于自我完美的作文550字

于自我完美的作文550字（精选7篇）

篇1：于自我完美的作文550字

秋天的树穿着五彩的旗袍，这个比喻非常新颖。有红色的，有白色的，有灰色的，有金黄色的还有什么颜色?出去散散步，应该会得到答案吧!应该把这幅五彩的画面写得更生动些。

我还没走出小区，门口的枫叶早已落下来飘到我的脸上，像母亲的手抚摸着我。当我再仔细看时红叶，已经把地铺成了红地毯。描写一下地毯的样子，自己踩上去什么感觉，好像到了哪里啊?许多小孩子在上边左蹦右跳，有的不小心摔了一跤也不喊疼，也不会哭闹。因为落得多，地好像也变软了。看到这幅画面，自己也情不自禁地一块欢乐。哦!秋天是红色的。

走出小区，路边的野菊花有吸引了我的眼球。对菊花的颜色形状做具体的描写。俯下身子，轻轻一嗅，还散发着乡村改为：乡土气息，沁人心脾! 天公不作美，走着走着就下起了蒙蒙细雨，而我并没有躲开它。蒙蒙改为：濛濛的秋雨像一位伤心的小姑娘正在跟我倾吐着自己的心事!比喻别具一格。秋姑娘诉说完了，雨停了!可四周却更加凉爽，我抬头仰望天空，哦!秋天是灰色的!这一段是重点写菊花呢还是重点写天空，应该说秋天是金色的。

沿路走过去，一些退休的老婆婆在房子后面种了稻谷。秋天也正是丰收季节，稻谷成了穗子。弯弯的穗子沉得抬不起头，好像农民伯伯正在辛勤地干活。哦!秋天是金黄色的!老师觉得这里应该写一下高粱，是红色的。

人们都说秋天只有一种颜色，难道秋天不能有更多的颜色吗?这个结尾不好，应该说秋天是多彩的、丰收的、喜悦的。

篇2：于自我完美的作文550字

南京市孝陵卫中心小学五(1)班吴雅菡

指导老师朱文瑾

在书的海洋中，有许许多多的精品，也有许多很特别的书籍。我在暑假期间刚读到的《失落的一角》就是一本很特别的书，这是美国作家谢尔・希尔弗斯坦的传世经典，我被它有趣的画面深深地吸引住了。

这本书的`主人公是一个小圆球，不知什么原因，它缺了一角，于是，它出发去找它那缺失的一角，它一边唱着欢快的歌儿一边寻找着，可是，有些角太小，有些又太尖……总是不合适自己，不是自己缺失的那一角。后来，它漂洋过海，饱经风霜，经过了几次折磨，终于找到了最适合自己的那一角，它们组成一个完整的圆，没有缺失了。可是小圆球发现自己无法歌唱了，它把那一角轻轻放下，又独自上路寻找新的征途了……

篇3：于细节处成就完美的数学课堂

一、善于关注细节, 追求完美新课堂

细节一:师:口算, 大家应该没有问题吧, 看谁反应快。咱们一起看这里 (投影, 两题一组) 。

师:我把它们放在一起, 要看看它们之间有什么联系, 算完以后要琢磨。

生:第二个得数是第一个的10倍。

师:真棒!能接着说吗?

生:34×2=68 34×20=680;41×5=20541×50=2050;15×2=30 15×10=300, 稍后有学生纠正, 15×10=150。

师:原来是这样 (更多的学生醒悟过来了。)

师:你说的这些算式与前面有联系吗?

生:没有了。

师: (微笑着说) 是不是受前面的题影响了?其实发生变化了。是你出题还是我出题呀? (学生一下子笑了起来) 可要认真审题噢!请继续。……

师:刚才我们说15×2和15×10没有上面的关系, 那你看看, 这两个算式和15×12有关系吗?发现了什么, 小声地说说。

(学生开始讨论)

师:真是训练有素, 同学们讨论得很热烈!

我的思考:

简短的开头语, 初听是客套话, 细思有意蕴:拉近师生之间的心理距离, 营造了平等对话的氛围, 指导了学习方法。口算基础训练, 全员参与, 是全面热身。后面的口算不再是“脱口而出”, 多了几分“深沉”, 成就了一个美丽的错误。

二、善于预设细节, 追求教学新理念

细节二:我在教小学数学“认识几百几十几”时, 让两个学生使用一个计数器, 可以设想一下, 学生第一次独立使用计数器, 不免兴趣十足, 在拨珠数数时, 课堂气氛极其积极活跃, 但问题也会不少:两人争抢拨珠, 活动不能正常开展;对计数器认识不足, 使用错误;停止使用计数器后, 注意力仍然在其上……为避免这些问题, 课前, 我做了一些准备工作, 例如:课前男生从塑料袋中取出计数器, 并规定好放在哪里、怎么放, 课后由女生将计数器收入袋中并归还教师;仔细观察计数器, 认清数位, 课间留充足时间让学生“玩”;课堂中, 利用比赛促进合作学习的有效开展……教学中发现, 教具使用前指导越细致, 教学效果越理想。

我的思考:课堂教学中, 我们要关注学生思维变化的每个细节, 及时根据学生的情况灵活改变自己的提问方式, 处理教学的进程。因为, 如果要处理好一个细节, 处理的有艺术性, 那么, 会产生让我们意料不到的结果。

三、善于捕捉细节, 追求课堂新境界

细节三:师:你们还会算哪些“8加几”的算式?

生1:我会算8+8等于16。

生2: (立即大声反对) :不!8+8等于17。

(所有的学生一致反对生2。生2黯然失色, 满脸通红, 嘴里嘀咕着:“早知道这样就不说了……”)

师 (微笑着) :大家先别急, 说不定这位同学有什么新发现, 听听他怎么想的, 好吗?

生2:昨天我计算9+8等于 () 时, 不是说过9向8借1来凑10吗?计算8+8等于 () 时也一样, 8向另外一个8借1, 另外一个8就剩下7, 不就等于17了吗?

(哦, 原来是受9加几算法的负迁移影响。找出了症结后, 教师把生2的想法板书在黑板上, 让大家了解其中的错误原因, 也让生2明白自己的疏忽所在, 最终算出了正确答案, 教室里又回归平静。)

师:通过刚才的争议, 同学们都明白了计算8加几有一种方法就是利用8和2凑成10进行计算……

(师话音未落, 学生纷纷地站起来发表意见。)

他们大致都能得出这一发现:计算8加几就拿2凑成10, 以后计算7加几就拿3凑成10, 计算6加几就拿4凑成10……这样计算就快多了。

我的思考:上面的“8+8等于17”事件, 老师在教学时并没有武断地否定学生, 而是智慧性地发现了学生这种错误可能隐藏着的大部分学生认知上的潜在错误, 于是宽容接纳, 亲和带引。

篇4：于细节处成就完美的数学课堂

教学细节可以体现教师的实力。在教学设计中，教师应该更多地注意教学细节的打造。细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。

案例一：教学“认识几百几十几”前，可以设想一下，学生第一次独立使用计数器，不免兴趣十足，课堂气氛积极活跃，但问题也会不少：两人争抢拨珠，活动不能正常开展；对计数器认识不足，使用错误；停止使用计数器后，注意力仍然在其上……为避免这些问题，课前我做了一些准备工作，如课前让学生从塑料袋中取出计数器，并规定好放在哪里、怎么放，课后将计数器收入袋中并归还教师；仔细观察计数器，认清数位，课间给充足时间让学生“玩”；课堂中，利用比赛促进合作学习的有效开展……教学中发现，教具使用前指导越细致，教学效果越理想。

思考：课堂教学中，我们要关注学生思维变化的每个细节，及时根据学生的情况灵活改变自己的提问方式，处理教学的进程。要知道，往往对一个细节艺术性的处理，会产生让我们意料不到的结果。

二、善于捕捉细节，追求课堂新境界

教学细节稍纵即逝，它犹如课堂的精灵，倏忽而至，让人始料不及，这就需要教师做个有心人，及时捕捉每一个有价值的细节，深入发掘细节中蕴藏的教育资源。这样，我们的教学就会因之而充满生命的律动。课堂精彩纷呈。

案例二：

师：你们还会算哪些“8加几”的算式?

生1：我会算8+8等于16。

生2(立即大声反对)：不!8+8等于17。

(众生哗然，都说“错了”，生，黯然失色，满脸通红)

师：大家先别急，说不定这位同学有什么新发现，听听他怎么想的，好吗?

生：昨天我计算9+8等于几时，不是说过9向8借1来凑10吗?计算8+8等于16时也一样，8向另外一个8借1，另外一个8就剩下7，不就等于17了吗?

(哦，原来是受9加几算法的负迁移影响。找出了症结后，师把生。的想法板书在黑板上，让大家了解个中的错误原因，也让生2日月白自己的疏忽所在，最终算出了正确答案，教学里又回归平静)

师：通过刚才的争议，同学们都明白了计算8加几有一种方法就是利用8和2凑成10进行计算……

(师话音未落，学生纷纷地站起来发表意见)

他们大致都能得出这一发现：计算8加几就拿2凑成10，以后计算7加几就拿3凑成10，计算6加几就拿4凑成10……这样计算快多了。

思考：对于“8+8等于17”这一教学细节，教师并没有一票否决，而是智慧性地发现了学生这种错误可能隐藏着的大部分学生认知上的潜在错误，于是宽容接纳，亲和带引。

这一细节处理和生成，给学生提供了一个表白、辩解的机会，更给学生创设了一个寻因、纠错的台阶，进而迸发出创新的火花，真正满足了学生作为“发现者”和“探索者”的心理需要，关注学生的发展，体现了教学的人文性。

三、善于挖掘细节追求教学深层次

“挖掘细节”是对捕捉到的细节，根据教学目标的需要，进行深入的追踪、剖析，使其发挥最大的效应，寓教育于无痕。

案例三：在检测学生是否掌握比较小数大小方法时，我创设了这样的情境：“你能用学过的知识或方法来尽可能简单地写出几个比21.89大的数吗?并说明你的理由。”学生不假思索地写出了一大串数，如2190、2245……并大多能比较轻松地阐述自己的理由，我都给予积极的评价。这时，有一位平时上课喜欢钻牛角尖的学生站起来：“老师，我还有更简单的方法，只要去掉原来的小数点就行了。”“不会吧?”“这么简单?”……大家略加思考后纷纷表示赞同。“你真不简单!”我及时肯定，忽然想到何不就势把“小数点的位置移动引起小数大小的变化”提前到这儿解决呢?于是我打破原来的教学程序，顺势追问了一句：“去掉21.89中的小数点，它的小数点真的就不存在了吗?”学生开始深思，相互讨论。不一会儿，有学生高声叫起来：“我知道了!它没有消失，它应该还在2189中个位9的右下角!”“怎么回事?”我故作不解。“小数的数位顺序表就是这样表示的。”“对，是这样的。它只是隐藏起来了。”“如果需要，我们可以在它的个位右下角点上小数点，并添上几个0，它的大小不变。”……“你们说得没错!这个小数点的确不会消失，始终存在着。只是位置移动了，这样移动会使原来的数具体发生哪些变化呢?你能说出来吗?”“行!本来1在个位，表示1个1，现在在百位，已经变成1个百了。”“21.89中每一个数位上的数都随着扩大了100倍!”“那你知道小数点如果向右移动一位会发生怎样的变化?两位?三位?……”“那就扩大10倍、100倍、1000倍……”大家异口同声地脱口而出。“你还能想到去怎样移动一个数的小数点并使它发生相应的变化?这种变化有什么规律吗?”

思考：及时把握课堂上出现的意外，使它自然而然地变成了难得的课程资源，并产生积极的互动，在教学中往往能收到事半功倍的效果。在我们的教学中不是缺乏课程资源，而是缺乏善于发现和有效利用课程资源的眼睛。对于那些在设计好的教学过程和常规课堂内突然出现的有效课程资源，尤其需要积极对待，及时抓取。

篇5：于自我完美的作文550字

窗外的鹅毛无处不纷飞，吸引了风哥哥的目光，竟有兴致跳起了交际舞。

我是不喜欢雪的。因为雪压枝头虽美，雪落地面却愁，尤其是那次在雪地摔倒之后，我就对它怀恨在心了。而你却很喜欢雪，可能是你叫雪的原因吧!所以每当下雪，你都会毫不保留地献给雪你的热情。

还记得上星期的那场大雪吗?当数学老师在黒板上飞舞着那飘逸的数字的时候，你回头向我分享了窗外的世界。看着你那激动的眼神，我真的很替你高兴，但我知道:今晚怕是不会消停了。

外面的风呼啸着，大雪经过三节夜自习的飞舞，凡是露出表面的地方都为了保暖而裹上了银白色的丝绸。

果然，一下课，你就飞出了教室，跑到操场上。什么滑雪、打雪仗都不必说了，谁料到你还把雪带到了寝室，说要堆雪人。结果当天晚上气温回升，第二天早上只剩了半盆水。最后你还因此沉默了半天。

你是一个心系他人的女孩儿。当我意识到上星期是你最后一天待在这个学校的时候，你已经和你的家人搬走了，现在都没有你的音讯。现在想想，我也真是傻。连上天都知道你要离开，所以特地为你搞了一个离别party，而我作为你最好的朋友，却没能给你一个送别的祝福。可能你是不喜欢离别时的`哭哭啼啼吧!所以我不怨你，我还要感谢你:感谢你保留了我们之间美好的片段。

篇6：自我介绍作文550字

希望我能像仙女一样漂亮吧！我留了一头美丽的黄色长发,能歌善舞，我还在班里参加过跳舞比赛，还得过第一名呢！我有一双水汪汪的大眼睛，可是我爱撒娇，一

受委屈就爱流眼泪！我有微翘得小鼻子，可妈妈说我是塌鼻子，也许是我爱美吧，想的自己鼻子高能好看些吧！我有一张樱桃小嘴，可是我却能说会道，老师夸我是活泼可爱，妈妈却说我说话像“机关枪”。我个子嘛！还好，一米四左右吧，别看我

个子不高，可我酷爱体育活动，我会滑板，溜冰，游泳，排球，足球，当然也和其他女生一样爱跳皮筋。不能光说我优点吧！我也有好多缺点，我是平常做作业马虎，喜欢只要一做完作业就去玩，从不去检查做的对错，妈妈为这事情老说我，爸爸也说好作业是认真出来的，好分数是检查出来的，好作文是改出来的，还有我平常不怎么爱劳动，常常把自己的作业啊，衣服啊，零食啊，到处乱放，我的课桌上我的书包里总是乱糟糟的，爱在床上吃零食，经常不随手关门，弄得家里蚊子老多了，妈妈说我是

篇7：介绍自我作文550字

咳咳咳，哥的自我介绍开始了，详细的不说，隐私的`也不说。

我网名陌兮・涯，中国人，男，正在上初一。我唯一的兴趣爱好就是吃，好吧，还有打游戏。

对于我来说，家里是地狱，学校也是。你看，我在家把零食吃完了，除了一天三餐，我还能吃什么，想想就心累，哎!学校更是，这上课就像老师在拉催眠曲，听得我是头昏眼花，一头雾水，而且还不能睡觉，一睡老师就来揪我，这还让人活了吗?

作为一个老实人，我也就只能给自行车轮胎卸卸气来维持维持生活，以免无聊死。作为一位学生，我觉得我挺称职的，也就是在学生面前装老大，在老师面前装孙子而已。我还觉得自己挺有文化的。你看看，老师问个问题，一问三不知，再问，“老师，你这话啥意思?”哎，我感觉全班同学都不如我……

作为21世纪的少年，我有义务帮助身边的人。想同学那种，帮帮忙是必须的。如果不帮忙，我心里就过意不去。你看看，像同学画画，让我给他递绿色笔，我给他递蓝色笔，我多给力。直接强行帮他完工了。还有那个同学，让我跟他打配合，瞒天过海，我多给力，添油加醋地把原话说出，帮了另一个同学大忙，我多厉害。

这一生，我走过最长的路，就是套路。在这个充满套路的社会上，想混下去，就得聪明点。你看看，在学校装逼，老师一来，我就装孙子，我多机智。像那些没我机智的人，都去跑操了。还有上课，老师也玩套路。我和同桌讲话，老师一来，我们就不讲了，老师一走我们又讲起来。然后，老师一回头，猜我怎么做的。

就是用完那单身十三年的手速拿起书，说:“这是什么意思?”如此智商，我也是佩服我自己了。