雨为话题作文指导

雨为话题作文指导（通用14篇）

篇1：雨为话题作文指导

俗话说：春雨贵如油。三月，连绵三两天雨，似牛毛，似花针，似细丝，更似一群群从天而降的小精灵。春雨打在屋顶的玻璃波浪板上，在树叶上滴答滴答，在铁皮屋顶上叮叮咚咚。我听着同样的旋律，美妙的雨声，仿佛听着美妙的音乐，是淳小姐用纤细灵巧的双手弹奏的。在我家的阳台上，有一盆漂亮的植物。叶子很大，颜色是浅绿色，就像一个有花的绿色春天。她舒展着柔嫩的腰肢，沐浴在温暖的春风中。小雨滴聚集在绿叶上，变成大水珠，顺着叶脉滑下。这些可爱的小水滴，以绿叶为滑梯，一个接一个，一群人，轰然倒下，别有一番趣味。他们似乎在组织自己的乐队，演奏鼓和钢琴，将他们所有的声音融合成一首优美的音乐。粗心的孩子当然不懂，听着大自然美妙的音乐，感受大自然真正的呼吸。一时间耳边传来各种美妙的声音：“嘭嘭嘭嘭”、“嘭嘭嘭嘭”、“舒沙沙”……每一个声音都是那么亲切温暖。站在楼顶看雨，别有一番滋味，雨细，软，密，随风飘。大地笼罩在一层薄薄的透明纱里，一切都隐隐约约的朦胧，给人一种回溯和模糊的感觉。抬眼看向远方，虽然能看见，但一切都是淡淡的。细雨就像农家大叔在地上轻轻撒种，又像春姑娘把珍珠丢在地上。那“沙沙”的声音，正是珍珠掉在地上的声音。春雨是春天的前兆，雨过春来。杜甫写得好：“好雨知时节，春来。风潜入夜，润物无声。”是的，春雨是适时的雨，是好雨，在世间万物最需要她的时候，她悄悄地来滋润。地球上的所有生物。她唱着欢快动人的歌，滴答滴答，给大地带来生机。听到淳于的鼓声，淳小姐醒了。她一路奔跑，载歌载舞，悄悄地来了。我抬起脸，任由雨水打在脸上。我吐了吐舌头尝尝大地的奶凉凉是的，甜的。

篇2：雨为话题作文指导

雨

我从不静静静地到来, 哪怕细如发丝的春雨, 也要随意抛洒在屋檐、庭院、田间、荒野；我不是谁的使者, 也不是谁的眼泪, 我只是我自己, 随着春之风, 夏之热, 秋之凉, 冬之冷, 我或者曼妙, 或者热烈, 或者潇洒, 我没有什么伟大的愿望, 我只是自由的飘洒。

我从《诗经》里飘来, “昔我往矣, 杨柳依依；今我来斯, 雨雪霏霏”。我从柳郎中的词中洒下, 骤雨初歇后, 是离别情人的眼, 是萧萧秋风中的泪。柳郎一大早醒来, 杨柳岸边的残月还挂着情人的泪滴, 那泪滴就是我啊。我在岳飞的《满江红》中劲洒, 凄凉之雨更添其烈火忠心, 那岳字大旗在我的怀中裹卷。我从《秋声赋》里来, 带着千古文人的悲愁。我和高尔基的海燕一起飞来, 跨越了国界、时代。我属于所有的文人志士, 我拥有千万种情怀。但是我还是我啊, 我作自由的飘洒。

下雨了。母亲不能回老家了, 她望着窗外的秋雨发呆。她想什么, 他的儿子就在身旁。一如小时侯我放学回来, 见她老远就在房檐下张望, 看她的儿子怎么还没有回家。雨在稀稀拉拉地下, 母亲有些倦怠了, 一如在老家劳累时候, 将身体靠在灶间的墙上。下雨了, 让你妈妈在那住几天吧。父亲打来电话, 我听得出父亲的声音很苍老。母亲比父亲还大一岁啊, 73岁的, 人生一个关啊。刚74的母亲忽然又病了。她要在病中回家, 恰好连绵的秋雨将她留下。雨儿啊, 你会多飘上几天吗？让妈妈的小孙子好好亲亲她。

前几年, 还是在雨中, 母亲回家, 我将包裹递给她, 嘱咐她, 下车时候, 别忘了拿包裹, 将衣服裹好了, 路上风大, 母亲点点头, 就像我小时候上学妈妈叮嘱我。如今年迈的她, 病在秋雨连绵的时候, 让我想起年轻时候的妈妈。妻子将婆婆留下, 说路上滑, 妈妈没法回家。风雨催人老, 秋雨啊, 是你催老了妈妈？秋雨不作声, 只是漫天飘洒。

篇3：话题作文:怎样指导话题作文

写作文就是写生活。要想把作文写好, 需要选择自己最熟悉的生活, 表达最真挚的情感。在选择过程中, 或记叙描写, 以事感人;或夹叙夹议, 表达见解;或纵横联系, 抒发感受;或介绍事物, 教给人知识等。如话题作文:“书可以医治愚昧, 书可以使人聪慧, 书是人类进步的阶梯;书寄托着长辈的期冀, 书演示着人类成长的历程;书折射着老师、同学的情义和我们的喜怒哀乐……”要求, 请以“书”或“读书”为话题写一篇600字以上的文章, 题目自拟, 文体不限。写作范围是很宽的, 学生恐怕一时无从下手, 需要老师引导学生大处着眼, 小处落笔, 以小见大, 从具体的生活中感悟人生的真谛。在我的指导下, 学生们有的叙述自己和书的故事, 表现自己和书的情结;有的抒发感情, 表达自己和书的深刻认识;还有的介绍书的起源和种类, 了解它对人类的贡献……总之, 学生只有选择自己最熟悉的生活, 才有可能把文章写成功。

二、给文章拟一个好题目

“题好一半文”, 题目犹如文章的眼睛, 通过它可以洞悉文章的灵魂。以“书”或“读书”为话题, 介绍几种拟题方法:1.扩展法。就是在话题的前面或后面加上适当的词语, 从而拟出比话题更加具体的题目, 如《谈读书》、《书是我的挚友》、《读书轶事》、《世界因书而精彩》……这是学生容易掌握的一种拟题方法, 同时也使话题由大化小, 便于选材, 利于把握重点。2.想像法。引导学生由所给的话题想像开去, 让思维在虚幻的世界里翱翔, 从而拟出新颖独到的题目。据此, 以上话题可拟题为《假如世界没有书》, 《22世纪的书》, 《梦幻书海》等。3.拟人法。就是指导学生把所给的话题拟人化, 拟出人性化的题目, 如《书的自白》、《心灵的镜子》、《书与书柜的对话》等。这样的题目生动形象, 引人入胜。4.引用法。即引导学生引用与所给话题有关的名言、诗词、歌词或对它们加以变通, 提炼出精炼、含蓄、意味十足的题目来, 如《书山有路勤为径》、《开卷有益》、《无巧不成书》、《说书》等。5.引申法。就是在话题、原意的基础上, 分析它的引申义, 由引申义来确定作文题目。如“书”可引申为对人类或个人历史的记载, “读书”可以理解为了解人生等, 由此可拟题为《我用心血为自己写“书”》、《书是连接古今的桥梁》、《要善于“吃书”》等。6.悬念法。指导学生巧设悬念, 拟出能充分激起读者阅读兴趣的题目, 如《你知道书的诞辰吗》、《书告诉我们……》、《书中这样说》、《你同意书中的观点吗》等。

三、给文章安上“凤头豹尾”

小而美的开头, 短而有力的结尾, 有利于更好地表现文章的内容, 展示文章的主题。下面是几种常见的记叙文开头、结尾的方法。 (一) 开头:开门见山。“娘, 您别说了”, 我喉咙涩涩的, “天不早了, 您回去吧!”这是一篇记叙文的开头, 从一位大学生与母亲告别写起, 感人至深, 为全文表现母亲借债送子读书, 表达对母亲的感激之情, 奠定了感情基调;描绘场面。“太阳火辣辣的, 焦烤着大地, 所有的生灵都被烤得昏沉沉的, 整个地球没有一丝儿生气。我们甚至连门都不想出。”通过写景渲染炽热气氛, 以引出英语课和蚊子叮人事件, 具有铺陈之效;抒发感情。如《水仙》开头一段:“水仙花开了。看到它那翡翠似的长叶, 雪片似的花瓣以及它在纤细的花茎上托着的金色的花蕊, 在冰盘的水镜里倒映出一片缭乱而又模糊的光景, 我不由想起一个故事。”这个开头带有比兴作用, 抒情色彩浓郁, 对文中要塑造的女教授形象具有烘托的作用;奇句突起。如《父亲》的开头:“再也见不到父亲了!我羡慕那些父母尚在的人, 常常呆望着和父亲一般年纪的老人……”这种开头奇峰突起, 语言强烈而动人, 能抓住读者的心理。 (二) 结尾:引发联想。“我们没有交谈过什么, 只是在一个个美丽的清晨, 一个人轻轻地拉, 一个人静静地听。老人靠在木椅上, 手指悄悄打着节奏, 慈祥的眼睛平静地望着我, 像深深的潭水……”这是《唯一的听众》的结尾, 它像一幅幽美的、感人而又意味深长的画面, 令人陶醉、回味;直抒胸臆。如《父亲》的结尾:“不少人都说我是孝子, 我自己也以为是。在父亲最需要的时候, 我既没有在衣食住行上尽人子之责, 也没有在精神上赡养父亲, 让他带着缺憾走了!我永远不能原谅自己!”这种结尾在全文叙事的基础上抒发强烈的感情, 不但感染了读者, 增强了文章的韵味, 也提高了文章的品味;首尾呼应。《雪夜》的结尾这样写道:“谁也没有再说话。屋里也很静。那白色的小精灵, 悠悠然然从空中飞落到地球的脊背上……”形成照应, 既渲染了气氛, 增强了文章的美感, 又使文章首尾照应, 结构完整, 一举两得;自然收束。《高尚的施舍》以母亲和已成为董事长的当年的“乞丐”的对话结尾:“母亲笑笑说‘那你就把房子送给连一只手都没有的人吧!’”此结尾突出了母亲自强的性格, 清新自然, 水到渠成, 毫无造作之嫌。

当然, 文章有不同的体裁, 不同体裁的文章有不同的开头和结尾的方法, 但文章有法而无定法, 只要加强文学修养并灵活运用, 一定能写出精彩的开头结尾, 给文章增添色彩。

摘要：话题作文能充分体现语文教学与生活的联系, 在作文教学中有着重要的地位。为了指导学生写出新颖、深刻、感人的话题作文, 针对目前学生作文的状况, 我侧重从选好角度、拟好题目、写好开头和结尾 (凤头豹尾) 几个方面进行指导。

篇4：如何缩小话题作文的话题

一、缩小外延使之具体

所谓外延，就是概念的范围。缩小话题外延就是在话题前面加上一定的修饰语，从范围、对象、内容、时间、地点、性质等方面进行限制，以增加内涵而达到缩小外延，使写作内容变得具体、明确。

在添加一些限制性成分后，文章选材、主题或中心论点的指向会更加明确和集中，极便于我们的写作从小处着眼而有机展开。如话题为“诚信”，那么考生可以根据题目要求和自己的写作需要，在它的前面分别加上一些定语，就使话题变成了下面一些文题：“爸爸的诚信”、“一位卖鞋老板的诚信”、“一个农民工的诚信”等。如此对话题进行限制，它的外延就缩小了不少，写作内容也明确了许多，考生也会有豁然开朗的感觉。

应用示范：生活中我们见过多种形状、多种色彩、多种质地的绳，长的、短的、粗的、细的，有形的、无形的……假如此时在你面前放着一根绳，你会想到什么?请以“绳”为话题，写一篇不少于800字的文章。

缩小话题外延：

绳——一根绳——-根细绳——一根栓在木桩上即将断裂的细绳。

绳——一根绳——一根粗绳——一根挂在悬崖上摇摇晃晃的粗绳。

绳——根绳——根长绳——一根牵在孩子手中悠悠荡荡的长绳。

绳——根打了套结的绳——一根挂在高高的绞刑架上的绳。

绳——根无形的绳——一根在我心灵上打了一个死结的绳。

二、扩展话题使之成句

即将话题扩展成一句话，从而使话题的范围具体、清晰。如高考满分作文《诚信不可抛》《诚信归去来》《丢弃“诚信”之后》《诚信无价》等，就是如此。又如作文的话题是“战胜脆弱”。这一话题采用缩小话题外延法并不奏效，然而使用扩充话题成句法来化小却十分合适。如可将话题扩充为“战胜脆弱才能有所成就”、“我是这样战胜脆弱的”、“战胜脆弱对我尤为重要”等等。把话题扩充为一句话，话题的内容范围就变得更具体、更明确，有利于从小处、实处打开我们的思路，进而“大题小作”，“虚题实作”。

三、多点设问使之化小

所谓多点设问话题就是围绕话题进行多方面的设问、自答，从而缩小写作范围、开通写作思路的一种有效方法。

如作文的话题为“答案是丰富多彩的”，该话题使用上述两种方法来化小显然不行，但当其采用多方设问话题法时，就可以这样来化小：为什么答案是丰富多彩的(看问题的标准、角度不同)，何种原因造成答案是丰富多彩的(人们的出身、地位、经历、受教育的程度不一样)，如何看待答案是丰富多彩的(一些文学作品本身所蕴含的内容是多方面的)。经过对话题作如此多方面的设问和自答，写作内容的范围就逐步地得到了缩小，写作思路也逐渐地明朗起来，最终即可实现话题化小的目的。

应用示范：请以“压力”为话题，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。

写好这篇文章要善于“以问领写”：“什么可以构成压力？”“有没有压力？”“压力来自何方？”“压力带来什么？”“怎样对待压力？”等等，然后自己同答这些问题，从这些回答中选择一二来写文章，达到“化大为小”的目的。例如，可以写压力来自过重负担，也可以写压力来自责任感；可以写压力的从无到有，也可以写压力的从有到无；可以写压力来自外界，也可以写压力来自自身等等。要选择其中一个来写，不要贪多，否则会造成东拉西扯，空谈漫议。

四、多角度梳理使之细化

因为题目或者材料往往不是单义的，它可以从不同的角度梳理出多个小的话题，使大话题进一步细化。比如高考作文话题“感情亲疏和对事物的认知”，经过认真梳理，就会发现这个话题包含了一个“四维结构”：一维是感情性质，即亲近与疏远；二维是认知性质，即正确深刻与错误肤浅；三维是对待方式，即认识事物和处理问题；四维是情知方向，即由情到知与由知到情。再综合这四个维度，从“认识事物的角度”可以得到如下八个小话题：“认识事物时”，“感情上的亲近造成对事物认知的正确或深刻/错误或肤浅”；“感情上的疏远造成对事物认知的正确或深刻/错误或肤浅”；“对事物认知的正确或深刻造成感情上的亲近/疏远”；“对事物认知的错误或肤浅造成感上的亲近/疏远”等，反之，从处理问题的角度考虑，又可以类推出另外八个小话题。

篇5：以雨为话题作文

我穿好鞋，戴好口罩，背上书包，高高兴兴地去上兴趣班了。

当我在教室里进门后，我时不时的看看窗外，天还是这么蓝，只是漂浮着许多白云。一阵微风吹过我的脸蛋，感觉有点痒痒的，但是很舒服，这让我感觉好像现在并不是在夏哥哥的笼罩下，而是在秋姑娘的怀里，而且她还在给我摇扇子呢。这不，就连旁边的树娃娃也在为我“沙沙”地唱歌呢！慢慢的，白云变成了乌云，而且变得越来越多，这时，风势也大了起来，只见是只要懂得幅度越来越大，乌云也压得越来越低，夜似乎一下了就到来了。

上完课，放学回家，我抬头望了一下天空，呀，怎么一眨眼宇就要压了下来？我赶紧跑下去呼唤爸爸：“爸爸！爸爸！要下雨了！快！快！快！”

爸爸刚给我披上深蓝色的雨衣，雨点就落下来了。大街上的人们四处奔跑，寻找躲雨的地方。雨点“啪啪”落在水泥地面上，溅起一朵朵水花。雨点像炒豆子一样“沙沙”地顺着雨衣掉下来，好像在给我唱歌呢！“叮咚，叮咚”，“沙沙，沙沙”，“咕咚，咕咚！”真好听。一颗雨点还落在了我的嘴里，还有点咸嘞。

过来几分钟，雨停了，乌云也散了，太阳又露出了往日的笑脸。刚才躲雨的人们也走了出来，街道水泥地面上多了几个小水洼，在阳光下，它们多像几面镜子呀。

篇6：雨为话题的作文

过了一会儿，远处隐约传来几声闷雷，门前的几棵小树微微地晃动枝叶。风渐渐变大了，吹干了令人难受的汗水。我不禁精神一振，浑身上下像吹空调一样舒服极了。

突然，一阵大风从身后刮来，它吹得门口的小树前俯后仰，仿佛要把它们连根拔起。接着，一道闪电像利剑刺破长空，霎时“轰隆轰隆”滚过一阵巨雷，暴雨唰啦啦地从天空倾泻下来。随后，又响起了一阵震耳欲聋的雷声，天空想被撕破了一般，豆大的雨点从高空噼里啪啦地砸下来。刹那间，只觉得雾蒙蒙的一片，房屋上的水像断线的珍珠成串成串地落在地上。地上的水流成了河，好一个水的世界。

篇7：以雨为话题作文

我坐在窗前，微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向园中的花草，也依旧是轻轻柔柔的，恍若一位纤弱女子般，让人十分怜惜。渐渐地，我看到雨如纺纱的银线般从天上散落下来，慢慢散落成一张巨大的网，网下的一切都变得恍若新生，光新亮丽。我想，雨是有巨大魔力的，变幻出生命的色彩。

雨沿屋檐落下，落成一幅幅若隐若现屏障，笼罩着园中的一切。放眼往天空望去，雨若细丝，此刻天也被晕染了，如画家笔下的墨痕，潮湿着谁的心情，承载不住又挤下了阵阵清脆雨滴。雨滴轻轻飘落，又如一朵刹那绽放却又瞬间凋零的花朵，花瓣洒落一地，引来诗人一声哀伤的叹息。

我喜欢在雨中漫步的感觉，仿佛在倾听着万物的合奏曲。我喜欢下雨后丢下伞在路旁呼吸新鲜的空气，此刻天地仿佛被我所占有，我喜欢雨赋予我的占有感。这种感觉在冬天是感受不到的，虽说雪是雨的再生，但总是爱不起那种天地浑为白色的单一感。我喜欢雨后的绿意盎然，散步在雨中的步伐轻快。收起伞看看世界的尽头，觉得又不太喜欢那水泥灰的颜色，仿佛一切都被禁锢了，心中不免压抑。倒不如蓝色天空下起一场雨，虽说蓝色是寂寞的颜色，但它是丝毫没有掩饰之意，倒是灰色，把所有寂寞埋在心中，这才是最大的寂寞。

小时听家中老人说，雨是上天的泪水，是他悲伤时落下的。在我看来，应该是天公寂寞时留下的。大多数人都讨厌雨天，说她自私，把他们阳光下的活动都糟蹋得一干二净，可有人也独爱雨天，喜欢青色小雨的朦胧感。譬如我，对雨是如此的亲睐，我爱寂寞与闲适，爱清灵与纯朴，这也许就是“雨性”吧。

漫步在雨中，总会看见匆忙的行人。他们的出现也许只是雨的一种点缀，雨水，行人，凉意，缺一不可。我看他们都在雨中匆忙地走着，甚至不曾抬头。可知?真正懂雨的人，是不会忙碌地赶着路，而不仔细倾听雨声，只是为雨无情冷漠地谱上紧张的旋律。他们害怕被雨点淋湿，躲在阴蔽处抱怨着雨的不是，殊不知自己已经错过了一场圣洁的洗礼。

篇8：话题作文“母爱”写作指导

阅读下面材料, 按要求写作。

陈玉蓉的儿子叶海滨13岁那年被确诊为一种先天性疾病——肝豆状核病变。这种肝病无法医治, 最终可能导致死亡。为挽救儿子的生命, 陈玉蓉请求医生手术将自己的肝移植给儿子。可是她患有重度脂肪肝, 无法捐肝救子。为了挽救孩子的生命, 陈玉蓉从医院出来后, 当晚就开始了自己的减肥计划——每天走10公里。在随后的7个多月里, 她每餐只吃半个拳头大的饭团;走破了四双鞋子, 脚上的老茧长了就剐, 剐了又长。

当她再次去医院检查时, 奇迹出现了:脂肪肝没有了。医生感叹:“从医几十年, 还没有见过一个病人能在短短7个月内消除脂肪肝, 更何况还是重度的。”

2009年11月3日, 这对母子在武汉同济医院顺利地进行了肝脏移植手术。她赋予了孩子第二次生命。

2009年度感动中国人物评选组委会授予陈玉蓉的颁奖词是:

这是一场命运的马拉松。她忍住饥饿和疲倦, 不敢停住脚步。上苍用疾病考验人类的亲情, 她就舍出血肉, 付出艰辛, 守住信心。她是母亲, 她一定要赢, 她的脚步为人们丈量出一份伟大的亲情。

读了上面这则材料你一定有自己的切身感受, 也有自己对生活中“母爱”的观察与思考。请围绕以上材料, 写一篇文章, 题目自拟, 立意自定, 文体自选, 不少于800字, 不得抄袭。

二、思路拓展

母爱是一个永恒的话题。古有“孟母三迁”“岳母刺字”的美谈, 孟郊的《游子吟》用“谁言寸草心, 报得三春晖”来歌颂母爱, 史铁生用《秋天的怀念》来歌颂母爱, 更有歌曲、舞蹈、绘画、影视等多种形式来歌颂伟大的母爱。

母爱犹如一江剪不断的春水, 流动的是游子心中永远的思念;母爱犹如一丘数不尽的细沙, 沉淀的是长年堆积的牵挂;母爱犹如夜空中那颗北斗, 指引的是迷路羔羊回家的方向。

母爱, 是你生病时的探望与呵护, 她使你在黑暗里感受到阳光的温暖, 增强你战胜病魔的决心;母爱, 是你顿挫时的鼓励与支持, 她使你在绝望中感受到无私的胸怀, 鼓舞起你继续前行的信心;母爱, 是你得意忘形时的棒喝, 她使你在骄横无比时感受到严厉的目光, 保证你正确前进的方向。

母爱是雨, 带走烦躁, 留下清凉;母爱是风, 吹走忧愁, 留下愉快;母爱是太阳, 带走黑暗, 留下光明。母爱是最伟大的, 不管你快乐、沮丧、痛苦、彷徨, 它永远轻轻地走在你的路上, 悄悄地伴着你的一生。

三、相关素材

1. 有关母爱的名言

世界上的一切光荣和骄傲, 都来自母亲。——高尔基

母爱是一种巨大的火焰。——罗曼·罗兰

世界上有一种最美丽的声音, 那便是母亲的呼唤。——但丁

慈母的胳膊是慈爱构成的, 孩子睡在里面怎能不甜?——雨果

人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼, 就是母亲, 最美好的呼唤, 就是“妈妈”。——纪伯伦

母爱是世间最伟大的力量。——米尔

2. 有关母爱的谚语

妈妈你在哪儿, 哪儿就是最快乐的地方。 (英国)

世界上一切其他都是假的, 空的, 唯有母亲才是真的, 永恒的, 不灭的。 (印度)

在孩子的嘴上和心中, 母亲就是上帝。 (英国)

母爱是人类情绪中最美丽的, 因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间。 (法国)

没有无私的, 自我牺牲的母爱的帮助, 孩子的心灵将是一片荒漠。 (英国)

四、范文赏析

拿什么回报您, 我的母亲

郝伊凡

今生, 我所有的幸运都是因为可以成为您的女儿!

——题记

小时候, 总会羡慕您的柔柔长发;长大后妈妈的柔柔头发转为缕缕银丝, 因为您把乌黑的长发给了我。

小时候总会渴望有妈妈那样明亮的双眸;长大后, 妈妈的双眸染上了沧桑, 因为您把明亮的双眸给了我。

小时候, 总会趴在妈妈挺直的背上;长大后, 妈妈的腰弯了, 因为您把挺直的背给了我。

妈妈啊, 亲爱的妈妈, 我该拿什么回报给您呢?是劳累一天回家后热腾腾的饭菜, 还是为您捶捶背呢?可是我却对不起您, 非但没能让您高兴, 还在您的心灵深处留下了深深的伤痕。

初三的时候, 我的成绩下滑很快, 我怕您不高兴, 所以回家后就对您说考得很好, 您的脸上是那么幸福的笑容, 可这笑容却让我惭愧得想哭。我瞒了您很多次, 直到那次家长会, 老师告诉了您我的情况, 您脸上的微笑变得暗淡, 您的眼神那么无助……那一刻, 我知道我错了, 错得离谱。您没有骂我, 只是独自离开了学校, 留给我的只是一阵沉默和您那瘦弱孤独的背影。我好想上去拉住您, 告诉您, 我再也不会了;但是我害怕, 害怕我会更伤您的心。

回到家里, 您的眼里含着泪水, 语重心长地对我说:“女儿, 妈妈让你上学, 是为了让你圆我的梦啊!不管你考得好不好, 都要诚实地告诉我。考不好妈妈不会伤心, 但你骗妈妈才是最让我伤心的啊!”

妈妈啊妈妈, 我伤害了您, 但您却用宽容原谅了我!我该拿什么回报您呢?

每天早上起床时的第一个念头就是为我祈祷, 每天下班后的第一件事就是为我做饭;每天心里想的, 嘴里念叨的都是我的成长!妈妈, 我保证, 从今天起, 我会用我最大的努力去回报您给我的爱!

我不会再伤害您, 我会用我的心去靠近您, 我相信, 心灵触角的互扣灵犀会让我回报您的爱。

我不会再误解您, 我会用相信理解去靠近您。我相信, 两双理解的眼神会让心灵的距离更近。

我会用我的爱去回报您。我相信, 爱与爱的交融会让爱更甜蜜!

不是每一朵花都可以代表爱, 只有玫瑰做到了。不是每一座山都可以代表雄伟, 只有珠穆朗玛做到了。不是每个人都可以无私奉献, 自己有母亲做到了。

回报吧!给天下每一个母亲, 给每一个爱您的人!

妈妈啊妈妈, 亲爱的妈妈, 我会用我的一生的努力回报您, 续写您生命的传奇!

希望我的来生, 生生世世永远可以成为您的女儿。

——后记

篇9：话题作文写作指导

那么,在具体的作文教学中,语文教师应该如何指导学生写话题作文呢?通过多年的教学实践,我认为可从以下四个方面进行指导。

一、指导学生明确掌握话题作文的特征

话题作文,是指用一段提示话语启发思维、激发想象,然后限定范围的一种命题模式。它不同于命题作文、半命题作文、材料作文和看图作文,话题作文的题目一般由三部分构成:提示性文字材料—话题范围—注意事项和要求。话题作文是一种崭新的具有很强生命力的作文模式,与命题作文、半命题作文、材料作文和看图作文相比较,它有如下特征:

1.立意不限。学生可以根据自己的阅历、人生态度以及对事物的评价好恶,从不同的角度去确定文章的主旨。

2.选材不限。由于题目提供的话题是一个开发性的内容,因而学生在选择材料上有延伸性、拓展性和广泛性。这就可以让学生充分调动想象,开拓思维,推动构思,写好文章。

3.文体不限。学生依据话题,可以选择自己擅长的文体,或者是根据自己掌握的材料,选择与之相适应的文体进行写作。

4.写法不限。学生作文时,表现的角度和写法可以多种多样,可以叙事,可以议论,可以以小见大,可以大题小做。

5.鼓励创新。鼓励学生选材新,角度新,立意新。

教师在指导学生写话题作文时,首先要准确掌握话题作文的特征,然后让学生也准确掌握话题作文的特征,教师才能指导学生写好话题作文。

二、注重指导学生审题

“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。”但鱼不能跃入天空,鸟不能飞进海底。这就要求写话题作文必须注重审题。能否反复体味话题的内容,是话题作文成败的关键。

如何审题呢?

首先是审题顺序。初审作文题,材料作文题和话题作文题有点相似,实则不然。因而在审题时的顺序也不同。材料作文审题的顺序是:提示性文字材料—话题—注意事项和要求;而话题作文的审题顺序应为:话题—提示性文字材料—注意事项和要求。在具体的话题作文教学中,教师应该反复强化学生的这种话题为首的审题顺序意识,让学生牢记,使其在写作时不至于写出“离题”、“偏题”的文章。

其次是审提示性文字材料、注意事项和要求。按要求写作,不然也会偏离题目要求,造成重大失误。

如话题作文:人的一生,都会有过婴幼儿时期的快乐生活,也有过青少年时期的快乐生活……你也一定有过快乐的生活,请以“分享快乐”为话题,写一篇作文,文体不限(不能写成诗歌),自拟题目,要求不少于600字,书面整洁。

读了这样的题目,在审题时,教师要引导学生首先审话题“分享快乐”,注意“分享”和“快乐”两个词眼。明白“快乐”是写作的内容,“分享”是对内容的限定。不能只写“快乐”不写“分享”,而应注重着眼“分享”、围绕“分享”写“快乐”的内容。不然的话就会“离题”、“偏题”。

在审了话题“分享快乐”后,教师还得引导学生审提示性文字材料、注意事项和要求。如提示性文字材料中的“婴幼儿”时期,“青少年时期”,隐含不同时期。如“文体不限(不能写成诗歌)”,明确规定不能用诗歌的形式写,写作时不是不要文体,而是可选文体。如“题目自拟”,用话题“分享快乐”做文章题目,不是不可以,如果你想用标题展示才能的话,最好是根据自己所选材料及文章立意,拟类似“共同拥有”、“阳光普照”这样新颖别致的标题来点明文章的中心,让文章一目传神,满篇生辉。如“要求不少于600字”你应写到650字,要求“书面整洁”,告诉学生要书写工整,美观,字体规范,不涂改或少涂改,让文章“貌若西施”,令人一见钟情,爱不释手。

三、指导学生立意

话题作文写作的范围较大,在选材立意,写法上都给学生留有广阔的空间,给学生提供了创新的舞台。在具体的话题作文教学中,教师应引导学生树立正确的人生观,紧跟社会价值取向的主流,以积极向上的人生态度去看事物。“文如其人”,作文时,教师要注意引导学生乐观向上,教人从善。还以话题“分享快乐”为例,写作文时,教师可引导学生写“己快乐,人快乐”“人快乐,己快乐”,“己快乐人快乐不损人”,告诉学生不能以他人的痛苦为快乐,不能损人为乐,更不能损害民族、国家、集体的利益为快乐。再如以“诚信”为话题写作文,不能从个人实惠的角度看待“诚信”,不能用有利于自己更好地生存来决定“诚信”的取舍,更不能从家庭、学校、社会中的个别现象(如考试作弊,偷税漏税)以偏概全,得出“不讲诚信更实惠更得益”的结论。因为此类文章的立意均与我国倡导的“以德治国”方针不相一致,与我国倡导的价值取向相悖,与我国的教育方针相悖。引导学生应以“讲诚信益己利人”,“讲诚信利国利民”等为文章的中心。当然还可以表达个人的价值取向,说“诚信比地位更易得人心”,说“诚信比语言更有价值”等。另外学生还可以谈人们广泛丧失诚信的结果。其实以“诚信”为话题进行作文,不管学生如何立意,均应有正面积极的态度,或对“诚信”的赞誉,或对诚信的倡导,或是写人类精神家园失落诚信后导致的恶劣社会风气泛滥的后果,立意只要是为了引起人们对诚信的重视,呼唤道德伦理精神的回归,都应该给予肯定。因而,在具体的话题作文教学中,教师不能让学生误以为话题作文只要写些与话题有关的内容即可,教师应该注意引导,反复引导学生审题立意,让学生写出思想内容健康,立意高,与时代主流相一致的文章。

四、指导学生选材

话题作文与其他模式作文一样,也要选材。在具体的话题作文教学中,教师除了指导学生选能突出文章中心的材料以外,还应指导学生选自己熟悉的材料。如以“生活”为话题,既可选择家庭生活也可选择校园生活,既可选择团队生活也可选择军营生活,既可选择夏令营生活也可选择假日生活,既可选择自己的生活也可选择他人的生活,既可写甜蜜生活也可写辛酸生活……对一般的学生来说,可选择家庭生活、校园生活、团队生活、假日生活、自己的生活,因为他们熟悉这些生活,亲身体验过这些生活。而不宜选择军营生活和他人生活,因为绝大多数学生不熟悉军营生活和他人生活。

在教学中,教师还应指导学生应选新颖的材料,而不选择少选择人人皆知的材料,以避免和他人所选材料雷同。

篇10：以雨为话题的作文

春雨给小草洗澡，小草害羞地钻出头来，尖尖的。洗完澡后，小草嫩绿嫩绿的，像给大地铺上了一层绿衣裳。

春雨和小树说悄悄话，春雨淋在树叶上，发出“淅浠沥沥”的声音，树叶变成了一块块水灵灵的音符。浇过后的枝干更加粗壮有力。树木直起了身子，像一个个战士在保卫着家园。它们的根扎地更深，腰杆更直了，可威武了。

鸟儿在树上成双成对地歌唱，叽叽喳喳，好象在赞扬春雨；小河结冰了，鱼儿在水中追逐。小虾依靠着水草，不敢出来，多胆小呀！

春雨的到来，使大地生机勃勃，干渴了一冬的大地贪婪地吮吸着春天的甘露。油菜花油黄油黄的，桃花笑红了脸，柳树扬着辫子，野花五彩缤纷，真美。这是春雨给春天带来的作用啊！春雨，那种精神，像包公铁面无私，这奉献是给大地的，是给大家的。

此时，我想到了一首诗句，“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”

篇11：以雨为话题的作文

披着我的大衣，愣愣的抬起头，家乡那边，一定也下雨了吧！毕竟，春天到了。

“刷刷刷！”天空下起了磅礴大雨！孩子们欢快雀跃着跑了出来，每一个孩子的头上都顶着一个大脸盆，用来接住雨水。

“哈哈哈！”“嘻嘻嘻！”笑声在雨水中回荡……老家的雨天，多么欢快！

“想什么那！”一只肥胖的手拍上了我的肩膀。“没什么。”转头一看，原来是lu姐！lu姐手撑一把大花伞，在这样的雨天，还真是独特！“嘻嘻嘻！”久违了的雨天！赶紧出去玩咯！

拿上家里的大盆子，顶在头上跑到路上和同伴们一起“淋雨”，同伴们，都在等着我哪！万里河旁，大家都欢快地东奔西跑，一副恨不得雨下的再大，再大一些的模样。脸盆有水了，“唰！”地往同伴身上一泼，“嘻嘻！你敢泼我！看我的！”“咦嘻，看我躲！”……

真有“泼水节”的风范，“扑哧！”我笑出声来，看看lu姐，我把大衣上积了的少许水泼到lu姐的身上。“好哇你！竟然敢泼我，看我的！”lu姐把雨伞对准我，开始旋转，“刷刷刷！”“嘻嘻嘻！快躲呀！”我顺势逃跑，任凭雨水打在我的身上。“别跑！”lu姐也不撑伞了，只顾追着我跑。

毕竟，下雨了嘛……

雨水一滴滴地打在我们的身上，就像顽皮的孩子发现了玩具一般惊奇！我们两个欢快地你追我跑。“哎呀！雨快停了！”有人突然说了一句。

“真的呢！好可惜呀！”大家都露出了不甘心的表情。“为什么不再多下一点呢？”“就是嘛！”雨，停了。天空渐渐恢复了以往的湛蓝，刚下过雨，世界的尘埃仿佛都被雨水冲刷掉了，空气，变得异样的清新，风，变得异样的柔和……

Lu姐甩甩身上的雨水，笑笑说：“回家吧！”恩！是时候回家了呢！我笑着拉住lu姐的手，向前跑去。

篇12：以雨为话题的作文

我喜欢雨。在一个人孤独的时候，它是一个歌唱家，唱出这世上最动听的歌曲;在开心的时候，它是一个朋友，为我的努力和成功喝彩。有人说下雨的时候是云在哭，阴天的时候是云朵去旅游了，但我不是这样认为，我觉得下雨天是云在笑。

有一次，我放学了，在路上走着下起了雨，刚开始雨还不大，我就慢慢悠悠地走着，慢慢地雨下大了，我不禁加快了速度。到家后，我的衣服湿透了，还乐呵呵地笑着。还有一次，临近放学，一瞬间突然下起了倾盆大雨，当时我很害怕，因为还有打雷的声音。我的同桌知道我怕打雷，就一直牵着我的手安慰着我。当时我都快哭出来了，她一直在我旁边，雨的声音也越来越大了，把打雷声差不多覆盖住了。放学了，雨停了，乌云渐渐淡了下来，一缕阳光冲破了乌云，照在地面上，仿佛喧闹的世界突然安静了下来。

雨走后还给我们留下了许多礼物，花丛中花苞都展开了，地上有许多的水坑。

篇13：话题作文创新模式

一.联想式

联想“1+1”:1+1是什么?它是一个父亲和一个母亲, 它是一个温暖的家庭……1+1还是什么?它是一个人+另一个人, 它是一个和谐的社会……1+1还是什么?它是一块砖+另一块砖, 它是屹立不倒的万里长城……1+1的含义当然不止这些……

二.日记式

话题“考场父子兵”:

2001年8月25日阴星期天

今年的高考落榜了。复读?不可能。家中的一亩三分地实在无力再支撑那个摇摇欲坠的家。我必须出去打工, 来偿还上学时所欠下的债!

背着行李, 我来到一个服装店。“你们招工吗?”我小心翼翼地问。胖胖的老板娘上下打量了我几眼, 点了点头。我笑了……

老板娘指着一件标价50元的衬衫, 对我说:“把那个标签撕下来, 换上这个!”我接过老板娘的标签一看, “哇噻, 150元!”我心中喊道, 不由说出声, “怎么这样贵?”看着墙上那面红艳艳的锦旗, “诚实守信”四个字格外刺眼。我脸发烫。

三.自白式

花儿为什么这样红?为什么小孩子要听大人的?为什么我要如此辛苦, 用青春去换取书本上的文字与符号?为什么为了高考这三天, 我十二年都不能认认真真地笑一笑?——谁能告诉我答案?

妈妈说, ……

我说……

四.对话式

有一个问题人们自古便争论不休, 努力说服对方却永不能够。或许直到整个人类灰飞烟灭时, 这个亘古不变的疑难仍要留给上帝解决。这就是:什么是幸福?

拿破仑:独裁是达到幸福的唯一途径。

葛朗台:只有金子才能给人带来幸福。

我:每个人的幸福只能自己去追求。

五.辩论式

话题:最近教育部招生办宣布, 取消对高考考生的年龄和婚否条件的限制。这一改革是利大于弊还是弊大于利。

正方:这一改革利大于弊。

反方:这一改革弊大于利。

主席:教育部新闻发言人……

六.采访式

最近, 教育部招生办宣布:取消2001年对高考考生年龄以及婚否条件的限制, 针对这些改革措施, 本报记者余小龙向教育部发言人沈达明作了专题采访。上述改革措施的利弊何在呢?让我们来看看余小龙的报道。

余:沈达明先生, 您好。近年来, 我国的教育改革有过许多的举措, 比如, 大力开展素质教育。今年, 在高考制度改革上又有了新的规定, 取消了对高考考生年龄以及婚否条件的限制, 这是为什么呢?

沈:道理只有一个——一切为了学生的教育, 一切教育为了学生。

…………

七.题记式

生活在这个时代, 你幸福吗?是的, 但我同时恐惧。——题记

你幸福吗?

高考前的某一天, 朋友问我:“你幸福吗?”

“当然。”我毫不犹豫地回答。

的确, 我有给予我全部爱的父母, 我衣食无忧, 我生活在摩登的城市, 如果顺利地通过高考, 我还将拥有似锦的前程。

但是, 常常, 我面对镜子反思这一切。

我想……

八.散文式

题乌江亭 (散文)

当虞姬横刀, 将一朵生命之情绽放成矛尖锋刃的湛蓝。我看到鲜红鲜红的血流过雪白雪白的颈。壮士掩面, 乌骓悲鸣。

鲁迅说成功是把好的东西包装给人看, 而失败是把好的东西毁灭给人看。于是, 你便成了最伟大的毁灭的艺术。“曾是气吞残虏!”你的英勇是无人企及的神话。釜破舟沉, 是你无畏的誓言。“何弊之乘”的果敢, “挡我者死”的豪迈。几千年后似乎还可以听到你圆睁环眼倒竖钢髯的一声断喝……

然而, 你胜不了刘邦。因为你, 还有诚信。

九.故事式

守住心灵的契约

我常常被那个叫做尾生的古人感动得落泪。“尾生与女子约, 女子三日不至, 遇大水, 尾生抱柱而死。”尾生就是这样一位执著得可爱的君子, 为了那一个或许并不重要的约定, 为了守住自己心灵深处写给自己的那一份契约, 他竟然用生命来壮烈地捍卫它。我从他的身上看到了闪光的两个字——诚信。

篇14：话题作文的审题指导

观近几年的高考作文，从命题形式上看，尽管呈现出百花齐放，争奇斗艳的开放格局，但从整体上来看，话题作文仍以其独特魅力占据着重要席位。命题者为了避免宿构和抄袭成文的可能，在内容上加大了限制。这样，就给学生审题带来了一定的难度，再加上以前较少限制的话题作文，让学生产生了一种思维定势：作文只要粘上话题的边就不算离题。因此，审题的意识相对淡薄了，作文中偏题、离题的现象比较严重。针对学生作文过程中的这个弱点，应从以下几个方面加强对学生的审题指导。

一、吃透“材料”，准确把握命题意图

话题作文所给出的材料，是经命题人精心挑选，用于启发引导考生思维的媒介。所以材料中往往隐含着命题者的一些意图，如对作文范围与立意的某种限定等。因此，在审题时，首先一定要把隐含于材料中的命题者的意图挖掘出来，并据此确立自己的作文方向。

“审材料”的关键在于找出材料中的关键词、关键句，审清材料中的思想倾向，即材料中暗含的提倡什么、反对什么、赞美什么、批判什么、讴歌什么、鞭挞什么等等。

如2001年全国卷高考作文题的话题材料是一个寓言故事。故事中的青年在人生路上必须有所取舍时，将“诚信”抛掉了。对于人生来说，诚信不仅是一种美德，更是做人的根本，怎么可以抛弃呢?尽管这个故事并没有结论，但其中蕴含的道理是很清楚的：诚信不可抛。要按这个道理立意，才切合材料的寓意，切合命题者的用意。2004年高考江苏卷作文的材料是：水有水的性格——灵动，山有山的性情——沉稳。水的灵动给人以聪慧，山的沉稳给人以敦厚。然而，灵动的海水却常年保持着一色的蔚蓝，沉稳的大山却在四季中变化出不同的色彩。这个材料告诉人们，事物具有多面性，应全面地看问题；事物处在动与不动的对立统一之中，不能静止地看问题；事物往往具有鲜明而独特的个性，应保持并张扬个性。读懂了材料，明白了这样的中心，写作时才不至于跑题。

再如2005年全国卷Ⅲ的话题材料：

甲乙两个好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲在沙地上写了“今天我的好朋友打了我一拳”。又一次外出时，甲不小心掉进河里，乙把他救了上来，甲在石头上刻了“今天我的好朋友救了我一命”。乙问甲为什么要这样记录，甲说：“写在沙地上，是希望大风帮助我忘记；刻在石头上，是希望刻痕帮助我铭记。”

关键句是材料的最后一句：“写在沙地上，是希望大风帮助我忘记；刻在石头上，是希过去，正确地看待历史。”考生只有正确解读了材料的内涵，方能从容应对，写出精彩的文章。“希望刻痕帮助我铭记。”这句话具有很强的的思想倾向：忘记仇怨，铭记恩情；忘记矛盾，铭记友善；忘记厌恶，铭记感激。它正好暗含着中华民族优秀的文化传统中“结草衔环”“乌鸦反哺”等美德。“忘记”意味着宽容、大度和与人为善，“铭记”意味着感激、感恩和知恩图报，但不论是“忘记”还是“铭记”，都要有宽广的胸怀、高尚的情操。

二、推敲“提示”，抓住关键问题思考立意

话题作文的提示部分，起着引领考生的思维方向的作用。能否审清提示，往往直接影响着考生思路打开的宽窄程度，因此必须引起足够的重视。

“审提示”的关键在于围绕提示展开联想和想象，寻找与所给材料相似、相反、相关、相连的作文素材。

如2000年高考作文，在引出“话题”之前，有这样一段提示：的确，世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的。在生活中，对问题的看法、对问题的理解、解决问题的方法、以及问题的答案不止一个的事例很多，你有这样的经历、体验、见闻和认识吗?这里面包含着很多信息。如，它提示了“答案是丰富多彩的”这个命题的认识论、方法论的哲学基础，如果要写成议论文的话，这个提示中的有关内容就可以成为文章的分论点。为什么“答案是丰富多彩的”?因为“世界是千变万化的”(客观原因)，人们“对问题的看法、对问题的理解、解决问题的方法”不同(主观原因)。在一篇800字左右的文章里，有这样两个分论点，完全能够把道理说得比较透彻了。这个“提示”还告诉我们，写关于这方面的“经历、体验、见闻和认识”都是符合题意的。再如2005年高考浙江卷作文题提示“一叶飘零而知秋，一枝勃发而见春。寻常细微之物常常是大干世界的缩影，无限往往收藏于有限中。”

正如最后一句“无限往往收藏于有限中”所言，作文的提示能让考生展开无限的遐想。

萧乾的“几个枣核”写出一个老华侨的深深乡思，张新民的“两次下棋”确定一个车间主任，鲁迅的“一个圆圈”刻画出阿Q的麻木无知，吴敬梓的“两根灯草”写活了严监生的悭吝本性，奥莱尔的“车厢一幕”鞭挞了二战的血腥残酷，茹志鹃的“两棵樟树”讴歌了宋庆龄的人格品质……

生活中看似很简单、很平常的小事，却往往能挖掘出极丰富、极深刻的内涵。不是常说“一粒砂粒看世界”，“一滴水能折射出一个太阳”吗?相信只要考生抓住生活中的一些平常小事进行联想、开拓、深思、挖掘，一定能通过“一枝、一叶”发现光怪陆离的大千世界，写出令人惊喜的文章。

三、看清“话题”，深刻理解话题内涵

话题作文的“话题”一般是一个词语或者短语，对话题内涵的理解不可脱离材料，应据材料确定词义。汉语词语含义很丰富，如果没有语境，很多词其语义是很难确定的；在话题作文中，话题材料就好比词语的语境，话题中词语的内涵应是明确而固定的。

如2004年高考全国卷的作文题话题：

“相信自己与听取别人的意见”(山东等地用)体现了“对立统一”的关系，但二者并不完全矛盾。强调“相信自己”，不能否定“听取他人的意见”；强调“听取他人的意见”也不能否定“相信自己”。对于“相信自己”和“听取意见”，应该是既充满自信又虚心纳谏。在自己熟悉的领域偏重“相信自己”，在自己不熟悉的领域偏重“听取别人的意见”。

“遭受挫折和放大痛苦”(吉林等地用)体现了“客观”与“主观”的辩证关系。“遭遇挫折”是经历，“放大痛苦”是态度；“遭受挫折”是前提，“放大痛苦”是重点。有的人遭受挫折，能坚强面对，化解苦难；有的人遭受挫折，却常常夸大事实，放大痛苦。前者是乐观、积极的；后者是悲观、消极的。

再如2005年高考山东卷作文的话题“双赢的智慧”：

“双赢”的内涵是利人利己，“智慧”的内涵是处理问题的能力。“双赢”是目标，“智慧”是方法。“双赢”是话题范围的外圈，“智慧”是话题范围的内圈。作文不能只重视“双赢”而忽视“智慧”，也不能大谈“智慧”而抛弃“双赢”。话题旨在引领考生在将来的为人处世中，不“损人利己”，也不一味“损己利人”。前者有违道德良心，后者有违正常人性，最恰当的方式就是取得“双赢”。不过，在立意中还必须强调“智慧”两字，解决“如何争得双赢”这个问题。

四、审读“注意”，明确具体写作要求

在引出话题之后，都有一个“注意”(有时写作“要求”)，对写作作一些明确的限制，诸如写作范围、角度、文体、篇幅等，这些内容考生绝不能忽视，否则，前面的功夫可能会付之东流。

“审注意”的关键在于看准作文要求中的“能”与“不能”、“可”与“不可”。

如1998年的试题要求考生“举出自己心理承受方面的实例”，那么你就一定要联系自己来写。又如2000年高考的试题，“注意”中说：这个话题的范围是很宽泛的，只要与学者的这道题引发的思想感受有关都符合要求。如果你仅仅抱住“四个图形”不放，或者以图形类比不同性格的人，或者以图形类比国家与民族，甚或只是对原来材料进行简单地扩写，都是不切合题意的。近几年在写作字数上都有“不得少于800字”的要求，那么写作时就不能少于800字，低于800字就要扣分。“不得抄袭”，则是要求考生写作时引述材料要特别小心，不可去“穿靴戴帽”进行套作，更不可完整地搬用别人的文章。

总之，话题作文虽然淡化了审题，降低了审题的难度，但不是不要审题。考生写作时，一定要绷紧心弦，认真揣摩题意，千万不能马马虎虎、掉以轻心。