与诗同行六年级上册

与诗同行六年级上册（精选8篇）

篇1：与诗同行六年级上册

新人教版小学语文六年级上册《与诗同行》教学设计 教学过程：

一、导入新课。

同学们，我国中华民族文化博大精深，渊源留长，古诗是我国古代文化的精髓，千百年来人们传诵不衰，古诗在唐朝最为兴盛，说到唐诗，在我们的脑海中首先会出现这样几位著名的诗人。点击：大家看这是谁？（李白）。

1、你知道李白的哪些作品。生谈。

师：李白其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。诗风雄奇豪放。是伟大的浪漫主义诗人。被贺知章称为“诗仙”，3点击、杜甫。

4、说一说，他的作品。

师：杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人，一生写诗期一千四百多首。人称“诗圣”。与李白并称“大李杜”。

今天让我们跟随这了两位大诗人，与师同行，一起畅游古诗园，再次品味诗情诗韵，感悟生活的神奇魅力。

二、古诗接龙游戏。

师：从牙牙学语开始，我们就开始吟诵古诗，到现在同学们都积累了很多的古诗，下面我们就来一个古诗接龙的游戏。请同学们打开记忆的闸门，听清游戏规则：第一个同学背古诗，后面的同学接背第二首古诗，以此类推不要重复。如果接不上来，或者重复就只有退场，我们四个

小组，这节课将展开竞赛，看看哪一个小组获得明星小组。

师：好了，一组先来。学生背诵古诗，师：同学们看到了你们流畅的背诵中看到了你们积累了大量的古诗。古诗接龙的环节四个小组不相上下，每个小组获得一颗红星。下面你们可要加油，看看那个小组会胜出。

三、吟诵古诗

吟诵古诗，感悟，古诗魅力

师：古诗是我们中华民族的语言瑰宝，古诗语言蕴含在我们每一个人的生活之中，我们生活在诗的氛围之中。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

（师生吟诵）

春雨时我们吟诵：好雨知时节，当春乃发生。冬雪时我们吟诵：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。春节时我们吟诵：爆竹声声辞旧岁。春雷点点迎新春。中秋时我们吟诵：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。思念时我们吟诵：家在梦中何日到，春生江上几人还。、送别时我们吟诵：莫愁前路无知己，天下谁人不识君，伤感时我们吟诵：感时花溅泪，忧思独伤心。激昂时我们吟诵：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。在我们成长的道路上又有许多经典诗句激励我们勇往直前，少壮不努力，老大徒伤悲。欲穷千里目，更上一层楼。

一年十二度圆缺，能得几多事少年。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。有花堪折直须折，莫待无花空折枝。粉骨碎身会不怕，要留清白在人间。

四、古诗对对碰

1、从同学们乳清入境的诵读中，我们感受到了浓浓的诗情，诗韵。由于这几个同学的朗诵，我们特此奖励两颗星星。

下面我们进入下一个环节。古诗对对碰。我们将以对对子的形式，来看同学们对于一些经典诗句的掌握情况。

这一轮采取抢答的形式来进行。看谁反应的最快。（点击课件出示）诗句。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。路漫漫其修远兮，我将上下而求索。生当做人杰，死亦为鬼雄。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。会当凌绝顶，一览众山小。

师：这些我看难不倒大家，现在考验一下你的逆向思维。填诗句的上半句。劝君更尽一杯酒，西出阳光无故人。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。海内存知己，天涯若比邻。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

师：这个环节看来对于大家来说小菜一碟。对对子的过程中我发现第几组表现积极，而且反应很快。加一颗星。其他组也不要气馁还有机会。

五、知识大比拼。

师：从背诵中我感受到了你们对古诗的热爱，下面我们将进入“古诗知识大比拼”。下面的知识，我们任然采用抢答的形式进行，看哪个小组能够得到更多的红星。

1、人们常用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”来赞美黄河的雄伟气势，请你借用古人的诗句来赞美下面的事物。出示：

庐山

梅花

小草

松树

2、你知道我国最早的诗歌总集是《》。

3、边塞诗的代表人物是谁？

4、《西江月 夜行黄沙道中》的词牌名是（）。

5、《七步诗》的作者是_,这首诗用了__的手法,借豆萁燃豆比喻___,表达了作者内心的悲愤与控诉的诗句是：_______________________

六、学以致用。

师:孩子们，古诗伴我们成长，古诗促我们进步，我们吸取古诗的精髓，我们感悟古诗的风韵，在古诗的润泽中健康快乐的成长。积累古诗，并运用古诗，让古诗走进我们的学习生活，走进我们的精美

文章。出示

明日复明日，明日何其多，今日若不为，此时何时了。时间匆匆流逝，我们的日子却一去不复返了。珍惜今天，抓住大好时光，努力学习，不要荒废了我们的青春年华。

1、填古诗运用。

师：孩子们：读了这段话你有什么感受？（生谈）

师：这两个片段都是运用了古诗，正如大家做说：运用了古诗之后，或是增加了丰富的表现力，也添了许多的文采，文章的品位就不一样了。其实，我们也可以试一试。你也成为一个有诗韵的人

第一组：请君试问东流水，别意与之谁短长。横看成岭侧成峰，运进高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

我们几个手挽着手默默地走在去火车的路上，彼此无言，朝夕相处了三年的挚友怎么舍得刹那间的分离。（）？大家泪眼相视，情意无限。

我们语文老师指导大家写作时，常常引用宋代著名的诗人苏轼的＿＿＿＿＿＿＿＿＿来强调习作是心灵的放飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有自己的个性。

第二组：

中秋佳节，皓月当空，月光如透明的薄纱，朦朦胧胧地笼罩在大

地上，清风拂面，不禁撩动了我思乡的情怀，离别故土几载，家乡的亲人可好？我不禁潸然泪下，＿＿＿＿＿＿＿＿亲人啊，可知道海外游子的心。

湖边那株丰姿的杨柳亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝也不逊色，低眉顺眼，柔柔软软，此景象真可谓是＿

第三组：

到了瀑布脚下，昂首仰望，瀑布倾泻而下，泼洒飞流，撞击在岩石的棱角上，溅起朵朵美丽的玉花，望着这美丽的瀑布，我不禁吟诵：———————

梅花自古以来就备受人们的称赞，要说古人赞颂梅花的诗句，就更是数不胜数了，＿＿＿＿＿＿＿便是一个例子，梅花独自傲然挺立在风雪之中的顽强精神，确实令人感慨万千。

2、自由创编语言环境运用古诗。

老师这里有几句诗，你能不能自己说与段话，用上古诗句。春风又绿江南岸，明月何时照我还？谁言寸草心，报得三春晖。欲穷千里目，更上一层楼。海内存知己，天涯若比邻。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

提示：也可以运用其他的诗句编写一段话，并与同学交流。结束：同学们，在浩如烟海的古诗园中畅游，同学们采撷到了最

美的花朵，腹有诗书气自华，只要同学们以书为友，与诗同行，博学强记，善于积累，相信同学们会有更多的收获。

篇2：与诗同行六年级上册

西街实验小学 吴海霞

说设计理念

《语文课程标准》强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物,鼓励学生自由表达和有创意地表达。小学阶段学习儿童诗符合孩子的身心发展特点，也一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。

正如我们写作不是为了成为作家，指导孩子们写诗，也并不是要让孩子们个个成为诗人。学写儿童诗，是为了引导孩子们拥有一颗“诗心”，让心灵找到回家的路，从而将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。

说教材：

第六单元是综合性学习——“轻叩诗歌大门”，本节课属于第二个板块——“与诗同行”，学写儿童诗是教材提出的一个要求，旨在训练学生的想象思维能力和表达能力，从而激发他们对诗歌的热爱，使其身心受到美的熏陶。

说教学目标:

1.通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法；能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

2.激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

说重点、难点：

1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；

2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

课堂环节设计：

说教法：环节一，以故事导入，目的是激发兴趣，引导学生展开想象。（设计依据：《课程标准》教学建议中指出“语文教学尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。）环节二，引导学生自主品读课本上的两首儿童诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》，合作、探究，了解儿童诗的特点。（设计依据：《课程标准》中的课程基本理念要求：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。）环节三，学生展示朗读，展示自己对儿童是的理解。（设计依据：《课程标准》要求各个学段都要重视朗读。另外，展示可以是学生获得自信，取长补短，更透彻的理解知识。）环节四，给学生时间让其练习创作诗歌。环节五，组织学生展示创作成果。（在展示的

过程中不仅有老师的评价，而且引导学生互相评价。《课程标准》指出评价要多元。）

说学法：1.在独立朗读、思考的基础上进行小组合作，讨论、了解儿童诗的特点。（目的：让学生在自主、合作、探究的过程中逐步掌握学语文的方法。）2.独立写诗或与同学合作写诗歌。（目的：给学生自由表达的机会，鼓励有创意的表达。）3.积极展示自己写的诗歌。（目的：在展示交流的过程中学会自我诊断和相互评价，最后取长补短共同进步。）

说板书设计：理念——板书应起到提纲契领的作用，书写内容要突出重点，有利于突破难点，要少而精。因此，我的板书只有四个字：想象、修辞。想象是写儿童诗的必备前提，修辞手法是写儿童诗的中要工具。

课堂教学大赛导学案

六年级语文（上册）“与诗同行”之儿童诗写作指导

西街实验小学 吴海霞

设计理念

《语文课程标准》强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物,鼓励学生自由表达和有创意地表达。小学阶段学习儿童诗符合孩子的身心发展特点，也一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。

正如我们写作不是为了成为作家，指导孩子们写诗，也并不是要让孩子们个个成为诗人。学写儿童诗，是为了引导孩子们拥有一颗“诗心”，让心灵找到回家的路，从而将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。

教材分析：

第六单元是综合性学习——“轻叩诗歌大门”，本节课属于第二个板块——“与诗同行”，学写儿童诗是教材提出的一个要求，旨在训练学生的想象思维能力和表达能力，从而激发他们对诗歌的热爱，使其身心受到美的熏陶。

教学目标:

1、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

2、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

教学重点、难点：

1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；

2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

教具准备：多媒体课件 教学课时：一课时 导学过程：

导案设计

一、情境导入

同学们，我们中国是一个诗歌的 国度，从我们牙牙学语开始就以唐诗宋词为伴，我们总是忍不住赞叹李白、杜甫他们简直太神奇了。其实，写诗并不难，只要你善于观察、积极思考、大胆想象你也能做一名现代小诗人。相信吗？好，今天我们就来见证这个奇迹。（放课件）

（多媒体播放雪图画，配乐。）

师：同学们，似乎就在一夜之间，冬天真的就来了。冬天是一个生长童话的季节，每一

片雪花的背后，都藏着一个美丽的童话故事。其中有一个童话，名字就叫——《线条的梦》。

二、故事激趣，启发想象

师：雪纷纷扬扬下了一整夜，第二天大地盖上了厚厚的棉被。风姐姐在雪地上画了一条笔直的竖线，小猴子看见了，兴奋地说：“哦，这是一根很高很高的竹竿呀，我顺着它爬上去，就能吃到树上的果子。你要是小猴子，你觉得它还是什么呀？顺着它爬上去还能做什么呢？

师：评价。

师：风姐姐在雪地上又画了一条直直的横线，小马看见了，高兴地说：“这是一条平坦的大路，我沿着它跑过去，就能跑到大草原，吃到青青的草。就能„„

师：风姐姐听了一高兴，“呼”，把竖线吹斜了，把横线吹成了曲线。小猴子大叫起来：“不好啦！不好啦！„„（补充）小猴还可能叫什么呀？小马可能怎么说呀？

生：略

师：评价

三、品读悟特点

（一）师：同学们，一根普普通通的线条因为有了想象，变得不再普通。想象会把我们带到一个梦一般的诗歌国度。大家仔细品读课本上的两首儿童诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》看它们融入了作者怎样的想象。

1.自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》 2.展示读。（生生评价、师评价）

3.小组合作讨论这两首诗的特点，运用了什么修辞手法来写的。4.小组出代表展示学习成果。

（二）师：儿童诗创作还有很多种方法。欣赏多媒体课件，了解其他写法。

（三）仿写以上两首诗，可以独立完成，也可以小组合作完成。（计时5分钟）

（四）展示优秀作品；有问题的作品共同修改。

教师小结 ：

今天，我们展开想象的翅膀，用一颗纯真的心，拥抱童诗。尽管我们的小诗还显得稚嫩，还有许多不完美，但重要的是，我们已经播下了诗的种子!最后，我也写了一首小诗《我希望》送给你们。

我希望

我希望/我可爱的孩子们/穿越习题的封锁线/来到童心湖畔/看风车旋转/听鸟儿歌唱/ 我希望/我娇嫩的花朵们/展开想象的翅膀/来到诗歌花园/随风儿一起去追云揽月/跟蜜蜂一起为梦想而采撷酝酿

学案设计

一、教师寄语：

可爱的你，只要课堂上集中注意力，你就会有最大的收获。老师相信你是最聪明的！期待你的出色表现！

二、欣赏儿童诗：

云 云像一个忙碌的画家，在天空中画出一幅又一幅的图画； 云像一个贪玩的小蛋，常常忘了回家。如果我变成风

如果我变成风 就到妈妈工作的地方 替妈妈

把脸上的汗珠一颗一颗吹干

妈妈的眼睛 白天，妈妈的眼睛是暖融 融的太阳，照在身上心是暖的； 夜晚，妈妈的眼睛是亮 晶晶的星星，照在床前梦是 甜的。

风

风儿 微笑 在树上荡秋千 在草原上赛跑

在院子里那拿树叶儿玩飞镖游戏

如果我变成风 …… 树 春天的树 是花儿们选美的舞台 夏天的树

是蝉儿们唱歌的教室 秋天的树 是水果们睡觉的摇篮 冬天的树 是风儿们赛跑的运动场

三、有感情地朗读，准备展示朗读。

四、先独立思考，再小组合作寻找儿童诗的特点。

五、展示：写儿童诗要抓住哪些特点。

六、我会仿写儿童诗：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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篇3：《品德与社会》六年级上册简析

一、跳出“教材”教“教材”

翻开全新的《品德与社会》教材，处处体现着浓郁的生活气息。一个个生活场景，一个个鲜活的话题，无不来源于学生的现实生活。品德与社会的教学不再是简单的道德知识灌输，而是如何引导学生在生活中学习，在学习中生活。有效的品德与社会教学应该是从学生的现实生活出发，让学生在实际生活中了解社会、把握自我，并在与社会的互动中发展自己，提升自己。教材中的部分事例和画面内容不贴近学生的生活实际，有些事例要么是过于成人化，学生不感兴趣;要么是讲外省、外县、外乡的事，对学生没有亲和力。一些画面没时间、地点、真实姓名，或者不够全面，给学生造成一种“虚”的感觉，真实感不强。由此，在教学中，教师要学会灵活多样地来处理教材。例如，《我家住在新农村》一课的插图画面，它展示的是浙江新农村和城市的画面，对学生来说没有亲近感。教学时，可以用自己家乡农村的画面替代。又如，我在教学《民风、民俗与我们的生活》一课时，通过师生对家乡的文化习俗进行搜集、整理，开展“新平大不同”知识竞赛活动，激发了学生的学习兴趣，学生把学习当成了一件快乐有趣的事情。

二、注重“情感”和“体验”

新课程赋予《品德与社会》的内涵就是要关注每位学生的成长，培养他们有爱心、有责任感、有良好的行为习惯和个性品质。在教学中，如果脱离了学生真实的生活和内心体验，教育就成为苍白的说教。真实的生活体验是重要的课程资源，学生拥有了真实的生活体验，就拥有了自己真实的生活世界。在教学中，教师要努力为学生搭建心灵交流的平台。如教学《谁是最值得敬佩的人》时，可进行职业体验游戏。教师出示写有各种职业称谓的卡片，让学生随意抽取。20年后，如果你从事这个职业，你喜欢这个职业吗?为什么?有谁喜欢这个职业?假如你从事这个职业，你会怎么做?我们的幸福生活，离不开哪些人的辛勤劳动?假如缺少了他们当中任何一个行业的劳动，我们的生活会出现怎样的情形?

长期以来，我们在使用教材时，只注重知识的达成和传授，忽视了学生情感、态度和价值观的培养。因此，在教学中，教师要为教学内容添加一些情感色彩，增添一些人文因素，让学生在探索知识的过程中，主动经历丰富的情感体验，促进学生良好情感、态度和价值观的养成，为学生的持续发展注入不竭的动力。

三、注意知识点的挖掘和延伸

新课标指出，品德与社会有着非常强的社会性。它以儿童的社会生活为主线，逐步扩大的生活领域，结合社会生活、社会环境和社会关系，组织教学内容。它的的综合性非常强，涉及到的教学内容的要素是综合的，涉及到的社会领域是复杂的、交叉的。在教学每一课时，为了达到丰富学生的生活知识，让学生过美好生活，创造美好生活的教学目标，在教学时，有必要对一些知识点进行挖掘和延伸。例如，在教学《民风、民俗与我们的生活》一课时，对北京四合院的了解不能仅凭书上的内容，知道四合院的建筑与北京的历史、地理环境有关。结合北京举办奥运会，可以利用“走进北京四合院的情趣”视频，让学生边看边讨论、交流其中的内涵，可以让学生畅想住在北京四合院想做的事，补充外国人如何评价北京的四合院的资料。在教学《发展中的城市》时，可利用新闻报道“城市中发展的不和谐因素”引入，使学生有展望未来新城市的欲望，指导他们出金点子规划家乡，大胆畅想20年后的新城市。

篇4：六年级上册《习作3》教学品评

师：（出示一名学生的周记《炒土豆丝》片段：开始切了，我学着妈妈的样子，可怎么也学不来。妈妈切的土豆厚度不到半厘米，而我呢，切的最薄的也有2厘米。真是看着简单做着难呀！经过十分钟的努力，终于将土豆切好了。）读了这段话，你想说什么？

生：开始能学着妈妈的样子切，很聪明，只是妈妈怎样切的我们没看到，可以补写出来。

生：他能用数字——“半厘米”“2厘米”来写，只是他是炒土豆丝，两厘米多厚呀！一个完整的土豆，一般只是十厘米大小，几刀下去不就完了？用得着十分钟吗？

生：读到现在也不知他切的是土豆丝，还是土豆片。

生：“真是看着简单做着难呀！”他能写出自己的感受。

师：大家帮帮他，把切土豆的动作写具体。

生：我觉得要将动作写具体，要一步一步慢慢地回忆。

生：实在想不起来回家再做一次，边做边记录，不一定全记下来，做完了再回忆、写完整。（板书：回忆体验记录）

【点评】能从生活实际出发，寻找写作契机。看似一个简单的评价，为下面写好动作做了一个很好的铺垫。

二、亲自观察，体验动作

师：现在，咱们一起亲自感受如何写好动作。拿出你们带来的大蒜头，揉揉，捏捏，闻闻，它像什么呢？

生：它像个白色的小南瓜，上面还有个长长的小辫儿。

师：真会观察，注意到颜色，还看到了小辫儿。教师手里的这颗蒜头的小辫儿像什么？

生：直直的，像小姑娘的冲天辫，大约有两厘米长。

师：看得真仔细，比喻用得也恰当！怎样剥，猜猜看，能用到哪些动作？（板书：捏、掐、撕、拍、拽、捶、咬、掰、抠）

师：下面大家一起剥大蒜，注意动作和感受。（学生剥蒜）能说说你是如何剥大蒜的吗？

生：我用力掰没掰开，用牙齿咬，太辣了。我又用力拽中间的小辫儿，居然把它拽开了一个口子，再一掰就掰开了。

生：我是这样剥大蒜瓣儿的：先用食指挠几下，没把外皮挠掉，我用牙轻轻咬开一个小口，再用手剥，就撕开了它的外皮，露出白嫩嫩的皮肤，滑滑的，嫩嫩的，白白的，就像个小宝宝。

师：你不仅会剥大蒜，还边剥边观察，边想象，真了不起！能把自己刚才剥大蒜的过程写下来吗？

三、举一反三，学以致用

1.生写剥蒜头，交流

师：谁愿意与大家一起分享你的快乐，读你认为最漂亮的几句或一段？

生：看看它的头顶，不知什么时候长出了绿绿的芽，弯弯的，像舞动的小草，美极了。底部是一条条的蒜须子，黄黄的，硬硬的，摸起来一点也不舒服。我用指甲顺着蒜瓣的缝隙使劲地向外拉，想揪出一个来，可它们死活不愿分开，不知是兄弟情深，还是故意和我作对。

生：我拿起一个蒜瓣，它仿佛热了，早就想让我帮它脱外衣似的，我只是轻轻地一掀，它就脱去了外衣，露出白白的皮肤，滑滑的，嫩嫩的，可爱极了，像个可爱的小宝宝裹着一层纱衣。忍不住闻一闻，好香呀，真舍不得放进嘴里……

【点评】让孩子自己剥大蒜，亲自体验剥大蒜的过程，自然水到渠成，写起来便会得心用手。其实，每做完一件事，学生们都是在积累一种经验，习作也是一样。

2.写后修改

师：现在拿出你们的周记，用刚才学习写动作的方法，把你做菜的动作放电影，修改自己的习作。看谁的菜肴味道美，谁的菜肴我们一读就会做，就想吃！（生改习作）

师：谁愿意让我们分享你修改的快乐？

生：我先把锅烧热后倒油，谁知刚倒下去的油“啪啪”地叫起来，那些小油滴们到处乱蹦，好像一大群顽皮的孩子在玩蹦蹦床，一会儿蹦到东，一会儿跳到西，好不热闹。我赶紧把切好的千张倒进去，响声立刻小了许多，只有几个还在顽皮地小声偷笑。

生：我学着妈妈的样子，拿起一只鸡蛋小心地在碗边敲起来，可鸡蛋好像和我作对似的，就是不开口。我稍微用力敲几下，好不容易才出现一个小洞，我用手一掰，蛋清和蛋黄就滑人碗中。淮知不小心，鸡蛋壳竟然掉了进去，它就像一只小船在河里划行。

师：好文章是改出来的，今天我们就是抓住动作这个细节来修改文章的，炒菜会了，打球、洗衣、骑车……是不是都会了？放慢速度，好好体验，成就一篇精彩的习作！

【点评】这节课教师对学生“点化”了习作方法，并“引导”实践运用，这才是学生最需要的，印象深刻，影响也深远。

篇5：与诗同行六年级上册

春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

同学们，你们觉得这首词写得好不好我很喜欢这首词，是因为觉得它很美并且充满感情。其实，在我心中，有一个灿烂美丽的世界，那就是诗词。记得学时一次语文课上，老师出了一道作文题，让班里的每位同学写一篇关于春的文章。我当时心血来潮便用诗歌的形式写了这篇文章。其实，我当时的想法只是想用很简单的语言来表达想法。但没想到老师不但没批评我，还给我打了优良的成绩，并在班上当成范文朗读。这对我来说，真是一种莫大的激励。从此也与诗词结下了不解之缘。那次之后，我用课余时间广泛阅读，走进了诗词色彩斑斓的世界，从此我爱上了诗。

我爱诗词，因为诗给人以美的享受。

好的诗词总是用高度的概括，精美的语言，优美的韵律来表达一种情感一个事物。唐宋诗词之所以流传久远而长盛不衰，仍为今人所推崇备至，正是因了她的豪放而高雅，精炼而意深。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”我仿佛闻到一片盎然春景里草的`清香;“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，读白居易的《长恨歌》，我仿佛看到了盛唐宫廷的华丽与辉煌：“举杯邀明月，对影成三人”，我读出了李白不得志的抑郁和忧愁。诗以其至情至真高雅绚丽，震撼了我。

我爱诗，因为诗中蕴含着深刻的做人道理。

“莫等闲，白了少年头，空悲切。”《满江红》里，岳飞告诉我们要珍惜时间;“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”教我们做人要清清白白;“长风破浪会有时，直接云帆济沧海”李白鼓励我们面对挫折，要有不怕困难的信心。

诗词艺术魅力无穷，李白、杜甫、白居易、王维，无数诗海名家如一颗颗璀璨的星星，点缀着历史的天空。

《长恨歌》、《琵琶行》、《水调歌头》，无数的佳作名篇更是文学史上引以为豪的宝贵遗产。

今天，我们何等有幸能够享受到这笔遗产，请同学们也热爱诗词吧!

篇6：六年级与诗同行小册子

小时候，爸爸就教我背古诗，什么“锄禾日当午，汗滴禾下土”、“野火烧不尽，春风吹又生”……当时我还弄不懂句中的意思，只知道念起来好听，不知不觉中已记下了不少。到渐渐明白句中的含意，我更是像久旱逢甘露，他乡遇故知地喜欢上了诗。可以说我是从很小时候开始，就爱上了诗，爱上了祖国文化史上这颗最璀璨的明珠。

从初唐到晚清，有李白的`豪迈放荡诗，有杜甫的深沉慨叹诗，有苏东坡的豪放诗，有李清照的幽怨诗，还有龚自珍的疾恶如仇诗，无一不向世人展现了我国的文化瑰宝，中华古国的优秀诗篇，为世人传诵……

篇7：与诗同行六年级上册

励佳丹妮

雪

洁白的天国精灵 挥动着轻盈的翅膀

飘飘洒洒 漫天纷飞

美丽的舞姿 轻盈的飞舞 如此的纯洁无暇 如此的洁白美丽 在无声的世界里 它把大地也变得纯洁、美丽

这轻盈的小精灵 是天使的翅膀 是大地的眼泪 你洁白的身躯 怎能让我忘怀？

奇妙的世界 有人说 海是蓝的 在我眼里 还是金的，它如一路阳光

使我心敞亮。

有人说 云是白的 在我眼里 云是粉的，它如一个棉花糖 咬一口，甜在心里。

有人说 树是绿的 在我眼里 树是透明的，它如一阵清风 是我心凉爽。

在我眼里

世界就是那么的奇妙。

陈砚章 幸福是什么

幸福究竟是什么？

对教师来说，幸福就是学生一天天茁壮成长。对清洁工来说，幸福就是大街小巷干净整洁。对家长来说，幸福就是他们的儿女健康孝顺。对工人来说，幸福就是一座座摩天大楼拔地而起。对小偷来说，幸福就是他今天所偷的东西将来会还给失主。

对乞丐来说，幸福就是他们也可以拥有尊严。

对病人来说，幸福就是有朝一日他们能健康。

对医生来说，幸福就是他能拼尽自己全部的力量把病人从死亡线上拉回来。

对战士来说，幸福就是战争早点结束，和平马上到来。

而对我来说，幸福其实就是快乐，快乐地学习，快乐地生活，快乐地玩耍„„

镜子·人生

有人问我：“人生是什么？”我说：“人生，就像一面明亮的镜子。”

人生就像一面镜子，折射出真的美丽，反照出假的丑陋。人生就像一面镜子，折射出刚的正气，反照出软的懦弱。人生就像一面镜子，折射出善的真挚，反照出恶的虚伪。人生就像一面镜子，折射出穷的纯朴，反照出富的杂质。人生就像一面镜子，折射出宽的广阔，反照出窄的狭隘。人生就像一面镜子，折射出活的真谛，反照出死的凄凉

„„

人生就像一面镜子，折射出自由的可贵，反照出奴役的可悲。人生就像一面镜子，折射出知识的重要，反照出无知的悲惨。人生就像一面镜子，折射出光明的正义，反照出黑暗的邪恶。人生就像一面镜子，折射出成熟的责任，反照出幼稚的依靠。人生就像一面镜子，折射出坚强的信心，反照出软弱的气馁。人生就像一面镜子，折射出生命的无价，反照出死亡的不舍。

„„

然而，人生就像一面镜子，它真正的作用是让我们清楚的了解自我罢了„„

胡牧 黑为何物？

古时，时候一到晚上7点，四周一片漆黑。仅在那几户人家的灯 发出几丝亮光。这是黑，自然的黑。

现在，即使我很困了，我也睡不着。为什么呢？ 我抬头向外看： 不远处的路灯，仍亮着； 正对面的工厂，仍亮着； 遍布城市的霓虹灯，仍亮着； „„

到处一片灯火辉煌的景象。

我再看另一处：

树上的小鸟叽叽喳喳的叫嚷着，飞来飞去； 一大片草丛里 却没有一只蝉 在鸣叫。他们肯定没有意识到

现在天黑了 已经是深夜了

„„

小动物的生活

就这样 被人们开着的灯、发出的灯光打乱了，让现在不带没有了古时候的黑暗，还造成了严重的光污染。受害的是地球上的一切，也包括人类。

因为所有的小生物全部都灭绝了，这就会让鸡、鸭、鱼„„

没东西吃，等它们都死了，人类也就没东西吃了。这是多少光都买不回的。

所以，现在请人们一旦到晚上九点就自觉熄灯。

让我们也来做一回环保达人。

因为环保不是每一个人 拿着手电筒、垃圾袋，戴着手套，拿一个大夹子，戴上口罩去捡垃圾。

光污染仍然是人类所面临的严峻考验。

然而，要挽救这一切，只能让大家一起学会悬崖勒马，不能一意孤行，最终人们认为只是一部电影的“2012”，终究也会发生。如果要挽救这一切，最好的办法就是还原古代生态环境，停止光污染。我相信，只要我们心里愿意，准时熄灯并不是很难的一件事。只需要一根手指、一丝力气，轻轻一按，就可以拯救地球，拯救我们的子孙后代。

古话说得好： 但存方寸地，留与子孙耕。难道不是吗？

致黄俊玮

你是我最好的朋友—— 一双炯炯有神的眼睛，一对大大的招风耳，密而短的头发颜色并不深，再加上你比乒乓球拍大不了多少的圆脸，这正好合成了你，一个自然的你。

你画画方面造诣匪浅，每次都能得到美术老师的好评。

你的作文也写得很好，你笔下每一个描写景物的字，好像已不在是字，而更像一幅生动的水墨画展现在我眼前。

不过我最欣赏你的并不是这些。

我最欣赏你对事情仔细的态度。你每一次都做好了最坏的打算。

你总是说：

“不怕一万，只怕万一啊！”

记得有一次野餐，你衣服的口袋、身上的背包、车后的大袋子里，都装满了东西。结果陈砚章就带了一个PSP，我和龙典月两手空空跑来了。

你也很助人为乐，写作、画画一直是我的短处，但是由于你悉心教导，我的作文几次得到了“A” 甚至还得到了一次“A+”。所以你也可以算我的老师了。

虽然你的优点不少，但也有一些缺点。比如你的英语成绩，实在是不堪入目。如此简单的题目，你仅仅考了81分。

但你稍一认真，还是可以考得很好。你这次就考了95分，只比我低了两分。

你还有一个缺点，就是太“健谈”了，换句话呢，就是话太多。

几乎每一节美术课都要罚一会儿站。

而且作为科学课代表，还很“自觉”地说起话来，这实在是有点过分啊！

最后，我要给你介绍个朋友，你曾与他擦肩而过。

他就是诞生于J·K·罗琳笔下的，大名鼎鼎的—— 《哈利·波特》。

谢超

朋友，多么熟悉的名字。

这让我想起——

娇嫩的花朵，柔洁的白云，湛蓝的天空，和那清新的空气。

朋友，是什么呢？ 是你寂寞时的一个慰问，是你痛苦时的一个关心，是你伤心时的一个安慰，是你忧虑时的一个解答。

朋友，像什么呢？

像你疲劳时的一杯咖啡，像你饥饿时的一块蛋糕，像你茫然时的一张答案，像你口干时的一瓶牛奶。

如果没有朋友，你也能够生活下去，但是生活将会非常枯燥。

糖果

我喜欢你们，有红色的，有绿色的，有蓝色的，有白色的。

即使对牙齿不好，但我还是喜欢你们。

你们像清甜的空气，你们像甘甜的泉水，你们像香甜的水果，你们像甜甜的蜂蜜。

滋味是那样甜美，像美丽的天使，像刚刚诞生的婴儿，像高洁的花朵，像湛蓝的天空。

让我们的心情格外愉快！

我就是喜欢你们

——美味的糖果。

蔡润森

阳光 每一缕阳光 都那么明亮 总带着希望

让人憧憬和神往

每一缕阳光

都是传播爱的种子

滋润你成长

成为榜样

每一缕阳光

都使我们

对未来充满希望

王蔓妮

云

在蓝蓝的天空里，浮动着柔柔的云朵，就像孩子手中的棉花糖，软软的真叫人怜爱。

天空中的云千姿百态，有如天真的孩子手中的万花筒；

云的变化无穷无尽，真令人捉摸不透„„

仿佛神态庄重的老师，好似调皮可爱的小狗，又想张着大嘴的狮子，还想玲珑剔透的露珠。

云卷云舒，云风共舞，勾勒出一幅美丽的画卷，令人神往，令人难忘。

我的梦想 每一个灰姑娘，心里都住着，一位英俊的白马王子。

每一个灰姑娘，都梦想有一双水晶鞋，我也有梦想——

我的梦想是去

周游世界，游历那宏伟的古典建筑，游览那美丽的圣保罗大教堂。

我的梦想 是长出一对翅膀，飞向一望无际的蔚蓝的天空，尝一尝云彩是否想—— 棉花糖一般甜蜜，享受一下自由自在飞翔的快乐。

我的梦想 是当一名老师，当好学生学习的典范，教会学生怎样做人，净化他们的心灵，尽我一生最大的努力，做好这个职业。

小小的我，承载着大大的梦想，虽然梦多得不计其数，甚至是有些空虚的，但我相信，只要我们努力，就会梦想成真！

古旭雅

星星的话 月亮姐姐，你好呀！我又来与你一同站岗了。呀，迷路的孩子别再哭了，我会为你找着回家的路； 嗯？线穿不过针孔的奶奶，别再担心、着急啦，我会为你照亮阵间屋子； 哦！刻苦读书的学生，别再忧虑了，让我来做你的灯，好让你更好地学习。

夜越来越深 接着又越来越亮。孩子找着了路，奶奶缝好了衣服； 学生学习完了，他们的脸上露出开心的笑脸。

月亮姐姐再见，明天

我还来与你一同站岗。

我喜欢

世界上各色各样的职位

我都喜欢！

我喜欢清洁工，因为他像个勇士

每天和垃圾战斗； 我喜欢医生，因为它可以在病人恢复后

感受‘赠人玫瑰，手有余香’的喜悦；

我喜欢老师，因为他责任重大 必须像一支蜡烛，燃烧自己，点亮别人；

我喜欢设计师，因为他可以把自己的想法和注意 全部注入到自己的作品中；

我喜欢法官，因为他拥有独特的能力 去分清人与人之间的善与恶；

我喜欢律师，因为他可以为自己支持的一方

说话、撑腰； 我喜欢蜘蛛人，因为他的工作危险，这是为人民服务品质很好的榜样。

......要问我最喜欢的，我会说：“我喜欢现在的我，因为我是幸福的！”

管子宜

百花

有的人如梅花般坚韧，默默忍受风吹雨打； 有的人如玫瑰般软弱，只存一缕芳香。

有的人如向日葵般阳光，容忍任何花的绽放； 有的人如薰衣草般寂廖，独自孤享寸井的激荡。

有的人如茉莉般高洁，有纯朴的追求和理想； 有的人如臭椿般肮脏，散放刺鼻的臭氧。

有的人如天堂鸟般自由，拥有羽翼的翅膀； 有的人如紫荆花般拘束，没有火一般的热烈奔放。

有的人如木棉般热情，拥有一颗燃烧的心； 有的人如木槿般忧郁，淡漠的心贯穿丛林。

百花丛中真鲜艳，一朵又一朵，一支又一支，这么多的花，我该怎样去欣赏呢？

与你以共 风雨同舟，我与你以共。一起学习，一起玩耍。一起分享

第一时间收获的成功。

风雨同舟，我与你以共。一起开心，一起忧愁。你那欢悦的笑靥 使我难以忘却。

风雨同舟，我与你以共。一起乘浪，一起破风。不论什么困难，都打不破我们的友谊。

可是有一天，小舟破了，我们分散了。四面没有你的身影，八方听不见你的声音。

大海的咸水 渗透了我们的友谊。

可是有一天，小舟破了，我们分散了。乘不了风，破不了浪。你那欢悦的笑靥 已经开始模糊。

可是有一天，小舟破了，我们分散了。一些人、一些事 渐渐浮上心头。

那些悄悄逝去的年华，不可忘却。

尽管舟破了，尽管分散了，可我还是要„„ 与你以共。

潘胤榕

12岁，多彩的花季 12岁，是一个多彩的花季

像多彩的风 似多彩的雨

12岁，是一个多彩的花季

12岁的我们 脑子里不断冒出 一个个古怪的问题

眼睛里充满 一个个有趣的神奇

12岁的我们 脑子里不断冒出 一个个古怪的问题

眼睛充满了 一件件有趣的事情

12岁的我们 常常会异想天开 想着有一天 我们可以上天入地

男孩子们总会说

“总有一天，我一定要飞上火星。”

女孩子们总会说

“总有一天，我一定会变得更漂亮。”

12岁的我们 流淌着缤纷的花雨 每个人都想拥有 一块属于自己的天地

12岁，多彩的花季 开满了许多神奇的遐想

12岁的我们，从这里展开飞翔的翅膀！

关茹芳

四季 蓬勃的春天 热烈的夏天 成熟的秋天 深沉的冬天 犹如四首交响曲

生机蓬勃的春天 迈着轻盈的脚步——

嗒嗒的响 一望无际的绿色 有节奏的打着节拍 流水叮咚伴奏着乐曲 少不了春的喜悦 金色麦浪的秋天 是个收获的季节 学生收获知识 老师收获劳动 农民收获自己的成果 秋天，一个和谐的秋天

清静凄清的冬天 代表着——

宁静、朴实、纯美、圣洁的化身

洁白的雪花飞舞满天 青年们在冰上滑翔 大人们欣赏着冰雕的完美结构

孩子们在雪地里堆雪人 四季的天使洁白无瑕

四季春夏秋冬

好似一幅美丽的图画

女娲 他神话中的女神 人类中的女王 人类的创始者 就是他女娲

用七色石补天 赤橙黄绿青蓝紫 好似天上的彩虹 为人类创造未来

女娲以为神话中的人物

一直流传至今

黄慧勇

有的人-有的人，-他活着别人就得死；

-有的人，-他宁愿死也要让别人活。

-有的人，-他做事偷偷摸摸；

有的人，他做事光明磊落。

有的人，只想着自己的吃穿；

有的人，总顾着别人的生活。

他活着别人就得死的人，人民永远愤恨他；

他宁愿死也要让别人活的人，人民永远记住它。

做事偷偷摸摸的人，他的一生只有在牢房度过；

做事光明磊落的人，人民永远敬佩他。

只想着自己吃穿的人，他一生都非常寂寞；

总顾着别人的生活的人，这样的人活着最精彩！

今天

有人说：“今天是晴天。”

有人说：“今天是雨天。”

有人说：“今天是好天。”

有人说：“今天是阴天。”

有人说：“今天是美好的一天。”

有人说：“今天是烦恼的一天。”

有人说：“今天是充实的一天。”

有人说：“今天是枯燥的一天。”

有人说：“今天阳光明媚。”

有人说：“今天倾盆大雨。”

有人说：“今天喜气洋洋。”

有人说：“今天怒气冲冲。”

有人说：“今天简简单单。”

有人说：“今天困难重重。”

而我要说：“今天风雨交加！”

梁婉琪

花

花，五彩缤纷，花，万紫千红，花是一片海洋。

花在公园，花在草地，花在世界，无处不在。

每一朵 像温柔的笑脸，都会有 每个孩子的影子。

春夏秋冬 春夏秋冬，是四个顽皮的孩子，在哪里，都能看见他们。

春姐姐，您的到来，让花开的鲜艳，让草长得更茂。

夏哥哥，你的到来，让人们直叫热，让知了叫的哇哇声。

秋妹妹，您的到来，让枫叶飘到地上玩耍，让我们变得更加清爽。

冬弟弟，您的到来，让松树披上银装，让人们的心暖暖的。

春夏秋冬 犹如我们的 兄弟姐妹，一起去玩吧！

李兴豪

当

当天空不再湛蓝时 当小草不再鲜嫩时 当小溪不再清澈时 当人类的环保意识不复存在时

地球母亲身上的伤痕像世界宣布：

“人类即将灭亡。”

当地震毁灭名胜古迹 当洪水冲毁高楼大厦

当泥石流销毁人类一手创造的世界

„„

我们是否应该善待地球上的任何事物

当我们在草原上小憩 当我们在天空下成长 当我们在小溪中沐浴 应该感谢给予我们资源的大自然

水

你在严寒中坚强，在高温下沸腾。

你在山谷间跌宕，在大海里汹涌。

你 没有永恒的姿态，或长，或短，或圆，或方。

你 没有稳定的情绪，在湖泊中温柔。

绝崖上咆哮，江河里激昂。

你孤独时滴穿磐石，团结时击碎群山。

你在涓涓细流中沉默，汹江翰海里怒嚎。

你温柔中透出凶狠，柔弱中隐者坚强。

你 从不抱怨自己的痛苦，彷徨，从不倾诉自己的孤独，愁苦。

你 从来只有默默的忍耐，从来都是痴痴的等待。

你坚韧，你勇敢，你执着，你宽容，你有恒。

你 没有抛舍自己的伙伴，明白团结才能创造奇迹。

你 没有放弃自己的梦想，明白坚持才会超越自己。

最终 你实现了自己的梦，到达了梦中的大海。

最终 你超越了自己，在大海里放声高歌。

水，代表着一种精神，水，象征着一种境界，水，诠释着一种人生。

钟舒琪

如果

如果你没有荣华富贵

你会怎样做

富人说：“我将会努力工作

直到老死为止。” 穷人说：“要那么多钱干嘛 我现在不也活着。” 我说：“有钱没钱都一样

生活依然继续

只是生活的方式不同。”

如果在你的面前有三扇门

一扇金钱之门 一扇亲情之门 一扇面子之门 你会选择打开哪一扇门 虚荣的人说：“我会打看面子之门 那是我将不再在众人面前出丑。” 自私的人说：“我会选择金钱之门 拥有财富我将成为最富裕的人。”

我说：“我会选择亲情之门 钱是靠努力劳动积累的 而面子是靠个人的表现决定的

做好最真实的自己。”

如果你买彩票中了五千元

你会拿它做什么

自私的人说：“我先去大吃一顿 痛快地疯玩一次，把钱花光。” 爱财如命的人说：“我会存起来 一点儿，一点儿的花。” 我说：“我会留一半做生活费 其余的捐给慈善机构。”

如果

是每个人都意想不到的 是每个人都无法决定的 我希望人生没有如果

只有肯定、确定和一定。

也许 也许没有那一天 前程如阳光般明媚 也许没有那一天 成功如灯火般明亮 也许没有那一天 幸福如鸟儿般灵敏 也许只能这样 时间如火箭般飞快消失

也许只能过这样 失败时如迷失在茫茫宇宙

也许只能这样 伤心如大海般无限循环 也许我能给予你的

只有一颗 历尽艰辛的心

龙典月

家是什么

有人说：“ 家是一栋 豪华房屋。”

有的人说：“ 家是一日三餐，吃好穿好。”

有的人说：“ 家是一个 能落脚的地方。”

有的人说：“ 家是一叠 温暖的被子。”

有的家华丽，有的家简陋； 有的家枯燥，有的家幽默。

家是什么？ 家是红色，充满和谐。

家是什么？ 家是粉色，充满爱心。

家是什么？

家是蓝色，充满宽容。

家是什么？ 家是绿色，充满书香。

家是什么？ 家是紫色，充满温暖。

我说：“ 家是一个万花筒！”

张泓

第一次

第一次在梦醒时看见你的回眸，便想与你在澎湃的海边邂逅。失落时一句温馨的鼓励，成为一段最美好的回忆。

第一次听见你成功时的呐喊，眼前浮现出你工作时的埋头苦干。

放任自由时的警醒，成为人生中最难忘的风景。

第一次尝试时那种忐忑不安的心情，化作生命中最深刻的烙印。永远忘不了那充满慈爱的叮嘱，如同炎炎夏日中那一颗颗凉爽的露珠。

第一次在人生中有许许多多，其中也包括人生中的起起落落。

一辈子的功与过，都要靠自己去掌握！

生命

生命不只是有限的时间，它可以充满无限的经历。

不是碌碌无为，而是丰功伟业。每个人的生命都充满光辉，也有许许多多的遗憾和坎坷。

喜怒哀乐，汇成一条河。从生命的起始，到含笑走向终点，宛如一场梦，梦醒时分，才知生命有多重要！

赖紫琳

谁和谁 谁在遥远的夜空 等飞过的流星 看它照亮谁的路

谁走入了谁梦中 谁用灿烂的笑容 画天边的彩虹

谁的歌谁轻唱 谁在听 温柔的心在跳动 彩虹之上的幻城 像爱情的憧憬

来吧 和我一起

勇敢的飞 焰火 照亮的是寂寞

烟雨 淋湿的是别离

我想要

我想要一次 热烈的心跳 我想要一个 深情的拥抱 我想要一个 不老的依靠 我想要一个 真心不老 我想要一次 激情的燃烧 我想要一个 温暖的怀抱

我想要„„

哪怕短暂的一秒 就算只是在梦里也好

心跳又快了一秒 热情正在熊熊燃烧

我用尽全力奔跑

篇8：与诗同行六年级上册

1. 比较反思, 形成技能

教材上从例题到习题, 方程的形式改变了, 但是解方程的思想方法是一致的, 都是利用等式的性质将复杂的方程转化为简单的方程。这对学生灵活运用知识与方法提出了较高的要求。解方程并不是简单的计算, 其过程要比计算复杂, 往往需要将方程进行转化、变形, 最后才是进行计算。因此, 解方程的教学需要让学生在进行系统学习时, 通过自主反思感悟转化的思想, 在比较中体会转化的方法, 并形成思想方法的积累。

【教学实践】

根据等量关系列出方程后, 教学解方程。

(1) 进行比较, 启发转化

师:2x-22=64与2x=64有何不同?它复杂在什么地方?

生:多出了减22。

(学生一般观察到的是多了22, 而不是多了-22, 教师可在板书中用色笔突出这一点)

师:能把左边的-22直接去掉吗?为什么?应该怎么办?

(2) 引导转化, 强化方法。

(1) 说出跟形如ax=b的方程相比, 下面的方程有何不同, 然后完成填空。

(2) 你能不能把下面的方程转化为简单的方程?并说一说是怎么转化的。

(3) 总结反思, 形成技能。

让学生思考如何能很快地转化, 引导学生总结出先比较再转化。

对数学内容的理解, 有人将其分为“工具性理解”与“关系性理解”。前者指“只管公式, 不管理由”, 后者指“不仅知道要做什么, 而且知道理由”。在方程教学中我们往往会把重点放在分析等量关系上, 这样就会大大缩短解方程的教学时间, 把解方程当作“非重点”来处理, 弱化为解决问题教学时的“衍生品”。对此, 我们可以在初次教学解稍复杂的方程时, 偏重于让学生进行“工具性理解”。因为这时学生还没有积累相当的感性经验, 不可能充分体会其中的转化思想并将付诸实践。而在单元复习时, 学生有了相当的经验, 有足够的能进行比较归纳的素材, 这时引导学生总结、反思, 就容易帮助学生将一般的解题方法提升到思想方法的高度, 并自觉地用于指导自己的实践, 从而实现“关系性理解”。此时, 可以出示适当的变式, 以促进学生异中求同, 突显转化的思想, 达到举一反三的目的。这样教学能收到立竿见影的效果, 学生在题目的引导下逐渐习惯解方程的书写形式, 容易获得成功感。部分数学教师有一种误解, 认为“工具性理解”应该避免。实际上, 英国数学教育家斯根普调查发现, “工具性理解”与“关系性理解”在中小学教师与学生中都非常普遍, 而且各有各的用场。但是斯根普也强调, “工具性理解”只能取得短期的效果, 从长远发展的角度看, 还是应该尽可能地获得“关系性理解”。

2. 提炼思想, 积累经验

学生在获得“工具性理解”的同时, 已经积累了“关系性理解”所需的感性经验, 这时要引导学生进行比较、反思, 将技能提炼上升为思想方法。例如, 在《整理与复习》的单元教学中这样的比较就显得必不可少。

【教学实践】

像3.4x+1.8=8.6、5x-x=24这样的方程各应怎样解?在比较其相同点的基础上归纳提炼出转化的基本思想。

学生解方程:

师:这两题解方程的倒数第二步, 即3.4x=6.8和4x=24有什么相同点?

生:最后都转化为简单的方程。

师:能具体说说这两题各是怎么转化的吗?

生:第1题是利用等式的基本性质, 等式的两边同减相同的一个数。

生:有时也可同加、同乘或同除以相同的一个数。

生:第2题是先计算5x-x。

师:是的, 能先算的可以先算, 也就是先把未知数进行整理、合并。