小学一年级汉语拼音

2022-09-02

第一篇：小学一年级汉语拼音

农村小学一年级汉语拼音教学初探

《农村小学一年级汉语拼音教学初探》研究方案

龙桥小学叶红

一、

专题提出的背景和意义

汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。2001年实施的《中华人民共和国国家通用语言文字法》第18条第3款里明文规定：“初等教育应当进行拼音教学。”2005年9月教育部语言文字信息管理司司长李宇明，在“世博会语言环境建设”国际论坛上指出：“熟练使用汉语拼音是信息时代中国人的必有素养。”因此，教好汉语拼音是一项非常重要的工程，为此，我们提出了以《农村小学一年级拼音教学初探》为题的一项专项研究方案。

二、

研究动因

《新课程标准》第一学习阶段目标中明确提出：“学会汉语拼音。”“能借助汉语拼音认读生字。”等要求。那就要求一年级的孩子在入学阶段就要开始学习拼音，但这对于一年级的孩子而言太难了，他们正处于从幼儿向儿童时期发展的过渡时期，这一时期的儿童理解能力差，记忆与思考不够完善，他们擅长于记忆形象和具体的材料，面对拼音字母这样的抽象事物，他们是完全无法想象的，因此，在学习汉语拼音方面他们是非常吃力的。为了缓解这种情况，为了不让刚入学的孩子对学习产生畏惧感，北师大版义务教育课程标准将拼音识字调到八单元《外面的世界》之后，让学生在识字的基础上学习拼音。即使是这样，对于农村的孩子来说，枯燥、抽象的汉语拼音的学习对他们来说还是太困难了。因此，对于汉语拼音的研究已经势在必行了。

三、研究内容

1、发音不准，尤其是

二、三声和前、后鼻音。

2、形近字母分不清楚，如：b、p、d、q,容易读错、写错。

3、方言问题，h和f不分。

4、整体认读音节和一般音节不容易区分出来。

5、不能正确书写音节，尤其是三拼音节。

四、

研究方法该专题围绕农村小学一年级拼音教学初探进行研究，主要采取以下研究方法：

1、文献资料法：利用网络资源，对拼音教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，以及对新课程标准的学习，使专题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。

2、案例研究法：由一个老师在备好课后，组上的老师统一进行听课，观察班上孩子的各种表现，作好记录，然后对教师记录专题研究过程中的典型案例，进行分析、反思，找出不足和优点，然后进行第二次的教学、记录，这样反复进行研究与改进，不断完善教学方法，提高实际操作水平。该方法适用于专题研究的实施阶段。

3、创设情境法：针对孩子们对事物的直观感受，以及他们活泼好动的生理特点，在教室周围贴上关于拼音的图片，编写生动活泼的儿歌以及琅琅上口的故事，让他们的头脑中形成音节的美好记忆，帮助他们在课后记住枯燥乏味的音节。

4、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据专题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的好方法。

五、具体的措施

从2011年9月开始酝酿运作至2012年6月结题历时1年，分为以下阶段实施：

第一阶段：专题准备阶段(2011年9月——2011年10月)

1、成立专题研究小组，建立专题研究制度，保证专题研究过程扎实进行;

2、分析拼音教学存在的问题，对教师、学生进行情况分析，做好前期工作;

3、广泛收集资料，学习有关拼音教学方面的文献资料，提高专题组全体成员理论素质，组织落实，论证专题，制定实施方案。

第二阶段：专题实施研究阶段(2011年11月——2012年4月)

对“拼音教学”课堂模式的有效性进行探究。

1、按照研究方案具体实施研究，切实加强过程管理;

2、每学期定期开展专题性的研讨。各位老师，互相交流实施经验，检查各位老师实验课次数和实验课记录情况。保障专题研究落到实处;

3、专题组织积累资料。进行阶段小结，完成中期报告。

第三阶段：专题结题阶段(2012年5月——2012年6月)

对研究工作进行全面的总结和整理，完成研究报告;

1、撰写专题研究报告以及有关论文;

2、收集资料，健全资料。

六、专题成果形式：

1、文字(论文、调研资料、教案、教研活动记录、总结性报告等)。

2、图片(开展活动的情景图片，教学中的有关图片、可用图片记录的其它相关图片)。

3、课件。

第二篇：浅谈小学一年级汉语拼音教学

镇康县民族小学

鲁新月

【摘

要】小学汉语拼音教学是低年级学习的基础,是学生学好普通话的有效工具。由此可以看出,汉语拼音对学生的重要性。教师要掌握教材, 激发兴趣,选择适合学生学习的方法，能使学生在形象、趣味、童真、愉悦中活泼快乐的学习和运用，能够让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求的拼音学习之路。

【关键词】掌握教材

激发兴趣

汉语拼音

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出：要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”的观念，创造性地开展教学活动。汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助学生识字、阅读和学习普通话的重要工具。但是,汉语拼音是抽象的表音符号,学生初学时往往感到枯燥。我们要灵活应用教学手段,讲求教学方法,力求教学生动活泼,让学生学得愉快,学得扎实,努力提高学习质量。以下是我在长期的拼音教学中总结出的几种教法希望和大家一起分享。

一、激发学生学习汉语拼音的兴趣

“兴趣是成才的起点”，“是最好的老师”。它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。一般来说，低年级的儿童擅

长于形象思维，又比较好动，注意力不稳定，不持久，一节课一般只能持续集中注意15分钟左右。他们的学习动力在很大程度上取决于教学内容、教学方法的趣味性。因此，兴趣对低年级儿童尤为重要。它是顺利地进行教学，发展儿童智力，形成儿童个性的重要条件。

拼音字母是抽象的符号，刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。着力于激发起儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。

1、游戏教学法

低年级儿童天真活泼、喜唱好跳，根据这一特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，克服满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快乐因素；（2）努力做好直观教具，充分开展直观教学；（3）针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点，把游戏引进课堂。如教学声母m，教师范读并讲解了发音方法后，指导学生读时，可采用开火车的游戏教学。让学生依次站起来发音。此游戏法既使课堂教学动静结合、活泼有趣，又使学生注意力高度集中。（4）根据儿童好胜心、进取心强的特点，组织课堂学习竞赛，用“比一比”、“赛一赛”、“争红花”、“夺红旗”、 “看谁的伙伴找得快”等方法，诱发学生的学习动机，使他们对学习活动始终保持浓厚的兴 2

趣，积极的态度和高度集中的注意力。

2、自编儿歌、口诀

为能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里，提高记忆的准确率，发音的正确率，教师可揣摩声、韵母的形态特点，予以形象化的比拟，自编儿歌、口诀。如教学声母n和m，就可以用自编的口诀：单门n，双门m。此口决既帮助学生记住了发音又记住了字形特点。

3、利用实物、自制图片、录音等视听教具进行拼音教学，使教学直观、形象。实物演示法：用直观的办法来帮助学生准确发音，识记字形。教学声母f和t时，可以利用一把拐杖做教具进行直观演示。拐杖朝下“t t t”，拐杖朝上“f f f”。然后在回答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我利用一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

4、充分利用图帮助学生加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到不认识的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样，字的形和音的问题也就迎刃而解了。把看图、拼音、识字结合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

二、引导学生思考

教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点，想方设法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。在课堂教学中，我采用不同的教学形式，精心设疑，促使每个学生发挥最大的学习效能。“b—p”“f—t”非常相似，容易混淆，学生在作业中常常颠倒。为了让学生区别，我是这样进行教学的：课堂上让学生将事先准备的四张卡片分别写有“b”“p”“f”“t”放在课桌上，然后请一位学生拿着其中一张卡片（如“b”）下座位去找同伴，边走边说：我是b，圆圆的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他学生可随意举起一张卡片让这位同学辨认。最后将全班学生中持卡片“b”的同学请到讲台前，举着卡片一齐说：我们是b，圆圆的肚子向右挺；我们是b，坐在一起听广播。据此法可再对比学习其他三个声母。

三、指导学生练习

教师在课堂教学中要根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习。充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、能力为重点”的课堂教学模式，以取得课堂教学的最佳效果。

1.优化整体练习，即着眼于集体练习。我采取的形式是自由“大合唱”，通过全班的自由练习读拼音，给了学生一个适应的时间，特别是那些学习有困难整理生在这种“大合唱”中积极进行准备，养成大声朗读，大声回答问题的良好习惯。

2.优化练习方式，即练习形式要活、多、新。在自由“大合唱”练习后，接着进行学生的“小合唱”（八人一组），为“独唱”练习打好坚实的基础。最后让每个学生进行“独唱”，即个别练 4

习。便于教师对学生进行调控，检查学生的学习效果，及时补缺。

四、引导学生拼写音节

拼音教学要求学生不但会读，而且还要会写。音节是最自然的语言单位，一般情况下由声母、韵母和声调组成。在指导音节的拼读时，我常用以下两个步骤进行：

（1）指导学生按拼音基本笔画——声母——韵母——声调的顺序训练指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯。

（2）掌握一定的拼写规则

汉语拼音的拼写规则比较复杂，则入学的儿童年龄小，不易理解掌握。根据低年级学生的年龄特征，可采用自编儿歌、口诀等教学方法让学生轻松愉快地记住拼写规则并能运用自如。如教学如何对六个单韵母进行标调时，可以用标调歌：a、o、e、i、u、ü，从大到小六兄弟，标调时要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找

四、五，

四、五并列标在后，都不在家找小弟，先后次序要牢记。为鼓励他们写得正确、写得规范、写得漂亮，我在每节课中设立“今天我最棒”评比栏，学生学习的积极性空前提高。

五、编创游戏，开展愉快教学

1、低年级儿童天真活泼、喜唱好跳，根据这一特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，克服满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。如教学声母n，教师范读并讲解了发音方法后，指导学生读时，可以用开火车的游戏教学。学生依次站起来发音。火车可以顺着开，也可以倒着开，此游戏法既使课堂教学动静结合、活泼有趣， 5

又使学生注意力高度集中。

2、采用“师问生答”、“生问师答”的方法。例如，在教学“d”、“b”、“q”、“p”、“n”、“m”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。（1）师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？生：左下半圆d d d，右下半圆b b b。（2）师：左上半圆是什么？右上半圆是什么？生：左上半圆q q q，右上半圆p p p。（3）生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？师：一个门洞n n n，两个门洞m m m。通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学生学习的趣味性，又使学生掌握了这些容易混淆的拼音字母的“音”和“形”

准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、苹果、柑橘、杏子”等图形，另一面标有这些水果字词的音节。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可以将卡片传给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。

3、作为小学低年级的语文教师，我们都知道汉语拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计。相信只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能够使学生轻松愉快，兴趣盎然地学好拼音，让拼音教学成为学生学习的乐园。为孩子们今后进一步学好祖国的语言文字打下坚实的基础。

总之，要搞好一年级拼音教学，培养学生学习拼音的兴趣是关键。其中利用游戏教学法、自编儿歌、口诀等是有效的方法。还要熟练拼写音节。拼音教学路有多种，最重要的是需要我们老师去开发一种适合于学生，能使学生在形象、趣味、童真、愉悦 6

中活泼快乐的学习和运用，能够让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求的拼音学习之路。

【参考文献】：

1、《如何提高小学低年级学生汉语言拼音的读写能力》

2、《小学汉语拼音教学论文》，易扑文档库

3、《浅谈小学拼音教学》，紫衣裳，新浪博客 7

《浅谈小学一年级汉语拼音教学》提纲

一、激发学生学习汉语拼音的兴趣

二、引导学生思考

三、指导学生练习

四、引导学生拼写音节

五、编创游戏，开展愉快教学

第三篇：浅谈小学一年级语文汉语拼音教学

经验是由痛苦中粹取出来的。

浅谈小学一年级语文汉语拼音教学

刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点他们注意力持续时间短

据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右因而好动是他们的天性也是共性他们最喜欢的是游戏、活动

但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习

并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义

对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味如何激发学生学习汉语拼音的兴趣提高汉语拼音学习的效率

并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯

快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢?这是我多年低段语文教学中一直思索着、探究着的也是实施新课程后继续思考着、摸索着的

从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑我采取了以下措施进行教学实践证明还是比较有效的

一、创设情境学习汉语拼音

1.在听故事、讲故事中学习拼音

比如在学习韵母"a、o、e"时

我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨太阳公公出来了

小朋友、小动物们都起床了新的一天开始了大家多开心啊!瞧

小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子 aaaa a----aa aa a---在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱就在这个环节中渗透a的读音练读a)

大公鸡也在草地上练起了嗓子听!oo o---oo o--(出示o 多好听啊大家来学一学

在这个环节中渗透o读音练读o)

大白鹅在水里快活地游着看着自己在水里的美丽倒影不由得也唱起了歌 e---e-- 我的身子多么白我的嘴巴多么红

我是快乐的大白鹅(出示e 教学e)

小河的清晨好热闹啊!

学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法学得主动积极、兴趣浓厚

同时也训练了语言表达能力和听话能力

2.设计一个生活情境来学习拼音

在教学翘舌音zh、ch、sh、r时

考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点我特意安排了一个"招待客人"的情境今天啊

有四位客人来我们这里做客依次出示四位"客人" 即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了我们要打招呼啊

今天这几位客人的名字很特别

叫的时候要把舌翘起来(引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r 当学生会读之后

就请客人(学生戴头饰)进门

请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、 r的认读) 在招待客人的过程中既训练了口语交际能力又加强了zh ch sh r的认读学生在生活化的情境中多读多练轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关

二、在丰富多彩的游戏活动中学习

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习如"猜一猜(看口形猜韵母

根据音节猜图画等)传一传(一个接一个把看到的音节传下去)变一变(用电线折成字母)玩一玩(出卡片

一生出声母一生出韵母拼成音节读出来谁读得快又准

谁就赢了、拔河比赛(易混淆的字母写在黑板上两组小朋友分立两边读卡片读对的卡片贴在该组绳上

哪边多哪组就赢)小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字读对了就能送对

给送对的一份礼物)长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)考一考(拿卡片去考别人)等通过趣味性强的游戏和活动

学生对字母的音、形掌握得更牢固对音节的拼读积极性更高学得轻松练得扎实

三、手脑并用亲密接触汉语拼音

在学习拼音的过程中

还可以让学生用肢体来演示字母用小手来做做字母

用身边可利用的东西来摆摆字母用橡皮泥来捏捏字母用纸来制作拼音卡片等

让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸使学生感受到拼音字母就在我们的周围这种手脑并用的学习方法既培养了动手能力有开拓了思维

发展了学生的观察力、想象力和创造力是一种综合性的教学手段

四、联系生活多渠道学习汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延课程来源生活生活即课程课程即生活

汉语拼音本身就是学习汉字的工具因此汉语拼音学习应该重在运用在学完了全部声母之后

我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片然后贴在上面有贴在家里的

也有贴在教室里、寝室里的给学生营造出拼音学习的氛围让学生时刻能见到拼音

在多看多读中熟练掌握音节的拼读

我每天送学生一首诗

让他们自己去拼读;还鼓励学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的事写得好的帖到墙报上展出;在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读

五、以小组合作优带差的方式学习拼音

由于智力发展、思维能力等的个体差异学习汉语拼音时有些孩子接受得快有的孩子接受得慢

如何做到培优又辅差呢?课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式有同桌互读的有四人小组互读的

在互读的过程中引导优生教差生差生学优生

培养了学生的合作意识

课后还让优生带差生看拼音读物既提高了优生的拼读能力

增设了他们学习课外知识的渠道又带动了差生

提高了差生拼读积极性

教学是一门遗憾的艺术她永远具有不完美性

新教材拼音和识字是同步进行的一个多月教学下来

发现该会认的生字很多学生还不会认

如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率?这是值得深入探究的问题

第四篇：小学一年级汉语拼音复习三教学反思

学习汉语拼音已经有两个月了，这两个月单纯的学习，孩子已经开始有些烦躁。枯燥的拼音学习说实在的真的是太为难孩子了。家长今天跟我说：孩子早上起来跟我说‘妈妈我满脑子里都市拼音’。真的让我很有感受，我们教师真的应该好好研究一套有趣的教学方法，让孩子在快乐有效的学习拼音。学习完复韵母之后，进行了阶段复习。这下子，ai ei ui ao ou iu ie üe er 一起出现可把学生弄得眼花缭乱。

明知道复韵母教学是个难点，但看到学生这个样子，不免心里有些着急。尤其是ei和ie，iu和ui学生怎么也分不清。我翻阅资料，没有找到很有效的办法，请教同事，也都说没有什么好办法，多认多记，反复识记，慢慢也就记住了。但是分不清，学生也很着急。怎么办?总得想个办法呀!我在网上借鉴了别人的一个好方法，讲故事。教学片段：

师：小朋友们，今天老师要给大家讲故事听，比比谁是神耳朵，听得最清!再比比谁是火眼金睛孙悟空，记得最牢。

生：欢呼雀跃……

师：我们都喜欢交朋友。胖胖的u和圆脑袋的i是好朋友。他们一起到公园玩。胖乎乎的u跑在了前面，圆脑袋的i跟在后面，i在后边大声叫着：喂，喂，喂，等等我呀!喂，喂，喂，等等我呀!( 师边讲故事边把u和i相继写在黑板上，学生笑着跟读ui ui ui)

师：哪个小朋友能到讲台上给大家讲一讲?

生1：惟妙惟肖地讲故事，还把ui歪歪扭扭地写到黑板上。

其他同学在生1的带动下非常活跃，也跟着讲。听完故事还和临近的同学互相讲着。

师：现在老师要考考谁是真正的火眼金睛。(卡片出示ui和iu，反复变换，学生很快就区分开了。)

学生在童话故事中获得了知识，观察能力和倾听能力获得了提高，整个教学在游戏式的活动中进行，学生学得开心，学的扎实，因而教学比较理想。

第五篇：小学一年级汉语拼音教学设计——a

教学目标：

1、学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声;认识四线格，正确书写字母a.

2、能找到儿歌中的韵母a和含有a的音节，在教师的指导下朗读儿歌。

3、培养学生良好的用眼习惯，阅读时做到“眼离书本一尺远”。

教学重点：学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声;认识四线格，正确书写字母a. 教学难点：认识四线格，正确书写字母a. 教学方法：观察法，朗读法，讲授法跟读法，练习法教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话引入，

导入新课小朋友，你们已经是一年级的小学生了，每天到学校读书识字学本领，怎样学会读书识字呢?首先要学会汉语拼音，学好了汉语拼音就能读准字音，识很多字，读很多书，学很多本领。所以今天第一课我们就学汉语拼音。这节课我们先学习一个单韵母a。比一比，看一看，谁学得最快最好。

二．观察图画，学习读音

（一）读准音

1、（1）我们的a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？哦，是小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）你能模仿她吗？模仿a 的口型

同学们要注意，我们念a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴 a a a．小女孩练唱 a a a, a a a 阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发a a a。你们让医生看过嗓子吗？会发出什么声音？

（2）讲：你们看医生在给小女孩看嗓子，小女孩同样也发出"啊"的声音。这个"啊"就是字母"a"的读音。发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。自己试试？

（3）教师范读"a"。

（4）学生练读"a"。

（二）认清形 1。a 长的像什么呢？a ——圆圆的脑袋带辫子

2、学习"a"的形

（1）问：小女孩的头是什么形状的？她头后梳的是什么小辫子？比较一下?quot;a"的什么地方相似？

（2）你们有什么好办法记住它的形？ 3）学记忆小儿歌：圆圆脸蛋翘小辫，张大嘴巴"a a a"。

（三）学会正确书写

3、我们先看着字母"a"是怎么写的？

（1）同学们认真看老师先写哪一笔，再写哪一笔，几笔写完的？

（2）请学说一说。

（3）看清楚了吗？拿出小铅笔跟老师一起写一个"a"，找到中格先写左半圆，再写竖右弯。（4）学生练习书写"a"。 a ——要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

（四）、认识四线格

1.同学们，我们每个人都有自己的家，有深爱自己的爸爸妈妈。那么，汉语拼音字母是不是也应该有自己的“家”呢？同学们知道它们的家在哪里吗？——出示“四线格”（让学生看图认识四线格）

2、观察：a在四线格中的位置，指导学生按笔顺规则进行书写。学生练习写字母时，教师要巡回辅导，重视指导正确的执笔方法和写字姿势。

3、完成课后练习“读读写写记记”。

今天，我们学习了a 这个单韵母，那么，同学们知道它住在四线格的哪里吗？

三、认识声调

同学们，大家知道在汉语拼音中有几个声调符号吗？—— ˉ ˊˇ ˋ

下面，就请同学们听老师讲一个小小的故事：有一天，声调符号家里发生了争吵，四位家庭成员都说自己是家里最重要的一员。一声说：“我在家里排行老大，而且我脾气最好，能够帮助拼音字母发出平缓的声音，所以我是最重要的！”二声说：“你有什么了不起，小朋友们平时都离不开问问题，只有我能够帮助拼音字母发出许多疑问的声音，我当然是最重要的了。”三声又说：“你们两个都别争了，在咱们家里，我的笔画最长，而且我能够帮助拼音字母发出最美妙动听的声音，所以我才是最重要的。”四声最后说：“好了好了，都别吵了，你们都没有我重要，我虽然排行老四，但是只有我才能帮助拼音字母发出最响亮的声音。”就这样，四位家庭成员一直在争论着„„同学们，请问你们认为谁最重要呢？为什么？（教师倾听学生回答，在这一过程中渗透“学会尊重他人、学会合作”的人文价值——每个人都有自己的优点，我们既要看到自己的优点，也要看到他人的优点，只有我们大家共同发挥自己的长处，共同合作、共同努力，生活才能变得更加丰富多彩，我们的国家和社会也才能变得更加美好！）

会a的发音。

2、在此基础上，教师注意采取多种形式，如领读、齐读、分组读等，帮助学生读准音。

3、小结学习方法：启发学生自己想办法读准和记住a的读音。

4、认识声调符号，在教师的指导下观察图画，利用手势学习声调，读准声调。首先让学生自己尝试着认识四声，读读a的四声;重点是二声和三声的教学，要采用多种方式，让学生反复体会这两个声调的差别。

四、学习儿歌

1、看图，说说图上画的是什么?

2、教师范读。让学生找找这首儿歌中哪些章节含有我们所学的拼音字母“a”。

3、教师教读儿歌，学生们自己读、齐读。

五、课堂小结

今天，我们学习的内容非常丰富，有a o e三个单韵母的读音和写法，有汉语拼音中的四个声调和汉语拼音字母的“家”——四线格，同时也在学习汉语拼音知识的过程中懂得了爱父母、学会尊重他人、与他人合作的道理。汉语拼音是一个美丽的“王国”，还有许多汉语拼音字母等着我们去认识呢！同学们要一起加油哦！

六、课后作业

1、在家人的帮助下找到几个分别与单韵母a o e 相关的汉字，试着读一读并写在卡片上，下节课与大家一同分享。