毕业设计题目及要求

2024-04-27

毕业设计题目及要求（精选9篇）

篇1：毕业设计题目及要求

工程管理专业自考本科毕业论文要求

一、选题

1、选题类型

（1）项目管理类

质量、投资、进度控制；合同、安全、信息、风险管理；现场管理、机械设备、人力资源、材料、资金等生产要素管理。可以从业主、监理、施工角度及前期、设计、招投标、施工、竣工验收等阶段的项目管理进行选题。

（2）房地产类

前期策划、项目可行性研究、房地产项目的管理、房地产项目市场营销。

2、参考选题方向

（1）某工程实施性施工组织设计编制

（2）某工程投标文件编制

（3）某工程施工图预算编制

（4）某分项工程施工方案编制

（5）某工程监理大纲、监理规划、监理细则编制

（6）某房地产项目可行性研究

（7）某房地产公司某开发项目前期策划

（8）施工项目质量、投资、进度控制研究（多题）

（9）施工项目合同、安全、信息、风险管理（多题）

（10）施工企业管理（多题）

二、要求

1、程序要求

（1）首先确定选题，根据选题搜集3篇以上参考资料，针对选题整理参考资料阐述的要点，确定选题的目的及意义、国内外文献综述和研究的主要内容（即正文的绪论部分），形成论文提纲。

（2）完成论文初稿，打印初稿交指导老师审核，根据指导老师意见修改完成二稿，如通过则正式打印装订进行论文答辩，如未通过则继续修改到达到要求为止。

（3）论文答辩：根据指导老师答辩题（3个）书面完成，每题不少于200字，分三页用发放的论文纸手写完成。

2、格式要求

（1）论文不少于6000字。

（2）装订顺序：统一的封面－目录（至少到二级标题、标明页码）－摘要、关键词（针对论文目录进行阐述，是对论文的总结性文字，单独一页，不少于300字；关键词3个到5个）－正文（页码从正文开始编排）－参考文献（必须有正文中国内外文献综述提到的参考文献）－致谢

（3）正文第一部分绪论统一为：绪论

1.1 选题的目的及意义

1.2 国内外文献综述

1.3 研究的主要内容

最后一部分统一为：结论（针对论文内容进行总结，与摘要呼应）

（3）论文格式见附页。

办公地点：X1－406，qq51580450，电话***，短号69913，吴老师。

篇2：毕业设计题目及要求

指导教师：叶妙学生成绩管理系统一、设计题目及内容

功能需求 1）必做：

1、实现本班同学成绩的录入、编辑，2、提供对学号或姓名，进行成绩或所有信息的查询。

3、能按成绩分数排序输出。

4、能统计各科成绩分数段的分布（60以下、60~70、70~80、80~90、90~100）情况，并输出。

2）选做：

1、身份验证，和使用系统的权限设置、判定。

2、数据考虑用文件保存，以便反复使用。

3、考虑每位学生有多门课程成绩，多个学期的情况。

4、窗口界面

性能需求：、操作界面美观、友好，有必要的容错处理（如：能判定学号位数和只能由0~9数字字符组成、能判定合理的成绩0~100等）；

一、java课程设计要求

学生必须仔细阅读《java》课程设计指导书，认真主动完成课设的要求。有问题及时主动通过各种方式与教师联系沟通。

学生要发挥自主学习的能力，充分利用时间，安排好课设的时间计划，并在课设过程中不断检测自己的计划完成情况，及时的向教师汇报。

Java是一门程序设计语言，如果学生能够按照要求，从时间和精力上保证完全的投入，相信能够有很大的收获.二、进度安排

考虑到程序设计的个性化及进度差异，本次课设分散进行，学生按要求完成课程设计的资料查阅，功能分析。18周集中检查，地点和检查方式另行通知。并与18周五上午由各班班长将设计报告和需要上交的资料（见后具体要求）收集齐全后统一交给指导教师。

三、上交相关内容要求

上交的内容必须由以下四个部分组成，缺一不可。

1．上交源程序：学生按照课程设计的具体要求所开发的所有源程序（应该放到一个文件夹中）；

2．上交程序的说明文件：（保存在.txt中）在说明文档中应该写明上交程序所在的目录，上交程序的主程序文件名，如果需要安装，要有程序的安装使用说明；

3．课程设计报告：（保存在word 文档中，文件名要求按照“姓名-学号-课程设计报告”起名，如文件名为“张三-001-课程设计报告”.doc）

其中包括: a)问题及功能分析：

在该部分中叙述，每个模块的功能要求

b)概要设计

在此说明每个部分的算法设计说明（可以是描述算法的流程图），每个程序中使用的存储结构设计说明（如果指定存储结构请写出该存储结构的定义）。c)详细设计

各个算法实现的源程序，对每个功能要有相应的源程序，源程序要按照写程序的规则来编写。要结构清晰，重点函数的重点变量，重点功能部分要加上清晰的程序注释。d)调试分析

测试数据，测试输出的结果，时间复杂度分析，和每个模块设计和调试时存在问题的思考（问题是哪些？问题如何解决？），算法的改进设想。

4.课设总结：（保存在word 文档中）总结可以包括 : 课程设计

过程的收获、遇到问题、遇到问题解决问题过程的思考、程序调试能力的思考、对数据结构这门课程的思考、在课程设计过程中对《java》课程的认识等内容；

附：各班可统一刻制成一张光盘，各同学按学号，姓名建立子目录。

四、设计和调试过程的规范化要求

1.对题目要有需求分析

在需求分析中，将题目中要求的功能进行叙述分析，并且设计解决此问题的数据存储结构，（有些题目已经指定了数据存储的，按照指定的设计），设计或叙述解决此问题的算法，描述算法建议使用流程图，进行算法分析指明关键算法的时间复杂度。

给出实现功能的一组或多组测试数据，程序调试后，将按照此测试数据进行测试的结果列出来。

能提出算法改进方案，比较不同算法的优缺点。

如果程序不能正常运行，写出实现此算法中遇到的问题，和改进方法；

2.有相应的源程序（可以是一组源程序，即详细设计部分）：

源程序要按照写程序的规则来编写。要结构清晰，重点函数的重点变量，重点功能部分要加上清晰的程序注释。

程序能够运行，要有基本的容错功能。尽量避免出现操作错误时出现死循环；

3.最后提供的主程序可以象一个应用系统一样有主窗口，通过主菜单和分级菜单调用课程设计中要求完成的各个功能模块，调用后可以返回到主菜单，继续选择其他功能进行其他功能的选择。

五、成绩评定方法

《java》课程设计的最后成绩有以下几个方面组成: 程序演示运行情况（20分），功能分析和程序正确，合理与否（25分），算法说明的清晰程度（15分），上交磁盘中程序存放的规范程度（10分），总结的深刻程度（10分），课设过程中的课设进展情况(是否在规定时间提供所要求的设计报告)（10分），独立完成情况（学生间不相互雷同）（10分），共100分；

六、java课程设计参考材料

1, Java程序设计基础，肖孟强，工业出版社

2，精通Java开发技术：由浅入深领会高效开发之道，陈强，清华大学出版社 3，Java程序设计教学做一体化教程，耿祥义、张跃平，清华大学出版社

指导教师: 叶妙

篇3：毕业设计题目及要求

一、课堂讨论题目设计的重要性

现代教育心理学表明: 问题最易引起思维的不断深入, 创造性的思维能力多在解决问题中得到发展。著名哲学家苏格拉底说过:“问题是接生婆, 它帮助新思维的诞生。 ”科学家巴尔扎克也说过:“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号, 我们大部分的伟大发现都应归功于‘如何’。 ”可见, 问题的提出和设计是非常重要的。

讨论题不同于一般的问答题, 尤其是旨在培养学生创造性思维的讨论题, 教师需要在研究学生思维的现有水平和可能发展的水平, 研究教材和教学的需要的基础上精心设计, 以探索性问题为切入点, 诱发学生从潜意识中产生“需要探索”的积极愿望, 点燃学生内在的创造热情。命题是否妥当直接关系到讨论的质量和效果。因此, 讨论题目的设计很重要, 它是“讨论式教学”成功实施的前提和保障。

二、课堂讨论题目设计的七原则

对于如何精心设计讨论题目, 笔者在新课改后的教学实践中认真探索, 认为可遵循以下七个原则。

(一) 科学性原则

把一个设计不成熟的问题交给学生, 轻则影响讨论的质量和效果, 重则会打乱整个教学计划。

如某位教师在上《日本明治维新》一课时, 说:19世纪中期, 中日两国有着相同的命运, 都遭受西方列强的入侵。在相同的国际国内背景下两国都进行了改革, 即日本的明治维新和中国的戊戌变法, 结果却是一成一败。下面请学生以两国改革一成一败的原因展开讨论。一位学生回答:日本在改革前进行了武装倒幕, 推翻了德川幕府统治, 然后再进行的明治维新。而中国在改革前没有推翻清政府。当时中国的封建顽固派掌握着国家实权, 力量强大, 维新派则把希望寄托在一个没有实权的皇帝身上, 没有依靠群众, 结果导致失败。这位学生对一成一败原因的分析已否定了教师所强调的两国改革的 “相同背景”, 指出了两国改革背景中有相似之处却非相同。由此可见, 教师对这一问题的设计不够严谨慎重, 缺乏科学性。因此, 教师在设计讨论的问题时, 应严格把握题目的科学性, 这是课堂讨论成功展开的保证。

(二) 适宜性原则

课堂讨论旨在有限的课堂时间中有效激发学生历史思维与情感体验。设计讨论题目的难度要考虑学生的心理特点、认知水平、情感体验以及学生思维的“最近发展区”。问题太难, 会使学生抓不住要点讨论不出所以然, 觉得无从下手, 难以突破, 既浪费了时间还会挫伤其探究的积极性。问题太易, 学生不需要怎样思考就说出了答案, 也就失去了讨论的价值。因此, 在设计讨论问题时难易程度一定要符合学生实际, 不能太难也不能太易, 提出的问题应是学生学习与生活的范围和能力范围之内所能解决的。

(三) 启发性原则

巧设疑问可开启学生心智。讨论题目的设计要能帮助学生梳理清因教材章节带来的知识割裂, 使相关的知识体系化、网络化, 有一定的综合性;要有利于启发学生的多向思维, 以培养学生的历史思维能力、综合能力和创新能力。

例如, 在近代史上“落后就要挨打”是中英鸦片战争得出的一个基本结论。为了培养学生的创造性心理, 激发学生的探索热情, 千方百计地探索其中的奥妙, 在初三上复习课时, 教师提出了质疑:“落后就一定要挨打吗? ”学生通过激烈的讨论, 得出的结论有: (1) 落后必然挨打, 如甲午中日战争; (2) 落后可以不挨打, 如汉朝时对日本的政策; (3) 先进援助落后, 如三国时蜀国诸葛亮帮助西南少数民族开发南中; (4) 落后打先进, 如法兰克王国入侵西欧; (5) 落后反击先进, 如埃塞俄比亚抗击意大利的胜利; (6) 落后与先进平等共存, 如唐与吐蕃的关系。

(四) “两点”性原则

讨论题目的设计不能游离于课堂教学内容之外, 要受课堂教学目的、要求的制约, 应该是教学内容的重点兼难点, 是不带有简单明了答案的问题。讨论问题的设计要突出重点、突破难点, 能引起学生在认识上产生矛盾和冲突的情境, 有一定的争议性、探讨性, 通过参与讨论, 能够使学生的认知冲突得以解决, 使学生的认知水平得到提高。

如八年级中国历史上册《辛亥革命》一课教学时, 教师可巧妙利用教材中的“议议”:“有人说辛亥革命成功了, 有人说辛亥革命失败了。你怎么看?”这比“辛亥革命有什么意义”的讨论题的效果明显要好。前者既是教材的重点, 又不带有明确的答案, 使学生在讨论中学会了运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去评价历史事件的方法。

(五) 新颖性原则

题目的设计要注意多角度和新颖性, 使学生对纷繁复杂的历史人物、历史事件和历史现象从多个角度、各种联系中进行比较、分析和辨别, 找出其规律性, 从而培养学生的创新思维, 获得有生命力的知识。如“试分析匈牙利事件和捷克斯洛伐克‘布拉格之春’的性质, 若苏联不出兵, 你认为捷克斯洛伐克将向何处去? ”通过讨论, 学生对苏联若不出兵, 捷克斯洛伐克的前途做出的设想有:一是随着改革的深化, 资产阶级自由化思想泛滥, 捷共领导人没能把握住社会主义方向, 走上资本主义道路;二是改革取得了巨大成就, 但是被苏联开除出社会主义阵营, 成为不结盟国家;三是捷共出现邓小平式的领袖人物, 坚持走社会主义道路, 改革取得很大成功, 给其他国家提供了宝贵经验, 则可能避免苏联解体和东欧剧变, 那么整个世界历史将可能重新改写。“一石激起千层浪”, 学生创造性思维的火花就这样被点燃了。

(六) 趣味性原则

讨论题目的设计要选有趣且与学生生活相关的内容。现代心理学认为创造兴趣是创造主体积极探究某种事物的认识倾向, 这种倾向总是带有喜欢、满意等积极的情感体验, 并呈现出注意状态。孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”他特别强调“引其趣”。伟大的科学家爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。 ”可见, 兴趣是推动学生学习的内驱力, 也是思维发展的原动力。讨论题目设计时, 教师要从学生的兴趣出发, 贴近学生的实际, 联系社会现实, 反映社会热点, 体现时代特征。

教学中从历史人物的心理视角设问, 更易激发学生的学习兴趣。这样设问会让学生将自己置身于历史情境中, 进入某种心理体验, 自觉在心理上认同和扮演这一历史人物, 体会、感受其内心世界, 从而明白许多道理, 达到“读史使人明智”的境界。如在《戊戌变法》一课的教学中, 教师可问:如果你是谭嗣同, 面对“戊戌政变”, 你是随康有为、梁启超一同逃往国外, 还是选择留下来? 哪种选择是明智的? 这一问题迅速引起了学生浓厚的兴趣, 小组间展开了辩论。学生很自然地站在这三个人物的心理角度去结合历史设身处地考虑, 掂量个人利益与国家利益、长远打算与短期效应、苟且偷生与以死唤起民众共同奋斗等问题, 从而理性地分析三人物的抉择理由, 使学生在人生价值取向上获取新的认识。

此外, 设计的题目还要能联系学生的生活经验。选择话题时一味寻求新鲜刺激, 脱离学生的生活经验, 会让学生产生开始有想说的欲望, 但因缺乏与讨论主题相关的背景知识而“不能够说”, 从而导致学生对讨论不感兴趣。因此, 教师选择讨论话题一定要把握“新”的度。

(七) 关联性原则

各学科知识是相联系的, 历史与语文、地理及政治尤为密切。设计讨论题目时, 要充分利用其联系, 将知识的触角延伸到现实生活和相关学科中去, 以推动学生思维的迁移、借鉴和融合, 增大知识贮量, 提高综合素质。

如在七年级中国历史上册《三国鼎立局面的形成》一课的教学中, 教师可设计讨论题:你最喜欢《三国演义》中哪位人物?为什么?学生在讨论时既可从历史角度去分析, 也可从文学角度分析说明理由, 将历史与文学紧密结合起来。

又如, 在七年级中国历史下册《南方经济的发展》一课的教学中, 教师可采用学习活动栏的辩论题“梯田开垦的利与弊”, 就能使学生在辩论时运用地理知识作论据, 将历史与地理有机地结合起来。

再如, 在初三复习课中对“台湾问题”进行专题复习时, 教师可先让学生回忆八年级中国历史上册《国民革命运动》和《国共合作抗日》两课的内容, 然后让学生讨论:在历史上国共两党曾经两次握手, 这两次握手是在怎样的背景下进行的? 合作起来做什么? 现在我们希望国共两党能第三次握手, 又是为了什么? 这一愿望能实现吗?解决这个问题现在有哪些有利因素和不利因素?学生通过讨论很自然就对时事热点问题产生了极大的兴趣, 并在愉快的情境中对历史上国共两党的两次合作史实进行了复习, 同时感受到学习历史并不只是单纯学历史, 而是要学会用史实作论据来解决问题。通过讨论, 学生就很好地在历史课堂中运用了从历史到现实, 从现实到历史的教学方法, 调动起了学生学习历史的积极性, 让课堂教学气氛活跃起来, 同时让学生明白:历史与时事政治是相关联的, 在学习过程中不能“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”。

教学实践表明, 讨论式教学成功与否, 与课堂讨论题目设计密切相关。在题目设计时, 只要充分并灵活运用上述七原则, 让讨论题目尽可能切合初中历史教学实际和学生学习实际, 讨论式教学就能取得预期成效, 同时受到学生的欢迎。

摘要：讨论题目的设计是影响讨论效果最关键的因素。本文从现代教育心理学表明的结果以及命题妥当与否对讨论质量和效果的影响阐述了课堂讨论题目设计的重要性, 并结合初中历史教学实践论述了讨论题目设计可遵循的七个原则。

关键词：初中历史,讨论题目设计,重要性,原则

参考文献

[1]蒋宗尧编著.教学运用与学法指导基本功.中国林业出版社.

[2]初中历史课程标准.

篇4：毕业设计题目及要求

近几年愈发觉得所谓的桥梁美学在现实的利用上，已经背离了它自己存在应当表现的价值。胡乱的装潢，混乱的灯光，应付的造型，加上谄谀的概念，一座好好的作为通行、跨越的桥梁，酿成了怪样子。现阶段，在国内乱想要做桥梁景不雅或桥梁建筑设计，最常见的做法有三种。

第一，装潢挂板。第二，灯光明化。第三，构造造型。

二、从设计方面的若干题目进行剖析，并提出一些对策办法

（一）具体细节的设计方面

设计职员没有联合桥梁地点地域的资料现实供给情形。在乡镇，优质的砂石子资料一般未几，假如设计高强度混凝土（如预应力空心梁混凝土设计为C50），将可能给施工造成很年夜艰苦。是以，在乡镇地域，桥梁混凝土抗压强度设计为C40为妥。而在市区，预应力空心梁混凝土抗压强度设计为C40或C50均可，因市区一般都有商品混凝土基地，砂石资料供给质量有保障。

设计职员对乡镇地域洪水位懂得不详，经常导致设计时桩基系梁地位较低，施工艰苦，造成系梁构造质量不易包管。监理单元应当和谐设计单元，恰当进步系梁标高。

结构设计存在破绽。典范题目是伸缩缝处仅设通俗橡胶支座。应改为橡胶运动支座，不然在汽车荷载感化下伸缩缝处易拉裂，通俗橡胶支座变形，极年夜地影响构造平安和经久性。监理职员应实时发明题目，建议业重要求设计单元进行支座变革。

桥面没有设计整体钢筋网，没有斟酌汽车超载题目。超载现象在我国公路运输中较为广泛，汽车超载营运，会对桥梁构造持久的应用机能和经久性发生晦气的影响，是以除了交管部分要增强治理外，设计时也须要对超载带来的成果进行研讨、剖析。

伸缩缝处空心梁预埋数目不足，监理及施工单元必需事先做好复查工作。桩基主筋维护层与建筑制图纷歧致，施工及监理单元必需十分留意这一题目，不然桩基主盘维护层难以到达设计

请求。

（二）构造的经久性设计题目

桥梁在建造和应用进程中，必定会受到情况、有害化学物资的腐蚀，并要蒙受车辆、风、地动、疲惫、超载、报酬身分等外来感化，同时桥梁所采取资料的自身机能也会不竭退化，从而导致构造各部门分歧水平的毁伤和劣化。

须要指出的是，良多这类题目与没有进行公道的经久平安性设计有关，这也促使人们从头熟悉桥梁的经久性题目。大批的病害实例也证实，除了施工和资料方面的原因，影响构造经久性的基本身分是来自结构设计上的缺点。在年夜跨度桥梁范畴，国内乱从上世纪80年月以来，建造了大批的斜拉桥。固然迄今为止呈现倾圮或严重侵害的例子很少，但已经有多座桥梁由于拉索的经久性题目而不得不提前换索，既影响了应用，又带来了经济丧失。

国内乱从上世纪90年月开端器重了对构造经久平安性的研讨，也取得了不少结果。而这些研讨年夜多是从资料和统计剖析的角度进行的，对若何从构造和设计的角度来改良桥梁经久平安性却很少有人研讨。并且，持久以来，人们一向着重于构造盘算方式的研讨，却疏忽了对总体结构和细节处置方面的存眷。是以，须要尽力将经久平安性的研讨从定性剖析向定量剖析成长。

（三）构造的疲惫毁伤题目

桥梁构造所蒙受的车辆荷载和风荷载都是动荷载，会在构造内乱发生轮回变更的应力，不单会引起构造的否动，还会引起构造的累积疲惫毁伤。

因为桥梁所采取的资料并非是平均和持续的，现实上存在很多渺小的缺点，在轮回荷载感化下，这些微缺点会逐渐成长、归并形成毁伤，并慢慢在资料中形成宏不雅裂纹。假如宏不雅裂纹得不到有用把持，极有可能会引起资料、构造的脆性断裂。早期疲惫毁伤往往不易被检测到，但其带来的成果往往是灾害性的。

疲惫毁伤曩昔一向被以为是钢桥设计中的焦点题目，由钢构造疲惫引起的钢材开裂案例较多，亦有不少因疲惫断裂引起桥梁垮塌的例子。近20年来，疲惫毁伤的研讨已进进混凝土构造，但对于应用期受腐化的钢筋混凝土构件的动态机能和疲惫机能的研讨还需增强。

对疲惫毁伤的研讨不该仅对全部构造而言，还应当器重某些要害部位的局部疲惫掉效题目。

（四）桥梁的超载题目

桥梁超载重要有三种情形：其一是早期建筑的老桥超龄负载运营；其二是桥梁通行的现实车流量跨越设计流量；另一种是车辆违规超载。前两种发生的原因重要是设计荷载的变更和交通量的增添，后者是车辆应用者违法超载营运，后两种超载现象在我国公路运输中较为广泛。

平安性不足是桥梁构造设计急切须要解决的题目。我们应当积极鉴戒国外胜利的经验和做法，要从桥梁结构、构造系统和设计理念的角度做好经久平安性的设计研讨工作。

篇5：课程设计参考题目及要求

环境与能源工程学院

分院名称：课程名称：学姓

号：名：

指导老师：

同学们也可到网站上另选题目,字数不得少于7K字。

一、课程设计内容组成

课程设计应由以下几部分组成：

1.课程设计(设计)题目；2.摘要（中、英文）；3.关键词；4.目录；5.正文；6.参考文献；7.致谢；

二、课程设计撰写内容要求

1.设计题目

设计题目应简短、明确、有概括性；字数要适当，一般不宜超过20个汉字。

2.摘要

摘要以浓缩的形式概括课题的内容，中文摘要300汉字左右，英文摘要应与中文摘要相对应。

3.关键词

关键词是表述设计主题内容信息的单词或术语，关键词数量一般不超过6个。每个关键词之间用分号隔开，最后一个关键词不加标点符号。

4.目录

目录作为课程设计提纲，是课程设计各组成部分的小标题，文字应简明扼要。目录按章节排列编写，标明页数，便于阅读。章节、小节等应按数字依次标出。标题应层次清晰，并与正文中的标题一致。

5.正文

课程设计正文应包括前言、正文主体两部分。前言应说明课题的意义、目的、主要研究内容、范围及应解决的问题。正文主体是对设计研究工作和成果的详细表述，一般由标题、文字、图、表格和公式等部分组成。

6.参考文献

参考文献是课程设计不可缺少的组成部分，也是作者对他人知识成果的承认和尊重。参考文献15篇以上（其中学术设计10篇以上，含2篇以上英文等外文设计；教材、学术专著等5部以上）。参考文献应按文中引用出现的顺序列全，附于文末。

三、撰写格式要求

课程设计使用计算机打印，打印格式如下：

1.封页上的内容一律按照统一封面的样张式样打印，必须正确无误。

2.封面和全文纸张大小为A4开本。页面设置：上下左右页边距均为2.5厘米；行距1.5厘米；字距为默认值。

3.页眉和页脚：页眉与正文间距1.5厘米。页眉内容为：江西工程学院课程设计，内容居中，采用小4黑体。页脚的页号设置在正中，书写“第×页

共×页”。

4.题目和摘要页：

① 设计题目为3号黑体字，可以分为1或2行居中打印。

② 设计题目下空一行打印“摘要”（4号黑体，缩进两个字符），摘要内容为小4号宋体。

③ 摘要下面打印“关键词”（4号黑体，缩进两个字符）,关键词之间用分号隔开，最后一个关键词后不要标点符号,字为小4号宋体。

④ 空一行打印英文题目、摘要和关键词,其格式参照中文格式要求。

5.目录页：

“目录”二字（3号黑体居中），下空一行为章、节、小节及其开始页码。章为4号黑体，节为小4号黑体，小节及其开始页码为小4号宋体。章与章之间空一行。

6.标题：每章标题以3号字黑体居中打印；“章”下空两行为“节”，以4号黑体左起顶格打印；“节”下空一行为“小节”，以5号黑体左起顶个打印。换行打印设计（设计）正文。

7.正文

首行缩进两个字符采用小4号宋体字打印。行距1.5厘米，字距为默认值。

8.图：图下方居中标明图号和图题。图题若采用中英文对照时，其英文字体为5号正体，中文字体为5号楷体。

9.表格：表格按章顺序编号，如表3-1为第三章第一表。表应有标题，表内必须按规定的符号注明单位（5号字体居中打印）。

10.公式：公式书写应在文中另起一行。公式后应注明该式按章的顺序编排。

11.参考文献页：

另起一页打印“参考文献”（3号黑体居中）。按设计中参考文献出现的先后顺序用阿拉伯数字连续编号，并将序号置于方括号内，（小4号宋体顶格打印）。具体内容有：

① 主要责任者（专著作者、设计集主编、学位申报人、专利申请人、期刊文章作者、文章作者）。多个责任者之间以“，”分隔，注意在本项数据中不得出现缩写点“.”。主要责任者只列出姓名，其后不加“著”、“编”、“主编”等。

② 文献题名及版本（初版略）。

③ 文献类型及载体类型标识。文献类型标识为：专著[M]，期刊[J], 设计集[C]，学位设计[D]，报纸文章[N]，报告[R]，专利[P]。

④ 出版项（出版地、出版者、出版年）。

⑤ 文献出处或电子文献的可获得地址。

⑥ 文献起止页码。

⑦ 文献标准编号（标准号、专利号……）。

⑧ 格式：

a.参考文献若是专著、设计集、报告等：

[角标序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码。

例：[1]谢幻如.多媒体教学软件设计[M].北京：电子工业出版社，1999.b.参考文献若是期刊文章：

[角标序号]主要责任者.文献题目名[J].刊名，年，卷（期）：起止页码.例：[1]朱巧明.用VB来开发辅助教学软件[J].苏州大学学报（自然科学版），1998，14（3）：22-26.注意：此处的参考文献不宜与任务书所列参考文献完全一致。

12.致谢页:

篇6：毕业设计题目及要求

2、同一轴上的功率P、转矩T、转速n之间的有何关系？你所设计的减速器中各轴上的功率P、转矩T、转速n是如何确定的？

3、在机械制图中线型的种类有哪些？简述它们的应用特点？

4、一张完整的零件图应包括哪些内容？

5、装配图的作用是什么？装配图上应包括哪些方面的内容？

6、装配图上应标注哪几类尺寸？就你所绘的图纸进行说明。

7、你所设计的减速器的总传动比是如何确定和分配的？

8、减速器中起盖螺钉的作用是什么？如何确定其位置？

9、就图纸上某一公差配合代号说明其含义并查表求出具体数值？

10、机械中常用机构有哪些？通用零件又有哪些？

11、说明带传动、链传动和齿轮传动各有何特点？

12、传动件的浸油深度如何确定？如何测量？

13、为了保证轴承的润滑和密封，你在减速器结构中采取了哪些措施？

14、轴承采用脂润滑时为什么要采用挡油环？

15、你设计的减速器有哪些附件？它们各自的功用是什么？

16、布置减速器箱盖与底座的联接螺栓的位置时应考虑哪些因素？

17、通气器的作用是什么？应安装在哪个部位？

18、窥视孔的作用是什么？其大小和位置应如何确定？

19、油标的用途及安装位置的确定？

20、放油螺塞的作用是什么？放油孔应开设在哪个位置？

21、轴承旁凸台的结构、尺寸如何确定？

22、轴承端盖起什么作用？有哪些形式？

23、箱体的轴承孔为什么要设计成一样大小？

24、如何确定箱体的中心高？如何确定剖分面凸缘和底座凸缘的宽度和厚度？

25、你在设计中采取什么措施提高轴承座的刚度？

26、简述滚动轴承内外圈的配合特点及标注特点？

27、以减速器的输出轴为例，说明轴上零件的定位与固定方法。

28、试述低速轴上零件的拆装顺序？

29、说明你选择的轴承类型、型号和选择依据。

30、轴上键槽的位置与长度如何确定？你所设计的键槽是如何加工的？

31、设计轴时，对轴肩（或轴环）的高度及圆角半径有什么要求。

32、你所设计的轴在减速器中起什么作用？

33、轴按承载情况分可分为哪几种？你所设计的减速器中的轴属于哪一类轴？它们分别受到何种应力？

34、你所选择的轴的材料是哪一种？为何这样选择？采用哪种热处理方法？为什么？

35、试述你所设计传动齿轮的主要失效形式及设计准则？

36、试述获得软齿面齿轮的热处理方法及软齿面闭式齿轮传动的设计准则。

37、为什么通常大、小齿轮的宽度不同，且b2＞b1？

38、大、小齿轮的硬度为什么有差别？哪一个齿轮硬度高？

39、简述齿轮零件工作图的设计要点？

篇7：单片机课程设计要求及参考题目

一、目的：

本课程设计是《单片机原理与应用》课程的综合、设计性实验，作为课堂教学和课内正常实验的补充和提高。通过对《单片机原理与应用》课程的学习，学生已初步掌握51单片机的基本原理，以及并行口、串行口、中断、定时等基本原理及应用，课内实验主要以实验指导书为参考，难以充分发挥学生自主设计动手能力。通过《单片机原理与应用》课程设计，加强学生自主学习，巩固学习成果，提高学生综合应用单片机技术的实践能力和创造思维。为后续相关专业课程学习打好基础，培养学生专业知识的综合应用能力，与就业需求相接轨。

二、实验安排：

 课程设计内容和要求的安排与讲解在课程设计之初进行。 上机机时安排：共32个课内机时，不足部分自行安排。

三、课程设计说明：

 本次课程设计平台使用课程单片机开发实验箱（或学生自购单片机开发板）+实验室PC.,对于有特殊要求的学生，可以自行购买元件，焊接电路板，达到实验要求。

 课程设计结束后，每个小组提交课程设计成果如下：  系统完成后，要求演示效果，演示时采用答辩形式，由各小组同学边演示边讲解思路。

 课程设计报告一份，报告中可不包括源代码（程序代码刻录光盘）。

四、成绩评分内容  课设考勤情况  系统运行效果

 系统讲解和问题回答情况  设计报告完成情况。

五、参考题目

以下题目根据难度，分为ABC三个等级。请自行选择。A级满分为100分。B级满分为90分。C级满分为80分。1.交通灯(C)要求利用实验箱上的LED灯模拟十字路口交通灯

（1）东西方向显示绿灯时，南北方向显示红灯，持续10秒钟后，绿灯变为黄灯并持续3秒钟；

（2）然后东西方向显示红灯，南北方向显示绿灯，持续10秒钟后，绿灯变黄灯并持续3秒钟，如此反复。2.电子显示屏(B)

要求用一个按键控制实验箱上的点阵模块。按下按键后，在显示屏上轮流显示“文华学院”字样；再次按键后，显示屏上无任何显示。3.电子数字钟（A）

要求利用实验箱上的数码管模拟电子数字钟。显示时、分、秒，并且随时间跳变。在整点时，启动蜂鸣器。4.模拟量采集系统(A)要求利用实验箱上的传感器采集模拟量。（1）利用温度传感器采集温度，进行AD转换。（2）将采集到的温度显示在数码管上。5.双机串行通信(C)要求采用串行通信方式1，波特率为600，甲单片机交替发送55H, CCH，乙单片机接收，并将接收到的数据显示在数码管上。6.矩阵键盘(C)要求利用实验箱上的矩阵键盘输入1-8的任意字符，在数码管上依次显示出来。7．抢答器(B)要求制作一个4人抢答器。无人抢答时，4个灯跑马循环，谁先按下，相对应的灯亮起，同时蜂鸣器发声。8.波形发生器(B)要求产生方波、锯齿波、三角波、正弦波信号。（1）不同的波形用不同的符号显示在一个数码管上。（2）用4个数码管显示幅值。

9.音乐盒(A)要求按下实验箱上的键盘，利用蜂鸣器产生1-i各种音阶，演奏出不同的音乐。10.液晶屏显示（A）

要求控制LCD液晶屏，在屏幕上显示文字。并且操作按键时，屏幕上显示按键的编号。11.红外遥控设计(A)要求利用红外遥控，向单片机传输信号。当遥控按下具体数字时，单片机将数字显示在数码管上。12.学生自主设计（A）

学生自己提出设计思路，经老师认可后，开始进行设计，并达到预期目标。

《单片机课程设计》报告

题目：专业年级：

学号：

姓名：指导教师：同组设计者：年月日

《课程设计报告》主要内容

[设计题目]

[设计要求] 描述选题目内容，简述要求完成的功能 [开发工具] 包括硬件和软件环境 [硬件设计]

篇8：探讨压力容器设计要求及设计方法

压力容器与一般常压容器有别,需要同时满足以下三个条件:工作压力(压力容器在正常工作情况下其顶部可能达到的最高压力)≥0.1MPa的容器;内直径(对非圆形截面指宽度高度或对角线如矩形为对角线椭圆为长轴)≥15mm的容器;工作介质为气体、液化气或温度高于标准沸点的液体。

压力容器用途广泛,它是在石化、能源、科研和军工等多个国民经济部门都起着重要作用的设备。压力容器本体一般由筒体、封头、法兰、密封元件、开孔和接管、支座等六大部分构成,此外还配有安全装置、表计及完全不同生产工艺作用的内件。压力容器由于密封、承压及介质等原因,容易发生爆炸、燃烧起火而危及人员、设备和财产的安全及污染环境的事故。目前,世界各国均将其列为重要的监检产品,由国家指定专门机构按照国家规定法规和标准实施监督检查和技术检验。

二、压力容器设计要求

石油化学产业的生产过程非常复杂,设备生产工艺过程中任何设备出现故障都会影响产品质量,或使生产无法继续进行甚至危及人身设备安全。而随着石化工业的迅速发展,得到广泛应用的高温、高压容器要承受较高的压力、温度和介质的腐蚀,操作条件较为苛刻,因此设计压力容器时对材料选择、强度计算、结构的合理性等要求较高。

其一,保证完成生产,运行安全可靠。石油化工压力容器必须要能承担工艺过程所要求的压力、温度及具备工艺生产所要求的规格和结构。化工生产的物料往往具有强烈的毒性和腐蚀性,极易燃烧引起火灾,甚至发生爆炸等恶性事故。压力容器工作时内部储存一定能量,一旦发生破坏,压力容器内部储存的能量将在极短的时间瞬间释放,具有极大的摧毁力。

其二,预定使用寿命,操作维修方便。化工物料对壳体结构材料的腐蚀是影响石油化工用压力容器使用寿命的主要因素,它会使容器器壁减薄甚至烂穿,因此,压力容器设计时须考虑附加腐蚀因素以满足保证使用年限的要求。制造、检验、交装、操作和维修方便。为满足某些特殊的使用要求,如对于顶盖需要经常装拆的试验容器,尽量采用快拆的密封结构,避免使用笨重的主螺栓连接,这样可降低容器的制造成本。

其三,经济性。基于对安全的考虑,设计压力容器时要尽量考虑结构简单、便于制造和探伤,即使存在某些超标缺陷也能及时发现、及时修补、及时消除。这样既降低压力容器设计的制造成本,又节约原料减少维修费用,于经济性而言一本万利。

三、压力容器设计方法

压力容器作为一种特种设备,与人们的日常生活和安全息息相关,这就要求其设计和制造都应按照国家实施的有关标准。目前压力容器常用的设计方法有两种:一种是按规范进行设计的常规设计;一种是按应力分析设计的分析设计。至于两种设计方法孰优孰劣,设计者在设计时应实事求是,根据实践经验和核算,选择合理的设计方法。

常规设计是目前最常用的设计方法,简单易行,偏向于经验设计。它的理论基础是弹性失效准则,认为容器内某一最大应力点达到屈服极限进人塑性,丧失了纯弹性状态即为失效。在应力分析方法上,常规设计是以材料力学及板壳薄膜理论的简化计算为基础,只考虑单一的“最大载荷”工况,按一次施加的静力载荷处理,不考虑边缘应力、局部应力以及热应力等,也不考虑交变载荷涉及的容器疲劳寿命问题。为保证安全,通常采用较高的安全系数,所有类型的应力均采用同一的许用应力值,以弥补应力分析的不足。

压力容器除了薄膜应力外,还存在局部应力和温差应力等。当局部应力达到材料的屈服极限时,容器大部分区域仍处于弹性状态,此时已经屈服的局部区域受周围弹性区的影响,其变形量也不可能进一步增长,因而不会引起整个容器的失效。针对这些问题常规设计方法往往毫不奏效,伴随计算机技术的突飞猛进,各种功能软件的大面积推广,压力容器的另一种设计方法—分析设计应运而生,为适应现代压力容器的发展,必须采用新的失效观点来解决问题。

分析设计放弃了传统的弹性失效准则,采用了以弹性应力分析和塑性失效准则、弹塑性失效准则理论为基础,详细地计算了容器的各种应力并予以分类和控制,虽然设计过程繁杂费时,但设计方法安全科学。随着压力容器参数的增高,高强钢的采用以及近代计算与试验技术的发展采用弹性失效的观点使许多问题难以解决,常规设计的结果过于保守,设计的结构尚有很大承载潜力;而分析设计允许结构出现可控制的局部塑性区,合理地放松了对计算应力的过严限制,适当地提高了许用应力值,但又严格地保证了结构的安全性。

目前,我国相应的分析设计标准为《钢制压力容器——分析设计标准》(JB4732-95)是以最大剪应力理论为基础,认为不论材料处于何种应力状态,只要最大剪应力达到材料屈服时的最大剪应力值,材料就发生屈服破坏。分析设计方法的核心是将压力容器中的各种应力加以分类,分清主次,根据不同应力对容器安全性的影响程度规定不同的安全系数保证产品的安全性与经济性。分析设计也是在数值分析方法、弹塑性理论、板壳理论、测试技术以及电脑广泛应用的基础之上发展而来的。

四、压力容器设计问题

目前,常规设计是计算电算化、画图电脑化,设计者常常过分依赖电算,对国家标准理解不深,对数据的推敲理解不够,只看结果忽视计算过程,容易产生错误结论和安全隐患。

材料化工选用钢材必须考虑设备的设计压力、设计温度、介质特性、材料的焊接性能、冷热加工性能、热处理以及容器的结构外,还需考虑经济合理性,不能盲目提高钢板等级。当设计压力较大、结构尺寸较大时,选用碳素钢做壳体材料不仅会导致设备壳体壁厚增大、质量增加,还会增加制造运输、安装土建等基础费用,从而提高工程的总造价。因此,当壳体壁厚超过8毫米、以强度控制为主时,一般优选低合金钢;当设计压力较小、以刚度控制或结构设计为主时,一般选用普通碳素钢。

在材料使用的过程中,大多数设计者都会注意到GB150.2-2011附录D中关于GB/T 3274-2007《碳素结构钢和低合金结构钢热轧厚钢板和钢带》中的Q235B和Q235C钢板的相关使用规定:“钢板应进行冷弯试验,冷弯合格标准按GB/T 700的规定”、“容器的设计压力小于1.6MPa”、“钢板的使用温度:Q235B钢板为20℃～300℃;Q235C钢板为0℃～300℃”、“用于容器壳体的钢板厚度:Q235B和Q235C不大于16mm;用于其他受压元件的钢板厚度:Q235B不大于30mm,Q235C不大于40mm”和“不得用于毒性程度为极高或高度危害的介质”等要求,但在实际工作设计中却往往容易忽视。

五、结语

设计者在设计压力容器时必须参照国家相关规范和最新标准,遵守行业规范准则,为完成目标任务提出最佳设计方案,不断分析、不断学习和总结,加强技术经验交流,熟悉各项规范标准,提高自身业务水平,避免出现原则性错误。

摘要：压力容器设计应参照国家相关规范和最新标准,设计得合理与否不仅影响压力容器产品的制造检验环节的难易度、制造成本和运转费用,还直接关系到压力容器产品运行的可靠性与安全性。本文结合压力容器设计要求,简述压力容器设计方法,并对常出现的设计问题作合理分析。

关键词：压力容器,设计要求,设计方法,设计问题

参考文献

[1]丁子荣:《压力容器设计中几个问题的探讨》[J]科技资讯, 2011(17)

[2]申长吉:《压力容器设计过程中常见的问题分析》[J]自动化应用,2011(06)

篇9：毕业设计题目及要求

1 建筑消防设计的基本要求

首先，在进行建筑消防设计时，应严格按照以下规范要求进行设计：GB50045-2005（高层民用建筑防火设计规范）、GB50116-98（火灾自动报警系统设计规范）、GB-50016（建筑设计防火规范）和JBJ6-2008（民用建筑电气设计规范）另外。由于电气消防和给排水系统的关系较为密切，所以怎样进行具体设计时，应尽量最好沟通工作，避免设计时发生重复更改的情况；其次，在进行消防设计时必须明确消防系统所需保护对象的级别，并根据具体级别设置相应的消防设备及联动控制方式。消防联动控制的主要设施如下：非消防电源的断点控制、火灾应急照明系统控制、防火卷帘、火灾警报装置、防火门通风及防排烟设施、疏散指示标志、各类自动灭火设施等等；最后，火灾报警系统应设有双电源，即主电源和直流备用电源，其中主电源必须采用消防专用电源，直流备用电源应尽量采用火灾报警控制器专用蓄电池，同时对于消防系统中的用电设备应根据负荷等级的要求，采用双回路的供电方式进行供电，一旦主电源发生故障断电时。另一路电源应自动投入。严禁使用变频调速器作为消防设备控制回路的控制装置。消防水泵及电梯的两个供电回路。应在最末一级配电箱处自动切换。

2 室内消防给水管道设计要点

2.1 室内消火栓超过10个且室内消防用水量大于15L/s时，室内消防给水管道至少应有两条进水管与室外环状管网连接，并应将室内管道连成环状或将进水管与室外管道连成环状。当环状管网的一条进水管发生事故时：其余的进水管应仍能供应全部用水量。

2.2 超过六层的塔式和通廊式住宅、超过五层或体积超过10000m的其他民用建筑、超过四层的厂房和库房，如室内消防竖管为两条或两条以上时，应至少每两根竖管相连组成环状管道。

2.3 高层工业建筑室内消防竖管应成环状，且管道的直径不应小于100mm。

2.4 室内消防给水管道应用阀门分成若干独立段，当某段损坏时，停止使用的消火栓在一层中不应超过5个。高层建筑室内消防给水管道上阀门的布置，应保证检修管道时关闭的竖管不超过一条，超过三条竖管时，可关闭两条。阀门应经常开启，并应有明显的启闭标志。

2.5 消防用水与其他用水合并的室内管道，当其他用水达到最大秒流量时，应仍能供应全部消防用水量。淋浴用水量可按计算用水量的15%计算。

2.6 当生产、生活用水量达到最大、且市政给水管道仍能满足室内外消防用水量时，室内消防泵进水管宜直接从市政管道取水。

2.7 室内消火栓给水管网与自动喷水灭火设备的管网，宜分开设置；如有困难，应在报警阀前分开设置。

2.8 严寒地区非采暖的廠房、库房的室内消火栓，可采用干式系统，但在进水管上应设快速启闭装置，管道最高处应设排气阀。

3 室内消火栓设计要点

3.1 设有消防给水的建筑物，其各层（无可燃物的设备层除外）均应设置消火栓：

3.2 室内消火栓的布置。应保证有两支水枪的充实水柱同时到达室内任何部位。建筑高度小于或等于24m时，且体积小于或等于5000m？的库房，可采用1支水枪充实水柱到达室内任何部位。水枪的充实水柱长度应由计算确定，一般不应小于7m，但甲、乙类厂房、超过六层的民用建筑、超过四层的厂房和库房内，不应小于10m；高层建筑、高架库房内。水枪的充实水柱不应小于13m水柱：

3.3 室内消火栓栓口处的静水压力应不超过80m水柱，如超过80m水柱时，应采用分区给水系统。消火栓栓口处的出水压力超过50m水柱时，应有减压设施：

3.4 消防电梯前室应设室内消火栓：

3.5 室内消火栓应设在明显易于取用地点。栓口离地面高度为1.1m，其出水方向宜向下或与设置消火栓的墙面成90°角：

3.6 冷库的室内消火栓应设在常温穿堂或楼梯间内：

3.7 室内消火栓的间距应由计算确定。高层工业建筑，高架库房，甲、乙类厂房，室内消火栓的间距不应超过30m；其他单层和多层建筑室内消火栓的间距不应超过50m。同一建筑物内应采用统一规格的消火栓、水枪和水带。每根水带的长度不应超过25m。

3.8 设置常高压给水系统的建筑物，如能保证最不利点消火栓和自动喷水灭火设备等的水量和水压时，可不设消防水箱。设置临时高压给水系统的建筑物，应设消防水箱或气压水罐、水塔，并应符合下列要求：①应在建筑物的最高部位设置重力自流的消防水箱；②室内消防水箱（包括气压水罐、水塔、分区给水系统的分区水箱），应储存10min的消防用水量。当室内消防用水量不超过25L/s，经计算水箱消防储水量超过12 m²时。仍可采用12m²；当室内消防用水量超过25L/s，经计算水箱消防储水量超过18 m²，仍可采用18 m²；③消防用水与其他用水合并的水箱，应有消防用水不作他用的技术设施；④发生火灾后由消防水泵供给的消防用水，不应进入消防水箱。

4 室外消防给水管道的布置应符合下列要求

4.1 室外消防给水管网应布置成环状，但在建设初期或室外消防用水量不超过15L/s时，可布置成枝状：

4.2 环状管网的输水干管及向环状管网输水的输水管均不应少于两条，当其中一条发生故障时，其余的干管应仍能通过消防用水总量：

4.3 环状管道应用阀门分成若干独立段，每段内消火栓的数量不宜超过5个：

4.4 室外消防给水管道的最小直径不应小于100mm。

5 室外消火栓的布置应符合下列要求

5.1 室外消火栓应沿道路设置，道路宽度超过60m时，宜在道路两边设置消火栓，并宜靠近十字路口：

5.2 甲、乙、丙类液体储罐区和液化石油气罐罐区的消火栓，应设在防火堤外。但距罐壁15m范围内的消火栓，不应计算在该罐可使用的数量内。消火栓距路边不应超过2m，距房屋外墙不宜小于5m；

5.3 室外消火栓的间距不应超过120m；

5.4 室外消火栓的保护半径不应超过50m；在市政消火栓保护半径150m以内，如消防用水量不超过15L/s时，可不设室外消火栓：

5.5 室外消火栓的数量应按室外消防用水量计算决定，每个室外消火栓的用水量应按10～15L/s计算；

5.6 室外地上式消火栓应有一个直径为150mm或100mm和两个直径为65mm的栓口：