《草房子》读书交流教案

《草房子》读书交流教案（精选11篇）

篇1：《草房子》读书交流教案

成长的美丽

《草房子》读书交流课教案

阅读目标

1采用“班级读书会”的形式，交流阅读感受，加深对作品的理解。

2、感受作品语言文字的魅力。感受作品的人文魅力，体悟作品的精神世界，感受人世间的真善美。

3、促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。教学流程

一、开篇引言

中央电视台《芝麻开门》的作者祈智叔叔和一个小朋友有过这样一段对话： 叔叔，你希望有人敲门吗？ 希望。那我去敲门，你会去开门吗？ 当然开门。我要是晚上敲门呢？ 我讲故事给你听，你讲故事给我听。那——我怎样才能找到你呢？ 我就在书中等你。

这是作者与读者的心灵相约。我们展开书页，其实就是在走进作家的心田，我们的目光走过文字，其实是在和作家亲密的对话，去赴一个不见不散的心灵之约。今天我们就一起走进草房子，去和曹文轩进行亲密的对话。

二、聚焦人物，品味感动（课件出示标题）

1、在这些美丽的草房子里，生活着众多个性鲜明的人物。现在我们就到油麻地小学去寻访这些可爱的人。自由读片段，你们在感受作者语言魅力的同时，迅速判断出文字描写的是书中的哪个人物？谈谈这个人物给你留下什么印象？

、他挺着瘦巴巴的胸脯，有节奏地迈着长腿，直朝人群走来。现在最吸引人的就是那顶帽子：雪白的一顶帽子，这样的白，在夏天就显得很稀罕、格外显眼；很精致的帽子，有优雅的帽舌，有细密而均匀的网眼。它就这样戴在他的头上，使得他陡增了几分俊气与光彩。（秃鹤）一个长得很精神的男孩，大额头，双眼微眍，眼珠微黄，但亮得出奇，两颗门牙略大，预示着长大了，是一个有力气的男人。（细马）

他想：在这样的天气里，我将棉衣棉裤都穿上，人会怎样？他记得那回进城，看到卖冰棍的都将冰棍捂在棉套里。他一直搞不清楚为什么被棉套死死捂着，冰棍反而不融化。这个念头缠住了他！（桑桑）

三、指导阅读

1、聊书时，从曲折生动的故事情节中我们能感受到一个个个性鲜明、有血有肉的人物形象。那么，大家回忆一下语文课堂上我们是通过什么样的描写方法来感受人物形象呢？（出示：外貌、心理、动作、语言、神态、典型事例、侧面描写等）

师结：通过人物的外貌、动作、心理、语言、神态等各个方面来感受人物形象，这就是精读的方法。（出示：）

2、现在，我们就运用精读的方法来交流本书中第一个出现的人物：以秃鹤为例，理解成长的伤痛与美丽。（1）回忆秃鹤的成长历程，填空：

三年级前，秃鹤（）。三年级时，秃鹤（）。

为了长头发，秃鹤（）。长不出头发，秃鹤（）。

汇操中，秃鹤（）。汇操后，因报复行为，秃鹤（）。

文艺汇演中，秃鹤（）。文艺演出后，秃鹤（）。

过渡：从我们刚才的交谈中我们感受到秃鹤是一个自卑、自暴自弃但有付出努力的男孩子，他自卑是因为（2）课件出示“秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。”学生自由读。这是什么描写方法？

（3）如果是你，长成了这幅摸样你会怎么想？

秃鹤也不愿意长成这个模样，由于秃成这样，其他孩子都会去摸他的光头借以取乐。上三年级时，秃鹤的头谁也不给碰了。谁碰，他就跟谁急眼，就跟谁玩命。这颗秃头呀，带给他太多的烦恼，太多的尴尬，太多的伤心，也给他的生活蒙上了一层阴影。他的父亲得了一个秘方，看过的同学还记得什么秘方吗？说是用生姜擦头皮，七七四十九天，就能长出头发来。为此，秃鹤每天得忍受着火辣辣的刺痛。可事与愿违于是他就用一顶帽子来遮掩自己的秃头，但是顽皮的桑桑和同学们却想尽一切办法来捉弄、嘲笑他，他很哭......（4）课件出示：秃鹤不肯起来，泪水分别从两眼的眼角流下来，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土湿了一片。（他此时此刻心理会想些什么呢？）师过渡： 正是因为油麻地的大人和孩子们对他的捉弄、嘲笑使他的性格发生变化了，也有了这样的念头：我就是个秃子，怎么样？也有了这样的行为：

课件出示：只有秃鹤一人却像什么事情也没有发生一样，全神贯注地做着应该做的动作，简直是滴水不漏。做到跳跃动作时，只见他像装了弹簧一样，在地上轻盈地弹跳。那颗秃头，便在空中一耸一耸。当时，正是明亮的阳光从云 中斜射下来，犹如一个大舞台上的追光灯正追着那个演员，秃鹤的秃头便在空中闪闪发亮。

（此时此刻，秃鹤在想些什么呢？）

他逞一时之快报复了所有嘲笑他的油麻地的人们，但是也让油麻地小学失去了荣誉。所有人都躲他远远地，他想融进同学们中去，想得到的同学们的关心，于是他.......课件出示：这天，秃鹤独自一人走在上学的路上，被一条从后面悄悄追上来的野狗咬了一口……等快走到学校的时候，他把一瘸一拐的动作做的很大。他要夸张夸张。但他看到，并没有人来注意他。

此时的秃鹤心里想什么呢？

（5）就是这样的秃鹤，文章最后却这样写：课件出示“纯静的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……”

师：秃鹤并不是因为秘方有效成了英俊的少年，到底是什么原因呢？

（6）秃鹤演得一丝不苟。他脚蹬大皮靴，一只脚踩在凳子上，从桌上抄起一把水壶，喝得水直往脖子里乱流，然后脑袋一歪，眼珠子瞪得鼓鼓的：“我杨大秃瓢，走马到屠桥......”

（此时此刻，秃鹤心里在想什么呢？假如你就在表演现场，你会什想对他说什么呢？）（秃鹤听到了大家的话，他又一次哭了....）

秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭出声来，但哭声还是抑制不住地从喉咙里奔涌而出，几乎变成了号啕大哭。

3、秃鹤长大了

秃鹤通过自己的努力付出，赢得了所有人的尊重，再不会有人说“秃子”，不会有人嘲笑他。同时，我们也明白了：

成长和蜕变就在这艰苦的磨砺之中。生命的光彩来自于困境中的坚强与美丽。

3、回顾、总结：什么才是真正的成长？

同学们，草房子塑造了这么多形形色色个性鲜明的人物，你认为他们有什么地方是相同的吗？（共性：善良、坚强、懂得爱，不断成长〃〃〃〃〃〃〃）成长的美丽

在乡野纯净的天空下 在油麻地金泽闪闪的房檐下 我听到了竹笋拔节的声音 我闻到了花苞展开的芳香 冬夜的苦练中 秃鹤 长成了月光下最英俊的少年 在洪水的洗礼下 细马用瘦弱的肩膀 顶起来家的脊梁 成长在苦难中开始 成长也在苦难中更加美丽

4、也许，我们谁也无法走出自己的童年……

你有没有找到自己的影子呢？你从他们身上学到了什么？

四、感悟情怀，温暖心灵

1、美丽的文字，感人的故事，温馨的细节，一部《草房子》就像一顿丰盛的精神大餐，让我们在享受之余感受到了人世间最珍贵的真善美，苦难中的悲天悯人，绝境时的永不放弃，这就是人文情怀，拥有它，世界才是最美好的。

2、孩子们，我们今天的读书交流会可以帮助大家对作品有更深入的理解，但是，要记住“好书不厌百回读”，希望同学们课后把《草房子》好好地再读一遍，你还会有更多的收获。

五、推而广之，作品推荐

1、是啊，带着渴望，带着梦想，带着追寻，走到书里来，这里有世间最迷人的景致，这里有人间最动人的情感，这里有最好的朋友，在书中等你。

《草房子》作者曹文轩叔叔还有许多优秀的作品，如《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《红瓦》等，（出示书，学校图书室有，可以借阅）同学们如果感兴趣可以继续阅读。

2、最后，送给同学们几句话，齐读： 阅读，终生的承诺

世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那 世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑

最庸俗的人是不读书的人 最吝啬的人是不买书的人

最可怜的人是与书无缘的人 让我们与书为伴 让阅读成为我们终生的承诺

篇2：《草房子》读书交流教案

【教学目标】

1.交流阅读感受，加深对作品的理解。

2.引领学生在总结梳理作品内容的基础上，初步学会分析人物形象，在感受作品丰富深刻的思想内涵基础上，受到精神上的洗礼。【教学重难点】

感受作品中人物形象，指导学生学会从故事情节、人物形象、语言表达的角度阅读文学作品。【教学准备】

教师：课件

学生：《草房子》一书 【课时安排】

一课时 【教学过程】

一、激趣导入

最近我们大家共同阅读了一本好书——《草房子》。今天，我们就再次走进那座充溢着古朴、温馨、浪漫与清新气息的草房子，去感受诗一般的语言，经历一种文学的享受，艺术的享受，真、善、美的享受。

二、内容我知道 1.简介作者曹文轩。

2.《草房子》到底是怎样一部小说，它到底写了一些什么呢？请同学介绍一下。课件出示。

三、故事我会展

1.谁给大家介绍一下这座充满诗情画意的草房子。2.出示文中描写草房子的段落

在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛是这个校园里原本就有的，原来就是这个样子。这一幢一幢草房子，看上去并不

高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。„„油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天却又是凉爽的。这一幢幢房子，在乡野纯净的天空下，透出一派古朴来。而当太阳凌空而照时，那房顶上金泽闪闪，又显出一派华贵来。

3.这如诗如画的草房子可是油麻地一道亮丽的风景呢！让我们把这份美收藏在心中吧！（配曹文轩以他饱蘸深情的笔触把我们带入了纯净、自然，让人时时感动的场面，使我们跟着书中的人物一起喜、怒、哀、乐，跟着他们一路成长。

四、人物我知道

1.在这么多鲜明的人物形象中，最能打动你，让你难以忘怀的是谁？

2.集体交流 桑 桑

（1）我想桑桑的调皮捣蛋、异想天开一定给大家留下了深刻的印象。这在油麻地可是出了名的，谁来举例说说桑桑的调皮往事？

（2）桑桑那么调皮捣蛋，可是他却赢得了油麻地所有人及我们同学的喜爱，这又是为什么呢？你能不能举例说明？（热心、善良、有爱心、仗义、勇敢、坚强……）

秃鹤

（1）他是书中第一个出场的，在你眼中，秃鹤是个怎样的人？你是怎么看待他的？

（2）秃鹤强烈的自尊和倔强来自于他有一颗与众不同的脑袋。作者曹文轩用细腻的笔法对秃鹤的秃头做了特别传奇的描写。让我们大家一起来感受作者语言的幽默诙谐。

秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。由于秃成这样，孩子们就会常常出神地去看，并会在心里生出要用手指头蘸一点唾沫去轻轻摩挲它一下的欲望。

（3）你从这段描写感受到了什么？你希望自己拥有秃鹤这样的秃头吗？为什么？但是在第一章最后一句话，作者却这样写道：

纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……

你怎么理解这句话？为什么说秃鹤是世界上一个最英俊的少年？ 生汇报。

秃鹤倔强的外表下有一颗善良、上进、热爱集体的心，这样一个活的有尊严的孩子，一个战胜自我的勇者，毫无疑问，他就是一个最英俊的少年。来让我们深情地读一读这句话吧。

秃鹤的美表现在热爱集体、对尊严的执着坚守。

秃鹤的故事告诉我们：一个人只有为集体着想，为集体做好事，他才能得到大家的认可，赢得别人的尊重。

假如秃鹤就在我们班，你会怎样对待他？

在这本书中，除了桑桑、秃鹤、杜小康，还有很多人，纸月的聪明伶俐，纯洁可爱，柔弱中透着坚强，细马的勤劳、善良，无不折射出他们在生活的磨难下健康成长。

（4）课件出示：《成长的美丽》

在乡野纯净的天空下，在油麻地金泽闪闪的房檐下 我听到竹笋拔节的声音 我闻到了花苞绽开的芳香 冬夜的苦练中 秃鹤长成了月光下最英俊的少年 洪水的洗礼下 细马用瘦弱的肩膀顶起了家的脊梁 孤独的芦苇荡中 杜小康坚毅地站立在了生活的路口 病痛的折磨下 桑桑绽开了不屈的微笑…… 成长在苦难中开始 成长也因苦难更加美丽 指名读诗，感悟成长的美丽

五、道理我能懂 课件出示

《草房子》的背景是上个世纪的五、六十年代，也许我们永远不会经历那些人事变迁，生离死别，但是从这些孩子和老师身上，从他们在厄运中的相扶、困境中的相助，孤独中的理解、冷漠中的默默温馨中，我们感动着，感动于荡漾在作品中的悲悯情怀，感动于由始至终的美感。

刚才我们每一个人都和书中的人物有了心心相印的对话，同学们都有了心心相印的交流。我想读完这本书以后，在我们每个人心中都或多或少的有一些感悟，对你今后的成长有着一些启示。你读了这本书以后，对你最大的感悟和启发是什么。1.学生自由谈谈自己的感悟。

2.学生把自己的感悟浓缩成一句话写下来。3.学生交流自己的人生格言。

六、词句我积累

学生自由选择自己认为精彩的段落和着音乐读给大家听，并适时说说自己的阅读感受。（配乐）

七、总结

美丽的文字，感人的故事，温馨的细节，一部《草房子》就像一顿丰盛大餐，让我们在享受之余感受到了人间最珍贵的是真、善、美，亲人之爱，朋友之情、同学之谊，这就是人文情怀，拥有它，世界才是最美的。

课件出示诗歌 《等你》等你

带着渴望，带着梦想，带着追寻，走到书里来。

这里有世间最迷人的景致，这里有人间最动人的情感，这里有最好的朋友，在书中等你。

课堂有限，阅读没有终点，一本好书，感动一生，愿大家能经常叩响阅读之门，收获书中的黄金屋，愿好书伴你快乐成长。【板书设计】

成长的美丽——《草房子》阅读交流会

篇3：《草房子》读书交流教案

一、交流, 满足展示的欲望

“在每个人的心灵深处, 都有一种强烈的欲望, 那就是希望自己成为一个探索者、发现者, 儿童的这种欲望尤其强烈。” (苏霍姆林斯基) 每当孩子们围绕某个阅读专题读完一本或几本书后, 教师就组织形式多样的读书交流会, 让每一个孩子都有展示阅读收获的机会, 每一个孩子都品尝到阅读成功的喜悦, 从而激发更大的阅读热情。

在学生阅读《365夜故事》后, 实验班举行读书交流会, 教室布置得像童话世界, 正面黑板上写着活动主题:“《365夜故事》读书交流会”, 周围画着许多泡泡, 写着有关读书的名言警句。教室的墙上张贴着孩子们读书后的想象图画, 色彩明艳, 充满童真童趣。交流的内容更是丰富多彩:讲故事, 朗读优美句段, 小组合作演故事, 谈读书收获, 介绍自己画的故事等。孩子们把《猪八戒吃西瓜》、《小蝌蚪找妈妈》、《长颈鹿看病》的故事表演得惟妙惟肖。学生阅读《三国演义》后, 举行一次“走进三国城”读书交流活动:看一看“三国城”手抄报、三国人物画像、三国故事精选画;说一说三国演义中的妙计、成语、歇后语;猜一猜有关三国的人名、地名……孩子们徜徉在“三国城”里, 展示阅读的成果, 回味阅读的历程, 交流阅读的体会, 整整一个下午, 还意犹未尽。此外, 古诗词朗诵、默写比赛, 问题抢答、闯关游戏等活动也是孩子们喜闻乐见的交流形式。

二、交流, 触摸语言的精妙

《语文课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用, 注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。”在学生阅读杨红樱的《四个调皮蛋》后, 我们举行了一次读书交流会。《四个调皮蛋》这本书除了故事情节生动有趣外, 诙谐幽默的语言, 形象生动的人物刻画也是吸引孩子阅读的原因。如何引导孩子品赏作者运用语言的精妙呢?教师先抛出这样的话题:“这本书里写了哪些人物?”学生很快就说出:“马小跳、张达、毛超、唐飞、路曼曼、夏林果等20几个人物。”教师顺势而导:“这20几个人物中, 你最喜欢谁?为什么?在书中找到能说明理由的具体片段或故事情节。”学生中喜欢河马张达的, 就读出描写张达嘴巴大的句子, 读出描写张达当守门员时神气十足的片段, 读出张达用脑门敲鸡蛋那干净利落的动作刻画;说到张达奉行“君子动手不动口”时, 就举出他为选班花打架等。喜欢毛超的, 就从书中找出毛超爱讲废话的故事, 并且把他编的顺口溜背得有声有色。喜欢唐飞的同学, 找到描写他模样可爱的句子:矮墩墩、胖乎乎, 爱穿一件黑色的牛仔背心。背心的扣子扣不上, 只好把又圆又大的肚子皮露在外面, 那样子跟南极的企鹅像极了, 所以大家都叫他“企鹅唐飞”。引导学生在阅读中勾画精彩语段、复述故事情节、表演人物对话, 不仅能提高学生积累语言、运用语言的能力, 而且能让他们在不知不觉中学会读书的方法———透过语言感悟人物形象, 领悟故事内涵。

三、交流, 提升审美的情趣

《语文课程标准》指出:“阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感的熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。”我们鼓励学生的个性化阅读, 珍视他们独特的见解, 允许他们互相补充, 甚至展开争论。在《四个调皮蛋》读书交流会上, 有一个同学说他喜欢唐飞, 因为唐飞吃零食技巧高超, 即使是在上课时吃, 也从来没有被老师发现, 特别有趣。教师及时引导:“这个片段描写的确有趣。咱们再读读这个片段, 想一想, 有什么话要说?”一会儿后, 有人发言:“上课吃零食是不对的呀。我们可以学习作者准确运用动词的写法, 但不赞同上课吃零食。”有个同学喜欢张达的理由是:张达嘴大, 舌头也大, 说话结巴, 把“毛超”说成“毛刀”、把“马小跳”说成“马到”, 特好玩。他还指名道姓说我们班的某某说话就这样。看来该同学的见解存在片面性, 偏离了正确的价值取向。如何引导呢?老师没有直接评价, 而是问:“张达还有哪些特点给我们留下深刻的印象?”有的说, 张达乐于助人, 用脑门帮同学敲鸡蛋。有的说, 张达是优秀的守门员。有的说, 张达讲义气, 说好了选毛超, 就选毛超, 不像唐飞, 背叛了马小跳……同学说得差不多了, 教师意味深长地说:“是呀, 作者把张达写得很有特点, 如果我们只看到他的某一点, 特别是生理缺陷就觉得好笑, 说明还没有真正读懂书的内涵, 更不应该因此取笑有缺陷的同学。”刚才发言的孩子听了, 不好意思地低下头。就这样, 同学们在交流中砥砺思想, 明辨是非, 既提升了审美情趣, 又逐步形成了积极的情感态度和价值观。因为, 言语是思想的外壳, 思想是语言的内核, 学习言语的过程就是接受思想熏陶的过程, 如果学生的理解偏离了作品的价值取向而不加指导, 又怎么能让他们受到情感的熏陶, 获得思想启迪呢?

四、交流、拓展思维的空间

《语文课程标准》指出:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力, 提供多角度的、有创意的阅读, 利用阅读期待、阅读反思和批判等环节, 拓展思维空间, 提高阅读质量。”思考着的孩子最美丽, 读书交流会不失为学生拓展思维空间的好形式。在《彼得·潘》读书交流会的最后一个环节, 老师问:“你认为这本书有什么不合情理的地方, 或者你对这本书有什么建议?”有的同学建议在书的前面加上主要人物介绍的内容, 因为人物太多, 看的时候有点晕;有的同学建议书里增加一些插图, 辅助阅读;有的希望把达林先生写得宽厚一些, 对孩子和保姆不要那么冷漠;还有的孩子对语言表达方面提出一些修改建议……尽管孩子们的建议有些比较稚嫩, 有些不尽合理, 但他们能把阅读与思考联系起来, 大胆提出自己的见解, 学会批判性地阅读, 这才是真正意义上的阅读———用心阅读。

篇4：《草房子》阅读交流课教学纪要

师：这段时间，我们共同阅读了作家曹文轩的《草房子》这本书，因为共读，我们就共同拥有了进入本书的语言密码。今天，我们就握着这个密码，走进那片迷人的《草房子》。

这是一本厚书，我们先来把它读“薄”，能不能用一两句话、甚至一两个词来表达自己读后的感受？

生：（众）语言优美、人物生动、感人至深……

师：既然《草房子》是这样一本独具魅力的好书，我们就拟几个话题来聊聊，请大家各抒己见、畅所欲言。

二、充分探讨，多向交流

1. 第一个话题：聊聊书中的人。（板书：“有一个人物，让人掩卷难忘。”）

① 师：曹文轩在这本书里为我们描述了大大小小二十多个人物形象，说说你比较喜欢和印象深刻的有哪几位？（生略）

② 师：这本书中，很多人物塑造得活灵活现，栩栩如生。即使合上书本，书中这些人彷佛仍然浮现在我们眼前。说说看，这本书中谁给你留下最难忘的记忆？或者你最喜欢、觉得最有意思的人物是谁？说出你的理由。

生1：桑桑是最真实的孩子，调皮好动、好表现，待人热情。贯穿本书始终，一路成长。

生2：秃鹤的自尊心强，对尊严能执著坚守，用展示缺点赢得自尊。

生3：细马他有孝心，命运坎坷，倔强、自尊、精明，他有情有义，小小年纪承担家庭负担。

生4：杜小康他英俊，敢作敢当。他爱读书，坚强、坚韧，过早地咀嚼了生活的艰辛。

生5：秦大奶奶她对土地有深厚的感情，性格古怪，本性善良。

……

③ 师：书中塑造的每一个人物都是独一无二的，这么多形形色色的人物形象，你认为他们有什么相似的地方？

生：（众）善良、懂得爱、坚强，不断成长……

师：在这么多人物当中，你有没有依稀找到自己或身边人的影子？说说看。这就是读书的妙趣，读一本书，我们不仅能认识和结交许多新的朋友，还能获得许多情感的共鸣。

2. 师：这是一些个性鲜明、独一无二的人，在他们身上常常发生着令我们感慨、感动甚至流泪的故事。我们来进入第二个话题，聊聊“感动”。（板书：“有一种感动，让人回味悠长。”）

① （开放式交流。大致归类，如：亲情感人：父亲历经艰辛给桑桑治病，细马在严冬为邱二爷挖治病的药引，杜小康芦苇荡里追鸭，桑桑抱病背柳柳上城墙；友情感人：桑桑卖鸽支持细马，乡邻救秦大奶奶，秃鹤演完“匪连长”痛哭；师生情深：温幼菊和桑桑；大爱动人：秦大奶奶舍命救乔乔等等。选择重点部分请学生回归书本，配乐诵读。）

② 师：是什么让我们如此感动？曹文轩在本书的“跋”里写道：“是厄运中的相扶，是困境中的相助，是孤独中的理解，是冷漠中的脉脉温馨……”正是这些，赋予了书中人物以灵魂和生命，也让我们回味悠长，久久难忘。所以，读这样的书，我们要学会捕捉感动，还要经常回过头来读，因为：好书不厌百回读！

3. 师：这些可爱的人物，这样炽热的情感，就出自一个叫油麻地的地方，就发生在这些草房子里。语言优美是这本书的一大特色。我们进入第三个话题：来品味一下作家所营造的优美的语言风景。（板书：“有一处风景，让人心驰神迷。”）

① （学生迅速找出相关描写段落美读。教师根据预设配乐。）

② （学生简要说说感受。）

三、 总结评价，推介新书。

1. 师：这么优美的语言，这么动人的故事，难怪作家、评论家们有这样的评价。出示：

《草房子》是一首诗。——肖复兴

读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。——樊发稼

2. 师：这诗一样优美的书，曹文轩还写了好几部，曹文轩还有其他什么经典作品，谁能用自己的方式为大家介绍？教师适当指导并相机展示带来的新书，激起学生的阅读欲求。

篇5：《草房子》读书交流会

教学目标：

1、激发学生用心阅读文学作品的兴趣。

2、引领学生在总结梳理作品内容的基础上，初步学会分析人物形象，在感受作品丰富深刻的思想内涵基础上，受到精神上的洗礼。

3、引导学生要注意积累好的读书方法。教学准备：

1、学生课前独立逐章阅读完《草房子》全书，有条件有能力的同学通过班级QQ读书小屋进行４到５次读书交流。

2、制作《草房子》教学课件。教学过程：

一、导入新课，明确目标。（1分钟）

（1）师：上课！亲爱的同学们，读完了厚厚的《草房子》一书，相信大家的内心有许多复杂的感受想和别人交流。现在，就让我们手拉手共同走进《草房子》读书交流会。（点课件）

师：很多人都知道创作有三重境界，老师觉得读书也有三重境界。出示：

第一重：翻书，看封面，看作者，看故事简介，看序言，看目录等，了解一本书最基本的内容。

第二重：读书，被故事情节所吸引，一口气将书读完，对书的内容有大致的了解，但缺少思考。第三重：品书，边读边思，边读边注，读出思想，读出感受，品味语言的魅力，表达的精彩。

（2）顾名思义，创设情景整体回顾作品阅读人物。（５分钟）师：（点课件）来！谁愿意用自己声情并茂的朗读把同学们带进5０多年前的那片金色的草房子：

指名配乐朗读：那是 1962 年 8 月的一个上午，秋风乍起，暑气已去，十四岁的男孩桑桑，登上了油麻地小学那一片草房子中间最高一幢的房顶。他坐在屋脊上，油麻地小学第一次一下子就全都扑进了他的眼底。秋天的白云，温柔如絮，悠悠远去；梧桐的枯叶，正在秋风里忽闪忽闪地飘落。这个男孩桑桑，忽然觉得自己想哭，于是就小声地呜咽起来。

明天一大早，一只大木船，在油麻地还未醒来时，就将载着他和他的家，远远地离开这里——他将告别与他朝夕相伴的这片金色的草房子……

师：听着他深情的朗读，老师仿佛真的来到了上世纪六十年代的油麻地，亲眼看到了一个浓眉大眼的男孩在房顶上哭泣。同学们，谁能说说桑桑要离开草房子了，为什么要哭泣呢？（指名说.）他会在心中默念着哪些人的名字？（到同学中间，指名交流）

师：古人云：天若有情天亦老。就要告别一同成长的小伙伴，就要告别无比关心自己的老师，就要告别这片朝夕相处的梦里水乡，桑桑的心里百感交集。那些亲切的名字，那些曾经灿烂如花的笑脸，永远定格在桑桑的心中，也定格在我们大家的心中。

二、阅读人物竞猜，感受作者融入笔端的一腔柔情，人物竞猜：（5分钟）

师：现在，我们走进《草房子》读书交流会第一站——人物竞猜：（１）学生间你问我答环节：

师：课前很多同学都制作了人物竞猜的卡片，谁愿意出题让同学猜？（指名出，指名猜，并简要说明理由）（２）师问生答环节：

师：课件出示一段描写桑桑的话，请同学竞猜。

（1）、得了鼠疮，经历了死一样的痛苦。

（桑桑）

（2）、从小没有父母，身世离奇，被人欺负。

（纸月）

（3）、过继到邱二爷家，经历了洪水后家毁人亡的痛苦。

（细马）

（4）、因为秃头，自尊受损，在抗争后被人冷落。

(秃鹤)（5）、因家庭变故，辍学放鸭，在孤独中经受磨练。

（杜小康）（6）、自幼无父母，并常年生病吃药。

（温幼菊）（３）温馨提示：

师：看到多数同学们猜得准，读得好，老师心里非常高兴。不过，老师想给没有猜中的同学一点温馨提示：（点课件）

亲爱的同学们，在关注曲折离奇故事情节的同时，也要注意品味和积累独具魅力的文学语言。

三、小组交流阅读感受，阅读感受大家谈。（4分钟）

师：现在，让我们共同走进《草房子》读书交流会的第二站—阅读感受大家谈。

（出示课件）《草房子》一书中，很多人物在我们心中留下了深刻的印象，请同学们以小组为单位互相交流一下。（学生交流，老师巡视检查。）

四、集体交流，阅读感受，共同梳理。（20分钟）

师：（点课件）看到各组同学交流得如火如荼，老师真想听听每一位同学的交流。来，哪位同学愿意当众交流一下自己感受最深的人物？（注意咬字清楚，条理清晰，时间在半分钟以内。）

指名交流，根据学生交流内容，点击课件，梳理人物。非重点人物一笔带过，重点人物 预设交流：

（1）预设重点人物之一：《艾地》中的秦大奶奶 请２到４名同学交流自己心中的秦大奶奶。师:点击艾地一章，让几个同学分段落配乐朗读。

秦大奶奶相关段落

秦大奶奶依然没有动静。人们的脸上，一个个露出了失望的神情。

乔乔跺着脚，大声叫着：“奶奶—奶奶—”这孩子的喊叫声撕裂了春天的空气……

老师们发现，当他们半夜里听到刮风下雨的声音，想起教室的门窗还没关好，起来去关时，只见秦大奶奶正在风雨中，用拐棍在那儿关着她够不着的窗子……

可是，暑假的一天，黄昏时分，桑桑的号啕大哭，告诉这里的所有人：秦大奶奶与油麻地的人们永远地分别了……

在把秦大奶奶装入棺材之前，桑乔亲自用镰刀割了一捆艾，把它们铺在棺材里……

桑桑过来了，把头低下。一绺头发被剪落在纸上。以后，它们就将永远地去伴随老人……

墓前，是一大片艾，它们笔直地挺着，在田野上吹来的风中摇响着叶子，终日散发着它们特有的香气。

师：读了这些篇段，谁再来谈一谈自己心目中的秦大奶奶呢？ 学生自由交流。师总结：是呀，秦大奶奶在我们心目中的形象由可怜，到可气可笑，再到最后的可亲可敬。谁能联系文中描写艾的语句再来谈一谈秦大奶奶的人品？

2、预设重点人物之二：《红门一》《红门二》中的重点人物杜小康 指３至４名同学自由交流，老师相机评价。

师：现在，就让我们一起来重新回顾杜小康和父亲一起在芦苇滩养鸭子对杜小康的历练吧！

出示课件：指名配乐朗读下列段落，体会杜小康的坚强。

杜小康

杜小康注定要在这里接受磨难。而磨难他的，正是这些由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子……

他紧紧地追随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次被芦苇割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子……

那是一个荒无人烟的世界。天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、鸭子、孤独、忧伤、生病、寒冷、饥饿……这一切，既困扰、折磨着杜小康，但也在教养、启示着杜小康……

杜小康是坐在那里咀嚼着油麻地的任何一个孩子都不会去咀嚼的，由大芦荡给予他的那些美丽而残酷的题目。

师：谁能结合刚才的段落，谈一谈自己对杜小康的新评价。

指二至三名同学交流。

（1）是什么让杜小康懂事了？不是一味地溺爱，不是得意地炫耀，更不是舒适的生活，而是挫折，是困难，是逆境，没有经历过痛苦的生活，怎会领略幸福的可贵？美丽的人生，不是拥有一切，得到一切，而是在逆境中学会坚强，学会做人。

（2）是孤独让杜小康成长了起来，是挫折让杜小康坚强了起来。不经历风雨怎能见彩虹？当杜小康坦然地站在油麻地小学门口卖东西时，他已经用自己柔弱的肩膀挑起了家庭的重担。我仿佛看到了红门的将来，一定会在他坚毅的目光下重新兴旺起来。

师小结：是呀，杜小康在我们读者的心中，同样经历了一番巨大的变化。由开始养尊处优的杜大少爷，老师心中的好班长，学生心中的优秀同学到后来的被迫失学，被迫远走他乡，灾难中一点点坚强起来的杜小康给了我们太多的感叹和思考。你能联系自己积累的名言警句谈一谈自己从杜小康的故事中，所汲取的人生收获吗？

（读书是个性化的过程，今天老师带着大家读出了成长的美丽，当你自己用心读时，一定还会读出其他感人的东西。）

（读书，仁者见仁，智者见智。贵在得法后，读出自己的感受。）

3、预设重点人物之三：桑桑 师：谁能结合书中的故事，说一说主人公桑桑是个什么样的人呢？ 指名自由交流４到５人。

师：桑桑的生活一直风平浪静吗？他有没有遇到困难呢？点击课件，阅读桑桑生病以后的感恩心态。

桑 桑

桑桑终于开始懵懵懂懂地想到一个他这么小年纪的孩子很少有机会遇到的问题：突然就不能够再看到太阳了……

桑桑对谁都比任何时候显得更加善良。他每做一件事，哪怕是帮别人从地上捡起一块橡皮，心里都为自己而感动。他愿意为人做任何一件事情：帮细马看羊，端上一碗水送给一个饥渴的过路人…… 桑桑吃力地背起柳柳，沿着台阶，一级一级地爬上去。不一会儿，冷汗就大滴大滴地从他的额上滚了下来……

桑桑坚持上学，并背起纸月送给他的书包。他想远方的纸月会看到他背着这个书包上学的。他记着母亲转述给他的纸月的话——“书包是我妈做的，可结实了，能用很多年很多年。” …… 桑桑比以往任何时候都显得刚强。

桑桑的药奇苦。那苦是常人根本无法想象的。但是，当他在椅子上坐定以后，就再也没有一丝恐惧感。他望着那碗棕色的苦药，耳畔边响着的是温幼菊的那首无词歌。此时此刻，他把喝药看成了一件悲壮而优美的事情。

指名结合自己的生活经历，谈一谈桑桑面对疾病时的态度。师小结：是呀，生命是最宝贵的，调皮善良的桑桑在疾病面前，学会了感恩，懂得了刚强。我们同学也从桑桑的成长足迹中读到了自己的生活。生活不是一成不变的，我们也都像桑桑一样，不断地在生活中成长起来。

（4）指名让学生交流其他人物，预设：（５分钟）秃鹤３次流泪。知道一个有缺陷的孩子，曲折的心路历程。（1）少年秃鹤战胜自己，嬴得了别人对他的认可，埋怨是不会战胜任何人，跟自己比，战胜自己，以德服人！

（2）“或许，我应该面对！”这是“秃鹤“这个少年教给我的。朋友们，请记住，过错是承担，而不是逃避。

（3）天生秃顶的秃鹤由懵懂无知到出于对尊严的执著坚守。演出了令人发笑又令人心酸的悲喜剧。秃鹤的鲜活形象具有一种巨大的魔力，它令我们深深回望我们的少年时代——回望当年我们这个人生最重要的阶段曾有过的类似的快乐与伤痛。曹文轩写的不仅仅是秃鹤。

纸月热爱学习。纸月与桑桑纯真的友谊 细马的历经曲折。

桑乔校长与小林校长的对比。

温幼菊老师的慈祥和对生活的独特感受等等。

五、总结感动，回归唯美。（２分钟）师小结：听着同学们精彩的发言，我们的交流会也不知不觉地接近了尾声。在大家交流和阅读的过程中，老师的眼泪一直在眼眶里打转。曹文轩所写的《草房子》以唯美的语言悄悄地打动了我们的心。《草房子》是一首诗。

———肖复兴（《人民文学》副主编）

《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。

———崔道怡（《人民文学》副主编）

读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。

———樊发稼（中国社科院文学研究所研究员）

《草房子》恰恰写出了秦大奶奶、桑桑、杜小康、纸月等人物身上独特的人性美，带给我们无限的感动。

请同学们齐读作家寄语：“美的力量绝不亚于思想的力量。一个再深刻的思想都可能变为常识，只有一个东西是永不衰老的，那就是美。”

六、好书推荐：（２分钟）

师：亲爱的同学们，追忆童年的纯美佳作还有许多许多。本学期我们的第二本必读书目《

》，也是一部令人百读不厌的关于成长的好书。

篇6：草房子.读书交流教学设计

1、激发学生用心阅读文学作品的兴趣。

2、引领学生在总结梳理作品内容的基础上，初步学会分析人物形象，在感受作品丰富深刻的思想内涵基础上，受到精神上的洗礼。

3、引导学生要注意积累好的读书方法。教学准备：

1、学生课前独立逐章阅读完《草房子》全书。

2、制作《草房子》教学课件。教学过程：

一、导入新课。

师：亲爱的同学们，读完了厚厚的《草房子》一书，相信大家的内心有许多复杂的感受想和别人交流。现在，就让我们共同走进《草房子》读书交流会。

二、创设情景整体回顾作品中的人物。

师：来！谁愿意用自己声情并茂的朗读把同学们带进40多年前的那片金色的草房子： 那是 1962年8月的一个上午，秋风乍起，暑气已去，十四岁的男孩桑桑，登上了油麻地小学那一片草房子中间最高一幢的房顶。他坐在屋脊上，油麻地小学第一次一下子就全都扑进了他的眼底。秋天的白云，温柔如絮，悠悠远去；梧桐的枯叶，正在秋风里忽闪忽闪地飘落。这个男孩桑桑，忽然觉得自己想哭，于是就小声地呜咽起来。明天一大早，一只大木船，在油麻地还未醒来时，就将载着他和他的家，远远地离开这里——他将告别与他朝夕相伴的这片金色的草房子……

师：听着他深情的朗读，老师仿佛真的来到了上世纪六十年代的油麻地，亲眼看到了一个浓眉大眼的男孩在房顶上哭泣。同学们，谁能说说桑桑要离开草房子了，为什么要哭泣呢？（指名说.）他会在心中默念着哪些人的名字？（指名谈）

师：古人云：天若有情天亦老。就要告别一同成长的小伙伴，就要告别无比关心自己的老师，就要告别这片朝夕相处的梦里水乡，桑桑的心里百感交集。那些亲切的名字，那些曾经灿烂如花的笑脸，永远定格在桑桑的心中，也定格在我们大家的心中。

二、阅读人物竞猜

师：现在，让我们走进《草房子》读书交流会第一站——人物竞猜，去感受作者融入笔端的一腔柔情。

师：注意看准大屏幕上的每一个字，在你猜出了人物后，就快速举手。第一名举手的同学将有机会为大家朗读哟。人物1—纸月：

师：请你来读，（专心地听完，然后评）读得真用情，你猜得非常快，你能告诉大家为什么你猜得这么快吗？大家看，这就是纸月，与你想象中的纸月一样吗？（让学生说清理由。）

师：是呀，在一千个读者心目中，就会有一千个哈姆雷特。人物2—杜小康

师：请全神贯注继续竞猜。（师出示杜小康的外貌描写。）

师：别着急，谁先来读一读？（学生读，老师专心倾听。）你读得这么好，你肯定非常熟悉这个人物。谁能具体说一下，此时的杜小康，家里发生了什么变故？（生回答）评：你谈得真好！说明你读书非常用心，老师也要向你学习！人物3——秦大奶奶

师：现在让我们隆重地推出第3位竞猜人物这个人物很特殊，老师来读，大家用心思考，好吗？

师读后，询问：“看大家的神情，肯定是猜出来了。那么，一起说，她是？——秦大奶奶”。

师：可是，你知道秦大奶奶为什么会落水吗？ 一生起来介绍。

师评：你谈得很有感情。看得出你和老师一样，也被秦大奶奶舍己救人的崇高品质深深地感动了。人物4——桑桑

师：请看最后一个人物，他是谁呢？（生举手）指名读 师：看到这么多同学都自信地举起了手，老师非常高兴。来，让我们大家一起来读： 师：你来说说，这段话描写的桑桑遇到了什么人？

师：对，非常好！看到多数同学们猜得准，读得好，老师心里非常高兴。不过，老师想给大家一个温馨提示：

亲爱的同学们，在关注曲折离奇故事情节的同时，也要注意品味和积累独具魅力的文学语言。

三、小组交流阅读感受。

师：现在，让我们共同走进《草房子》读书交流会的第二站—阅读感受大家谈。师：《草房子》一书中，很多人物在我们心中留下了深刻的印象，请同学们以小组为单位互相交流一下。

（学生交流，老师巡视检查。）

四、集体交流，阅读感受，共同梳理。

师：看到各组同学交流得如火如荼，老师真想听听每一位同学的交流。来，哪位同学愿意当众交流一下自己感受最深的人物？（注意咬字清楚，条理清晰，时间在半分钟以内。）

指名交流，根据学生交流内容，梳理人物。预设重点人物之一：《艾地》中的秦大奶奶

可怜、可亲、可敬，很不了起，舍己救人，令人感动、善良

师：是呀，秦大奶奶的故事令人动容。谁能接着交流自己感受最深刻的其他人物？ 预设重点人物之二：《红门一》《红门二》中的重点人物杜小康 有优越感的孩子、非常大方、变得坚强

师：现在，就让我们一起来重新回顾杜小康和父亲一起在芦苇滩养鸭子对杜小康的历练吧！

指名朗读重点段落，找同学交流。

师：谁能结合刚才的段落，谈一谈自己对杜小康的新评价。

3、预设重点人物之三：桑桑 师：谁能结合书中的故事，说一说主人公桑桑是个什么样的人呢？ 喜欢异想天开、勇敢、善解人意、很要强、师：阅读桑桑生病以后的感恩心态。师：咱们同学有没有生病的体验？ 生：结合自己的病，谈桑桑对生命的珍爱。师：是呀，生命是最宝贵的，我们都要学会珍惜。

4、其他人物预设：

秃鹤３次流泪。知道一个有缺陷的孩子，曲折的心路历程。

纸月热爱学习。纸月的眼神，渗透纯真的友谊杜小康与桑桑的争锋。细马的历经曲折。桑桑的死里逃生。

五、总结感动。

师小结：听着同学们精彩的发言，我们的交流会也不知不觉地接近了尾声。在大家交流和阅读的过程中，老师的眼泪一直在眼眶里打转。曹文轩所写的《草房子》以唯美的语言悄悄地打动了我们的心。有人说三类的文学作品写人与人的关系，二类的文学作品写人与社会的关系，而最好的作品是能够写出人性的美。《草房子》恰恰写出了秦大奶奶、桑桑、杜小康、纸月等人物身上独特的人性美，带给我们无限的感动。请同学们齐读作家寄语：“美的力量绝不亚于思想的力量。一个再深刻的思想都可能变为常识，只有一个东西是永不衰老的，那就是美。”

六、好书推荐：

篇7：《草房子》读书交流教案

茶农之家-茶农门户,服务广大茶农

高年级课外阅读：

回归精神的家园感受人物性格的共性

——《草房子》课外阅读指导课教学设计

浦口区城东小学陈燕琴

作品分析：

我在读完曹文轩的作品《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《根鸟》以后，那些蘸满感情的文字背后，透出文学包含的东西如山之巨，如海之阔。优雅的人，优雅的心灵，珍惜人生的态度，在苦难中永不低头的勇气„„文学折射的理性光芒深深震撼我。最近，我又读了曹文轩的经典力作《草房子》，更让我心潮澎湃。这是一部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的失态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。

设计理念：

和好书作伴的童年是甜蜜的，甜蜜的记忆在阅读中荡漾。阅读，让孩子释放一天的疲劳；阅读，让孩子尽情放牧思想；阅读，让孩子净化心灵升华情感。特别是老师带着孩子共同去触摸文字背后的厚重深沉，去捕捉作品人物性格闪烁的火花：优美、优雅、高尚、悲悯、宽容、大度、正义、拼搏、勇气、希望、苦难„„这种形式有利孩子获得阅读方法和阅读技巧。同时让学生在与老师共读共赏过程中，变盲目读为有方法的去读，从而热爱阅读，热爱经典，明白在童年时代能多读几本好书，能读懂一个作家，是一件幸运和快乐的事情。

阅读目标

1采用“班级读书会”的形式，交流阅读感受，加深对作品的理解。

2、感受作品语言文字的魅力。感受作品的人物性格特征，体悟作品的精神世界，感受人世间的真善美。

3、促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。专业茶农之家zycnzj.com/

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阅读准备

1、学生阅读《草房子》，完成读书笔记。

2、每个学生制作一张书签。

教学流程

一、引言激趣，期待分享

中央电视台《芝麻开门》的作者祈智叔叔和一个小朋友有过这样一段对话： 叔叔，你希望有人敲门吗？

希望。

那我去敲门，你会去开门吗？

当然开门。

我要是晚上敲门呢？

我讲故事给你听，你讲故事给我听。

那——我怎样才能找到你呢？

我就在书中等你。

是啊，我就在书中等你，这是作者与读者的心灵相约。我们展开书页，其实就是在走进作家的心田，我们的目光走过文字，其实是在和作家亲密的对话，去赴一个不见不散的心灵之约。

陈老师说过，每个学期，都会推荐一部作品，我们师生一块，在同一时间，阅读同一本书，然后交流彼此的读书感受。最近，我和大家一起认真阅读了一部优秀的儿童文学作品——由著名作家，北大教授曹文轩创作的长篇小说《草房子》。关于这部书的内容，我想请一位同学念一念封底的介绍。（略）我想，读了这本书，同学们一定有很多的话要说，今天我们就开个读书会，分享大家对《草房子》的阅读体会。来，让我们一同走进草房子。

二、走进草房子，收藏美好（课件出示标题）

1、我们先来温习一下作者对草房子的一段描写。（幻灯片出示这段文字）

2、谁愿意来给大家朗读这段文字？

3、这就是油麻地的草房子，在你的心中，它们是普通的草房子吗？你认为它怎么样的草房子呢？

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4、草房子如诗如画，作者的文字也如诗一般充满魅力，让我们将这份美好收藏于心吧。

三、聚焦人物，品味感动（课件出示标题）

1、在这些美丽的草房子里，生活着众多个性鲜明的人物。现在我们就到油麻地

小学去寻访这些可爱的人。（课件）说说你都认识了哪些朋友?看谁知道的最多。

2、我来考考大家对他们的熟悉程度。我从书中裁剪了一些文字片断，请仔细听

我读，你们在感受作者语言魅力的同时，迅速判断出文字描写的是书中的哪个人物？男生和女生比比看谁猜得准，但是要等我念完才能举手。

1）、他挺着瘦巴巴的胸脯，有节奏地迈着长腿，直朝人群走来。现在最吸引人的就是那顶帽子：雪白的一顶帽子，这样的白，在夏天就显得很稀罕、格外显眼；很精致的帽子，有优雅的帽舌，有细密而均匀的网眼。它就这样戴在他的头上，使得他陡增了几分俊气与光彩。

2)、她会唱歌，声音柔和而又悠远，既含着一份伤感，又含着一份让人心灵颤抖的骨气与韧性。她拉得一手好胡琴。琴上奏得最好的又是那曲《二泉映月》。夏末初秋的夜晚，天上月牙一弯，她坐在荷塘边上，拉着这首曲子，使不懂音乐的乡下人心里也泛起一阵莫名的哀愁，桑桑的胡琴就是她教会的。

3)、她有着乡下孩子少有的灵气和书卷气，却没有一点点傲气，她丝毫也不觉得她比其他孩子有什么高出的地方，一副平平常常的样子。她让油麻地小学的老师们居然觉得，她大概一辈子都会是一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩儿。

4)、那时，她正在看着她的鸡在草丛中觅食。她听到喊声，转过身来，隐隐约约地见到一张孩子的面孔正在水中忽闪，一双手向天空拼命地抓着。她在震撼人心的“奶奶‘的余音中，来不及爬下河堤，就扑了下去······

5)、桑桑最崇拜的人就是他，他长得好，笛子吹得好，篮球打得好，语文课讲得好······桑桑眼里的他是无数个好加起来的一个完美无缺的人。

3、这么多鲜明的人物形象中，最能打动你，让你难以忘怀的是谁？（板书：桑桑、秃鹤、纸月、杜小康······）

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桑 桑

（1）我想桑桑的调皮捣蛋、异想天开一定给大家留下了深刻的印象。这在油麻地可是出了名的，谁来举例说说桑桑的调皮往事？

（2）调皮的桑桑给油麻地的师生们带来了无穷无尽的从乐。你们是不是从桑桑身上也看到了我们班某位同学的身影呢？

（3）桑桑那么调皮捣蛋，可是他却赢得了油麻地所有人及我们同学的喜爱，这又是为什么呢？你能不能举例说明？（热心、善良、有爱心、仗义、勇敢、坚强„„）

（4）陈老师想推荐大家读一读两段文字。（课件出示）（略）P268、（5）这是桑桑生病前还是生病后的内心世界？读了这段文字你有什么想法？你感受到了什么？桑桑得知自己即将离开人世，他抱怨命运对他的不公吗？他憎恨这个世界吗？他心底更多的是对这个世界的爱和善意。这样一个少年，他面对死亡表现出来的优雅和悲壮，的确让我们肃然起敬。

教师小结：你们知道吗？当我读到桑桑的病有救之后，我的眼睛情不自禁地湿润了。我太喜欢桑桑了，喜欢他的顽皮可爱、活力四射，喜欢他善良的心地和他的同情心。桑桑在成长，拥有健康、快乐、朋友，他是一个幸福的人，我希望能拥有他这样的学生。

秃 鹤

（1）说完桑桑，书中还有一个人物我们不能不提，他是全书第一个出场的，他就是？

（2）秃鹤在你眼中是一个怎样的人？你是怎么看待他的？

（3）秃鹤强烈的自尊和倔强来自于他有一个与众不同的脑袋，作者对他的光头做了特别传神的描写，让我们一起来感受作者语言的幽默诙谐。指名读（课件出示）

（4）说真的，一个十几岁的少年顶着这么一颗打了蜡一般的光头确实让人挺受不了，但是在第一章最后一句话，作者却这样说：“纯净的月光照着大海河，照着油麻地小学的师生，也照着世界上一个最英俊的少年······”对这句话你是怎么理解的呢？

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（5）是的，秃鹤倔强的外表下也有一颗善良上进、热爱集体的心，这样一个活得有尊严的孩子，一个战胜自我的勇者，毫无疑问就是一个最英俊的少年，来，让我们一起深情地读一读这句话吧。

杜小康

（1）书中还有一个人物也让我深深记住了他，他就是杜小康。我觉得对杜小康，仅仅用喜欢一词来表达还不够，他让我钦佩。这是红门

（二）章节中桑乔校长说的一句话：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康！”（课件出示）请问孩子们，阅人无数的桑校长为何如此看好杜小康？

（2）是啊，曾经那么优越的杜小康，在经历了坎坷的命运后，走出了孤独和困境，小小年纪就勇敢地挑起了生活的重担。他的经历令人心酸，又令人欣慰。我也相信，假以时日，这个聪明而坚定的少年必成大器。

4、除了刚才我们解读的这三个重要人物，你还喜欢哪个人物？他什么地方打动了你？

5、同学们，草房子塑造了这么多形形色色个性鲜明的人物，你认为他们有什么地方是相同的吗？（共性：善良、坚强、懂得爱，不断成长·······）

6、小结：这本书的背景是上个世纪的五、六十年代，也许我们永远不会经历那

些人事变迁，生离死别，但是从这些孩子和老师身上，从他们在厄运中的相扶、困境中的相助，孤独中的理解、冷漠中的默默温馨中，我们感动着、收获着，他们在成长，我们也随着一同成长，这就是文学作品对我们心灵的陶冶和净化。

四、感悟情怀，温暖心灵

1孩子们，我想，聊到这里，我们对书中的人物已经有了更深的了解和感悟，我们来看看两位著名作家《对草房子》一书的评价。

2、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，作为读者的你，你会如何评价《草房子》呢？你想对《草房子》的作者、作品或书中的人物说些什么呢？请思考一下，在你的书签上来个真情告白，等会我们再交流。

3、学生交流。

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4、美丽的文字，感人的故事，温馨的细节，一部《草房子》就像一顿丰盛的精神大餐，让我们在享受之余感受到了人世间最珍贵的真善美，亲人之爱、朋友之情、同学之谊，苦难中的悲天悯人，绝境时的永不放弃，这就是人文情怀，拥有它，世界才是最美好的。

4、孩子们，我们今天的读书交流会可以帮助大家对作品有更深入的理解，但是，要记住“好书不厌百回读”，希望同学们课后把《草房子》好好地再读一遍，你还会有更多的收获。

五、推而广之，作品推荐

1、《草房子》作者曹文轩叔叔还有许多优秀的作品，如《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《红瓦》等，（出示书，学校图书室有，可以借阅）同学们如果感兴趣可以继续阅读。

2、最后，送给同学们几句话，齐读：

阅读，成就人生。

布衣暖，菜根香，读书滋味长。

以书为伴，以经为友，无限相信书籍的力量。

希望你们铭记在心，从今天起，我们都来做个快乐的读书人

板书设计：

书中人物：桑桑秃鹤纸月杜小康„„

性格共性：善良坚强懂得爱不断成长„„

篇8：草房子 读书指导课教案

《草房子》读书交流课夏荧屏

教学目的：

1、了解作者，写作年代、故事的主要内容。

2、能用简洁、恰当的词语概括主要人物的性格特征。并找出最动人的情节，最优美的语段进行交流。

3、以第一章“秃鹤”为例，了解课外阅读的基本步骤和阅读方法。梳理故事脉络、人物心灵对话、品味语言魅力、再现人物形象。

教学过程：

一、总体把握

1.出示填空。

（1）《草房子》的作者是，他是(地名)人。

（2）小说中的故事发生中国五十年代末，六十年代初，一个叫的地方。

（3）这部小说写的是。

二、谈论人物、品味细节。

1.根据简介，猜测人物。

（1）介绍桑桑的片段。

（2）介绍纸月的片段。

2.简要叙述，加以评论。

(1)自由发言交流、评论。

（评论要简洁概括，选择能够体现人物性格特征的词语，如淘气、顽皮，善良，坚强，勇敢等。）

(2)介绍“品书”步骤：梳理故事脉络、人物心灵对话、品味语言魅力、再现人物形象。

3.以秃鹤为例，理解成长的伤痛与美丽。

（1）回忆秃鹤的成长历程，填空：

三年级前，秃鹤（）。

三年级时，秃鹤（）。

为了长头发，秃鹤（）。

长不出头发，秃鹤（）。

汇操中，秃鹤（）。

汇操后，因报复行为，秃鹤（）。

文艺汇演中，秃鹤（）。

文艺演出后，秃鹤（）。

（2）概括秃鹤的心理历程：痛苦自卑自暴自弃、叛逆付出努力、赢得尊重。

(3)分析故事结构

（4）品味语言。

①出示文字，同是写秃鹤的哭，两处的描写有何不同。

②第一章的最后一节描写，有何深刻的含义。

③回顾、总结：什么才是真正的成长？

三、再现人物，品味写法。

出示两段文字，一是报复行为后，秃鹤的语言、动作描写；二是文艺汇演中，秃鹤的动作、神态描写，仔细品味，感受写法的不同。

篇9：《童年》读书交流会教案

主备人：乔东英

【教学目标】

通过学生交流读《童年》这本书的活动，促进学生“多读书，读好书，读整本书”的自主读书行动，引导学生走进书中的情节，走近书中的人物，用以洗涤自己的灵魂，塑造自己的精神世界。【教学重难点】

引导学生如何通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发。【教学准备】

1.了解作者高尔基，了解《童年》写作背景。

2.熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。3.多媒体课件 【教学过程】

一、导入新课

1.苏轼曾经说过：“有诗书气自华。” 其实他只说对了一半,读书不仅让我们“气自华”,名著等人文社会科学,还应该是我们人类共有的精神家园。

阅读名著要有哪些切入点呢?明确:①了解作家、作品。②了解主要情节、典型事件、主要人物以及性格。③识记与作品有关的诗句、名言等,了解一些鉴赏评论。④根据自己的阅读体验和感受,对一些人和事有自己的见解。

2.我与阿廖沙比童年:印度著名诗人泰戈尔将童年比喻成美的金色花。冰心忆起童年说“童年,是真中的岁,梦中的真,回忆时含泪的微笑”。如果说阿廖沙的童年是黑色的,你的童年是什么色彩?为什么?

二、读出印象:自然流露读读节

1.有人说“名著就是人人都知道她好,但多数人又怕读的书”。你喜读《童年年》这样的书吗?谈谈理由。

明确:如果我们只选择消遣文学和通俗文化,终身与名著无缘,我们会成为文化的弃儿。要读名著,就是因为每一个民线、每一个时代的精神的精华都凝聚于其中,人类最美好的创造都汇集于其中。

2.哪处情节留给你的印象最深,选读一部分,并用简短的一句话评述理由。

三、读出人物:总结人物建档案,品评人物析社会

（一）以外祖母为例建人物档案

怎样理人物的成长史,使名著变厚为薄、化繁为简呢？

《童年》主要人物——外祖母 人生经历(重年青社年中老年): 政治信仰： 人生壮举： 性格品性： 结局： 人生信条：

(二）通过比喻句对比认知阿廖沙对外祖母、外祖父的两种态度

“在她没来之前,我仿佛是躲在黑暗中睡觉,但能她一出现,就把我叫醒了,把我领到光明的地方,用一根不断的线把我周围的一切连接起来，织成五光十色的花边。”

分析：在外祖母的影响下,阿廖沙成长了,变得坚强、勇敢、善良。

“至于外祖父，这个红毛黄鼠狼，是个脾气暴躁、容易生气、贪婪自私的小老头,他不论和谁讲话,总是嘲笑别人,欺负人,摆出挑战的神气,极力惹怒对方。” 分析：从这个比喻句中可以看出阿廖沙对外祖父是怎样的态度,用一个词形容，“厌”“怒”“恨”等。

(三)通过外祖父分析当时的杜会环境 1.阿廖沙对外祖父除了怨根,还有什么? 步骤一:在对人物形成粗略印象的基础上,寻找与此印象不一样的地方仔细推敲揣摩,多角度阅读。

片段一:他主动来找阿廖沙对他说:“你好啊,小爷子,不要生气了,我给你带了礼物,我当时是对你太过分了。”他吻他,还用涂满颜料僵硬的小手抚摸外孙的头,这无疑是真心的。充满怜爱与悔恨的道款,连阿廖沙也觉得外祖父没那么可怕了。片段二:外祖父长大后当起了纤夫。“你是坐船来的,而我年轻的时候得用自己的力量拉着货船,赤着脚,脚下是锐利的石块,……哪怕体息一会也好哪怕咽气也好……你瞧,在上帝眼前人们过的是什么日子。”还说他当时给人家欺辱成那个样子,连上帝看了都要落泪。后来他终于熬出头了,当了行会的头,手下管很多人。片段三:大儿子酗酒闹事,二儿子又将自己的妻子活活打死,唯一的女儿又不肯听自己的话,跟人家秘密结婚出逃,儿子们还算计着自己的财产密谋分居。分析:同情、怜悯、理解……

2.分析外祖父扭曲的心理,推断社会环境的特点。步骤二:通过人物命运推读社会环境特点。

钱理群教授说,“语言”(说与写)是人的基本存在方式，言说的背后是人的心灵世界。我们反复研读下面一句话以窥探外祖父的心理。“后来我终于熬出头了,当了行会的头，手下管很根多人……” 分析：“熬”“终于”“管”和……

外祖父是撒旦般的反抗,是在报复,报复一切比他弱小的人,报复一切他可以报复的人。他似乎在呼号,“世界曾是怎样对我的,让你们也尝尝吧!”这就是报复社会。病态的个人心理折射的是社会同样的病态。有人说“如果说阿廖沙是一块铁,进人火中,出来时成了一块钢,这不是外祖母的功劳,而是外祖父的功劳。”在外祖父的影响下,阿廖沙也成长了,变得更加勇敢,具有反抗精神,耐挫。

四、读出自我:合作评点读感受

（一）生读出自我

读名著,要问一句,“我”在哪里? 读文学作品唯一的目的,是陶治我们的性情,开拓我们的精神空间——你坐在小星里,打开书,就可以突破时空的限制,与千年之远、万里之外的人与生物,字宙的一切生命进行朋友般的对话,你将出入于“（他）人”“我”之间。“物”“我”之间达到心灵的冥合，获得精神的真正自由。

请结合自己的评注摘抄鉴赏评论,用“我和你”“你和你”“我和我”“我们和我们”“你们和你们”等活泼的形式自由地演读交流。(“我”“你”“我们”“你们们”可以是作者、读者、作品中的人物、另一个读者等等。)在演读中走近他 们内心,读出自我真切的感受。(二)师读出自我

第一遍读,老师读出的是落难孤儿寄人篱下的辛酸。第二遍读,老师读出的是善恶众生无常社会下的偷生。第三遍读，老师读出的是社会变革中贯穿古今的向前发展……

五、拓展

同学们,我们的阅读之旅才刚刚启航,我们的文学之路也才刚刚铺开,那么我们应该怎样规划我们的拓展阅读的方向呢？

1.以课文为基点，向整篇原著扩展。

2.以作者为起点，向这位作家的其他作品扩展。3.以问题为基点，向同类题材扩展。

4.以内容为基点，向其他作者、不同文体扩展。

六、作业

篇10：《伊索寓言》读书交流课教案

教学目标：

1、自读故事，掌握“抓住寓意与故事之间联系”的方法学好三则寓言的寓意。

2、通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意。

教学过程

一、整体感知，梳理归纳

1、屏幕阅读《伊索寓言》相关背景资料，汇报交流：得到了哪些信息？及时总结。

2、自由朗读，整体感体课文，要求：读准、读通三则寓言故事。

4、汇报读书后的感受，随机归纳梳理。

预计学生会汇报（1）故事内容简说；（2）对角色的评价；（3）对寓意的个性理解。

过渡语：读了这测寓言，大家已经基本了解了故事内容，但这还不够，学寓言，不仅要读懂内容，还要理解寓意。

二、找准寓意，初步理解

1、快速默读寓言故事，把寓言中表明寓意的相关语句划出来。

2、尝试用自己的话说说寓意、提提问题。（提醒：抓关键词）过渡：这些语句都表达了几则寓言的寓意，请同学们把这几句话放回文中，用心默读思考：寓意是怎么从故事中得出来的？试着找找故事与寓意的联系。

三、抓住联系，深入体悟

1、默读第一则《狐狸和葡萄》，自主找故事与寓意之间的联系。

2、自主尝试，运用方法学《牧童与狼》、《蝉和狐狸》。

3、反馈交流，随机点拔，发现、梳理后两则寓言的故事和寓意的有机联系。

4、再次小结方法，读寓意。（寓意是紧密联系故事，从故事中精心提炼出来的，与故事密不可分、水乳交融）

9.教师出示从另一个角度提炼的《蝉和狐狸》的寓意：“一个居心不良的人，不管用多少花言巧语来掩饰自己的阴谋，总有一天会被人识破的。”

请学生运用方法评议。

过渡：《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在语言的最后用依据精练的话点名寓意。这是伊索寓言的特点。

篇11：二年级读书交流会教案

一、谈话导入

1、书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。

2、你们平时都读过哪些课外书呢？能不能给我们报报书名？（学生自由讲）

3、你一般都是利用什么时间读书的呢？

4、今天的阅读课，我们要读的是《小故事大道理》这本书中的两个故事。

请看本节课的学习目标：

二、出示学习目标：

1、听读故事《珍贵的矿石》、《朗朗的小闹钟》，了解故事大意，明白故事告诉我们的道理。

2、能尝试自主阅读，并能有自己的阅读收获。

三、新授

（一）师读故事《珍贵的矿石》，要求学生认真听，并听边想，这个故事给我们讲述了什么？(指名说)根据阅读提示，自主阅读（1）为什么徒弟渐渐地失去了耐心？但他的师傅是怎么做的？他的师傅放弃了吗？

（2）师傅对徒弟说了什么？结果怎样？（3）从这个故事中，你明白了什么道理？（4）师小结： 是啊，要想有所收获。就必须有耐心，必须付出辛勤的汗水。那我们接下来要读的这个故事中的小闹钟又是一个怎样的小闹钟？

（二）师读故事《朗朗的小闹钟》，要求学生认真听，边听边想，这是一个怎样的小闹钟？（指名说）根据阅读提示，自主阅读

（1）故事中的小闹钟是怎样帮助朗朗的呢？

（2）可是，最近小闹钟发现小主人养成一个什么坏的习惯？为此，小闹钟是怎么说的？朗朗又是怎么做的呢？（3）你认朗朗的这种做法对吗？

3、师小结：

从故事中你明白了什么道理？（点名说）

过渡：看来大家从这两个故事中都有很大的收获，这节课老师也给大家带来一些好的书目推荐给你们，希望你们从中能有更大的收获。

四.给学生推荐书目 《格林童话》

《伊索寓言》

《安徒生童话》

《365夜好童话》