教师书面检查书

教师书面检查书（共12篇）

篇1：教师书面检查书

数学课看课外书的书面检查 检查书

亲爱的数学老师：

我这次上数学课不应该看课外书，我的做法极其错误，给全班同学起了一个坏头，如果今后大家都像我这样自由放纵，那么数学课岂不成了“阅览课”，课堂岂不成了“图书馆”吗？

当您发现我的错误后，让我及时反省自己，我认为很有必要，首先一个人犯错误不可怕，可怕的是他对自己的错误毫无知觉并麻木不仁，那样这位同学很可能下次还会再犯同样的错误，将要在错误的深渊里越陷越深的，感谢您及时解救我，让我能悬崖勒马。

我为什么会上您的数学课看起了课外书，我也反思了一下，深深挖掘我的错误思想根子，其实不是对您上的数学课很轻视，而是我认为这些我已经都会了，所以就产生了骄傲自满的情绪，不想再听老师讲那些我已经会的东西了，我便思想开小差想着抽屉里的课外书，于是才会上数学课看课外书的。除此之外，我向您保证真的再没有别的原因了，我在平时对您还是比较尊敬的，您上课十分有趣，使得许多同学都能及时听懂并收获很大，这其中也包括我在内，我正是因为听您的课才学得那么快，也消化得那么好，一时间又忽略了孔子所讲的“温故而知新”，没有再好好巩固一下，便马上又看起了课外书，结果才导致这样的结局，可以说都是我的错，我向您保证：下不为例！

每当看到您在课堂上对我们循循善诱的样子，我再想想自己的所作所为对您造成的伤害，我就更加自责了，如果大家都像我这样在数学课上稍微会一点儿，就沾沾自喜不再向前求索，那么我们这个班的数学成绩都会向下滑坡的，我将为自己起了一个坏头而向您表达最诚挚的歉意，希望您大人不记小人过，千万别把我的一时冲动当成是对教师课堂的全盘否定，我还是很看重数学成绩的，每当考好了数学成绩我就会欣喜若狂，考砸了我就会垂头丧气，可以说就是因为数学也是“主课”啊！

当然了，这次的事情是我最后一次犯错，今后我一定会改正的，请您一定要相信我！

您的学生：XXX

年月日

篇2：教师书面检查书

上班迟到书面检查（书面检讨）

2014年3月20日我上班迟到29分钟，于当日8：29分到达单位，其原因主要是3月19日在挂钩点参加召开党的群众路线实践教育活动启动会议，当天10点才回到家，加上晚上写材料，身体有些疲劳，睡得比较晚，第二天睡过了时间，导致上班迟到。4月3日单位领导雷主席找我谈了话，我才感到事态的严重性。经过反思，我认为迟到有其客观原因，但更多的是主观原因造成，客观上是19日在挂钩点开会，回家晚，比较累，起晚了，但主观上是思想有放松，对自己要求不严格，认为上班迟些没关系，只要把自己该做的工作做好就行了，不注重上下班纪律的严肃性，这种思想认识才是导致上班迟到的主要思想根源。今后我一定提高对上下班纪律严肃性的认识，从小事做起，严格要求自己，坚决改正不良作风，树立单位良好形象，严格遵守上下班纪律，做到不迟到，不早退。

篇3：教师书面检查书

一、修改

在书面表达中,对一篇文章的修改,应注意以下几个方面。

1. 恰当使用同义词或近义词

恰当使用同义词或近义词,可以避免文章中因词语的重复使用而造成的表达单一。

例1:Over the past twenty years or so,greatchanges have taken place in our life.Take my family for example.My parents contacted others mainly by sending them letters in the past,but now we get in touch with them by telephone at home.And once my parents listened to the radio for news and other information,now we watched the news and other programs on TV instead.

以上一小段文字中,在表达“联系”时,用了contact与get in touch with;“过去”用了in the past与once;表达转折关系时用了but与instead,从而避免了单词的前后重复使用,使得句子的表达灵活多变,且无烦琐之感。

2. 适当增加修饰语句

适当增加修饰语句,使得句子的表达有血有肉,更加丰满,避免句子表达的枯燥、干瘪。

例2:试比较下列两种表达。

1) About twenty years ago,my parents lived in a small room,but now we have moved into a large house.

2) When they got married about twenty yearsago,my parents lived in a small room crowded with furniture,but now we have moved into a large new three-room apartment.

比较之下,第2句无论在句子结构上,还是在语句的修饰方面,显然比第1句更自如,更有文采。

3. 删除冗余词语

删除冗余词语,使得句子显得更简洁、利落。有些学生在进行书面表达时,担心词数不足,便刻意在句中增加一些修饰成分。这样,适得其反,会大大影响文章的表达效果。

例3:When they got married about twenty yearsago,my parents lived in a small room and it was crowded with furniture,but now we have moved into a large new three-room apartment in a new building.In short,changes that have taken place in our life in the past twenty years have brought us comfort and convenience.

以上内容,如果删除了画线部分的词语,就会给人一种要言不烦、简洁流畅的感觉。

4. 适当转换句式

适当转换句式,使得句子结构长短交错,生动活泼。

例4:

1) Mike doesn't like swimming in summer,andhis brother doesn’t like swimming,either.

可转换成倒装句:Mike doesn’t like swimming in summer,and neither does his brother.

2) We should do something to prevent such amistake from being made again.

可转换成被动结构:Something should be done to prevent such a mistake from being made again.

以上两句通过转换,意义没变,但表达效果大不相同。

5. 尽量运用高级词汇或句式

高级词汇或句式的运用,可以增加文章的文采,提高文章得分档次。高级词汇的选择主要体现在用高中所学词汇来代替初中所学词汇,用书面语词汇来代替口语词汇,并能运用课本外所掌握词汇来代替课本中所学词汇。高级句式主要是指分词、定语从句、介词短语、省略句、修饰性状语等。请体会一下下面几个句子中的画线部分被句后括号中的词汇或句式替代后的效果。

例5:

1) I'm writing to tell you something about a flatfor you.(inform you of)

2) The bathroom and the kitchen are very good.(well furnished)

3) The flat has an area of 25 square meters andhas a bedroom,a bathroom and a kitchen.(with)

4) The flat situates in a building on FangcaoStreet,and is not far from Jianxin Chinese School.(which)

5) If vou don't like it,I can try and find anotherplace for you.(not)

6) When they got married about twenty years a-go,my parents lived in a small room and it was crowded with furniture.(crowded或which was crowded)

7) When he pointed to the policeman not faraway,the young man explained.(Pointing to)

以上句子如果将画线部分用句后括号中的词汇或句式替代效果完全不同。

6. 巧妙使用句子间的连接(过渡性)词语

连接(过渡性)词语的巧妙使用,使得全文结构严谨,层次清晰,过渡自然,表达更具有连贯性。连接(过渡性)词语的使用是语言的连贯性得以实现的最重要手段。在句子与句子之间、段落与段落之间恰当地使用一些承上启下的连接(过渡性)词语是非常必要的。

例6:

1) In the bedroom,there is a bed,a sofa,a deskand a chair.The bathroom and the kitchen are well furnished.Moreover,Bus No.11 can take you straight to the school.Actually,it's only one stop way.Do you think you'll like it?

2) When they got married about twenty years a-go,my parents lived in a small room crowded with furniture,but now we have moved into a large new three-room apartment.In short,changes in our life in the past twenty years have brought us comfort and convenience.

以上句子中,画线部分连接(过渡性)词语的运用,使得上下文连贯,过渡自然。

二、检查

一篇书面表达经过认真审题,拟出要点,扩展修改成文,最后定稿前,检查这一环节是不可缺少的。检查应该围绕以下几个方面有针对性地进行。

1.检查文体格式、人称、动词时态是否符合写作要求,以便给阅卷老师首先留下一个良好的印象。

2.检查所写文章要点是否齐全,有无遗漏。按高考书面表达评分标准,每遗漏一个要点,要扣除2分。因此遗漏要点将会严重影响文章的得分。

3.检查连接(过渡性)词语的使用是否有误。不同意义的连接(过渡性)词语在句子间所起的作用也有所不同,使用时千万不能任意乱插乱用。只有准确使用,才能使得所写文章更具有连贯性,否则,将适得其反。

4.检查标点符号、大小写及单词拼写是否正确。在英语中,一般很少使用冒号,而且不使用书名号。有些学生在写书信、留言条等文章开头的称呼时,常受汉语的影响,总是使用冒号。另外,句子的首字母要大写,单词拼写尤其要注意一些不规则动词的过去式或过去分词。

5.检查所写文章总词数是否符合要求。近几年来,全国高考英语书面表达对考生写作的总词汇都是以150词为要求,故考生在写作时,一般不得少于130词,或不得多于170词。

篇4：高中英语写作教师书面反馈研究

摘 要 为了提高高中英语写作教师书面反馈的有效性，本研究对高中英语写作教师书面反馈的有关情况进行了调查。调查结果表明：高中教师的英语作文书面反馈体现出采用纠错性反馈的频率高，较多关注语法和语言使用的指导的基本特点；大部分学生重视教师书面反馈，但学生对教师书面反馈的满意度和利用还需进一步提高；教师写作反馈对于提高学生写作信心、表达准确性以及整体写作水平都有一定帮助；学生最重视的是词汇、语法方面的反馈；最受学生欢迎的反馈方式是纠错性反馈和教师的书面反馈；学生希望教师在作文反馈中多一些正面评价。

关键词 英语写作 教师书面反馈 调查研究 高中

教师对学生作文进行书面反馈历来是高中英语写作教学的重要组成部分，高中英语教学强调教师的书面反馈要在指导学生写作、保证教学效果方面发挥作用。在当前的教学实践中，教师书面反馈往往是学生获得反馈的主要甚至是唯一来源，因此，教师书面反馈的实效性如何、能否对学生的写作产生实质性的影响值得关注。Hyland研究了教师的反馈和学生作文修改效果之间的关系。她指出，学生的不同需求和知识背景差异会影响教师书面反馈的作用，而且教师的反馈意图和学生对教师反馈的理解方面存在不一致的情况，因此教师应和学生加强沟通，以保证并加强书面反馈的效果和作用[1]。Cohen&Cavalcanti认为，写作反馈未能发挥有效作用的原因之一在于教师的反馈和学生的认识和需要不相吻合[2]。因此，了解教师书面反馈的实际状况以及学生对教师书面反馈的期待和利用方式，是构建教师书面反馈有效策略的关键。

一、研究设计

1.调查内容

本次调查的主要内容包括：高中英语作文教师书面反馈的特征、学生对教师书面反馈的态度和反应方式、教师书面反馈对学生英语写作的影响、学生对教师书面反馈的期待。

2.调查对象

本次调查采用三种途径进行：教师批改过的学生作文样本分析、问卷调查和访谈。学生作文样本分析的调查对象为广州市某示范性高中10名英语教师，这些教师的教龄从3～20年不等，其中男性教师4名，女性教师6名；初级职称2名，中级职称5名，高级职称3名。问卷调查的对象是该校6个班共329名高二、高三学生，这些学生已经进行了多年英语学习，在初、高中学习阶段，进行过多次英语作文写作，对英语作文中的教师书面反馈有一定的认识，在接受调查的学生中，男生131人，女生173人。访谈对象为研究者所任教班级的8名高二学生，这8人包括了高、中、低三种英语学习水平。

3.调查工具

对高中英语作文书面反馈特征的调查主要是通过对50份分别由10名教师研究对象批改过的作文文本进行分析（每位教师批改5份），获取研究所需的信息。学生对英语作文书面反馈的态度、反应方式和期待，以及书面反馈对他们英语学习所产生的影响等方面情况的调查主要采用自编“英语写作教师书面反馈调查问卷”和访谈提纲。

4.数据收集

数据收集包括三个部分：（1）作文文本的发放和回收。研究者将高二某班学生就“An Introduction to Guangzhou”这一主题所写的作文50篇分别发放给10名英语教师，要求他们像平时批改自己学生的作文一样对作文样本进行批改。一周后从10名教师处收回50篇批改过的作文样本。（2）问卷调查的发放和回收。研究者将问卷发放给受试对象，请他们根据个人的观点填写，对于不理解的问题可举手示意，受试对象填完问卷后马上回收。本次发放问卷329份，全部回收，其中有效问卷为304份。（3）访谈。研究者根据访谈提纲分别对8名访谈对象进行访谈，并根据访谈对象的回答情况对某些问题作进一步追问。每位访谈对象访谈时间均在15分钟以上，访谈过程中，研究者对访谈对象的回答要点进行记录。

5.数据分析

首先，对教师的书面反馈进行分析整理。在参照李竞对教师书面反馈分类的基础上，将教师书面反馈分为9类（见表1）[3]，并算出每一种反馈类型的使用次数。

其次，使用SPSS17.0软件对调查问卷进行统计分析。按照一定的主题对访谈内容进行分类整理。

二、研究结果与分析

1.教师英语作文书面反馈的基本特点

（1）教师采用纠错性反馈的频率更高

由表2、表3可见，相对非纠错性反馈，教师使用纠错性反馈的频率更高。在纠错性反馈中，直接错误纠正反馈和指出错误并标明其位置的间接错误纠正反馈使用的频率最高。其中指出错误并标明其位置的间接错误纠正反馈使用的次数为147次，直接错误纠正反馈使用的次数为87次，远远高出其他反馈类型使用的次数，而且每位教师都会使用这两种类型反馈。在各种纠错性反馈类型中，仅指出错误存在（不标明位置）、指出错误并使用错误代码、指出错误并提问引起思考、重新表述这几种反馈类型使用的次数较少，使用的教师也较少。

在李竞等人的研究中，直接错误纠正反馈出现的次数远远大于其他类型的纠错性反馈，在本研究中，指出错误并标明其位置的间接错误纠正反馈使用的次数最多，甚至远远多于直接错误纠正反馈出现的次数。在李竞等人的研究中，教师几乎不采用重新表述这一反馈类型，这与本研究结果一致。其原因可能是因为目前中国教育特别是高中教育中，普遍采用大班教学，采用重新表述这一反馈类型需要花费教师较多时间，教师难以应付。

（2）教师的评语较多关注语法或语言使用的指导

由表3可见，教师的评语更多是针对语法或语言使用的指导上，较少对学生写作进行鼓励，在10位教师中，有一半的教师没有在评语中对学生写作进行鼓励，只有2位教师较常采用“鼓励的话”这一反馈类型。在各种非纠错性反馈类型中，教师最少使用“关于组织结构的评语”这一反馈类型。关于思想内容、组织结构、语法或语言使用的评语中，中性、否定的评语较多。

2.学生对教师书面反馈的态度和反应方式

（1）大部分学生重视教师书面反馈

对于教师书面反馈，大部分调查对象认为很有必要，同时也很重视。调查结果表明，89.8%的调查对象认为教师对英语作文进行批改是很有必要的，只有少部分的调查对象认为没有必要（4.3%）或无所谓（5.3%）。68.7%的调查对象对教师的作文反馈“非常重视”或“比较重视”，但也有27.0%的调查对象对教师的作文反馈“不太重视”或“完全不重视”。大部分接受访谈的学生也认为自己重视教师的反馈，但进一步的追问表明，不少学生对反馈分数的重视大于教师在反馈中指出的错误。

（2）学生对教师书面反馈满意度有待进一步提高

对于教师英语作文的书面反馈，有57.0%的调查对象“非常满意”或“比较满意；但也有37.7%的调查对象“不太满意”或“完全不满意”。这表明，对于目前教师的英语作文书面反馈，有超过三分之一的学生不认可。

（3）学生对教师书面反馈的利用还需要改善

教师书面反馈是否能对学生写作产生影响，关键之一在于学生对教师书面反馈的利用情况及利用方式。调查结果表明，超过半数的学生会利用教师的书面反馈，48.3%的调查对象会“认真分析评改之处，不懂时，会找机会弄懂”，有14.8%的调查对象会“与同学交换看看”。但也有27.0%的调查对象“看看分数，然后束之高阁”，根据教师书面反馈进行作文重写的调查对象只有0.7%。

3.教师英语作文书面反馈对学生的影响

（1）教师书面反馈对于提高学生写作信心有一定帮助

调查结果表明，有不少学生认为教师书面反馈对于提高他们的写作信心有帮助，其中9.5%的调查对象认为“帮助非常大”，49.3%的调查对象认为“帮助比较大”。但也有近一半的调查对象认为教师书面反馈对于提高他们的写作信心“帮助很小”，甚至是“完全没有帮助”。

（2）教师书面反馈对于提高学生英语表达准确性有一定帮助

不少研究表明，教师书面反馈特别是针对语言形式的纠错性反馈对于提高学生英语表达的准确性有帮助。本次调查结果也表明，有超过一半的调查对象认为教师书面反馈对于提高他们的英语表达准确性有所帮助，其中11.5%调查对象认为“帮助非常大”，43.1%的调查对象认为“帮助比较大”。但也有超过三分之一的调查对象认为帮助很小甚至是没有帮助。

（3）教师书面反馈对于提高学生整体写作水平有一定帮助

调查结果表明，超过一半的学生认为教师的书面反馈对于提高他们的整体写作水平有所帮助，其中11.9%的调查对象认为“帮助非常大”，38.9%的调查对象认为“帮助比较大”。同时也有超过三分之一的调查对象认为教师书面反馈对于提高他们的整体写作水平“帮助很小”，甚至是“完全没有帮助”。

4.学生对教师英语作文书面反馈的期望

（1）学生最重视教师对作文中词汇、语法方面的错误进行反馈

调查结果表明，对于教师的反馈内容，65.1%的调查对象认为最应受重视的是“词汇、语法方面的错误”，有22.4%的调查对象认为最应受重视的是“作文整体结构方面的问题”，对于“作文思想、内容方面的问题”只有3.0%的调查对象认为应最受重视。这一调查结果可能跟目前作文评分标准有关，在学生英语作文评分中语言形式表达的准确性往往决定了作文分数的高低。

（2）学生最希望的反馈方式是纠错性反馈和教师的书面反馈

对于教师的反馈方式，学生最希望的是纠错性反馈，其中51.0%的调查对象期待教师在反馈中“标出错误所在，并为我改正”，42.1%的调查对象期待教师“标出错误所在，但留待我自己改正”。大部分学生不喜欢非纠错性反馈，只有7.0%的调查对象期待教师“打一个分数，并给出简明扼要的评语”或“只是打一个分数”。

调查结果也表明，大部分学生喜欢教师进行书面反馈，教师抽改作文、同伴反馈以及教师面批等反馈方式不受学生喜欢。

（3）学生希望教师在作文反馈中多一些正面评价

对教师作文反馈情况进行分析的结果表明，教师在反馈中比较少对学生进行鼓励，教师的评语更多是中性或否定的。而问卷调查结果表明，大部分学生希望教师在作文反馈中多给一些正面反馈。另外在访谈中，受访对象也表示希望教师在反馈中多指出作文的优点并予以肯定，帮助学生提高写作自信心。

三、教学建议

1.提高写作书面反馈的清晰性

清晰的反馈才能让学生通过教师反馈明确自己写作中存在的问题，懂得如果进行作文修改和改进自己的英语学习，因此反馈清晰是让教师书面反馈发挥作用的基本条件。但常常由于教师书写潦草、学生不理解教师所用的批改符号、教师作文反馈表达的意思不够明确等原因，学生不能很好地理解教师的书面反馈，从而影响了教师书面反馈的有效性。因此，教师在作文反馈中应形成一套固定、易懂和规范的反馈代码，包括书写标记、语法术语、评价话语，并且对学生做出相应的说明和解释，让学生理解教师作出的反馈信息，实现书面反馈的有效交流。同时，教师还需要注意减少使用模糊的用语，评语尽可能浅显易懂，对于学习水平低的学生多采用直接错误纠正的反馈方式。

2.加强写作书面反馈利用的指导

本次调查研究及相关的其他研究者的研究均表明，不少学生没有很好地利用教师的书面反馈，对于教师的书面反馈，他们会看看分数然后放在一边。这是影响教师书面反馈发挥效果的重要原因。因此，在英语写作教学中，教师需要把书面反馈利用的指导贯穿在整个写作教学中。如，在写作教学开始之初，对学生说明教师书面反馈的意义，让学生重视利用教师的书面反馈；设计“作文情况分析学生用表”，让学生懂得具体如何利用教师书面反馈；在讲评课上让学生进行经验介绍，让全班同学懂得采用多种方式利用教师的书面反馈，让教师的书面反馈真正发挥促进学生英语写作和英语学习的作用。

3.提高写作书面反馈的针对性

从各种研究结果看，内容反馈和形式反馈、直接反馈和间接反馈、同伴反馈和教师反馈，哪种更有效还没有一致的结论。但从我们开展的调查研究来看，学生最重视教师对作文中的词汇、语法方面的错误进行反馈，他们最希望的反馈方式是纠错性反馈和教师的书面反馈；对于教师的内容反馈学生不太重视，同伴反馈、教师面批等反馈方式不受学生喜欢。我们认为，不管是哪种反馈都有其价值，在实际教学中最重要的是反馈要因人而异，反馈的内容和形式具有针对性。对于学习水平较低的学生，形式反馈、直接反馈对学生的英语学习更有帮助，会更受学生喜欢；对于学生重复出现某些表达错误，通过面批了解原因并进行辅导，对提高学生表达准确性更有帮助。

4.提高写作书面反馈的激励性

对于教师书面反馈的样本进行分析表明，目前教师在反馈中较少对学生写作进行鼓励；关于思想内容、组织结构、语法或语言使用的评语中，中性、否定的评语较多。学生希望教师在作文反馈中多一些正面评价。我们认为，任何一种语言的学习都是一个不断试错的过程，学生是在不断出现错误中慢慢提高语言使用准确性的。因此，教师需要在学生英语写作反馈中给予更多正面反馈，以不断激发学生的英语学习动机。在进行作文反馈时，教师需要树立发展性评价理念，坚持评价的多元性，避免只指出学生错误或只给出分数的做法。

参考文献

[1] 朱晔，王敏.二语写作中的反馈研究：形式、明晰度及具体效果[J].现代外语，2005（2）.

[2] 王芳.EFL/ESL写作教学中的书面反馈研究评述[J].黑龙江教育学院学报，2011（5）.

[3] 郭翠红，秦晓晴.国外二语学习者书面反馈研究[J].解放军外国语学院学报，2006（5）.

[4] 陈晓湘，李会娜.教师书面修正性反馈对学生英语写作的影响[J].外语教学与研究，2009（5）.

[5] 戚焱.反馈在英语写作教学中的作用——英语议论文写作研究[J].国外外语教学，2004（1）.

[6] 李竞.中国学生英语写作中教师书面反馈特征与学生反应的案例研究[J].外语界，2011（6）.

[7] 王燕，丁文英.大学英语写作中学生对教师书面反馈的看法和需求[J].四川教育学院学报，2011（1）.

[8] 杨敬清.提高英语写作评改有效性的反馈机制——实验与分析[J].外语界，1996（3）.

[9] Hyland，F.The impact of teacher written feedback on individual writers[J].Journal of Second Language Writing，1998（7）.

[10] Cohen，A.D&M.Cavalcanti.1990.Feedback on written compositions：Teacher and student verbal reports[A].In B.Kroll（ed.）.Second Language Writing：Research Insights for the Classroom[C].Cambridge：Cambridge University Press.

篇5：书面检查

2011年*月8日8，一辆车牌号为*******的蓝色货车在驶入我站出口8道，在收费员完成操作收取通行费时，该车司机才表明自己拉的是苹果。因为绿色通道需要按规定验货登记，由于该司机不配合绿通验货，又没有走专用通道，一时间出口出现了堵车现象，收费员将该情况报给了出口当班班长，而班长在没有做好解释工作，未妥善处理这一突发事件的情况下，双方情绪一时激化，便与司机发生了肢体上的冲突，影响了收费现场的正常秩序。

此次事件暴露出来了我在平日工作中的不足之处，对刚到本站工作的老员工，纪律没有强调到位，人员行为没有进行规范，特殊事件处理流程没有要求学习，两站之间也没有很好的进行协商沟通，才对收费站的正常工作造成了麻烦，产生了影响。总之在两站进行配合工作时，思想上不够重视，考虑的不全面，对当班人员没有起到监督作用，没有规范其文明收费、优质服务的日常行为。

通过这次事件我真正认识到了事情的严重性，意识到了日常工作无小事，各项工作皆重视的必要性。尤其是任何突发事件都要及时妥善处理，还要善于及早发现可能产生不良影响的行为苗头。

我会以此次的检查作为一面镜子，时时检点自己，批评和教育自己，自觉接受监督。在今后的工作中我一定努力提

篇6：安全检查书面报告制度

一：作为一个危化品生产单位，我公司存在二个重点部位，五个关键装置．为了更好的对这些部位进行监控，落实到人，实行定点承包，具体情况如下: 1：李风雷承包片区：磨粉空压机．

2：孙广坡承包片区：锅炉房．

3：于培常承包片区：乳油灌装线，桶区，罐区．

4：苏文勇承包片区：冰机房，反应釜．

二：各承包人要定期参加片区单位的安全活动，每月至少参加或组织一次安全动活动．活动内容要具体，有针对性．活动内容包括：

（1）指导帮助定点联系（承包）点实现安全生产；

（2）监督国家安全生产方针、政策、法律、法规和公司安全生产监督管理制度的落实、执行情况；

（3）检查关键装置安全生产中存在的问题与隐患，督促隐患治理项目的整改；

（4）参与或参加事故调查分析，监督事故“四不放过”原则的执行情况；

（5）协调解决影响安全生产的突出问题。

（6）参加基层或班组的安全活动，检查装置的安全生产情况，督促事故隐患整改

三：承包人要在安全活动记录上签字确认．重点查看一下几方面的情况

（1）安全设施，消防设施的检查；

（2）设备运转，电气线路，管道阀门的检查；

（3）作业环境和作业人员的生产清况；

（4）物品摆放是否定置摆放；

（5）应急器材的备用状态；

（6）组织应急演练情况；

（7）合理利用时间对员工进行安全教育培训情况等．

四：各承包人在活动中对发现的问题要及时记录，能现场解决的必须现场解决，现场解决不了的，在24小时内以书面的形式传达安保部．有安保部督促落实解决，对于紧急情况，应立即采取防范措施控制事态发展，并立即传达安保部．对上报不及时或隐瞒不报的适情节扣承包人20～30分．

篇7：驾校违反考场纪律书面检查材料

12月31日，我驾校教练在参加上午的二科目考试时，在场外用手机指挥学员倒桩，被教官当场发现。这一行为违背了考场纪律，破坏了考场秩序，给考生中造成了负面影响。

事情发生后，我驾校负责人高度重视，深刻认识到这一行为的严重性，对当事教练员进行严厉批评教育，责令迅速写出深刻检讨，并扣发当月奖金。教练员为了让考生过关，采取不正当方式指导考生，干扰考场秩序，给驾考教练添了麻烦，也给我驾校声誉造成了不良影响。这一行为虽然是个人行为，但是也充分说明自身工作中还有许多薄弱环节，教练员教育管理中还有一些漏洞。对此，我驾校的认识是深刻的，对事件给驾管科各位领导带来的麻烦，深感歉意，深感愧疚。

在今后工作中，我们决定以此为戒，深刻反思，严格整改，进一步加强对考试考场规定的学习贯彻，进一步加强对教练员的管理教育，进一步完善各项管理制度，坚决杜绝类似行为的再次发生。

一是切实严格教练员的纪律要求。我驾校将进一步组织全体教练员集中开展学习整顿，将驾管考试规定和各项考场纪律要求，逐项逐条组织教练进行学习，进一步增强广大教练的遵纪守规意识，切实增强主动性和自觉性。

二是全面开展自查自纠和作风整顿。要求每一名教练认真对照各项纪律要求，开展自查自纠和剖析整改，并举一反三，对遵守考场纪律方面存在的突出问题，进行查摆，限期整改到位。

篇8：检查学生课外书面作业的方法措施

检查学生课外书面作业的方法措施

学生的作业是学校教学工作对外的一个窗口，作业规范化也是现代教学管理条件中的一个重要内容。如何指导学生作业规范化、教师做到批改作业规范化，从而达到巩固知识，形成技能技巧，检验教学效果，改进教学的目的，这就要求我们必须认真、细致地指导并及时批改好一天的每种作业。

一、作业布置和批改要求

课内外作业的设计要遵循“精、活”的原则，既加强“双基”的训练，又要注重能力的培养，训练方式上应使学生有多动脑、多动口、多动手的机会，加深理解，提高实效。

作业布置要适量，坚决反对“机械重复”“题海战术”，为减轻学生课业过重负担，非基础科不布置家庭作业，基础科的家庭作业量为：二年级一般不留书面课外作业；三年级每天不超过30分钟；四年级不超过45分钟；

五、六年级不超过1小时。

作业要求严格，同级同科作业要相对统一要求。要严格要求学生按时、有质量的完成作业。当前要特别注意培养和训练学生从小养成细心的审题、书写工整、格式规范的良好习惯，字迹潦草，不符合要求的，一律要求重做。还要培养学生改错订正作业的好习惯。一定要从一年级抓起，级级把关，务必抓出成效来。

作业批改要认真、及时，批改后要让学生有一定时间阅读（一般要在课堂中），要有规范的批改符号，并让学生了解各种符号的意义，批改一律用红色笔。做到符号清楚，字体端正明了。作业错误要指出，批改要多鼓励学生，多教给方法并启发学生自行改正。作业要重视培养学生自学修改文章的习惯，对于差生提倡面批。作业簿一般要求同种设甲、乙本，以便

收缴和批改。

要重视作业的讲评。要对学生的作业了解全面，掌握典型、分析综合，及时讲评、查缺补漏。对于差生，要热情帮助，耐心指导。批改每次作业要作出评价，打上等级分、写上批改日期，批学生订正后的作业要有一定的记号，对学生的家庭作业和口头作业，也要及时进行认真的批改和检查。

班主任要建立优秀作业的表扬奖励制度，并及时与任课老师了解。

学生各学科作业情况，要对作业做得较好的同学给予表扬奖励，要有作业情况登记本，对作业中反映出来的普遍性问题，应在全班讲评，以激励学生的学习积极性、培养学生严谨的治学态度。

在每月最后一个周五，年级组长要对本年级组教师的作业批改情况进行定期检查，并填写好检查情况登记表。

二、学生作业规格要求

1、学生的任何一次作业都要在首页左上角写明做作业的时间，以利学校的检查，作文还要在首页写上目录，各任课老师对同年级同学科的作业格式要求相对统一。

2、书写工整、不写不规范的简化字，不写草体字。低年级写字应照田字格写、语文笔记要靠格底线，字占横格的三分之二。作文写一格一字，标点占一格，点在格子左下角。

3、做数学作业时，如有梯等式则第一等号占一行，上下等号要对齐，应用题应有“答”，答后写上句号。

4、爱护作业本，保持内外整洁，封面不涂不翘。

5、作业不论教师是否改过，都不得任意涂改，写错了按规定符号改正。

6、一、二年级用铅笔作业，三到六年级用圆珠笔或钢笔作业。（数学绘画应用铅笔）

7、两次作业间必须空若干行，不能在教师批改的红字上作业。教师批改后的作业，有错误要及时纠正，改正时必须在横线正中。

8、写上“订正”字样，然后在下行中改正作业，再交老师批改，不得在教师批改过的原错题上涂改。

9、所有作业必须按教师规定时间独立完成上交，不得拖欠、不得抄他人作用、不得让人代做。

10、口头作业应按教师的要求，认真，不折不扣地完成，要经得起检查。

三、作业批改规范的要求

1、作业批改总的思想按以上《总则》来实施。

2、学科作业批改的具体要求如下：

（1）语文学科作业

作业批改的格式

作文，听写采用百分制，其余作业采用等级制（优、良、及格、不及格）。

批改完每次作业，要打上分数（指作文）或等级符号，并写上批改日期。

作业批改量

指定作业全批，当天或隔日完成。（除作文）

补充作业提倡全批，也可视情况选批（指每课一练等）。

提倡面批，每次面批量不少于十分之一。

（2）数学学科作业

批改作业格式：

第一行的中间要求学生用阿拉伯数字写上“月、日”，作业采用等

级制（优、良、及格、不及格）。

批改完每次作业，打上等级制，并写上批改日期。

作业批改量

a、课堂作业、校内书面作业全批，当天或隔日完成。

b、家庭作业、节假日作业全批，隔日完成。

c、补充练习提倡全批，也可视情况每次选批一半或提供标准答案由学生自行校对。（指每课一练等）

d、提倡面批，每次面批量不少于十分之一。

e、练习的批改要有记录，重在分析原因及补救方法。

英语学科作业

Ⅰ、批改作业的格式

作业采用等级制（A+、A、A-、B）

批改完每次作业打上等级制，并写上批改日期。

Ⅱ、作业批改量

由于英语教学工作的特殊性，学校要求对其中一种作业进行全批，其他作业实行选批，提倡面批。

其它学科（体保、美术、思品、常识）作业

各科练习作业要保证学生当堂完成。

篇9：6.书面声明和告知书

我单位申请食品流通许可（或食品流通许可变更、食品流通许可延续），已阅读国家工商总局《关于进一步完善和规范流通环节乳制品市场主体准入有关工作的通知》（工商食字〔2011〕67号）全文。知悉：从2011年4月1日起，如我单位申请乳制品经营，工商行政管理部门需在食品流通许可项目中对乳制品进行分类单项审核和管理。经批准的食品流通许可范围中不包括乳制品项目的，我单位不得经营乳制品。

我单位已知悉违反乳制品市场主体准入有关规定所导致的法律后果。

经营者名称（签字或盖章）年 月 日

附件2：《告知书》格式内容

：（工商分局名称）

我单位已阅读国家工商总局《关于进一步完善和规范流通环节乳制品市场主体准入有关工作的通知》（工商食字〔2011〕67号）全文。知悉：从2011年4月1日起，申请乳制品经营的，工商行政管理部门需在食品流通许可项目中对乳制品进行分类单项审核和管理。已从事乳制品经营的，应当在2011年7月底前主动到工商行政管理部门申请变更许可项目和经营范围，在2011年7月底前未向工商行政管理部门申请乳制品项目许可和变更登记的，不得再经营乳制品，对在乳制品项目许可和变更登记中不含婴幼儿配方乳粉的，不得再经营婴幼儿配方乳粉。

我单位已知悉违反乳制品市场主体准入有关规定所导致的法律后果。

篇10：教师书面检查书

秋季安全工作检查情况报告

我校根据上级领导安全工作检查实施方案的相关要求,思想上高度重视,措施扎实地开展安全自查自纠工作,确保安全工作具体、到位，现将所做安全工作汇报如下：

1、学校“五防”措施落实情况

人防：保安人员2名已正式上岗，且实行24小时值班 技防：校园内各重点要害部位均安装摄像头进行监控，值班人员在传达室处的视频监控中心能对校园内的情况彻底了解。微机房安装了红外报警装置

设施防：门卫的警戒器械、重要部位的防盗设施和报警装置均已完善到位

自防：加强领导，建立健全安全工作领导机构和工作机构。学校健全了安全工作领导小组，学校第一责任人校长任组长，分管副校长任副组长，其他校级领导及教导处、总务处主任、班主任为成员。小组成员强化自查、自管力度，明确分工，落实责任，牢固树立一盘棋思想，按各自分工负责好职责范围内的安全工作；建立健全了各项管理制度，如《安全教育制度》、《校舍及财务安全管理制度》、《饮食卫生安全管理制度》、《消防安全管理制度》、《学校安全工作报告制度》等20余个安全管理制度，以制度约束人，以制度管理人，使具体行为人在制度允许的范围内操作，对存有不安全隐患的地方要求专人控管，做好预防，严格管理，加强监督，坚决杜绝危害师生生命和财产安全事故的发生。学校保卫人员对每天的工作认真做好记录，如晚检通报单、安全保卫记录、消防安全记录、来客登记单、值班记录等，保存了第一手资料；

心防：由于学校缺乏心理辅导老师，心防建设有难度

2、学生接送车辆安全情况

我校无校车接送学生，学校对学生的交通情况有所了解，少部分学生家长的接送车辆存在安全隐患，我校将在近期进行排查。

3、消防安全管理情况

我校对校舍、设施进行了检查和维护，对教室、实验室、食堂的房屋、电路、电器、消毒设备、消防、照明、体育教学设施等均检查完毕，及时更换了不符合安全要求或已损坏的设备，现不存在安全隐患。学校高度重视学生的安全教育和自救自护常识的培训。学校组织有关教师对学生进行集中培训，让每一位学生都掌握一定的安全自救自护知识；日常教学工作中，充分利用出黑板报、听讲座、班主任主题班会等形式，有效的对学生进行安全知识的教育渗透；

4、学校食品安全卫生情况

食堂各项制度齐全，食堂操作人员均有健康证，且操作规范。食堂采买规范，所购原料均有各种检测报告。食堂设施完好，定期进行维修和更换。

5、学校周边环境治安情况

我校周边环境基本良好，在检查中没有发现游戏厅。

篇11：教师书面检查书

（2011——2012学年）

1、检查教师布置作业是否有明显的目的，内容是否为精选和具有典型性和代表性。

2、小学一年级不允许留书面课外作业，二、三年级作业量不超过30分钟，四、五年级不超过45分钟，六年级不得超过60分钟。布置作业时是否难易适度，要求明确，尽量减轻学生负担。

3、教师是否及时批改学生的课外书面作业，从而了解学生知识掌握情况和学习上存在的漏洞和缺陷，是否及时采取了补救措施。

4、教师是否对学生的作业要按规范化要求严格训练，培养学生良好的学风和严谨的作风。

5、采取定期和不定期检查的措施，也可以与学生座谈的形式检查。

篇12：教师书面检查书

领导干部检讨书领导干部个人书面检查

在这里，我表达我对工作失职、疏于监管、对下属要求不严、对业务掌握的不精不透，并给相关当事人造成了一定损失的无比愧疚心情。首先我作为一名科长，我的职责就是贯彻执行国家、省、市、区的法律、法规和政策;并组织实施落实上级相关的法规政策，做好各项程序落实监督管理及指导工作。

近期因我们具体工作人员，因业务不熟、责任心不强，而使申报业务出了重大失误。给我们工作及当事人造成了一定的损失。

分析其原因有下面几点：1、本人在思想没有重视此项工作，平时也很少过问;2、没能及时安排必要的学习培训，而使我及我们的工作人员对业务不精甚至不透;3、平时对下属要求不严，办事程序疏于监管。

对于我在工作上的管理监督失职，我觉得很大程度上是由于我的主观方面疏忽，没有很好的履行职责所致。我这样的工作错误给当事人造成了一定损失，给领导以及我们地区的工作形象上抹黑，造成的不良影响。

在此，我向当事人、领导及同志表示深深地歉意。并郑重地向你们说一句：非常抱歉，我错了!我此项工作管理监督的失职，是我工作以来这么长犯下的非常严重的错误。错误的发生，充分地说明我在思想上、政治意识上存在严重欠缺，在监管方面上存在严重疏忽，在工作上怠慢。

总而言之，我工作管理监督失职的原因种种，然而我的工作管理监督失职已是不争事实，我并不想说出其它种种缘由来掩盖我的错误。此次我这项工作管理监督失职，归根结底是我主观方面犯下的严重错误。

以后，首先我要与我们相关责任人尽全部努力，采取补救措施，全面逆补当事人的损失，其次要进一步认真总结这次事件前因后果，引以为戒，制定出有效的措施，全面完善我们的工作，坚决杜绝此类事件的再次发生。

检讨人：

日期：

领导干部检讨书领导干部个人书面检查

尊敬的单位领导：

您好，在这里，我表达我对工作失职、疏于监管的无比愧疚心情。首先我作为一名局长，我的职责所在就是贯彻执行国家、省、市有关矿产资源管理的法律、法规和政策;组织制定全县土地资源管理配套政策措施，并组织实施和监督检查。

而我却在任职期间对于所辖范围内的土地资源疏于监测和监管，以至于在几年前当地的一些百姓在没有得到审批和没有办手续的情况下私自圈地建房，给当地的发展规划造成了一定程度的阻碍以及随之而来的一些麻烦。

对于我在工作上的管理监督失职，我觉得很大程度上是由于我的主观方面疏忽，没有很好的履行职责所致。我这样的工作错误给领导以及整个当地国土资源局的工作形象上抹黑，造成的不良影响。

在此，我向领导同志表示深深地歉意。并郑重地向您说一句：非常抱歉，我错了!我此等的工作管理监督失职，是我工作以来这么长犯下的较为严重的错误。错误的发生，充分地说明我在思想上、政治意识上存在严重欠缺，在监管方面上存在严重疏忽，在工作上怠慢。

总而言之，我工作管理监督失职的原因种种，然我的工作管理监督失职已是不争事实，我并不想说说出种种缘由来掩盖我的错误。此次我这般工作管理监督失职，归根结底是我主观方面犯下的严重错误。

检讨人：

日期：

领导干部检讨书领导干部个人书面检查

尊敬的各位领导各位同事：

对不起!

今天,我满怀愧疚和懊悔写下这份检讨书,以表达我对违反纪律行为的忏悔之心。对因我个人行为给各位领导和单位造成的困扰，深感抱歉。通过这件事，我感到这虽然是一件偶然发生的事情，但同时也是长期以来对自己放松要求的必然后果。经过反思，我对自己的这种行为感到深深的愧疚，更重要的是感到对不起领导和大家对我的信任，愧对领导和同事对我的关心，给单位抹了黑!

首先，我绝对不应该在上班时间在单位工作电脑上做工作不相干的事，在单位内部造成了严重不良影响，给部门同事带来了污点，给部门领导带来了困扰，我深感抱歉。唯有深刻检讨、认真反省、严于律己、谨记前车之鉴、绝不重蹈覆辙，以表内心万般悔意。本次违反纪律的行为根源于自身观念薄弱，未能真正树立服务意识，未能恪守机关劳动纪律。由于平时疏于对作风建设相关文件学习，思想上对机关作风建设未能认识到位，直接导致行动上不能跟进，以至于虽然自身在日常工作中已有违反作风建设要求和工作纪律的行为，而自身却没有认识到事情的严重性，最终导致出现大问题。这与本人作风建设思想认识不到位以及疏于政治学习有密不可分的关系，本人将认真补习相关知识，提升思想认识，恪守工作纪律，杜绝类似行为的出现。

其次，本次违反工作纪律的行为反映出本人个人控制能力较差，客观上体现出自身综合素质有待提高。一个合格的工作人员能严格划分工作时间和休息时间的行为区别，工作时间严格遵守工作纪律，不受其他的影响。通过本次违纪行为，充分反映出本人在自控能力上存在问题，未能严格划分工作时间和业余时间的行为区别，将业余时间的习惯带入工作时间，这是导致违纪行为出现的重要原因。本人将提高自身修养，坚决做到公私分明，实现业余时间和工作时间角色的良好转换，避免因角色转换不到位而导致的不良现象。

再次，本次违反工作纪律行为体现出本人集体观念较差、全局意识较差。在日常工作中，本人并未真正意识到个人行为其实是代表我局整体形象。本次违纪行为的后果，使我清醒的认识到，个人行为不仅代表自己也代表全局干部职工和我局整体形象，我个人的不良行为已严重损害全局同事和单位的声誉，严重损害我局全体工作人员在人民心目中的形象。在以后工作中，本人必当注重提升集体意识和团队意识，将集体荣誉牢记心中，避免因个人问题损害集体荣誉的行为发生。

最后，本次违反工作纪律行为在同事们中间造成了不良的影响,有可能影响我单位整体的纪律性。本人作为市局科室工作人员，未能在遵守工作纪律方面为基层工作人员做出表率，反而成为违反工作纪律的始作俑者，产生的不良影响可想而知，对此造成的不良后果由衷表示歉意。

本次违反工作纪律行为，暴露出本人在思想、工作、学习方面很多问题，本人将全面思考认真总结，将本次检讨作为提升自己的契机，努力寻找、发现和弥补自身不足，提升自身业务能力，全力做好本职工作。通过自身的积极努力，积极弥补因自身行为对单位整体形象的损害。同时希望各级领导和同事予以监督，促进本人更快进步。

最后，本人再次为个人的不良行为对全体同事、各级领导及单位整体形象造成的损害表示深深的歉意!

检讨人：***