2毕业设计任务书

2毕业设计任务书（精选10篇）

篇1：2毕业设计任务书

哈尔滨工业大学远程教育毕业设计（论文）任务书姓 名： 类 别： 班 号： 层 次： 学 号：： 专 业： 毕业设计（论文）题目：立题目的和意义：技术条件：时间安排：指导教师：年 月 日教研室主任：年 月 日

篇2：2毕业设计任务书

为了培养学生的专业技能，将所学理论知识应用于生产实际，根据本专业教学计划的安排，现委托你根据所在实习煤矿的具体条件，完成煤矿采区设计，设计内容要符合该矿的实际生产条件和发展规划，遵照国家颁布的《煤炭工业矿井设计规范》、《煤矿安全规程》及有关煤炭工业的技术政策、法规等资料，设计方法参照毕业设计大纲和指导书的要求。

煤矿采区设计生产能力为kt/a。本采区采用采煤方法，采煤工作面采用工艺方式。

采区内同采工作面数目个，备用工作面数目个。

采区的生产条件及各系统设备条件，参照实习煤矿提供的资料。提交设计成果：

1．采区设计说明书

2．设计图纸

（1）采区巷道布置平面图（方案

一、方案二各1张）；（2）区段巷道布置及生产系统图（1张）；（3）采煤工作面布置图（1张）；（4）巷道断面及支护方式图（1张）；（5）采区防排水、洒水系统图（1张）；

（6）采区供电系统图（1张）；（7）采区通风系统图（1张）；（8）避灾路线示意图（1张）

设计下达日期：2011年1 月23 日

设计完成日期：2011年月日

设 计 人：

指导教师：

山西煤炭管理干部学院成人教育部

篇3：任务型教学中任务的设计

一、任务的概念及特点

1. 任务的概念

关于“什么是任务”, 不同的语言学家所做的解释不尽相同, 他们的解释从各个角度说明了任务的概念。Long描述了现实生活中, 人们为自己或别人所做的各种各样的事, 如油漆栅栏, 给孩子穿衣服等等。Nunan则认为, 语言学习中的交际任务是学习者使用语言来理解、交际、产生的活动。他们的注意力都集中于语言的意义, 而并非语言的形式。Skehan指出, 任务, 指通过理解目的语或非语言信息输入之后所从事的活动或行为。

2. 任务的特点

笔者将Long对任务特点的阐述归纳为三点。1) 任务重视的是学生如何沟通信息, 2) 任务的焦点是解决现实生活中的某个交际问题, 3) 任务要贴近学生的生活能激发学生积极参与的欲望。在设计任务时必须体现这些特点。这就要求教师需要体现: (一) 任务的互动性和合作性, 在共同完成任务的过程中培养合作精神, 获得成就感。 (二) 任务的现实性和真实性, 语言教学中的任务须与学生的生活和学习实际相联系, 从而激发学生的参与欲望, 从而培养学生的语言实践能力。 (三) 任务的可操作性, 任务的目标必须明确, 学习者以自己的方式探索解决问题、完成任务的方法, 发展思维能力。

二、任务的设计

1. 依据任务的互动性和合作性来设计任务

在这类任务的设计中, 教师可把学生分成几个组, 每组都会有能力强的学生, 中等的学生和弱的学生。这需要教师对学生进行一段时间的观察, 才能准确的把握各个学生的学习能力, 科学、准确地分组。教师给每个组可以设计一样的任务, 也可根据兴趣的偏向设计不同的任务。在给出小组任务后, 教师还要细化任务, 即在每个大的任务下设计无数个分任务。这些分任务针对的就是能力不同的学生了, 所以在任务的难度上教师要加以层次化。整个小组任务的完成依赖于各个分任务;各个分任务之间又不是独立的, 而是相互关联。这样就保证了任务的互动性和合作性。由于任务的设计针对性强, 每个学生的学习积极性都得到了充分的调动。能力弱的学生也能参与到任务中来, 使他们认识到了自己在班级体中的重要性, 逐渐树立其参与课堂讨论的信心。

2. 根据任务的现实性和真实性来设计任务

教师可以根据任务的现实性和真实性来设计不同的任务。因此, 教师应设计贴合学生生活的交际任务。如:大学体验英语教材中关于社团、志愿者和网络等教学内容, 教师通过现实性、真实性的任务设计, 使学生真切的感受到学习的必要性, 这样才能变被动学习为主动学习, 充分调动学生学习的积极性。

3. 在保证任务的可操作性基础上设计任务

任务应难度适中, 有层次, 便于操作。在实施任务的过程中必须融入目的语的活动。但是课堂授课的时间和空间限定决定教师一定要突出任务的目的性, 用最短的时间说明完成任务的要求, 尽可能多地让学生在有限的时间里更好完成任务。例如在每学期开学的第一节课上, 教师应避开设计老生常谈的话题, 如Talk about your holiday life.学生在假期中除了看电视、上网、同学聚会没有什么其他的活动, 学生知道如果他们这么说可能会引起老师的反感, 所以他们宁愿不说, 这样的任务就缺乏可操作性。教师不妨可以换成这样的任务:Talk about your ideal holiday?或者What places do you want to see in particular if you have enough money?这样的任务能充分调动起学生的想象力。学生在回答问题时不再是对事实的陈述, 而是对自己观点的表达, 这样的任务更加具有操作性。

三、结语

“任务型”教学的设计宗旨是为课堂教学服务, 学生是直接的受益者。教师必须根据任务序列因时、因地制宜的设计任务。同时要考虑到任务的人文性、趣味性、可操作性、真实性, 既注重学生的主体性, 又不忽略教师的主导作用, 注意在培养学生交际能力的同时不能忽略学生语言能力的提高。教师应更新观念、合理安排教学进度、正确处理能力培养和考试成绩的关系, 使任务型教学模式适应我国的外语教学环境, 使这一模式更完善、更富有生命力。

摘要：任务型教学作为交际教学法的发展, 在大学英语教学中备受学生欢迎, 但如何设计任务仍是大学教师所关心的问题。本文从任务的概念及特点出发, 阐述了三种设计任务的方法。

关键词：任务,设计

参考文献

[1]Long, .M“A role for instruction in second language acquisition”.In K.Hyltenstanm and M.Pierseman modeling and Assessing Second Language Acquisition, Clevedon Avon:Multilingual Matters, 1985, p.23.

[2]Nunan, D.Designing Task for the Communicative Classroom, Cambridge:Cambridge University press, 1989, p.98.

篇4：新扎师妹2:美丽任务

总 策 划：韩三平 尤劲峰

监 制：赵海城 黄建新 江玉仪

策 划：史东明 郑保瑞 王守琴

编 剧：马伟豪 陈咏燊

导 演：马伟豪

领衔主演：杨千嬅 吴彦祖

主 演：郭小冬 许绍雄 林雪 黄浩然 蒋怡

中国电影集团公司北京电影制片厂

香港美亚电影制作有限公司

西安美亚文化传播有限公司 联合出品

中国电影合作制片公司 协助拍摄

北京博纳文化交流有限公司

广东省电影公司国产影片促销中心 联合发行

故事梗概

英勇无匹的女警方丽娟与年轻有为的区海文，天天过着打情骂俏的甜美生活，羡煞旁人。阿娟为了讨好区海文与未来公爹，不惜尽力令自己成为一个出色的家庭主妇，她努力钻研烹饪技巧，可惜她越努力去做，越引证她只应该继续专心做一个女警。

方丽娟与钟Sir的刑事侦查部第二队接到了一个新指令，要保护兼接待从波多里西共和国来港的华藉王妃塔沙。可惜任务一开始便遇到第一个大难题，钟Sir竟把接待用的钱全都弄掉了！阿娟为此替王妃安排了一个既便宜又能展示香港美好一面的行程，另外为了替钟Sir保守秘密，阿娟决定把区海文的豪宅扮成有香港特色的民宿酒店来给王妃居住，但想不到此举竟惹来区海文的不满，两小口子第一次争吵起来，在吵闹当中阿娟误伤了王妃。

身为警员却打伤自己负责保护的贵宾，阿娟受到停职处分，却又误打误撞地接受了另一个更艰巨的任务──以王妃的身份接近跨国大盗韩洋，以套取他幕后经营的盗窃集团犯罪证据！阿娟再次要做卧底了！

阿娟为了接近韩洋不惜远赴上海，彻头彻尾将自己化身成一个寂寞但性感的王妃。就在阿娟与韩洋的接触当中，她竟在上海遇到区海文，饱受相思之苦的二人一见面旋即旧情复炽，闪电般和好如初，又再次打得火热。但同时，阿娟的卧底身份亦意外地被韩洋识穿，韩洋以区海文做人质，逼阿娟亲自下手替他盗取价值连城的千年法国红酒，阿娟顿时进退两难……

马传豪导演阐述

去年在上海和无锡拍摄《河东狮吼》，留意到上海的大都会个性，宏伟的高楼大厦和怀旧建筑相拥相抱，有种探戈舞式的浪漫氛围。

那时心想，这感觉要是出现在我下一部电影便乐透。

因为上述的很个人的原因，杨千嬅和吴彦祖的《美丽任务》，部分剧情便发生在上海。

《新扎师妹2之美丽任务》是一部通俗的娱乐片，我们的任务是给观众解闷，舒口气，忘却烦扰，放松大笑，心情开朗。杨千嬅可能没有精雕细作的超级大美人外表，她的美丽来自内心：自信，随意，爱笑，也爱使人笑。

我觉得美丽的心灵和环境的清洁同等重要，两者携手，可以创造健康愉快的生活。

拍摄花絮：

影片继《新扎师妹》后围绕香港女警方丽娟继续展开了一段惊险搞笑的故事。在这部续集里，方丽娟将再度接受一个美丽而充满尴尬的任务，直至这项任务最后朝着令人难以意料的方向发展，引出一个巨大的犯罪团伙……这部影片将继续承袭上一部的轻松搞笑，同时情节也将更加紧张而有节奏感。从头到尾的打斗和搞笑镜头将为盛夏烦躁的观众带来难得的轻松和欢笑。

杨千嬅付出她的第一次？

第一天拍摄，导演马伟豪就送千女华一份厚礼，要千女华做从影以来两个第一次——就是吊威与跳弹床！当日讲述千女华为了营救一名悬坐天台寻死的男子，结果反从而40层高的天台坠下，险象环生。千女华说：“不怕要跳来跳去或被吊于半空，困难却在于要想象跳楼的情形。”话虽如此，当千看到吊威也是高台时，不禁流露出紧张的表情。在正式拍摄时，千女华被悬挂在半空中，还要做出连串动作，显然有点紧张。但在武指的细心指导下，千女华还是完成了所有制定动作。她笑言：“今日是第一天开工，也是我第一次吊威也，最初真是有点紧张，感觉就好似我刚刚一次在台湾坐过山车的过程，很紧张，但又好好玩！”

为了配合剧情需要，千女华更要亲自上阵，在弹床上跳上跳下，十足一个伸手不凡的真警察，新扎师妹一角可真非“她”莫属。

千嬅驾“皇帝的新车”变身铁骑骑士

日前，千女华身着香港特区警察全新设计的、目前还从未公开亮相的2003年新制服，拍摄《美》片的预告片，显得格外抢眼。

预告片是讲述千女华驾驶一部肉眼看不见的“隐形战车”去追捕匪徒，故她需要坐在工作人员特别设计的道具上，模拟驾驶摩托车的样子，以便电影公司利用计算机特技造出千女华驾着隐形摩托车在空中飘浮的样子。千女华笑言：“这是一架‘皇帝的新车’，只有聪明人才能看见，你看得见吗？”

吴彦祖“牵手”张艺谋 欲做中国的007？

你也许想不到，吴彦祖这个年轻的帅小伙从小就喜欢武术，而且还颇有两手。当谈到内地最想合作的导演时，他坦言是张艺谋，而且最想拍的就是功夫片。事实上，最近他和张艺谋导演合拍的5分钟广告片《威驰新风》，在内地已经造成轰动。吴彦祖笑言，因为合作的工作人员几乎都是张导演的电影班底，因此感觉像拍电影一样。他还显得颇为专业的说，《卧虎藏龙》和《英雄》是近几年里最出色的武侠片，而他的下一个目标就是希望能扮演一名拥有英雄气概的侠客。

而目前吴彦祖的目标是什么呢？正如导演马伟豪“要把《新扎师妹2》拍成中国的搞笑版‘007’系列”一样，吴彦祖也希望像邦德一样，成为《新扎师妹》的永远男主角。

吴彦祖：“尴尬年龄”三十岁难找准定位

自称自己老家是上海的吴彦祖今年刚28，这对于演艺界来说还是处于朝阳时期。但是，吴彦祖却表示自己的年龄很尴尬。虽然出演过《美少年之恋》、《游园惊梦》等影片，但他说目前还没有找到自己最喜欢的角色，因为他的年龄正处于演男人不够成熟，演少年已经过了岁数的阶段，既算不上是男人，也不是男孩。所以他目前只是努力地演戏，希望过两年，到30岁的时候，找到自己最好的角色位置。现在他最希望自己能够演一部武侠片，扮演类似于黄飞鸿那样的英雄角色。

酷似“竹野内丰” 新星郭小冬加入“美丽任务”

篇5：2毕业设计任务书

《勘查技术与工程专业》毕业实习任务书

班级0124101-2

专业勘查技术与工程实习类别毕 业 实习

时间2013--2014（3-4）周指导教师沙胜军 武见兴 王义明

河南城建学院土木工程学院

2014年3月

10级勘查技术与工程专业（本科）毕业实习任务书

一．毕业实习的目的和任务

毕业实习是勘查技术与工程专业学生走向工作岗位前进行的最后实践性教学环节。通过学生直接参加的基础工程、地基处理、边坡围护等工程实践，更好提高实际工作能力和分析解决实际工作问题的能力，使所学专业理论知识与工程实践融会贯通，完成上岗前技能训练，也为毕业设计真题真做奠定坚实基础，实现工程技术应用能力综合提高，建立起素质教育平台。

二．毕业实习的内容

毕业实习的内容分为基础工程、地基处理、基坑支护、基坑降水、勘察、及其他岩土工程类型。实习期间，学生可按施工单位意见直接参与工程设计或某些工程施工项目。

三．毕业实习的组织及实施方案

1、毕业实习采取学生自主联系实习单位的方式进行，实习期间应收集和整理整个实习工程的第一手资料，为毕业设计真题真做做好充分准备。

2、指导教师分人包干,加强指导确保按期完成实习任务，对学生的检查指导分两种形式进行：

（1）对市内学生采用现场、电话指导检查及学生定期或不定期返校汇报实习情况。

（2）对市外实习学生采用以电话、信涵指导为主,现场检查指导为辅。

四．毕业实习要求：

1、学生在实习期间必须认真完成大纲规定的实习内容。

2、严格遵守国家法令，注意安全，杜绝一切事故。

3、服从施工单位负责同志及实习指导人的领导。

4、严格遵守所在单位的作息时间，不迟到，不早退，不旷工，不准打架斗殴，不准抽烟喝酒及赌博，不得带与实习无关的人进入工地，不得随意拿工地任何物品。

5、尊重工程技术人员及工人，虚心求教，搞好学校与实习单位的关系。

6、实习期间如有严重违反实习纪律者，立即取消其实习资格，并给予学纪处分。

五．毕业实习成果要求

实习结束需提交实习日记、实习报告以及一份岩土工程勘察报告。

1、实习日记基本要求

（1）从进入工地的第一天开始记录，直到离开工地实习结束的最后一天为止，逐日记录，不得间断、后补。实习第一篇日志必须详细记录实习动员会的内容及接受安全教育（包括在学校及施工工地的安全教育）的情况。

（2）记录每天工作和劳动情况，出现的问题和收获体会，摘抄必要的技术资料，工程质量要求等有关其它记录。

（3）重点记录自己每天亲手做了哪些工作，如何做的，过程要详细，内容要丰富、做到图文并茂（除文字外，还须有必要的插图或表格）。

（4）应注明日期、气象、字迹工整、文字简炼、条目分明、图表清楚（不得徒手画），不能记成流水帐，要区别于生活日记。

（5）实习日记文字工整，每天字数不得少于500字。

2、实习报告的基本要求：

实习结束前编写出实习报告，实习报告基本内容应包含：

（1）实习目的。

（2）实习内容。实习内容可为工程实录，包括工程概况、工程地质、施工技术方案、施工组织管理、质量检测、施工中存在问题及解决办法、施工建议等。

（3）实习结果。

（4）实习总结或体会。

实习报告要求：

（1）实习报告应来源实际，重点突出、取材适宜，切忌抄写书本；

（2）文句通顺、词句简捷、填写工整、图件清晰；

（3）报告篇幅应在6000字左右；

（4）报告应有封面和目录（封面采用教务处下发的统一封面）；

（5）根据施工的内容，应附有相应的图表（例如：桩的布置图、施工进度表、钻头图等）。

3、提交设计所需的岩土工程勘察报告

要求勘察报告完整，内容全面，能够满足设计所需的原始资料。

六、毕业实习成绩评定标准

实习成绩按“优、良、中、及格、不及格”五级评定。一般出勤率及实习态度占30%，实践能力及资料整理（实习日记）占30%，毕业实习报告占40%。

七、注意事项

1、学生在实习过程中，必须服从有关技术人员和指导教师的指挥，并做好笔记（包括必要的附图），及时消化所实习的内容。

2、学生在实习教学过程中，应虚心向工程技术人员学习，要有礼貌。

3、实习过程中，必须注意往返途中交通安全以及人身安全，遵守实习单位现场有关安全方面的规定。实习期间，学生因违反实习纪律和安全规则造成自身伤害的由学生本人负责，造成他人伤害和国家的经济损失，由学生本人及家长承担相应的经济和法律责任。

4、实习工程中不允许无故请假、旷课和早退。对违反纪律者，视其情节严重者，分别给予实习成绩降级、取消实习资格等处罚。

八、实习安排

1.毕业实习的时间为2013-2014学年第二学期第3-4周。

2.2013-2014学年第二学期第4周周五下午毕业实习结束，回教室整理实习资料并写实习报告。

河南城建学院土木工程学院

2014-

3毕 业 实习报 告

系别：专业：姓名：学号：指导教师：

完成时间：

河南城建学院

年月日

毕业实习报告格式要求（实习报告必须打印）

（1）封面要求：见上页

毕业实习报告(宋体,加粗,小初居中)

系别-完成时间(宋体,三号)

河南城建学院(隶书,一号,居中)

年月日(宋体,四号)

（2）正文：

一、实习目的(宋体，加粗，四号,左对齐)

（介绍实习目的和意义，实习单位的发展情况及实习要求等）

1、宋体，加粗，小四号）

（正文：宋体，小四号）

2、宋体，加粗，小四号）

（正文：宋体，小四号）

二、实习内容（宋体，加粗，四号、左对齐）

1、（宋体，加粗，小四号）

（正文：宋体，小四号）

三、实习结果（宋体，加粗，四号、左对齐）

1、宋体，加粗，小四号）

（正文：宋体，小四号）

四、实习总结或体会（宋体，加粗，四号、左对齐）

1、宋体，加粗，小四号）

篇6：2、毕业小论文任务书(参考用)

江 西 理 工 大 学 南 昌 校 区

毕 业 小 论 文 任 务 书

建筑与资源工程 系工程造价 专业08级（2011届）（1）班孙刚学生 毕业小论文题目：浅谈如何加强工程造价全阶段管理

原始依据：

由于我国人口多，底子薄，国家每年能提供的建设资金极为有限，而国家经济发展对建设资金的需求却越来越强烈。然而，要提高建设项目的投资效益，就必须对建设项目建造的全过程进行投资控制。投资控制的关键在于正确确定建设工程各个建设阶段的建筑工程造价。为此，在工程项目的建设中，如何按照客观经济规律办事，加强经营管理，实行经济核算，提高投资效益，是实现我国社会主义现代化建设的一个重要问题。

故此加强工程造价管理是我们当今面临的问题。尤其，作为工程造价专业人员更应该掌握其内在价值并能灵活运用其中。

主要内容和要求：

本论文首先论述了工程造价管理的基本概念，任务，目标以及基本内容和组织以及如何加强工程造价管理的方法，包括以下几点

（一）设计阶段的造价控制；

（二）招标投标阶段的造价控制；

（三）施工阶段的造价控制

（四）竣工阶段的造价控制。

日程安排：

1．2011年1月8日之前完成毕业小论文的 “开题报告”，并通过指

导老师的审核

2.2011年1月10日—2011年2月28日，查阅国内外文献，进行各

类资料的调研，分析整理各类信息。

3.2011年3月1日—2011年3月26日完成毕业小论文初稿。

4.2011年3月27日—2011年3月31日检查修改毕业小论文完成毕

业小论文的全部工作及各项任务。

江西理工大学2011届专科生毕业设计（论文）

5．参加学生毕业答辩。

主要参考文献和书目：

[1] 陈鹏郎,阎文周.试论工程项目管理.西安公路交通大学学报.1999,7.增19.[2] 王贵明.工程项目管理及基本原理概述.山西建筑[J].2004,7.30(13).[3] 程岩,刘丹.我国工程项目管理的发展趋势及对策.建筑设计与管理[J].2003(6).[4] 袁家豪.我国工程项目管理的发展趋势及对策.广东建材[J].2005.(9).[5] 韩锟.工程项目管理发展趋势与应对策略.建筑经济[J].2005,2.(268).[6] 丛培经.建筑工程项目管理[M].中国环境科学出版社,2004 年版

[7] 毕星主.项目管理精要[M].化学工业出版社,2002年版

[8] 胡振华.工程项目管理[M].湖南人民出版社,2003年版

[9] 朱宏亮.项目进度管理[M].清华大学出版社,2002年版

[10] 苏伟伦.项目策划与运用[M].中国纺织出版社.2000年版

[11] [美]詹姆斯.刘易斯.项目经理案头手册[M].机械工业出版社.2001年版

[12] 关老健.项目管理教材新编[M].中山大学出版社.2006年版

[13] 徐大图，工程造价确定与控制[M].北京:中国计划出版社,2010

[14] 蒋传辉，建筑工程造价管理[M].南昌:江西高校出版社,2010

[15] 尹贻林，工程造价管理相关知识[M].北京:中国计划出版社,2010

[16] 马永忠，加强工程造价管理 提高工程投资效益[J].煤炭工程,2009(7):61-63

[17] 赵文博，浅议如何搞好工程造价管理[J].中国科技信息,200912):118

[18] 赵丙贤，资本运营论[M].北京:企业管理出版社,2010

指导教师签字：年月日

篇7：会计制度设计任务2-2答案

答：总会计师事单位行政领导成员，协助并对行政领导负责，组织领导本单位的财务、预算、成本管理、会计监督和会计核算等工作，参与本单位重要经济问题的分析和决策，组织执行国家财经制度，维护国有财产。其职权受国家法律保护，单位主要行政领导人支持并保障总会计师依法行使职权。

总会计师必须具备如下条件：坚持社会主义建设和改革开放：坚持原则、廉洁奉公;有较高的理论政策水平，熟悉国家财经制度，掌握现代化锅里知识：具备行业知识，熟悉行业情况，有较强的组织领导能力；能胜任本职工作；取得会计师任职资格后，主管一个单位重要方面的财务会计，工作不少于三年。

总会计师的职责是：进行成本费用预测、计划、核算、分析和考核，督促相关部门将本增效；编制和执行预算、收支和信贷计划，拟定资金筹措方案；对机构设置和人员配备、职务聘任、培训和考核等负责；协助行政领导人对企业长远战略和发展做出决策；建立和健全经济核算制度，利用会计资料进行经济活动分析。重大财务收支须经总会计设审批或总会计师报主要单位行政领导人批准，并由总会计师会签。单位预算、财务收支计划、成本和费用计划、信贷计划、财务专题报告、会计决算报告表，须经总会计师签署。总会计师还组织各分支结构或职能部门的经济核算、财务会计和成本管理方面的工作。

篇8：任务型教学中口语任务的设计

1 任务型教学法

任务型教学法兴起于二十世纪八十年代,它是交际法的一种新的形态。以任务组织教学,要求教师把真实的语言材料引入教学中,根据现实需要确定语言学习任务,并要求学生把课内学习和课外学习结合起来,并在这一过程中不断评估自己的学习。

2007年教育部发布的《大学英语课程教学要求》对于口语表达能力做了进一步的要求,能在学习过程中用英语交流,并能就某一主题进行讨论;能就日常话题用英语进行交谈;能经准备后就熟悉的话题作间断发言,表达比较清楚,语音、语调基本正确;能在交谈中使用基本的绘画策略。因此任务型语言教学法的口语任务设计显得尤为重要。

2 任务型教学口语任务的类型

语言教学研究者从不同的角度对任务进行了分类。分类标准不同,任务的类型也有所不同。根据Nunan(1989)把任务分为的教学型任务,结合国内学者谢媛媛(2012)在任务型教学法在高职英语口语教学中的应用研究中对任务的分类,可以把教学任务分为:

2.1 交际型任务

Widdowson(1979)认为交际能力是掌握了一大批部分装配好的结构(半成品)、公共性套语和一套规则,并根据不同语境进行必要的调整的能力。口语交际是锻炼口语能力最基础、最直接的方式。在任务型口语教学中使用交际型任务可以促进口语的进步。交际型任务(Communicative Task)在口语教学中可以通过游戏和表演等不同的交际情景让学生学习。

2.2 合作型任务

合作学习是指学生为了完成共同的任务进行明确责任分工学习,有利于体现学生的主体地位。合作学习强调小组每个成员都积极参与到学习活动中,学习任务由大家共同分担。合作型任务(Cooperative Task)以小组合作为最基本形式,包括pair work和group work。与一人的单方面发言相比双人互动对话口语带来更生动更自然的交流(Ellis,2003)。Long et al.(1976)发现小组练习比整个教室练习更能促进语言功能的大量使用。合作型任务应采用小组合作完成任务。

2.3 探索型任务

探索型学习培养学生永不满足、追求卓越的态度,培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力。在教师的指导下,以学生自主开展研究。根据学生较强好奇心和求知欲,探索型任务(Exploratory Task)的话题如果能够贴近学生的兴趣和生活,将会形成一种无形的动力。教师可以组织辩论赛的形式让学生陈述自己的观点,让学习者在比赛中找出口语表达中存在的问题,并通过在同学和教师的帮助下提高。

2.4 总结型任务

总结型任务(Summative Task)是综合运用语言来表达观点的活动,教师可以通过每天课前或者课后的报告或者谈话任务进行练习。教师可以安排学生讲故事,这样既能吸引学生,激发学生学习兴趣,还能丰富课堂内容。更重要的是通过对一段故事出讲述,对学生语言组织和综合技能的应用起到很大作用。

3 口语教学运用任务型教学法的必要性

传统模式的语言教学是以教师为中心,使学生处于一种被动的状态,不利于学生自主学习,特别是口语教学。只有靠大量语言实践才能理解并熟练掌握所学内容,形成语言习惯。因此使用任务型教学法进行口语教学具有优势。

3.1 充分体现学生为主体的教学模式

传统模式的语言教学通常以教师和教材为中心,讲解时比较枯燥,使学生丧失了对学习的兴趣,只能被动的接受教师所传授的知识点。而任务型教学法则以学习者为中心,在教师的启发和指导下,学习者充分利用自己已获得的知识,通过交流获取所需信息,完成任务。一方面,学生变被动为主动。另一方面,激发了学习者对学习的兴趣。

3.2 增加信息量的输入和输出

任务型教学法口语教学为学生提供了多种形式的真实语言情景,从而使他们能运用语言规则达到交际的目的。根据课前老师对任务的要求,学生会自主地进行资料的预习查阅,同时在课堂上形成自己的语言输出,在不断地输出、更正中,对学生交际过程中语言准确度、得体度要求不断提高。社会构建主义认为有效地学习是外部知识在学习者内部的构建。只有学习者的社会经验和认知水平有关的知识,才有利于学习。

3.3 提高教师教学能力

一个合格的外语教师,必须具备一个任何普通教师所必须具备的基本素质。在口语课教学之前,教师要对学生进行任务的布置。由于学生知识水平和能力的不同,完成任务的效果和速度也不同。对于任务量、任务难度和完成任务时间的设计,教师占重要角色。Ellis(2003)指出如语言输入的材料(input)、任务的条件、推理过程及任务的结果这四大因素共同作用影响任务本身的复杂度。所以这对教师教学组织能力和教师实施能力有了进一步的提高。创作设计教学任务是现代外语教师创新能力的表现。(夏纪梅,2002:111)

4 口语任务设计原则

口语任务设计应以特定的教学大纲为指南,由于现代外语教育提倡学习的开放性和自主性,任务应能激发学习的兴趣,提供机会给学生运用语言,有利于人际的互动、合作、交流。有研究显示,鼓励学生使用口语交流能更有效地加速学习者对目的语的习得。课堂口语任务设计可遵循以下原则进行设计。

4.1 真实性原则

课堂口语任务要为学习者提供真实的语言材料,任务与社会现实相结合,符合学习者的实际语言能力。真实性不仅体现在材料本身,还包括对材料的反应。许多教材取材是真实的,但对材料做出的反应的练习却缺乏真实的意义。生活事实和真实文本会激发学生的认知内驱力,加速学生对语言的内化,学生对事件的认知也会加强他们表达的意愿(司徒春桃,2009)。同时,在真实环境中使用语言给学习者提供回忆和使用已学到的知识(Willis,1996)。在进行口语交际任务时,教师要做到目标明确,依据学习者学习经历、认知方式、学习动机,同样还有学习者资质、年龄、个性等,这些均属于教师不能改变的影响因素,教师同样做好阶段性的目标定位。Widdowson(1979)指出,语言交际中最重要是的词汇与语境直接结合产生意义。有研究表明,语境的作用于语言知识的分析能力是成正比的。把语言结构与真实的语境结合起来,是学生了解语言结构的多样性和语言功能表达的多种可能性。

学习者应需要更多的机会在不同的环境中交流,不同大小的团体或不同的观众。课堂口语教学中学习者处在一种以意义为最主要的状态,有支配权,所以学习者必须努力的去使用尽可能多的词语和短语。但是在课堂教学中,学习者话语练习应在老师给予的语言形式的帮助下进行练习,而不是随心所欲的说。当然,学习者需要机会通过他们所听到的和看到的来表达自己想法。学习者需要机会去探索他们通过习得所形成的自己的语言去尝试。任务语言学习框架旨在给学习者提供实验的机会。

4.2 口语与听、读、写结合原则

听、说、读、写是学习和运用语言的四项语言基本技能,使学生能够更广泛地获得各种知识,提高本人的整体素质。口语并非孤立的,它与其他几个方面是相互关联的。在英语教学中,四种能力是相互促进的,每种能力的加强,都能带动另外几种能力的提高。

虽然任务型教学法的口语教学是以培养学生的口语能力为主,但听读是语言的输入的重要部分,是教学中必不可少的部分。听和说是紧密相连的,如果在发音上不够正确,听力势必会受到影响。学生的口语训练需要教师的言传身教,当教师在课堂中反复使用英语口语,让学生在不知不觉中从不能听懂到能听懂并逐渐能说出一些口语。读原文著作,听原声讲话,通过英语学习英语,充分利用原声教材是吸收英语知识,掌握和提高英语规律最有效的途径。口语输出过程中很多人会觉得不知道怎么去表达自己想说的,课外阅读可以积累一定的词汇,通过阅读大量的文章或报刊可以积累一定量的单词,这样不仅丰富了语法知识和扩大了词汇量,并且对于外国文化有了进步一的了解,拓宽了知识面。

4.3 阶梯型原则

任务型教学法口语教学的任务设计要求任务必须切实可行,不可过难或过易,从易到难设计任务链上的每一个任务。同时,任务设计时应考虑同一层次(即同一班级)不同学习者语言基础和接受程度的差异,应让全体学生参与。一些研究表明,学生对于过低或过高于自己学习能力的学习任务会丧失兴趣。因此设计和实施任务型教学法的口语要贴近不同语言学习者的语言能力。既要有适当的难度系数又要有可操作性(方文礼,2003)。任务的各环节应节节相扣,具有延续性。在任务型教学中,一堂课中的若干任务或一个任务之下的若干子任务应是相互关联的有机整体,在教学上有彼此关联的教学目的和目标指向,同时在内容上互相衔接(马力,2010)。

另一方面,教师在教学时间足够的前提下,尽量安排多个单位任务,这使不同语言基础和接受能力的学习者在完成任务的过程中都能得到不同程度的锻炼。在教师分配学生任务时,应把握学生对任务的准备时间,这样会使学习者花费更多的精力去听和读,和对于输入的语料更加善于分析。

根据Willis.J的口语任务设计原则,要求口语任务具有层次性,先输入后输出,可以把任务分为三个阶段。第一阶段是以理解为主的任务,如看图说话等;第二阶段是在教师的指导下有控制性的语言输出活动,如就某一话题进行讨论等;第三阶段是真实意义上的交际,创造以学生为中心的积极主动的课堂局面,如开展辩论活动。这样设计出的任务前后相连,层层深入,形成任务链。

4.4 现实意义原则

传统的语言教学往往注重的是语言点及句法结构,学习者学到的是一个个隔离的句子和表达方式。所以在任务型语言教学法下的口语教学必须是有一定的现实意义的,让学习者在学习后能明白,在合适的场合使用合适话语,做到说话做事的合理和得体。

另外一方面,教师在学生进行口语陈述时应经常性给学生纠错。许多老师不赞成这一观点,如果教师去纠正学生的每一个错误,这样会使课堂教学产生停顿,学习者也会失去动力变得消极。许多学生说他们口语能力不能提高的重要原因就是怕出错。教学过程中,学习者应不要怕犯错,要自由的使用语言去说出来(Willis,1996)。部分教师在学习者进行小组练习时给予纠正旨在给学习者树立信心和使语言流畅,因为小组练习是很小范围内的谈话,这样在教师的指导更正下,在条件允许下,学习者才能更有可能的去尝试和冒险一种新语言。另外,在有些情况下学习者的语言输出需要精确。除了考试要求之外,学习者在公众面前演说或表演需要精确,如他们所说的会被记录、在准备口语报告。如果把学习者推向公众演说会使学习者更加刻苦奋斗去提高和达到一个更高的准确度。理想情况下,课堂教学应给予学生当众或私下的语言输出机会。

4.5 引用原则

引用是一种修辞手法,是指写文章时有意用现成的成语、诗句、格言、典故等,以表达自己的思想感情,说明自己对新问题、新道理的简介。引用可以增加可信度,更生动有趣、更有内涵、有时也起到解释说明的作用。引用原则也可以用到口语任务设计中去,利用一些成功的教学案例把教师想达到的目的置换进去。另外一方面,成功的教学案例增加了学生对教师教学的可信度,树立了教师的威严,不会反感,对于学习口语有更大的信心。

5 结束语

口语任务设计中实施任务型教学法的口语教学具有重大意义。在口语教学中实施任务型教学法,教学以学生为主体,以任务为主线,把枯燥的语言知识灌输转化为轻松学习科学知识,让学生在真实的语言环境中获取和运用知识解决问题,并同时兼顾语言能力和交际能力,充分发挥了学生的主动性和创造性。

摘要：该文根据《大学英语课程教学要求》对大学口语教学的要求,阐述了口语教学运用任务型教学法的必要性和优越性。同时,为了更进一步对任务型口语任务的认识,该文对口语类型做出了分类。最后文章重点提出了在口语任务设计中应遵循的五大原则,特别是引用原则。

关键词：任务型教学法,口语任务,任务类型,必要性,设计原则

参考文献

[1]中华人民共和国教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[S].北京:高等教育出版社2007.

[2]Nunan D.Designing Tasks for the Communicative Classroom[M].New York:Cambridge University Press,1989.

[3]谢媛媛.任务型教学法在高职英语口语教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2012(11).

[4]Widdowson H.The Communicative Approach and its Appli cations in Applied Linguisitics[M].Oxford:Oxford University Press,1979.

[5]Ellis R.Task-Based Language Teaching and Learning[M].Oxford:Oxford University Press,2003.

[6]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海:上海外语教学出版社,2002.

[7]司徒春桃.网络环境下初三英语口语任务设计的原则和类型[J].新课程学习,2009(3).

[8]方文礼.外语任务型教学法纵横谈[J].外语与外语教学,2003(9).

[9]马力.任务型教学法在口语教学中的应用[J].东京文学,2010(10).

篇9：《诛仙2》趣味剧情任务集锦

值得一提的是，不少玩家在做任务的时候习惯不断按鼠标，连对话框看都不看的就把任务交了，这里建议大家不妨看完对话再执行剧情任务，那样会多出许多乐趣哦!

剧情任务之神域篇

其实神裔与人族的剧情任务只有第一章是不一样的，这归根究底还是因为两族出生点不同，神裔需要在神域篇完成首个剧情任务，而人族则是在河阳篇完成。在神裔开篇当中，我们先要平定部族之问的内乱。此时，神裔叛族早已形成规模，并企图利用禁忌之力“血灵大阵”来夺取胜利。为此，我们要秘密潜入叛族核心地域凶黎古，并破坏血灵大阵。当任务顺利完成之后，线索却指向了神域之外——人间，而这时就要从青云篇开始我们的历练啦!

由于篇幅有限，这里不可能将所有任务一一介绍齐全，为此，特别挑选了比较有趣的几个剧情任务来详加说明，其他的任务就需要玩家自己到游戏中体验了。

到了南疆篇你遇到了小白，这女子媚骨天成，周围围绕一千男侍卫陪其喝酒，甚至有的侍卫老婆看不过眼都来发飙，说自己男人醉翁之意不在酒，让其回去跪搓板。此时去找小白问小凡的事情很有难度。好在有个侍卫跳出来说可以帮你，但他需要你去找“猴儿酒”。于是乎，你就拿着他给的香蕉去找金丝猴了。

回去交任务，这时，侍卫居然想出灌醉小白的战略，结果可想而知，跟活了几百年的九尾狐比酒量那简直是自不量力啊!这时侍卫长给你找了另外一个人打探小凡的下落，这个篇章中你还需要伪装成巫师的样子去找阿合台，如果事先没有定飞天，而是靠自动寻径跑过去的话，时间上有些勉强，因为伪装状态下无法使用加速技能和坐骑，但是好在可以变身两次，倒不至于让任务失败。相较其他篇章，南疆篇拾取的任务比较多，而且一拿就是二三十个，更有甚者还有让你去放火的任务，所以需要玩家有耐心哦!

六道非天修罗祭之修罗篇

虚云道人云游四方，只为寻找昔日的救命恩人，当终于探知恩公原来是碧瑶的母亲，并已经死于狐岐山下后，他懊悔不已。得知碧瑶魂魄尽失，有心报偿救命恩情的虚云多次游说仙佛界，却被一个“逆天荒唐之举”而拒于门外。虚云道人最终愤而投奔修罗王，欲借助魔功让碧瑶回魂返魄。然而修罗王阳奉阴违，行毁诺背信之事，并打散虚云千年道行，将之拘役干修罗殿中。

篇10：电大教学设计任务2

判断题(共12题,共12分)开始说明： 结束说明： 1.(1分)定量评价是运用分析和综合、比较和分类、归纳和演绎等逻辑分析的方法，对所获取的数据资料进行思维加工，以描述性的语言而非数量化或数量化水平较低地对评价对象作出价值判断的一种教学评价方法。（）

√ × 2.(1分)教学顺序的引导性材料是先行组织者。（）

√ × 3.(1分)在大块信息后紧跟一些与其有关的多项选择，其答案指引学习者达到不同的目的，属于直线式程序教学。（）

√ × 4.(1分)在斯金纳的程序教学理论中，设计了一系列无序的学习项目。（）

√ × 5.(1分)学习内容的标准有固定的标准。（）

√ × 6.(1分)最常见的传播背景是大众传播。（）

√ × 7.(1分)提供反馈的目的是为了促进“强化”的心理内部过程。（）

√ × 8.(1分)设计就是为创造某种具有实际效用的新事物而进行的探究。（）

√ × 9.(1分)用不同的器官参与学习活动，其效果是不一样的。（）

√ × 10.(1分)定性评价是运用统计分析、多元分析等多种教学方法和手段，对所获取的数据资料进行量化处理和分析，找到集中趋势的量化指标，作出综合性的定量描述和价值判断的一种教学评价方法。（）

√ × 11.(1分)教学策略主要解决教师“如何教”和学习者“如何学”的问题。（）√ × 12.(1分)教学媒体的运用要注意兴奋状态向理性的升华。（）

√ × 单选题(共23题,共46分)开始说明： 结束说明： 13.(2分)特别强调学习者在学习过程中的自主建构、自主探究和自主发现，真正突出学习者在学习过程中的主体地位的学习理论是（）。

A、行为主义 B、建构主义 C、人本主义 D、关联主义

14.(2分)在学习内容分析方法中，主要用于揭示教学目标所需要掌握从属技能的，属于（）。

A、结构分析法 B、层级分析法 C、图解分析法 D、归类分析法

15.(2分)在加涅的学习结果分类中，学习者通过讲述某件事，把要传递的信息表述出来了属于（）

A、理解智能 B、认知策略 C、言语信息 D、动作技能

16.(2分)教师指导学习者体验客观事物的真善美的是（）。

A、欣赏教学法 B、读书指导法 C、讨论法 D、实验法

17.(2分)认为教学过程是一种有目的、有组织和有计划的师生交往活动是（）。

A、刺激-反应论 B、特殊交往论 C、特殊认识论 D、实践论

18.(2分)具有了抽象的概念和一定的弹性，属于（）。

A、感知运动阶段 B、具体运算阶段 C、形式运算阶段 D、前运算阶段

19.(2分)认为学习是指刺激-反应之间联结的加强的学习理论是（）。

A、行为主义 B、认知主义 C、人本主义 D、关联主义

20.(2分)最常见、最普遍的传统座位编排方法是（）。A、秧田型排列法 B、马蹄形排列法 C、圆形排列法 D、矩形排列法

21.(2分)认为教学过程是一个多方面、多层次、多序列、多形式和多矛盾的复杂过程是（）。

A、刺激-反应论 B、多重本质论 C、特殊认识论 D、实践论

22.(2分)把教学设计看成问题解决过程的教学设计观，属于（）。

A、艺术观 B、科学观 C、工程学观 D、问题解决观

23.(2分)在加涅的学习结果分类中，在学习者应付环境事件过程中控制自己“内部的”行为属于（）

A、理解智能 B、认知策略 C、言语信息 D、动作技能

24.(2分)儿童已经掌握了口头语言，属于（）。

A、感知运动阶段 B、具体运算阶段 C、形式运算阶段 D、前运算阶段

25.(2分)认为教学过程是一个包括认识和交往实践两个方面的活动过程是（）。

A、刺激-反应论

B、认识与交往实践统一论 C、特殊认识论 D、实践论

26.(2分)在认知领域的目标分类中，（）是指把复杂的知识整体材料分解成部分，并理解各部分之间联系的能力。

A、知道 B、领会 C、应用 D、分析

27.(2分)在教学过程的结构要素中，（）是主导要素。

A、教师 B、学生 C、教材 D、教学手段

28.(2分)把教学设计看成一种科学的教学设计观，属于（）。

A、艺术观 B、科学观 C、工程学观 D、问题解决观 29.(2分)在教师的指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，相互学习提高的方法是（）。

A、讲授法 B、读书指导法 C、讨论法 D、实验法

30.(2分)文本组织模式的代表人物是？（）

A、马什 B、莱特和皮亚特 C、迪克 D、凯瑞

31.(2分)有的学习者为了得到奖励，避免惩罚，取悦于教师，属于（）。

A、内部动机 B、外部动机 C、中间动机 D、附属动机

32.(2分)通过问答对话的方式引导学习者获取知识的方法是（）。

A、讲授法 B、谈话法 C、演示法 D、参观法

33.(2分)在学习需要的类型中，同类个体或集体通过相互比较而显示出来的差距是（）。

A、比较的需要 B、标准的需要 C、感到的需要 D、预期的需要

34.(2分)把成就看作赢得地位与自尊心的根源，属于（）。

A、自我提高内驱力 B、内部动机 C、认知内驱力 D、附属内驱力

35.(2分)认为学习是指个人认知结构的改变的学习理论是（）。

A、行为主义 B、认知主义 C、人本主义 D、关联主义 多选题(共14题,共42分)开始说明： 结束说明： 36.(3分)下列哪些属于辛普森的动作技能领域教学目标？（）

A、知觉 B、准备 C、有指导的反应 D、机械动作 37.(3分)教学过程的“三要素”说包括：（）A、教师 B、学生 C、教材 D、教学手段 38.(3分)学习内容分析的过程包括：（）

A、确定教学的基本目标 B、首次评估学习内容 C、确定单元教学目标 D、学习内容的具体分析 39.(3分)下列哪些属于莱特和皮亚特确定页面的内容的因素？（）

A、现状 B、轮廓 C、表现 D、印刷样式 40.(3分)迪克和凯瑞教学设计过程模式的步骤包括：（）

A、明确教学目标 B、进行教学分析

C、确定行为、个性的准备状态 D、写出行为目标

41.(3分)制定教学策略的依据包括：（）。

A、依据教学理论和学习理论 B、依据教学目标

C、符合学习内容和学习者特点

D、考虑教师本身的条件及其他客观条件 42.(3分)皮亚杰的认知发展理论对教学设计的启发包括：（）。

A、教学应侧重学习操作和逻辑结构，而不是内容

B、教学方法应促进平衡过程，应该让学习者知道在推理过程中的矛盾和冲突 C、通过与学习者的思维运算相匹配的教学进行有关内容的学习D、情绪反应适度，愿意与同伴交往 43.(3分)下列哪些属于认知领域的目标分类？（）

A、知道 B、领会 C、综合 D、评价 44.(3分)下列哪些属于加涅提出的九大教学事件的内容（）？

A、提供学习指导 B、诱导行为 C、提供反馈 D、增强记忆与促进迁移 45.(3分)运动技能的教学顺序包括：（）。

A、认知阶段 B、分解阶段 C、定位阶段 D、理解阶段 46.(3分)学习需要的类型包括：（）

A、标准的需要 B、比较的需要 C、预期的需要 D、批评性事件的需要 47.(3分)学习需要分析的步骤包括：（）。

A、规划 B、收集数据 C、分析数据 D、编辑最终报告 48.(3分)教学策略的特点包括：（）。

A、指向性 B、灵活性 C、多样性 D、操作性 49.(3分)下列哪些属于克拉斯伍的情感领域教学目标？（）