《在学校的最后一天》的教学设计

《在学校的最后一天》的教学设计（精选16篇）

篇1：《在学校的最后一天》的教学设计

《在学校的最后一天》 教材分析：

《在学校的最后一天》是北师大版语文六年级下册第八单元的第三课。本单元的五篇课文展现了成长过程中的精彩片段，表达了作者对美好往事的眷恋。这篇课文作者从教师的角度回忆了自己教书生涯的最后一天和小学毕业班的学生们分别时的感人情景，表达了作者对学生的热爱之情。

教学目标：

1.理解新词，了解“玳瑁、搬弄是非、热泪盈眶”等词语的含义，正确把握多音字“系、臊、没”。

2.能够正确、流利、有感情的朗读课文，从师生的动作、语言描写等字里行间体会老师对学生爱。

3.了解课文的写作特点，初步体会侧面烘托的表达方法。教学重点：

从师生的神态、动作、语言体会老师对学生的爱。教学难点：

初步体会侧面烘托的表达方法。教学准备： 多媒体课件 建议两课时 教学过程： 第一课时

（一）导入新课

1.同学们，六年的小学生活眨眼而过，你们就要毕业了。在你们即将踏上新的路程，开辟自己的未来的时候，你是否想过在小学的最后一天，会是一个怎样的情景？

2.学生畅谈。3.今天，我们就跟乔万尼·莫斯卡一起了解一下他和他可爱的学生们在学校的最后一天的情景！

（板书课题：齐读课题、简介作者）

（二）整体感知 1.检查预习

课件出示生字新词：

玳瑁（脊椎动物；可以结合小资料）

搬弄是非（在别人背后妄加议论，蓄意挑拨，以引起纠纷）

热泪盈眶（盈：充满；眶：眼眶。因感情激动而使眼泪充满了眼眶，形容感动至极或非常悲伤）

课件出示多音字：

系（jì）领结）害臊（sào）关系（xì）臊（sāo）气 没（mò）收没（méi）有 2.这篇文章主要讲了什么事？

3.本文写的既是老师在学校的最后一天，也是学生们在学校的最后一天（板书：教师 学生）

4.想象着这个让人难以忘怀的日子，让我们一起走进课文，走进这个班集体，去感受他们在离别时情景吧！

（三）朗读交流

1.大声朗读课文并思考，我的学生是一群怎样的孩子？ 2.画出相关句子，进行朗读。

3.引导学生朗读品味重点描写的几个学生的句子。

（四）作业 1.积累生字新词。2.通过朗读对学生和老师的描写，进一步感受师生之间的关系。第二课时

(一)复习回顾，精读理解 1.听写词语

2.快速浏览全文，这班学生给你留下了什么印象？ 3.学生再读相关语句、畅谈体会：

调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师„„（板书）

就是这样一班学生，离别时老师是对待他们的呢？请找一找，画出相关的语句,体会文章的写法，边画边批注。

3.分小组交流小组交流、汇报，教师点拨。

课文中处处体现了老师对这群可爱的学生们深深的爱，动作描写： 我揉了揉他的头发

（现了老师对学生的深厚感情）语言描写：

“还有马蒂尼里也可以保存一点东西，因为只有他，才会把我的上衣钮扣扯去的。（这句话看出学生很调皮，同时也能感受到老师非常了解自己的学生。）“中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！”

“马尼利，这是我没收的你的陀螺；你的瑞士邮票，达尼埃里；奇奥蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，这都是因为我，我很抱歉。”

“再吹一次吧，斯巴多尼。”

（引导学生体会老师说这些话时对学生的关爱和不舍。）

这一部分要引导学生除了从老师说的话感受老师的不舍和爱，还应该关注关于家长的描写： 斯巴多尼的奶奶一定会来。这位老太太一见我，总要说：“谢谢你，谢谢你，先生。”而且每次看见我总要吻我的手。

奇奥蒂尼的父亲也准会来的。他是个壮实的小个子，老远就跟我打招呼。„„

这些语句表达了家长对老师的尊敬，从侧面烘托了老师教学认真、严厉、慈爱、关爱孩子得到了家长的认可。（了解侧面烘托的表达方法。）

教师引导学生细读这些句子，并有感情的朗读自己喜欢的段落。(二)总结拓展

1.了解了这群学生和这位老师，感动于他们彼此的爱和不舍。同学们，再过一个月你们也要毕业了，你想对同学们说点什么？你想对你的老师说的什么？

2.天下没有不散的筵席，老师和同学们还是分别了，但是这份浓浓师爱和师生情谊却会永远留在他们的心中！

3.通过播放音乐片段，尝试运用侧面烘托的手法写一个《在学校最后一天》的片段(三)作业

1.填写完成“我的视角”。

2.快毕业了，你有什么想说的？把你想说的写下来吧。以 《老师，再见》为题写一篇作文。板书设计： 在学校的最后一天 学生 调皮 捣蛋 学习不好 难舍难分 老师 严厉 慈爱

篇2：《在学校的最后一天》的教学设计

根据《语文课程标准》指出的“阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”和“应该重视语文的熏陶

感染作用”，在课前让学生回忆自己成长经历中留给自己印象最深的老师或学生;在教学中，我紧扣一个“情”字，着力体现一个“悟”字，通过创设情境来让学生充分挖掘教材的人文内涵，提升学生的生命意义，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。在本节课的教学中，有以下几个亮点：

一、谈话导课，营造氛围这篇文章表达了师生之间难舍难分的惜别之情，加之六年级再有一个月就结束小学生活，告别童年，他们对这种离别之情定会有更深得体会。课前我就通过声情并茂地谈话，渲染一种即将离别的氛围，使学生身临其境，促使学生全身心的.投入到学习中去。

二、核心问题，精读感悟精读感悟环节，我根据文本特点，抓住“我是一位怎样的老师?我的学生是一群怎样的孩子?这两个主要问题，让学生充分自学感悟、合作探究、交流展示，体会文字中蕴含的浓浓师生情，学习作者用最平实的语言，表达最真挚的情感的写作方法，使学生感同身受，被文中那浓浓的师生情深深打动。

篇3：《在学校的最后一天》的教学设计

医院的建设目的, 是为了给地区居民提供一所他们愿意在此迎接“最后时光”的医院。为此, 在设计初期阶段, 全体有关人员一致同意将“重视个人生活的单间与单元关怀作为病房楼的最佳选择”。这种设计结果, 使得医院不会被医疗政策的改变所左右, 方便在2011年底之前完成病床转换的要求。

公园中的医院

医院的外观和内装修以清水混凝土与木装修为基调, 特别是通过在周围移植树木, 使医院与曾经是公园的绿树成荫的开放用地环境相协调。有的客人有很高的音乐、美术造诣, 所以希望医院的设计如同伫立在公园中的美术馆。特别是门诊楼的设计, 就是为地区居民可以在“生病以外的时间”也能来此聚会而考虑的“广场”。以综合门诊大厅为中心, 使医院成为地区健康文化的基地, 相继举办室内音乐会、健康博览会及野外节等活动。

灵活利用用地高低差

新医院由1层的门诊楼和与其后面连接的3层高的病房楼组成。由于部分病房楼的用地比1层部分低, 因此病房楼的2层与门诊楼通过如画廊似的连廊连接起来。

便于迎接、照顾、引导的候诊大厅

光线明亮、满眼翠绿、充满艺术气息的综合候诊大厅, 通过长达60m的反梁结构的大雨罩和玻璃连接, 增进了与中央公园的一体感, 自然地迎接着前来就诊的患者。围绕着该大厅, 周围设有挂号、预诊室、谈话室等各种门诊功能。由于患者多为老年人, 这种空间构成非常便于照顾和引导患者。

注意隐私的诊疗空间

从高大侧窗中照射进来的舒适光线, 和被如诗如画的绿色景观包围的候诊空间、不用等待的诊察室、MRI、CT等检查室、带卫生间的单间、内视镜候诊室, 这些都给就医者一种很温暖的感觉, 而且极其注意保护个人隐私。

H型布置的病房楼

病房楼位于一个高台上, 西北方向有伊万里湾和伊万里富士, 城市一望眼底。病房楼在设计上充分利用了这种得天独厚的眺望条件, 采用H型南北伸展的方案, 所有病房或东或西都设有窗子。病房楼的1层在一般病区的西翼布置有完全电气化的厨房, 东翼布置有药剂、中央材料室、能源等供给部门。2、3层是疗养病区, 各楼层1个看护单位由4个单元组成。

全部为单间的单元看护

1个单元由10～12张病床的单间组成, 并设计有平台宽敞的共同生活室 (食堂+厨房) 、谈话室、单间浴室等设施。同时为了提高各个单元的独立性, 南北排列的单元之间的走廊错行排列, 避免视野贯通。医护人员及护工昼夜对各个单元中的患者进行专业看护。

宽敞方便的单间

篇4：在学校的最后一天

□翻译/蔡伟蓉

校园生活丰富多彩，这里有老师们严厉的批评，深情的关爱；有同学们优异的成绩，深厚的友谊；这里有酸甜苦辣，有欢乐有泪水……把蜥蜴放在老师抽屉里的那个马蒂尼里，在课堂上发出喇叭声的斯巴多尼，使你想起了你们班里的哪个小调皮呢？“在学校的最后一天”，准确地说，这是毕业班的小朋友在小学里的最后一天，中学生活马上就要开始了……

（丹 丹）

好啦，孩子们，咱们在一起已经两年了，呆一会儿下课铃一响，咱们就该说“再见”啦。

我已经把成绩报告单发下去了。马蒂尼里及格了。当他看见自己的分数时，还真以为看错了呢。今天早晨，妈妈仔细地给他梳了头，还非让他系个新领结不可，看上去像只巨大的白蝴蝶。

克利帕也及格了——那个13岁的高个子，两条腿上汗毛浓浓的，上课时老打瞌睡。到明年进了中学，他照样会在课堂上睡着的。

唯一没有及格的是安东尼里。这孩子花了整整一年功夫用玳瑁铅笔刀在课桌上刻自己的姓。不过，他的速度实在太慢，到现在只刻了“安东”两个字。明年，到了新老师的班上，他大概能刻上“尼里”了。

马尼利从前是个小不点儿，罩衫直拖到脚尖上，如今连膝盖也快盖不住了。斯巴多尼两年前来到我这个班时，经常搬弄是非。现在要再这样，他自己都会害臊的。

孩子们，铃声一响，你们就要走了。我呢，不再教书，要搬到另一个城市去，所以咱们再也不能见面了。我拉开抽屉，把今年没收来的东西还给他们。其中有奇奥蒂尼的水枪，斯巴多尼的几个笔帽，马尼利的陀螺，还有达尼埃里的5枚极普通的瑞士邮票，而他还认为挺值钱的呢。

街上肯定会挤满学生们的亲友，到处是嗡嗡的说话声。斯巴多尼的奶奶一定会来。这位老太太一见我，总要说：“谢谢你，谢谢你，先生。”而且每次看见我总要吻我的手。

奇奥蒂尼的父亲也准会来的。他是个壮实的小个子，老远就跟我打招呼。这学年开始时，只要我说他的儿子不用功，他就一把揪住孩子的耳朵往家里拖。但今天早上奇奥蒂尼很快活，因为他及格了。9个月来第一次，他爸爸不会揪他的耳朵了。“中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！”

马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。“马尼利，这是我没收你的陀螺；你的瑞士邮票，达尼埃里；奇奥蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，这都是因为我，我很抱歉。”

奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么，老师，现在我这儿都长了个茧子。”他挨近我，让我摸他的茧子。“我也有，”斯巴多尼说着，也挤过来。当然，并没有什么茧子，只不过是为了在走之前也想让我拍拍他。

他们都挤在我的教课桌周围，每个人为了挤到我身边来，都有点儿什么东西要给我看:弄破皮的手指、一点儿烧伤、头发下的一块疤。“老师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”

斯巴多尼说：“老在教室后面发出喇叭声的是我。”“再吹一次吧，斯巴多尼。”我要求他。

于是，斯巴多尼鼓起挂着泪珠的腮帮子，发出那种古怪的声音。一年来，我一直没能找到发出这声音的人。“吹得不错呀，斯巴多尼！”说着，我揉了揉他的头发。“我也会，我也知道怎样吹。”“我也会，老师。”“那就吹吧，我们一起吹。”

于是，他们像我的小弟弟似的，紧紧地挨着我，一本正经地鼓起腮帮子，发出一阵喇叭声，像是在向我告别。

正在这时，铃声响了。铃声从院子里传来，穿过走廊，闯进每个教室。

马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印，他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。铃声还是不停地响着，别的班级都已经离开教室了。“到时候啦，孩子们，咱们得走了。”

我本应该让他们排好队，但现在是不可能的了。全体学生簇拥着我，实际上是跑着出去的。但是一到街上，孩子们像是烟消云散，转眼就不见了，他们的爸爸、妈妈、奶奶、姐姐早把他们带走了。只剩下我一个，孤零零地站在门口，一副衣冠不整的样子，上衣还掉了一颗纽扣。谁会拿走我的纽扣呢？我脸上还有黏糊糊的唾沫印哩。

再见吧，学校。很久以后我再回来时，会遇到陌生的老师。那时候，我能找个什么借口才能回到那间教室，才能拉开那个马蒂尼里放过蜥蜴的抽屉呢？

不管怎么样，我还有聊以自慰的东西：达尼埃里的瑞士邮票和斯巴多尼的笔帽。还有马蒂尼里也可以保存一点儿东西，因为只有他，才会把我的上衣纽扣扯去。

篇5：《在学校的最后一天》的教学设计

一、教学要点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，从读中感悟师生难舍难分的感情。

3、了解本文的写作特点，并尝试小练笔。

二、教学课时

两课时

三、教学过程

一课时

(一)情境导入

1、同学们，小学六年马上就要过去了，还有一个多月，我们就要跟母校、老师、同学告别了，想象一下，在我们小学毕业那一天，会是怎样的场面呢?(学生畅所欲言)

2、今天，我们一起来看看意大利著名作家乔万尼.莫斯卡写的《在学校的最后一天》。

(二)初读感知

1、自由读文，读准字音，读通课文。

2、介绍作者。

3、认读本课生字词。

4、指名读文，思考：课文主要写了什么?

二课时

教学过程

一、回忆质疑，导入新课。

1、上节课我们预习了课文，说说课文主要写了什么?

2、文中有哪些地方让你印象最深?找出来读一读。

二、品读感悟

1、文中处处都体现了老师对学生的爱，但又没有直接写出来，找一找，读一读。

2、小组合作交流。

跟小组内同学交流体现老师对学生的爱的句子，有感情地读一读。

3、全班交流。

文中的语言和动作描写含蓄地表达了师生之间深厚的感情。

语言描写如：“中学的都是要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的!我对你们说的都是心里话，记住我的话吧!”、“吹得不错呀，斯巴多尼!”、“那就吹吧!我们一起吹。”从这些语言描写体现老师对学生的关爱、嘱咐。

动作描写如：我揉了揉他的头发。

这些细节描写体现都是对学生的深厚感情。

4、最后一个自然段含蓄地点明作者的情感，起什么作用?

“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。”作者极想留下一些学生的东西作为永久的纪念，所有以前没收的东西现在都还给了学生，唯有唾沫印儿是学生主动给的，作者极为珍惜，舍不得洗去，这个细节含蓄表达出了老师对学生的不舍，也能从另一个角度看出学生对老师的热爱。这一细节的描写起到了画龙点睛的作用。

三、拓展延伸

文章中师生之间真挚的情感让人感动，含蓄的表达带给了我们心灵的震撼，小学六年里，你遇见的老师中有让你特别难忘的事吗?尝试着选一件最难忘的事，写一段文字，表达自己的感情吧。

四、情感升华

同学们，再过一个多月，我们这要面临这种别离，老师会把对你们的爱和不舍深藏在心里，希望大家能珍惜现在的时光，珍惜有限的童年生活!

板书设计：

在学校的最后一天

老师 学生

关爱 嘱咐

不舍

篇6：在学校的最后一天优秀教案

教学目标：

知识与技能：

1.理解课文内容，体会文章运用正面描写、侧面烘托等写作方法的妙处。

2.通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。

过程与方法：

1.教学中采用的方法主要是引疑推导法;情感体验法。

2.利用现代化的教学手段辅助教学，在激发学生学习兴趣的同时，结合自己已有的生活经验，感悟课文中师生难舍难分的真情。

情感、态度、价值观：

通过感悟人物的言行和心理，使学生受到爱的教育，懂得珍惜人与人之间温暖、浓厚的情感。

教学重点：通过读文，体会文中难分难舍的`师生情。

教学难点：学心侧面烘托的写作方法并理解其作用。

学生特征分析：

六年级的孩子己经有了一定的认知水平，初步具备了对语言文字的理解、分析的能力，而且他们也面临着在学校的最后一天的到来，这样的生活经验能让他们感同身受，谈起体会来更有真情实感，也就能扣住文章的情感脉搏，所以对文章的内涵的理解，对文章的补白也会准确、生动。

教学过程：

一、复习导入：

1.通过上节课的学习，你知道《在学校的最后一天》这篇文章叙述的是谁在学校的最后一天吗?

2.这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题)

二、整体感知：

1.自由读课文，找一找文中几次提到铃声?结合每次提到铃声时对师生的描写，体会文中蕴含一种怎么样的情感?边读边批注，留下你思考的痕迹。

2.汇报文中几次提到铃声

三、品味课文：

(一)、第一次铃声

1.指名读，谈体会。

2.理解“待一会儿”的意思

3.指导读

(二)、第二次铃声

过渡：就在我用心关注每一个孩子的时候，我不得不再次提起铃声。

1.指名读，谈体会。

2.重点理解师生的动作和语言，体会文中情感。(预想)

① 孩子们，铃声一响，你们就要走了。我呢，不再教书，要搬到另一个城市去，所以咱们再也不能见面了。

② “中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的!我对你们说的都是心里话，记住我的话吧!”

③ “马尼利，这是我没收的你的陀螺;你的瑞士邮票，达尼埃里;奇奥蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，这都是因为我，我很抱歉。”

(引导学生体会：老师说这些话时的不舍和对学生的嘱托)

④ “再吹一次吧，斯巴多尼。”

⑤ “那就吹吧，我们一起吹。”

⑥······

(引导学生体会：学生说这些话时对老师的不舍)

1.通过创设情境读、分角色朗读的方式指导学生读书。

2.引导学生读对家长描写的语句，体会其作用。适时介绍什么是侧面烘托及作用。

(三)、第三次铃声

过渡：家长的尊敬，师生间的浓情，是那样的依依不舍，可正在这时铃声响了。铃声从院子里传来，穿过走廊，闯进每个教室。

1.这是什么修辞方法?作者为什么这样写铃声?

2.分手在即，孩子们满腔的情感瞬间迸发，化成他们最直白的动作······(师引读)

3. 谈体会，创设情境读。

4. 引导学生想象：孩子们可能还怎么做?你想对老师和孩子们说些什么?

(四)、最后三个自然段

1.过渡：是啊，到时候啦，孩子们，咱们得走了。过了一会，只剩下我一个人，这时······

2.(引导学生体会老师的感受、心情)

四、课堂总结：

天下没有不散的筵席，老师和同学们还是分别了，但在分别的最后一天、一堂课、一分钟、一秒钟，沉淀是份浓浓的情感，这份情感永远记在每个人的心中，因为他们共同渡过了一个令人难忘的《在学校的最后一天》。

板书设计：在学校里的最后一天

爱、不舍 尊敬

学生————老师 ———— 家长

篇7：《在学校的最后一天》的教学设计

本文作者回忆了自己小学学习生涯的最后一天--即将分别的感人情节。文章中，作者通过自己的语言的心里，描绘了师生之间离别时的感人场面，表现了作者对在学校最后一天的回忆和留恋之情。

教学目标：

掌握生字词。流利、有感情地朗读课文。体会师生之间难舍难分的感人之情。

教学重难点

体会师生之间难舍难分的感人之情。

教学构想

通过谈话导入本课内容，检查学生的预习情况，在学生初读课文的基础上，理清文章的结构。学生再读课文，引导学生找出自己感受最深地词句，写批注，体会作者表达的思想感情。

教学准备：

电脑

教学时间：

1课时

学生学习过程：

一、检查预习情况：字词、内容

二、展示目标

体会师生之间难舍难分的感人之情。

三、学习新知：

1、生读课文，整体感知内容。

2、找生说主要写了一件什么事?

(《在学校的最后一天》中作者回忆了自己小学生学习生涯的最后一天--即将分别的感人情景。作者通过自己的语言和心理，描绘师生之间离别时的感人场面，表现作者在学校最后一天的回忆和留恋之情。)

3、生读文，找出感受最深的地方。

(1)老师对学生的爱：语言描写“中学的老师要严格的多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的!我对你们说的都是心里话，记住我的话吧!”“吹得不错呀，斯巴多尼!”体现老师对学生的关爱、嘱咐。动作描写“揉了揉他的头发”，体现老师对学生的浓厚感情。最后一段其实含蓄地点明了作者的情感，也可以看作文章的精彩点题之笔。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿，”是说“我”极想留下一些什么学生的东西作为永久的纪念，所有没收上来的东西都已经还给了学生，只有这“唾沫印儿”是学生主动给予的，“我”极为珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表达了老师对学生的不舍，对学生的爱。

(2)学生对老师的爱：“噙着泪水”、“团团围住”、“热泪盈眶”、“挤”、“抽噎”等等。“拥抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，动作的描写体现了同学们对老师的依依不舍之情。

4、写作特点：

(1)本文是回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全文。

(2)在行文上富于变幻，顺叙和插叙相结合的行文方法。

5、练习：我的学生是一群怎样的孩子?

6、小结：主题思想

作业设计：

基础训练内容。

板书设计：

在学校的最后一天

对学生的爱逐一描述

时间顺序 对学生家长的回忆

对学校最后一天的留恋

对校园的不舍

篇8：现代学校校长的一天

7:00我早早来到学校。从校门开始, 把学校各个地方转了一遍。看看校园环境是否清洁, 是否存在安全隐患。特别是学校后面的土墙, 现在这面墙已经裂开了, 我要查看裂开的缝隙是否有变化。

7:20办公室。我打开电脑, 把校园监控视频调出, 快速地浏览校园内各个重点区域的情况, 看看是否正常。然后, 进入学校校园网, 将区教育局刚发的“关于启动《区教育局肠道传染防控IV级应急响应工作方案》的通知”通过校园网转发给全体教师。接着, 又把市职改办的《关于开展2012年度湖北省中小学 (黄石) 正高级教师评审工作的通知》及《湖北省中小学教师专业技术职务任职资格评审条件 (试行) 》两个文件通过校园网转发给全体教师。同时, 给每一位教师发送了“校长留言”。这样, 教师们上班后打开校园网就能看到。我又通过QQ向各处室主任分别交代了今天急需处理和必须完成的事项。

7:40校门口, 教师和学生陆续到校。我一边迎接他们, 一边帮助值日老师维持上学秩序, 进行肠道传染防控晨检, 以保证正常的教学秩序。

8:00早餐。分别与几位副校长碰头, 简单交流了一下今天的主要工作。同时, 在QQ上也接到了学校肠道传染防控小组组长的晨检情况汇总:“一切正常!”

我的思考:畅通的信息发布渠道和沟通渠道是现代校长高效工作的前提。

8:20上午第一节课。我到六 (1) 班听袁老师的语文课。袁老师教学的内容是人教版《老人与海鸥》一课。昨晚, 袁老师通过校园网数字平台给班上的每一位学生布置了预习学案。学生根据学案完成了自主学习, 家长也查看了学生的完成情况并留言。袁老师根据学生的预习情况进行教学, 体现了以“学生的参与度、学生思维的深刻度”为重要指标。这节课结束前10分钟, 袁老师布置了课堂练习, 进行了当堂检测。课后, 袁老师将在班级空间里布置该课的课后练习和明天的预习任务, 课余时间将对学生的作业情况在网上进行个别批改, 同时约定19:00-20:00为教师答疑时间, 让全体学生和家长参与交流和讨论。

听完课后, 我在办公室打开了校园网数字平台, 又仔细地查看了袁老师昨天作业的布置和批改情况。看预习学案是否科学、作业量是否适中、学生的完成情况、教师的批改情况、教师对学生质疑的回复情况及家长的参与情况等。随后, 就袁老师的这节课, 我进行了简单的点评, 并将点评发往袁老师的个人信箱和她的班级教师空间。

随后, 就学校实施高效课堂改革实验中的一些常见问题, 我上传了一份高效课堂改革实验辅导《高效课堂60问》到学校“校本研究网”的课改专栏, 让教师们自行学习, 并提出了学习要求。

我的思考:校长要用教育家的精神办学。这种精神就是要求校长回归到教师的角色, 站在教师的位置, 用教师常态的心理思考问题。新课程改革的逐步推进, 对教学手段、教学方式提出了更高的要求。校长必须重视对教学过程的参与和管理, 坚持每天听1～2节课, 通过听课和评课, 俯下身子深入课堂、关注课堂、掌握教学改革的动态, 引领教改的方向。

9:30我一一查看了各处室主任对今天工作的认领及执行回复, 主任们也各自汇报了今天的其他工作和对一些事情的想法。对有必要进一步说明的, 我再次给予回复和交代。

10:00第三节课。我与教学校长和教科主任一起交流了袁老师这节课的上课情况, 就教学管理上存在的共性问题及改进措施进行了讨论。同时, 对后一阶段的课改实验进行了布置, 就下午教研活动的目的、要求及程序做了详细的了解和安排。

和省教科所张主任约定的时间到了。我们在QQ上讨论参加“第四届湖北省中小学德育专家讲坛暨全省中小学德育‘五项专题’研究与实验课题开题会”的事情。通过交流, 我得知我们学校申报的德育课题《小学生责任教育研究》已经由湖北省教育厅正式立项, 并弄清楚了课题的相关要求。就该课题开题报告的主要内容、注意事项、交稿时间、参加课题开题会的人员及参评论文等其他事项, 我随后和德育校长、教学校长商量了一番, 争取做好开题会的准备工作。

11:30再次来到校门口。送走一批批的学生和教师, 督促值日教师进行了清校, 让所有学生按时回家。上午上班时间结束。

我的思考:民主管理、民主决策现已成为构建和谐校园的重要保证。保证学校领导班子决策的民主化、科学化, 也是学校教育教学有序发展的基础。

13:30学生陆陆续续地来上学了, 校园又热闹起来。中午休息了一会儿后, 我从办公室下来, 和值日教师一起在校园内边走边巡视学生的活动情况。

14:00下午第一节课。这段时间区政府开始了三年一次的岗位定级, 由于名额原因, 上次定岗时, 两位年龄比较大、职称评定又比较晚的教师没有进入理想的岗位级别。此次定岗, 因事情比较急, 我就分别找到这两位教师进行了个别谈话, 对他们这几年的工作给予了充分的肯定, 也告知他们今后要努力的方向, 并谈了学校的一些想法及打算, 让他们鼓起干劲儿, 做好年轻教师的表率, 争取在本次定岗中顺利通过。两位教师也谈了自己的一些想法和要求, 表示将一如既往地支持学校的工作, 并认真履行自己的工作职责。

14:50下午第二节课。我打开教师备课系统, 针对教师们今天上传的备课, 按照教学目标是否明确、教学重难点是否准确、教学过程是否清晰、是否体现了高效课堂等标准进行检查。然后, 将备课做得比较好的导学案推荐到校园网“课堂资源”里的“优秀导学案”栏目。同时, 将网络上针对一些好的课堂实录, 上传到“名师讲堂”的相应学科和相应年级里面, 并在“马小教师”QQ群里向教师们提了三个问题:如何指导学生进行小组合作学习?如何记载每节课的学习评价?如何培养学生的口头表达能力?并组织教师们直接通过QQ群进行交流。

我的思考:学校的管理主要是人的管理。教师的需求和心声应该得到校长的及时了解和有效处理。了解教师的心声就必须进行有效的沟通。面对面的沟通更亲切、更有利于感情的碰撞。而网络沟通则更方便、更快捷, 也不受时间和空间的限制。作为学校的管理者, 校长既要注重制度约人, 又要重视以情化人;既要重视硬性管理, 也要重视柔性管理。注重与教师间的沟通, 与每位教师做朋友, 走进教师心灵, 调动他们的积极性, 创造出和谐、团结、向上的工作氛围。

15:40, 我参加语文组的教研活动。本次教研的主题是:教师在学生的展示交流中如何进行有效的点拨。以上午袁老师的课为例, 也可以结合自己的教学实际来谈。这个专题早在两周前就在学校“校本研究”网上的“教研专题”栏目上公布出来了, 并具体地提出了研讨的要求, 布置了任务。

在这期间, 很多教师查阅了该主题的大量文献资料, 也结合自己的教学实际情况, 草拟了发言提纲, 并在日常教学中开始了研讨。有几位教师已经将自己的心得体会上传到了“教研专题”栏目中, 同时也有部分教师进行了回帖和回复。

下午的研讨, 首先由执教者进行了教学设计陈述和教后反思, 然后由中心发言人发言。很多教师都很热烈地参与了讨论, 谈了很多有效的见解, 都提出了自己的做法和体会, 充分尊重每一位教师的每一个观点。很多教师会后将自己对此专题的体会也贴到了该专题的研讨栏目中。

17:00教师们开始离校。我打开“移动校讯通”, 查看各班班主任老师发给学生家长的短信情况和学生今天的家庭作业。教师们对学生的饮食卫生、安全教育等都有交代, 有的教师甚至对家长进行了卫生安全讲座。我对一个没有发送短信的教师进行了电话联系, 事情落实后, 在校园再次巡视一圈, 确定学生都离校后, 下班回家。

我的思考:传统的集中式教研已经不能满足学校研讨的需求, 网络教研和传统教研相结合, 在很多学校已开始实施。校长运用能力互补原则, 引进竞争机制, 突破封闭式教研观念, 进入开放式教研境界, 对促进教研组建设, 形成浓厚的教研风气, 既负有重大的责任, 又起着重要的作用。而资源服务平台的建设和运用, 在很大程度上解决了这一难题。

17:00以后吃完晚饭, 就到了个人的网游时间、个人的充电时间。网络杂志是我的最爱!我几乎每天都要阅读大量的有关教育教学的文章, 特别是高效课堂的改革文章。然后, 在所有的文章中, 挑选一篇值得教师们学习的、有参考价值的优秀文章, 上传到校园网的“校长推荐”栏目, 并写上简单的点评或者推荐理由, 供全体教师阅读学习。同时, 我也欢迎教师们阅读后写上自己的感想或体会。慢慢地, 教师们的阅读习惯得到了培养。

每天, 我还要完成由区教育局长布置的“教育思考日记”。在这里, 记下我最平常的感悟、最独特的教育见解、最深刻的教育反思, 写完后, 上传到局长邮箱, 并发布在校园网的“教师博客”上。

我的思考:随着网络的发展, 人们读书的习惯也在改变。资源海量, 更新迅速, 是网络阅读的最大魅力。校长要适应新时期教育教学需要, 必须由传统经验型变为专家学者型, 要把学习当做第一需要, 不断提高自己的思想水平、知识水平和管理水平。提高自身的思想业务素质, 是校长做好工作的基本素质和条件, 而自我学习无疑是最好的途径。

篇9：我在地球上的最后一天

今天是我在地球上的最后一天，我计划来观察美国。

我的飞行器在清晨时分把我带到了加利佛尼亚州的一个小镇。孩子们的声音吸引了我的注意力。我赶快穿上隐形衣，转过街角，跑向学校。

在学校的操场上，我很惊讶地看到不同肤色的孩子们快乐和谐地在一起嬉笑，有白种人，黄皮肤，棕色人种和黑人……那些在大门旁彼此聊天打招呼的家长们也操着不同的语言。难道这些孩子是从很多别的国家来的吗？他们怎么都在这里？为了进一步调查，我向附近的城镇进发。

我一来到唐人街，就有到了中国的错觉。到处都是中文，中国食物香气扑鼻。我惊讶地看到各种各样的人进进出出地购买中国货物，欣赏中国艺术品。他们不必远去中国就能享受到这些，真是太幸运了！

“小意大利”就在几条街之外。就算在意大利我也没看到这么多意大利国旗呢。我敢打赌这里的意大利菜也一定和意大利的一样好味道。难怪吸引了来自各地的人到此享受。

我一路走到了一个西班牙社区，迎接我货店的人们提着大包小包的新鲜蔬菜瓜果。有的人手里还提着可爱的皮尼阿达（一种用彩纸糊成的装满糖果的大盒子，有的是卡通人物的形状，有的是汽车，橄榄球的样子，孩子们在生日时用棍子击打，糖果散落时大家哄抢取乐）。我敢肯定那一定会给某个生一日派对带来很多欢笑。

金融区离这儿也不远。

我来到一个高楼顶层的大办公室，看到一个非洲裔的主管在和一群人聊工作。我还看到一个有着浓重俄国口音的人在主持一个会议。所有的人看起来都合作得很不错。

我知道美国正经历着金融危机，经济滑坡。但是有这些不同种族的人们带着新思维，新想法同心协力，希望像是燃烧的火焰。

转眼已经到了黄昏时分，我重新登上我的飞行器，向我的家乡星球飞去。

篇10：《在学校的一天》的教案设计

一年级教科版品德与生活上册《在学校的一天》教案

教学目标

1、体验学习的乐趣，学生能积极、认真地学习。

2、注意游戏安全，学会与同学友好相处。

3、经历与他人合作交流比一比的方法，并尝试解释自己的思考的过程。

教学重难点

学生能积极、认真地学习。

教学过程

一、创设情境，感悟规范。

进教室

老师：(老师摇铃，请几位同学表演进教室。)平时，你们是怎么进教室的?

学生：(交流汇报)。

老师：上课铃一响，我们应该快步走进教室，不拥挤，准备好学习用品，精神饱满，心情愉快地等老师来上课。

二、注意游戏安全。

1、讨论：下课后，哪些危险的事不可以做?

2、老师：下课了，我们应该注意些什么?

3、听《要守秩序》的故事。

4、比赛内容的确立

(1)你们在家喜欢做什么?为什么喜欢这项活动?

(2)小组讨论，交流汇报。

三、指导上下楼梯。

1、老师：上下楼，我们应该注意些什么?

2、教师组织学生上下楼，强调要求。

四、活动总结。

同学们交流学习心得，说说学到了什么。

老师：下课了，你最喜欢做什么?

学生：跳绳，踢毽子，跳皮筋。

老师：你们在哪里玩呢?

学生：操场。

老师：要提醒大家，在玩的时候一定要注意安全!危险的`游戏不能做，比如：不能互相追逐打闹，不能攀高，大家记住了吗?

五、放学之后。

老师：一天的学习结束了，要放学了，谁来说一说，放了学我们应该怎么做?

学生：马上回家，不在外面玩。

老师：说得对极了!就像小朋友们刚才说的，我们放学后要及时回家，不要在外面玩耍，不让家里人为我们担心。

老师：回到家里，你都会在家里面做些什么呢?谁想告诉老师?

学生：我把自己学的东西告诉妈妈。

篇11：《狂欢节的最后一天》教学设计

【教学目标】

1.理清故事情节，把握文意；

2.抓住有关描写人物动作、神情、语言的语段，把握绅士及母亲的形象特点； 3.学会从平凡处感受关爱，体味人性之美。【教学重点】

1.理清文章思路，把握故事情节； 2.通过人物描写感受人物形象。【教学重点】

体会人与人之间的关爱及人性之美。【教学课时】2课时

一、新课导入

你曾从陌生人那里感受到关怀和关爱吗？人间各处自有爱，也许是一个微笑，也许是一次伸手，也许是一个拥抱，也许是一次赠予。今天，请大家一起来感受一个有关爱的故事。

二、关于作者

埃迪蒙多·德·亚米契斯，意大利著名儿童文学家，本文选自他的巅峰之作——《爱的教育》，此书被认为是意大利人人必读的十本小说之一。

三、品读课文

1.记叙文四要素是什么？请根据四要素概括“狂欢节的最后一天”发生了什么“悲惨”的事情？事情的结果是怎样的？

明确：时间、地点、人物、事件 狂欢节的圣卡尔罗广场，游行马车中的一位绅士收留了一个走失的女童，并最后成功将孩子交还给无比着急的母亲。

2.分小组讨论，请分别以绅士或者母亲的角度叙述这个事件。3.文中出现了哪些人物？这些人有哪些主要特点？ 绅士——善良，充满爱心 女童——天真，无助 母亲——母爱浓烈 游人——热心

4.狂欢节最后一天是怎样一种情况？为什么作者要着力描述狂欢节最后一天的热闹非凡甚至疯狂的节日氛围呢？

明确：装饰华丽、热闹非凡、人潮涌动、锣鼓喧天

为下文女孩的走失、母亲的心急（担心孩子被拐走、被踩死）做好铺垫。

四、品味人物

仔细阅读课文，分组讨论以下问题：

1.文中是如何刻画母亲这一角色的？请找出一些相关语句，细细品味。明确：

（1）果然不出所料，广场对面的尽头有一个女人发疯似的用胳膊狠挤猛推，终于挤出了一条通道，声嘶力竭地号叫：“玛丽娅！玛丽娅！我丢了女儿！别人把她拐走了，人家把她踩死了！”（动作描写、语言描写。）

（2）女人这样狂躁不安地折腾了整整一刻钟„„在水泄不通的人群中拼命打开一条通道。（动作描写）

（3）有个女人一阵风似的朝马路这边飞跑过来„„她简直不像个人样„„边哭边伸出双手去抓自己的孩子（外貌、动作描写）

母亲的心急如焚刻画得淋漓尽致，体现出母亲对于女儿的担忧、重视以及疼爱！2.文中的母亲是怎样一个人？ 明确：为女儿的安全而焦虑不安甚至陷入恐慌，是一位重视、疼爱儿女、坚强的好妈妈。3.文中帮助小女孩找到妈妈的绅士是一个怎样的人？从哪些地方可以看出来？（1）绅士摘下假面具（动作描写）

（2）车上那位绅士仅仅抱着女孩„„并想法设法让小女孩安静下来（动作描写）（3）小女孩的哭喊声打动着绅士的心„„向人们连声大喊：“快把她的母亲找回来”（动作、语言描写）（4）他亲了小女孩一口„„摘下一枚镶着大钻石的金戒指，很快套到小女孩的手指上，对她说：“拿回去将来做你的结婚嫁妆吧”

（乐于助人，善良，慷慨）

4.除了绅士和母亲，你还能从课文中的哪些地方感受到人们的爱？ 明确：（1）“请您手下这个孩子吧„„她妈妈可能离这不远了”（路人为尽快找到孩子母亲而寻求帮助）（2）绅士接过孩子，其他人不再唱歌了

（为了尽快找到孩子母亲，人们停止了狂欢）（3）人群爆发出热烈的掌声

篇12：《在学校的最后一天》的教学设计

四年级暑假的最后一天作文：暑假的最后一天

暑假是欢乐的，哪个小学生都喜欢这欢乐的暑假，我也不例外 我左盼右盼，终于盼来了这个暑假的

清晨，一大早，我想睡一个回笼觉，把整个学期没睡好的觉全部补回来，却被从窗户上射下来的一缕缕金黄色的小学生作文大全

我好不容易熬到了下午3点，我那颗火热的心已经燃烧了起来 ，拿上游泳眼镜就直奔游泳池。到了游泳池，我不顾三七二十一，一个扑通就跳下水去，顿时，夏天的炎热已经跑到了九霄云外去了，迎来的是一片片的清凉，那种烦闷的刚觉瞬间荡然无存，换来的一片欢乐。我和朋友们一起打水球，传“ 水弹”玩得兴高彩烈。

瞧!我暑假的第一天是多么的精彩，多么的绚丽!

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篇13：《在学校的最后一天》的教学设计

詹姆斯F·库柏 (James F·Cooper, 1789～1851) 是美国浪漫主义时期早期的杰出作家, 被称为美国民族文学的先驱和奠基人。其“皮裹腿故事集”开辟了美国边疆小说的先河, 其中, 尤以《最后的莫希干人》最具代表性, 也最为为国内读者所熟知。文学评论家对库柏向来褒贬不一, 对其作品的评价也是众说纷纭。对库柏的文学艺术成就及其在殖民主义问题上的态度, 也存在不同的看法 (Toming, 2008:82) 。本文仅对库柏在《最后的莫希干人》一书中表现出的复杂情感和矛盾思想谈谈个人看法。

二、对殖民主义罪恶的揭露

小说以英法“七年战争”为背景, 以英军少校邓肯·海沃德护送白人女孩科拉和艾丽丝两姐妹从爱德华堡到威廉·亨利堡寻父为起点, 以传奇英雄鹰眼 (纳蒂·帮波) 、莫希干部落酋长钦加戈、钦加戈之子恩卡斯、修伦人勇士麦格瓦、圣歌教师大卫等为主要人物, 以丛林伏击战、丛林追击和反追击、威廉·亨利堡战役以及英雄救美等情节为主线层层展开, 其间穿插恩卡斯、海沃德与科拉姐妹的爱情故事, 演绎出一幕幕惊心动魄的险奇故事, 忠实再现了殖民地时期印第安人的血泪史。小说最后, 姐姐科拉为修伦族战士所杀, 恩卡斯为救科拉死于麦格瓦之手, 麦格瓦被鹰眼射杀, 海沃德将艾丽丝安全送回英国殖民区, 而最后的莫希干人———钦加戈则在鹰眼的陪伴下孤独地生活在美洲丛林中。库柏将小说置于特定历史背景和地点 (美、加交界的北部丛林) , 突出反映贯穿这一历史时期的三大矛盾冲突: (1) 以英法为代表的殖民地宗主国之间的矛盾冲突; (2) 殖民主义者与印第安民族之间的矛盾冲突; (3) 印第安部落之间的矛盾冲突。其中, 前两对矛盾对第三种矛盾起着决定性作用, 是主要矛盾。面对多种矛盾冲突, 作者也表现出复杂的矛盾情感。

库柏对殖民主义血腥罪恶的憎恶和揭露, 贯穿小说的始终。小说开篇第一章他就写道, “那些大胆顽固的殖民者……由于学习了土著战士坚忍不拔和自我牺牲的精神, 他们懂得了如何克服重重困难;因此, 对那些誓以自己的鲜血来满足复仇欲望、来拥护远隔重洋的欧洲君主们那种冷酷自私的政策的人来说, 眼下, 似乎已经没有任何一座黑暗的森林、任何一处冷僻的秘密处所, 可以免受他们的侵袭了。” (库柏, 2001:1) 库柏通过直接描写的方式, 揭露了欧洲殖民者的贪婪、冷酷和野蛮, 赞颂了印第安战士为维护民族独立和自由而进行的英勇战斗和牺牲精神, 也表明了自己对印第安民族和殖民主义政策的基本立场。

在讲述莫西干部落的悲惨历史时, 作者也在多处揭露西方殖民主义者残害印第安人的阴险伎俩, 就像作者通过钦加戈之口所说, “英国人来到这儿之前……我们的部落团结一致, 我们生活得很幸福……那些荷兰人登陆后, 把水火 (指酒) 给了我的人民, 一直到让他们喝得连天地也分不清……后来他们就被迫离开了自己的土地, 一步步被赶离了可爱的河岸, 最后落到了这样的地步:我作为一个首领和大酋长, 也只能从树缝里见到阳光, 而一直不能去看一下自己的祖坟。” (库柏, 2001:28) 通过鹰眼的讲述, 作者揭露了西方殖民者占领印第安人土地和消灭印第安人的阴谋。在讲述特拉华人上当受骗放弃武装抵抗时, 鹰眼说:“但实际上, 这完全是个恶毒的骗局。这种协定是许多年前在荷兰人的阴谋诡计之下订出的。荷兰人的目的, 是想借此把最有权居住在这大片土地上的土人解除武装。” (库柏, 2001:145) 显然, 殖民主义是印第安民族苦难的主要根源。不仅如此, 印第安部落之间的矛盾冲突, 也是由殖民者挑起的。正如鹰眼对海沃德说的:“实际上, 是狡猾的白人有意在这些部落中制造大混乱, 混淆了敌友关系, 所以弄得原来说同一种语言……的修伦人和奥奈达人, 也相互剥起对方的头皮来;而同是特拉华人, 也被分成了两派。” (库柏, 2001:235)

有关印第安人剥头皮的描写令人恶心, 容易让读者误解为印第安人固有的野蛮陋习。小说曾写道, 印第安人“一般只要剥到头皮就心满意足, 一到敌人的灵魂完全出了窍, 他们也就忘了敌意, 乐意让死者安静地在那儿长眠了”。 (220) 殊不知, 这也是殖民者恶毒伎俩造成的惨剧, 因为“荷兰殖民者早在1641年就首创悬赏印第安人带发头盖皮的先例”。 (黄绍湘, 1979:6)

有压迫就会有反抗。作者对威廉·亨利堡杀戮场面的描写虽不详尽, 却令人感到毛骨悚然, 其意图绝不仅仅在于渲染修伦人的野蛮嗜杀, 也是在描写印第安人对殖民主义者的刻骨仇恨和殖民者在印第安武装反击面前表现出的惊恐狼狈样。同时, 威廉·亨利堡屠杀也刻意突出了法国殖民者的虚伪和背信弃义。

三、亲英反法的情感倾向

作者在小说中处处表现出对印第安民族悲惨命运的同情。从小说名、鹰眼与莫希干人之间的兄弟情谊到小说结尾科拉和恩卡斯的葬礼, 无不充溢着作者对印第安民族及其习俗的尊重和同情。但是, 作者对印第安民族的感情是有选择性的, 带有明显的反法亲英倾向。

在对待同是入侵者的英法殖民者时, 作者采取了截然不同的立场, 最典型的例子莫过于对英军上校孟罗和法军上校蒙卡姆的描写。在作者笔下, 孟罗上校是一位正直、善良、勇敢、忠于职守而又先公后私的职业军人, 是一位深受女儿爱戴的慈祥父亲, 一位在危急关头可以为保全部下性命而置自己女儿生死于不顾的称职将军 (见小说第十七章末) 。反观法军上校蒙卡姆, 则是一个傲慢、阴险、狡诈、沽名钓誉和背信弃义的伪君子。为揭露蒙卡姆的虚伪和沽名钓誉, 在紧接威廉·亨利堡屠杀事件的第十八章, 作者不惜花费大量笔墨去揭露和抨击蒙卡姆上校纵容修伦盟友屠杀英国白人的可耻行为。

在对待英法殖民者的印第安盟友时, 作者明显受到了上述情感倾向的影响。就像小说描写的, 亲英的莫希干人 (特拉华人) 做事正直, 光明磊落;亲法的修伦人 (明果人) 则阴险狡诈, 残忍野蛮。钦加戈在威廉·亨利堡外偷袭并剥取法军哨兵头皮的行为无可指责, 而偷袭钦加戈的奥奈达人的行为就卑鄙无耻 (分别见第十四章和十九章) 。作者对麦格瓦这一人物的描写, 更是充满了感情偏见, 仅从麦格瓦的绰号“刁狐狸”上就可见一斑。需要指出的是, 麦格瓦同钦加戈以及所有其他的印第安人一样, 都饱受殖民者迫害和虐待, 以至于其妻子因误以为他已死亡而另嫁他人 (实际为英军俘虏) , 他的部落最后也惨遭灭族之殃。

在处理印第安部落的矛盾冲突时, 作者也意识到了自己的情感倾向, 也曾试图秉持公正, 因而不时会就鹰眼对修伦人的偏见予以抨击和批评。小说第十二章, 鹰眼和钦加哥父子成功解救科拉姐妹和海沃德等人。在杀死押送他们的修伦人后, “狡猾的”麦格瓦却通过诈死趁机逃脱。在描写鹰眼对麦格瓦的愤怒时, 作者写道, “‘这家伙就是这么个东西!’对敌人有着刻骨仇恨的侦查员嚷道, 他的偏见是如此强烈, 因而使他在与明果人有关的一切问题上, 都失去了正常公正的看法。” (库柏, 2001:131) 实际上, 作者的很多观点都是借传奇人物鹰眼之口来转述的。因此, 鹰眼的偏见也就是作者的偏见, 就等于作者公开表白了自己亲英反法的立场。

出于民族情感、历史文化等传统因素的影响, 我们不难理解也不会苛求作者仇法亲英的立场。但是, 作者将这种偏见带入到对印第安人的情感中, 就会影响到作者对印第安人的公正立场, 也会影响到作者在殖民主义者和印第安民族矛盾冲突问题上的立场和情感。

四、殖民对立和土著愚昧的二元殖民史观

作者既同情印第安人的不幸遭遇, 又将其悲惨命运部分归咎为其自身的愚昧落后状态。笔者注意到, 作者并不是单纯地抨击殖民者的贪婪野蛮和同情印第安人的悲惨命运。在描写殖民者阴险狡诈和贪婪的同时, 作者也毫不掩饰地描写印第安人的愚昧和野蛮。威廉·亨利堡大屠杀的导火索———一个修伦族战士抢夺一名英国妇女的红色披巾、剥取战败者带发头皮以炫耀战功和邀赏、印第安战士见到鲜血时的兴奋刺激等场面的描写, 无不在昭示印第安人的愚昧落后和野蛮。这种看似矛盾的描写不仅在向读者表明作者崇尚写实主义手法, 更透露出作者对印第安人的矛盾感情。在作者眼里, 白人与印第安人之间的矛盾冲突不仅是殖民与反殖民的斗争, 也是不同文明和宗教信仰之间的矛盾冲突。这种二元殖民史观使作者在对印第安人的态度问题上陷入了严重的思想矛盾。他一方面谴责殖民者的阴险贪婪, 表现出对印第安民族的深切同情;同时又将这种不幸悲剧的根源部分地归咎为印第安民族自身的愚昧落后。这种矛盾情感集中表现在鹰眼对印第安人的态度上。作者将鹰眼描写成远离社会的森林居民, 仿佛是站在殖民者和印第安人之间的第三者, 既帮助印第安人, 也帮助欧洲殖民者。他尊重印第安人, “但和他们生活在一道时, 又保持着自己的基督教优越感。” (Toming, 2008:84) 鹰眼将“纯血统的白种人”时时挂在口头, 以示与印第安红种人之间的区别。即使在塑造恩卡斯和钦加戈这一对印第安英雄父子形象时, 作者也会在无意间流露出对印第安民族愚昧落后的歧视。比如在描写科拉姐妹获救后众人的喜悦心情时, 作者写道:“在战斗中弄得满身血迹的恩卡斯, 表面上看来是个镇静的、不动声色的旁观者, 实际上, 他的眼睛中已失去原有的凶猛, 而闪烁着同情, 这表明他有着极高的智力, 也许比他的族人要超出几个世纪。” (库柏, 2001:132) 在作者内心深处, 愚昧落后的印第安人竟不知同情为何物, 白人的智力要比印第安人“超出几个世纪”。正是这种思想, 使得作者塑造的鹰眼在面对印第安人时总有一种居高临下的优越感。虽然作者也以褒扬的口吻去描写印第安人的野外生存能力和追踪本领, 但在运用理性思维和综合分析能力时, 鹰眼的智慧和勇敢总起着起决定性作用。危急时刻, 总是鹰眼的睿智分析和正确判断帮助他们脱离险境。

在故事情节编排上, 作者也没能摆脱种族偏见和门当户对等级观念的影响。在处理海沃德与科拉姐妹的感情问题上, 这种思想表现得尤为明显。当海沃德得知科拉是孟罗与一位有黑人血统的女人所生的孩子后, 立即将感情转向了科拉的妹妹艾丽丝。有学者因此指出, “利用科拉的特殊身世, 库柏成功地限制了翁卡斯 (即恩卡斯———作者注) 与科拉之间‘不规范’婚姻的发生的可能性, 使得翁卡斯不至于逾越种族的界限去爱一个英国军官的女儿”。 (刘海平等, 2000:243)

面对理智与情感的困境, 库柏最终选择用弱肉强食的丛林法则来解释印第安人几被灭绝的悲惨命运。他将鹰眼和印第安人称作森林居民, 生活在丛林中的猎人就是远离社会的自然人, 就逃不脱“优胜劣汰”的自然法则。小说中, 在是否该使用武力来保护自己、消灭对手的问题上, 鹰眼和大卫展开了一次又一次争论。最后, 即使坚持用宗教力量来感化对方的大卫也举起石头, 砸死了“愚昧凶残”的修伦战士。大卫的选择诠释了印第安人必然的悲剧命运。无论使用战斧的印第安战士有多勇敢, 终究敌不过使用来复枪的欧洲殖民者。面对西方资本主义列强的入侵, 印第安人只能成为其原始积累和侵略扩张道路上的牺牲品。

五、结语

综上可见, 库柏对殖民主义的抨击贯穿小说始终。他对印第安人既同情又心存歧视, 其矛盾思想植根于对印第安人悲剧命运原因的二元认知———欧洲殖民者的野蛮入侵和印第安民族自身的愚昧落后, 其亲英反法立场和种族等级观念又加深了这种情感的复杂性。库柏的反殖民主义思想虽不够彻底, 我们也不能因此苛求于他。他生活在欧洲资本主义迅速发展、西进运动方兴未艾之时, 能在当时洞悉资本主义扩张对印第安民族的危害和印第安民族的悲局命运, 说明他具有独到的历史眼光。作者认为, 库柏的二元殖民史观基本上是反殖民主义的进步历史观。资本主义发展的历史也表明, 在殖民与反殖民、人道与非人道、进步与落后并存的矛盾冲突中, 印第安人无法逃脱成为资本主义扩张道路上牺牲品的命运。

摘要：反殖民主义是贯穿《最后的莫希干人》一书的主题。但是, 库柏在抨击殖民主义时却表现出一定的种族歧视和等级观念;在揭露残酷的殖民主义政策的同时, 也描写印第安民族的落后和愚昧;在描写印第安部落冲突时又表现出明显的感情倾向。如何理解库柏的复杂情感和矛盾思想呢?作者通过有限研究认为, 亲英反法倾向和二元殖民史观是导致库柏情感复杂性和矛盾思想的主要根源。

关键词：复杂情感,反殖民主义,亲英反法,二元殖民史观

参考文献

[1]詹·费·库柏·最后的莫希干人[M].宋兆麟译.南京:译林出版社, 2001.

[2]刘海平, 王守仁等.新编美国文学史第一卷[M].上海:上海外语教育出版社, 2000.

[3]黄绍湘.美国通史简编[M].北京:人民出版社, 1979.

[4]Toming, A History of American Literature[M].Beijing:For-eign Language Teaching and Research Press, 2008.

篇14：他的最后一天

美国时间6月24日午夜，这是霍利看到杰克逊完成彩排离开的时间。但是，杰克逊并没有停下工作，他完成彩排后直接前往更多的工作会议地点……12小时后，杰克逊被送往急救中心……

这位世界流行之王在最后一次彩排时并无异常，未表示有任何身体不适，相反的杰克逊在一段表演后都会非常投入地进行思考。从1987年起霍利便一直担任杰克逊个人表演的声乐负责人，关于这次杰克逊巡演筹备工作特别之处时，他说到：“通常歌手在演唱会中途换造型或稍做休息时，会提前录制备播带或录制一段话作为串场，因为在全年的巡演中演唱者最多进行2～3次直接的现场互动。这次巡演原计划中的7月首站伦敦，杰克逊充满了期待，他感到非常真实和有意义，他参与了很多试听讨论并热切地与工作组的每一个人谈论这次巡演背后更大的使命。”

直到彩排的最后一小时，杰克逊掌握着流畅的表演进度和完美的表演设计，霍利对他的体力和表演水准感到惊讶。一些人对杰克逊已经50岁能否站在舞台再进行表演表示怀疑。近期英国《每日邮报》报道杰克逊身体过于虚弱，以至于无法跳舞、孱弱的声线甚至直接导致其死亡。“虽然杰克逊一直缺席之前的排练，但是在杰克逊去世的前一周里，这位属于舞台的流行之王的表现毫无含糊。杰克逊与他20多岁开始搭档的舞群在台上卖力地表演，你无法将视线从他的身上移开……他的许多歌分成6或7个部分，当我们在进行混音时遗漏掉其中一个重要音节，杰克逊会要求重新彩排这首歌一遍，并且他会重唱这首歌的所有部分告诉我们他想要的速度。当听到这一切，我们会吃惊地呆在角落，充满了敬仰。”霍利说到，“他仍做到所有事情……唯一与之前不同的是如今他有时会讨论这些表演动作会让他身体感到疼痛。”

篇15：最后一天的诗歌

今天是20的最后一天，

卧室外下着久违的冬雪，

我默默的点燃灯火，

灯火点亮了我的眼帘，

我在点点的灯火下面，

取来镜台，

在镜台中我的脸上平添了岁月的年轮，

木梳疏开了我长长的青丝，

青丝中露出了如雪的白发，

此时我知道自己的苍老，

再也不是以前动人的模样，

我慢慢的把头发盘起来，

我穿起了华丽的冬装，

我端坐在暖暖的卧室里，

等待年最后一缕灿烂的晨光。

今天是2015年的最后一天，

卧室外下着久违的冬雪，

我默默的吹熄灯火，

晨光照亮了我的眼帘，

我在灿烂的晨光下面，

走出卧室，

飞雪拍打我的脸庞，

雪打湿了我的华裳，

雪中我走过花径来到书房，

书房里我打开发黄的史册，

史册中记载了许多故事，

它们被我真实的记录下来，

把它们丢入历史的尘埃，

我提起手中的细毛笔，

我真实的记录今年的故事，

等待2015年最后一轮雪后的落阳。

今天是2015年的最后一天，

书房外冬雪渐渐的.停下，

我默默的合上史册，

落阳西下在我的眼帘，

我在西下的落阳下，

走出书房，

寒风吹过我的后园，

寒风吹透我的衣裳，

风中我走过花径来到琴房，

琴房里我打开老旧的琴谱，

琴谱中有我最爱的歌谣，

它们被我呈现在琴弦之上，

它们在半空中慢慢飘荡，

围墙里的夜渐渐深了，

我也进入了甜甜的梦乡，

篇16：最后一天的文案

2、头等舱可以优先登机，银行VIP可以不用排队，世界从不平等，你有多努力，就有多特殊。十二月再见，一月你好。

3、世界不曾偏爱哪一个不劳而获的人，亦不曾辜负每一个努力的人。十二月再见，一月你好。

4、从没有白费的努力，也没有碰巧的成功。只要认真对待生活，终有一天，你的每一份努力都将绚烂成花!早安!十二月再见，一月你好。

5、我们所有外在的强悍和粗糙，都是内心脆弱的真实表现，而内在的强大与淡定，外在的表现都是温柔与风度!

6、趣味相投也好，臭味相投也罢，能遇到个能随时陪自己去疯的人，那就一定是三生有幸!十二月，再见!

7、懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获，勤奋也不会让你一夜成名，但会在不知不觉中积累你的成果!

8、人生就是，在别人眼里，看到的都是蝴蝶飞舞的风光，而只有你自己才明白破茧成蝶的痛苦!十二月，再见!

9、你学到的东西，或许不会带给你直接的财富，但是它会转化成你的思想，你的格局，和你融为一体!十二月，再见!

10、年轻的我们心，脏都是比较小的，一点点苦难放进去都显得比较大，长大了，经历的多了，才会真正明白，除了生死都是小事!十二月，再见!

10、新的一月开始了，愿：所有的等待，都能如愿以偿;所有的相遇，都能永如初见;所有的美好，都能山水同行……十二月再见，一月你好。

11、真正的幸福是一点一点争取的，是一天一天积累的。再见十二月，你好一月。

12、最困难的.选择无非只有两个选项：你敢，或不敢。再见十二月，你好一月。

13、努力的意义，就是，以后的日子里，放眼望去，全部都是自己喜欢的人和事!

14、星光不问赶路人，时光不负有心人。十二月再见，一月你好。

15、岁月悠悠，红尘往事如风，无数平淡的日子，这样的过去，无数季节的轮回，周而复始，岁月在我心里刻下无数道皱纹。寂寞如烟，寂寥的日子想起你，你如一个暖，温馨了一个又一个寂寞的流年。

16、从现在开始，不沉溺幻想，不庸人自扰，踏实工作，好好生活;从现在开始，做出的每个选择，都要保证你比现在更快乐，因为你值得。十二月再见，一月你好。

17、你这辈子不为别人，只为做一个连自己都羡慕的人，早安全世界!

18、阳光下灿烂，风雨中奔跑，做自己的梦，走自己的路。十二月再见，一月你好。

19、生活不能等待别人来安排，要自已去争取和奋斗，我们总是要不枉在这世界上活上一场，有了这样的认识，那么你就会去珍重生活，而不会玩世不恭，同时也会给人自身注入一种强大的内在力量。早安，新的一月，新的一天!十二月再见，一月你好。