第一次洗衣服三年级学生优秀作文

第一次洗衣服三年级学生优秀作文（通用16篇）

篇1：第一次洗衣服三年级学生优秀作文

我第一次洗衣服三年级作文

小朋友们，你们洗过衣服吗?你们是不是觉得洗衣服很简单呢?下面我来说一说我的第一次洗衣服的感受吧。

以前，我看见奶奶洗衣服的时候，先把脏衣服浸湿，再涂上肥皂，接着用刷子刷啊刷，再用水把泡沫冲洗干净，最后晒好就可以了。我想洗衣服应该就是这么简单吧。可是，当我自己尝试了洗衣服之后，我才明白它并没有我想像中那么简单。

拿到脏衣服以后，我开始把衣服浸湿，这一步比较简单。可是，下一步问题就来了。我要给湿衣服抹上肥皂。可是，被弄湿了的肥皂实在太滑了。我刚把它拿起来，它就从我的手指间“扑通”一声滑到水里去了。我不服气，再抓住它，结果它又滑下去了。就这样抓来滑去，滑去抓来，一连好几次，真是气死我了!最后，我想了一个办法，就是在肥皂快要滑下去的瞬间，快速把肥皂放到衣服上，这样就可以进行涂抹了。哈哈，我终于成功了。

接着，就是用刷子刷洗衣服。刷衣服要仔细，要把衣服全部洗刷一遍，把脏东西都去除。这一步并不是很困难，但是我还是碰到了一点小问题。在刷的过程中，我不小心把泡泡水都溅到了自己穿着的衣服上，穿着的衣服湿了。唉，不过没关系，毕竟这是一次嘛，下次小心一点就好了。紧接着，我用清水把刷好的衣服冲洗干净。我冲洗了三遍才好。

下一步就是要把湿衣服拧干，困难又来了。因为浸湿的衣服又大又重，而我的手小而且力气也小，要拧干它，可真不是一件容易的.事。这时，我突然想起了妈妈教我的“小儿拧毛巾”的方法。我先把衣服卷成一条直线，然后一点一点地拧干。这种办法虽然慢，但是很管用，太好了。

最后，在奶奶的帮助下，我把洗干净的衣服晒好了。我的第一次洗衣服终于完成了。虽然，在洗的过程中遇到了一些困难，但是都被我解决了。这真是一次成功而快乐的体验。

篇2：第一次洗衣服三年级学生优秀作文

妈妈工作很忙，每天还要为我们做家务，给我们洗衣服，我真想帮妈妈洗衣服，就是不知道怎么洗。

星期天，阳光明媚，空气非常清新，我吃完早饭，看见妈妈在卫生间里洗衣服，我说：“妈妈，我想帮你洗衣服，可是我不会。”妈妈笑着说：“没关系，我可以教你”。我跃跃欲试。妈妈耐心地给我做示范：第一步，在水里放上洗衣粉。第二部，把衣服放在水里，没过衣服。第三步，把洗衣板放在盆子里，把衣服放在洗衣板上搓。

看完妈妈給我做的示范，我马上就会洗衣服了，来到卫生间，我和妈妈一起洗衣服，不一会儿，就把衣服洗完了。之后我又和妈妈来到阳台上晒衣服，晒衣服也有讲究，要把衣服尽量放的平整一些。看着我们今天的劳动成果，妈妈欣慰地笑了，夸我长大了。虽然今天很辛苦，我的心里还是非常高兴。

篇3：第一次洗衣服三年级学生优秀作文

一、树立正确的作文教学观

什么是作文?古人云:我笔录我口, 我手写我心。平日里所见、所闻、所读、所思、所感、所悟, 蕴于衷, 染乎情, 发自口, 诉诸纸张笔墨, 这些就是原生态的作文。

在孩子们刚接触作文时, 我告诉学生, 作文就是我们以前说话和写话的延续, 并不是高不可攀的, 让学生吃一颗“定心丸”, 消除他们的畏难情绪, 让他们轻松愉快地接受作文训练。现实中, 不少教师口口声声叮嘱学生:“三年级要写作文了, 一定要认真学!”可这样无形中夸大了作文的难度。另外有些老师“心比天高”, 开始就对学生要求过高, 一味训斥, 使学生对老师产生畏惧心理, 更丧失了对作文的兴趣。因此, 我们要积极创造保持作文兴趣的条件, 为学生今后的作文学习打下基础。

二、设计多样的习作导入方式

注意作文教学中趣味因素的渗透, 减缓坡度, 调动学生作文的学习积极性, 因此, 导入方式要多样。

1. 故事式导入。

针对三年级学生爱听故事的特点, 作文课伊始, 我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来, 接着讲个小故事, 学生听得专心, 笑得开心, 然后让几个同学复述, 最后再分头写作, 这样大家都感到比较容易。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就判“优”等, 学生尝到了成功的喜悦。

2. 活动式导入。

根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点, 我先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动, 让大家参与, 然后让学生结合自己的实践讨论, 最后有重点地写下来, 这样学生不仅有兴趣而且也有话可写, 效果较好。

3. 情境式导入。

在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如:播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 激发学生的写作兴趣。

三、多途径激发写作的欲望

小学生的兴趣爱好比较广泛, 爱参加课外活动的孩子占了绝大多数。我想如果能把孩子们的兴趣与写作有机地结合起来, 使他们玩得愉快, 学得轻松, 不正是一举两得吗?于是, 我针对某些专题作文训练的要求, 结合教学实际, 组织学生们开展了拔河比赛、画鼻子游戏等活动。活动中引导他们仔细观察, 活动后指导学生说清楚活动的过程, 以及活动中的见闻、感受, 最后动笔写作。

另外, 喜爱童话故事也是孩子们的一大特点。鉴于此, 我引导他们发挥想象, 把自己喜爱的童话人物和现实生活结合起来, 自己创编或改写童话故事。这一举动激发了孩子们的兴趣, 他们不再把写作当做一种负担, 而成了兴奋地应对。几次练习之后, 学生们笔下的“调皮蛋”、“快乐王子”、“聪明的小乌龟”等各具特色的童话人物形象和故事情节应运而生, 有的学生还写出了故事的续集。每周两次的习作讲评时间成了孩子们展示习作、欣赏习作、交流习作的平台, 他们在童话世界里肆意幻想, 尽情地享受习作的快乐。

兴趣是开启孩子智慧的一把金钥匙, 在轻松愉悦的环境中孩子们掌握了训练的要求, 激发了创作的积极性, 树立起了良好的写作信心。

四、激励评价培养写作的兴趣

当学生们的作文完成之后, 我让他们先交流。在广泛征求学生意见的情况下, 把相对优秀的习作推荐给大家, 共同赏析, 并由小作者亲自朗读。在面对面的交流中, 教师适当指导。在孩子们热烈的掌声中, 小作者已经得到了大家的肯定和认可, 他们再写出优秀的作文就是意料之中的事了。

注意讲评要以激励为主。我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 从而给予他们更多的成功体验。比如:优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句好段选登等。另外, 我还借鉴了一种新的记分法———“二次记分法”, 做法是:每生准备两本作文本, 一本为习作本, 老师批改提出修改意见后让学生修改, 达到合格作文要求后, 老师在原基础分上加分, 然后誊清在另一本作文本上 (即个人优秀作文本) , 大多数同学都能得高分, 这样持之以恒, 修改作文已成为学生的一种自觉行动, 成为学生愿做的事。这样既有效地改变了学生对作文的畏难、厌烦心理, 调动了学生修改的积极性, 又改变了过去学生只看分数不看习作的现象, 提高了老师批改作文的效果。在指导孩子们写作时, 不能急于求成, 好高骛远, 应保护好他们的自尊心和写作兴趣, 再施以理性指导点拨, 使他们的表达能力逐步提高。激励是一种有效的催化剂, 使用得好就会达到事半功倍的效果。

俗话说, 万事开头难。在三年级作文起步教学中还有许多课题值得我们探讨, 但我想, 只要我们自觉地遵循学生的心理认知规律去进行教学, 就能带领学生顺利地走进快乐作文的殿堂。

摘要：三年级是学生作文的起始阶段, 起着承上启下的特殊作用, 既是低年级的字词句训练的归结, 又是高年级篇章训练的基础。帮助学生迈好作文的第一步, 对他们小学阶段的写作, 起着举足轻重的作用。

篇4：第一次洗衣服小学三年级作文

今天天气很好，我坐在沙发上看电视，无意间看到卧室里有很多脏衣服，心想：“我是去洗衣服，还是继续看电视哪?”经过激烈的思想斗争，于是我走到房间抱起脏衣服，跑到洗衣间把脏衣服放进洗衣机里。

我将洗衣机打开，在洗衣缸里灌满了水，插上电源，心想那个开关才能让它转起来呀!不由得困惑起来。我开始瞎琢磨，试着拧了第一个开关，洗衣机竟然转了起来，于是我一连洗了好几遍。

衣服洗好后，我又把衣服转移到烘干缸里，满满的一缸衣服我按了又按，把缸盖盖好，看着烘干一样的按钮我拧了一圈，于是烘干缸就哄哄的工作了起来。大概过了几分钟，衣服烘好了，我又把衣服放进清洗缸里进行一遍清洗，清洗完毕再烘干。这是发现先自己的衣服不知什么时候弄湿了一半，还不时的打着喷嚏，看着洗好的衣服心里不由得高兴起来。

篇5：三年级第一次洗衣服作文300字

妈妈耐心地教我，她一边做动作，一边说：“打上肥皂，再搓。先搓领子，再搓袖口，最后搓衣服的前面和后面。”

我照着妈妈的样子，就洗了起来。洗的时候，一个个白色的小泡沫会冒出来，在阳光的照射下，就像小时候吹的泡泡一样，圆溜溜的，透明的，就像一颗颗珍珠。洗了一会儿，我的手搓得血红血红的，腰酸背痛，看来洗衣服真是一件“苦事”。于是，我对妈妈说：“妈妈，我觉得洗衣服太累了。”妈妈教育我说：“做事不能半途而废，遇到困难要坚持。”我听了，想：妈妈说的对!我要坚持下去，不能做“逃兵”。于是，我继续洗，不停地搓，不停地刷。终于，我把衣服洗完了，整整齐齐地晾在铁杆了。

篇6：第一次洗衣服三年级作文400字

早晨，妈妈和爸爸都去上班了，就剩下我自己了，我闲着没事做，就想，我能帮妈妈做点什么呢?我忽然想起来，妈妈还没有洗衣服呢，我来帮妈妈洗吧!接着，我准备了洗衣服的盆子，把衣服往里一扔，然后我就开始给它加水，现在是冬天了，光倒冷水太凉了，我先倒了点冷水，然后，我小心意意的拿来暖壶，往里倒了一些热水，水变成温的了，然后我忘里面又倒了一些洗衣液，因为衣服太脏了，我随后去干了一些别的事情，让衣服先泡一泡。

半个小时过去了，我开始洗衣服了，我学着妈妈平常洗衣服的样子，学的有模有样的，不一会儿，一件衣服就被我洗干净了，我又找了一个干净的盆子，把洗好的衣服放在里面，又开始洗另一件衣服，不一会儿，我就把衣服都洗干净了，然后就往那个盆子里面放了一些水，又把衣服洗了一遍，然后我就把衣服晒到外面了。我心想，啊，洗衣服可真累啊!

中午的时候，妈妈回来了，看到院子里干净的衣服，妈妈还很惊讶，还问我是谁洗的衣服，我理直气壮的和妈妈说：妈妈，我看你平常太辛苦了，我就想帮你减轻点负担，所以，我就帮你把衣服洗了。妈妈听了后，说：“我的女儿长大了。”我听了妈妈的话，心里高兴的不得了，心里想吃了蜜糖一样，高兴极了。

篇7：我学会了洗衣服

星期天上午, 爸爸妈妈不在家。我见盆里泡着衣服, 想到也该学着做些家务了。于是, 我拿来洗衣粉学起了洗衣服。

我把搓衣板放进盆里, 把衣服从盆里捞起来放在搓衣板上, 再撒上些洗衣粉, 就用手搓了起来。我搓一会儿, 就把衣服浸进水里投几下, 然后拿出来再搓、再浸、再投, 如此反复几遍后把水拧干, 一件衣服就洗好了。我又捞起一件白色的衣服。我搓了几下, 竟发现领口洗不干净!这时我突然想起, 妈妈洗衣服时总是把洗衣粉撒在最脏的领口和袖口上。于是, 我也学着妈妈的样子, 在领口撒上洗衣粉, 然后使劲搓。搓了一会儿, 展开一看, 领口上居然干净了!就这样, 我洗了一件又一件, 不一会儿, 满满一盆衣服就全都洗完了。

中午, 爸爸妈妈回来, 看到了晾在院子里的衣服。他们先是一惊:“哇!宇迪在家里洗衣服啦!”接着, 妈妈把晾着的衣服正正反反看了个遍, 然后对爸爸说:“他洗得还很干净呢!”听见妈妈的夸奖, 我心里比吃了蜜还甜。

我学会了洗衣服, 仿佛自己也长大了许多。我真高兴!

(指导教师:周院洪)

开头新颖, 很有吸引力。

简单叙述事情的发生。

动作描写细致, 让读者真切地看到了小作者“洗”的情景。

没有平时的留心观察可不行, 会动脑筋也是聪明的表现哟!

妈妈对爸爸说的话, 实际上是对“我”最好的鼓励。

篇8：第一次洗衣服三年级作文450字

今天，我放学回家，看见沙发上一堆脏衣服。我心想：妈妈上班够累了，现在我长大了，应该帮妈妈分担家务活了。

说干就干，我摸着脑袋先回忆了一下平时妈妈洗衣的.过程。于是有模有样地拿着脏衣服冲进厕所。我先拿来一个大盆子，装满水，然后把衣服放进去再按了按，让它们完全浸湿，接着卷起衣袖，坐在小板凳上搓了起来。我搓得满头大汗，气喘吁吁，可怎么搓也搓不干净，这时才发现忘记放洗衣粉了。于是放了两大勺洗衣粉。我继续洗，心想：只要功夫深，铁棒磨成针。凭我的本事，我就不信几件衣服还能难到我?于是，我又用力地搓了起来。

大概一个多小时过后，我只感觉腰酸背痛的，差点儿站不起来了。我拿起衣架和洗好了的衣服，很有成就感地把它们凉在阳台上。

“叮咚……”妈妈下班回来了，看见阳台上晒的衣服，高兴地对我竖起了大拇指。

篇9：洗衣服三年级作文

一次，妈妈让我洗衣服，还不让我用洗衣机。唉!烦死了，我洗得干净吗?没办法，我只好硬着头皮洗。开始洗了，我把这群狡猾的衣服浸湿，衣服上面的小黑点在清澈见底的水里呼呼睡大觉。我看见小黑点，说：“看我怎么收拾你!”于是，我便给衣服洗澡了。洗刷刷，洗刷刷，洗刷刷。唉，我搓红了双手也没搓干净，天啊，我照这样搓下去，何天何日能搓干净呀?这时，一道光闪过我的脑海，我想：是不是洗衣粉少放了?我想可能是这样，于是我又放了些洗衣粉，搓了又搓，果然洗干净了。

妈妈看见了干净的衣服，连夸我棒。我听了表扬，心里美滋滋的。

篇10：洗衣服三年级作文

说干就干，我把所有的脏衣服拿到洗手间，放进盆子里，然后倒上水，再放入适量的洗衣粉，最后我就开始用手揉搓衣服。

咦!真神奇，水里渐渐地出现了许许多多的小泡泡，在阳光的照射下，小泡泡表面还闪烁着五光十色的颜色，十分好看。我又揉了几下，泡泡竟然占满了大大的盆子，是不是泡泡越揉越多呢?不会把整个屋子全充满泡泡吧?于是，使劲的揉啊揉，奇怪，泡泡不但没有增加，反而渐渐地又变少了，最后是剩下不多的一点。没得到太多的泡泡，我是好用清水把衣服冲洗干净。

中午，妈妈下班回来了。我又妈妈说：“妈妈，你看我洗的衣服干不干净?”妈妈说：“非常干净，我的冉冉真是个爱劳动的好孩子。”我问妈妈：“妈妈，为什么我洗衣服的时候刚开始泡泡多，后来越来越少呢?”妈妈说：“乖孩子，就是泡泡把衣服上脏东西洗下去了。衣服洗干净了，泡泡也就没有了。如果你注意观察，生活中有许多有趣的知识。”

篇11：第一次洗衣服三年级学生优秀作文

一、目标要求不要定得太高, 别让“习作”吓倒学生

在习作指导的第一课上, 教师不要把习作要求统一画出一条等高线, 要让学生学习能力与习作水平相呼应。

现在让我们先来读一读一年级学生郦思哲写的《妈妈回来了》。

妈妈回来了

前段时间, 妈妈去杭州学习, 去了好长时间, 可能有一个月吧。今天, 妈妈终于从杭州回来了, 我非常高兴!因为妈妈的怀抱很暖和, 因为妈妈回来了, 爸爸的生日就能过得更好, 因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候, 我很想她, 想妈妈的感觉, 是一种想哭的感觉。

这篇文章虽然只有107个字 (不含标点符号) , 但它却从五万份海内外的优秀佳作中脱颖而出, 获得首届“冰心作文奖”小学组一等奖, 实在算得上一个不小的奇迹。评委为什么给它这么高的等次呢?因为大家认为, 7岁孩子所写的作文还算不上通常意义上的作文, 而是孩子在“说话”, 但作者就是以这种不加任何修饰的文字真切地表达了“妈妈回来了”带给自己的温暖和喜悦, 以及曾经有过的感受和体验。

如何让这一理念走进学生的心灵深处?就人教版三年级上册语文园地一“我的课余生活”的指导来说, 应注意把握好以下几点:

关于习作内容:学生只要能用自己的话把课余生活较完整地写下来即可, 不必刻意要求他们能从具体事例中概括出自己的收获与感受等内容, 对这些内容不妨留下空白, 让学生对事物了解够了再补白;关于语言表达:学生只要能用自己的语言把课余生活写清楚即可, 不必刻意要求他们一定要把自己学的课本知识融合进去, 因为要求太多太杂很难梳理通顺, 应用得当;关于文章篇幅, 学生只要能把一件事物 (情) 交代清楚即可, 不必刻意要求达到特定字数, 这易造成学生为凑足字数而写空话、套话或抄袭的现象。

认识到这几点, 在制定习作指导第一课的教学目标时, 教师就不要一味地拔高要求, 必要的情况下还可把习作的要求降一降, 才不会让“习作”吓倒学生。

二、根据教材的编排, 明白习作就是说话, 习作就是写话

从第一学段的“写话”到第二、三学段的“习作”, 从第一学段的“乐于写话”到第二、三学段“能写简单的记实作文、想象作文和常见的应用文”, 三年级比起一二年级来说写的比重明显加大, 不仅写的内容宽泛了, 而且写的次数也增多了。教学中, 怎样充分发挥教材编排优势, 让学生浅显地认识习作, 认识习作与说话、写话的关系?让我们一起看看“我的课余生活”习作指导教学片段:

师:孩子们, 今天这一堂课, 老师带领大家一起去认识一位新朋友———习作。在没有认识这位新朋友之前, 先听老师讲我的童年故事吧! (师讲述童年发生的故事)

师:刚才老师跟大家讲了一个什么故事?

生:登山的故事。

师:对, 老师跟大家讲述的是发生在老师小时候身上的一个故事。后来, 我把这个故事写下来, 也就成为了一篇习作。请同学们自己读一读吧!

(课件出示习作:那是寒假里的一天, 我跟爸爸和表弟一起沿着公路去爬山。来到凤冠山脚下, 爸爸让我和表弟比一比谁爬得快。我们答应了。比赛开始了, 起初, 我凭着自己个儿高, 跑在表弟的前面。可是还没爬到半山腰, 我就气喘吁吁, 两腿发软, 迈不动了。再看看表弟, 他一下子就跑到我的前面了。看着跑在前面的表弟, 我像泄了气的皮球, 不想再往上爬了。这时, 爸爸对我说:“老爸等你, 跟你一起上!”在爸爸的鼓励下, 我还是坚持爬到了顶峰, 只是比表弟慢了点。)

(生各自读习作)

师:读完习作, 请同学们想一想, 老师讲的故事与习作上的故事有什么联系?从中你明白了什么?

生:老师讲的故事与习作上的故事内容是相同的, 从中我明白了习作和说话是一回事儿。

生:老师的习作只是把刚才讲的故事写下来, 从中我明白了习作就是把自己想说的话写下来。

师:对啦!习作和说话是同一回事, 就是把自己想说的话写下来。有一首儿歌非常形象地把习作和说话、写话的关系告诉我们, 咱们一起来读读吧! (课件出示儿歌:习作是什么?习作是说话;习作是什么?习作是写话;心里想什么, 口里说什么;口里说什么, 手上写什么。)

(生读儿歌)

师:读完儿歌, 谁来说说什么是习作?

生:习作就是说话, 习作就是写话。

师:是啊!习作就是说话, 习作就是写话。口头上说就是说话, 用笔写下就是习作。叶圣陶老先生说过:“作文与说话本是同一目的, 只是所用的工具不同而已, 所以在说话的经验里可以得到作文启示。”难怪有人这样说:只要你能说话, 你就会习作, 因为习作无非就是把自己想说的话写下来而已, 只要你能说出来, 就能写出来。这次习作, 我们要写的是我们的课余生活, 想一想, 自己在课余时候都做了什么事, 说出来跟大家分享吧!

(生讲述自己的课余生活, 交流过程略)

师:刚才我们是在讲故事, 如果把这些故事写出来, 就是习作。说到这里, 同学们还害怕习作吗?

生:不怕!

……

以上教学片段, 对什么是习作, 教师没有抽象地表述, 更多的是学生的形象感知。这样的教学创设了一种极为宽松的对话情境, 让学生在对话中轻轻松松地走近习作, 浅显、形象地明白习作是什么, 明白习作与“说话”“写话”两者之间的联系, 使学生感受到习作是看得到、摸得着的东西, 它就像学习走路、练习跑步一样容易。

如何让“说”与“写”紧密联系起来?同样以“我的课余生活”的指导为例来说, 教学时要注意以下两点:1. 读懂教材编排意图。本组口语交际与习作安排的是同一内容, 它体现的是从说到写、说为写服务的教学思想。为此在口语交际时要让学生说得充分些, 以利于学生在习作时能做到“我手写我口”。2.读懂口语交际与习作的共性要求。不管是口语交际还是习作都要求做到连贯通顺。只有在口语交际时说通顺流利了, 习作时才不会出现表达障碍, 造成拉锯战;只有在口语交际时把一件事说明白了, 习作时才不会丢三落四, 临时抱佛脚。

三、抓住难点, 让学生明白习作要写得连贯通顺

把习作写得连贯通顺, 这是三年级习作的难点, 也是学生感到习作难的主要原因之一。如何突破难点, 让学生的习作做到连贯通顺呢?以人教版三年级上册“写我的课余生活”为例, 教学时就要注意以下几点:

篇12：第一次洗衣服六年级作文

那年夏天是最倒霉的。想做作业嘛，停电了。想吃雪糕吗，又全在冰箱里溶化了。想用洗衣机洗衣服嘛。洗衣机却坏了…真是气的我半死啊~作业没电可以去同学家写，雪糕溶了，可以不吃。可衣服总得要洗吧!那天，爸妈刚好不在家，衣服只好自己洗。洗完澡后，把脏衣服都放在盆子里，用水浸透全部衣服。撒了许多洗衣粉在盆子里泡了十分钟，拿起刷子就开始刷衣服。我把那些脏的地方使劲得差，直到干净(没有一点瑕疵)为止，再略刷那些干净的地方，再用大量的清水把泡沫冲净。然后把那洗干净衣服用力拧干，拧干这些衣服可够吃力的，即使用尽全身力气去拧，但晾起来总有水滴下来。真叫人心烦。当我把衣服都洗好，又晾好的时候，爸妈正好回来了，妈妈看见了一件件干净又整齐挂好的衣服，欣欣然地微微一笑。我心里可兴奋极了!

临睡觉前，我听见妈妈悄悄对爸爸说“这调皮捣蛋的筱洁也有乖巧的一天哦，那家伙今天真懂事，看来我以后应该也不用操心了。”爸爸点了点头……

篇13：第一次洗衣服-四年级作文

我平时总想帮妈妈做点家务，可妈妈总是说你又不会做，也没时间教你，不让我做。今天，我终于有这个机会了，妈妈要教我洗服，我听了心里很高兴，准备大显身手。妈妈先教我方法，我就动手开始洗了。首先是泡衣服，放上干净的水，倒进洗衣液，将衣服浸泡一会儿，然后把衣服平铺在洗衣槽上，涂上适量的肥皂，用刷子使劲刷衣服，要把脏的地方都刷干净才行。接下来，还要搓一下衣服，这时出现了好多肥皂泡，闻起来像雪糕的味道，我卖力地搓着衣服，弄得一头汗，现在，我渐渐觉得手指头有点儿痛起来了，但我还是忍着痛继续洗衣服。最后，要重新放上干净的水，把衣服清洗一遍，这样衣服就洗好了。

因为衣服洗好了很湿，所以我们还要放洗衣机里脱水。脱完水后，还要拿到阳台上晾晒，洗衣服总算完成了，我也累的不行了。洗衣服看似很简单，做起来却不容易，才知道妈妈平时做家务活很辛苦，我以后要帮妈妈多做些力所能及的事。

篇14：第一次洗衣服二年级作文

在我的成长过程中，有许多难忘的事，其中最难忘的是第一次洗衣服的经历。

那是去年暑假的一天，我和小伙伴们一起玩打仗。弄得浑身都是臭味，衣服也很脏。我连忙跑回家洗了个澡，这下身上不臭了，可脏衣服换了一大堆。我想爸爸、妈妈都忙着上班，这可怎么办呢?没办法，我只能自己洗了。

我找了个脸盆，倒满清水，就把衣服放进去洗起来。我使劲地搓洗着脏衣服，经过一翻辛苦后，清水变成了脏水，不少泥点乖乖离开了我的衣服。可是，还有些污点赖在衣服上不走。该怎么办呢?突然我想起没使用洗衣粉。我连忙找来洗衣粉，在污点上涂了一些，然后使劲地搓，一会儿污点就没了。我又用清水把衣服清洗干净，并晾在竹竿上。下午妈妈回来了，看见干净的衣服，直夸我长大了，会洗衣服了!这就是我第一次洗衣服的经历，让我永远难忘。

篇15：如何培养三年级学生写作文

一、留心观察生活,积累写作素材的途径

观察是作文获取感性认识和积累写作素材的重要途径。平时,教师可以经常带领学生们走出教室,走向大自然,触发学生有意注意的兴趣,把听到的、看到的、感悟到的及时写下来。要重视指导学生学会观察生活的方法,逐步令其对周围事物保持一种敏锐的观察力。一旦学生养成了观察生活的习惯,非但不会害怕作文,而且会经常产生写作的冲动。

二、由模仿到创造,为创造性习作打基础

作文能力发展的规律是:先积累后表达,由模仿到创造,从量的积累到质的突破。仿写,重在形成,内容可以变换。可以是仿语言、仿文体、仿片段、仿篇章,也可以是仿立意、仿章法、仿表现手法等。长期地、反复地、灵活多样地进行模仿,才可以融会贯通,举一反三,为创造性地习作打下坚实的基础。

三、品读优秀范文,给学生以真实的启发

对于来自他人的作品,教师要认真地进行筛选。只有具有典型意义和迁移价值的,才能作为学生习作的范文。在赏析时,学生可先多读几遍有关文字,然后在教师的引导下,围绕训练重点有针对性地赏析。

四、教给修改方法,培养自改作文的习惯

在作文起步阶段,就必须养成学生自改作文的习惯和能力。我一方面向他们介绍古人名家锤字炼句的故事,进述文章不是写出来的而是改出来的道理,提高他们认真修改草稿的自觉性,另一方面教给学生修改作文的方法。学生有了修改作文的兴趣,掌握了一定的方法,自然也就养成了习惯,这对提高学生的习作水平大有好处。

五、重视讲评艺术,激发学生的习作兴趣

兴趣是最好的老师。儿童有了兴趣,就会乐在其中。对于写作基础差的学生,教师要坚持正面引导,鼓励为主,充分肯定他们的点滴进步,让他们品尝成功的喜悦,满腔热情地帮助他们学习写作。这样,教师虽然辛苦,却是十分必要的。学生受到教师热情洋溢的称赞,就会对写作文产生浓厚的兴趣。

综上所述,在作文教学的每一过程,教师都要讲究教学艺术,才能激发学生的学习兴趣,发挥写作才能,才能提高作文教学的质量,从而稳扎稳打地把好作文起步关。

摘要：在作文教学的每一过程,教师都要讲究教学艺术,这样才能激发学生的学习兴趣,发挥写作才能,从而稳扎稳打地把好作文起步关。

篇16：第一次洗衣服二年级作文

这天，爸爸上门市做生意，妈妈上市场上买菜，家里只剩下我一个人，我把作业做完后闲真无聊便想看电视，我来到厨房打开冰箱拿出可乐和蛋糕来吃。

一转身看到洗手间里的一堆衣服还没洗，心想爸爸妈妈总说我小，我要证明给他们看，我说干就干，我拿出洗衣粉和搓板，，看着一大堆的衣服，我还真有点不想干，但一想到妈妈常说的：“眼是孬种，手是好汉”我便用力的洗，不一伙，衣服就被我洗完了，此时我腰酸背痛，腿抽筋我才知道妈妈每天洗衣服有多累。我把衣服放在洗衣机里甩干，又把衣服晾起来。洗完后我才拿出可乐和蛋糕来吃。

这时，妈妈回来了，看见满头大汗的我妈妈高兴的笑了连连说：“不错不错我的宝贝女儿终于长大了。”