吊兰-五年级作文

吊兰-五年级作文（共18篇）

篇1：吊兰-五年级作文

你见过生命力顽强的植物吗?你见过无私奉献的植物吗?你见过积极向上的植物吗?我见过，它就是吊兰。

我家养了几盆吊兰，郁郁葱葱，生机勃勃。叶子细细长长的，伸展开来像公园里的喷泉，微风吹过，飘飘悠悠的像少女的秀发。

吊兰的茎抽出来清翠欲滴，又细又圆，短的有20厘米左右，长的超过了60厘米，垂下好似一道瀑布泻下来。过了一段时间，茎也会长出芽。把它剪掉，放在水里或土里，就会长出新的吊兰，茎芽向上，像瀑布溅起的水花。等到了春天，吊兰也会长出淡雅的花，花瓣白的如雪，花蕊黄的似金，还散发出淡淡的清香味，可诱人啦!

吊兰不仅漂亮，作用还很大呢!它有个好听的名字“空气净化器”。我爸爸喜欢抽烟，妈妈特意买了几盆吊兰放在家里净化空气，这样烟味就没有那么浓了，我的书桌上放了一台电脑，妈妈就在书桌边放了一盆吊兰防辐射。

吊兰虽然没有玫瑰高贵，没有菊花纯洁，但我喜欢吊兰，喜欢它的朴素，喜欢它的无私奉献不求回报，难道我们人类不应该学习吊兰这种朴素的精神吗?

篇2：吊兰-五年级作文

吊兰的叶子碧绿碧绿的，长的密密麻麻的，非常均匀。吊兰的枝条细长细长的，弯弯的垂下来，非常的美。近看像倒挂金钟，也像夜空中的礼花，又像一群顽皮的小猴倒挂在树上表演马戏;远看就像飞流直下的瀑布。吊兰的叶子中还会抽出长长的茎垂下来，散发出一种大自然的味道。

吊兰还会开花呢。因为花很小，所以常常会被人们忽视。花瓣是白色的，花蕊是黄色的，连在一起很紧密，像是谁也舍不得离开谁一样，有趣极了!

吊兰四季常青，枝叶茂密，能美化居室，净化空气。它在夜间能吸收二氧化碳，释放氧气，能让我们呼吸到新鲜的空气。如果你刚装修过房子或买了新家具，那么买上几盆吊兰摆在屋里是最好不过了。

篇3：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

篇4：浅析五年级作文教学

关键词：五年级 作文习作 教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目，写作，也称书面表达，是语文教育的重要目标之一。但是，纵观近年来的小学语文教育情况，写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在，学生普遍存在兴趣低下，无话可说等状况，作为多年的小学语文教师，笔者认为，五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说，是一个基础过渡的重要环节，因此，做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实，引导学生打开思路

生活是创作的源泉，新课程标准指出：小学写作教学一定要贴近学生的生活，引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说，他们缺乏充足的社会经历，在习作中难免会感到无力，因而，作为语文教师，要引导学生的习作从生活开始，从身边的事物和人物开始。首先，要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说，习作不是缺乏素材，而是缺乏观察。作为语文教师，我们要引导学生做到善于观察、善于回忆，如在写《我的__》（写一个人物）这篇作文时，很多学生看到题目无从下手，因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁，学生除了能对这些人物做简要的介绍以外，会认为没有什么素材可以去深化人物的形象，这时教师便要充分发挥引导作用，如一个学生准备写《我的妈妈》，此时教师要善于引导：“你的妈妈长得什么样子啊？她跟三年前相比现在有什么变化吗？为什么会出现这些变化呢？妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢？你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的？……”以此引导学生逐步扩开思路，进一步开展写作。其次，要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中，生活中的某些现象虽然很普通很平常，但通过思维发散，仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时，窗外正是夕阳西下之时，我顺机引导学生：“窗外的夕阳美不美？”当学生们回答：“美”时，我问到：“美除了这些自然的景色美，还有什么美？”当学生回答到：“还有心灵美”时，我问：“那么，我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢？比如，现在的夕阳，它是不是也像我们人类一样，经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢？那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢？夕阳这么美，你们有没有想到爷爷奶奶的美呢？……”以此循序渐进，一步一步引导学生联想、发散思维，打开学生的思路之门，让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材，为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制，因而较狭隘，作为教师，要牢牢把握学生习作的素材资源问题，丰富素材的储备。

首先，要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成，家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的，作为教师，我们无法改变，因而我们要从学校生活上努力，丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动：拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等，丰富阅历，与其他任课教师沟通，如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等，同时还可以将语文教学带进生活，如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等，开拓视野。

其次，要加强学生的阅读积累，提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时，并非没有素材可写，而是不知道如何下手组织语言去写，只有通过加强学生的课外阅读，进一步开拓眼界和思维，增加语言的积累，才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中，遇到优美的词语、句子、片段，教师应引导学生进行简要的赏析，明白这么优美的内容描绘的是什么，具体内涵是什么，加深学生的理解，并要求学生会背诵，并最好是能熟练运用；2.有针对性地引导学生多看书，如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍，充分利用课余时间，并有针对性地摘录书中的优美句子、片段，并加以背诵和运用，以此丰富学生的写作材料，提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养，提高写作水平

想象让语言插上翅膀，爱因斯坦曾说，想象比知识本身更重要，通过想象，有限的知识能朗阔万物，是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中，总会感觉想表达的总是不能深刻表达，写作出来的内容不具体、不形象，感染力和表现力都不强，因而，这就需要教师在学生写作教学中，加强学生的想象能力的培养，提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时，让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察，并加以想象，学生写道：“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来，就像漫天飞舞的白丝带，又像是一片片浪花”，通过这种简单的想象加以点缀，整个句子、片段的表达便显得更加形象具体，文章的表现力凸显。

总而言之，小学五年级的作文教学，任重道远，提高学生的写作水平是值得每一个小学语文工作者深思的重要问题。作为小学语文教师，在写作教学中，我们要牢牢把握学生的年龄特点和环境限制，引导学生从生活中发现素材，并仔细观察素材，历练出一双善于观察的眼睛，同时也要注意采取多样化的措施丰富学生的生活，并引导学生扩大阅读，增加自己的语言素材的积累，除此之外，还要善于培养学生的想象能力，为写作插上翅膀，形象化、具体化、饱满化习作内容，提高写作水平，实现小学五年级写作教学的最终目标。

篇5：吊兰-五年级作文

远远望去，吊兰，它像是悬在空中生长的倒柳，又好像是绿色的绒球，枝条更像是一条绿色的瀑布。走进吊兰，它的叶子非常繁茂，都从根部中间长出，向外垂吊，那一片片又细又长的叶子，犹如女子长长的眉毛。最奇特的就是那叶子了。有的是青翠欲滴的叶子，有的中间还夹着淡淡的浅绿色，你别说，这浅绿色还真像白色呢!

我仔细看吊兰，发现吊兰的叶子下还有一根又细又嫩的细长条，啊!那个就是茎啊。突然，一阵风吹过，细长的茎和嫩绿的叶子在风中尽情的摇摆，好像一位小姑娘甩动着自己的辫子，给人一种舒服的感觉。茂盛的叶子丛下还长着一丛丛可爱的吊兰，多么像一只只小猴倒挂在树上玩耍呀!这真是“并济刚柔簇簇生清风飘动颤金藤。”

吊兰的花朵是白色的，有的花瓣全开了，像一个刚睡醒的人正在伸懒腰;有的只展开几片花瓣，像一个羞答答的小姑娘;还有的只是一个花骨朵，真像一个含苞欲放的花朵。此时此刻，我想到了吊兰的华语：无奈而又给人希望，即使无奈又隐藏在心，给人希望的光明。

告诉你一个小知识：吊兰不仅生命力顽强，它还可以做药用，可以挂在阳台上观赏，还可以净化空气呢!

篇6：吊兰说明文小学五年级

我家在有一盆吊兰花，它的叶子和枝都是碧绿色。子两边还镶有乳白色的叶边呢!叶子的中间有纵行的条纹，非常漂亮。叶子是尖尖的，像针尖一样。它的叶子犹如兰花的叶子一般，细长细长的，一到春天，吊兰就从叶丛中发出了白色的嫩芽。接着，逐渐变成淡绿色，真奇怪。等到叶子长的茂盛的时候，你就会看到它那美丽的姿态。那一根根树条垂下来，下面长着一丛丛可爱的小吊兰，多像一个调皮的猴子倒挂在树上玩耍呀!从远处看去，枝条就像一条绿色的瀑布似的!

夏天是吊兰开花的季节，每到这时候，吊兰就会绽出几朵白色的小花，在风伯伯的吹拂下，花儿翩翩起舞。这一朵朵白色的小花特别可爱，雪白雪白的，又是六片很小很小的花瓣，中间还有些毛毛的花蕊，发出淡淡的清香，既给人一种舒心的感觉，又给人一种美的享受。

吊兰喜欢在潮湿的泥土里生活，要是你想吊兰长的好，必须勤浇水。吊兰适合在窗口或放在阳台上，这样更显示出它的美丽姿态。

篇7：吊兰的说明文450个字五年级

吊兰有许多细细的、嫩绿的叶子，它们像一道彩虹一样，从花盆里伸到花盆外，似乎渴望快乐的生活。看，叶子上长的细长的枝条，枝条上的花苞小巧玲珑，像一个小绣球。似乎用手一碰，花朵就会绽放开来。

可能你只知道吊兰的美丽、淡雅、小巧玲珑，或许你不知道吊兰身上的高尚品质。

吊兰的花没有高贵、清香，自从它出生以来就受到了别人的嘲笑，活的还是那么自信，快乐。每到天气干燥的季节，所有的花儿都因此而枯萎，而吊兰却昂首挺胸，在困难中努力生长着。不怕干燥的天气，在所有的花都快奄奄一息的时候，它继续带着自信、坚强、乐观，在黑暗中开出淡雅的花朵，让人值得佩服。

如果你想做一个像吊兰一样的人，就要学会自信、坚强、乐观这样的品质精神。不要因为家庭背景，学习等原因放弃希望，这样你就不像吊兰一样的人啦。

篇8：吊兰-五年级作文

1、栽培器皿选择

盆栽牡丹吊兰的器皿选瓦盆、陶瓷盆、塑料盆均可, 但以外观好看、质地轻、透水、透气好的花盆为宜, 吊盆栽宜选白色或红色的塑料盆。在花盆下放1个底碟, 防止浇水时渗出影响阳台卫生。花盆的形状圆形、方形均可, 圆形花盆的直径在15～20cm, 盆栽盆高度20cm左右, 吊盆栽盆高度10～15cm, 底部要有渗孔。

2、培养土的选择

花盆容积有限, 植株生长, 一方面要求培养土有足够的营养物质, 另一方面又要求培养土有良好的结构, 大小空隙配合适当, 有一定的保水功能, 又有良好的通气性。因此需要根据牡丹吊兰的习性和盆栽还是吊盆栽的方式人工配制相应的培养土。

播种用培养土:腐叶土5份+园土3份+河砂2份, 用百菌清消毒后备用。

盆栽培养土:5份腐熟的农家肥、3份园土和蛭石2份配成盆土, 用百菌清消毒后备用。

吊盆栽培养土:肥沃园土、腐叶土、蛭石、锯木屑等比例配制, 用百菌清消毒后备用。

3、播种繁殖

1) 播种前的准备

播种时间:阳台种植牡丹吊兰, 常在秋季播种。播种育苗最好用当年新种, 9月上旬进行播种。

苗盆准备:选用盆口较大的浅盆或浅木箱, 盆深10cm, 口径30cm, 底部有5～6个排水孔, 洗刷消毒后待用。

盆土准备:苗盆底部的排水孔上盖一瓦片, 下部铺2cm厚粗粒河沙和细粒石子, 以利排水, 上层装入备好的播种用培养土, 颠实、刮平备用。

选种与种子处理:先观察记录名称与实物是否一致, 以确定种子的种类或品种的纯正。然后选取种粒饱满、色泽新鲜、纯正且无病虫害的种子, 用52℃温水浸泡20min, 并不断搅拌, 取出后再用清水浸泡4～5h, 水量最少是种子的5倍。然后将种子用湿布包好, 置于28～30℃的条件下进行催芽, 也可拌上2～3倍的细沙, 装在瓦盆中盖上湿布催芽, 每天要上下翻动1次, 沙子不干不用投洗, 保持25℃即可在2～3d内顺利出芽。

2) 播种

播种前先将花盆用盆底浸水法浇足底水, 水渗下后播种, 盖1cm厚营养土, 用报纸或玻璃覆盖盆口, 防止水分蒸发和阳光照射。夜间除去覆盖物, 通风透气。始终保持盆土表面呈湿润状态而不板结。

3) 出苗后的管理

出苗后立即揭去覆盖物, 移到通风处, 逐步见阳光, 根据盆土情况用细眼喷壶浇水。白天20～25℃, 夜间10～12℃即可。播种后25d左右, 幼苗展开1～2片真叶时进行分苗。若中午阳光太强, 要适当遮阳。幼苗开放新叶时就标志着己缓苗, 然后应适当打开阳台玻璃降温, 但应防止冷风直接吹苗, 浇水要中午进行, 一般要控水蹲苗, 浇水后注意通风松土。播种后70d左右可分盆移栽定植。

4) 定植及管理

把前面准备好的培养土, 装入相应的盆中。入盆时盆底孔用1～2片碎瓦片盖上, 装少许粗砂, 再装培养土, 摆好苗后先少量培土稳住苗, 株间可点施磷酸二钾, 每次2g kg, 上面装培养土至盆边2～3cm。然后灌水, 可用地膜覆盖, 然后密闭阳台提温缓苗, 4～5d暖苗后即可通风降温, 进行日常管理。

4、扦插繁殖

牡丹吊兰特别适宜扦插繁殖, 除冬季气温过低牡丹吊兰不适宜扦插外, 其它季节均可进行。在生长季节或植株换盆时, 剪取健壮充实的茎段, 晾到切口干燥后, 插于备好的盆栽或吊盆栽培养土中。插后浇1遍水, 放在半荫处。以后保持土壤稍湿润, 1周左右即可生根。半月后可分盆移植。最好春季剪取已经形成花芽的茎段扦插, 成活后, 只要温度条件适宜, 就能开花。

5、日常管理

阳台的花草园地, 既要便于浇水和管理, 又要使各种花卉都能充分吸收到阳光。而牡丹吊兰喜干燥、通风、温暖, 日照约50%～70%, 忌强光直射、高温、多湿, 不能长期淋雨。生长温度15～25℃, 5℃以下怕冻。成株应摘心促使多分枝才能多开花。

1) 肥水管理

施肥:1个月左右施1次腐熟豆饼水或自制腐熟液肥, 或复合肥, 以提供充足的养分, 使植株生得健旺。栽培中应避免肥水过大, 特别是氮肥量不宜过多, 以免枝叶生长旺盛, 却很少开花。若能适当控制肥水, 植株会长慢些, 不但开花多, 还可保持株型的紧凑和优美。

2) 水的管理

牡丹吊兰3～9月生长旺期需水量较大, 要经常浇水及喷雾, 以增加湿度, 夏季要1～2d浇1次, 并做到不干不浇, 浇则浇透;秋后逐渐减少浇水量, 以提高植株抗寒能力。进入10月以后, 减少浇水, 特别在12月至翌年1月适当萎焉后再浇透水, 有利于花芽形成, 春天早开花。

3) 温度

生长适宜温度为15～25℃, 5℃以下怕冻。冬季要放在阳光充足的南阳台, 并注意晴朗的中午通风换气。

4) 光照

喜柔光充足的环境, 如放置地点光线过强或不足, 叶片就容易变成淡绿色或黄绿色, 缺乏生气, 失去应有的观赏价值, 甚至干枯而死;如阳光直射, 空气干燥, 最容易引起枯焦, 所以应置于散射光充足的通风位置, 并注意保持环境湿度。

5) 换盆

每年春季换盆1次。换盆时把过长根剪短、腐烂根剪除;把病虫蔓、细弱蔓剪除, 茎蔓留2～3节剪短, 摘去枯叶, 以恢复植株长势, 保持完美株型。2～3d后进行新株繁殖更新。

6) 茎蔓管理

播种繁殖的幼苗或扦插的幼苗, 或春天刚换过土的植株, 在新蔓长到6～8cm时进行摘心, 可促进株型紧凑美观, 开花整齐。

7) 病虫害防治

篇9：土养吊兰和水养吊兰的区别

一次偶然的机会，我在老师办公室里看到了养在水里的吊兰，叶子绿得透明，犹如翡翠。嘿，这倒挺新鲜！于是，强烈的好奇心使我产生了几个新的想法：土养吊兰和水养吊兰有什么区别呢？哪个环境下的吊兰长势更好呢？

带着满脑子的疑问，我决定用实验来解开这两个谜题。我从同一株成熟、健康的吊兰上剪取了差不多大小、带有气根的两簇叶丛，分别种植在装有土壤的花盆和装有水的花瓶里，观察它们的生长过程。

经过一个月的细心观察，实验结果得出，吊兰的生命力十分顽强，无论是土养还是水养，它都能茁壮成长，不会枯萎。但二者还是有区别的，主要体现在：土养吊兰长得特别快，叶片的数量增加得多，叶片的长度和宽度增加很快，根很粗，但不是很长，略微呈土黄色。水养吊兰叶子长得很慢，根却长得很快，又细又长，是白色的。

那为什么土养吊兰长叶快而水养吊兰长根快呢？我不禁又产生了疑问。后来妈妈告诉我，土壤中含有植物生长所必须的氮、磷、钾等营养物质，栽培在土壤里的吊兰能很好地吸收这些营养物质，长势快；水中也含有很多矿物质、微生物，但这些营养还远远不够吊兰的生长所必需，在水里栽培的吊兰只长根不长叶，长势就慢。妈妈还说，在水里栽培吊兰，一定要加入适量的营养液，这样才能保证吊兰茁壮成长。

篇10：吊兰六年级作文

但是，我最为人们熟知的还是吊兰这个名字。

我的祖先生活在南非，那里非常热，所以，我已经练成了节约水的本领。我喜欢温暖、温润且阴凉的地方。如果到了夏天和冬天，你把我放在外面，那就别指望我活下去了。有人会说：“那你肯定很娇气喽！”然而事实和你的想法恰恰相反，我并不是挑三拣四的大小姐，而是一条汉子。其实我很好养活，很多人都把我买回去，放在家里，要是插在泥里的话，3~5天浇一次水就行了。

我的叶子细又长，两头相对来说比较细，正面中间有一道白色的线，光照在上面看起来有光泽，摸着粗糙，反面也有光泽，但摸着滑溜溜的。落叶变成了肥料，滋润新的叶子，使它们更有光泽。

蜘蛛总是在我身体上不停地织网，有一次它织了一半的网被冲掉了，它又重新织，我很佩服它。还有一次，蚂蚁从我的叶片滑了下去，蜗牛看到了，哈哈大笑。哈，这样有趣的情景我可是经常看到呢！

我的匍匐茎上有气根，把气根摘下来，无论放在水里，还是放在土里，都能长好。把我放土里时，只要把根须插进土里就好，但不要埋地太深。

我的花朵很小，白的花，黄的蕊，很平常但却是那样优雅。

篇11：吊兰四年级作文

吊兰的外形像是几个穿着绿、白色条纹的翩翩仙子，又像是一股股喷泉向外散去。吊兰的叶子既细长又光滑，一团团，一簇簇，一根根由内向外舒展，像盛开的菊花，又像迸发的烟火。

等吊兰长大后，它的茎就会长出来，延伸到喷子外面，再长出来一株株小吊兰在盆外，这应该就是它为什么叫做“吊兰”的真实原因吧!

又过了段时间，可能缺营养，吊兰底下的叶子慢慢枯萎了。我本以为它就这样死去了，准备再去花鸟市场买一盆，只见奶奶把吊兰连根拔起，再掏出一把剪刀，选了一株比校好的小吊兰，用剪刀剪下来，插在花盆里，没过几天，它竟然存活了!

后来，奶奶告诉我：吊兰好养，也比较耐旱，你两三天不给它浇水，他也能活。我试了一下，果然，我三天没给它浇水，它的叶子还是绿油油的，洁白的。吊兰的生命力真顽强呀，我不经感叹道。有一

天，我问奶奶：“我能剪一株小吊兰带回家，种在花盆里，放在我的书房里吗”当然可以!“奶奶爽快地答应了。我把一株小吊兰一直到了我书房的花盆里，看着它，似乎在鼓励我，激励着我。我也让

篇12：吊兰-四年级作文

这盆吊兰真是好看!瞧，它的叶子真绿呀，像柳条一样软软的，碧绿的叶丛中间有许多细细小小的小藤蔓。

到了晚上，吊兰就像玩累的小孩子一样，安然入睡。

我每次写完作业，都要去看看它。欣赏它的美。每次我看到它就会民，开开心心地跑去吃饭，有一次，我看它看得入了神，竟然没能听见妈妈叫我吃饭，还是我爸爸拉着我去的呢!吊兰可是净化空气的大功臣，一般人家搬迁新房，装修后都会买上几分吊兰放在家中，让它释放好的氧气，吸收空气中的甲醛，苯乙烯，一氧化碳，二氧化碳等致癌物质。吊兰还能分解苯，吸收香烟烟雾中的尼古丁等比较稳定的有害物质。所以吊兰又被称为室内空气的绿色净化器。

篇13：吊兰-五年级作文

为了提高白云园小学五年级3班学生的作文课写作能力, 我们设计了基于Moodle平台的合作学习案例。活动主题围绕“电影影评”展开, 学生通过搜集资料、亲身体验、交流互动、归纳概括等方式, 锻炼自己的口头及书面表达能力, 提高对电影的认识、电影作品的鉴赏能力、文学作品及DV的创作能力等综合素养。最终的成果表现为形成题材不限、文体不限的书面或视频成果。小组的交流贯穿在教学的始终, 在阶段性成果汇报中, 通常是每小组推荐代表人对小组制作的PPT影评进行答辩, 由全班推选的答辩委员对作品进行提问;合作学习的后半学期由每小组自己设计剧本 (包括角色、台词等) , 用DV进行短剧表演, 学期末请家长参与打分。教学活动时间设计为2013年2月至6月的春季学期, 使用平台为开源的Moodle平台, 主要硬件包括机房的台式电脑、电子白板、平板电脑、DV等。

●教学目标

知识与技能目标:了解影评类文章的写作架构和写作技巧;通过欣赏、感受、探究活动, 能够从情节、主人公的不同国度文化背景、表现手法、不同导演风格、不同题材配乐等角度进行影评写作。

过程与方法目标:能够在Moodle平台上进行自主和小组协作学习, 培养自主探究、合作学习和观察归纳的能力。能够利用身边的工具 (平板电脑或者DV等) , 以小组为单位进行剧本创作和微视频表演。

情感态度与价值观目标:感受电影作品的魅力, 提高影视作品的鉴赏能力。

●教学平台

Moodle是开源的系统, 它支持多种形式的合作学习。在本教学设计中, 教师打破传统的教师范写、学生仿造作文的教学模式, 充分利用Moodle平台在网络环境下与语文写作课程进行整合。利用情景预设、讨论和协作等来刺激学生作文创作的主动意识和创新意识。

●教学对象

白云园小学五年级3班, 总共23位学生, 男生13位, 女生10位。全班共分为6个小组, 3~4人一组。本班学生家里普遍都有电脑, 都有一定的计算机操作基础。通过开学两周在Moodle平台上练习, 他们已经基本会利用平台提交作业、发表文章以及对他人文章进行评论, 同时利用Moodle平台上的Wiki功能, 以小组为单位对组内同学文章进行集体创作, 进行交互协作学习。五年级的学生已经具备一定的分析思考能力, 能进行一些简单的作文创作。结合学生以往的作文写作情况来看, 他们一般喜欢选择记叙文题材, 字数一般在400字左右 (个别学生达不到) , 完成一篇400字普通作文的时间一般在40分钟。但是大部分学生的表述层次比较低, 表达方式不够细致。比如, 在说一个人比较害羞的时候, 他们都直观地写出“害羞”二字, 而不会通过人物的动作神态来表达, 如“低头玩自己的纽扣”等。

●教学设计

第一阶段:学生按兴趣分组, 制作电影小报

教师首先根据学生的兴趣点和住址 (尽量在一个小区, 便于交流) , 把全班分成6个小组, 3~4人一组, 并且聘请学生家长作为辅导老师。让学生在寒假里至少看一部自己喜欢的电影, 并把自己的感受以一份电影小报的形式呈现。

第二阶段:初次影评写作, 组内协助修改

(1) 每位学生分别在Moodle平台的作业模块和公共讨论区模块提交寒假欣赏的电影的观后感。作业模块供教师批阅评价和写评语, 公共讨论区模块是全班同学对其他同学的文章进行评论。

(2) 每个小组在Moodle平台的Wiki协助区上传一篇组内同学文章, 小组内部每位同学对其进行修改标注。

第三阶段:学习鉴赏角度, 二次影评写作

(1) 教师课堂播放有关《少年派的奇幻漂流》电影的视频, 学生讨论各自的兴趣点及想法, 最后写下自己看了电影的感受、看法。

(2) 小组讨论:你对这部电影有什么看法?可以是自己对电影的评论, 自己感兴趣的话题, 典型人物的塑造, 人物对话、台词、导演风格、配乐或和其他电影比较等。

(3) 全班交流。

(4) 把自己的想法写成文章, 上传到Moodle平台上。互相评价。

第四阶段:学习写作方法, 确定作文结构

(1) 学生推荐各自喜爱的影评作品, 上传到Moodle平台上, 分享大家带来的不同的影评作品。讨论, 找出写影评的方法, 每个人选择自己的写作点, 列提纲, 讨论, 找素材, 剪裁。

(2) 教师组织学生针对搜集的资料进行讨论:你们为什么喜欢这些电影和影评, 看了这么多影评, 你想如何评论李安所导演的《少年派的奇幻漂流》。

(3) 在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较。

(4) 组内讨论同时结合自己的兴趣点确定作文题目, 根据作文题目列出作文结构, 并上传至Moodle平台。

(5) 小组讨论作文并在Moodle平台上修改完善作文结构。

(6) 小组推荐代表向全班介绍, 做PPT, 介绍自己的想法, 上传到Moodle平台。

第五阶段:三次影评写作, 组间答辩讨论

(1) 根据文章结构, 学生进行作文写作。

(2) 学生形成书面成果, 这个可以是多种题材的。比如, 小论文、研究报告、散文及诗歌等, 在平台里相互学习、修改作文。

(3) 根据学生的进展和兴趣, 共同决定是否需要对成果附一些照片、视频和录音等, 以及是否需要对大家的成果进行分类, 是否加前言最终形成一本书或者网站, 等等。

(4) 推荐三位学生进行答辩, 全班或推选答辩委员对他们的PPT进行提问, 三位学生及其小组的同学可以回答。

第六阶段:学生主题创作, 彰显综合素养

(1) 学生选择主题, 设计剧本 (角色、台词) 。

(2) 用DV小组表演。各个小组各显其能, 选择自己喜欢的方式来表演。 (1) 配音, 如《海底总动员》一段惊险的视频; (2) 续写, 如《猫和老鼠历险记》; (3) 改编, 如《喜羊羊和灰太狼》; (4) 短剧或微视频表演, 如“我的妈妈”。

(3) 请家长参与评价。

●教学反思

纵观整个教学设计, 它具有很强的操作性和创新性, 在小学高年级语文作文课教学中给人耳目一新的体验。在辅助学生对影评知识的理解和学生自我认知的建构上都能取得颇佳的教学效果。本教学设计有如下几个亮点。

其一是互动性。在作文写作中, 很多学生不愿意主动参与写作, 而且几乎不对作文进行第二次修改, 但把作文课放到Moodle平台上, 却很好地解决了这一问题。首先, 从课堂表现来看, 每个学生都积极参与, 乐于创作、愿意创作。其次, 每个同学发表作品后, 其他同学都可以进行评价, 提出自己的建议。在这种开放的环境中, 学生都希望自己的作文得到老师和学生的关注与评论。最后, 在作文的修改过程中, 除了每位同学都能对作文进行评价外, 还可以对作文本身进行修改, 用不同的颜色来标注自己增加删除的部分, 学生的每次修改都能在文章中呈现出来。在整个过程中, 不仅提高了学生的评价能力, 而且在Wiki功能区的修改情况也能清楚地记录学生的进步过程, 在给教师的评价提供依据外还能让教师及时调整自己的教学策略。

其二是生活化。在小学生的作文训练中, 写作内容越贴近生活, 就越能提高他们的写作兴趣。过多的命题作文和条条框框, 只会让学生懒于动笔, 不愿表达。所以提高学生写作欲望, 消除他们对文学创作的畏惧感, 最重要的是写作兴趣和自信心, 引导学生大胆写作。本教学设计取材来源于电影, 通过影评情境的创设, 自然能让学生参与其中。最后, 让学生自己设计剧本, 选择自己喜欢的方式来配音、续写、改编或微视频表演等。这种采用基于项目的学习模式, 通过活动的途径, 增强学生的参与体验感, 更能激发学生的写作热情。

篇14：如何辅导五年级小学生写作文

一、多观察，多比较

1.激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性

家长都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得累，这就是他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：同一个事物，每次观察都有新的发现。

2.教给孩子观察的方法，培养观察的条理性

小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。因此观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序，比如，观察较为常见的草莓时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。

3.启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性

小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，因此要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细致、看得全面，也不难看出甲事物与乙事物的区别，观察能力也能从中得到提高。

如何训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察、边思考、边记录，直到逐个弄清为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。

二、多实践，多体验

我们生活中，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事，如写“第一次________”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记，第一次是怎么做的，二是没有什么值得写的。第一次大多数写“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的與众不同，写“第一次自己睡觉”“第一次独自在家”“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活。再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹息：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的。有很多事情本来该做的没有做过，该经历的更没有经历过，面对这样的情况，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如，让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。

所以说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系，要搞好作文训练，就必须抓住生活这个“泉源”，让孩子观察大自然、接触社会，与各种人、事、物打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落，让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。

（作者单位 山东省微山县马坡镇石里小学）

篇15：吊兰四年级作文

在我家的阳台上、卧室、客厅，摆放着几盆吊兰。我非常喜欢它。

吊兰的叶子长长的，中间是碧绿的，两边有着淡淡的金黄，好像在吊兰的两边镶着两条金边，很是漂亮。叶子呈弧形，伸出盆外，垂吊下来，远远望去，就像一只只绿色的小手在轻轻地摆动着。从叶子里垂下的`枝条上还长着一簇簇小小的叶子，它们既像春天绽开的花朵，又像天空中燃放的烟花，还像一只只绿色的蝴蝶翩翩起舞，美丽极了!

吊兰的生命力极强，爸爸把一盆吊兰“克隆”出好几盆。以前，我不知道爸爸是怎么把吊兰“克隆”出来的。现在，我注意到了，因为吊兰过一段时间会长出几根枝条，每根枝条末端都会长出一株新生的吊兰，而且有根。这时候，爸爸就会拿出剪刀，剪下小吊兰，放到花盆里，放些土，给它们浇水，吊兰就会快速生长。冬去春来，家中便满屋清香，使人神清气爽。

吊兰不仅叶子美丽，而且作用十分大，它能缓解眼睛疲劳。每当我写完作业，觉得眼睛有点累，我就会一直看着吊兰，一会儿，眼睛就不那么累了。吊兰还有一个作用，它能吸收空气中的苯、甲醛等有害气体，净化空气，人们叫它“空气净化器”。

我爱吊兰那美丽的身姿，更爱它顽强的生命力和神奇的功能。

篇16：吊兰三年级作文

吊兰的叶子新长出的嫩叶是翠绿色，而比较老一点的叶子是墨绿色的。新的叶子都挺立起来，老的叶子向四周伸展开，微微向下悬垂，远远望去，真像一朵盛开的花朵。

吊兰一年四季都弯着身子，好像天天都在鞠躬。我们平常都没怎么去管它，有时候想起来才给它浇一下水。有一次，我把吊兰放在阳台外面，过了一会儿下起了雨，雨都打到了吊兰身上，吊兰被雨水打得叶子都趴在盆上，看样子已经奄奄一息了，可是第二天它又生机勃勃地“站”起来了。好像在说：“我才不怕事呢，看，我是多么的顽强啊!”

在五、六月份的时候，茎上就会开白色的花，花瓣像米粒一样大小，闻起来还有一点淡淡的香味。

吊兰有强大的吸污能力，能在很短的时间里把室内的有害气体全部吸收净化，而且它还有清热解毒的功效。

篇17：吊兰三年级作文

早晨起来，迎着朝阳，吊兰好像一位千手观音，伸着最长的两只手，向所有人招着手，好像在说：“大家早上好！”走近一看，吊兰犹如一位刚刚起床的小姑娘，伸着懒腰，条形的叶子，像纤纤玉指，叶瘦轻拖绿，从中心尽力向外伸展，仿佛为了接收雨水的滋养，让自己尽情地茁壮成长。

吊兰适应能力很强，你可以把她放在阳台，迎着朝阳，送走晚霞，也可以把她放在室内，美化环境，净化空气，正如诗中所写“飘逸在厅堂，寂静散芬芳；凝情不语满室香，清心静雅尽，妙手著华章。”

吊兰不仅四季常绿，而且开花，她的花不像其它花卉那样，开得肆意张扬，而是白花点点，花小不飞红，含蓄、内敛。

吊兰偶尔会上演“修女也疯狂”。这不，每到风雨天的时候，就是吊兰最开心的时候。她会在风雨中上演一场独一无二的表演。看，一阵大风吹来，吊兰就翩翩起舞，浑身上下，疯狂地摇摆，“翩跹仙鹤凌空舞，雪朵洁姿绽玉容”。跳舞的时候还不忘调皮地拍一下从她身边落下的雨滴的小脸蛋，小雨滴瞬间脸红了，仿佛被感染了，进来一块跳了起来，一直到雨停了，这场盛大的舞会才就此落幕，真是一曲雨中优美的“华尔兹”！

篇18：气态氨对吊兰生长的毒理学影响

氨气是一种无色、具有强烈刺激性气味的气体, 空气中可感觉到的最低浓度为0.15—1.00mg/m3。由于空气中的氨气易溶于水而常被吸附在人体皮肤粘膜、眼结膜和呼吸道咽喉粘膜上, 对皮肤组织产生刺激并引发炎症, 可麻痹呼吸道纤毛和损害粘膜上皮组织, 使病源微生物易于侵入, 减弱身体对疾病的抵抗力。氨气属于碱性高溶解度的刺激性气体, 具有强烈的腐蚀性和刺激性[9]。当今, 室内空气净化较简易的方法就是利用绿色植物, 这种方法既美观实用又简单方便, 得到了人们的认可。吊兰不但是居室内极佳的悬垂观叶植物, 而且是—种良好的室内空气净化花卉。植物在逆境胁迫下的毒理学研究大多局限在氮素、盐碱、重金属离子上, 而室内污染气体——氨气对植物的胁迫和毒理学方面的研究报道鲜见[1]。

试验拟通过室内观叶植物——吊兰对氨气染毒的反应, 探讨植物对氨气的抗性及其生长过程中的毒理学变化, 以此为选择对氨气抗性强的植物, 探究植物对室内污染物的反应机理, 寻找既净化室内空气又美化环境的理想植物材料提供理论依据。

1 材料与方法

1.1 试验材料与仪器

选择生长状况基本一致的吊兰 (Chlorophytum comosum (Thumb.) Baker) , 购置于山东省威海市恒达园艺有限公司;自制玻璃容器 (6L) 作为氨胁迫实验装置;VARIAN-50型紫外分光光度计 (美国Varian公司) 、TDL-5-A 系列离心机 (上海安亭科学仪器厂) 等。

1.2 氨气浓度设计

将氨水配制成2.4mg/mL标准水溶液, 根据自制容器的体积, 用移液枪注入氨水溶液, 密封容器, 使氨水充分均匀挥发, 浓度分别稳定在0.1mg/m3、0.2mg/m3、0.3mg/m3、0.4mg/m3。氨气浓度的设置依据为中华人民共和国国家标准《居室空气中氨气的卫生标准》规定:居室空气中氨气的最高容许浓度为0.2mg/m3。

1.3 染毒方法

取生长状况良好且大小相似的吊兰, 培养于装有蒸馏水的三角锥瓶中, 用薄膜将三角锥瓶封闭使蒸馏水与空气隔离, 分别放入自制的容器中, 室温下自然光照培养。每天更换一次氨水溶液, 连续染毒, 空气作为对照组。

1.4 生理指标测量方法

主要有:①叶片伤害症状观测。每隔一天观察吊兰叶片生长状况、叶片萎蔫程度、叶片表面褐色斑面积的变化等形态指标。②叶绿素浓度测定。应用分光光度法[10]在波长663nm、646nm下测定光密度, 计算不同浓度氨气处理下的吊兰叶片的叶绿素a、叶绿素b、叶绿素a/b比值和叶绿素总含量在不同处理时间的动态变化。③丙二醛和可溶性糖测定。利用硫代巴比妥酸法在532nm、600nm和450nm波长下测定吸光度[11,12], 计算样品提取液中丙二醛与可溶性糖的浓度。④脯氨酸含量测定。酸性茚三酮法, 并根据标准曲线计算脯氨酸浓度。⑤试验数据统计处理。以上指标分别做5组平行测试, 求其平均值;利用SPSS软件系统进行数据处理, 采用方差分析法检测不同处理的样品间与对照间的差异显著性。处理时间对吊兰各项指标的影响结果详见表1。氨气对吊兰各项生理指标的影响随处理时间的差异性检验采用非参数检验中的Friedman Test方法处理。结果显示, 随着处理时间的递增, 吊兰叶片中的叶绿素总量、叶绿素a/b、丙二醛、可溶性糖和脯氨酸含量变化显著 (分别为P=0.000、P=0.000、P=0.000、P=0.000、P=0.000, 均小于0.005) 。

氨气浓度对吊兰各项指标的影响结果见表2。氨气对吊兰各项生理指标的影响随氨气浓度的差异性检验采用非参数检验中的Kruskal-Wallis Test方法处理。结果显示, 随着氨气浓度的升高, 吊兰叶片中的叶绿素总量、叶绿素a/b、丙二醛、可溶性糖和脯氨酸含量变化显著 (分别为P=0.000、P=0.000、P=0.000、P=0.000、P=0.001, 均小于0.005) 。

2 结果与分析

2.1 叶片伤害症状

试验开始前吊兰生长状况良好, 且均无萎蔫情况发生。试验开始的第三天观察到0.4 mg/m3氨气处理组中, 叶片开始出现较小的褐斑;第四天观察到0.3 mg/m3、0.4 mg/m3氨气处理组中几乎所有叶片都出现了褐斑, 但伤害不很严重;在试验开始的第五天观察到各个处理组中叶片都出现了褐斑, 且氨气浓度越高对吊兰的伤害越严重。

2.2 氨气对吊兰叶片色素的影响

氨气处理下的叶绿素含量变化:用氨气对吊兰染毒, 分光光度法分别测定叶片细胞内叶绿素a、叶绿素b, 计算叶绿素总含量变化 (图1) 。从图1可见, 随着处理时间的延长, 各个处理组叶绿素总含量呈下降趋势, 而对照组叶绿素含量变化不明显。叶绿素是植物在光合作用过程中进行光能吸收和传递的重要功能物质, 其含量的高低直接影响植物光合作用的强弱[13]。不利的生长环境会使叶绿体的片层结构受损, 使叶绿素含量下降, 光系统Ⅱ活力下降, 电子传递和光合磷酸化受抑制, 最终会导致光合作用下降[14]。研究表明, 在逆境条件下生长时, 植物光合作用随胁迫不断下降, 叶绿素含量也不断降低, 因此最大程度地保持叶绿素含量无疑是植物对不利环境的一种抗性和适应。

氨气胁迫下叶绿素a/b比值的变化:氨气对吊兰叶片中叶绿素a/b比值的影响见图2。由图2可知, 叶片细胞内叶绿素a/b比值呈明显下降趋势, 且处理浓度越高其比值下降的速率越大。结果表明, 叶绿素a/b降低, 有利于叶片维持较大比例的捕光色素, 从而有利于植物吸收更多的光能;叶绿素a对活性氧的反应比叶绿素b敏感, 逆境条件下叶片叶绿素a/b比值与植物抗逆性呈显著负相关。

2.3 氨气胁迫下丙二醛含量的变化

丙二醛 (MDA) 作为脂质过氧化程度的指标, 是脂质过氧化的一种热型产物, 它能与蛋白质的氨基或核酸反应生成Shiff碱, MDA的积累可对膜和细胞造成进一步的伤害, 进而引起一系列生理生化变化。在氨气胁迫下, 吊兰叶片中丙二醛含量的变化见图3。

由图3可见, 随着试验处理组有毒气体浓度的增大, 吊兰细胞中MDA含量逐渐升高, 升高的程度与处理的浓度呈正相关。在污染环境中, 虽然酶系统的功能加强, 但其调节能力有限, 因此体内还是积累了过剩的氧自由基。这些氧自由基又引起膜的过氧化, 产生了大量的MDA, 使MDA含量上升。氨气胁迫下吊兰叶片中MDA含量明显比空白对照组的含量升高, 表明膜系统的损伤程度严重, 这意味着氨气胁迫会弱化吊兰自身清除活性氧和防止膜脂过氧化的作用, 使其保护膜结构等生理功能完整性能力下降, 从而导致细胞膜的损伤[15]。在正常的生长条件下, 植物体内的活性氧自由基的产生和清除以动态平衡的方式维持植物体内正常的代谢过程。而植物在低温、干旱、渗透和强紫外辐射等逆境生理胁迫下, 体内会产生大量如H2O2类活性氧自由基。当活性氧的产生和清除之间的平衡被破坏后, 植物体内的自由基代谢会发生紊乱, 使防御系统失去平衡而导致细胞膜脂质过氧化, 产生大量的MDA, 植物也会随之产生氧化伤害现象。MDA积累越多, 表明组织的保护能璃越弱。MDA含量可反映植物遭受逆境伤害的程度。

2.4 氨气胁迫下可溶性糖含量的卞化

可溶性糖作为一种重要的渗透调节物质, 其含量的增加可以从一定程度上反映植物所受逆境胁迫的程度。在氨气胁迫下, 吊兰叶片中可溶性糖含量的变化见图4。在氨气胁迫下植物体内会积累渗透调节物质, 通过透调节作用平衡细胞渗透势, 从而维持植物细胞的正常水分和膨压等生理过程。可溶性糖是一种重要的渗透调节物质, 在胁迫过程中植物体内可溶性糖含量的变化在一定程度上能反映其对不良环境的适应能力[16]。

2.5 氨气胁迫下脯氨酸含量的变化

氨气对吊兰进行处理, 叶片中脯氨酸含量的变化见图5。从图5可见, 随着处理时间的递增, 各处理组脯氨酸的含量有明显增加的趋势。关于脯氨酸增加对植物抗逆机理, 目前的主要研究认为:逆境条件下, 游离脯氨酸大量积累, 不仅起到渗透调节作用, 还因其水合能力增强而减少水分丢失;另一方面, 它还可作为植物的氮源储藏, 待植物解除干旱后参与叶绿素等物质的合成, 作为受旱期间植物生成氨的解毒剂, 脯氨酸常以游离状态广泛存在于植物体内。当植物受到环境胁迫时, 植物体内游离的脯氨酸积累增加, 使植物在逆境下增强渗透调节能力。脯氨酸具有较好的水合作用, 能提高原生质胶体的稳定性, 它在植物细胞中大量积累以后, 通过降低细胞水势, 以避免细胞脱水, 且可帮助植物在高渗溶液中获得水分。脯氨酸的高度溶解性以及对植物各种酶活性的非抑制性, 可扩大细胞的溶解容积, 降低氨气的胁迫作用[17]。因此, 植物体内一定量的游离脯氨酸积累可能是植物对胁迫的应激反应, 是适应逆境的一种表现。

3 讨论

3.1 氨气对叶绿素含量变化的影响

根据试验结果, 随着时间的变化和随着氨气浓度的增加, 叶绿素总含量呈现出降低趋势, 其中叶绿素a含量呈现规律性降低, 而叶绿素b含量变化没有规律, 叶绿素是植物光合色素中最重要的一类色素, 其含量可受多种逆境的胁迫而下降[18], 而且叶绿素中叶绿素a对活性氧的反应比叶绿素b敏感[19]。杨炜茹等人在实验室做了高温胁迫对岷江百合幼苗耐热指数和理化特性的影响, 认为高温加速了叶片叶绿素的丧失, 在高温胁迫下岷江百合叶片中的叶绿素含量不断下降[20]。而本试验说明了氨气胁迫对叶绿素总量和叶绿素a有直接的损伤作用。

3.2 氨气对叶绿素a/b比值变化的影响

逆境胁迫不仅使叶绿素的生物合成过程减弱, 同时由于植物体内活性氧大量积累, 也导致叶绿素分解加快。在叶绿素分解过程中, 叶绿素a可能不及叶绿素b稳定, 即叶绿素a对活性氧的反应比叶绿素b敏感, 致使水分胁迫下叶绿素a/b比值降低[21] 。白向历等人对玉米叶片光合生理与抗旱性关系进行了研究, 研究结果表明, 水分胁迫会导致玉米叶片叶绿素含量降低, 且叶绿素a/b比值占对照百分率与品种的抗旱性呈极显著正相关[22]。本试验结果表明, 随着氨气浓度的升高, 叶绿素a/b比值逐渐下降, 因此可用叶绿素a/b比值下降的程度作为评定气态氨对吊兰的毒理学影响的一个指标。

3.3 氨气对丙二醛含量变化的影响

植物在逆境下遭受伤害, 往往会发生膜脂过氧化作用, 丙二醛 (MDA) 是膜脂过氧化的最终分解产物, 当其从膜上产生的位置释放出后, 可与蛋白质、核酸反应, 从而丧失功能, 还可使纤维素分子间的桥键松弛, 或抑制蛋白质的合成。因此, MDA的积累可能对膜和细胞造成一定的伤害, 其含量可反映植物遭受伤害的程度[23]。尹福强做了混合盐碱胁迫对黄花烟部分理化特性的影响实验, 证明随着盐碱胁迫的增强, MDA含量逐渐增加[23]。本试验对吊兰进行氨气染毒, 证明在氨气的胁迫下, 随着有毒气体浓度的增加, MDA含量呈现升高趋势, 因此MDA含量的变化可作为氨气毒害的生理检测指标。

3.4 氨气对可溶性糖含量变化的影响

可溶性糖是很多植物的主要渗透调节剂, 也是合成其他有机溶质的碳架和能量来源, 对细胞膜和原生质胶体起稳定作用。研究表明, 在逆境胁迫下, 植物积累的可溶性糖越多, 其抗逆性越强[24]。在逆境胁迫下, 植物体内的可溶性糖会大量积累, 用于减少外界对植物造成的伤害[25]。王玉祥等研究了盐胁迫下转基因紫花苜蓿同工酶活性和可能性糖含量的变化表明, 转基因苜蓿和保定苜蓿的酶活性以及可溶性糖含量受盐胁迫影响较大, 转基因苜蓿的酶活性和可溶性糖含量随着盐浓度的增加而增多, 尤其是可溶性糖变化较明显[26]。郭相平等在研究水分胁迫和复水对玉米光合速率与可溶性糖的影响后表明, 水分胁迫使玉米叶肉细胞内可溶性糖含量增加, 并随胁迫时间和胁迫程度的增加而提高[24]。可溶性糖的增加提高了细胞原生质浓度和细胞膜的稳定性, 不但有利于维持气孔开放, 对正常进行光合作用起到重要作用, 而且提高了植株的保水性, 增强了抗旱能力。本试验证明, 随着氨气浓度的增加, 可溶性糖含量呈现升高趋势, 可溶性糖含量的变化可以作为氨气毒害的生理检测指标。

3.5 氨气对脯氨酸含量变化的影响

脯氨酸 (N-Acetyl-L-proline) 是一种小分子的渗透物质, 是水溶性最大的氨基酸, 许多植物在受到逆境胁迫时都能积累高水平的脯氨酸。植物的脯氨酸合成、累积与代谢是一个受非生物胁迫和细胞内脯氨酸浓度调控的生理生化过程, 因此脯氨酸积累可能是植物受到胁迫的一种信号[27]。对脯氨酸在干旱胁迫条件下的累积与抗旱性的关系, 已引起了许多科学家的注意。当植物处于干旱条件下时, 为了保护植物对干旱逆境的反应, 在干旱胁迫下脯氨酸质量分数呈急剧上升的趋势。Bikash C等在对茄子的土壤干旱研究中发现, 在干旱条件下茄子叶片中的脯氨酸合成速度和质量分数明显增加[28];在盐分逆境胁迫下, 植物体内出现积累大量游离脯氨酸的现象。同时, 也表现为细胞主动提高其他溶质浓度, 这也有利于植物的耐盐能力的提高[29]。在外界环境因子产生胁迫、高温和低温时, 在许多植物器官内的脯氨酸质量分数发生明显变化。陈璇等研究了低温胁迫条件下新疆冬小麦和春小麦2个品种幼苗叶片中脯氨酸积累的变化。结果表明, 在低温胁迫时脯氨酸的质量分数有明显的提高, 推测脯氨酸在植物体内作为渗透物质, 起着渗透调节的作用[30]。本试验结果表明, 吊兰叶片中脯氨酸在氨气胁迫下积累, 含量随着氨气浓度的升高呈现明显升高趋势, 脯氨酸可作为氨气对吊兰毒害的生理指标。

4 结论

在气态氨染毒胁迫下, 吊兰在形态和生理指标上主要表现为:①本试验浓度范围中随着氨气浓度的升高, 吊兰表面损伤逐渐明显, 说明吊兰对一定浓度的氨气染毒有抗性。②随着时间的变化和氨气浓度的增加, 叶绿素b含量仅呈现出一定的降低趋势, 但是规律性不强;而叶绿素总含量呈现规律性降低趋势, 说明氨气胁迫对叶绿素b的损伤作用不明显, 但对叶绿素总含量的变化有显著相关性。叶绿素a/b比值随着氨气浓度的升高逐渐降低, 说明氨气染毒对其有直接影响。③在氨气胁迫下, 丙二醛、可溶性糖和脯氨酸在吊兰叶片中积累, 随着时间的变化和氨气浓度的增加含量增多, 其中脯氨酸变化最为显著。