小学数学暑期集中培训总结

小学数学暑期集中培训总结（精选7篇）

篇1：小学数学暑期集中培训总结

小学数学暑期集中培训总结

辛集小学满学田

为了进一步提高我县教育教学质量，促进教师队伍业务素质平衡发展，8月4日至6日，我校共有12位数学教师参加了在双语学校举行的全县小学数学暑期培训活动。经过3天的培训学习，教师在思想上、业务上都有了较大提高。

一、实施有效教学，构建高效课堂

高效的课堂教学效果源于有效的课堂教学，实施有效教学又离不开教师的整体素质的不断提高。要构建高效课堂，要提高教育质量，必须提高课堂教学效果，要创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间。课堂教学中，学生的学习应该是主动、积极的，应该充分激发学生的思维和创造力。通过观摩《平行与相交》、《小数除以整数》两节视频课，无论从新课的导入还是学生在课堂教学中自主探究、合作交流，的确让我们感到有效教学与高效课堂的密切联系。来自/article/zongjie/再回头看一看我们的课堂教师，学生是不是主角？是不是学习的主人？是不是真正“把课堂还给学生”？构建高效课堂，实施有效教学，提高教学质量与教师的个人素质和水平是分不开。这就要求我们教师要不断地学习、学习、再学习，不断地更新、充实、拓宽的知识，正如县教研室张主任在报告中所说的“减负提质”等一系列措施，不断提高自己的教育教学能力，帮助学生构建知识结构，形成知识体系，让学生学会学习，这才是教育的真谛。

二、教材通研因有创意而精彩，为教师专业成长搭建平台

4至6日，每天下午举行的全县小学数学教材通研活动，我感到收获很大。这次教材通研内容丰富，形式多样，在各学校教研员的带领下我们对全县教师的网络集体备课进行了进行了展评并现场打分，找出了存在的优缺点，老师们对于这一做法都感到特别的满意。在备课展评中，鲁庄小学的集体备课给我们印象比较深，充分体现了集体备课的优越性，既有集体备课时老师们的集体智慧，又有老师个人的独特见解，效果非常好。教材通读时，主讲教师特别是独树小学的教研员，对各年级教材设计的主要思路和教材的主要特点进行了介绍，接着针对各册教材的内容安排，教学重难点，教材疑点、例题设计等进行了详细的说明，同时对平时教学中应注意的问题进行了分析，使参与活动的教师对各年级教材有了全面而清晰的认识。教材研讨时，各学校的教研员既说出了使用实验教材的经验、感想，也设想了在使用教材进行教学时碰到的疑难问题，同时面对面互动交流了如何解决的策略，老师们积极参与，来自/article/zongjie/教材研究比较到位，为教材的合理使用打下坚实的基础。作为一名教师，要把解读教材当作一项基本功，只有教材解读到位，才能实现用教材教向创作性的使用教材的转变，提高我们的课堂教学效率。在这次展评活动中，我们学到了其他学校教师的优秀的做法，找到了自己在备课中存在的问题，今后的工作中我们会取长补短努力把工作做好。

学科研讨“充电”已经成为老师们非常盼望的“营养大餐”，为教师专业成长搭建了有效平台打下坚实基础。

关键词：工作总结

篇2：小学数学暑期集中培训总结

为贯彻落实区教育办关于教师暑假培训的精神，进一步提高我校教师思想和业务素质，提高教师的理论素养和实践能力，尽快建立一支适应基础教育课程改革需要的师资队伍。2012年8月23日—26日，我们共青小学全体教师参加了暑期集中培训。教师们学习热情高涨，顶着烈日，冒着酷暑，无一人缺席。兢兢业业的老师们，他们认真学习，激烈讨论，不断地汲取营养，收获颇丰！现就我校培训工作小结如下：

一、培训时间

8月24日——26日，共计三天。每日作息时间为： 上午8：30——11：30，下午2:30---5:30。

二、培训方式

培训采取集中培训的方式，辅以讨论、论文、经验交流、教研实践、笔记等。

三、培训内容

1、师德师风教育。学习《新时期中小学教师职业道德教程》、撰写师德论文、师德档案建设与整理。（24日）

2、《基础教育课程改革实施纲要》、《备课新思维》、分学科教研组集体备课。（25日）

3、“比教学访万家”经验交流及学年度考核。（26日）

四、具体要求

1、按照区教育办培训安排明确分工，指定专人负责参训人员的考勤、考核并做好记录。

2、培训人员要遵守作息时间，遵守会议纪律，认真参加培训，做好笔记，积极参加讨论、论文、经验交流、教研实践。

3、每位教师的培训情况与教师年度考核、绩效工资、职称评定等挂钩。

五、培训收获

1、安排扎实，组织得力，过程严密。

为使培训活动不走形式、不图过场，在有限的时间内取得最大的成效。肖俊春校长在23日上午召开了培训工作校委会专题会议，在会议上共同研究制订了本次培训工作方案。24日上午召开了全体教师暑期集中培训动员会，肖俊春校长特意强调了暑期集中培训的内容、要求和达到的目的以及纪律要求，并对培训工作做了具体的安排和布置。这两次会议达到了统一思想，提高认识，端正思想的目的，保障了暑期集中培训的顺利实施。

2、目的明确，精力集中，联系实际。

在完成培训内容后，学校将新学期主题确定为“以人为本，和谐发展，提高效益，再现辉煌”，明确提出了本次培训的目的在于使大家在以人为本的方针之下，努力营造一个合谐愉悦的工作环境，着力打造一支素质优良的教师队伍，根除陋习，转变思想，以提高教育质量来塑造自身形象，从而提升学校和个人的社会形象为目的。通过学习、讨论和交流，全体教师认识深刻，在心灵深处又受到一次洗礼，思想认识上提高了一个层次；既完成了上级安排的培训内容，又指明了学校今后努力的方向。

3、形式灵活，成效突出，富于实效。

本次培训采取集中培训的方式，辅以讨论、论文、经验交流、教研实践、笔记等。从组织形式上看，体现了以人为本的方针，尤其是讨论、经验交流方式，全体教师积极主动，短短几天的集中培训活动，本质上已完成了一次思想大解放、认识大提高；本次集中培训成为了教师们深刻反思，认识不足，改进方法，相互交流，共同促进，更新自我的一次开诚布公的沟通促进活动。

教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，对人才的要求也在变，教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。通过此次培训，我校教师一定能更好地诠释以身作职，勤于进取，精于业务，热爱学生，教书育人，团结协作，互相帮助、无私奉献等，努力提高自己的教育教学能力与水平，为学校的快速发展，为教育事业的发展作出自己的贡献。

篇3：小学数学暑期集中培训总结

一、当前中小学教师集中培训中存在的针对性不强问题

1. 培训需求针对性不强。

培训理论认为, 培训要取得好的效果, 培训机构必须在培训之前, 对受训者进行培训的需求调查, 再根据调查结果制订相应的培训方案, 使培训具有针对性。而现有的中小学教师培训鲜有需求调查, 培训需求针对性不强的问题普遍存在, 忽视受训教师需求的现象随处可见, 对教师开展的培训主要是基于培训机构的主观考虑, 受训教师只能是被动接受、被动培训。

2. 培训内容针对性不强。

现在中小学教师的培训内容主要由国家教育部和省市县教育行政部门制定, 如师德修养、教育政策法规、教学评价等。培训机构在培训过程中, 往往很少考虑不同学校实际差异而作统一要求, 统一培训, 导致培训内容针对性不强。教育行政部门制定的培训内容针对教师整体而言, 是必需的, 但培训过程中, 要因校而异, 至少将学校划类开展教师培训。当前, 在培训内容上存在的突出问题主要有, 培训涉及教育教学科研的内容较少或枯燥, 达不到提高教研水平的目的;培训中了解的学科前沿发展情况较少, 达不到开阔眼界的目的;部分授课教师讲授的理论脱离教育教学实际, 达不到帮助解决教育教学工作中所遇实际问题的目的;受训教师多进名校名师课堂听课, 由于自身素质及其学校学生的实际情况, 学难致用等。

3. 培训方式针对性不强。

由于我国教师培训长期以来缺乏系统科学的理论研究, 集中培训中通常是沿用学历教育“一言堂”、“满堂灌”的方式。这种方式在学历教育中已是改革的对象, 但在教师培训中多数授课教师却仍采用此落后的教育教学方法, 追求整齐划一, 忽视了受训教师的特点。一般受训教师特别是骨干教师, 都具有较为丰富的教育教学经验, 他们更希望通过培训获得教学方式的示范和指导, 讲授式为主的教学方式自然难被教师接受。其实, 受训教师群体自身就是很好的教学资源, 利用教师现成教学案例进行研究分析, 交流探讨, 无疑对受训教师帮助更大。然而, 当前不少中小学教师培训中忽视了这一丰富的教学资源。

二、造成中小学教师培训针对性不强的原因分析

这些问题的存在导致了教师培训的低效, 甚至失效。那么产生这些问题的深层原因是什么?这是教师培训机构及关注教师培训的学者专家需要认真考虑的。目前教师集中培训工作中, 培训机构普遍忽视受训教师的主体性, 很少以受训教师的实际需要来考虑制订培训方案, 以致影响了教师受训的积极性, 最终影响培训质量。要改变这种状态, 教师培训机构决策者在教师培训中首先必须了解作为成人的教师其学习特点, 使培训者具备现代培训的理念, 如此方能有助于提高教师培训的效果。

1. 教师的学习是自我导向式的学习。

自我导向式的学习是指成人能够根据自己的需要、特点, 进行自主的和自我反思的学习。成人已获得了独立自主的自我概念, 它的产生, 意味着人在心理上和社会性上开始从依赖的、他律的未成年阶段向独立的自律的成年期转换, 成人以进入职业为契机, 开始从社会一员的角度来看待自己每一阶段面临的主要任务, 希望以自己的独立人格, 运用自己的力量来开拓自己今后的人生道路。因此, 在教师培训中, 教师是以一个具有独立人格的人参与到培训活动中。在学习活动中, 教师一旦形成了学习的动机, 就会自始至终以一种独立的、主动的姿态参与到学习活动中去, 表现为一种自我导向的学习方式。我们应该尊重教师的这种自我导向式的学习特点。

2. 教师的学习是以问题为中心、以提高绩效为目的的学习。

教师的学习需要, 一般而言, 不是漫无边际地进行知识的储备, 而是力求获得能够履行好社会责任和义务, 扮演好社会角色所急需的态度、知识和技能、技巧。这决定了参与培训的教师在学习兴趣的指向上关注的是如何能够更好地胜任自己的本职工作, 如何在自己的职业的发展过程中更好地提升自己, 如何当好自己扮演的各种角色, 即教师的学习常常是以解决实际问题为导向的。因此, 在教师培训中, 培训机构及相关培训者应该关注受训者的需求, 以解决受训者实际工作中遇到的实际问题开展培训。

3. 教师的学习是以人格化经验参与的、资源共享的学习。

就成人而言, 成人对于为什么要参与学习活动, 学习什么, 如何监控学习过程, 对于学习的效果如何进行评价等方面, 都是根据自己的经验来作出评判。成人的经验不仅突出地表现在经验总量的激增和经验类型的丰富, 更为重要地表现在成人经验结构的个性化, 构成了成人自身的独特性。在教师培训中, 教师个性化的经验会凸现出个体的独特性, 从而构成丰富多样、个性化的学习资源。对于受训者个体而言, 这些经验为其掌握新知识提供了广泛而坚实的基础, 为其学习的迁移创造了条件。对于受训群体而言, 不同经历和背景的教师在自己实际工作中积累了不同的经验, 这些经验为学习群体提供可供运用的资源。因此, 在教师培训中, 培训者应该挖掘教师在自己职业生涯成长中所积累的成功经验和失败教训, 以及处理许多疑难问题的智慧, 使这些经验、智慧以及教训不仅为教师独享, 更为重要的是让所有参与培训的教师能够在学习中分享和共享, 从中吸纳对自己受益的方面。

三、解决中小学教师集中培训针对性不强问题的有效对策

结合上述教师学习的特点, 教师培训机构及培训者在集中培训中要有针对性地开展培训, 切实提高受训中小学教师的素质和中小学教师培训质量, 促进基础教育事业健康发展。

1. 重视教师培训需求调查。

教师培训机构应该在培训前进行教师培训需求调查, 或通过问卷的形式, 或对拟受训者进行访谈, 以了解他们的实际需要。如前所述, 从受训者的角度看, 这种需求调查是十分必要的。而作为培训者, 在培训开始之初, 其主要任务之一就是要帮助教师确立学习目标, 了解学习内容, 制订学习计划, 让教师从培训一开始就进入培训的过程之中, 促进他们的积极参与。如在培训前就对受训者的需求有充分的了解, 则会使培训目标更加明确和具体;在培训过程中注重受训者的需求, 以受训者的“需要为中心”, 而不是以培训者的“资料的占有为中心”, 这样的培训才更具针对性。

2. 采取多样化培训形式。

要依据教师学习的特点开辟多渠道、采取多形式、开展多层次、组织全方位的培训, 使中小学教师素质得到全面提高。 (1) 参与式培训。要求在培训中, 以平等的态度面对受训教师, 在充分沟通的基础上与受训教师建立平等合作关系, 实现互动, 达到在思想碰撞中形成共识, 产生新思想与新的认识, 实现自我提高。 (2) 案例式培训。组织受训教师对那些成功的、可借鉴的课例进行研讨, 以加深他们对教育教学理论的正确理解, 形成对教育教学规律性问题的认识, 有助于受训教师采用先进的教育思想观念来指导自己具体的行为方式。 (3) 课堂点评式培训。为把教育理念渗透到每一堂课的教学上, 通过教师课堂说课等形式来完成点评式培训。 (4) 课题跟踪式培训。根据受训教师的问题需要生成研究的课题, 采取导师跟踪的形式, 与受训教师同堂听课、评课, 合作备课, 通过对教师行为的全程性反思, 升华理念, 形成理论。

3. 创设合作学习的氛围, 共享教育资源。

在教师培训中, 作为培训者应该为教师的学习创设一种相互尊重、合作的氛围, 促进教师有效地进行学习。培训者在培训中, 要深入到教师之中, 与教师进行交流, 倾听他们的看法, 把自己的经验与他们进行分享, 而不要自以为是, 高人一等, 人为地与教师设置篱笆, 导致相互之间隔阂的产生。建立分享、宽松、公开、真诚的学习氛围, 对教师的学习是尤为重要的。在教师的学习活动中, 培训者的作用在于引导和启发, 而不在于控制培训的结果, 应该挖掘教师在学习活动中的集体智慧, 毕竟教师拥有丰富的社会阅历和工作经历, 拥有不同的学科背景、知识水平、实践经验。在教师的学习活动中, 相互之间撞击的思想火花常常超出培训者主观预设的范围。培训者在教师的学习活动中所扮演的角色应是一个激发者、促进者、引导者, 而不是具体结果的灌输者、控制者、塑造者。因此, 在教师的学习活动中, 我们不要给教师贴“是与否”的标签, 尽量避免负面的评价, 为教师的学习建立“是”的肯定模式, 避免任何“否”的意识和想法对其学习活动的影响, 从而使教师克服一切学习上的障碍, 使他们有充分的机会感受到成功的喜悦, 在不断的进步中树立信心和积极的自我形象。

参考文献

[1]陈永明.教师教育研究M.上海:华东师范大学出版社, 2003.

[2]叶澜.教师角色与教师专业发展新探M.北京:教育科学出版社, 2001.

[3]朱益明.论教师培训的基本要求J.中小学教师培训, 2005 (2) .

[4]王晶晶.教师培训中“厌学”的病理分析J.宁波教育学院学报, 2005 (1) .

篇4：暑期农村数学教师培训的三多三少

关键词：农村数学教师；暑期培训；继续教育

暑假对农村数学教师进行培训是县级进修学校的一项重要任务。搞好暑期培训是进修学校教师义不容辞的责任。教育学家的研究表明：教育的效果与教育的方法密切相关。教育的方法切合被教育者的实际情况，反映被教育者的心理需求，能够调动他们学习的积极性，收到比较好的教育效果。相反的，教育的方法脱离被教育者的实际情况，违背被教育者的心理需求，不能够有效地调动他们学习的积极性，难以收到好的教育效果。对于进修学校的暑期农村数学教师培训而言，要想取得理想的培训效果，就要结合农村教师的实际情况。

一、多交流，少说教

交流指人与人通过口头语言、肢体语言交换思想的行为。包括两个方面的含义，一个方面是参加培训的教师互相交流，另一个方面的是参加培训的教师与进修学校主讲教师之间的交流。说教，就是通过嘴巴说或者肢体行为向他人传递信息，达到使听者接受某事物的目的。

参加培训的农村数学教师，绝大多数是二十三岁以上的成年人。有比较长的社会阅历，丰富的生活经验和社会体会。这就是说，参加暑期培训的农村数学教师，具有与同行和老师交流的能力。在暑期培训中，组织教师交流，不会因为他们没有交流的素材而无法进展。换句话说，就是农村的数学教师具备了交流教学的条件。

心理学家的研究成果告诉我们：人都有表现自己的欲望。教师的表现欲望比普通的人更为强烈。作为教师，一年三百六十日，除了节假日，都是在课堂上度过的。长年累月的课堂教学，练就了他们的口才，养成了与人交流的习惯。虽然，数学教师不像英文、语文、政治课教师那样能言善辩，但是和老百姓相比较，还是擅长与人交流的。通过与人交流，表现自己的欲望，比一般人要强一些。所以，多让他们参与教学，符合他们的心理特点。

辩证唯物主义者认为，世界上的万事万物都是相对而言的，绝对的事物是不存在的。从农村来参加培训的数学教师，没有两个完全一样的，他们各有所长，各有所短。大家在一起交流，可以互相取长补短。就是说错了，也不要紧。受过高等教育的农村数学教师，具有渊博的的数学理论知识和数学教学的专业知识，人生观和世界观已经形成，正常情况下，是能够辨明是非的。一个人说错，只要不是大家都喝了迷魂汤，总会有头脑清晰的人指点迷津，带领人们走出误区。

既然参加培训的农村数学教师，具备了与人交流的条件，又有比较强的交流欲望，还能够在交流中学到新的知识，那么，教师就不要说得太多，把学习的主动权还给参加培训的数学教师。

二、多讲案例，少讲理论

所谓案例。就是指人们对已经发生过的典型事件捕捉的记述。类似于故事，但又不是一般的故事。因为案例是事件，所以，比较具体，往往有故事情节。

数学具有三个特性：抽象性、逻辑性、广泛性。从生活和生产实际中抽象出来的，脱离了原本的事物。它是一个体系，在这个体系内，前后之间有严谨的逻辑关系，前边的是后边的基础，后边的是前边的发展，环环相扣。它来源于人类的实践，反过来又服务与人类的实践，在各行各业都有应用。人对事物有适应的过程。长期的数学教学，会使数学教师习惯于抽象思维，思考事物的逻辑性比较强。按理说，数学教师应该喜欢听理论讲述。然而，事实并非如此。

有人做过这样的试验：两个老师培训同一内容，一个使用案例法教学，一个使用讲授法教学，参加培训的数学老师自由选择课堂听课。第一课时两个教室的学员差不多一样多，第二课时前者教室的学员比后者多了一些，第三课时前者教室的学员明显比后者多，第四课时后者的教室只剩下几个学员。找从后者教室到前者教室听课的学员座谈，询问他们为什么要到前者的教室听课，得到的答复高度一致：听理论阐述枯燥无味，太费劲了。

人，只要没有睡着，看到的都是形象的景物和实实在在的实物，感触到的都是具体的事物。数学教师教学数学的时候，进行抽象思维、逻辑推理的时间，与之相比较是非常短的。习惯是在长期的实践中形成的。数学教师，相对于其他学科的教师来说，他们擅长抽象思维和逻辑推理。但是，就其自身而言，他们喜欢具体形象思维胜于抽象思维。他们不喜欢老师理论套理论、啰啰嗦嗦的高谈阔论，喜欢具体形象有故事情节的案例教学。

因此，农村数学教师的暑期培训，要适当地多讲一些教学案例，少讲不着边际的空头理论。

三、多登台，少坐听

多让参加培训的农村数学教师登台表现，少让他们坐在下面听老师和同行讲。可以让他们登台讲自己的学习体会，应用学习的先进教育教学理论教学数学课。这有利于参加培训教师的发展，提高培训的质量，获得好的培训效果。

教学效果与教师的胆量有关。胆子大，敢于登台表现，在讲课的时候没有心理压力，思维活跃，能够很好地调动大脑里存储的教学资源，容易获得好的教学效果。胆子小，不善于在大庭广众之下发言，在讲课的时候，心理压力大，在台下想好的词都能够忘了，更不要说调动大脑里的教学资源了，教学的效果可想而知。凡事都是练出来的。让参加培训的教师登台发言或者讲课，可以锻炼他们的胆量。

温故而知新。参加培训的农村数学教师，在登台发言的中，重温培训内容，可能会有所发现，使他们对培训的内容有着更加深入地理解。

数学是农村学校的主要课程，搞好农村数学教师的暑期培训，是提高农村数学教学质量的基础，缩小城乡教育差异的有效途径。我们应该重视暑期农村数学教师的培训。

参考文献

[1] 全国人民代表大会常务委员会2006年通过《中华人民共和国义务教育法》.

篇5：2010年小学数学暑期培训总结

345优质高效课堂，“345”的含义是指三个步骤、四个环节、五种基本课型，三个步骤是课前延伸—课内探究—课后提升，四个环节是自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测，五种课型，各学科有所不同。这次上寿光暑期培训，听取了来自不同县市区的名师所执教的五节精彩的小学数学课，就是数学科目的五种典型课型。

小学数学内容大致有这些：数的认识、数的运算、量与计算、比和比例、式与方程、几何图形、统计与可能性等，根据内容的不同可以选用不同的课型。

第一节课是来自寿光世纪学校王琳琳老师执教的二年级数学内容《乘法的认识》，数学内容中的所有概念、定律、性质、法则、公式等都属于数学概念，这节课属于概念教学。先看《乘法的认识》这节课的教学过程（根据课件简述教学设计），突出优点首先是创设情景、提出问题，让学生列式解答，观察算式特点，那复杂算式呢，思考解决办法，其次是概括总结出乘法的概念后，及时进行应用辨析，这也是我们老师在讲概念课时值得借鉴的地方。概念教学的流程按教学侧重点不同大致分为四个阶段：第一个阶段（变魔术、提问题）创设情境，提出问题，促思定向——第二阶段（列算式、找特点）自主探索，合作交流，感知概念——第三阶段（求简单、学乘法）精讲点拨，内化提升，形成概念——第四阶段（巧练习、促巩固）练习巩固，反思评价，矫正补缺。

第二节课是来自高密市第二实验小学侯淑娴老师执教的一节三年级数学课《统计与可能性》，这节课《统计与可能性》是青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》第82-83页所学的内容。先看《统计与可能性》这节课的教学过程（根据课件简述教学设计），突出优点是以小组的形式自主学习、合作探究，而且老师及时评价，练习题多容量大。此课型的教学过程有四个环节：一 游戏引入，激发兴趣；二 精心设问，引出新知；三 操作验证，探究新知；四梯度练习，巩固新知。统计与可能性这部分内容在授课时关键是练习题的设计上要灵活多变而且切合实际生活。例如：要设计一个转盘，红绿两种颜色，指针指向红色奖书包，指针转到绿色奖铅笔。如果你是一个商店老板会怎样设计这个转盘，如果你是一个聪明的顾客又会怎样设计这个转盘呢？[莲山课 件]

第三节课是来自奎文区潍坊日向友好学校王冬梅老师执教的一节六年级数学课《平面图形的复习》，我们期末考试大多用的是奎文区的试卷，题目非常新颖灵活，听了这节课我深深感觉到我们与他们的教科研上有很大差距。先看《平面图形的复习》这节课的教学过程（根据课件简述教学设计），突出优点是：一是王老师通过让学生解决——“中队旗用多少布料。”这一问题，与开课所提及的问题前后呼应，又有利于拓展学生多角度思考和联系实际解决问题的能力，同时注重了解决问题方法的多样性，培养了学生的数学应用意识。二是最后通过——“想象大冲浪”这一轻松而富有智慧的练习既巩固了面积计算公式同时又培养了学生合理想象的能力，可谓一举两得。三是王老师在课的最后以“精神快餐” 和“学习诀窍”的形式对课进行总结，富有哲理，耐人寻味，发人深思，给人启迪，从而潜移默化地使学生的思维得到升华，为学生后续学习起到了很好的启发和引领作用。

通过这节课我们一块研讨一下复习课。复习课的主要任务是：帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解及知识之间内在联系的把握，并在梳理的同时查漏补缺，弥补平时学习的薄弱环节。通过综合应用，帮助学生进一步巩固和熟练掌握基本知识，基本技能以及基本的数学思想和方法，帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，进一步提高学生综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力。并在对数学知识的综合应用中，进一步提高观察能力，记忆能力，抽象概括能力，逻辑推理能力，化归转化能力，空间想象能力、数学化的能力、运算能力和探索创新能力。本节复习课教学的基本流程是：创设情境，激趣导入、激发学习动机——自主探究，构建网络，呈现原有认知——合作交流，方法指引，构建升华认知——综合运用，解决实际问题，思维拓展。

第四节课是来自诸城市新艺学校郭德燕老师执教的一节四年级数学课《解决问题》，其教学内容是青岛版四年级上册第三单元扬帆奥运p45页窗口5，教学目标是

1、完成三步解决问题的学习任务；

2、使学生进一步学会分析问题解决问题的方法；

3、在解决问题的同时完成四则混和运算的学习任务。先看《解决问题》这节课的教学过程（根据课件简述教学设计），突出优点是：一是这节课以“爱我中华”“爱我山东” “爱我家乡”为主线，情感教育浓厚，二是注重培养学生分析问题和解决问题的思路和方法，我们上课经常提问学生这道题怎样做呢，而郭德艳老师是多遍让学生分析这道题，这样才能让学生从根本上学会解决应用题。

第五节课是来自昌邑·奎聚小学的徐丽霞老师执教的一节五年级数学课《长方体与正方体的认识》，这是几何图形部分的新授课课型，先看《长方体与正方体的认识》这节课的教学过程（根据课件简述教学设计），她的课堂和她一开始所倡导的“请发挥你们的超常智慧，打造咱们“好玩”的数学课堂”是一样的，她的这节课也可以用“好玩”来形容，没有听够，她的语言幽默诙谐，课堂气氛活跃，完全把学生的学习兴趣调动起来了，而且学习上照顾到了每一位学生甚至是差生。这与昌邑的数学教研员的要求是分不开的，在课堂上他们提倡一老师要有激情、二老师要学会等待让学生展现出自己的思维想法后再纠正点评、三尽量不让每一个学生掉队。这些徐丽霞老师在课堂上做的游刃有余，并且徐丽霞老师在让学生进行自主探究之前，用切土豆（第一步出面，第二步出棱，第三步出顶点）的方法让学生形象的认识巩固了面、棱、顶点，而且又让学生亲手摸一摸，感触一下，更加深了对它们的认识。小组合作后的汇报总结徐丽霞老师评价及时，大大提高了学生的学习积极性。在这节课的最后，徐丽霞老师让学生们畅所欲言，谈谈这节课你的收获是什么？你有遗憾吗？学生回答积极踊跃，使这节课再次进入高潮。一群素未蒙面的孩子，能把他们的学习积极性调动起来，而且各个教学环节都完成的如此之恰到好处，使我对他油然而生钦佩之情。

最后市教科院侯京友老师提出了今年小学数学老师的研究内容——高效课堂与数学化，他分为水平方向的数学化和垂直方向的数学化。

篇6：暑期教师集中培训总结

2011年暑期教师集中培训总结我校于8月22日至8月26日组织全体教职工，围绕 “提升教师师德水平，规范办学行为，提升教学质量”的主题，开展了暑期教师集中培训工作。根据县教育局集中教育活动要求，为增强暑期教师师德学习的针对性和有效性，我校结合本校实际，学习中采取了包括集中学习、分学科学习；环境整理、教师备课、走访学生及家长等多种培训形式，并组织教师围绕“规范办学行为，实施素质教育，大力提升教育教学质量”的问题展开了积极的大讨论，学习宣传素质教育的新思想、新理念，进一步树立了正确的教育观、质量观和人才观，教师的创新意识及文明执教、为人师表、甘于奉献的自觉性明显增强，培训取得了良好的效果。现将本次教师集中培训情况总结如下。

一、结合学校实际，制订学习计划

根据学校惯例，此次暑期教师集中培训活动仍成立了教师暑期培训领导小组。召开专题会议，讨论制定培训计划、研究落实方案，确保培训顺利有效地开展，各项活动落到实处。

为圆满完成政治学习的任务，领导精心组织，制定了切实可行的学习计划，做到内容落实、时间落实、场地落实、组织工作落实。学习前，学校领导听取了老师们的建议，又按照文件要求，采用了宣讲与讨论相结合，自学与交流相结合，学习与业务提高相结合，理论与实践相结合的方法，安排了多方面的教育学习内容，有党领导人在全国教育工作会议上的讲话精神和省、市、县关于规范办学行为深入实施素质教育的意见和通知精神的学习，有充实法律知识，增强法制观念的教育政策法规学习，有新课程改革理念、内容、方法等学习，另外还安排教师整理校园环境，走访学生家庭，熟悉教材，集中备课等内容。丰富的教育内容制订，提高了全体教师的学习实效性。

二、召开动员大会，鼓励大家积极学习。

为确保在规定的时间里收到良好的学习效果，我校集中召开了全镇教师暑期培训动员大会，会上杜校长从本次培训要解决一个怎样的问题入手，从学校发展的状况、存在的问题和将要面对的形势等方面，阐述了“规范办学行为，提升教学质量”是落实科学发展观和构建和谐社会的需要，是全面推进素质教育的本质要求，是办人民满意教育的必然选择。动员全镇教师从实施有效教学入手，打造有效课堂，提高课堂教学效率，提高学生素质。

在动员大会上，杜校长要求大家认清形势，自觉学习，努力提高自身素质和业务水平。指出本学期将构建重能力、重实绩、重贡献的分配激励机制，让每一位教师体会到学习的重要性和紧迫感，充分调动广大教师参与培训的积极性。

三、培训内容丰富。

为搞好本次暑期教师集中培训活动，学校按照县教育局的培训要求并结合我镇实际，从师德学习、规范性文件学习、业务学习、校园环境整理、走访学生家庭和村组、熟悉教材、组织备课等方面，采用多种形式组织教师参与了本次培训。

8月22日上午，我校召开暑期教师集中培训动员大会，组织全镇教师集中到中心小学参加了会议，杜观海校长主持了会议，会上杜校长作了动员报告并对培训提出了具体要求，钱进校长组织大家学习了《中小学教师职业道德规范》、《盐城市教育局规范中小学办学行为五项规定》和省委教育工委、省教育厅关于切实解决当前师德突出问题的通知、沈健同志在“践行师德创先争优、办人民满意教育”主题实践活动动员大会上的讲话等材料，还对本次集中培训的内容，学习组织作了具体的安排和要求。

8月22日下午，各校继续组织学习《滨海县中小学教师职业道德考核办法（试行）》并认真组织全体教师讨论，大家在讨论中一致认为，不仅要认真学习师德，更应该认真去实践，师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。各校领导人在学习中，还紧密结合校情，带领教师一起参与讨论、提升认识、统一思想。学习讨论过程中，大家进一步明晰了师德规范的标准，明确了践行师德的方向，把师德规范的学习内化为自身的认识和理念，转化为推进工作的方法和动力。

8月23日至25日，各校组织教师学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《教师资格条例》等法律法规，进一步加强了我镇教师职业道德建设，提高教职工思想政治素质和师德修养水平，推动和谐校园建设。

各校还组织教师学习国家、省、市、县中长期教育改革和发展规划纲要，胡锦涛温家宝在全国教育工作会议上的讲话、胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话、《中小学班主任工作规定》、《中小学德育工作规程》、《小学管理规程》、《幼儿园工作规程》、《江苏省中小学管理规范》、袁贵仁在2011年全省基础教育工作会议上的讲话、《滨海县教育局关于加强教职工管理的暂行规定》、镇校《教职工管理制度》，通过对法规制度的学习，教师们更进一步地增强了遵守宪法、维护宪法的自觉性，在依法治校、依法从教、依法保护自己合法权益等方面转变了观念，增强了意识。教职工们纷纷表示，只有依法办事、依规管理，我校的各项工作才能快速发展，教育不正之风才能及时纠正。

8月25日，全镇教师以学校为单位，集中学习了《有效教学》、各学科《新课程标准》和《滨海县小学学科指导意见》，各校拟加强规章制度执行力度，重点规范教师课堂教学行为。坚持“制度第一，人文关怀第二”的现代管理思想，在进一步建立健全各项规章制度的基础上，加大各项制度的执行力度，重点放在规范教师课堂教学行为上，提升教师的课堂教学效率。中心小学、刘簖小学、舀港小学、万岗小学还进一步向家长宣传县局今年小学招生意见，层层把关，进行一年级新生报名入学登记。

8月26日，各校组织教师整理了学校周边、办公室和教室的内外环境，进行教学设施的维修，采购办公用品，为开学提前做好更加充分的准备。各校负责人还对本校的学生数、班额、教师的分配进行充分的安排，提前将学校存在的问题和困难汇报，协调并加以解决。学校领导还专门赴有关村组调研，了解当地群众的意见，和地方干部交换意见，宣传相关政策，现场协调解决问题。

各校组织教师走访了学生家庭，向家长宣传招生政策，了解贫困学生入学生活安排情况，及时消除个别流生，确保适龄儿童全部入学。各学校还初步对教师进行了课务分工。

8月26日下午，我们要求各教师熟悉教材，各校组织教师进行一次分学科培训，各教师提前备好3教时教案。各教师将本次培训的学习心得写成书面稿进行汇报。各校将本校对教育教学的意见和建议和培训过程中的典型人物事迹形成书面材料上报。并要求各校再次回头检查开学工作准备情况，确保开学工作得到充分准备。

经过五天的培训学习，各校教学管理，教师教学效率都有了明显的提高，许多教师发表了自己的心得体会。各校各教师，不论从思想上还是行动上都有了一个更高层次上的的认识和行动方法。培训的时间是短暂的，但对各教师的影响却是持久的。

四、落实相关措施，以保证学习质量。

1、中心明确，过程落实。本次暑期教师集中培训，我们始终围绕“提升教师师德水平，规范办学行为，提升教学质量”这个中心，主题明确、重点突出、务求实效、不走过场。整个培训过程我们采取了集中学习、小组座谈讨论、专题研讨会议、教师业务学习、走访学生家庭和教师写材料等形式进行。

为了保证讨论质量，各校还分别拟定讨论话题。我们“在严格执行省厅‘五项严格规定’的前提下，怎样提高教育教学质量?”大讨论题下，多校还拟定了其它不同内容相同性质的话题，如教师如何不断学习、反思，提升自身的专业素养等。讨论中，大家各抒己见，学习气氛相当良好。

2、严格考勤，强调会风。集中学习过程中严格考勤，因公因私均需提前请假，出勤率在98%以上。会议期间都有严格的要求。几天的培训，老师们都能准时参加并认真听讲，做好笔记。整个培训过程中，会风、学风等方面都保持了良好的师德师风状态。

3、注重评价，落实行动。本次培训列入教师的继续教育和考核之中。各校认真总结汇报本校教师的培训情况，并进行相互交流。培训领导小组对每位教师上交的材料进行考评，结合整个培训过程的表现形成本次教师培训考核结果。

五、撰写心得体会，增强责任感

理论指导实践，理论学习的目的是为实践服务的。暑期教师集中培训活动结束后，学校安排了撰写心得、大会交流等后续活动，要求广大教职工在新学期工作中认真践行教师职业道德，为人师表，履行教职，关爱学生，真正将培训学习成果内化和外行。

要提高教育教学质量，办好人民满意的教育，提高教师素质是关键。教师素质决定着师德师风的好坏，决定着学校的校风，决定着学生的发展，也决定着学校的美誉度。通过这次师德专题培训，一定能使我镇教师对加强自身建设，规范办学行为，提高教学质量有了更深刻的认识。一定能提升我镇教师的职业道德水平，提高教学管理的能力与水平，为学校的快速发展，为教育事业的发展作出应有的贡献。

篇7：小学数学暑期集中培训总结

2011年8月，我有幸参加了河北省小学数学骨干教师集中培训班的学习。学习期间，我按时参加了短期集中培训，完成了公共课、通用技术课、专业技术课、观摩考察课和活动课等五大模块的学习；并积极完成远程培训，认真收看规定的课程视频，紧密结合自己的教学实践，按时完成了学习日志，积极参加网上讨论，在论坛上发表观点，按时撰写作业，完成各项学习任务，此次培训自己感觉收获比很大。现总结如下：

一、集中培训学习情况

2011年8月5日至8月15日，我有幸参加了省级小学数学骨干教师培训班的集中学习。这次集中培训的内容丰富，形式多样，有 “小学数学有效教学方法”、“师德与和谐教育”、“小学生逻辑思维能力的培养”、“生命教育理念下的有效教学研究” “小学数学教学设计实例”、“小学数学常见的问题分析”、“小学生心理健康指导”、“数学课件制作”、“教师行为礼仪”、“小学教育科研方法”、“优秀教师示范”等专家讲座引领，有学员间的互动交流等。

通过聆听专家学者们的讲解我充分享受到了自身充电带给我的精神上的富足和愉悦，亲身体验了在专家引领和伙伴互助下的学习过程，进一步掌握了新课程改革的理念和要求。同时，我眼界也开阔了很多，思考问题能站在更高的境界，许多疑问得以解决。不仅提高了业务素质，同时也深刻感到学习理论知识的重要性。通过理论学习与实践，我从思想上又有了更深一层次的认识：作为一位数学教师，必须具有渊博的学科知识，熟练的操作技能，良好的思想品质，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。既不能脱离教学实际，又要为解决教学中的问题而进行研究。

二、远程培训情况

从2011年8月参加了河北省小学数学骨干教师短期集中培训后，直至今天，我先后收看了范存丽、孙佳威教授的《小学数与形结合及符号化思想的教学策略》；孙家芳、曹 艳教授的《小学函数思想和模型思想的教学策略》；范存丽、周卫红教授的《激发小学生数学学习兴趣的教学策略》等专家的课程视频。同时学习拓展资料及各类简报，网上在线学习时间长达20多小时，在学习的同时紧密结合自己的教学实践，按时完成了“如何有效激发小学生数学学习兴趣”的网上作业，并取得了优秀的好成绩。在学习与研修的过程中发表了 “小学数与形结合及符号化思想的教学策略学习体会”、“ 小学函数思想和模型思想的教学策略学习有感（1）--函数思想有感”、“ 小学函数思想和模型思想的教学策略学习有感（2）--模型思想有感”、“ 激发小学生数学学习兴趣的教学策略”等学习日志。针对课程学习过程中的问题和实际教学中的问题在论坛上发帖10次，积极回其他老师的贴28次，被回帖35次。