考试中的作文950字

考试中的作文950字（精选7篇）

篇1：考试中的作文950字

“考试怎么样了?紧张吗?……”您与每位母亲一样，每次我考试后回家踏进家门您就不厌其烦地问，一问就问了7年。

“你要努力学习啊!这个家的未来就靠你!你姐，现在也辍学了，整天就只会打扮;你弟，读十天书，老师就打电话来家请家长去学校，总是闯祸;你爸，死性不改，整天以赌过日，在外面欠下一大批赌债。唉，我整天这样早出晚归地工作，换来的却是这样。我赚来的钱还还不够他们那样子花……就靠你了，就靠你了……”我听了，我心酸了。妈，苦了您了!

您每天5点50分就起床，快速地梳洗后就骑着摩托车去市场卖猪肉。有时候，中午12点回家时，您的手上又有了一只用胶布粗略包扎着的手指，在搬东西时出太大力就会使受伤的手指不由自主地涌出红红的鲜血，我看了怪心疼的，马上跑过去帮忙。您见我来帮忙了，会心地笑了。午睡，是您每一天必须做的事情，也许是因为您中午睡了2小时，才有足够的体力可以支撑住您下午的工作吧!――直到傍晚7点，您才算结束了“工作之旅”――10小时。

“累吗?”“不累。”“辛苦吗?”“不辛苦。”您每天都是那么忙碌，那么辛苦，那么劳累，面对我的问题，妈妈却轻轻松松的对我说“谎”~!

这来，我曾未在您生日时说：“妈，生日快乐!”直到15岁的4月29日――是您的生日，我终于鼓起爱的力量，笑眯眯的对您说出这来第一次对您说的话：“妈，祝您生日快乐。”您当时听后，可能是缓不过神来，在沙发上笑眯眯地愣了几秒，然后用像中到什么大奖似的又不敢表现在脸上的表情说：“嗯，你长大了~!”我听后，再看看您那几经岁月磨砺的脸。不过，您把头发染成了黄色的，看起来还很精神。

您辛辛苦苦的把我们三人抚养成人，希望的是我们长大可以做个有用的人，对社会用贡献的人，对父母孝顺的人。今天，借助“QQ宠物母亲节――诉说对母亲的爱”这个平台和即将到来的母亲节，我由衷地向您致敬，并体提前向您送上节日的祝贺：“妈，祝您母亲节快乐!”妈妈，谢谢您对我们无怨无悔，无微不至地悉心照料。您用您的双手，为我们付出的心血和汗水，我想，只有在您和爸爸白发苍苍的时候，我长大的时候，会赚钱的时候，再来回报您们，孝敬您们!

妈妈，我用我多年对您的爱却又没有勇气说出口的爱，现在敞开心扉在这虚拟的网络世界里向您倾诉我对您那无形的爱，希望我对您的“爱”能化作一阵微风，吹进您的心扉，在每年的.365天里天天快乐，幸福健康!

第4篇

篇2：考试中的作文950字

时光过得可真快呀!我好留恋童年，留恋小学生活。唉!没办法，时光是无法倒流的，如果时光可以倒流，我愿意再次面临考试，把没考好的考试好。我很想再听一听那声音——老师的唠叨。

算了，反正已经过去了，在以后的初中生活中，高中生活中，我会加倍努力的。我妈说过：“只要你好好学习，努力考上大学，我会把能联系的老师请客，坡上几万块钱，好好吃一顿。”在此，妈妈，我一定会考上大学的，我“冯一腾”说到做到。正所谓;天行健，君子以自强不息。

时光再也回不去了，我很想回头望一望那可爱美丽的母校，她让我们快乐，她让我们懂的道理，她让我们找到自信，她让我们明白什么是学生，她让我们明白国家需要们栋梁之才。母校，我爱你!

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这句好说的好，我喜欢。他告述我们虚度光阴是错误的，好好的利用时间，把握时间。把握一秒秒，一分分。时间就像汉堡包，我们不是很爱吃吗，那我就说，我们就要吃这汉堡包。时间是多么的宝贵，四千多日子已经从我手中离去，有悲伤，有快乐。我一定把握好时间，我不会让教过我的老师，爱过我的爸爸妈妈及各位亲兄姐妹们失望，我不会辜负你们对我的期望。你们的教诲我会永远记在我的脑海中，时刻都不会忘记。

偶然的.机遇大家知道吧!这些偶然的机遇只能给那些有准备的人，善于发问的人。我的偶像是王宝强，你们不要嘲笑我，我崇拜他，我很敬佩他，它让我懂得了“不抛弃，不放弃。”他从一个农民工变成一个影视演员，难道你们不觉得他很伟大吗?他把握住了转折点。大家肯定会问转折点是什么吧。我给你们说一个故事，我们学校有一位李新梅老师，我也很崇敬她，他讲话是那么的头头是道，道道有理。他说过的话，我没有一句没有听，她本来是要去南京、北京、郑州、上海去当大学老师教授的，但她以为自己的年龄偏大，心里一直在犹豫，没敢去，虽然她报上了名，但是她却到嵩山路小学来教学。为什么那?她失去了那次机会，失去了转折点。她如今都在后悔。虽然她没有去，但在我的心中，她已经是教授了。李老师，我上四年级的时候，也是您家教的，可您却不记得我了。您知道吗?我几次遇到您，都很想和你说话，但是我放弃了，我如果以后再遇到您，我一定会主动和您说话的!

篇3：考试中的作文950字

汉语的基本结构单位是“字”还是“词”?这是长期以来争论不休的问题。徐通锵先生在上个世纪90年代初, 在对现当代中国语言学研究进行反思的基础上, 提出了“字本位”理论, 其主要研究成果集中体现在2005年出版的《汉语结构的基本原理——字本位和语言研究》一书中。

“字本位”和“词本位”的争论源于汉语的特殊性——“字”。汉语的“字”是形、音、义相结合的最小的语言单位, “字”具有很强的组合能力。正因为汉字三位一体的特点, 部分汉字具有印欧语中“word”的功能, 因此, 汉语“词”概念的界定显得不如“字”那么简单。

找出汉语的基本结构单位, 是汉语研究的关键问题, 也是对外汉语教学中亟需解决的问题。本位的认定, 决定教师对教学法的选择, 进而影响教学的效果。近几年, 随着对外汉语教学的深入发展, 专门用途汉语, 尤其是商务汉语越来越受到国际学生的青睐, 国家最新研发的商务汉语考试也从一个侧面反映商务汉语热。那么商务汉语的教学中, 哪种理论的应用更为有效呢?本文将从商务汉语词汇教学的角度, 对“字本位”理论及其应用方式进行深入的分析, 并以此论证“字本位”理论的有效性。

二、字本位理论概述

字本位理论从“字”出发, 阐述了汉字的理据性、核心字和字组的生成方式、字组的语法性意义及汉语语句的结构基础等内容, 系统建构了区别于印欧语研究框架的字本位理论体系。其中, 与商务汉语词汇教学关系最为密切的是关于字和字组的论述, 分析商务汉语词汇的特点与教学之前, 本文先就这一部分内容进行简要的概述。

1.汉字的结构具有理据性, 汉字的识别以字形编码为主

汉字是根据字义的理据创制书写的文字。汉字的结构具有理据性, 汉字形声体系的理据载体就是形与声, 从两者的组合关系中衬托字的理据, 因而对它的研究需要讲求“文字的变化和构造”, “注重构造化合的原则”, 换句话说, 就是研究语言基本结构单位的构造原则 (徐通锵, 2005) 。语言研究首先要研究字形和字义, 探求其理据性, 传统的语文教学从识字开始, 也是基于汉字具有理据性的特点。

汉字研究的重要性在语言习得研究中得到了有利的印证。根据彭聃龄 (1997) 等人的研究, 儿童对汉字的识别以字形编码为主, 整体识别先于部件识别。对外汉语教学界在长期实施词本位教学之后, 对教学法进行了反思, 张朋朋 (1992) 对当时对外汉语教学中的词本位教学法提出了异议, 并在字本位教学方面, 进行了有益的尝试。著名汉学家白乐桑 (1997) 曾经呼吁, 应在教材编写和课程教学中, 正确处理中国文字和语言特有的关系, 否则, 汉语教学将会面临危机。

2.核心字和字组的生成:“向心”、“离心”和“同心”

字在汉语编码体系中具有两种作用, 即既可以独立表达一个概念, 也可以和其他的字相组合表示一种语义特征。汉语的大部分字都兼有这两种功能 (徐通锵, 2005) 。汉语可以用少量的字组配生成大量的语汇, 能生成的字组越多, 生成能力就越强。从汉语字、词的发展轨迹来看, 先有独体字, 后有合体字;先有单音节词, 后有双音节和多音节词, 字、词所表达的概念经历了从简单到复杂、从宽泛到具体的过程。

徐先生的研究首先着眼于在汉语的结构中占有重要地位的二字组, 作为考察的参照点的字就被称为核心字。汉语的单字表达抽象、笼统、宽泛的概念, 只有跟另外一个字组合, 才能使意义具体化。核心字在字组中的位置可前可后, 位于前, 表“义象”, 限制和支配后字的意义范围;位于后, 表“义类”, 含义抽象、宽泛、笼统。

“字本位”理论借用布隆菲尔德的“向心”和“离心”的概念, 分析字义的组配规则, 以汉字在字组生成中以少驭多的功能为依据, 从核心字的统一视角梳理出汉语的语汇系统。字组生成过程中, 核心字为已知项, 与之相组配的开放的集中的字为未知项, 未知限定已知的字组为向心 (如白水、活水、废水等) , 已知支配未知的是离心结构 (如水表、水井、水路等) 。除了”向心”和“离心”之外, 还有已知和未知语义指代关系相同的“同心”结构。

三、商务汉语词汇的特点

目前, 对外汉语教学中普遍认同的观点是, 商务汉语的教学对象应为具有一定汉语基础的商务人士, 即商务汉语教学的起点是初级以上汉语水平。

商务汉语与通用汉语不同, 商务汉语作为较正式的语体, 首先, 要求使用者用词精准、简练, 强调用词的准确性。其次, 随着中外经济贸易领域的交流日益频繁、深入, 商务领域出现了顺应时代需求和变化的新词新语。因此, 商务汉语词汇在功能上, 突出实用性和时代性。

然而, 我们在商务汉语教学中发现, 同声异义字的误用、近义词的混用现象时常发生, 而这种貌似简单的错误, 很容易引起商务交流中的误解, 从而影响商务活动的预期效果。

1.准确性

商务场合包括商务交际、商务谈判以及各种层次的会晤, 要求参与者用词精准、简练。系统功能语言学家韩礼德提出“语域 (registers) ”的概念, 以此解释语言使用中由于场景、交际者、方式等语言环境的改变而引起的语言变异。商务汉语作为专业用途汉语, 属于特定的语域, 要求语言使用上的精确性。以《商务汉语考试大纲》的《商务汉语常用词语表》为例, 2457个词由500个左右的汉字组成, 由同一个核心字组成的一组词之间的差异虽然不大, 但在语体、语义、语用上均不可混用。以“保”字为例, 《商务汉语常用词语表》中, 以该字为首字的词和词组有“保存、保修、保修单、保修期、保障、保质期、保额、保费、保价、保税区、保险、保险箱、保有量、保证金、保证人、保值”等16个, 其中“保额”和“保费”之间, “保价”和”保值”之间的差异有语义的, 也有语体上的, 使用准确与否全在对一字之差的把握中;而“保修期”、“保修单”中的“期”、“单”等则只取了“期间”、“单子”中的核心字, 达到了用词凝练的效果。

2.时代性:外来语和缩略语

商务汉语的词汇系统不是一成不变的, 跟整个语言系统一样, 是开放的、动态的系统。随着我国经济的快速发展, 那些反映新事物、新概念的新词新语应运而生。《商务汉语考试大纲》中就有不少这一类的新词, 如外企、网上交易、性价比、退税、人力资源、软着陆、贸促会、道琼斯指数、纳斯达克指数、因特网等。仔细考查其构词特点和语源特点可知, 这些具有时代特点的词汇当中有缩略语, 如外企、贸促会等;有外来语和汉语词的合成词, 如道琼斯指数、纳斯达克指数、因特网等;还有以旧语素组合出的新概念, 如退税、软着陆等;还有直接借用英文结构, 用汉语固有成分表示新的概念的, 如性价比、人力资源等。

四、字本位理论在商务汉语教学中的应用

如前所述, 汉字具有理据性, 是形、音、义的结合体, 汉语有单音节词, 也有双音节和多音节词, 双音节词和多音节词, 都是以核心字为中心, 以“向心”、“离心”或“等心”的方式组合而成。商务汉语词汇在概念的表达上, 凸显准确性和时代性, 要求使用者语言简练、精准、得体。鉴于这些特点, 商务汉语词汇教学应改变之前只讲词义、不讲字义的教学法, 探索从字到字组, 再到语用的新的教学方法。

1.双音节词的教学

虽然“字本位”理论已经得到学界广泛的认可, 但是翻开商务汉语教材, 不难发现, 词汇部分还是以词义讲解和词语搭配为主, 还没有一本书是真正从“字本位”理论出发, 深入分析字义的。汉字核心字的构词能力较强, 一个字可以组成几个或几十个字组。如果不分析这些组合中的字, 学生就会混淆这些具有共同成分的字组。教学中, 我们经常遇到学生只记得双音节中的一个字, 或者一个字对, 另一个字错的情况, 这也符合第二语言学习者的认知特点。因此, 对于双音节词, 我们要进行逐字讲解, 并与具有同一个核心字的其他字组进行比较。如讲授“退税”一词时, 讲解“退还”之义外, 还要强调“税”的语义, 以免学生在使用中, 只记“退”字, 或与“退款”、“退货”等词相混淆。

2.新词新语的教学

如本文第三部分所述, 新词新语有的完全来自外来语, 有的是外来语和汉语固有词的组合, 有的来自旧词新义, 有的则是缩略语。无论属于哪一种情况, 教学中对字的分析必不可少。如道琼斯指数、纳斯达克指数、因特网等, 是三音节以上的词, 如果不分析其中的成分, 学生很难记忆, 更不用说正确使用了。讲授这些词时, 要将外来词部分和汉语固有词分开, 其中“斯”、“特”等是汉语借用外来词时常用的成分, 无特殊意义, 是外来词中约定俗成的用字, 因此, 我们也要对此进行讲解, 以免在书信往来中产生混用的情况。

缩略语的教学更应突出“字本位”教学, 如不分析字义, 即便是母语者, 也无法理解词义。如外企、外贸、贸促会等词, 首先要讲解“外”、“企”、“贸”、“促”等字的词义, 再讲解其构词法及词义。

3.对构词能力较强的核心字的讲解

有些汉字构词能力极强, 如本文提到的“保”字, 仅《商务汉语考试大纲》所列词汇中, 就有16个以“保”为首字的字组, 还有以其为第二个字的“参保、承保、担保、投保、投保人、投保书、退保”等7个字组, 共组合成23个“保”字组。

对于构词能力较强的字, 首先要分析其义项, 并逐个举例, 向学生展示这些义项组成的字组, 还要分析这些字组的组合关系, 如“向心”、“离心”或“同心”, 揭示这些字组的形成规律, 进而培养学生分析生词、猜测词义的能力。

五、余论

商务汉语词汇和其他通用汉语词汇不同, 强调使用上的准确性和时代性。商务汉语词汇中每个组成部分都有其特定涵义, 商务汉语词汇要求使用者用词凝练、精准。商务汉语词汇系统中还有大量的新词新语, 以赋予旧语素以新义或紧缩的方式生成。商务汉语词汇的这些特点, 凸显语素在构词上的重要性, 因此, 以“字”为“本位”的教学方法行之有效。如果说“字本位”教学是“分”的教学, “词本位”则是“合”的教学, 对外汉语教学中, “合”的教学不可避免, 尤其是在初级阶段, 本来就以单音节词为主, 过分地强调“分”, 反而会分散学生的注意力。但是, 随着学生汉语水平的提高, 学生的语言表达应渐趋精准, 因此, 在“分-合-分”的循环中, “分”始终应该处于主导地位, 即“本位”。

摘要：词汇教学是商务汉语教学中的重要环节, 商务汉语词汇在概念的表达上强调准确性和时代性, 构词上呈现出简洁、凝练的特点。通过对“字本位”理论和商务汉语词汇特点的分析, 提出基于“字本位”理论的教学方法符合商务汉语词汇特点, 应在“分-合-分”的循环中, 占据主导地位。

关键词：字本位,字组,商务汉语,词汇教学

参考文献

[1]冯志伟.现代语言学流派 (修订本) [M].西安:陕西人民出版社, 2004.

[2]徐通锵.汉语结构的基本原理——字本位和语言研究[M].青岛:中国海洋大学出版社, 2005.

[3]赵金铭.对外汉语词汇及词汇教学研究[M].北京:商务印书馆, 2006.

[4]张朋朋.词本位教学法和字本位教学法的比较[J].世界汉语教学, 1992, (3) .

[5]彭聃龄, 丁国盛.中文双字词的表征与加工 (上) [J].心理科学, 1997, (4) .

[6]彭聃龄, 丁国盛.中文双字词的表征与加工 (下) [J].心理科学, 1997, (5) .

[7]刘晓梅.“字”本位理论与对外汉语词汇研究[J].广东外语外贸大学学报, 2004, (10) .

篇4：妈妈作文950字

接到妈妈给我的.一封信。终于盼到了这一天，但又有些古人所说的“近乡情更怯”，指端颤动着，许久才有勇气打开它。

对于妈妈，来我自以为十分了解她。她与我血肉相连，她就是那个为我做饭洗衣的女人，那个对我有着生死不舍的深情的女人。可是我却从来没留意，她是如此关注我，将我细微如尘的举动刻入她的方寸心中。

原来，我的妈妈也有着与我一样的少女时代。“一点点在旁人看来微不足道的小事，也会整日整日噬咬少年时代柔软的心。”我会心莞尔，是是是。

在14年的生命历程中，人渐渐大了，心也渐渐敏感，总有不想为别人知道的隐隐的忧伤与惆怅。就像?;诗经?;里说的：“心之忧矣，如匪衣，静言思之，不能奋飞。”即便是亲近如父母，话到嘴边也有难以启齿的羞涩。况且，我的心情他们可以明白吗?我的痛苦他们可以体会吗?今天我才知道原来母亲是这样了解我，我内心的挣扎与惆怅也曾经是她的，对于生命的彻底追问和对于未来的憧憬也曾经日日荡漾于妈妈心间。原来她一直是知道的，她一直是知道的呀!

篇5：妈妈作文950字

10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。正在这恐怖的一瞬间，两个宽大的肩膀撑起了一座生的桥梁，一对父母用自己的肩膀和双手托起了两岁半的儿子潘子灏。亲情还是没有阻止悲剧的发生，爸爸妈妈永远走了，幸运的是小子灏从这座坚韧的生的桥梁上走了过去。而失去两个宽大肩膀偎依的子灏成为了孤儿

读完这个故事，没有一个人不会被这个可怜而伟大的家庭而感动，但是，我们同样会同情这个刚刚走出死亡的孩子小子灏。正像歌中唱的那样我看到爸爸妈妈就这么走远，留下我在这陌生的人世间。这个孩子是那么的孤独。没有了爸爸妈妈，这个人世间将是到处充满了黑暗与恐惧。他的不幸遭遇同样引起了社会各界的关注，包括这首歌的作者韩红

这个社会就是那么美好，不会让好人走向黑暗。社会各界，尤其是歌手韩红，不断资助这个可怜的孩子，在这首《天亮了》唱起之后，更是引起了社会的关注。终于，这个孩子又有了一个新的妈妈----韩红。就在零一、零二年那几年，爱心的火花燃烧在整个中国，照得全中国的天都亮了，是火红的颜色，温暖的颜色

对于小子灏来说，失去爸爸妈妈是一个巨大的不幸，但是，我认为他是无比幸运的，因为他有两个妈妈，两份伟大的母爱，这两个母亲都引起了这个社会的感动。他从小就生活在亲情与友情的海洋之中。也许，他的亲父母正在美丽的天堂看着他们的儿子，也许是他们走了不放心幼小的孩子。但是，他们看到这么多的爱心人士在关心他们的孩子，尤其是又有一个新妈妈，一定会放心地走

与其说子灏的第二个妈妈是韩红，不如说这个妈妈是我们的社会，是这个社会在养育着这个幸运的孩子，让他摆脱黑暗的束缚，重新走上了生的道路。这个社会永远是温暖的，是光明的。社会是我们每一个人的妈妈，他用光明养育着我们，只要我们心地善良，有爱心，那么光明永远属于我们。

他的爸爸妈妈在天堂上看到的是太阳出来的颜色，黑暗永远战胜不了光明!正像歌中唱的那样看到太阳出来，妈妈笑了

篇6：榜样作文950字

活到老，学到老

上次暑假我去姥姥家看姥姥，我刚一进门，姥姥就兴高采烈的说：鸣鸣快来，教教我怎么说英语？隔壁的王婶都会了好几个单词了，我可不能落伍，要跟紧时代！于是我就当起了姥姥的小老师，她满脸的皱褶，眯着眼睛认真地盯着英语单词，在我讲的时候，还不时地微微点头。姥姥还把英语单词贴在了相应的物品身上。暑假结束，我要回去的时候，姥姥已经基本上把我教的30个单词都记差不多了。

我从姥姥的身上真正理解了活到老，学到老这句话的含义，姥姥认真学习不怕钻研的精神，使我敬佩。趁我们正青春，应该去耕耘，去奋斗，这样才能不负韶华。姥姥真是我的榜样！

学习爱好，两不误

寒假，我和姐姐一起学画画，妈妈让我们画完一张速写就写作业，姐姐握着画笔，望着花瓶，先是凝思了一会儿，忽然收回目光，像是得到了什么灵感，接着神情专注地在画纸上描描点点，她抿着嘴，眉眼里尽是认真。仿佛这一刻，她的一切就在这画板上终于，姐姐完成了她的画作。我匆匆完成速写，想要赶上姐姐，却忘记了质量，被老师批评一顿，姐姐嫣然一笑，告诉我：你要学会管理好时间，利用起零碎的时间，做它的主人，做事情不要拖拉尽量一次做好，保证质量。

姐姐做事情有条不紊，这种规划时间的能力值得我学习，姐姐真是我的榜样！

一丝不苟，精益求精

王老师是我的长笛专业老师，他还是曾经军乐团的长笛首席，最开始学长笛的时候，我有音吹不对，正当我要放弃的时候，王老师就会鼓励我：不要气馁，要让手指有肌肉记忆，这样才能吹出悦耳的笛声。并一遍一遍地示范给我看，只见老师双手交错，捏住笛身，从身前缓缓抬起，将长笛移到嘴边，闭上眼，手指飞快地在笛声上摁动着，时不时还前后摇晃身体和脑袋，让我注意音乐的表现力，奏出一首明亮活泼的奏鸣曲；除了示范，王老师还说：你要反复的练，不行就换个节奏练习，或者慢下来一个音一个音的搞定。在王老师的细心教导下，我终于在五年级考过了长笛专业九级。

王老师对于事情一丝不苟，严谨认真，对待吹长笛更是要求我们精益求精，王老师真是我的榜样！

篇7：柯达CR950软件故障排除一例

1 故障现象

我院柯达CR950在完成窗宽窗位调节、部位曲线分配、添加注释等图像后处理后传送一特定病人图像时传送失败,在“目的地清单”提示“0×14 DICOM工具套件例外”(传送成功则提示“0×21输送完成”),“选择目的地”按钮变红,点击后在“目的地错误代码”提示为“DICOM工具套件例外”(传送成功则此项无任何字符),但CR可以完成扫描、窗宽窗位调节、添加注释及其它除了传送该特定病人图像之外的所有日常工作(包括传送其他病人图像)。

2 故障分析及排除

按一般的处理程序,图像传送失败可能是由于网络线路不畅、CR主机运行出错、服务器运行出错。但其它病人的图像可以正常的传送,说明网络线路不存在物理连接不良,可能是因为运行时间过长或数据流量过大导致交换机、服务器或CR主机系统运行不畅导致该病人图像数据错误而不能传送。于是同时重启交换机、服务器、CR主机,将原传送失败的图像设定为已传送,建立图像副本后再按正常程序传送图像,故障依旧。

由于其他病人的图像可以正常地完成包括窗宽窗位调节、部位曲线分配及图像传送等在内的所有日常操作。因此故障可能出在传送该病人图像前的某个环节上。这几个环节分别为:登记→技师按流水号分配成像板(IP)→曝光→扫描→窗宽窗位调节及添加注释等初步图像后处理→传送图像。

按流程倒推:首先该病人可以完成图像后处理,说明曝光及图像后处理部分没问题,查流水号也与登记一致,怀疑用于这个病人的成像板(IP)可能有问题导致图像不能传送,于是换IP重新摄片后再传送,传送失败。然后怀疑是登记的病人信息可能在传向服务器时出现错误,重新登记该病人信息,保留原病人号(病人号是每个病人在我科的档案号,同一病人允许重复使用,但流水号已变),将先前传送失败的图像建立副本,解除归属,重新分配到新登记流水号,传送仍然失败。再重新按新病人登记(病人号,流水号都已变),分配图像后传送故障现象依旧。最后想到该病人名字“刘蜀岺”中的“岺”在登记时用紫光拼音,五笔输入法都没能找到,换成全拼才拼出“岺”,故认为可能是这个生僻字导致图像传送失败,因此第三次登记该病人时去掉了“岺”,分配图像后传送,所有的图像均成功传送。然后到诊断RIS面板上将病人姓名补全,但在打印激光胶片时病人名字少了一个字“岺”。既然是生僻字“岺”导致的故障,于是尝试在CR主机控制面板上病人姓名栏删除“岺”,提交保存后重传图像,所有图像均传送成功,且打印激光胶片时病人姓名完整。

3 小结

因生僻字引起的故障十分少见,本例故障出现之后,我们尝试了其它一些生僻字,发现并不是每一个生僻字均会引起故障。引起这一故障的原因可能为CR950系统对某些生僻字没有编码,不能校验数据的一致性,而导致传送图像失败。解决方法有:(1)在登记时不登记生字,图像传送完成后在诊断RIS面板上补全病人姓名;(2)在CR主机上删除病人姓名里的生僻字后再传送图像。后者无须在诊断RIS面板里再做任何操作。

参考文献

[1]燕树林,王鸣鹏,余建明,等.全国医用设备使用人员(CT、MR、DSA)上岗考试指南[M].北京:军事医学科学出版社,2009.

[2]刘晓辉,王春海.网络常见问题与故障1000例[M].北京:清华大学出版社,2005.

[3]杨保华.柯达CR900故障维修与分析[J].中国医学装备,2009(6):65-66.