小学数学全员培训总结

小学数学全员培训总结（精选8篇）

篇1：小学数学全员培训总结

小学数学教师全员培训总结

满城县实验小学 王金英

这次参加了河北省中小学幼儿教师全员培训，收获颇丰、受益非浅。在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。作为教师，我深知自己虽然参加工作二十多年，但在教学上还是不成熟的，在教学过程中还存在一些问题．所以此次培训对我今后的教学工作有着重要的指导作用。现将这次培训情况做一下总结：

一、树立终身学习的观念

通过这次全员培训学习，使我深刻的意识到作为新时代的教师，要想教给学生一滴水，老师不仅要只有一桶水，如果教学理念不改革，教学方法不创新，个人素养不提高，是难以胜任的。这些都要求教师要不断的学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。教师如果没有认识到自己学习的必要性、重要性，总是用陈旧的知识和老化的观念去教育现在的学生，那其结果必然是被社会无情的淘汰。

作为教师，我们的学习不是一般的学习，而是基于一个教育者的学习。我们最终的追求是育好人，为“育人“而学习是教师的天职”。我们应当积极参加上级组织的各种培训，继续学习，使之达到活到老，学到老的终身学习观念。应当不断学习新的教法，新的教育教学理念。让自己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求知识的心田。

二、数学教学理念的提升

教学经验有，教学技能也是非常薄弱。面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。这次学习让我在数学理念上有了更深刻的认识。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型思想这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是复杂和实效的。我正是缺少了这样的一些理论基础，使得在实际教学中缺乏高度和深度。这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的能力外，更要汲取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的能力。

三、发展学生思维，掌握解决问题的策略

从而长效地、持久地在学习的过程中间形成独立获取知识的意识，提高主动解决问题的能力，如果能真正有效地将策略教学渗透在我们日常的数学教学活动之中，而不是“为教策略而教策略”，那么，我相信，将会有更多的学生被数学的内在魅力所深深的陶醉与吸引。数学教学要贴近学生生活，又能够体现数学学习过程，并且使用得当的现代教学媒体，会给学生的学习活动带来一系列的良好变化，可以提高和促进学习。

四、教得好本质上是为了促进学得好

在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

在今后的教学活动中，我将不断的学习，努力提高自己的业务水平，认真上好 每一节课，使我的学生在每一节课都有所收获。

篇2：小学数学全员培训总结

这次参加东方市教育局2012义务教育阶段教师新课程标准新教材全员培训，收获颇丰，这种培训方式很好，而这次教育课程的改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受到学习数学的快乐。因此，本人通过对新课标的学习，就改变学生的学习方式作了如下几方面的思考。

1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，[原为：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学] 不同的人在数学上得到不同的发展。

2．课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。[明确提出] 课程内容的呈现应注意层次性和多样性。

3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。[强调了接受学习的作用] 学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证[观察、实验、猜测、验证、推理与交流] 等活动过程。

教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，[对教师的主导作用赋予了新的意义] 通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。

4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要[原为：更要] 关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要[原为：更要] 关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。

篇3：小学数学全员培训总结

记者从省教育厅获悉, 从今年起到2013年, 我省将用5年时间, 对全省中小学教师开展新一轮的全员培训。省教育厅从即日起到3月10日, 通过湖南教育网向全省公开征求意见和建议。

记者在网络留言页看到, 老师们纷纷从不同角度对新一轮培训提出了自己的见解。有网友提出, 新一轮中小学教师继续教育, 应以"加强个例研讨, 注重教学技能培训"为主。要实行学分制, 个人平时学习、培训与集中培训结合, 考试与考核结合, 不能走过场, 一定要与日常教学实际结合, 要加强过程评价。有一位祁东县的网友则建议大力培训小学英语教师, 充实各小学阶段师资。

省教育厅有关负责人表示, 他们将高度重视大家提出的意见和建议, 在即将出台的培训方案中, 充分体现和吸纳一些有建设性的真知灼见。

篇4：小学数学全员培训总结

卷首语

时下小语界最热门的话题就是如何才能让自己的课堂高效，达到卓越的境界。2014年7月10日，云阳县各个学校的一线语文教师为了同一个梦想，冒着炎炎烈日，相聚云师，齐聚云师418学术报告厅，参加了由县教科所组织，卢兆明老师精心策划的为期5天的小学语文全员培训。接受本次培训的一共有200名教师，他们有即将退休的老教师，也有刚踏上三尺讲台不久的新教师。总之，不论是有着几十年丰厚实践经验的老教师，还是经验尚浅的新教师；不论是令人向往的城区教师，还是条件艰苦的边远农村教师。彼此显得那么亲切，都有着似曾相识的感觉，甚至不需要任何思考，都能找到话题的焦点——如何教语文？怎样才能让自己的课堂高效？如何引导班里的学困生？……瞬间，沸沸扬扬的讨论声戛然而止，为在茫茫教海中苦苦泛舟的一线教师指点迷津的专家们来了。他（她）们分别是：县教科所安检科科长乔治伟、云阳县教师进修学院党委书记余绍龙、云师进修学院副院长兼中学高级教师的黄文辉、重庆市江津区四牌坊小学高级教师及重庆名师培养对象熊显丽、中山外国语小学部部长及重庆首批“未来教育家培养对象”曾嵘、云阳县实验小学高级教师罗谋志、云师进修学院副院长曾语录。本次培训我们满载而归，收获，就在你的倾听与思考中……

小学安全教育与管理策略

————安检科科长乔治伟

前人有云：“身体是革命的本钱。”可见其身体的重要性。2014年7月10日上午，安检科科长乔治伟，为大家呈现了一堂别开生面的安全教育知识讲座。其内容主要有：训业务技能；如何培养人们平平安安健健康康生活一辈子的能力；如何解决校闹、医闹、上访等事件；教师一岗双责问题；安全教育的具体措施。讲座结束，科长并与学员展开了激烈的互动。

学员互动：

学员1：感谢乔科为我们带来的精彩讲座，让我受益匪浅。我想请问乔科，如何降低和避免平时教学中的安全事故？

乔科解疑：为了正常教学，必须做到以下两点：（1）必须要对特殊学生进行摸底排查，了解其生理和心理的疾病，做到有的放矢。（2）全面了解学生：通过家访，并将你了解到的特殊情况告知其他科任老师。

学员2：请问乔科，我们在平时的教学中应如何对待这些有特殊疾病的学生？

乔科解疑：（1）必须与家长保持密切的联系。（2）警记：生命为重，学习其次。

学员3：留守儿童无人辅导，为了提高教学质量可否放学给予免费辅导？

乔科解疑：千万不可，记住，在家长心中，身体比知识更重要。……

平安小学何成英有感：乔科的本次讲座好比一把保护伞，认真去践行能为我们在平时的教学中起着保驾护航的作用。本次讲座让我们明白了安全在教育教学中的重要意义和更深刻的理解了教师一岗双责的含义。

教育是雨露，教师是阳光

——云师党委书记、教育部“国培计划”专家余绍龙

师德既是一个老生常谈的话题，又是一个魅力不衰的话题。2014年7月10日下午，云师党委书记余绍龙为我们带来了一堂精彩的师德师风专题讲座：“教育是雨露，教师是阳光”。其专题涵盖了七个方面的内容，分别是：（一）何为师德？（二）教师传道，传什么道？（三）教师的学养、人文素养 （四）师德内涵的三个层次 （五）什么是教育？（六）学生心中的老师 （七）当今社会怪“现象”

平安小学何成英有感：听了本堂讲座我想说：“余书记是阳光，所讲内容是雨露。”他平易近人，给人让光般的温暖。他所讲的东西如雨露一般滋润着我们，给我们带来了无尽的思考。“师德”对教师们来说一点也不陌生，每年上级部门都要对我们展开各种形式的考核。今天听了余书记的讲座才让我真正的理解了教师师德的内在含义，才知以前对师德的理解仅停留在最浅显的第一层面上。同时本次讲座更让我明白了要想成为一名师德高尚的教师，不但要深刻的理解和把握师德的内涵，而且要能够很好地渗透到平时的教育教学工作中。

浅谈导学案的实施与操作

----------重庆市江津区四牌坊小学熊显丽

新课程改革以来，老师们不断在探索寻求新的高效教学方法。“导学案”这个新名词就这样在小语界被受关注与亲耐。2014年7月12日，重庆市江津区四牌坊小学高级教师及重庆名师培养对象熊显丽的专题讲座“导学案的实施与操作”为我们接下了导学案神秘的面纱，让我们对导学案有了更新更清楚的认识。讲座中熊老师先给大家解释了什么是导学案，再指出了导学案的设计方法，然后讲解了该如何编写导学案。理论过后，熊老师出示了大量优秀的导学案案例，如：《翠鸟》、《长方形周长的计算》《溶解》……欣赏案例的同时老师们积极发言，各抒己见，在回答的话语交锋中，让我们更透彻的感受到了导学案的魅力。

学员质疑：熊老师，听了你今天的讲座，导学案是不是目前最好的一种教学方案呢？如果是，是不是也可以编订出来供我们一线教师使用呢？这样岂不是可以解决很多问题，节约很多的资源。

显丽老师解疑：可以说导学案是目前最好的一种教学方案，重庆市教育研究院也组织了大批教师正在编写，目前正在试验阶段，如果没有什么大问题，今年下期就可以和大家见面了。（此时全场一片欢呼）但是，是人教版的教材，西师版目前没有。（全场哀怨声想起）不过，要告诉大家一个好消息，今年下期教材就要开始改版了。（老师们脸上又露出了笑容，仿佛看到了希望）

在“卓越”的道路上前行

————中山外国语小学部部长曾嵘

作为教者，最大的理想就是自己的课堂能与卓越画上等号。2014年7月13日，中山外国语小学部部长曾嵘的专题讲座“在“卓越”的道路上前行”让大家的梦离现实更近了。讲座中曾部长先为大家解读了卓越的概念，然后她用大量的理论和经典的教学案例从八个方面详细的剖析了成就卓越的条件。这八方面具体是“有信仰、知角色、明方向、解课标、研教材、适定标、巧设计、练内功”。

平安小学何成英有感：人美，人品更美。透过曾部长的讲座，我看到了一个具有真正教育信仰的平凡而高贵的老师。讲座中深深打动我的不仅有精辟的理论和鲜活的案例，还有曾部长教学中那些可以拿来收藏并付之实践的点点滴滴。例如曾部长说，她从教那时还没有什么高科技就买了一个录音机，上课的时候就把自己的课录制下来，课后就回去不断的听，看一堂课中说的哪些是废话，哪些地方是值得自己满意的。我想这种教学精神来源于信仰。“卓越”这条路虽很曲折难行，但只要我们有信仰，从脚下一点一点出发，就算最终没有到达目的地，可沿途的风光，探索的足迹，都会证明我们的不虚此行。

教育科研与教师专业发展

————云师进修学院副院长曾语录

叶澜说：“如果不搞科研，只站讲台，永远成不了气候，教育教学能力是基础，科研是翅膀。”今天曾院长的专题讲座“教育科研与教师专业发展”，从“我们为什么要做些研究、我们如何选择研究内容、有效教学研究从何入手”这三方面为我们很好地解释了叶澜说的这句话。我们本有两条矫健的腿，要是又长出一双翅膀，那么我们在教育的道路上走起来就会更得轻松和更早的到达目的地。。

平安小学何成英有感：以前只要一说到教育科研，总认为那离我很远，那应该是专家们做的事，于是每次轮到要交论文时就无比头疼，然后便到网上去东拼西凑。今天曾院长把他多年来的教育科研经验概括为“从无为到有”，听后我的心一下子亮堂了。原来只要我们在平时的生活中多用心，多思考，勤动笔，把自己的一些小心得，小感悟，小经验积累起来，然后将它们加以提炼，等到时机成熟再加以推广就可以了。

卷尾语

感谢

——平安小学何成英

篇5：数学全员培训总结

1. 陈老师从2年级数学课本中的各个知识体系中都能用实例来说明教法，比较直观，形象，讲得通俗易懂，且生动有趣，要让学生在愉快的课堂中学习到知识，这是很难的。结合学生实际，因材施教，一切是为了学生，调动学生的积极性，促使学生主动学习，这是数学教学方法的关键。多想一想学生的实际，在他的角度去考虑问题，我们还要耐心去指导，让学生的思维分散，可和说一些笑话，做游戏等，不要产生急躁和厌烦的情绪。坚持精心备课，设计好每一节课，上好每一节生动而灰谐的课，让学生在活跃的气氛中学到知识，展示出数学教学的特点。把课变成发扬学生个性，挖掘学生潜能的过程，展示教师人格魅力的过程。如果学生在你的讲课时，能让学生不知不觉地听到下课，那就证明你的课很有吸引力了。

2.新课程加强数学教学中的问题解决。重视数学教学中的“问题解决”是教学大纲中的一个显著特点。解题策略不是一个独立的课题，而是一个发现的过程，探索的过程，创新的过程，使学生体验到数学在其周围世界中的作用，其主要教学目标是引导儿童发展和应用解决问题的策略，要求学生在数学学习中，通过解决问题的探讨，去调查和理解教学内容，从日常生活的教学情境中提出问题;发展和应用策略去解决广泛的各种各样的问题，在有意义地运用数学中获得自信。而刘校长的讲座则教我们在教学的同时研究如何让课堂更有实效性，一种方法行不通，赶紧寻找新的解决方法。还以自己的教学案例教会我们如何在课堂内转化差生，缩小优差生的差距。通过教学中的专业学习让自己成长起来，并不断的积累方法，使我们的数学课堂逐渐高效。

3.在数学课堂教学中，教师要尽可能营造一种公平的教学环境，使不同层次的每个学生都能以平等的身份受到平等的教育，要让每个学生都得到发展。成功的教学不是学生都没有缺点，都不犯错误，而是我们如何去看待学生所谓的缺点错误，如果能把它看成是“尚未成为的优点”的话，那么我们就会以深厚的爱心、规范的言行、无私的奉献、高度的责任感去帮助学生成长，既要把学生看作是认知体，更要把他们看作是生命体，教学过程应伴随着师生愉悦的情绪，让学生更多地在学习过程中获得快乐，而不是在结果中获得快乐;学习是儿童的天生愿望，学生如果有一个愉快的心情，接受新思想新知识的能力会大大提高，对环境的适应能力也会增强。因此在教学中，我们要根据教材内容和教学要求，创设快乐情境，让学生在愉快的情境中学习，愉快地获取知识。

篇6：全员培训小学数学作业1答案

针对小学生爱听有趣的奇闻铁事的心理特点。在导入新课时，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、谜语、趣闻等。可以帮助学生拓展思维，丰富联想。使他们兴致勃勃地投入到新知识的学习中或将一些数学知识加进一定的情节编成一种有趣的小故事更能激发学生的学习兴趣。

二创设游戏性情境·提高学习兴趣

根据数学学科特点和小学生好动、好学、好奇、好胜的思维特点。设置游戏性情境把新知识寓于游戏活动之中。通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望。让学生的注意力处于高度集中状态,使学生在游戏中学到新知识,这样的教学情境更有力地提高学生的学习兴趣.三创设操作性情境调动学习兴趣

在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作。使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识又能提高操作能力培养创造精神。

四让学生身临其境感受成功

篇7：小学教师数学全员培训心得体会

首先，开阔了我的视野。平时在教学第一线，忙于应付上课，我更多的是考虑如何把具体的教学任务完成，而无暇顾及其他。因此，视野相对比较狭窄。

其次，进一步转变了我的`教学观念。应该承认，对于目前仍然还在盛行的“应试教育”我们可以说是得心应手，对于教材中的重点难点以及相应的处理办法上我们可以说是行家里手。但正因为如此，我们的头脑中已经不知不觉套上了旧观念的枷锁，而且这种“枷锁”制约着我们的教改。

篇8：小学数学全员培训总结

一、山西省“中小学教师全员远程培训”的现状

为了切实提高山西省中小学教师培训效果, 促使教师综合水平的提升, 笔者随机抽取了山西省内的5所农村小学和5所城市中学为对象进行问卷调查, 发放问卷共300份, 收回283份, 其中有效问卷265份, 调查内容主要围绕远程培训的各项内容开展, 比如说, 专业理念与师德、专业知识结构和专业技能等。对于调查结果的分析采用的是李克特的量表评分法。

调查结果显示, 山西省中小学教师的专业理念与师德这一维度的得分为3.5732, 这一部分的调查内容主要集中在教师对素质教育下各类新观念的了解和解读情况, 比如素质教育、新课程标准以及教师的专业发展等, 其中最高分值和最低分值分别为2.96和2.46。虽然此方面的整体得分较高, 但与预期的目标却仍有一段距离, 受训效果一般。专业知识与专业理念相比, 分值要低一些, 仅有2.5117分, 分值未达到2.6分, 因此也不能视为最佳, 所以, 此部分的受训效果仍然有待进一步提升。 专业技能是三个维度中最重要的部分, 包含了教学理念和知识结构。这一部分的维度得分是2.3917分, 是三个维度里得分最低的, 这说明在当前教师远程培训工作中, 此方面的培训效果最差, 由于专业技能培训十分重要, 所以, 对现有培训体系进行完善势在必行, 需要培训机构对其给予高度重视。

二、山西省“中小学教师全员远程培训”工作中存在的问题

尽管山西省各中小学校对教师全员远程培训工作给予了高度重视, 并采取了一系列措施提高培训工作的实效性, 但就实际效果来看, 却显得有些不尽如人意。究其原因, 主要是因为培训过程中产生的问题没有得到有效解决, 进而导致培训效果较低, 影响低效的原因大致有以下几个方面:

(一) 被培训者对远程培训缺乏正确的认识

通过对山西省部分中小学教师全员远程培训的现状研究我们发现, 几乎有80%以上的教师对远程培训缺乏正确的认识, 认为此项工作的开展根本没有必要, 不仅不会对实际教学活动产生帮助, 而且还浪费了大量的时间。大部分教师参与培训都不是自愿的, 所以在培训态度上难免不端正, 参与兴致也不高。正因为存在这样的心理, 从而使得参加培训的教师在培训中缺乏积极性和主动性, 对培训敷衍了事, 这样一来, 势必会导致培训效果无法达到预期的目标。

(二) 培训内容丰富却不实在

必修课程和选修课程是组成山西省中小学教师远程培训的两个重要组成部分。其中, 必修课程主要指的是不同教学阶段所涉及的教学理念、教学目标和指导思想等课程, 例如, 《义务教育数学课程标准》修订的指导思想及进程、初中数学空间与图形以及初中数学统计与概率等;而选修课程则主要指的是与学科教学相关的教学建议和意见等课程, 例如, 初中数学教学建议、初中数学综合与实践活动等。从两者在课程体系中所占据的比例来看, 必修课程的比例远远高于选修课程, 而且选修课程中内容大多是围绕数学教学展开的。这样一来, 远程培训内容的全面性和系统性就会大打折扣, 虽然看上去课程的内容比较丰富, 但却忽略了参训教师需求的差异性。此外, 也有部分教师反映, 培训的内容过于偏重理论, 与实际教学结合度不高, 无法对今后的教学起到帮助作用。对于无法提升自我的培训内容, 自然无法激发教师的积极性, 培训效果自然不尽如人意。

(三) 培训方式缺少多样性

“人—机”对话是当前山西省中小学教师远程培训特有的, 也是唯一的培训方式, 培训过程中, 参与培训的教师需要在指定的时间内通过网络平台完成注册, 然后在网络选课, 并通过观看视频对课程内容进行学习。在教师学习过程中, 受训教师还要对别人发的帖子进行回复, 针对某一问题进行交流、探讨, 最后在网上完成自己的作业并上传。在此期间, 后台会对每位受训教师的学习时间进行统计, 并以此为依据进行评分。由此可见, 在整个培训过程中, 受训教师都离不开电脑, 无论是观看教学视频还是撰写培训作业, 都需要依靠电脑来完成。 所以换句话说, 中小学教师全员的远程培训实质上就是一个人机对话的过程。据统计, 在所有参训教师中, 大部分教师对于这种培训方式都比较认可, 认为其不仅方便、快捷, 而且可以通过网络共享的特点获取更多的教学素材。然而从培训效果层面来看, 这种培训方式却显得有些不太理想, 部分教师反映, 虽然网络教学具有方便性和快捷性, 但长时间的“人—机”对话很容易使人疲倦, 很容易产生孤独感和被隔离感, 而且在同事交流、沟通方面的效果也无法与面授培训的效果相比。所以, 改变现有的培训方式也是提高中小学教师全员远程培训实效性的一项重要内容。

(四) 机械的交流互动

学员之间的沟通在远程培训中占据着重要地位, 也是培训工作必不可少的一个环节。在当前培训工作中, 为了促使学员之间能够频繁沟通, 培训体系中设置了 “自主式发言”和“回应式发言”两个环节, 参训教师只有在完成指定目标的情况下, 才能够通过培训。但就实际情况来看, 很多教师的发言都只是为了应付培训, 能够真正认真交流和探讨的很少。之所以会出现这种情况, 其原因主要是因为受训教师并没有正确认识到班级讨论区的作用, 认为这样的讨论根本达不到交流、沟通的效果, 之所以进行沟通, 完全是为了应付培训, 虚无的交流也是导致培训效率低下的主要原因之一。

(五) 培训评价重量轻质

培训评价“重量轻质”也是导致培训效果不理想的一个重要原因。在培训过程中, 最终的评价结果对未来培训工作的完善具有重要意义。只有切实做好培训质量评价工作, 才能够发现问题、解决问题, 进而促使培训效果的提升。然而就目前山西省中小学教师全员远程培训的评价体系来看, 却存在很多不合理的地方, “重量轻质”就是其中最主要的一个问题。我们都知道, 之所以开展教师远程培训工作, 其目的主要是为了提高教师的教学技术和水平, 在日后实践教学中, 切实发挥授业解惑的作用。上文提到, 远程培训对于教师培训效果的评价主要以网络后台的统计数据为主, 数据中主要是教师作业的完成数量, 但因为无法对作业的质量进行检查, 也没有相关的质量评判标准, 所以自然无法判断教师的作业是否满足培训要求。由此可见, 虚拟的网络在线统计并不能作为科学、合理的评价体系, 需要学校在日后的时间里对评价体系进行更新与完善。

三、提高“中小学教师全员远程培训”实效性的措施

通过上文的分析总结我们发现, 在当前山西省“中小学教师全员远程培训”工作的开展中, 导致培训低效的原因有很多。如果想要从根本上增强培训效果, 就必须结合实际情况, 采取针对性的完善对策, 切实提高培训工作的实效性, 强化措施的制订大致可以从以下几个方面着手:

(一) 提高被培训者的重视程度

首先, 需要让受训者明确培训的必要性。全新的教学理念和课程改革都对教师提出了更为严格的要求, 在新时代的教育环境里, 一名合格的教师除了要有健全的知识结构外, 还要有良好的职业操守和深厚的文化素养。 此外, 伴随着新课程改革的不断深入, 教师如果想要使自身的素质和能力满足现代教育的需求, 就必须参加继续教育, 不断实现自我提升。只有这样, 才能够更好地胜任岗位职责, 提高教学水平。其次, 需要受训者对培训项目做到全面了解与掌握, 使其对本次培训有一个明确的认识, 做好充分的心理准备, 以期更好地应对培训的各项内容, 进而促进培训效果的提升。

(二) 根据教师的实际需求, 对课程进行合理设计

课程体系设置是否科学对培训效果实效性的提升具有重要意义, 所以, 为了确保课程体系设置能够与培训目的相统一, 培训机构在对课程体系进行设置的时候, 需要对参训教师的实际情况有一个简要了解, 站在受训教师的角度, 合理安排课程内容, 进而从根本上确保培训内容的丰富性和实用性。反过来讲, 如果课程体系的设置对于各学科的教师来说都是有趣的、有效的, 但却无法与教师的学习需求相吻合, 培训主要以强制性为主, 不关注教师在培训中的具体表现, 那么必然无法达到预期的培训目标。

(三) 创新培训方式

在培训过程中, 每位教师对其培训目的都有一个定位, 与青少年的学习相比, 成年人在进入培训课程的时候, 很明确自己想要什么, 也就是说具有很强的目的性。 所以, 对于培训方式的选择, 必须充分考虑受训教师的学习特点, 对此, 培训机构可以从两个方面考虑, 首先是受训教师的社会特点, 从成年人的视角来看, 培训的本质在于知识的更新、延续和完善。由于成人学员具有一定的社会地位, 他们的需求在一定程度上反映了社会发展的需求。其次要考虑受训教师的自尊心, 通常情况下, 成人对于身边事物都会有自己不同的看法, 很难建立空杯心态。基于此, 在对培训方式进行选择的时候, 培训机构可以结合培训内容和目标, 选择行动学习法、以项目为基础的学习和以问题情境为基础的学习。这样一来, 教师参与培训的积极性就会被激发, 培训效果自然会事半功倍。

(四) 加强学员之间的交流沟通

无论是哪一种类型的培训学习, 学习氛围的好坏与培训效果都有直接关系。因此, 在实施中小学教师全员远程培训的时候, 为受训教师营造一个良好的学习氛围至关重要。由于目前教师全员远程培训的方式主要以网络培训为主, 机械式的交流无法使学员之间进行有效沟通, 从而使得整个培训氛围枯燥乏味, 很难激发教师参加培训的热情。所以, 在日后的培训中, 对于学员之间的交流, 仍然需要以传统的人与人交流为主, 但是考虑到远程培训自身存在一些局限性, 所以, 培训机构需要在原有基础上对沟通形式进行优化, 采用“人—机—人”的交流, 形成一种教师网络学习共同体。只有促进了学员之间的有效沟通, 才能够切实提高参训者的积极性, 进而更好地实现培训目标。

(五) 构建科学完善的评价体系

任何培训和教学在一个阶段完成之后, 都要开展必要的评价工作, 中小学教师全员远程培训工作也不例外。有效的评估结果不仅可以帮助学员更好地认识到自身的不足之处, 而且对日后培训体系的完善也能够起到科学的参考作用。目前山西省中小学教师全员远程培训工作的评价体系过于单一, 无法将其作用充分发挥出来。所以, 在未来的时间里, 培训机构需要构建科学完善的评价体系, 实现形成性评价与终结性评价有效结合, 质性评价与量性评价有效结合的评价模式, 以此来从根本上使受训教师完成知识、能力、素质等多个方面的有效提升。

四、结语

综上所述, 作为中小学教师继续教育的一个主要手段, 远程培训对教师水平的提升具有重要意义。通过对山西省中小学教师全员远程培训的现状分析我们可以看出, 在实际培训工作中, 仍然存在一些有待解决的问题, 这就要求学校要以新时代的教育需求为出发点, 根据当前中小学教师素质的实际情况, 不断对培训体系进行优化与完善, 从多个方面着手, 切实提高全员远程培训工作的实效性。只有这样, 才能够从根本上提高教学水平, 充分满足素质教育的现实需求。

摘要：远程培训是当前学校对在校教师进行继续教育的一个主要手段, 通过远程培训工作的有效开展, 不仅可以完善教师的知识结构, 提高教学技术, 使其更好地适应新时代的教育需求, 而且对教学质量的稳步提升, 学校各阶段发展目标的实现也有不容忽视的作用。近年来, 为了从根本上提高教师综合素质, 学校对教师远程培训工作的实效性也给予了高度重视。鉴于此, 主要以山西省为例, 在探讨中小学教师全员远程培训工作开展现状的基础上, 对工作中表现出来的问题进行总结、分析, 然后提出几点完善策略, 以期从根本上提高远程培训的实效性, 促进培训目标的顺利实现。

关键词：中小学教师,远程培训,实效性

参考文献

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