换个角度看世界作文650字

换个角度看世界作文650字（精选6篇）

篇1：换个角度看世界作文650字

换个角度看世界500字作文

换位思考，就是站在别人的立场或者从对方的出发点考虑问题。当你遇到障碍时，换个角度思考也许会给你指一条明路;当你抓耳挠腮时，换个角度思考也许会使你茅塞顿开;当你碰到挫折时，换个角度思考也许令你看到躲在挫折背后的成功。换个角度思考常能使人看到事物的两面性。换个角度思考，你就会发现原来那些曾令你苦恼不堪的种种问题都显得无关紧要，当初的`自己是那样无聊得可笑，现在的自己是这么宽容大度。在这一点上，时间和换个思考角度的疗效是一样的：成长，成熟，成功。

换个角度看世界，就会发现奇妙的两面性：美好又丑陋，善良又险恶，热情又冷酷，慷慨又自私，这就是我们生活的世界。但无论从哪种角度看，这个世界都是复杂的，人也是复杂的。何不换个角度，看到这世界的光明呢?如果看到的世界阳光明媚，蓝天白云，无限美好，想必再复杂的人也能变得简单吧。

人们都欣赏开得正盛的花，而对那些芬芳不再、美艳不再的残花不屑一顾，换个角度，那些已凋零的生命反倒会别有一番滋味——回忆着当年风光，滋养着如今风光。

换个角度，花会更美，世界会更美，人会更美。不要再拘泥于过去的悲苦了，全心全意享受现在的欢乐吧。

哲人说：“挡住去路的巨墙，换个思考的角度就是一扇大门。”换个角度看世界，我们会有意想不到的收获。

篇2：换个角度看世界作文650字

许多人可能不理解这样的行为。其实，乘客是站在捡到鞋子的人的角度考虑问题——自己拿着一只鞋没有用，不如成全了捡鞋人。这样一来，捡鞋的人得到了好处，乘客也并不苦恼。

有时，转换角度看，世界变得清朗愉悦。

古代的诗篇中不乏这样的例子。三国时期，大战将至，将士们无不提心吊胆。月色笼罩着大地，将士发出“明明如月，何时可辍?”的感慨，只得“忧从中来，不可断绝”。在这冰冷的月光中，战士们就像那“南飞的乌鹊”。“绕树三匝，何枝可依?”这也就有了赤壁一战曹军大败。可见，不同的角度带来不同的心态，从而引发不同的结果。

与人相处不也是如此吗?翻开课本，我们学习怎样“与人为善”，如何“换位思考”。而现实中，由于一些小小的矛盾而引发的不愉快层出不穷。其实有时只需要转换一下角度，就像书本里说的“考虑到别人的感受”，这些矛盾又岂能成为“罪魁祸首”呢?

学习也是一样的。有人可能会问：“为什么要读这么多书?”其实，书本给了我们一个平台，让我们站在了别人的角度，看到了不同的故事。阅读《钢铁是怎样炼成的》，我们用保尔的眼光，直面各种艰难;品读《假如给我三天光明》，我们用海伦·凯勒的双手，“触摸”万象;研读《三国演义》，我们站在乱世枭雄的角度，体会历史的残酷。“书是人类进步的阶梯”，它开阔了我们的视野，让我们用另一个角度看世界。

能够转换角度，也是一种积极乐观的人生态度。逐渐成长的我们面对各种挫折，面对不幸，我们是“抽刀断水”见“水更流”，还是以“门前流水尚能西”自励，这就取决于你所选择的角度了。生活在这包罗万象的大千世界，用何种角度面对生活中的各种挑战，已经显得尤为重要。正如朱利安·阿桑奇说的那样：“故事就在那里，关键是你所看到的是哪一个故事。”

篇3：换个角度看世界作文650字

一、教师评改要能够吸引学生

评改作文的工作让很多教师不堪重负, 觉得是所有语文教学工作中最难过的关。首先需要逐字逐句看完文章, 通常有50本以上, 然后再搜肠刮肚找到恰当、新颖又让学生能够接受的词语, 再将其组成语气适当的句子, 写到作文本后面, 期间还要注意尽量降低雷同率, 否则学生还会在交流中了解到教师的重复率有多高, 这一劳动效果就会更不值一提。应该说, 教师每次批改一个班级作文所花费的心思, 要超过每个学生写作一篇作文所用的心思。然而, 当教师辛辛苦苦改好作文发下去以后, 多数学生做出的反应是, 首先看看分数, 其次看看结尾的评语, 然后再找找作文里面有没有教师画出的标记:是表扬性的多重复几遍, 小小地得意一下;是批评性的, 则将作文本一关, 调整一下不太高兴的心情, 找同学聊天去了。教师的挖空心思就换来这么几个动作, 这是一种悲哀, 而不少教师认为这种悲哀来自学生, 然而真的仅仅来自学生吗?我觉得也有教师自身的原因。回想自己做学生的时候, 何尝不是这样?这个年龄阶段以追求语文成绩为主要目标的学生, 面对教师这样的作文评改, 就会持这样的态度。既然知道这样, 教师在改评的时候就应该有针对性地改变, 否则永远都只能在无用的抱怨中止步, 没有任何实际意义。

对这种情况, 我一般会淡化“分数+评语”的评改方式, 转而重视课堂上的讲评, 用语言表达的量, 会远远大于用文字写作的量, 课堂评改方式多种多样, 我最常采用的一种是多说好话, 每次只批评一种共性问题。多说好话是为了转化那些不太喜欢作文的学生的态度, 也是为了鼓励目前的写作较好的学生。表扬应以几篇最好的作文为重点, 在班上读评, 其他的最好所有学生都能够点名表扬到, 只要表扬的内容是具体的, 就不会让学生产生“表扬太滥, 不值钱”的想法;而对于批评的那一个问题, 则应是学生中最普遍的一种, 可以用具体的文章、段落、句子来举例说明, 但是千万不能点名, 应以泛讲的形式进行。并且在本次讲过以后, 第二次讲评时还要再提一下, 说说效果如何, 以督促这个错误的改正。

二、学生自评要讲清写作思路

学生自评作文的思路来自于教师的说课。一般在上完一节公开课之后, 需要进行评课之前, 授课教师先讲述自己的教学目的和教学设想, 然后由同行针对理论与实践结合的情况展开评论。所以, 学生的作文评改也可以借助这样的形式, 将班上学生分成若干小组, 在小组内由学生们依次讲述自己的作文中心和写作思路, 然后由大家先评价他的中心与思路, 后再将他的写作实际情况与他的讲述相比较, 看是否达到了原本的写作目的。如果这种方法实施有效, 今后的学生作文训练就可以采用遥控的方式, 只要紧抓学生的说课内容, 就能使他们的作文水平显著提高。

如写关于春节的一篇叙事散文《春节随想》, 写完之后我让学生分成三人小组自己改。第一步是由作者陈述自己当时写作的目的、思路以及细节等具体情况。我在巡视的时候, 远远静听了一个小组改评的第一步, 有一个学生是这样讲述的:“我写这篇作文的目的是想要表达一个意思, 那就是春节年年都一样, 没有什么新意。所以在开头我用一句话先写了一个题记, 为全文奠定了情感基调, 然后在开头部分总写春节前几天的天气, 引发我的感慨, 主体部分我主要想用儿时的春节和现在的春节作比较, 写出过去的热闹、兴奋, 和现在的负重和失望, 结尾时对未来的春节充满期待。”第一个学生看完了, 评价说:“高!你真是高!但是比我的还差一点点。”别人都笑了, 作者说:“等一下我看你的才知道。”小组长说:“哪点好?讲点理由。”“题记里用‘悲凉’和‘痛楚’两个词, 营造了一个与一般热闹、喜庆的春节相反的氛围, 第一段里的‘来得快’, 有不愿意的意思。用词准确, 但是没我的准确。”我悄悄笑了, 学生的评价很有道理, 他们经过一个学期的训练, 已经学会了正确的方法, 形成了个人的观点, 这样不仅提高了他们的欣赏、评价能力, 同时还在学习别人的长处中, 获得了提高自己作文水平的方向和技巧。

三、学生互评要遵循高考评分细则

学生交换互评作文最重要的一点, 是培养他们的评改原则, 使学生在评改的过程中, 不论改评谁的作文, 都能秉持一颗公正的心, 对文而不对人。这一点是放手让学生自写自改的基础, 如果做不好, 教师只能将评改权收回。因此, 在第一次由学生交换评改的时候, 我就会要求他们遵守公平公正的原则, 并将改作文当做一次作文来计算。如果有学生出现徇私舞弊的行为, 发现一次则按缺交两次作文计算。这样做的目的不在于惩罚, 而在于督促学生做好互评作文这项工作。在具体的评改过程中, 我给学生的依据是最新的高考作文阅卷评分细则, 从高一开始, 就引导学生逐步了解评分细则中的具体事项, 并让学生从教师的角度俯视试卷, 了解教师评改作文时的心态, 对作文细节的把握, 使学生作文时也能换位思考, 用评卷时获得的经验应对写作时遇到的问题。

参考文献

[1].雷勇《高中作文评改训练初探》, 《教育教学论坛》2011年第1期。

[2].夏雷震《基于评分规则的作文自评研究需要关注的问题》, 《基础教育课程》2010年第5期。

篇4：换个角度看世界

能不谈冷冰冰的数字吗？

一年秋天，和一个朋友相约在Muses Cafe见面，先到的我开始望着窗外发呆，这时，从路边走来一对满头银发的老夫妻，两人相依相偎，十指紧扣，慢慢地踱着步子，享受着秋日的阳光，并不时地相对一笑。看到店里的我隔着玻璃傻傻地望着他们，报以友善的一笑，继续前行……那一刻，我突然感受到，我在品的不是咖啡，是人生。这种味道，是办公室里网购来的咖啡机、咖啡豆所带不来的。

当你从橱窗里往外看的时候，你看到的将是另一个世界。

另一次，路过一位朋友的茶店，顺道进去寒暄了两句。这位朋友对我来说一直是一个“粗人”：长相彪悍，说话狂野，行事大方……一直没觉得他有什么与众不同的地方，甚至觉得他和文化没什么关系。

进了茶堂，一副中堂对联，上书：“身无名利心随佛，闲来茶店作方丈”。

“嗯，有点味道，哪儿抄来的？”

“我写的。”

“吹吧，一会儿我上网查一下”，我看着他一本正经的样子暗暗发笑，随口又问：“花了多少银子找人写的？”

“真是我写的。”

他依然淡淡地说。实在是和平时的表现判若两人。我觉得这种事情实在不是一个很好玩的事情，走近一看，一方印章上正是他的大名，而一边的桌上，几个随手写的字墨迹未干，而字迹正和对联的一样。

那一天，在茶店，和他聊了许久，我看到了一个与之前完全不同的他，听到了与平时嘻哈时完全不同的见解和认知。

当你有机会换一个环境，你会认识一个新的朋友。

同样，我也在店里听到过类似于《一碗阳春面》这样感人而励志的故事，也找到过类似于数寄屋桥次郎这样举世闻名却又朴素无比，甚至有点寒碜的店，认识了像小野二郎这样追求技术极致的厨师，我们在店里能看到人情的冷暖，我们从一个厨师对技术的磨练上学到，专注是一件多么快乐的事情，而这些，都是我们所关注的这个领域所独有的，也是我们想不断地发掘带给大家的。

篇5：换个角度看世界作文

初中政治书上有一则故事我记忆犹新，两个人，身处同样的大沙漠中，同样的只剩下半瓶水，一个转为消极的人说：“哎，只有半瓶水了!”另一个人对着同样的半瓶水说：“还好，还有半瓶水!”这则故事的结局当然是后者走出了大沙漠，前者则未能走出沙漠，并命丧于此。

同样的境遇，不同的对待，得到如此不同的结果，或许有人会说，他们命该如此，其实不然，这样的结局只源于他们对被困沙漠这件事的态度，分析事情角度的区别与不同。

古时候，有一户住在边塞的人家。有一天他家的马跑去了塞外，邻居前来安慰，他却说这是福气，几个月后，他的马带回了一匹匈奴骏马，邻居们又前来祝贺，他却说这是种祸患家中的好马很多，他的儿子又好骑马，一天，他儿子从马上摔了下来。摔断了腿，他却又说这是福气，一年后，胡人入侵，青壮年大多战死沙场，而他的儿子却因腿瘸不能当兵，和他一起保全了性命。

“祸兮福之所依，福兮祸之所依”塞翁与常人对事物不同角度的看法，带来一种豁达。凡事都并非绝对，是可以相互转化的，这主要取决于你所站在的角度，在学习生活中，我们更需要选择一个好的，对我们学习有利的角度。

我想很多同学都有这样一个问题科目吧，英语!更令人头疼的便是记单词了，每每翻到单词表，看到那么一大版一大版的单词，一想到它们全部都要一一记下，不就会心生恐惧又何谈记住它们呢。

我们都只看到，想到这么多单词全部要记却没想到时间的问题，这么多单词并非让你一次全部记完，我们可以任务性的去记，一天记几个，一天记几个，这样逐日累积，不就轻松多了，所以，不要死死的只从一个角度去看问题，有时候，换个角度，或许一切都明朗了!

换个角度看生命，人生的一份希望!

换个角度看祸福，人生多一份豁达!

换个角度看学习，人生多一份明朗!

篇6：换个角度看世界初中作文

其实世界上有许多不公平的事，比如对待好学生和差学生，对待自己和别人，也许我们都认为责任全在于别人。知道吗?其实一句话，就能伤到别人，自己却全然不知，我们都应该换位思考一下，这样，大家都能体会到彼此的心情和感受，发现自己的问题。

我觉得首先要换位思考的是我们。老师对待好学生犯错只是蜻蜓点水，对待差学生就严重教育，我们常感到委屈和不平，总想让这个好学生出一次丑，但他们为班级做的贡献总是那么多那么好，学习成绩又优异，我要是老师，那肯定一看见好学生就打心底喜欢，一看见坏学生就窜火，人与人都是一样的，所以我们要体谅老师。还有，当我们欺负一个弱者时，自己总会在一旁嘲笑，但我们换位思考一下，当我们这样被别人捉弄和嘲笑时，自己的感觉是什么呢?恐怕永远也笑不出来了吧，而且这也是一个对别人心灵的伤害，所以我希望同学们在一起友好相处，珍惜剩下来这一年半的美好时光。我们还老是觉得家长多幸福呦，一吃完饭就可以看电视看报纸，而我们不知道的是，家长在工作单位要承受多少压力和重担呀，不仅这些，他们还要操心孩子、忙家务，一天也就晚上这一点点休息时间;而学习是我们的任务，我们只要把学习做好就ok了，没有其他的事要我们烦，所以，我们不能生在福中不知福，一定要懂事，不能让父母操心。

接着家长也该换位思考一下。你们总说我们考试怎么怎么不好，作业怎么怎么不对，可你们也要换位思考一下，现在学生压力多大，要琴棋书画样样精通，还要面对那么多的.作业和测试，多难呀!所以，请原谅我们的不满和脾气，那只是小小的发泄，之后我们更加努力。还有，以使我们一个个都很要好，也不想让你们生气，当你们打或批评我时，总以为我们就是要气你，就是不懂事，其实，我们也很难过、后悔和自责，也许就是因为一次考试没考好，在学校里就被同学笑话，被老师批评，本想让妈妈安慰一下，可又是一顿劈头盖脸的臭骂，难过到了极限的我们只能用哭来释放自己，所以请原谅孩子不顾一切的哭声，如果憋在心里将会更难受的。