内向性格的儿童自我介绍

内向性格的儿童自我介绍（精选14篇）

篇1：内向性格的儿童自我介绍

在我们班上，有那么一个人：尽管她其貌不扬，可好学，喜欢画画.

你看，她那一排长长的刘海像一排门帘从额头上垂下来，盖住了两道弯弯的眉毛.眉毛下有一个小鼻子.叫鼻子下有一个吃饭的小嘴巴，这小嘴巴不仅会吃饭，还会说话，更会读书.还有一对小耳朵，这对耳朵何以让她听见别人说话.还有那双小手，上数学课和语文课的时候，这双小手不爱举手发言，可老师讲的知识她全部的记在脑袋里，学习成绩也不错.

她非常喜欢画画.上美术课的时候，美术老师要我们画一个草坪.美术老师看了她的画，说：“你画得比较好.”它听了，新里有点高兴，也有点不高兴.于是，压就回到自己的座位上.拿起橡皮擦把刚才画的草坪擦了，又重新画了个草坪给美术老师看.美术来势看了，说：“你这次画的草坪比上次画的好看多了.”她顶了美术老师的话，心里高兴多了.

你们想知道这是谁吗?那我就告诉你们，这就是我.

篇2：内向性格的儿童自我介绍

我综合素质好。待人热情，做事积极主动、认真，吃苦耐劳，时间观念强，人际关系融洽，有良好的.生活习惯和正派作风，具有团队精神和协助精神。

在校以身作则，勤恳做事，管理能力强，懂的基本的常识，敢于迎接新挑战，服从上级的工作安排，还有良好的沟通能力.

篇3：如何引导性格内向的幼儿

在幼儿阶段这一性格形成的关键时期, 作为幼儿教育工作者, 有责任及时发现性格内向幼儿的显著弱点, 去帮助他、改变他, 让他在人生的启蒙阶段能形成良好性格, 给他将来幸福和成功的人生打下坚实基础。那么, 应如何引导性格内向的幼儿呢?

一尊重和关爱性格内向的幼儿

对内向的孩子, 幼儿教师一定要有尊重和关爱之心, 同时要引导其他孩子也要对内向的小朋友有爱心, 乐意与其交往玩耍, 让内向孩子感受到老师和同学的温暖和热情, 让他们不再孤单。《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确要求:“尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征, 又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异, 切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿。”从心理学的角度讲, 内向与外向都不是绝对的, 也没有好坏之分。因此教师对内向孩子的引导绝不是把他从内向性格完全转变成外向性格, 只是针对他的显著弱点, 进行适当的干预, 使他过于内向的性格能有适当的改变。教师应尊重孩子的性格, 尊重不同孩子的个体差异, 特别是过于内向的孩子, 由于他们心理特别敏感脆弱, 更需要得到尊重和关爱, 并在此基础上引导孩子积极、健康、快乐地成长。老师要尊重和关爱孩子, 首先在语言、态度上要和蔼亲切, 多表扬、鼓励, 以平等的心态和他们交朋友, 寻找他们的闪光点和兴趣爱好, 让孩子们把你当成可以信赖亲热的好朋友。在行为方面, 要多使用一些亲密友好的肢体语言, 经常蹲下身来和他说说话、抱一抱他、亲亲脸蛋、摸摸脑袋、摸摸小脸、拍拍肩膀、握握小手, 向他投以亲切、甜美的微笑和赞许、欣赏的眼神, 冲他点点头、竖起大拇指、向他招招手等, 从而通过这些亲密接触, 拉近与他的身体距离和心理距离, 使老师和孩子成为好朋友。

二家、园配合, 共同调整内向的幼儿

新《幼儿园教育指导纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力。”“关注幼儿的特殊需要, 包括各种发展潜能和不同发展障碍, 与家庭密切配合, 共同促进幼儿健康成长。”要使性格内向的孩子有所改变, 我们还要多和家长联系, 加强交流沟通, 相互了解孩子在家和幼儿园的表现情况。有时教师也可直接走家访, 实际掌握孩子在家的各种情况, 包括孩子亲人的状况、了解其家庭的情感环境。教师还可以邀请家长到幼儿园看看孩子, 一起参与一些游戏活动和假日或生日活动、亲子互动, 共同探讨适当干预孩子内向性格的办法, 针对一些新问题、新动向适时调整策略, 共同配合、一起对孩子的性格进行有效调整。

三引导性格内向的幼儿拥有开朗活泼愉快的情绪

过于内向的孩子给人的第一印象就是严肃沉默、表情呆板、笑容很少。在幼儿园, 老师要努力营造轻松愉快的氛围去感染他, 多播放一些欢快、节奏感强的音乐歌曲, 多让他参与户外游戏活动, 特别是体育类的活动, 一定要让他动起来, 在他身边多安排一些爱说爱笑的活泼小朋友, 假如时常能听到他开心的欢笑、看见他甜美的笑容, 就说明教师的引导达到了效果。

四提高性格内向幼儿的语言交流能力

《3~6岁儿童学习与发展指南》提出:“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境, 鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流, 让他们想说、敢说、喜欢说, 并能得到积极回应。”对于性格内向的孩子, 首先可以从日常习惯做起, 每天上学、放学时, 家长和老师协同配合, 引导内向孩子养成和老师、家长打招呼的习惯。内向的孩子在刚入园的较长时间里都很难主动说“老师好”、“老师再见”之类的招呼语言, 即使有说话声音也很小。教师可以坚持每天在幼儿园门口迎接、送别, 主动招呼他, 经常牵着他、抱着他入园出园, 同时和他说说话、夸奖他, 抓住时机引导他开口说话。其次老师可以经常单独和他聊天, 明知故问、有意无意地说些小事、小问题, 想方设法地让他开口说话。如“你今天穿的衣服真好看, 谁买的呀?”“今天天气真好, 老师和你一起出去玩, 你想玩什么呀?”另外可以利用课堂学习和游戏中的机会, 由易到难、由少到多地锻炼他在大庭广众之下讲话, 与同伴交流。如请他回答一些简单的问题, 向全班介绍一下他最喜欢的玩具、最喜欢的人, 再到稍微难一点的讲故事。

五引导性格内向的幼儿树立自信心

大部分性格内向的或变得内向的孩子往往是由于缺乏自信心造成的, 因此, 教师应该多给他们发挥的空间, 多夸奖、表扬, 增加他们的自信, 激发他们的内在动力, 让他们体验到成功的喜悦以及备受瞩目的快乐和自豪感, 从而帮助他们树立自信心。在对内向孩子的表现进行评价时, 应避免否定性评价, 谨慎横向比较, 不应把他的短处和其他小朋友的优点相比较;对他们不要使用命令性的语言, 如“给我坐好”、“不许讲话”、“不准哭”、“大声点”等。《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确要求:“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会, 增强其自尊心和自信心。”老师可以肯定他的优点和长处, 也可以组织活动让大家相互寻找优点, 让内向的孩子知道自己也有很多老师和小朋友非常钦佩的地方, 并不是什么都不如别人, 从而帮助孩子树立自信。我们还可以根据他的长处和优点, 专门为他设计能突出表现他的优点和长处的游戏活动和表演节目, 从而为他提供表现自己长处和获得成功的机会。如果他的画画得好, 就办一个绘画展览, 手工做得好, 就办一个手工展示, 并且突出他的多个作品, 为他颁奖;唱歌是他的强项, 就找机会多让他在全班表演, 并给他贴上小红花、小五星。上课时老师可以有意请他回答一些简单的问题, 或让他做些小事, 然后及时给予表扬鼓励, 使他觉得自己还行。通过小事由易到难, 逐渐帮助内向孩子树立自信, 进而敢于自我表现。

六帮助性格内向的幼儿学会交往

许多性格内向的幼儿长大以后之所以较难融入社会、适应社会, 人际关系紧张, 非常重要的原因就是缺乏人际交往观念和技能。孤僻冷漠、不善交往是内向孩子的突出弱点。因此, 教师帮助内向孩子学会乐意与人交往, 学会互助、合作和分享, 就显得尤为重要。《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确要求:“创造交往的机会, 让幼儿体会交往的乐趣。”老师要引导孩子参加各种集体活动, 体验与教师、同伴共同生活的乐趣, 让他养成对他人亲近、合作的态度, 学习初步的人际交往技能;还要为内向孩子提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件, 并加以指导。教师可以设计一些合作型游戏活动, 如老鹰捉小鸡、找朋友、传递悄悄话、娃娃家、相互交换喜爱的玩具、分享好吃的食物等, 让他和几个外向些的小朋友一起活动玩耍, 鼓励他克服胆怯, 大胆参与。老师还可以通过各种全园性的节日活动, 增加内向孩子交往的机会和范围;也可以有意安排几个和他关系紧密的同伴, 长期坚持与他交往, 让他们成为好朋友。老师还可以让内向孩子当老师的小帮手, 经常吩咐他做一些力所能及的小事, 从而锻炼他与人交往的能力。如帮老师为同学分发课本、玩具、筷子等, 请他帮老师递杯子、递笔、给某位小朋友或老师传话, 同时引导他学会礼貌用语。

七个案分析

下面, 我结合这些年来对性格内向的孩子进行引导的实践体会, 介绍一项较为成功的个案。

我所教的都江堰市中信幼儿园贝贝一班的胡××小朋友今年已经入园近两年了。他刚进幼儿园时, 我就发现他很特别, 早晨进入幼儿园时从不喊“老师好”, 下午放学时也不和老师说“再见”, 即使家长教他, 也闭口不喊, 有时根本就不看老师一眼;在幼儿园里很不爱说话, 经常一个人玩, 很少看见他的笑容;我和他说话时, 他不敢直视我的眼睛, 也很少回应, 总是长时间沉默不语。于是我和他的家长进行了联系沟通, 从家长口中得知, 他在家里从小就寡言少语, 不活泼, 从不主动去找小朋友玩, 显得十分孤单。此时我已经得出结论:胡××属于过分内向性格。

为了让他有所改变, 我经常和他的家长沟通交流, 让家长了解龙龙在幼儿园的情况, 一有积极变化就告诉他们, 鼓励他们树立对龙龙的信心, 同时也教给家长一些好的方法, 让龙龙在家庭环境中过于内向的性格也能有所改变。如建议家长养成与孩子聊天的习惯, 多带孩子到动物园、游乐场等人多的地方玩, 邀请幼儿园的小朋友和周围的小孩到家玩, 时常和亲戚的孩子交往, 偶尔结识一些新朋友, 多夸奖孩子而不要斥责。经过一年多有意识的引导, 龙龙在家里比以前活泼多了, 话也多了, 也爱和小朋友一起玩了。

针对胡正龙小朋友在幼儿园不招呼老师的情况, 我每天站在幼儿园门口迎接他和他的家长。一见到他, 我就向他招手并亲切地喊他, 时常夸奖他, 如“你今天穿得好帅”“你来得比很多小朋友都早”;有时上前把他搂在怀里亲亲他的小脸蛋, 或把他直接抱起来走进幼儿园, 或牵着他的小手。放学时, 经常单独牵着他走到门口, 临走时蹲下身子在他耳边悄悄对他说:“你今天真棒, 老师好喜欢你哦”“老师会想你的, 明天再见。”他的父母也和我配合引导他说:“刘老师早, 刘老师再见。”起初没什么反应, 三个星期后的一天早晨, 我在门口迎接他时, 看见他对着我一脸的微笑, 他站在我眼前看着我, 好像做好了向我问好的准备, 但还是没开口。这时他妈妈立即有意识地引导他, 他终于轻轻地叫了一声:“刘老师好!”我也马上回应:“龙龙真乖!”并亲热地把他抱在怀里。下午放学时, 我当着他妈妈的面表扬了他:“龙龙今天画的画好好哦, 全班小朋友都喜欢!”他浅浅地笑了, 走时我向他挥挥手说了声:“龙龙再见!”, 就在这时我惊喜地听到他大声喊了一句:“刘老师再见。”从此以后他招呼我的声音越来越大, 次数越来越多, 也越来越自然亲切。

我所在的中信幼儿园是全市唯一以户外体育活动为特色的幼儿园。这些户外体育活动形式多种多样, 如玩皮球、跳轮胎、走平衡木、玩沙子、钻地洞、投篮等。这些体育活动能让孩子们玩得开心随意, 变得开朗活泼、心情舒畅。为了让龙龙走出沉闷, 我每次都会和他玩一会儿, 逗他开心。同时让几个非常活跃的孩子经常陪他一块儿玩, 带动他、感染他, 使他多活动、多笑、多说话。有一次, 天气晴朗, 我带领全班小朋友走出教室活动。我高兴之余把龙龙抱着在地上打滚, 他也很兴奋, 一直笑个不停。在玩跳轮胎的游戏中, 我故意摔倒, 引得大家开怀大笑, 我看到龙龙笑得特别开心。

为了让龙龙能多开口说话, 锻炼他与人交往的能力, 我时常有事没事地找他说话, 有时明知故问, 或叫他帮忙做一些小事, 并及时给他一些不经意的表扬。有一天我看见他穿了一双新鞋, 我故意大声地在全班说:“哟, 龙龙的新鞋真漂亮!”其他小朋友听到了都围过来看, 一些小朋友也夸他, 我又接着问:“龙龙, 快告诉大家新鞋是谁买的呀?”, 他很快高兴地说了句:“妈妈给我买的!”这是他第一次在众多小朋友面前说话。另外我在他身边安排了两个性格稍微偏外向年龄又比他小一点的小朋友, 经常让他们一起玩游戏。渐渐地, 我发现他们之间的话语多了起来, 成了好朋友。

为增强龙龙的自信, 我充分利用各种游戏、活动为他创造一些表现的机会, 给他鼓励和表扬。最初, 我让他回答一些简单的问题, 或者和其他小朋友配合表演简单的游戏, 帮他慢慢树立自信。在一次辨认事物颜色的活动中, 前面已有三位小朋友回答了, 此时我拿着一张红色的卡片请龙龙回答。他站起来有些犹豫, 我上前摸摸他的头, 鼓励他:“刘老师相信你能回答, 你是聪明的孩子!”他很快答了出来, 我马上引导全班孩子鼓掌表扬他:“龙龙真棒!”他脸上露出了难得的笑容。在绘画课中, 我发现龙龙每次画得都很认真很好。于是我常常拿着他的画向全班展示, 还把他最好的几幅画贴在墙上展览。经过一段时间的努力, 我逐渐在他眼中看到了自信的光芒。

2月18日是龙龙的生日, 我邀请了他的妈妈到幼儿园和全班小朋友一起为龙龙过生日。当蜡烛亮起, 所有人一起拍着手唱起了生日歌, 开始他有些面无表情, 静静地坐着, 后来大家纷纷向祝贺生日快乐时, 我发现他脸上渐渐露出了微笑。我握着他的手一起切完蛋糕, 然后引导他分发给他的妈妈和其他小朋友。在《生日歌》的音乐背景下, 他变得有些兴奋了, 大声地唱起了《生日歌》, 我即刻表扬他说:“龙龙唱得真好, 能再为我们表演一个节目吗?”他爽快地说了句:“下面我给大家唱一首歌, 请鼓掌欢迎!”他边唱歌边手舞足蹈, 结束时还高声说了句:“大家说, 我唱得好吗?”颇有大歌星的派头。此时已经完全看不出他内向的影子了。他的妈妈对儿子今天的表现很是惊喜激动, 觉得儿子似乎变了一个人。她对我们贝贝一班的所有老师这些年来对她儿子的关爱表示了感谢。我也为龙龙的积极转变而倍感欣慰, 我不懈努力的付出有了好的收获。

摘要：性格决定命运。性格过于内向的人在社会竞争中常常处于弱势, 同时个人生活也往往不如意。在人生的启蒙阶段, 对性格内向的幼儿可以进行适当干预和引导, 进而让他们形成良好的性格, 这将对他们以后的命运产生重要影响。作为幼儿教师, 要尊重、关爱内向幼儿, 多与家长沟通配合, 引导他们拥有良好的情绪, 提高他们的语言交流能力, 帮助他们树立自信, 学会与人交往。

篇4：内向性格的儿童自我介绍

【关键词】听障儿童；性格内向；康复教育

【中图分类号】R744 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2012）08-0357-01

1 前言

内向型儿童的心理活动倾向于内部，一般表现为沉默寡言、不喜欢和人交往，相反的喜欢独处，反应缓慢，适应新的环境比较困难，做事情比较谨慎小心，在心理上更容易滋生自卑、没有安全感等消极情绪。性格内向造成的原因多见于缺少父母的直接抚养、过分溺爱、包办代替、过高期望、过多否定、没有营造适合儿童锻炼的客观环境、家长遗传与儿童气质性因素的影响。

听障儿童早期表现与性格内向儿童的表现都是语言交流障碍，家长和老师只注重孩子的语言障碍，而忽落孩子的异常行为的表现，认为随着年龄的增长会好转。这对于只熟知听力语言康复教育的教师来说是一个新的挑战。情感是人类对客观事物所持态度的体验，人类情感趋向积极的的情感体验，回避消极的情感，聋儿更是如此。本文在一例性格内向听障儿童康复教育教学过程中，以情感教学为主，并对此听障儿童进行康复前、后效果对比，加以分析，以供其他聋儿康复教师在今后的工作中借鉴。

2 研究方法

2.1 研究时间 2010年6月18日—2011年6月18日。

2.2 研究对象

基本情况 孔某，男，2006年4月出生，24個月确诊为双耳极重度感音神经性聋，脑干诱发电位测试左耳是100dB,右耳是95dB。佩戴助听器的时间2009年11月，进入机构的时间2010年6月18日，训练方式是24小时全托在康复中心 。

行为方面 回避他人目光，不与别人对视，见到亲人知道哭或笑，参加集体活动困难，不和小朋友交往，在别人不发现时偶能发声，语言学习困难，不开口说话。

家庭情况 父亲聋哑，母亲轻度智障，基本上与孩子不交流，全靠70多岁的奶奶照顾，家住农村，奶奶未上过学，孩子需要东西时会发音，并用手指，如不给只会张口哭。

进入康复机构前的情况 曾在其他康复中心训练6个月，效果不明显。

2.3 康复措施

2.3.1 老师扮演母亲的角色 心理学家杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称为积极的关注，并把它看作是人类的普遍需要和自信心的源泉。因该聋儿性格内向，缺失父爱和母爱，并且24小时寄托中心，因此在教学中老师尝试扮演母亲的角色，每天上课、下课前用拥抱、抚摸、亲吻孔某，让其产生安全感，消除恐惧感。每周至少两次带孔某回家、到公园、逛超市，体会母亲的亲情，逐渐的信任和依赖老师，融入学习的氛围中。

2.3.2 和小朋友近距离的接触影响其学习 老师每次给小朋友上单训课时，都让孔某坐在身边观看过，当他的眼睛盯着老师并露出一丝渴望时，抓住时机让小朋友发音，并奖励一个糖块，这时的孔某跟着小朋友开口发音，老师及时的抱一抱，并夸夸“真棒”， 奖励一个糖块，慢慢地就融入小朋友的活动中，并积极的抢先学习。

2.3.3 在日常生活中随机教学 对儿童而言，生活既是游戏，老师扮演母亲的角色，不失时机地利用生活环境把言语技能迁移和渗透到日常生活中。如无论什么时候看到孔某首先喊他的名字，从对名字有反应，到听到对自己的名字答到；带孔某外出可学到爸爸、妈妈、阿姨、爷爷、奶奶、娃娃；走到路上可学习汽车、大树、花、小鸟。到水果店在实体情境中学说苹果、橘子、香蕉、桃子等词语；到动物园认识狮子、老虎、猴子、大象等并学习名称，由于实体情境的本身具体化、形象化、是聋儿看得见，摸的着，易于感受，易于理解，随时随地可以学习。

2.3.4 给与自信让其感到“我能行” 聋童对成人的评价非常敏感，每一个孩子都需要鼓励，对他身上的闪光点及时给与肯定鼓励，引导其看到自己的进步。在训练中，老师根据孔某的能力来设定难易度，既要有一定的难度，要让他面临挑战；又要让他有获得成功的机会从成功中看到自己的能力，渐渐产生增强自信心，感到“我能行”。

2.4 康复效果

训练前对该聋童进行听觉能力、语言能力、学习能力评估。言语识别率平均值为都不能识别，语言年龄简单发音，学习能力为86。通过一年的康复训练，个案的言语识别率提高到72.8%；语言年龄提高到2.2岁；学习能力提高到110。该聋童顺利通过完成了声音察觉、强迫模仿、被动模仿、主动模仿4个阶段的训练，听觉能力、语言能力和学习能力均有不同程度的提高。见表ⅠⅡ。

3 讨论：

孩子需要父母的关爱、照顾和影响，本案例聋童爸爸是聋哑人，妈妈是轻微智障，爷爷奶奶未上过学，并且居住在偏远的农村，在家缺少语言交流环境，本地人思想落后，比较轻视残疾人，家长也常常因为孩子是聋哑人而感到自卑，因而很少让孩子出门找小朋友玩耍，久而久之形成孩子胆小、性格孤僻特别内向，由于存在听力和语言障碍，所以对其进行常规的听觉语言康复，效果不明显。

在该聋儿的康复教学中，采用科学的教学方法，以情感教学为主，建立良好的师生关系，老师尝试扮演母亲和伙伴的角色；和小朋友近距离的接触影响其学习；在日常生活中随机教学；给与自信让其感到“我能行”；给予表扬和鼓励。

该聋儿通过一年的康复训练，听力方面叫名字能熟练应答，熟练进行听声放物，能主动做听指令动作，韵母识别从0提高到100%；声母识别从0提高到48%；双音节识别从0到53%，短句识别从0提高到45%。在语言方面，语法能力从简单发音提高到3岁；理解能力从0提高到2岁，表达能力从0提高到2岁；交流能力从0提高到2岁，学习智龄从86提高到110。性格渐渐开朗，主动与人打招呼，积极参与到集体活动中，效果明显，此训练方法可供其他聋儿语训教师借鉴。

参考文献：

[1] 张宁生.主编，听觉障碍儿童的心理与教育，北京 华夏出版社1995.60—61.

[2] 夏燕勤，情感课程的实践，幼儿教育，2002,12;8—9.

[3] 王海梅，父母教养方式与听障儿童自我意识的相关研究，中国听力学康复科学杂志，2009.57—59.

篇5：性格内向自我介绍

当来到的一个陌生的地方时，可能需要我们进行自我介绍，自我介绍是结识新朋友的重要手段。那要怎么写好自我介绍呢？以下是小编精心整理的性格内向自我介绍范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

性格内向自我介绍范文1

我，有着小西瓜一样的脑袋，头发是又黑又硬的，白净净的脸上嵌着一双明亮的小眼睛，我是男孩儿，可因为我长得白，性格又有些内向，所以很多人说我像小姑娘。

我既文静又调皮。也许你会说这是矛盾的，可我的确是具有这双重性格的人。

说我文静，我可以几天不出门，坐在家里看书。有一次，我妈妈给我买了一套新书，我摸了又摸，闻了又闻。之后我便津津有味地看了起来。中午吃饭了，妈妈把馒头端到我面前。我看书入迷了，舍不得把书放下，就一边看书一边吃馒头。吃完一个后，我拿起另一个就往嘴里送，刚要咬，妈妈大声叫：“别吃！”等我回过神来，才发现我把桌上的字典当馒头了。妈妈说：“你这个书呆子，怎么吃起书来了？”妈妈笑了，我也哈哈大笑。

说我调皮，也没错。我在家里经常搞恶作剧。有一次，弟弟要写作业的时候，我悄悄把他的作业本藏了起来。他找不到本子，急得团团转。看他急得要哭的样子，我把他的作业本还给了他，还说：“我在地上帮你找到了。”

这就是我，一个三年级的小学生。你们愿意和我交朋友吗？

性格内向自我介绍范文2

各位学长学姐：

各位下午好。

我是海伦，自法学院外国语言和科学。我是英语专业的大二学生。

我爱英语，所以选择了它作为我的专业。就像一个perverb走，爱我，爱我的狗。我把一切与英语。然后，我选择了我们学院英语广播站。

总是，我有一个梦想成为一名记者。尤其是当我与美国之音，我就渴望成为一名英语记者。但我知道我的梦想实现的方式仍然是漫长而艰难的。

英国广播电台是超我的平台，这是一个天井，显示自己练习，这也是一个与我们的校友交流的工具。所以我认为这可能是实现我的梦想的一个好的一步。

我相信，选择你是明智的选择，而选择我是明智的选择！

我的座右铭是追求梦想，相信你能飞翔！

谢谢你！

性格内向自我介绍范文3

各位学长学姐：

我是一个平凡的女生，在班级里也很普通。

虽然我是一个比较内向的女生，当生活中我是个十分细心，也十分热情的女生。我虽不优秀，但也不自卑。我虽活泼，但也辛苦掩饰。我相信微笑可以面对一切，更相信微笑也可以掩盖一切。

声音是一段美丽的“文字”，他能在你忧愁时释放心情，他能在你高兴时淌出梦想，他能在你伤心时抚慰心灵。人的`一生或长或短，但在努力下，人们总会成长的，努力的时候，时间在流淌，一点一滴，抚慰自己的心灵。人们所拥有的复杂，人们心灵的繁琐，在时间的流逝下，洗涤得干干净净。每一步阶梯，可能包含我们的欢笑。所以，在自己悲伤时，忘记曾经的不快，让心灵得到净化。

篇6：内向者面试的自我介绍

很多人都认为性格内向者之所以会形成内项的性格主要就是因为他们不自信，其实也不尽然。在现实生活当中有的人即使非常自信他们也不愿意将自己的自信表现出来，所以长时间下来就形成了内向的性格。所以自信是性格内向者的面试技巧之一，正是因为如此所以内向的人如果能够在面试的时候表现得非常自信的话就等于成功了一半。因为一个自信的人在回答面试官的问题的时候就会胸有成竹，如果再结合性格内向的人那你的特点的话就会让面试官觉得这一个人是一个谦逊有礼并且有本事的人，这样性格内向反而成为了他们的优点。

第二、深思熟虑之后回答问题

在现实生活当中大部分性格比较内向的人都是慢性子的人，这一类人有一个很大的优点那就是他们在生活当中无论是做事还是说话都喜欢深思熟虑之后再采取行动。所以性格内向的人在面试的时候也可以将自己的这一个优点发挥出来，在面试官提出了问题之后自己用一定的时间来思考并给在思考的过程当中组织一下自己的语言，尽量让自己在回答面试官的问题的时候显得非常的有逻辑。这样的话面试官就会认为这一个人是一个比较成熟稳重的懂得深思熟虑的人。每一个用人单位在招聘新人的时候都希望自己找到一个可靠的人，所以说大家在面试的时候如果可以这样表现的话就会让用人单位觉得你很可靠。

第三、坚韧不浮夸

篇7：内向自我介绍

我有一对粗粗的眉毛，一双既不大又不小的眼睛，虽谈不上什么炯炯有神，但凡看过我的人都会觉得我挺友善、恬静的。在高高的鼻梁下面有一桔子瓣大小的嘴，我说话从不带脏字也不像有的女孩爱吵爱嚷，似乎有点跟不上时代。总之，人体的这几个面部器官凑在一起，就组成了一个我。

我很爱画画，但由于各种条件限止，从未受过什么专业训练，只不过是一时兴起随手沾来，满纸乱涂鸭而已，今生恐怕成不了什么气候了。

但在我看来对排除心中烦恼，陶冶情操倒是十分有利的。现在我小学毕业了，成为一名中学生，在新学校新班级里，要学的东西实在是太多了，我越发感到知识是那么的有趣，我渴望掌握它。也许你要问：“就你假装学习好，难道你不爱玩吗？”其实我也很爱玩，也知道学习挺苦的，并且一直由于学习方法掌握不当，而导致成绩平平，但是，每当我看到邻居家的大婶抱着疲惫的身子，艰难地推着一车货回家时，你就会觉得只有学习能改变自己的命运；每当我看见好好的同学在商店里卖货挣钱养家糊口时，我就总是在想：“把人一生的青春都拴在商店的柜台里，从冬到夏，你会觉得多么悲哀！”这时你就会觉得和广大同学一起学习是多么地幸福，只有学习不断地学习掌握了高超的本领才能走出这片小天地！

人活着，哪有不累的，只有“吃尽苦中苦，方能成为人上人。”一个人连自己的幸福都实现不了，又从哪能谈得上报效祖国呢？大事情是靠小作为不断积累起来的，也许我属龙，就注定了骨子里有点儿韧劲吧！尽管我现在很是平凡，但平凡的世界里，我不想总是只有一个渺小的我。

我要拼搏、我要奋斗，这样我才觉得快乐。如果你相信我说的都是真的，那么就让志同道合的同学和我一起在中学的校园里，去实现自己人生的图腾吧！我渴望在蓝天上高傲地飞翔，今天我们向前迈出一小步，那只是雏鹰的短暂飞翔；明天我们将要向前迈出一大步，到那时，你会看到鹰的力量——正在飞越太平洋，我渴望那一天的早日到来。

内向自我介绍2

嗨，大家好！

我姓胡，名思雨，是四年级54班的学生，性格像爸爸，胆子大。学习好的我像妈妈，妈妈的学习好，我的学习也很棒。皮肤黝黑，头大，脚大，脸也大，所以在学校里，同学们送给了我一个昵称：大脸妹！

因为我学习好，妈妈便经常给我买很多课外书籍，我也爱看书，一有空便看。什么《安徒生童话》、《格林童话》。我每天都坚持看，时间长了，有的细节还能流利地背下来。我爱画画，最爱的是画风景画。记得有一次，我与好朋友谭子琦一起在画农家小院的风景画。画中最难画的是护栏，我半天没画好，仔细一看谭子琦的画，哎呀，不看不知道，一看吓一跳，原来我少画了线条呀！我真是太粗心了。

粗心有许多的坏处。

二单元数学考试的时候，我因为粗心错了三个题目，一下子就扣了六分，不然我就是一百分了！就为这事妈妈都批评我好几回了。我要改正这个缺点，做一位品学兼优的.好学生！这就是我，一个粗心可爱顽皮的小小女生。

内向自我介绍3

大家好！我叫谭尧文，今年8岁，在南阳市十一小上三年级。我是一个不高也不矮，身材瘦瘦的小姑娘。头上扎着一个马尾辫，总爱戴一个红色的发卡，一张圆圆的脸上长着两条弯弯的眉毛，下面有一对像黑宝石一样的大眼睛，笑起来就眯成了一条缝。高高的鼻子下一张能说会道的嘴，它爱唱歌、爱朗诵课文，更爱笑，时常给大家带来快乐。看见我的人都说我像一个洋娃娃，可爱极了！

我最大的爱好是看书。有一次，我在书桌上看书，正看得津津有味，邻居家的小伙伴在楼下喊我出去玩。正在睡午觉的爸爸跑过来说：“小朋友喊你下楼玩，我觉都被吵醒了，你还没有听见？”我说：“我真的没有听到。”爸爸摸着我的头，笑着说：“你真是个小书迷！” 我是一个爱劳动的孩子。在家里，扫地、擦桌子、洗碗我样样都抢在妈妈前面干。在学校值日，我总是第一个行动，干完我们组的任务，再帮助别的组干。妈妈生病的时候，我就像个小护士一样，一会儿烧水，一会儿倒茶，一会儿拿药，一会儿端饭，忙得不可开交。当然，我也有许多缺点。比如上课时，我会做一些小动作，被老师发现后会瞪我一眼。作业有时马虎，写一些不该出现的错别字。最让妈妈头疼的是我爱吮吸手指头，不管是上课还是在家，手只要一闲下来，我就会不知不觉地伸进嘴里吸起来。妈妈经常说：“吮吸指头不卫生，会传染细菌生病的。”我真希望自己早日改掉这些缺点。世上无难事，只怕有心人。相信我一定会努力甩掉这些小尾巴的。

内向自我介绍4

花有百样红，人和人各不同。我，中学生的我、沉默的我、内向的我、爱读书的我、爱笑的我。构成有棱有角的形象。

我，这个人有些沉默，却不孤僻；有些内向，却不腼腆。在熟人面前我言辞滔滔，可再生人面前就大不一样了，别人问一句答一句。我喜欢一个人在空旷的山野中，在皎洁、宁静的月光下，独自沉默。我觉得沉默可以梳理杂乱的思绪，可以洗涤混乱的灵魂，能在不知不觉中剔除头脑中一切浮躁和不健康的东西，你说呢？

我爱笑。每当我看到滑稽的动作，听到可笑的故事，就会大笑起来，那笑如火山爆发、野牛狂奔，势不可挡。或喷腹大笑，或手舞足蹈，乃至笑的喘不过气来。笑是应该的，因为“我们的生活充满阳光”。

内向自我介绍5

大家好，我叫胡明青，今年十一岁了。人称外号“棒子面糊糊”。我在胜利油田第十二中上学。我有一双小眼睛，高鼻梁，和一头乌黑的长发。我鼻子旁边有个疤，还缝了三针，这个疤说来话长。我弟弟在电动车上玩，忽然，电动车倒了，我见义勇为想去扶他，没想到他跳了下来，却把我摔着了，到现在，我脸上的疤还没好呢！

我喜欢看书、画画、上网。我喜欢看《意林》、《美丽传奇》、《漫迷》、这些书。我画画还不错，每一次画画比赛我都参加，还得过奖，最好的一次是《幻想画》，我得了一等奖呢！我崇拜的明星是胡歌，以为他长得很帅，而且我也姓胡。

我还有好多好玩的事，以后再给你们讲吧！

内向自我介绍6

大家好，我叫李璐，我今年8岁。

我有一张圆圆的脸，脸蛋红朴朴的，像红红的小苹果。我的眼睛圆溜溜的，像两颗小豆子。我有一个小鼻子，鼻子高高扬起似乎写满是骄傲与得意！

我今天穿了一件粉色的衣服，衣服上还有一个小姑娘，漂亮极了！我穿了一条灰色的裤子，上面还绣着一条花纹，好时髦哦。这套衣服上隐藏着我的性格，我总是充满丰富的想像力，总觉的玩具也是有生命力的，因为每次如果我不小心把它摔下去，我总会道三声对不起。我喜欢收集种子，每次收集完种子我都会把它种在土壤里，会细心照顾它。有一次我在花园里发现了牵牛花的种子，我高兴的一跳三尺高，我每次收集完种子我都晒干了才种它，它发芽的时候我看到它一点一点长大，我好开心。

这就是我，一个活泼又可爱的人。

内向自我介绍7

“哈哈，真好吃。”听，远处传来了一阵声音，朋友们一听就知道，我这个贪吃鬼来了，因为我有许多像猪的“优点”，所以，朋友们就叫我小猪了。

小猪我的第一大“优点”要出场了，那就是贪睡。身为女孩子，早睡早起是应该的，可惜啊！早睡常有的事，早起吗，嘿嘿，我在家的时候，每天小闹钟响个不停也叫不醒我这个猪宝宝，现在在宿舍，就是全宿舍的人都叫我起床，我也不一定起不起床呢？不过，我可从来没有迟到过哦！

看，贪吃又来了，这也是我的朋友，因为这个朋友啊，我的肚子可是享尽清福了，什么好吃的也吃过，数都数不过来，不过因为这个朋友，我的口袋和存钱盒可是越来越轻了，看来，我得管管个朋友了。

马虎也是小猪我的一大“优点”，因为它，我不知被老师说了多少次，也不知多少次与百分擦肩而过，那是小学时，要上课了，教室里突然传来了一声惊叫，当然是我喽，原来，我把书忘在家里了，我急得像热锅上的蚂蚁，像箭似的飞出教室，回到家里找了半天也没有找到，我猛地一拍脑门，说：“想起来了，我把书放在书包的小口袋里了。”于是，我又冲回学校，打开书包，果然在那里，呼！原来是虚惊一场。我以后一定要改掉这个坏毛病。

乐观也是我的一大特点，天生乐天派的我，一天到晚乐呵呵的，而且很会逗人笑，我的朋友如果不开心的话，我只要三言两语就能把他们逗乐。他们总说我没有一点考虑总是天塌下来有地顶着，我可不那么认为，我们还只是小孩子，天真一点有什么不好呢？

对了，忘了和大家介绍我什么样子了，我有圆圆的脸蛋，眼睛嘛，不算大，从小到大一直留着娃娃头，额前和两边有几缕卷了起来的头发，一笑起来，眼睛就眯成了一线天。这就是我，小猪，大家愿意和我做朋友吗？哎呀，不行了，瞌睡虫又来找我玩了，下次再见。

大家不要忘了我响当当的大名——杨谨哦！

内向自我介绍8

瞧，那里走过来一个六年级的小学生，她扎着马尾辫，淡淡的眉毛下一双水灵灵的大眼睛，小小的鼻子下一双能说会道的樱桃小嘴。咦？这是谁呀？哦！这不就是我吗？

我一直有个疑问：我为什么不是男孩子？我什么都像男孩子，性格外向，体育成绩好，总是爱玩打枪、僵尸、杀人。

说说我的兴趣爱好吧，我喜欢跑步、打羽毛球、学作文，看书等。我在班上学习不错，写作业的速度，比刘翔跑步还要快，就为这个，老师表扬了我好几次。我喜欢语文，因为语文可以让我知道许多不知道的知识；我喜欢数学，因为数学丰富多彩，不同的单元不同的兴趣；我喜欢英语，因为英语可以让我在母语之上，再多一个说话的方式。唉，我怎么什么都喜欢呢？

我这个人，性格外向活泼，虽然爱玩，但从不耽误学习，虽然说话有时不经过大脑，但有时也能博人一笑。我的脾气不好，班上几个调皮的男生都不敢惹我，兔子急了也会咬人，只要我火了，就会给他们尝尝我的“疯狂炒肉丝”，不过也会适可而止。

今年，我升入了六年级毕业班，学习任务更重了，六上面临着区里的调研考试，六下要准备着升初中的打算，可不能再那么爱玩了！

这就是我，一个活泼开朗的毕业班学生——刘杰莹，虽然我可能不是最完美的，但是，我爱我自己！

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篇8：如何面对性格内向的孩子

班级管理中最重要的和最直接的管理对象就是幼儿。教师应树立正确的儿童观，尊重幼儿的独立人格和个性，尊重幼儿的主体性和独立性，而不能把他们看成是被动接受的管理对象。教师还要努力了解幼儿的想法，提出适合其发展的管理方法，甚至要调动他们的积极性，让他们积极主动地参与到班级管理中。只有这样，才能充分挖掘每个幼儿的学习潜能，帮助他们体验成功的快乐。而在日常的教育管理中我们会面对各种各样的孩子，其中不乏有一些性格内向的孩子，如何使这些内向孩子能积极乐观主动地参与每个活动，是我们幼儿教师需要深思熟虑的！

一、走近孩子——了解孩子内向的表现

在任教的两年时间里，发现班中总有那样的孩子，表现为：胆小怕事、平时沉默寡言；不愿跟大家一起玩，没有同龄孩子那种爱动、贪玩、好奇的特点；他们腼腆，说话声音低微，主动要求少，不敢一个人外出；在游戏中与小朋友格格不入，一个人呆在一旁默不做声；裤子湿了，自己躲在一旁偷偷地流泪；口渴了，不敢拿杯子喝水；老师引导其参与活动，得到的反应却是哑口无声、泪流满面，似乎周围的一切都与他无关……诸如此类的情况举不胜举。这就是我们通常所说的孩子内向、胆小。那么是什么原因造成孩子的这些行为表现呢？

二、解读孩子——理解孩子内向的原因

1.自身生理问题。有的孩子因为从小就有口吃、语音发音不准等生理问题，在幼儿园的时候就羞于向别人表达自己的想法，久而久之，就形成了一种“不说话”的现象，长此以往，也就使得这样的一批孩子也纳入了“内向”的群体。

2.家庭教养问题。有的家庭以权威型模式教育孩子，父母过度限制孩子的活动，使孩子只能服从，没有表达意愿的机会，造成孩子唯唯诺诺，缺乏一定的交往能力；父母过分娇宠孩子，事事包办替代，使孩子丧失锻炼的机会；或者父母过分严厉，孩子整日战战兢兢。在这样的家庭环境中成长的孩子，他们的身心是极为不健康的，往往会有以下表现：紧张、胆小、退缩、爱哭、不愿与人交往、不敢表现、不敢爬高、不敢走平衡木、缺乏自信等。

3.教师教育问题。作为幼儿教师，有的时候会因为没有太多的时间或这样那样的情况去等待他们的回应而给予了不恰当的回应方式。比如：每次都这样，回答问题时没有声音；叫你去玩，还站在这里；你怎么了，快告诉我啊？等诸如此类的回应方式，从很大程度上打击了幼儿的自信心和自尊心，从而使得孩子的“内向”性格愈演愈烈。

三、分析孩子——初探孩子内向的方法

1.自身生理问题造成的“内向”。

（1）应对的措施。

◆ 适当地关心 及时地表扬

对于一些因自身生理问题造成的“内向”的孩子，我们应该进行适当地关心和安慰。如：我班的悦悦小朋友，由于语音发音不准的问题，她几乎不与同伴说话交流。在了解到情况后，我与她面对面进行了一次交流，告诉她发音不准没有关系，只要我们平时认真学习如何发音，说话的时候能够尽量注意和改正就行了。听了我的话，她开始慢慢地转变了，也开始寻找好朋友了。在一次集体课上，她积极举手回答了我的问题，我马上给予了表扬，及时帮助她树立自信心。

◆ 家长的配合 共同的努力

在家中，我们建议家长可以选择一些音质好的VCD或者动画片，进行分时段地播放，孩子可以边看边学说话。同时，我们也建议家长在发现孩子有说话不清楚时，应该马上予以纠正，而不是听之任之。一方面提升孩子的语音质量，另一方面也为孩子语言表达树立自信心，让他们走出心中的不安，慢慢走出“内向”的群体。

（2）感悟与成效。

《指南》中指出“课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会”。对于这些因自身生理问题造成的内向幼儿，教师和家长应该尤为重视他们的心理需求，不断通过各种方式来满足他们的心理需要，只有这样，他们才能早日走出“内向”的困境，走向快乐的明天！事实证明，在我们的努力下，我班悦悦小朋友现已逐渐变得开朗乐观，集体活动时，总能见到她高高举起的小手，我感到十分地欣喜和安慰！

2.家庭教养问题造成的“内向”。

（1）应对的措施。

◆ 怀着一颗积极的心去鼓励孩子

研究表明：民主型的家庭气氛对孩子健全人格的形成最为有利。因此我们建议家长应当把孩子当作独立的人来看待，尊重孩子的情感和需要，满足他们的合理的需要与要求，并进行正确的引导。孩子虽小却具有巨大的学习与发展的潜力。作为家长要相信和支持孩子，怀着积极的心态去鼓励孩子，从而使孩子在其发展进程中始终保持一种乐观，向上的情绪，并充满自信。

◆ 拥有一颗热忱的心去推动孩子

我们建议家长多为孩子提供与家庭成员及外界交流的机会。要保护孩子的说话兴趣，做孩子的忠实听众，使孩子有表达意愿的机会和倾诉的对象。在此基础上，家长要利用走亲访友、集体活动、外出游玩等机会扩大孩子的交往范围，把孩子逐步推向多种社会圈，使孩子在交流活动中逐步喜欢交往，继而变被动交往为主动交往，从而获得自我发展的信心和动力。幼儿是弱小的，须依附于人，成人对他们的热爱和关怀是他们身心健全发展的重要条件，爱是做好一切教育工作的前提条件。

◆ 释放一双勤劳的手去锻炼孩子

切忌包办代替，给孩子锻炼的空间，对于孩子喜欢做的事情，要给他们机会。我们应放手让孩子独立地完成一些事，无论孩子做的结果怎样，只要动手，都给予鼓励。在家中家长可以为孩子提供一些力所能及的事情,比如：帮助妈妈做家务等。长此以往,孩子内向的性格在劳动的过程中因得到了家长的肯定而慢慢变得自信起来。

（2）感悟与成效。

《指南》中指出：“家庭是幼儿生活的主要场所，要尊重家长作为幼儿照料者及影响者的主体地位，以多种形式加强家园沟通，保证幼儿在家中与在幼儿园中的自理行为和生活习惯保持一致。帮助家长理解、体会让幼儿参与劳动和自理生活的重要性，获得家长的支持。”所以：我们鼓励家长要采用民主的方法来教育孩子，切忌束缚和压迫。只有这样，才能达到家园共育的目的。一学期下来，我们班家长的观念在转变，思想在进步，已经能够看到孩子们在蔚蓝的天空中自由翱翔的身影了！

3.教师教育问题造成的“内向”。

（1）应对的措施。

◆ 给孩子一个等待回答的时间

由于孩子的个体差异性，老师要学会等待那些能力弱的孩子，而不能以高要求来要求他们，否则：他们的内向性格会反复，甚至会更加严重。我们可以采取这样的回应方式“你可能还没有想好，没有关系，等下你想好了，再举手告诉我们，好吗？”；“现在没有时间了，等下自由活动的时候你来告诉我好吗？”等诸如此类的回应，一方面给予幼儿心理的安慰，另一方面也尊重幼儿个体发展的需要。

◆ 给孩子一个积极肯定的评价

幼儿自我评价能力较差，他们的自信心很多来自于别人的评价，且他们也十分看重别人对自己的评价和态度。幼儿时期，成人对孩子的行为给予尊重和支持，孩子就会看到自己的长处，从而看到自己的进步，产生相应的自信心理。一旦孩子能够通过自己的努力解决困难，成人一定要及时给予赞赏和鼓励，帮助他们树立自信心。

班中的“小宇”就是这样的孩子。平时，你总能看到他咬手指或衣服、低着头发呆，上课时注意力不集中，游戏时不善言谈等。但在一次集体活动中，我提了一个问题“你们的爸爸有什么本领？”，他顿时猛地抬头，这一动作被我发现了，我试着叫他起来回答问题，没想到他的回答很让我很震惊“我的爸爸会开车（语言流利，声音响亮）”，我马上回应到“原来你爸爸会开车，真了不起！希望你以后也像现在这样，回答问题时抬头挺胸，声音响亮，真神气！”从那以后，上课的时候我总会不断鼓励和引导他，只要适合他的问题我总会让他回答。就这样，慢慢地，他开始了改变，集体活动时再也看不到他低着头的模样了，总是像个小军人一样坐在那里认真地听讲。

◆ 给孩子一个恰当适宜的标准

《指南》中指出“尊重幼儿的学习方式、能力、情感及发展水平等方面的个体差异，因人施教”，教师在实施教育的过程中，应该充分考虑到每个幼儿的能力差异，给出恰当适宜的标准。

幼儿园中每个班级区角材料的投放都是根据本班孩子的年龄特点和个体差异有针对性地设计的，教师通过投放多层次的材料，满足不同幼儿发展的需要。比如在开展《我爱我家》的主题活动中，我们设计了“装扮全家福”一角，通过提供多种材料（吸管、手工纸、双面胶、压花机、贴纸、剪刀等），让幼儿自由选择以完成自己的作品。记得在一次区角活动中，我班“翼翼”小朋友选择了该区，可是过了几分钟后，我听到了哭声，我忙过去问道“怎么了？”，可他还是不说话，在我再三的引诱下，他终于说话了“老师，我不会”，“没有关系，我们来用压花机试试！”就这样，在我的引导下，他能用压花机压出漂亮的图案并进行粘贴。在分享交流中，我也适时地表扬和鼓励他“遇到困难并不可怕，只要我们动动手，动动脑，也一样会成功！”就在那时，我看到了他脸上露出了灿烂的笑容，为自己的成功而感到喜悦！从此，他再进行区角活动的时候，不会再哭鼻子了，会自己根据材料的提示进行相应的活动了。

（2）感悟与成效。

《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”幼儿是弱小的，须依附于成人，成人对他们的热爱和关怀是他们身心健全发展的重要条件，爱是做好一切教育工作的前提条件。

作为一名合格的幼儿教师，不仅对幼儿要有爱心、耐心、责任心，还要在教育过程中做一个有心人，仔细观察幼儿的各自性格，因材施教。对胆小内向的幼儿多采取鼓励的语言和眼神，引导他们参与到活动中去，帮助和支持他们的行为表现，满足他们不同的心理需求，并对他们的优点及时表扬，培养其自信心，使他们得到和谐发展。在日常教学活动中，尽可能给幼儿创造机会，让其充分展示自己的个性，表达他们的想法。其实内向的孩子是可以改变的，上述的几个案例已经有所表明，只要教师从点滴入手，多给孩子一些支持和鼓励，一点时间和空间，一份关爱和信任，相信我们的孩子会从“内向”慢慢走向“外向”，他们的明天会更加灿烂，更加美好！

篇9：性格的自我介绍

大家好!

很高兴来到一个新的环境，我的姓名叫王秀萍，今年10岁我出生在一个非常美丽的城市----四川，欢迎大家以后去我的家乡玩哦!

我长着一头乌黑的头发，瓜子脸，瘦小的身材。别看我瘦瘦小小的，我可很爱做运动哦!例如：学校上体育课，我和同学比赛跑步、跳绳、踢毽子……我的身手可灵活了，大家都说我是个小小运动员呢。我学喜欢音乐，闲暇时总喜欢哼着喜欢的歌曲，大人们还夸我有点音乐细胞呢。我听后，心里美滋滋的，哼得更起劲了。我更喜欢看书。每次去书店，我都会要妈妈帮我买书。我有一个愿望，就是希望未来的我也可以像我尊敬的教师一样，教育学生。

我会认真预习，复习功课，每次老师布置的作业我都按时认真的完成，因此我也常常受到老师的表扬，并在班级里担任班长。我更加严格要求自己在班级里起到带头作用，例如：帮助同学，同学在遇到困难时我都会主动帮助。当我遇到困难时，我也虚心请教同学或老师。

篇10：性格突出的自我介绍

性格突出的自我介绍【一】

我叫xx，在别人的影响中都说我冷若冰霜，缺乏幽默。多和我接触吧，你会体会到什么是冷幽默，什么是真正的幽默，而并非品位低俗的搞笑。我十分看重枝微末节，常为了小地方的完美而忽略了大局。我工作勤奋、重实际，我不仅慎重且具有乐于助人的天性，我具有服务精神，并充分享受施予的乐趣。

性格突出的自我介绍【二】

我是一个小女孩，我叫xx，今年九岁了，长着一双水灵灵的大眼睛，头发乌黑柔顺。的性格活泼开朗、大方可爱，所以大家都非常喜欢我。有一次，我把作业写完了，我就给妈妈说：“妈妈我们出去转一圈好吗？”妈妈说：“好吧！”我们就出发了。走着走着，我觉得有些口渴了，想喝水，妈妈眼睛一亮，看见我最爱吃的西瓜，妈妈就问我吃不吃西瓜。我连忙说：“当然吃了，这可是我最爱吃的水果呀！”妈妈拉着我的手，走到卖西瓜的地方，看到又大又圆的西瓜，真想上去咬一口，于是妈妈给我买了一个又大又圆的西瓜，我说：“妈妈快点儿回家吧，我还等着吃我的西瓜呢！”一回到家，妈妈连忙给我切了一牙，妈妈看见我嘴巴下面流了许多口水，笑得肚子都痛了。

看，这就是我的故事，有趣吧？可以的话我们交个朋友吧！

性格突出的自我介绍【三】

人人都有自己独特的个性，没有别人可以代替，多姿多彩的人生就是因为有了个性，才会越发的灿烂精彩。当然我也有自己的个性，这也让我的生活更加有趣。

我的个性可以用两个字表示：吝啬！去年夏天，我们一家人去三门岛旅游。那儿的海鲜真是特别的好呢！于是，妈妈说要买几斤海螺肉回家尝尝鲜。我们来到海产专卖市场，一家店一家店的看。我们进了一家店，妈妈问：“响螺肉多少钱一斤啊”“100元一斤。”店主笑兮兮地迎上来，“要不要来一斤啊”我气急了，这哪值啊，摆明了要敲竹杠嘛！

我拉着妈妈就跑进第二家店。我问：“这响螺肉怎么卖啊”“80元一斤。”那店主眼皮子也不抬一下。哼！我又不高兴了，这什么态度啊有没有把顾客放在眼里啊我又走出店门……

“走了一个上午啦，就买50元一斤的那家吧，我累坏啦！”妈妈在后头喊着。我见妈妈累了，就说：“您回酒店吧，给我40元，我买给您看！”我一副斗志昂扬的样子，少花10元，累也是值的！妈妈拗不过我，扔给我50元就走了。我又看到一家店，上面写着响螺45元/斤。我对老板说：“这响螺40元卖给我一斤行不行”“小妹妹，我们的价钱已经很低了！”“可我只有40元，老

板，你就卖给我一斤吧！”“唉，算了算了，40就40！”。哈哈！成功了！幸好妈妈给我散钱了，不然就不能圆谎了。

我提着响螺，心里美滋滋的，回到酒店，爸爸还夸我是小经济学家呢！

篇11：性格慢热的自我介绍

性别：女

学院：化学与环境学院

籍贯： 广东东莞

座右铭：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

篇12：性格内向的人没饭吃?

因为看到一则新闻，青海保监局以“性格内向”为由拒录笔试面试总成绩第一名的考生黄红，迅速引起轩然大波。林郦很内向，所以很惶恐！但是，在众位网友以及各大媒体的一致批判中，在疑似“招聘黑幕”的疑云中，林郦感受到了一丝丝安慰：哦，她没吃上饭，不是因为性格内向，我心甚慰！

但是，即便这只是一个粗劣的借口，为什么单单这一条会成为她被取消录取资格的理由呢？这是否也意味着性格问题正是她整体条件、综合素质中的短板，是最能够被别人当作借口的一点呢？林郦的心中，并不能疑云尽去。

人民大学金融学院教师胡波对这件事做出了回应。他在微博中回忆说：“……本科期间上过我三门课，最终成绩都是90分以上。我的印象中黄红是个稳重的孩子，虽说话不多，却一定不属于‘内向’。”在老师的话中读者读到了这样几个关键词——“稳重”、“话不多”。这是她在学生时期给老师留下的印象。

教育部前新闻发言人王旭明在《终于盼来了“性格内向”的理由》一文中认为，在中国的教育中，往往过于看重思想、知识、身体素质以及技能的教育，心理素质及性格教育被忽略。对于综合性较强的岗位，良好的人际交往沟通能力、心理素质、应变能力是必需的，甚至是需要一些过人的天赋的。这些能力，毋庸置疑在一定程度上可以通过在工作中的磨合与学习获得，但这个过程也是艰难的。

最终，青海保监局公开信息，相关负责人于政审考察阶段在考生此前工作过的单位进行考察时，获得的信息是黄红的人际协调能力和独立承担工作的能力不足。青海保监局最终认定，该考生与岗位的匹配度不够。

即便得到了相关部门的正面回应，依旧有人质疑这一事件的双向可能性：爹不给力；本人确实忽略了软实力的重要性。

如果是因为爹的问题，那是一己之力无法改变的。应聘者如果有能够用于职场拼杀的爹固然是一种优势，但是如果在“爹资源”耗尽之前还是无法在自己的岗位站稳脚跟、有所成就，那就怪不得别人了。其实“爹资源”可以送你一程，让你少奋斗几年，却无法保你一世顺利。一旦爹老势无，你却依然羽翼未丰，感受的就只是登高跌重、人走茶涼的世态炎凉了。

无爹可拼之人能够把握得住的只有自己，能做到的也只能是“鼓足干劲儿，力争上游”。但是需要鼓足干劲儿去争取与完善的，不仅仅是工作技能和考试成绩。

美国的约瑟夫·奈是国际关系理论中新自由主义学派的代表人物，以最早提出“软实力”概念而闻名。他说：“软实力是一种能力，它通过吸引力而非威逼或利诱达到目的，是一国综合实力中除传统的、基于军事和经济实力的硬实力之外的另一组成部分。”其实这种观点应用于个人与职场中同样适用。职场中的软实力更像是一种人格魅力与吸引力对事业所产生的推动力。被誉为20世纪最伟大的心灵导师和成功学大师的戴尔·卡耐基则这样解读：“一个人事业上的成功，只有15%是由于他的专业技术，另外的85%要依靠人际关系、处世技巧。”这样的比例关系不知是否有夸大的成分在其中，但包括融洽的人际关系、良好的沟通能力、处世技巧和心理素质等在内的软实力确实是职场成功不可或缺的内在因素。这些或许可以使你的旧东家为你打出一个漂亮的分数，成为你进入新的工作单位及岗位的助力而非阻力，否则可能换一个地方绝一条路。

外向或内向都只是一种特质，不是绝对意义上的优点或缺点。在应聘的时候，还是应该综合分析、寻找和自己的各方面条件有着最大契合度的工作岗位，才能提高成功率。

事后，黄红气愤地说：“我不相信考试了，完全不信任，这次，我伤透了。”考试，远没有完善到能够百分百精准地评定一个人的综合能力。能够被量化出来的要求往往有着明确的标准，而有着明确标准的要求反而是容易获得的。但是以这样的心态面对在职场中遇到的问题，则稍显幼稚、脆弱、消极。不能要求每个人都是打不死的小强，但是打一下就死、捶一下就烂的柔弱与脆弱也只是在偶像剧里才有销路。职场，既不是意气用事、抱怨就能赢的地方，也不是眼泪可以使之软化的场所。

篇13：性格开朗的自我介绍

我喜欢笑，在家，在学校，在路上都回荡着我“张牙舞爪”的笑声。每次回家，妈妈都会这样的感叹;哎呀，你又回来了。我猜想肯定是因为我的笑声吧。我就下定决心，这个假期不笑了，还妈妈一个安宁的日子，可是笑声仿佛和我作对。哥哥来了。“啊、你、你……”这不，我又笑上了，原来，他变成了光头哥哥，我又笑个不停，把肚子都笑疼了，还停不下来。于是，哥哥和妈妈决定让我自己在屋里笑个够。这回我可急了。“你们……”我的话音没等落下，哥哥又在故意的逗我，他一遍遍的摸着他的光头，我又疯狂的笑了起来。这就是我，一个爱笑的女孩。

在家里，我也是一个调皮的孩子。我做事的方法常常会引起妈妈的大笑。有一天，我家的鸡下了俩个蛋，我拿着这俩个蛋，高兴的不知所措，我拿着粉白的鸡蛋，又蹦又跳，只听啪的一声，鸡蛋碎了，我不知该怎么办，害怕得到妈妈的训斥，我灵机一动，把碎了的鸡蛋用土埋上，妈妈问我：“鸡下了几个蛋?”我忐忑不安的说;“一个”。“哦，那放起来吧”。几分钟刚过去，爸爸回来了，说要拉土铺路，土刚刚挖到中间，就看见了里面还有蛋壳而且，土是湿的，一小部分是黄色的，妈妈把我叫来，笑着问我：“你知道土里的鸡蛋黄和鸡蛋壳是怎么回事吗?”我一看，妈妈笑了，便把心放了下来，说了实话，这回把妈妈逗得前仰后合，这就是我，一个调皮的女孩。

篇14：关于性格方面的自我介绍

我很纯真，但绝不单纯，我内心复杂得让人难以想象，很多不经意的事可能都是我精心布置的。我也总在纯洁和好色之间徘徊，这一点最难说清。不过我真正的内心是极其善良的，宁可自己苦也不愿伤害任何人，心灵如水晶一般晶莹剔透。

都说我冷若冰霜，缺乏幽默。多和我接触吧，你会体会到什么是冷幽默，什么是真正的幽默，而并非品位低俗的搞笑。

我十分看重枝微末节，常为了小地方的完美而忽略了大局。我工作勤奋、重实际，我不仅慎重且具有乐于助人的天性，我具有服务精神，并充分享受施予的乐趣。因为有一股来自精神的力量支撑我行动力，所以我看起来总是忙得团团转，但却乐在其中。问题是我很难放松心情去享受休闲生活，要我停下来休息，受困扰的情况就像别人遇到难题一般。我特别对人体的健康和卫生感到兴趣，也会对日常饮食力行节制。

我的分析能力是别人所难以抗衡的，我遇到棘手的问题时，就会依直觉反应去作剖析。针对事情发生的起因、方式和时间作逻辑式的推理，从而寻获重要之线索。我容易忧郁，有多愁善感的倾向，我经常处与战战兢兢的精神状态，生活中总有百般禁忌。

我大多按自己的生活方式而生活。尽管尽量去改善、协调和周围人的人际关系，到头来还是格格不入，甚至连自己的风格也受到影响而减失。

我还具有一种天性，同时做两件事。这种不专一的气质对于你来讲，是不可理解的。我的这种特性如果运用得当，我的人生必会过得多姿多彩，但如果搞不好，这也做不成那也办不了，会把大好人生蹉跎了而一事无成。

我有时脾气很别扭。虽然说我大多时候都心胸开朗，亲切待人，但我讨厌被束缚，对于别人的意见和既成的说法，时常会提出反对的意见。其实没有什么理由，只是为反对而反对，完全是出于内心的不平衡感。

我的思考被人称为并列式思考，反映为思路宽广、较多飞跃、对事物的结论性意见得出较快等特点。

在思考和行为方面的多头兼顾倾向几乎可以说是我的天性，即使从气质角度来看，我的热点也较难固定在某一点上。

基于并列式的思考倾向，我的兴趣也具有多方位倾向。我的兴趣爱好多无一定范围的限制。

我具有强烈的求知欲望，这种兴趣爱好也可被看成是好凑热闹。但是，我一旦对某一事物产生浓厚兴趣，就会废寝忘食地以全身心投入其中。在这种情况下，我具有的兼顾多头的倾向将会不复存在。而我在某些事物中能取得较大的成就，有所建树也多发生在这种情况下。

我凡事行动迅速，表现为爽快、积极、善辩、迅速适应一切环境、喜欢出谋划策、发号施令。其实，这一切都是我为了克服孤独感，向疏远自己的人们发出的挑战。我的本质是封闭性的，是旁观者和圈外人