武汉纺织大学是一本吗

2024-05-24

武汉纺织大学是一本吗（通用14篇）

篇1：武汉纺织大学是一本吗

武汉科技大学属于几本大学?学校的基本情况怎么样?教学优势有哪些?

武汉科技大学是一本大学。

武汉科技大学是一所湖北省人民政府、国家教育部和宝钢、鞍钢、武钢、首钢、中冶、中钢等六家国家特大型企业共建的地方高水平大学，是国家“中西部高校基础能力建设工程”入选高校。学校办学历史溯源于18清末湖广总督张之洞奏请清朝政府批准成立的工艺学堂，后历经湖北中等工业学堂、湖北甲种工业学校、汉阳高级工业职业学校、武昌高级工业学校、中南钢铁工业学校、武昌钢铁工业学校的传承与发展，1958年组建为武汉钢铁学院，开办本科教育。1995年，隶属于原冶金部的武汉钢铁学院、武汉建筑高等专科学校、武汉冶金医学高等专科学校合并组建为武汉冶金科技大学。年，根据国家高等教育管理体制改革需要，学校成为第一批实行“中央与地方共建，以湖北省人民政府管理为主”的划转院校。更名为武汉科技大学。学校几经更名、几度搬迁，钢铁情缘一脉相承、崇实理念一以贯之，形成了深厚的文化底蕴、鲜明的办学特色和突出的学科优势。

学校校园总面积180.39万平方米，校舍建筑面积103.94万平方米，各类全日制在校学生3万余人。学校具有良好的办学条件，拥有一支结构合理、学术精湛、师德高尚的师资队伍。现有教职工2675人，其中专任教师1838人;师资队伍中具有博士和硕士学位的比例超过80%，副高以上职称人员比例为55%。学校拥有双聘院士8人，国家“____”创新人才3人、“长江学者”1人、“____配套引智工程”项目2项，湖北省“百人计划”6人，“楚天学者”60人，国家及湖北省新世纪百千万人才入选30人，全国高等学校教学名师1人，全国优秀教师4人，全国模范教师1人，湖北省教学名师6人，宝钢教育基金优秀教师29人，省部级有突出贡献的中青年专家21人，享受国务院和湖北省人民政府特殊津贴63人。学校有先进的教学、科研实验设施。图书馆馆藏文献300万余册;现代化信息网络系统覆盖全校;教学设备精良，教学科研仪器设备总值超过2亿元;建有32个研究所、1所三级甲等直属附属医院、4所非直属附属医院，为学校人才培养、科学研究和社会服务提供了强有力的支撑。

学校学科门类齐全、特色鲜明，以工为主，理工结合，工、理、管、医、文、经、法、哲、艺等学科协调发展。现设置有15个举办本科教育的学院(部)，69个本科专业。冶金工程、矿业工程两个一级学科分别位列全国高校第6位、第7位。学校拥有冶金工程、机械工程、材料科学与工程、控制科学与工程、化学工程与技术等5个博士后科研流动站，拥有冶金工程、材料科学与工程、机械工程、化学工程与技术、控制科学与工程和矿业工程、安全科学与工程等7个一级学科博士学位授权点和36个二级学科博士学位授权点，20个一级学科硕士学位授权点和120个二级学科硕士学位授权点，建有8个专业学位类别;建有1个国家重点(培育)学科，15个省级重点一级学科和省级重点(培育)一级学科(覆盖学校72个二级学科)。

学校科学研究实力雄厚，优势突出，特别是在钢铁冶金、材料、机械、化工、控制等行业具有较为突出的学科优势和特色。学校建有湖北省属高校唯一的国家重点实验室：省部共建耐火材料与冶金国家重点实验室，拥有2个教育部重点实验室、1个教育部工程研究中心，8个省级重点实验室、3个省级人文社科重点科研基地、省级工程研究中心1个、省级工程技术研究中心2个。近五年，学校主持和承担了国家“973”、“863”、国家“十一五”科技支撑计划项目、国家自然科学基金重点项目等国家级项目170项，获得省部级及以上科技(社科)成果奖80余项，连续七年获得15项国家科技成果奖(其中国家科技进步一等奖1项、二等奖11项、国家技术发明二等奖3项)，数量位列全国高校48位。

学校重视立足行业显优势，积极创新校企合作模式。先后与武钢、攀钢、重钢、涟钢等20余家大型企业和湖北省有关地市州建立了全面合作关系，牵头组建了面向区域发展的“高性能钢铁材料及其应用协同创新中心”，并成立了“武钢-武科大钢铁新技术研究院”，“韶钢-武科大炼铁技术研究所”，设立了“许家印奖学金”、“科力生奖学金”、“武钢奖学金”、“涟钢奖学金”、“首安奖学金”、“濮耐奖学金”等15项社会奖学金。学校还成立了董事会，第一届董事会有33家企业，第二届董事会由51家董事单位组成，董事单位分布在全国13个省、市、自治区的冶金、机械制造、医疗、建设、金融、科研设计、教育等12个行业，为进一步密切学校与社会各界的联系，推进科技合作和人才培养打下了坚实的基础。

学校坚持教育创新，加强素质教育，倡导知行并重，注重个性发展，着重培养学生的创新精神和实践能力，培养德才兼备的高素质创新人才。坚持教学中心地位，主动适应经济建设和社会发展需求，积极推进教育教学改革，实行了弹性学制、学分制、主辅修制、双学位制等，促进学生全面发展;有国家级教学团队3个，国家实验教学示范中心1个，国家精品课程6门，国家级特色专业7个，国家级双语示范课程1门，国家精品资源共享课5门，国家“卓越工程师教育培养计划”专业6个，国家级工程实践教育中心2个，国家级大学生校外实践教育基地建设项目2项、国家级规划教材10本，获批建设国家级人才培养模式创新实验区、虚拟仿真实验教学中心、国家级大学英语教学改革示范点;获得4项国家教学成果奖，数量位居全国高校前15位。人才培养质量不断提升，近五年毕业生平均就业率达到93%以上。学生在国际国内科技创新和技能竞赛中，多次获得全国大学生数学建模竞赛一等奖、全国大学生智能汽车竞赛特等奖、全国大学生嵌入式系统设计大赛一等奖、“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛金奖、国际炼钢挑战赛冠军、全国大学生英语竞赛特等奖等奖励;“攀登者”机器人足球队先后荣获10次世界冠军、13次全国冠军;学校女篮在全国享有盛名，多次获得全国大运会、CUBA和CUBS冠军，培养了国家女篮队长苗立杰为代表的多位国家级队员。

百余年来，武汉科技大学秉承“厚德博学，崇实去浮”的优良传统，形成了良好的校风和学风，为国家和社会培养了各类专门人才13万余人，他们已成为国家政治、经济、科技、教育、文化、卫生等领域，尤其是钢铁冶金行业的骨干和栋梁。一大批杰出校友成长为中国工程院院士、专家学者、党政领导、大型钢铁企业的董事长或总经理，学校被誉为“冶金高层次人才的摇篮”。

学校坚持面向世界，开放办学。先后同澳大利亚、德国、美国、日本、加拿大、新加坡、台湾、香港等国家和地区三十余所高校、科研院所建立了稳固的合作关系。学校与美国侨港大学合作举办电子信息工程专业(本科教育项目)，与澳大利亚迪肯大学合作举办机械工程专业(本科教育项目)，与新加坡义安理工学院合作举办物流管理专业(专科教育项目)。聘请国内外著名学者作学校的名誉教授和兼职教授，邀请一大批外籍专家来校任教、讲学，选派教师出国进修和科研合作，在国际学术交流中不断提升学校的核心竞争力。

百余年的风雨与磨砺，百余年的成就与辉煌，武汉科技大学始终与祖国的荣辱盛衰息息相关。在新的历史时期，学校坚持以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，以人才培养为根本任务，以队伍建设为核心，以学科专业建设为龙头，坚持走内涵发展、协调发展的办学道路，立足冶金显优势，服务地方求发展，不断增强办学实力和核心竞争力，努力把学校建成为国内高水平大学，为祖国的繁荣昌盛做出新的更大的贡献。

篇2：武汉纺织大学是一本吗

是欧洲纺织大学联盟成员、“英国纺织学会”“美国纤维学会”理事成员、“一带一路”纺织高等教育联盟发起单位、“一带一路”世界纺织大学联盟理事单位、中国-中东欧国家(17+1)高校联盟地方合作高校、英国纺织学会中国地区办公室依托单位。

武汉纺织大学初建于1958年，始称武汉纺织工学院，是原中国纺织工业部所属的行业院校;1998年经中国国家教育管理体制调整，划转为湖北省管理;1999年更名为武汉科技学院;2002年湖北省对外贸易学校并入;2010年更名为武汉纺织大学;2011年湖北财经高等专科学校并入武汉纺织大学。

篇3：武汉纺织大学是一本吗

1 团体辅导式班会的理论基础

(1) 团体心理辅导的内涵。团体心理辅导也称团体心理咨询, 是在团体情境下进行的一种心理咨询形式, 它是通过团体内人际交互作用, 促使个体在交往中通过观察、学习、体验, 认识自我、探讨自我、接纳自我, 调整、改善与他人的关系, 学习新的态度与行为方式, 以发展良好的助人过程。

(2) 团体辅导与主题班会的结合。主题班会是为了达到一定教育目的, 以班级为单位所开展的集体活动。在团体辅导活动的基础上, 我们将之与主题班会有效结合, 将团体心理辅导巧妙贯穿到班会过程中, 既能达到心理健康教育的目的, 又借用了班会的日常活动方式, 增强班级凝聚力的同时, 打消部分敏感学生的顾虑和猜疑, 争取到更多学生的积极参与。

(3) 团体辅导式班会的内容。团体辅导式班会定位于学生成长中的普遍问题, 可以是为了解决班级某个时期出现的问题而进行的反思型教育, 比如“快乐自我”、“学会适应”, 可以是为了防止不良行为或风气的预防教育, 如考试动员、诚信教育, 也可以是为了促使学生对某些问题的深入探讨而开展的加深认识教育, 比如人际交往问题、情感问题等。

2 团体辅导式班会在高校心理健康教育中的实践与意义

2.1 团体辅导式班会的设计

以武汉纺织大学为例, 我校遵循学生成长规律, 根据学生不同阶段的心理特点, 每年以班级为单位开展不同主题的团体辅导式班会。

(1) 针对大一新生, 开展适应性和生命教育班会, 着力培养学生社会适应性素质。新生进入高校后, 往往会发现大学生活与想象中相差甚远。针对这一特点, 大一时期主要开展学会适应、生命教育两大主题的团体辅导式班会。适应性团体辅导班会在两学期分阶段进行:大一上学期完成对环境、人际关系的适应, 大一下学期寻求发展和提高, 帮助学生形成人格的独立, 以及快速融入团队的能力。生命教育主题的团体辅导式班会同样贯穿两个学期。主要以带领学生探索生命历程为线索, 启发学生对生命存在意义的感悟。

(2) 针对大二学生, 开展人际交往训练, 着力培养学生人际交往素质。经过大一一年的学习生活, 很多学生慢慢适应了大学生活, 但由于性格、成长环境等的不同, 同学间不可避免的会出现人际矛盾, 针对这一特点, 大二主要开展人际交往团体辅导式主题班会。通过2~3次班会, 协助学生树立正确的人际观念, 发展受欢迎的人格特质, 增强人际交往素质。

(3) 针对大三学生, 开展自我成长团体辅导式班会, 着力培养学生自我完善素质。高年级学生已具有一定的能力和素质, 自我成长主题班会是为了帮助学生加强自我了解和自我探索, 提高自我感受和自我体验, 并在团体互动中学习处理问题的知识和经验, 培养积极心态。

(4) 针对大四学生, 开展毕业生训练营, 着力培养学生的职业性格素质。由于应届毕业生普遍在沟通能力、人际关系技巧、团队协作上存在问题, 班会将着重培养其职业性格素质, 明确个人就业发展方向;提高求职竞争力;帮助大学生顺利完成校园人到职业人的转变。

2.2 团体辅导式班会的作用与意义

(1) 有助于提高学生的心理健康水平。团体辅导式班会, 让学生通过自我倾诉与比较认知、规划等活动提高了自我认识的程度, 增强了自信心, 减轻了面对新环境的压力, 有效地改善了精神症状;通过提升自身人际交往能力, 促使学生相互学习, 学会应对挫折的能力, 提升他们的心理品质, 形成健康健全的人格。

(2) 有助于促进大学生的社会性发展。大学生的青年期社会性发展包括自我意识的发展、人生观和价值观的确立、亲密感的建立、社会关系的变化、职业的适应和人格的变化等。团体辅导式班会的包容式氛围有助于大学生确立稳定的自我;优秀学生的榜样作用有助其他学生形成成熟的人生观和价值观;沟通与交流能提高大学生人际交往能力;而针对毕业生的团体辅导班会则有助于增强大学生择业意识的自主性, 促进职业生涯的顺利发展。

(3) 促进了班级建设。将团体辅导运用到班会中, 是一种全新的尝试。通过在班级中开展团体活动, 促进了班级成员的融合;培养了学生的归属感与被接纳感, 提高了班集凝聚力。同时帮助学生培养责任感、敏锐地觉察他人的感受和需要, 有利于同学间的团结合作。

(4) 丰富了心理健康教育内容, 增强了教学趣味性。团体辅导式班会引导学生对活动情境的感知与体验, 通过影响其认知来解决心理困扰, 促进行为改变。这种形式大大增强了班会趣味性, 使学生在会上都有机会动, 都能动。而不是只做一名忠实的“听众”和“记者”, “听”心理学的理论和概念。学生会在不知不觉中有所收获, 让心理健康教育渗透到日常教育中去。

参考文献

[1]樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].北京:清华大学出版社, 1996.

[2]鄢呈玥, 蒋宇.团体辅导在大学新生心理健康教育中的运用初探[J].社会心理科学, 2007:1-2.

[3]石红.团体心理辅导在德育课中的应用[J].华东理工大学学报 (社会科学版) , 2001 (3) .

[4]苏光.高校团体心理辅导的理论探析[J].思想政治教育研究, 2007 (2) :124-126.

[5]叶玉清.大学新生入学心理调适与班级团体辅导[J].中国青年研究, 2005 (12) :76-79.

[6]邢秀茶, 曹雪梅.大学生人际交往团体心理辅导的实效研究[J].心理科学, 2003 (6) :1142-1143.

篇4：武汉纺织大学是一本吗

【关键词】高校新校区；植物景观；问题研究

1.武汉纺织大学阳光校区植物景观的现状及产生原因

目前武汉纺织大学阳光校区在建设过程中，只注重校园建筑的建设，大量的在建筑单体方面资金的投入，忽视了植物景观的重要性，导致了阳光校区植物景观存在较多问题，比如：植物品种过于单一，植物的选用生搬硬套，群落层次简单，种植及配置的杂乱，草坪的大量运用，存在较多景观死角等，使得大量高校新校区的景观环境满意度大幅度降低，致使较多师生员工愿望在老校区教学办公、学习。造成上述情况主要有以下三个方面的原因：（1）社会性原因引起的，由于高校校园的植物景观没有统一的标准，导致了校园景观的主观意识过重，领导的喜好占的比重较大，同时随意性比较强，没有考虑校园植物环境的特殊性，以及所要行使的教育意义。（2）专业性原因引起，目前社会上的设计师专业水准参差不齐，很多设计师没有真正了解过学校的办学内涵，所设计出来的东西假、大、空，不太实用，植物的树种选择较为单调，配置的模式比较单一，配置效果不尽人意，以及植物在选种配置时生搬硬套。（3）高校后勤关于植物的养护力度不够，重栽植，轻养护，导致校园中的植物长势较差，影响了校园植物的整体表象，同时在栽植过程中，没有充分考虑植物的生长特性及土壤需求，造成了植物的正常形态色彩没有充分正常发挥。

2.优美的校园景观环境中校园植物景观配置的原则及评判标准

植物是校园景观设计中唯一具有鲜活个性化的生命体，随着时间的推移，植物的形态是变化的，因此，合理的植物配置，可以丰富校园植物品种的多样性，改善校园环境小气候，形成稳定的局部生态环境。高校校园植物景观配置时应遵循的原则是：（1）适应性原则：选用植物时应考虑适应当地地域气候，同时满足校园环境户外活动的空间要求需要，以及高校校园与其他场所所具体的特殊性；（2）科学性原则：科学的选用植物品种，将树种运用合理模式进行配置，配置的效果满足美观需要的同时兼具科学性；（3）觀赏性原则：植物配置同样要遵从造园艺术原则，统一、调和、均衡、韵律和节奏；（4）生态型原则：因地制宜进行植物配置，遵从适地适树原则，坚持生态平衡理念，合理选配植物，避免植物种间直接竞争。

高校校园景观中植物配置的合理性与否，主要由以下三个方面进行评判：（1）树种选择：树种选择是否具有多样性的特征，所有树种间的生活型结构是否完善，同时乡土树种在所有树种间所占的比例是否恰当，会不会因为外来树种选用过多，抑制了乡土树种的生长。（2）配置模式：群落结构是否具有多样性、植物之间的空间层次、复层植物群落的比例均是评判合理性的标准之一，（3）配置效果：校园植物景观是否遵循生态适应性、功能合理性原则，校园景观对于师生的观赏度、满意度是否达到要求，同时校园环境中构筑人文意境的景观设置数量是否符合要求、校园植物景观是否具有校本特色。

3.武汉纺织大学阳光校区校园景观存在的问题及建议解决方案

目前校园的景观植物环境还不能满足师生的工作学习需要，存在有如下问题：（1）因武汉纺织大学2003年1月开始建设，2003年10月开始投入使用，用时10个月，建设周期较短，建设初期加大了对建筑的资金投入，校园植物景观仅满足教学楼周边的绿化需求，未结合校区整体景观，进行有特色的规划设计。（2）因领导人及管理者的更换，后期的景观缺少规划，随意性较大，导致部分区域存在盲目绿化现象。（3）具有人文意境的植物配置空缺、缺乏景观小品等人文景观，（4）植物配置色彩比较单一，形成大范围的绿色植物群体，植物群落的季相变化不明显，植物选用缺乏校本特色，凸显不了校园文化底蕴。（5）植物布局不合理，存在较多景观死角。（6）先让整个校区绿化起来的原则，致使大面积的铺设草坪，同时栽种规格型号过小的树木，使得植物体型与建筑之间的比例不协调。（7）阳光校区的水体可达性较差。水是校园环境的灵魂，是唯一可流动的自然景观，水体周边环境处理较简单，未有修建亲水平台及美化水体的相应景观。（8）整个校区处于绿化阶段未达到美化阶段等，这与现代大学校园环境追求个性化、多样化的要求相差甚远。

根据对武汉纺织大学阳光校区的现场查看、查阅相关文献、以及与国内外优美的校园环境进行比拟，对武汉纺织大学阳光校区校园景观提出如下改造建议：（1）增加对校园植物景观环境的资金投入，以及寻求专业的景观设计团队，在设计理念商讨形成时，需考虑学校文化内涵及深厚的历史底蕴。形成整体校园景观规划后，建设过程中根据需求情况，逐步实施，不存在“打乱仗”情况。（2）将阳光校区根据现状分布对功能分区进行明确，再根据功能分区的使用诉求以及现有植物状况，对植物进行适当重新调配配置，淘汰生长不良及冠幅残缺的植物，同时在配置过程中，增加色相、季相、形态等因素的考虑。（3）增加文化内涵园区的建设，投入部分与园区主题相关的园林小品，景观雕塑，结合植物配置，体现校园文化的同时，对师生实现潜移默化的教育功能。（4）对阳光校区水体进行改造，设置驳岸，提高师生的亲水频率，在水体中栽种水生植物，丰富校园植物品种类型。（5）同时在以后对校园景观改造时，需充分考虑乔木、灌木、草坪有机结合，不是为了绿化而绿化，铺设大量草坪就增加了绿化面积，必须注重承上启下，增加整洁群落层次感。

【参考文献】

[1]叶乐主编.美丽校园植物景观设计[M].北京：化学工业出版社，2011.4.

篇5：武汉纺织大学是一本吗

武汉科技大学简介：

武汉科技大学(Wuhan University of Science and Technology)简称“武科大”，坐落于湖北省武汉市，是湖北省人民政府举办的全日制普通高等学校，由湖北省人民政府和中华人民共和国教育部共同建设，入选国家中西部高校基础能力建设工程、高等学校学科创新引智计划、教育部卓越工程师教育培养计划、是教育部高等学校科技成果转化和技术转移基地、科技部国家创新人才培养示范基地。

学校历史可溯源至1898年成立的湖北工艺学堂;1958年组建为武汉钢铁学院，开办的本科教育;1995年，隶属于原国家冶金工业部的武汉钢铁学院、武汉建筑高等专科学校、武汉冶金医学高等专科学校合并组建为武汉冶金科技大学;，更名为武汉科技大学。，学校由湖北省人民政府、教育部、宝钢集团有限公司、鞍山钢铁集团公司、武汉钢铁(集团)公司、首钢总公司、中国冶金科工集团有限公司、中国中钢集团公司共建。

篇6：重点大学是一本大学吗

重点大学是定死了的。一本是活的，每年都不同，只是根据全省考生的成绩按比例划分。一般来说重点大学招收的都按一本线录取考生，但是有的专业比较冷门也会降格录取。有的学校位置和知名度上不来，也招不到一本生，比如兰州大学、西北大学分数线在东部甚至中部的省市区都不高。反过来说，有的学校不是重点，但是学校位置好，专业讨巧，分数线比一本还高。这种情况比比皆是。从录取的`操作层面看，在一些高考大省如山东、湖南、湖北，各省高校的招生比例也不太合理，导致尖子生为名校争得头破血流。

重点大学是指国内被重点支持建设的大学，1995年-20间中央政府先后确定112所大学为“211工程”重点建设大学；19中央政府确定39所大学为“985工程”重点建设大学；20中央政府确定中西部24个省、自治区、直辖市的100所高校为“中西部高校基础能力建设工程”重点建设大学；确立中西部14个没有教育部直属大学的省、自治区的14所高校为“中西部高校综合实力提升工程”大学；20教育部正会同有关部门深入实施中西部高等教育振兴计划，安排专项经费160亿实施中西部高校基础能力建设工程、中西部高校综合实力提升工程。目前我国的重点大学有近200所。

本科一批是指放在中国高考录取招生期间在本科学历层次中第一批次招生的学校，录取线一般要达到本科一批录取线，本科学制通常为4-6年。学生正常毕业后授予本科毕业证书和学士学位证书。

篇7：辽宁科技大学是一本吗

辽宁科技大学简介

辽宁科技大学始建于1948年，是我国较早组建的冶金高校之一。现已发展成为以工学为主，理学、经济学、管理学、文学、法学、艺术等多学科协调发展的高等院校。

建校七十余年来，学校逐步形成了“坚持既为冶金行业服务，又为辽宁地方及区域经济发展服务”的`办学定位，形成了“立足冶金，校企合作，注重实践，培养踏实肯干、适应发展的应用型高级专门人才”的办学特色，坚持“创新为先、质量立校、人才强校、特色兴校”办学理念，坚持深化改革，突出内涵建设，为国家培养了大批人才，许多校友已经成为企事业单位的技术拔尖人才、学术带头人和管理骨干。鞍钢、河钢、宝钢等钢铁企业均有我校毕业生担任董事长、总经理等重要职务。

篇8：重庆邮电大学是一本吗

重庆邮电大学创办于1950年3月，前身是东川邮政管理局邮政人员培训班；1951年1月，改建为西南邮电分校；1953年3月，分建重庆邮电学校；1955年5月，更名为重庆电信学校；1959年3月，升格为重庆邮电学院；1970年4月，改建为电信总局529厂；1973年7月，再次改建为邮电部第九研究所；1979年5月，恢复为重庆邮电学院；20，更名为重庆邮电大学。

学校占地3800 亩，校舍建筑面积68万余平方米，馆藏694余万册（种）；有在校学生2.5万余人，其中研究生4200余人，在职教职工1900余人；下设16个二级学院，开设有56个本科专业。

篇9：西安工业大学是一本吗

学校创建于1955年，前身为西安第二工业学校，是国家“一五计划”156个重点建设项目的军工配套项目。1960年升格为西安仪器工业专科学校。1965年升格为西安工业学院。2006年更名为西安工业大学。

学校未央、金花两校区占地面积1200亩，设有15个教学单位，56个本科专业;拥有3个博士后科研流动站、3个博士学位授权一级学科、15个硕士学位授权一级学科、6个专业硕士授权类别、20个专业学位授权领域;5个学国家国防特色学科;教职员工1800余人，全日制在校博士、硕士研究生2000余人，本科生约1.8万余人。

篇10：东北石油大学是一本吗

东北石油大学学科建设情况：

东北石油大学获国家级教学成果奖2项，学生全国外语四级统考和黑龙江省高校非计算机专业计算机等级考试成绩始终名列省内高校前列。

篇11：青海大学是一本还是二本吗?

学校前身为青海工学院，始建于1958年。1960年11月，与青海农牧学院、青海医学院、青海财经学院合并为青海大学，“文革”初期被撤销。1971年恢复青海工农学院，设有工、农两大学科。1988年恢复青海大学。10月，青海畜牧兽医学院并入青海大学。1月，青海省农林科学院、青海省畜牧兽医科学院、青海财经职业学院整建制划归青海大学，青海医学院并入，组建成新的青海大学。

学校占地3000余亩；有本科专业67个，博士后科研流动站1个，一级学科博士学位授权点1个，二级学科博士学位授权点2个，一级学科硕士学位授权点17个，交叉学科硕士学位授权点1个，二级学科硕士学位授权点共计85个；有硕士专业学位授权类别9个，共计50个专业领域；有教职工5372人（含附属医院3050人），专任教师1365人，在校生2.5万余人，其中研究生2850人（含博士研究生206人）、本专科生2.2万余人（含昆仑学院3838人）。

篇12：全国重点大学是指一本吗

2. 1959年，《中共中央关于在高等学校中指定一批重点学校的决定》确定20所高校为全国重点大学；1960年，《中共中央关于增加全国重点高等学校的决定》又增加了44所大学为全国重点大学；1978年，《国务院转发教育部关于恢复和办好全国重点高等学校的报告的通知》确定88所大学为全国重点大学，至1981年陆续追加11所，以上为计划经济年代的.重点大学概念。

3. 1995年－2008年间中央政府先后确定112所大学为“211工程”重点建设大学。1998年中央政府确定39所大学为“985工程”重点建设大学，2012年中央政府确定中西部24个省、自治区、直辖市的100所高校为“中西部高校基础能力建设工程”重点建设大学；确立中西部14个没有教育部直属大学的省、自治区的14所高校为“中西部高校综合实力提升工程”大学。

4. 2015年10月，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，将“211工程”、“985工程”、“优势学科创新平台”、“特色重点学科项目”等重点建设项目，统一纳入世界一流大学和一流学科建设，并于2017年9月公布入选高校及学科名单，由此开启“双一流”高校建设新篇章。