几年学生成绩的变化, 了解不同学院间成绩的差距, 从生源, 管理方法, 学习风气等方面查找问题的根源, 及时纠正, 提高学院对学生的管理水平, 提升学习风气。

1.2 有利于教师改进教学和继续学习

目前我们的教学活动以课堂教学为主, 教师在教学过程中处于相对主导的地位, 因而教师自身的素质 (如:教龄, 学历, 科研水平等) 对学生的考试成绩有较大的影响。通过对考试成绩的统计分析, 可以看出哪些因素是有显著性的影响, 哪些是不显著的。对学生的考试成绩有显著性影响的因素, 教师可以有针对性的加强和提高, 使教师的教学更有效。

1.3 有利于提高学生的学习主动性

成绩统计除了对学生整体的分数进行统计分析外, 还包括对试卷的统计分析。通过对一门课的试卷进行知识点的得分情况统计, 可以了解学生对这门课基础知识和应用知识的掌握程度, 为下一步的学习提供了参考。对一名学生不同学科的考试成绩进行统计分析, 可以帮助学生了解自己的学习偏好和能力所长, 为以后学生的发展提供帮助。而这些统计信息对于教师来说, 教师可以根据学生的具体特点进一步加强学生的理论学习或应用学习, 使学生的学习更具有特性化, 更有利于对学生实行素质教育。从而加强学生文化学习和能力的培养, 改变教师以考逼学的的情形。帮助学生轻松学习, 愉快学习, 主动学习。

2 目前成绩分析的局限性及改进措施

2.1 统计方法过于单一

通常对一门学科的考试成绩只统计每个分数段学生的百分比, 平均分, 通过它们了解本次考试的大致情况, 而这些对于了解学生的学习情况是远远不够的。当然也不是统计的越多越好, 而要根据需要, 合理确定统计方法, 既要比较全面的反映问题, 又不会过于繁琐。

2.2 缺少阶段性的统计分析

一般来讲, 对每个学科的每次考试都会进行考试分析, 但对一个学科的教学进行阶段性的分析比较少。而教学方法的改革和教材的使用效果往往需要几年才能体现出来, 因而对一个学科的考试成绩进行阶段性的统计是十分有必要的。

针对目前我们成绩统计分析工作的局限性, 第一要合理增加统计方法, 通过成绩统计, 更全面的反映学生的学习状况。第二要注意做好数据的收集工作。由于有些阶段性的统计需要几年的数据, 不可能再从一张张试卷中获得。因而要求管理部门做好规划, 对必要的数据进行收集整理, 为阶段性的统计做好准备。

结束语

成绩统计的分析和反馈是非常重要的, 但我们也应该客观的看待这个问题。首先, 一些复杂的成绩统计分析方法需要专业的教师完成, 不可能也没有必要要求每个任课教师去做, 而要根据需要合理规划统计方法和统计任务, 不要让成绩分析成为教师的负担。其次, 不应过分夸大成绩分析的结果。考试成绩往往受很多因素的影响, 学生的临场发挥和天气因素甚至都是学生考试成绩的影响因素。而且统计分析取自某一个教学时段, 样本的采集不免会有偏差, 因而我们要辩证的看待统计分析的结果。根据统计分析的结果, 既要考虑通过成绩分析反映出来的问题, 也要结合实际情况客观、公正的进行评价, 多进行实际调研, 全面的了解情况, 采取合理的教学方法和教学改革提高我们的教学效果。

参考文献

篇9：考试成绩退步分析表

1.不同生源学生成绩统计分析摇摇

1.1不同生源学生各分数段各分布情况分析(见表1)。

从表1得出,普高起点与中职起点学生成绩各分数段比例基本呈正态分布,中职非护理专业起点班学生成绩低分数段人数较其他起点学生多,分数<50占16.8%,中职护理专业起点班学生成绩在60~69分数段最多,占总人数的30.6%,普高起点北大订单班学生成绩在80~89分数段最多,占总人数的40.9%,普高起点涉外护理方向班学生成绩在60~69分数段最多,占总人数的38.58%,普高起点普通班学生成绩在70~79分数段最多,占总人数的33.4%。

1.2不同生源学生考试均分统计。

运用统计学原理和方法,利用SPSS软件对不同生源学生健康评估结业考试成绩进行分析,结果见表2、表3及表4,根据考试成绩均数、标准差结果,以及方差分析、卡方检验结果,不同生源起点学生均分差异显著。中职非护理专业起点班平均成绩最低,普高起点北大订单班平均成绩最高。

根据以上数据分析,在健康评估考教分离过程中,不同生源学生理论考试成绩有显著性差异,有统计学意义。

2.原因分析

2.1不同生源选拔方式不同,文化基础不同。

普高起点学生经过了高中三年学习,参加了高考统招,自主学习能力和文化基础相比中职起点学生强,中职起点学生一般是中学阶段成绩较差或家庭较困难者,通过单招考试或中职升高职考试录取,综合能力不强,自信心不足,学习主动性较差。

2.2不同生源学生学习目标、学习方法不同。

大部分普高学生学习目标明确,上课认真,缺勤较少,能按时完成作业,有学习计划,愿意花时间整理笔记,考前加强复习。普高起点北大订单班学习氛围较好,课堂活跃,学习积极性高,中职起点学生学习兴趣较低,组织纪律性差,上课缺勤较多,课堂学生参与度不高,少数学生对考试成绩无所谓。特别是中职非护理专业起点班,无护理专业基础知识,上课缺勤率最高,考前不复习。

3.思考与对策100比

3.1随着招生制度改革,中职学生升入高职院校的比例将逐年增加,要全面了解这些学生,因材施教,对不同生源学生的教学内容、教学方法、考试方法进行改革,提高教学质量。

3.2激发学生学习兴趣,增强学习主动性。高职学生特别是中职起点学生学习兴趣不浓厚,行为自我约束能力不强,学习能力较差,建议加强学生纪律管理,在中职起点班中尽量实施理实一体化教学,部分课程采取分组探索性教学,课程个别内容可以让学生参与授课,搭建学生自我展示学习能力及表达能力的平台,条件允许建议实施翻转课堂,教师主要起引导和答疑作用。通过深化教学改革,灵活运用多种教学方法和教学手段,合理取舍教学内容,使学生在可接受的范围内获得愉快的情感体验,激发学生专业兴趣,增强专业认同感,提高学生学习信心与耐心。