一年级汉语拼音书写比赛方案

2024-04-16

一年级汉语拼音书写比赛方案（通用20篇）

篇1：一年级汉语拼音书写比赛方案

一年级汉语拼音朗读书写比赛方案

一、活动宗旨：

为了贯彻落实《小学语文新课程标准》精神，提高学生的书写能力，培养学生良好的书写习惯，使学生的拼音、汉字写得工整、美观，现我校一年级举行第一阶段书写比赛——汉语拼音朗读书写比赛。通过书写竞赛的实践活动，磨砺学生的意志，陶冶学生的性情。

二、竞赛方式：

1．参与对象：一年级全体学生

2．比赛内容：声母表、韵母表、整体认读音节表及相关内容

3．比赛时间：10月31日（周四）下午2：10-3:00

4．比赛地点：各班教室

三、评奖方法

1．奖项安排：一等奖2个二等奖4个三等奖6个

2．评委：一年级语文教师

3．评比要求：

<1>字母正确无误,字母不能占错了四线格的位置。

<2>书写美观、整齐；卷面整洁、涂改少。

<3>声母表、韵母表、整体认读音节表要写完，没有遗漏。

四、奖品：一等奖彩笔一盒；二等奖小型软皮本一本；三等奖一支铅笔、一块橡皮。

一年级语文教师

2013.10.23

篇2：一年级汉语拼音书写比赛方案

“一年级拼音书写比赛”活动总结

为了丰富一年级学生的学习生活，营造学习拼音的浓厚兴趣，提高学生汉语拼音的书写能力，使一年级学生拼音书写规范化，养成良好的书写习惯。我校于十三周分别对一年级汉语拼音单韵母、声母、复韵母和鼻韵母进行了书写比赛。由各班推荐7名同学参加比赛。比赛要求书写美观、卷面整洁，并做到拼音字母的书写规范、正确，同时也检验学生良好的书写习惯，特别是写字姿势的规范性。经过几位老师的精心组织，一年级汉语拼音比赛于11月21日画上了圆满的句号。比赛中，孩子们热情高涨，专心致志！经评委认真打分、评议，评选出一等奖三名；二等奖四名；三等奖四名，其余参赛学生均发给了纪念奖。

通过这样的活动，无论是学生还是老师，都从中学到了很多。首先，任课教师对班级学生汉语拼音学习的整体情况也有了全面的了解，接下来能更有针对性地开展教学，提高语文教学质量。

其次，让小朋友们懂得学好汉语拼音、是小学生应具备的一项重要的语文基本功。

我想，在今后的学习生活中，孩子们也将更为深切地感受到拼音的乐趣，进一步养成良好的书写习惯。

附：比赛现场

附：学生作品展示

附：评委老师认真评选名次

篇3：如何使一年级学生学会汉语拼音

崔峦老师指出,新修订后的“课标”规定,用汉语拼音帮助阅读,学习生字,适当降低了汉语拼音教学的要求。教学要点是:学会拼读;只要抄写,不要默写;教会学生查字典;加强运用。

以往我们的教学中,老师不仅要求学生会写声母、韵母、整体认读音节,还要求学生能默写,并进行准确的归类,更有甚者,还区分两拼音节和三拼音节。这无形中增加了学生的学习困难。新修订后的“课标”适当降低了汉语拼音教学的要求,这对教师的教和学生的学都是极其有益的。

一、提高课堂教学效率,让每一个字母会说话

课堂是教学的主阵地,抓住了课堂,就抓住了提高学习效果的魂。

从教材看,拼音教学很简单,简单同时也意味着枯燥、乏味。我们的教学对象又是对学校充满了憧憬还不太会听课的孩子,难度是可想而知的。为了提高课堂效率,首先要备好课,精心设计教学的每一个环节。

(一)上课三分钟,让学生顺利进入新课的学习

上课伊始,我们就要吸引学生的眼睛,把他们课间兴奋的状态转移到教学内容上来。如教学ɑo、ou、iu一课时,为了引导学生的注意力,我讲了一个小故事:有两个小朋友,他们是一对双胞胎兄弟,长得几乎一模一样,还经常调皮,穿一样颜色的衣服。就连妈妈有时也难分辨清谁是老大谁是老二。妈妈为了这件事可愁坏了,聪明的小朋友们,你们能帮妈妈把他们分清吗?台下的小眼睛瞪得亮亮的,个个一副跃跃欲试的样子。

教材中的插图的作用也不容小觑。第四课d t n l的第二课时,有一幅插图,图中有大米、土地、马、兔四个词语。教学中出示插图后,抛出这样的问题:谁能说说这幅图画了什么,最好用上图中的词语。对积极发言的同学提出表扬,要数好用词语的个数,激励学生用上词语来说话。最后,教师声情并茂把学生带入情境:在一个阳光明媚的早晨,小马想送给好朋友牛牛一袋大米。说干就干,小马驮着大米出发了,行走在乡间的小路上,蓝蓝的天上飘着几朵白云,路旁的土地被打理得整整齐齐,微风吹来了阵阵泥土的芳香。忽然,小马听见有人叫它的名字,回头一看,是跑得满头大汗的小兔,小兔上气不接下气地说道:“小马,你的袋子漏了。我就是顺着一路的大米追上来的。”小马一看,果然是自己的袋子漏了一个洞,地上还有白花花的大米呢。小马说:“谢谢你小兔,要不然我的大米就都没有了。我马上想办法。”两人一起修好了漏洞,快快乐乐地走向了牛牛的家。想不吸引学生的注意力都是很难的了。

(二)创新设计教学过程,提高记忆效果

在汉语拼音教学中,教师只要创新地设计教学过程,采取多种教学方法,寓教于乐,就能使学生积极、主动地获取知识,不断提高记忆效果。

教学中我们还可以编一些顺口溜来提高学生的记忆效果,如:右下半圆b b b,左下半圆d d d,右上半圆p p p,左上半圆q q q,这四个相近的声母就会区分得很清楚了。

音节拼读也是学生不易掌握的内容,连续的拼读极易使刚刚入学持续注意力短暂的孩子丧失学习兴趣。这时,教师必须采用灵活的教学手段,可以男女生赛读、同桌互考读、小老师领读、颁发拼读小贺卡等等,让课堂气氛活起来,最大限度激发学习兴趣,使学生尽量掌握音节的拼读。

二、教会学生查字典,在实践中加强运用

倪海曙说过:“对于孩子来说,学习的最大动力,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。”字典可以根据教学的进度教给孩子们,学会多少音节就教多少,音序表中不会的空出来。

孩子们对未知的事物充满了好奇心,不要小瞧空下来的部分,他们一定会想办法解决的,如果教师跟进恰当的鼓励,使学生的思维处于积极、主动、愉快地获取知识的状态,那么就一定会在实践运用中学会拼音的。

三、让学生阅读拼音读物,在使用汉语拼音的同时提高学生的阅读能力

汉语拼音只是一个学习的工具,它的主要任务是帮助学生阅读,学习生字,所以一定要让学生阅读拼音读物。

开始阅读时一定是很费劲的,孩子一个词一个词自己去读,一定不要认为是浪费时间。哪怕每天只读一小段,也要坚持下去。这个阶段是重要而又有意义的。一段时间后,可以试着让学生讲一讲读了什么。

当然,给学生挑选合适的拼音读物很关键,印刷上要正确、美观,内容要浅显,不要有太长的段落,故事性要强一些,最好是孩子感兴趣的内容。这个阶段绝对是磨刀不误砍柴工,坚持下来就会知道自己是收获多多了。

摘要：义务教育语文课程标准(2011年版)总体目标中对汉语拼音的只有这几个字“学会汉语拼音”。在第一学段(1—2年级)中详细说明是“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。”如何让一年级的学生按照课标要求学会汉语拼音?一是要提高教学的趣味性,让每一个字母会说话;二是教会学生查字典,在实践中加强运用;三是让学生阅读拼音读物,在使用汉语拼音的同时提高学生的阅读能力。

篇4：一年级智障学生书写能力的培养

有效培养一年级智障学生的语文写字能力，可采取以下训练方法：

一.培养学生对写字教学的兴趣，让学生乐写

要让一年级智障学生爱上写字，愿意写字，养成经常写字的好习惯，兴趣是关系到教学成败的关键因素之一。首先，在师生双边活动中，教师要发挥教学的主导作用，讲解要直观、好懂、易记、管用，要让学生感到字不难写。其次，在学生写字的过程中，教师要不停的巡视指导，逐个检查，发现写作姿势、执笔方式或书写的笔画正确规范时，及时的给予表扬和鼓励。学生写好字的兴趣很快就被调动起来了。当发现学生写字不规范时，要及时地纠正并耐心指导，鼓励学生继续努力，让学生在不断的练习中达到熟练的程度。还有一种提高学生写字兴趣的方法是画五角星表扬。这是一种不需要语言的表扬方法。人人都喜欢被别人赏识，一年级智障儿童也不例外。教师在批改学生的写字作业时，要在写得好的字上画上五角星，写得特别好的字画两颗五角星。学生非常喜欢这种方式，看到自己作业本子上那么多的五角星，写字的兴趣非常高涨。学生如此对写字有了兴趣，就会由原先的“老师要我写字”变成了“我想学写字”，这样经常的写字练习，学生的写字水平得到了不断的提高。

二.针对学生书写能力差异区别训练，让学生会写

一年级智障学生由于缺乏专业的早期教育训练和家长的家庭教育养成，入学后根本不知道什么是正确的写字姿势，也没有良好的写字习惯。

首先，老师要教给一年级智障学生正确的书写姿势，即“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳头”。这是写好字的基本条件，也是保证学生身体健康发育的重要措施。然而同年龄的智障小学生，他们虽然在生理年龄达到了入学年龄，可是心理年龄还停留在婴幼儿时期。他们认知能力差，行为习惯还没有养成，因此非常容易忘记写字的姿势。在他们写字的过程中，教师要随时随地的督促检查、指导，并采取适当措施来促进学生保持书写的姿势。有时是口头的表扬鼓励；有时需要动手去扶一扶学生的身体，有时是站在某位学生的旁边不停地提醒。这样的每课提，日日讲，反复抓，抓反复，学生便慢慢掌握了汉字书写姿势。

其次，精细动作的训练是重要环节，提高小肌肉群的灵活度。

一年级的智障学生，由于智力低下、脑部不同部位受过不同程度的损伤。因此他们的注意力不集中、身体关节灵活性和协调性不完善，特别是手指及腕部、肘部的各个关节灵活性较差。大臂和小臂有力气，却不会正确的运用到手指，表现出不会握笔或握笔困难的现象。他们手眼极度的不协调，无法把字写到田字格中去。这种情况就严重影响他们学习书写汉字。

这时，教师可以在教室的一边放两个玩具柜，专门摆放蒙台梭利教学法中讲到的如“串珠子、舀豆子、夹夹子、捣蛋壳、盖印章、剪纸片”等等的日常教具，以及如“插板、嵌板组合、插座圆柱体、二指抓、粉红塔”等等的感官教具。通过这些教具，利用精细课时间、下课时间、课余时间训练一年级智障学生的精细动作。教师通过示范正确的操作动作，让学生掌握蒙台梭利教具的操作要领，再反复多次的让学生自己练习，训练他们手指的灵活性。让学生在动手操作中体会手部力量的运用，培养他们的动手能力，为写好汉字打下了坚实的基础。

三.老师争取家长配合，双管齐下，让学生常写

家长是学生的第一任老师。智障学生在家和家长相处得时间是比较多的，而且家长对孩子的影响也比较大。老师和家长多沟通，多交流，了解家长的真实想法，“对症下药”，“有的放矢”。教师要帮助家长了解自己孩子的智力发育水平、认知特点、写字能力发展到什么阶段，并教给家长有效地指导自己孩子写字的方法，让家长学会在家庭中指导自己孩子练习写字。如此家校配合，双管齐下，既保证孩子写字的练习时间，也提高学生的汉字书写能力。

经过以上方法有效训练，我看到不同类型的智障学生写字能力得到了不同程度的提高，从不爱写字到乐于写字；从不会写字到会写字，从写的杂乱到整齐美观正确，我也体会着教学成功的喜悦。写字能力的提高更为我们班智障儿童二年级语文的学习打下了坚实基础。

篇5：拼音书写比赛的活动方案设计

一、活动宗旨：

为了贯彻落实《小学语文新课程标准》精神，提高学生的书写能力，培养学生良好的书写习惯，使学生的拼音、汉字写得工整、美观，现我校一年级举行第一阶段书写比赛——汉语拼音书写比赛。通过书写竞赛的实践活动，磨砺学生意志，陶冶情操。

二、竞赛方式：

11月12日——11月14日在家完成书写作品，11月15日(周一)上交参评，过期不予参赛。

三、比赛要求：

1、参赛人员：全体一年级学生

2、评奖方法：班级内评奖原则上取班级前15名。

3、书写要求

(1)从汉语拼音本上取下一页作为书写用纸，注意裁边时的整齐。

(2)一律用稍尖一些的2b铅笔书写，注意保持书面工整。

(3)严格按照《书写规范》书写，正确书写标点符号(家长可适当指导)。

(4)在书写用纸横线上方写上“班级：一8班姓名：”(适当空出右上角来评分)

篇6：一年级汉语拼音书写比赛方案

高一英语书写比赛方案

一、指导思想与活动目的：

结合清远教研室利月清老师提出的高一学生在写作中就要重视卷面和书写问题的建议；落实高中英语教学新课程标准，培养高一学生良好英语习惯，检阅学生应达到的严格、规范的英语书写要求。通过英语书写竞赛的实践活动，提高学生英语书写能力，养成良好的书写习惯，磨砺意志，陶冶情操。做到能正确书写英语大小写字母、单词、句子，会使用标点符号等。为了规范学生的英语书写，提高学生的英语书写能力，使学生的英语字写得工整、美观，进而在考试，尤其是在高考中获得更好的卷面分。现我高一英语初定于12周星期四（2017年11月16日）晚修第二节举行英语书写比赛。

二、比赛地点、要求：

1、地点：学校高一各班级课室。

2、参赛人员：

高一各班级全体学生积极参与班里的比赛，最终由相应班级英语老师评选参赛学生名次及获奖情况。

3、书写要求：

（1）用笔一律用黑色字迹的签字笔书写。

（3）比赛时间为40分钟。

三、监考员、评委安排、评奖方法：

1、组织老师：高一英语组全体教师。

2、监考员：高一各班级相应英语教师和蹲班教师。

3、评委：各班级相应英语教师、班长、学习委员、英语课代表。

4、各班评选全年级一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名；并分别给获奖的学生发放奖状或奖品。

四、比赛操作及具体安排：

1、由高中英语组组织，高一英语教师进行实施（其他教师提供协助）。

2、按班级设置监考员和评委。

3、比赛内容以纸质卷面形式进行，在比赛前2分钟发给学生。

4、获奖作品由评委评分并贴出各班布告栏公示。

5、比赛内容：高中英语标准化美文一篇。

6、由英语教师组织比赛并评选获奖学生。

7、各班参赛学生，于11月16日晚修第一节课在各班统一比赛。

8、学生自带书写工具，比赛试卷统一发放。

9、此次比赛高一年级具体负责人：高一级英语教师郭会思、邱永情、刘丽萍。郭会思统筹高一英语教师组织相应班级评委评卷、评选、制印奖状或奖品等全过程。

五、获奖作品要求：

1、按照英语字母手写体规范格式书写，每段首个单词空4个字母再书写。

2、字母、单词、句子间距合理，疏密有致，标点符号正确。所有字母略右倾，且大小宽窄要协调。

3、所抄写文章无涂改痕迹，无错词，不缺词，不重词。

4、作品整体美观整洁。

5、出现单词错误，标点符号错误，每处扣1分；出现缺词，每词扣2分；出现缺句，取消评比资格。

六、比赛费用项目：

1、奖状、笔、笔记本一批；共计900元。

2、比赛饮用水、纸张、试卷300元。

以上两项合计：1200元。

高中英语组

2017/11/07

篇7：一年级汉语拼音拼读大赛活动方案

汉语拼音是孩子走进语文天地的第一步，是语文教学的基础，是学生识字、阅读、习作的基础。为了了解汉语拼音部分教学情况，了解一年级学生认读和拼读的能力，一年组定于9月26日举行一年级拼音拼读比赛。参加对象：一年级学生。竞赛方式：

1、各班先在本班级内进行第一轮竞赛，师出示一份练习卷请学生依次来读，每人准备1分钟，读2分钟（卷面满分为100分，一个音节词分值为2分）。最终由语文老师挑选出在规定时间里得分最高的10人参加年级比赛。

2、按照比赛要求进行年级内的第二轮竞赛，并最终产生一、二、三等奖。

负责人员：一（1）班

李娜

一（2）班

冯宝英

一（3）班

谢晓红

一（4）班相丹青

竞赛地点：各班教室

竞赛时间：2015年9月26日

注意事项：

1、读对一个音节（要求读准平翘舌音、读准音调）得两分，读错不计分。

2、读错的音节允许学生读第二遍。

一年级汉语拼音拼读大赛活动小结

九月份为争做拼音王，老师同学都付出了努力，比赛时学生信心饱满。个活动组织得井井有条，孩子都得到了锻炼，收效颇佳！

一年级四个班级的40名选手参加了本次比赛。比赛中，对23个声母、24个韵母、16个整体认读音节都进行了考核，参赛选手口齿清楚，发音标准，大部分学生能用直呼的方式拼读音节，表现出较高的水平。孩子们以良好的状态圆满地完成了任务。赛后，还分别评出了一、二、三等奖。

篇8：如何让一年级学生学好汉语拼音

一、采用直观、形象的教学方法

初入学儿童的思维特点是形象思维为主要思维形式,随着年龄的增长,逐步向抽向思维转变,低年级儿童必须有具体、形象的感性认识的积累,才能有抽象的思维能力。根据一年级学生的这一特点,在教学中,要想办法把枯燥的拼音符号,变成贴近生活的直观、形象的东西,才易于学生接受。这样,我就利用多媒体给学生制作一些动画,生动的表演!

声母学完后,分辨力较差的同学已把字形相近的声母混淆了。怎么办? 在读儿歌的基础上,借助直观、形象化的东西,帮助学生区分,效果会更好。如两手攥拳,拇指冲上组合成一把剪刀db。两手攥拳,拇指冲下组合成一把剪刀qp,学生边说边做动作,db剪子冲上,qp剪子冲下,四个字形相近的声母就区分开了。ft的字形也易混淆,请一名同学手拿带把儿的雨伞来表演,雨伞冲上就是t,雨伞冲下像拐棍,就是f,学生边说边比画,伞把儿t,拐棍f,学生显得异常兴奋,有的同学还自己抓字母的特点编动作,编儿歌,同学们相互交流着自己的体会,加强了对形近字母的记忆。这种直观、形象的教学方法,充分调动了学生的脑、眼、手、口,同时也发展了学生的口语交际的能力。

二、教给学生拼读方法是前提

在拼音教学中教孩子掌握学习方法是十分重要的,有了方法作拐仗,他们才能触类旁通,学得更好更轻松。

如学ɡk h一课时,学生很快发现鸽子嘴中叼着的图案及鸽子的“鸽”的音与字母ɡ之间的关系; 小女孩和小男孩坐在椅子上喝水,椅子的形状及喝水的“喝”的音和字母h之间的关系; 小蝌蚪和水草组成的形状k及小蝌蚪的“蝌”的音和字母k之间的关系。在学ch时,学生很快地说出了: 小刺猬蹲着的身体就像c,小男孩坐的椅子就像h,合起来就是ch,而吃苹果的“吃”读得较短一些就是“ch”的音了。这样,在观察图画启发思维、发展语言中,学生不仅掌握了字母的音和形,还在自主学习中获得了成就,学生的主体意识也加强了,学习语文的兴趣越来越浓了。

四、充分利用多媒体学习拼音

可用学习软件,网上有下的,名字叫《快乐拼音》,FLASH版本。有的孩子用得很好,对拼音水平提高很快的。

实践证明,在拼音教学中,采用多种实践活动的形式,会使孩子们在有趣的活动中动脑、动手、动口,激发学习汉语拼音的兴趣,能使他们轻轻松松、快快乐乐地学好拼音。

篇9：一年级汉语拼音书写比赛方案

关键词：一年级书写习惯培养

一年级是孩子学习生涯的开始，成为小学生的他们开始学习写字，学会作业。我多年来一直从事一二年级的教育教学工作，常看到这样的现象：刚入学时，孩子们都在老师的指导下一笔一划地学习写字，起点差不多。可过了一两个学期后，翻开他们的作业本，差距明显可见，有的本子字迹清楚、漂亮，正确率高，有的本子一翻开，入眼的多是一个个的红叉叉、红圈圈，以及订正后的钩，字大大小小，弯七扭八，作业本的页角都卷成一团。为什么会这样呢？在和学生长期的交往中我发现，除了智力等因素的影响，最重要的一个原因是学习习惯的不同。作业正确，本子整洁的学生都有一个良好的书写习惯，而作业错误多，本子邋遢的学生书写习惯都很欠缺，随心所欲。可见，良好的书写习惯对于一年级的孩子来说是多么重要。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本上还是一片空白，如果在这个阶段基础不打好，那对他以后的学习将有很大的负面影响。孔子曰：“少成若天性，习惯如自然。”如何对一年级学生进行良好书写习惯的培养，我浅谈以下三点做法。

一、激发兴趣，引导乐写

一年级学生年龄小，对于书写没有什么概念，并且年幼的他们注意力不易集中、自控能力较弱，而认真写字却是一件费时费力比较枯燥的事情。因此，要写好字，作为教师要想办法激起学生写字的兴趣，让他们想写，乐写。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是最好的老师，是能否写好字的重要因素。

1.故事明理。年龄小的孩子很喜欢听故事，每次讲故事时都听得津津有味，很是投入，对故事里的人和事也很容易信任和崇拜。所以，我有时会在学生写字前给他们讲讲古今大书法家勤学苦练的动人故事。比如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，岳飞“沙上练字”等，听了故事，年幼的他们被故事中主人公刻苦练字的精神所感染。同时，我还利用网络下载一些图片，让孩子们欣赏一些大书法家或其他一些优秀的书法作品，让他们感受到字写得漂亮是多么自豪和了不起的一件事。趁此机会，再让孩子们讲讲“听了故事，看了别人写得这么好的字，你准备写字时怎么写呀？”引导孩子打从心底里愿意写好字，有“我想把字写好”的美好愿望。

2.儿歌激趣。一年级的孩子注意力不够持久，容易被新鲜、好玩的事物吸引。如果让他们长时间单一重复地写字，会觉得枯燥没劲。所以在让孩子们写字时我常编写一些儿歌，以此来引导他们学习写字。比如在书写1-10的数字时，就出示了孩子们熟悉的琅琅上口的儿歌，“2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风展……”，在欢快的儿歌声中，孩子们兴致勃勃地开始写字。老师结合儿歌，再用充满童趣的语言来鼓劲加油，他们写字的劲道就更足了，如“比一比谁写得2最漂亮，真的像一只神气的小鸭子在水中游呢”；“××写得3真好看，这只小耳朵听声音肯定很厉害！”

二、指导方法，引领会写

孩子们有了愿意写的想法只是第一步，是写好字的基础，要实现写好字的美好愿望，关键在于行动，在写字的过程中，教师要逐步地进行方法、技巧的指导，使他们会写，从而更加乐写。

1.写字姿势和执笔方法的指导。正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。孩子们第一次写字时，就要重视培养。先指导孩子将作业本放好，写字的时候，身体坐端正，左手按纸，右手执笔。执笔的方法也要重点指导，由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔的方法不正确，教师要耐心地予以纠正，不仅示范讲清要求，对于习惯不好的学生，要手把手地指导，时时提醒学生。我常用儿歌的形式让孩子们牢记写字姿势和执笔方法：“写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。‘三个一'，要做到，字写工整视力好。” 并将这些要求告知家长，让家长在家里也提醒孩子努力做到，家校合力，齐抓共管，就会收到良好的效果。

2.规范写字的指导。数学教学的写字指导主要是数字和数学符号的指导。数字部分孩子学前就会写，但如何在日字格中规范的书写确是一个难点。教学时，我先引导孩子进行观察，这个数字有什么特点？可以将数字的特点和儿歌结合起来。再利用课件播放数字书写的顺序，师在黑板上示范，请孩子们说一说“从哪里起笔，哪里转弯，在哪里收笔等”，然后请他们用手书空，最后在本子上描红，并尝试自己写几个。每次我都会展示几个写得快的孩子的作品，让大家评一评，好在哪里？哪里还要写得更好些？在评议的基础上大家再修改一下继续练习写一写，争取写得更好。数学符号的书写要注意和数字搭配协调，可借助辅助书写的直尺来画横线等。

3.书写格式的指导。有时候，学生书写的问题不是数字或汉字写得不好，而是学生不知道作业时如何把这些字清楚、整齐地写在一起，即不知道书写的格式。所以，从一年级起步，教师就要有意识地指导学生规范书写格式。如做数学作业“解决问题”这样的题目，要告诉学生，算式要写在这道题目的下面，一般写在中间，如果有两个算式，先求出结果的这个算式要写在上面，后求出结果的算式写在下面，上下对整齐，如果写答句，要写在算式的下面，先写算式再写答句。字要写得大小差不多，排列整齐。如果是做画一画这一类题目，要按要求画在横线上，图形尽量画得大小差不多，如果有两行，上下尽可能一一对应。连线的题目要借用尺子连得笔直等。将这些书写格式在学生第一次碰到这类题目时就明确要求，并在日常的作业中始终如一地坚持，慢慢地，在一次一次的作业中，学生自然而然地形成了规范的书写格式，作业的书写质量也就明显提高了。

三、激励评价，促使爱写

常言道“冰冻三尺，非一日之寒”。学生正确的书写姿势和良好的书写习惯不是一蹴而就的，它需要长时间的养成，贵在坚持。而一年级的孩子坚持性不够持久，如果没有外部的刺激和影响，很容易虎头蛇尾，半途而废。所以，在日常学习过程中，对孩子们的书写情况要多鼓励，时常总结与评价，使孩子激奋进取。就像德国教育家斯多克说的那样：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

1.赛一赛，鼓干劲。年龄小的孩子争强好胜的特点尤为明显，他们对老师开展的“比一比，赛一赛”等活动积极性特别高，能最大限度的调动他们写字的积极性，也很容易高兴和满足，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。如在学会了写1-10各数后，我开展了一次“我是写数小能手”的写数字比赛，在规定的日字格纸上按要求写1-10各数，比一比，评一评，谁写的字最漂亮。每一个孩子都在纸上认真地书写，那认真的神情好似一个个小书法家。比赛结果以鼓励为主，采用星级评价，分为五星级小能手、四星级小能力、三星级小能手。而且这三个级别可以晋级，如果你觉得通过练习自己的字进步了，可以达到四星级水平了，可以写给老师和同学看，重新发放喜报。鼓励孩子们多写多练多进步。

2.晒一晒，立榜样。榜样的力量是无穷的，在孩子们中间树立几个熟悉的身边好榜样，效仿学习，也能促进书写习惯的养成。关键是榜样的产生，不是老师直接点名表扬，而是要让孩子们自己参与进来，选出公认的好榜样。所以，对于孩子们平时写的字或作业我会在班级里隔一段时间展示一次，让他们每一个人都看看同学的作业，和自己的比较一下，哪些同学的字写得比我好，我要向他学习。大家公认写得好的字会在班级展示台中长期展示，互相学习、影响，形成一种人人认真写字的班级好风气。

3.赞一赞，树信心。当孩子的书写有进步时我从不吝啬对他的肯定与表扬，赏识每位同学的进步，对有些孩子而言即使是微不足道的进步也值得夸赞。批改作业时我设书写分，分三个级别，最好是打两个五角星，一般的一个五角星，还需努力的只能打三角形。作业全对字认真的在本子上盖一个“你真棒”的章，每个月数一数，比一比“谁得的章多”。不仅如此，夸赞还要大声说出来，在班上表扬书写认真的孩子，课堂巡查的过程中，我也会表扬“××今天写的字有进步了，老师看了真替你高兴”，“你这些字写的真漂亮，老师真喜欢。”听见老师的夸赞，孩子们都会露出开心的笑脸，这些话语无疑给了他们很大的动力，帮助他们树立写好字的信心，也更乐意认真写字了。

一年级良好书写习惯的培养重在平时的点滴养成，这是一个循序渐进，不断积累的过程。养成良好的书写习惯将使孩子们受益终身！

篇10：书写比赛方案及比赛结果

赛

一、活动宗旨

为了让学生形成良好的英语学习习惯，在学习中享受书写的快乐，加强学生英语学习的兴趣,在教导处的领导下，英语组和七年级组联合举行英语书法比赛。

二、组委会安排

总指挥：季秀霞（校长）副指挥：马小兰（组长）活动策划、宣传：杨小雷

评委：李丽华俞洁董亚琦朱彩艳景楠

成绩核算：俞洁李丽华朱彩艳董亚琦杨小雷景楠活动总结：杨小雷

三、活动内容：

1.参赛选手书写26个英文字母大小写（20分）2.仿写一则对话。（20分）3.仿写一段短文。（20分）4.作文。（40分）

四、参赛人员：七年级所有学生

五、活动时间：2018年10月16日（星期二第八节课）

六、活动地点：七年级各班教室

六、参赛方式：

在规定时间内完成书写，必须书写正确、规范。必须使用钢笔或水性笔书写。参赛用纸统一发放，不得做记号。姓名和班级必须书写在规定的位置上。否则以弃权处理。书写时间40分钟。

七、评分标准

1、卷面整洁，书写工整，无涂改痕迹；25%

2、字母书写规范，单词、句子书写合乎格式及手写体要求；25%

3、字体美观、大方，标点正确，间距适中，无错字，别字；25%

4、倾斜度适当，结构严谨，通篇整体感强；25%

八、评奖方式：

1、公平合理，公开透明。

2、顺序打乱，密封打分。

3、所有作品编号，评委打分互不见面。

4、以总分排名次。

奖项设置：分别设一等奖每班1名，二等奖每班2名，三等奖每班3名，优秀奖每班4名。

永宁县蓝山学校中学部英语组

2018年10月10日

永年县蓝山学校2018-2019学度第一学期七年级英语书法比赛总结写一手漂亮的英语是每个学生所希望的，也是每个家长和老师所期望的。为了进一步规范英语的书写要求，培养良好的英语书写习惯，加强学生的英语学习兴趣,本周星期二（10月16日）第八节课，我校举行了七年级学生英语书写比赛。

这次比赛以拼写字母、仿写对话和短文，书写作文为比赛内容，要求用四线格书写。学生们对这次活动非常重视，在平时的作业和课堂练习中都有意识地加强了书写练习。在这次比赛中，老师们发现学生的书写有了较大的进步。字母书写标准，字迹流畅端正，卷面整洁漂亮，令人赏心悦目。经过各位老师的认真细致、公平公正的裁决,分别评选出了各班的英语书写小明星。获奖的作品展示在各班的宣传栏上供同学们学习欣赏。

本次获奖小明星总计120名，每班一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖4名。详细名单见：

篇11：英语书写比赛组织方案

本次活动，学生们经过15分钟的认真书写，老师认真评比，共评选出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。通过此次比赛，学生清楚地认识到学好字母、写好字母的重要性，进一步规范了书写的格式，还使一部分书写能力较差的学生通过此次竞赛改变了态度，取得了良好的效果。

获奖情况如下：

一等奖：裴娜

二等奖：刘奇陈博艺

篇12：小学一年级拼音教案设计方案教案

1 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。

2 能熟练地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。

教学过程

(一)猜谜巩固

猜谜：像个2字(打一声母)。半个8字(打一声母)。半个圆圈(打一声母)。组内(举拼音卡片)竞赛

(二)复习认读

卡片认读zi 、ci、si 、z 、c 、s。

(三)拼读练习

1 出示：za ze zu

(1)学生试读。

(2)指名拼读。

(3)小老师领读。

(4)各种方式练读。

2 同样方法学习ca ce cu sa se su 。

3 比较认读：za—ca—sa ze—ce—se zu—cu—su

4 三拼音练习出示”zuo cuo suo”。

(1)回忆三拼音的拼法：可先把后面两个音拼起来，再和声母相拼。或快速连读三个音进行拼读。

(2)学生试读。

(3)小老师领读。

(4)各种形式巩固读。

(四)巩固练习

1 出示图：

(1)请学生仔细观察图，小组合作并将带有拼音的卡片贴到适当的位置。bà bà：(tuō dì )mā mā：(cā bō li)xiǎo míng：(zuò hè kǎ )

(2)集体拼读。

2 出示儿歌

(1)自身试着拼拼读读，将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。

(2)小组合作互相请教不会读的拼音。如仍有困难可将拼音写到黑板上。

(3)一起解决黑板上的拼音，并各种形式进行拼读训练。

(预设：suàn xiǎng kuài liǎo qiáo )

(4)小组成员再次合作，用喜欢的方式练读儿歌，也可背出来。

(5)汇报扮演。

(6)齐读儿歌。

(7)出示生字：做过了不乐

(8)回想它们读什么，想不起来的的可以去找找它们的拼音。

(生可能会提出：”了”和”一”有不同的发音，教师随机渗透多音字教育，但不强求人人掌握。)

篇13：一年级小班拼音教学

一、认识小班的优势。

接班之前我们要充分认识到小班教学的优势———小班由于人数少, 易于管理, 也易于展示每个学生的学习成果;小班教学减轻教师的劳动强度, 有利于教师把主要精力用在研读教材和研究教法上;更有利于教师培优辅差。鉴于以上优点我更坚定了小班教学的信心。

二、学前摸底, 做到心里有数。

刚入学的一年级新生, 我们可以让他们试着去认、去读声音、韵母、整体认读音节的卡片, 进行一些简单的测试。这样既可以了解全班学生的总体拼音水平, 同时又可获知学生之间的个体差异, 以便于在教学时更有针对性地设计教学环节。

三、肢体语言学习。

一年级的学生你要让他规规矩矩地坐着上40分钟课, 对他们是很难受的, 好动是孩子的天性, 我们要抓住孩子这一特点巧用书上插图, 教学“o”时, 让学生观察图, 然后试着用肢体表现出来, 有的学生把嘴拢成个圆形, 有的学生用食指和拇指圈成一个圆, 还有的学生用两只手围成一个圆……在上音节“b-ɑ→bɑ”的时候, 我问“哪位小朋友能用动作表现出来呢?”有的学生用两只手圈成两个圆连在一起组成数字“8”班上最顽皮的男孩也举手了, 他上讲台学着很吃力地走, 一边还用袖子擦着汗, 好多学生在下面嚷起来“老师老师他表演的不对!”我问:“你能说说你表演的是什么吗?”“不爱运动的猪八戒在赶路呢!”“真棒!表演得真不错!”……

四、让学生自编儿歌记住拼音字母。

我们在教学中用着许多教师编写的拼音歌诀, 这些个绝不一定能适合现在的学生, 学生读记起来也会没有兴趣, 所以在教学活动中要引导学生自编拼音儿歌。我在教学“ɡ、k、h”时, 指导学生看图, 问:“有哪位小朋友能帮我们记住它?”有学生说:“鸽子脑袋ɡɡɡ。”有学生不认同:“不像鸽子脑袋, 我觉得像个9字ɡɡɡ。”受到他的启发, 又有学生举手:“9字带钩ɡɡɡ。”上到“k”时, 学生抢着答:“小鱼小鱼k k k。”我指正学生:“图上画的不是小鱼, 是小蝌蚪哟。”几个反应快的学生马上答出:“蝌蚪蝌蚪k k k。”师“小朋友们真聪明, 看还能不能联系实际再说一说?”有学生说:“一挺机枪k k k。”还有学生说:“磕破蛋壳k k k。”大家都笑起来……其实轻松愉快的氛围中, 更能发挥学生的想象力、创造性, 这样学生在不知不觉中从音、形两方面已将拼音记住了。

五、游戏激趣。

根据一年级孩子的生理、认知特点我设计了“摘苹果”游戏, 在教室里空白的墙面上画上三棵大树, 并画上孩子们很喜欢的卡通形象———“喜羊羊”, 将23个声母、24个韵母、16个整体认读音节单个写在剪成苹果形的卡纸上分别贴在声母树、韵母树、整体认读音节树上。当学了新字母或整体认读音节后, 我会问:“小朋友们, 苹果树上有苹果熟了, 谁能帮喜羊羊摘下来呢?”学生们踊跃举手抢着答, 学生正确读出拼音, 我就将该“苹果”取下, 让这学生拿着“苹果”在全班带读该字母或音节, 加深了学生的印象, 然后将“苹果”奖励给学生, 让孩子回家向父母展示;师:“苹果树上的‘苹果’少了, 那喜羊羊会多伤心啊, 我们小朋友要帮喜羊羊把掉的苹果找到, 重新让它从树上结出来呀!”让学生在卡纸上写上少的那个字母, 再全班展示学生写的, 让学生们选一个写得最好的贴回树上。这个游戏让学生在积极主动的情况下练读练写新学的拼音, 学生在玩的过程中, 拼音已不再是枯燥无味的、没有具体意义的只能靠死记硬背才能记住的东西, 而是与语言表达、个人荣誉感有着密切联系的了, 学生是乐于参与学习过程的。

篇14：一年级的汉语拼音教学

关键词：汉语；拼音；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-252-01

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。然而，拼音教学又是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面结合教学实践谈谈几点感受。

一、导课新颖，引发学习兴趣

兴趣的产生源自于学生对事物的好奇，因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的兴趣。如：教学iu，ui时，用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友，他们分别叫小iu和小ui，他们是一对双胞胎弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二，可聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友，你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗？”这样，学生的情绪一下子高涨起来，教师抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。

二、设置情境，激发学习兴趣

借助实物，投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。如：学习声母“q”时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。

三、启发质疑，培养学习兴趣

学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲。引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动，愉快的获取知识的状态，培养起他们浓厚的学习兴趣。如汉语拼音第六课《jqx》中着部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生jqx与ü相拼的省写规则。这次学习，教师调整了教学思路，首先板书了这部分内容，然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？没过多久，一只只小手举起来了，有的学生说：ju，qu，xu中韵母ü上的两点怎么没有了？有的说：“本来韵母是ü，只是书写时省写了两点。这是因为，再普通话里，jqx不能和ū相拼，所以和ü相拼时，ü上的两点可以省去。你能编个儿歌记住这个规则吗？顿时，学生的积极性被激发出来，纷纷发言：小小ü有礼貌，见了jqx就脱帽。小ü碰见jqx，去掉两点还念ü……此时，连教师也不得不佩服学生思维的活跃。可见，为学生创设自己发现问题，提出问题的空间，可以极大的激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程中。

四、多种形式，强化学习兴趣

拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像ei和ie。如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。

拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生产生厌倦情绪，也会挫伤刚入儿童的积极性。教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。如让学生“说出我的悄悄话”，做“找朋友”“粘年糕”“摘果子”“到动物园参观”“纸牌游戏”“火车到站了”“小青蛙回家”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。

汉语拼音全部学完后，我设计了“找朋友”的游戏，首先请一级小朋友每人手拿一种水果，再请另一组小朋友每人拿一张用拼音写的水果名字的纸片，然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中，手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起，他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片的音节。在游戏中学习，不仅扩大了学生参与学习的量，同时也提高了学生参与学习的质。使学生乐在其中，强烈地感受到了学习的乐趣。

复习汉语拼音时，师生共同制作了汉语拼音扑克牌，玩打牌游戏。打牌的规则是：每四人一组，依次拿牌拼读，如拼读正确就拿在手中，如拼读不正确就放在桌上，直至扑克牌最多者为小组冠军。这个游戏学生百玩不厌。这样做不仅复习巩固了汉语拼音知识，而且极大地激发了学生的意识和求胜欲望。

篇15：一年级汉语拼音书写比赛方案

一、测试时间： 201x年12月19日中午

二、检测人员：

z负责测试z( 一1班)

z负责z(一2班)

z负责z(一3班)

三、测试内容：

1.声母、韵母的`朗读(共20个，每个1分);

2.整体认读音节、带声调音节及双音节词语的朗读(共40个，每个音节1分);

3.句子的朗读(共40，每个音节1分);

满分为100分。检测时要特别关注学生是否发音准确，如：前后鼻音、平翘舌音及轻声读得是否标准;句子要求通顺，不读破句。检测时，每错一个扣一分。

星级评定标准：

五星级：能读正确每个拼音，句子朗读流利，不读破句，声音响亮。

四星级：拼音错误率在5个以内，句子朗读流利，不读破句，声音响亮。

三星级：拼音错误率在6个到15个以内，正确读好句子。

二星级：拼音错误率在16个到25个以内，正确读好句子。

一星级：拼音错误率在25个以上。

篇16：华阳学校英语书写比赛方案

一、活动目的：

为了进一步推动小学英语教学和素质教育的发展，增强学生的学习兴趣，规范英语书写，学校决定举行英语书写比赛。

二、活动形式

1、活动时间、地点：2014年4月 16日12:20，四楼音乐教室。

2、活动对象：三至六年级学生，每班派5名代表。

3、活动内容：

三、四年级以字母，单词、句子为主；

五、六年级以单词、句子、短文为主

三、比赛操作

1、监考：监考老师—苏莉萍、叶建跃。

2、评卷：阅卷老师—吕丽丽、陈洁、吴品幼。18号下午把成绩交到教务处。

3、测试时间：40分钟。12:20进教室发卷，12:30哨声响开始答题，第二次哨声响（13:10）马上停止答题，竞赛结束。

4、三年级铅笔书写，四、五、六年级用黑色钢笔或水笔书写。

四、评选要求：

1、按照字母手写体规范的格式书写。

2、字母、单词、句子间距合理，疏密有致，标点符号正确，且大小宽窄要协调，一笔完成。

3、所抄写内容无涂改痕迹，无抄写错误；

4、作品整体美观整洁，有艺术感。

五、奖项设置:

1、五、六年级评选出一等奖1名，二等奖1名，三等奖1名

2、三，四年级各评选出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名颁发奖状及奖品。优秀作品将选送参加校级橱窗展示。

华阳学校教导处

篇17：小学一年级识字比赛方案

一、活动目的识字是孩子进行阅读与作文的基础，识字的多少、快慢直接影响到孩子的读写与阅读，为了进一步激发孩子们识字的兴趣，同时也更加深入的研究我校《信息技术支持下的小学语文提前读写教学研究》课题的研究，我校一、二年级组定于5月11日举行识字比赛。

二、参赛对象

每班进行预赛后推选10人参加决赛。

三、比赛内容

1、试题：学校打印卷

2、内容：一年级：已学过的字与课外识字相结合。

二年级：优美文章一篇。

四、操作流程

1、向学生宣传发动，明确比赛要求

2、进行比赛

（1）比赛时间：2012年5月11日下午第三节课

（2）比赛地点：一年级实验班二年级实验班

3、评委评奖

4、颁奖

五、比赛规则：

1、以考题中的字数为满分，每字占一分。

2、实验班按照本班人数的40%划分一等奖名额，班级按照总人数的40% 划分一等奖名额。

六、比赛形式：

1、四五年级每班选拔出7名同学参加小监考老师的专题培训。

2、在老师的指导下，小监考老师一对一检查。

开发区中心小学2012、5、7

篇18：一年级拼音教学初探

一年级教材编排了情景图、短语、句子和儿歌、常用字等内容, 从教材的特点和学生的年龄特点考虑, 我采取了以下教学方法, 实践证明还是比较有用的。

一、创设情境, 轻松学习

1. 让孩子听故事, “顺便”学拼音。

在前辈的教学实践中, 各种关于拼音的故事, 对我们孩子的学习同样有巨大的吸引力, 我们大可依样画葫芦, 当然亦可自己“创作”。如学习a、o、e, 我按照课本中的小女孩早晨唱歌练嗓, 编了个故事:小女孩, 爱唱歌, 清晨早起去小河, 张开大嘴aaa, 小鸟听了笑呵呵, 公鸡打鸣ooo, 白鹅乐得eee。

2. 设计生活情境学拼音。

教学鼻音“anang、eneng、ining”时, 因为这三组韵母的读音是学习难点, 我便安排了一个“招待客人”的情境:

先安排六位“客人”———胸前戴有an、ang、en、eng、in、ing卡片的六个学生。然后对孩子们说:“今天来的这六位客人的名字很特别, 叫的时候要特别注意前鼻音和后鼻音的差别”。接着引导学生跟着老师读anang、eneng、ining。当学生会读之后, 就请“客人”进门, 请进门的过程中又巩固了anang、eneng、ining的认读。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力, 又加强了anang、eneng、ining的认读。

此外, 我们还可以利用多媒体制作生活气息深厚的课件, 发挥多媒体教学的优势, 教学汉语拼音, 激发学生学习汉语拼音的兴趣。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习

“游戏是儿童的天使”。在拼音教学中, 有趣的游戏可让学生枯燥的拼音练习变得充满乐趣, 让学生在轻松愉快氛围中学习, 可以使课堂“动”、“活”起来, 让学生乐于学习汉语拼音。以下试举几种游戏例子:

1. 打扑克游戏。

先指导学生制作含有声母、韵母的扑克牌。游戏规则:一学生出写有声母的牌, 另一学生牌组成的音节, 这两张扑克牌就归谁。最后, 看谁手里的扑克牌多, 谁就赢了。

这种扑克牌玩法, 可以极大地调动学生学习汉语拼音的积极性, 在玩中学, 在学中玩, 达到了“寓教于乐”的教学效果。

2. 拍手游戏。

小学生活泼好动, 可以借助拍手游戏进行拼音练习, 提高学生学习汉语拼音的兴趣。

拼读音节是拼音教学的重点, 需要大量的训练量, 方能达到准确拼读的要求。但是, 重复拼读的过程是很枯燥的, 容易引起学生厌倦。在教学中, 可以设计一些拍手游戏, 让学生在一定的动律中完成拼读的训练。如新教材《汉语拼音14》课, 第二部分是声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习, 就可以借鉴音乐课上的节拍教学, 让学生按四二拍的节奏, 一边拍手, 一边练习拼读。 (此项游戏可以一个学生边拍手边拼读, 也可以两个学生对拍)

3. 游戏“找朋友”。

把教室里的一些物品如讲台、桌子、书本等, 用拼音的形式写成音节卡片, 放在讲台上, 先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节, 然后一边唱着“找朋友”的儿歌, 一边帮拼音卡片找朋友, 找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。

游戏的形式还有很多, 通过学生喜闻乐见的游戏活动, 枯燥的拼音教学变得生动有趣, 变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验, 使学生在体验中学习拼音, 从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。

三、手脑并用亲密接触汉语拼音

在学习拼音过程中, 可以让学生用小手做做字母, 用身边可利用的东西摆字母, 用橡皮泥来捏字母, 用纸制作拼音卡片等等, 让抽象的拼音字母变得形象, 触手可及, 让学生感受到拼音字母就在周围。这种手脑并用的方法, 是一种综合性的教学手段, 既培养了动手能力, 又开拓了思维。

四、联系生活多渠道学习汉语拼音

生活中处处有语文, 我们以在语文的拼音教学中程中加以再现, 让孩子们在已有的现实生活体验基础上, 学习和拼音有关的知识, 如学拼音:guakuahua时, 我制作了一个课件, 在课件中制作了一个西瓜、一个人竖起大拇指、一朵鲜花。然后让学生先试拼上述三个拼音, 如果拼音有困难时我就加以引导, 当学生们能准确拼读时, 我就在大屏幕中展示以上课件, 让学生们把“瓜”“夸”“花”三种事物的相对拼音拼读出来, 这样学生对于拼音的理解就在此基础上多了一个物象:gua那是一个瓜, 相同地:kua———夸、hua———花。这样拼音在孩子们的心中, 就不再抽象了。

五、通过各种比赛, 寓学习与竞争为一体

比赛能让学生好胜的心理特质在课堂中得到极好的发挥。在课堂上巧妙地增设比赛, 能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。

比赛的内容和方法也有很多, 如:接力赛。方法是:制作三份分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节的卡片。把参加比赛的学生分成三个组, 要求第一组第一个同学把手中的声母卡片选出, 然后第二个接下去, 依此法第二组、第三组分别选出韵母和整体认读音节。比一比, 看一看, 选对的更多的那一组就算是获胜者。

另外, 还可以采用夺红旗比赛、按组抽样比赛等形式进行拼音练习, 激发学生学习汉语拼音的兴趣。

多年的教学实践告诉我, 教师在拼音教学方面的努力程度和教学效果如何, 对孩子们以后的语文学习关系极大。如果我们本着对学生负责, 发挥教师的能动性, 采用丰富多彩的教学方式, 利用教材的特点, 最大程度地激发学生对学习拼音的兴趣, 为学生以后学习语文打下坚实的基础。若能此, 作为基础教育的工作者, 也算是对本职工作的一份奖励吧!

摘要：一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点, 怎样让学生有兴趣学习汉语拼音, 提高学习效率, 并在教学同时让学生养成好的学习习惯, 是一年级语文教师应该关注的课题。本文从教材特点出发, 从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点, 着重从创设情境、游戏活动、手脑并用、联系生活以及利用比赛等方法, 对一年级的拼音教学提出个人心得。

关键词：一年级,拼音,教学

参考文献

[1]农村小学汉语拼音教学三步曲[J].小学汉语, 2006, (9) .

[2]全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社.

篇19：一年级汉语拼音教学浅见

汉语拼音是小学一年级语文的教学重点之一,《语文课程标准(实验稿)》在“实施建议”部分明确提出:“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”笔者依据多年的教学实践,提出如下教学策略,愿求教于同人。

一、激发学习兴趣,让学生在快乐中学习

激发一年级小学生学习汉语拼音的兴趣,可以从认识汉语拼音的作用入手。如读儿歌:“汉语拼音用处大,读书识字全靠它。天天学讲普通话,看谁说得顶呱呱。”让初入校园的孩子知道汉语拼音的重要性及学习汉语拼音的好处。其次,可以通过游戏来激发兴趣,让学生在快乐中学习。如教学《b、p、m、f》一课时,用游戏“猜猜看”导入。教师先在百宝箱中放入与本课教学紧密联系的一些物品,如一架飞机、一支铅笔、一串塑料做的葡萄、一个大肚弥勒佛、一只带线的充了气的小气球,以及b、p、m、f的字母模型等,再请几位学生蒙着眼睛摸一摸百宝箱中的物品,并准确说出名称。现在的学生入学前已经会说很多话、发很多音了,通过游戏认识这几个声母应该不困难。“铅笔”记住b的读音;“飞机、弥勒佛”记住f的读音;摸物品的动作记住m的读音;“葡萄”记住p的读音;带线的小气球记住p的字形。

二、指导观察和表达,让学生在轻松体验中学习

汉语拼音各课都安排了有趣的情境图,同时出现与儿童生活密切相关的汉字与音节。学时应充分发挥教材的这种功能,启发学生通过看图、说话,学习拼音,将观察思维、口语表达与学用汉语拼音有机结合起来,让学生看情境图,说比较完整的普通话。

引导学生边看边说,其实就是鼓励学生主动参与探究发现、交流学习方式,帮助其进行有效的学习。汉语拼音中的看图说话很好地体现了一点。如教学g、k、h看图说话学拼音,首先让学生看图上有什么,它们在干什么?学生回答时,既可以按从上到下的顺序说出图上的事物,也可以按从左到右说出小动物的名称。待学生都看明白说清楚图上小动物的名称后,再让学生想象小动物在做什么,并根据图意编一个有趣的小故事。在学生“看”、“说”的过程中教师的角色只是一个引领者,是学生的一个朋友,一个倾听者。又如教学“ku”,教师可出示一张小孩正在“哭”的图片,让学生读出“哭”这个音,再问学生这个音是怎样拼出来的,让其摆一摆拼音卡片,然后教拼读,告诉学生当k和u组合成一个音节时,我们不拼读而是直呼它的读音“哭”,这种读法叫直呼法。进而告诉学生当声母g、k、h和单韵母“u”相遇时,都要用直呼法来认读,而不再拼读。接下来教“kua”时,教师先夸奖课堂上表现好的学生,然后出示“夸”字,认读后让学生想一想怎样来拼读这个字,提示学生先用直呼法读准“ku”,再和后面的a相拼。熟练后再读出“kua”的四个声调。在此基础上进一步引导学生尝试g、k、h与其他韵母相拼组成新的音节,如该课《猜一猜》中用红色标注的音节。引导学生读熟。

三、突出学生主体地位,让学生在活动中学习

初入学的儿童自控力一般较差,如果只进行单调重复的讲解和训练,教学效果一定差。如能引入活动,如找朋友、小猫钓鱼、快乐大转盘、带生字朋友回家等游戏,开展争当“拼音小博士”、“识字大王”等竞赛活动,或引导学生给字母或生字编故事、编儿歌等,既能激发学习兴趣,又培养了学生勤于动口动手,善于思考的能力。

四、培养良好学习习惯,让学生在读写结合中学习

一年级语文教学的重点是识字,但如果阅读跟不上,只是一味地孤立识字,追求识字率,那识字也是不能巩固的。一年级学生在学了汉语拼音又认识了一定数量的汉字后,就应该借助拼音扩大阅读量,把拼音教学、识字教学与阅读教学紧密结合起来,相辅相成,相互促进。

拼音的书写是汉语拼音教学中的重要内容,学生一入学就要注重书写指导。如书写整体认读音节和复韵母时,注意在四线格上不能写得太挤,也不能分得太开;就字母来说,哪些字母写在中格,哪些写在中上格,哪些写在中下格,均有固定格式和要求。应严格要求,并在正确的书写练习中让学生记住每一个声母、韵母和整体认读音节的特征。坚持在读中写,在写中读,读写结合,口手并用。在读中识记,在写中巩固。

五、持之以恒,让学生在识字中巩固

一年级小学生有学得快忘得也快的特点,这就需要在识字教学和阅读教学中不断练习巩固。可引导学生独立拼读所学课文和带拼音的课外读物,阅读浅显的童话、寓言、故事,诵读儿歌、童谣、古诗、成语、格言警句等。在不断的学习巩固中学好拼音,用好拼音。

作者单位

马龙县教师进修学校