1鼎湖山听泉第2课时

2024-04-13

1鼎湖山听泉第2课时（精选2篇）

篇1：1鼎湖山听泉第2课时

《鼎湖山听泉》（第二课时）

【教学目标】：

知识与能力：通过反复诵读，品味语言，体会出泉声的美。过程与方法：通过诵读品味，体会作者热爱自然的思想情感。

情感态度价值观：理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识，体会作者对人生和历史的理解。【教学重点】：

重点：通过反复诵读，品味语言，体会出泉声的美。

难点：体会作者由听泉而生悟，理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识，体会作者对人生和历史的理解。【课前自学】：

1．找出作者在四次听泉中所听到的泉声的特点和产生的感受。2．运用吟哦讽诵的读书方法，体会好词佳句的妙处。

【教学过程】：

一、导入新课

上节课，我们初步学习了《鼎湖山听泉》这篇课文，作者在山途中观景听泉，感受到了泉声之响，泉水之多，泉声之美。这节课，我们继续学习这篇课文。

二、检查反馈

1．指名学生说出作者的行踪：（多媒体展示）

登岸——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺（半山）（黄昏）——（晚饭后）——（入夜）

2．学生交流：作者在四次听泉中所听到的泉声的特点和产生的感受。泉声：（妙不可言、变化莫测、变化多端、清纯悦耳、欢快活泼、轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴、忽高忽低、忽缓忽急、忽清忽浊、忽抑忽扬、不绝于耳„„）感受：（顿生雀跃之心见泉思女，萌生爱意如入清澈透明的境界，身心了无杂尘越发悦耳深夜听泉别有一番滋味汇成一曲奇妙的交响乐泉水就是鼎湖山的灵魂我愿清泉永在，我愿清泉常鸣„„）指导学生扣住文本，在文中找出相关的词语、句子，筛选出自己需要的信息。

三、自学指导——品味美语，感悟哲理

通过同学们的初步阅读，作者笔下鼎湖山山泉之美给我们留下了深刻的印象，但还是模糊了一些，下面请同学们细读文章，划出文中表现泉水优美的词句，加以赏析看看鼎湖山的泉水究竟是什么样的？（学生阅读，划出相关词句赏析，可以畅所欲言，侧重于他们的主观感受）

提示：从关键词、修辞、结构等不同角度来赏析写泉声的语句的精妙之处。1．学生赏析语句，自由发言。例句：“树木枝缠藤绕,密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪””中“沉甸甸”一词，极为形象地描写了雨后山林湿漉漉的情景。又例：“安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子”一句，运用比喻，形象地写出了泉声和钟声互相应答、此起彼伏的情景。

（1）那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉„„

赏析：运用比喻，生动形象地写出了泉水清脆、厚重、雄浑等特点，让人眼前仿佛呈现出鼎湖山泉水的美丽景象，表现作者对鼎湖山泉水的喜爱之情。要求学生仿写句子。

（2）入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。赏析：一个“送”字能让人体会到鼎湖山的“殷勤、好客”，“枕边”比“耳边”更确切，“枕边”除含有“耳边”的意思，还说明“我”已“躺在床上”，静下心来。

（3）孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。赏析：作者在玄思妙想中捕捉到了生活的真谛，字里行间蕴涵着对生命的赞颂以及催人奋进之情，突出了大自然对人心灵的净化作用。

（在交流中，引导学生重点欣赏精彩段落第8段）

2．同学们，读了这些句子，你体会到作者什么样的感情？作者为什么能感受到这么有层次的泉水交响乐？明确：对大自然的深爱之情就是源于对清泉的喜爱，使作者能感受到这么有层次的泉水交响乐。让我们来品读最能表现这种情感的第8段。

4．作者用他那生花的妙笔把泉水形象化，请同学们用自己的声音将这种美传达给其他人。

（指名同学朗读）

让我们也像作者一样来聆听泉声（播放课件）5．我们也来发挥想象，试着仿写几个句子（1）指名学生朗读自己写的句子；（2）同组推荐同学上讲台评点赏析。

（提示：是否运用了从不同角度描写景物和变换角度进行写作的方法）

四、自学指导——总结作者写景的方法学生讨论交流，明确：

1．移步换景——不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。