高尔基童年阅读指导

2024-04-07

高尔基童年阅读指导（共12篇）

篇1：高尔基童年阅读指导

童年像一杯纯洁无暇的白开水，我们向里面加入何种原料，它都会小心的收藏，永远地刻在我们脑海之中，让我们舍不得,更不忍心去触痛那些美好的回忆……

西哲说：“世上的人,也就是最孤独的人。”又说：“只有最伟大的人，才能在孤独寂寞中完成它的使命。”如果成为强者，即不可避免寂寞，而唯有那够坚强，能面对寂寞的人，才有力量使他的天赋才华不致被寂寞孤独所吞噬，反而因磨练而生热发光，能在孤独寂寞中完成使命的人，即使伟大。高尔基是伟大的，因此成就了流传于世的《童年》。

每个时代都会成就不同的人才，列宁曾说过“高尔基是无产阶级艺术的最杰出的代表”，就连“笔杆子”鲁迅也说他的名字“代表着世界文学的新时期”，读他的书就像在寒夜的火花，在许多勇敢的心里燃烧起对自由，对光明的狂热的渴望!

《童年》三高尔基自传体三部曲中的第一部，这三高尔基文学遗产中秀的部分之一，在这些作品中，高尔基根据早年生活经历，真实描绘了俄国社会生活，展示了充满残酷，野蛮，愚昧，甚至令人窒息的生活，表现了一代新人反抗黑暗，奴役，追求自由，光明的崇高理想。《童年》主要描写阿廖沙的童年，整篇小说中所描绘的是一种浓厚的，色彩斑斓的，离奇的难以形容的生活。那段日子，仿佛三由一个善良而极端诚实的天才，美妙的天才讲出来的一个悲惨童话。在那种黑暗生活中，残酷的事情太多了。

作者高尔基在《童年》中也一再说明：“每当我回忆起俄国令人压抑的龌龊野蛮的生活，我常常问自己：这种丑陋的行为有必要去写吗?每次我都怀着充分的信心回答自己：有必要!因为这就三活生生的丑陋的生活现实，这就是目前还存在着。要改变这种现实，要从人们的记忆和心灵中，从我们沉重龌龊的生活中清除它的影响，就必须透彻地了解这种现实。”是的，我们人类生活在这个世界上，难免会有许多无奈，也会遇到很多看起来不尽人意的事情，高尔基是勇敢的，他没有选择沉默，而是用锋利的笔尖向世人展示了最真的现实。

作品主要塑造了两大类人物形象，作者通过对这两大类人物的叙述表达了对他们的爱憎之情。两大类人物一类以外公为代表的自私残暴的人，一类是以外婆为代表的正直善良的人。作者实写自己，也间接写出了这两类人不同的命运，留给我们深深的思考……这世界，还是好人有好报的。也启发了我们当今社会正努力构建的一种和谐的氛围iu。世界是我们大家的，生活是我们共同来创造的，只有用一片真心去对待身边的每个人，我们的内心才会提升到一种更高的境界，我们的社会，我们美好的明天才会更加辉煌!

很同情高尔基的童年，他4岁丧父，10岁丧母，后靠自己努力学习奋斗成为了苏联伟大的文学家。《童年》讲述他丧父，母亲改嫁，后跟随脾气暴躁的，日渐破落的小染坊主外公外婆生活的童年时光。通过一个儿童无邪的眼光，向我们生动展示了19世纪中叶俄罗斯社会底层人物的生活，描绘了小市民丑陋和愚昧的生活风貌，以及当时俄国的宗教、丧葬等民俗。高尔基的这些回忆，有助于我们了解沙皇俄国那个时代的风貌，了解一代文学大师高尔基童年时的社会环境。

和高尔基相比，我们的童年幸福了许多。也许父母赐予我们的不是的，但一定三我们最值得珍惜和回味的。生活只有一次，童年只有一次。我们早已走过，经过，路过了。多年以后，当我们在夕阳下漫步，回忆起童年的点点滴滴，一定会有不同寻常的感受。仔细品味，会像香甜的奶糖，直透入我们的心扉，涌出一股甜甜地，暖暖的味道

篇2：高尔基童年阅读指导

①家里面一切都是严格地分开的：今天是外祖母出钱买菜做午饭，明天就该外祖父买菜和面包。轮到他买的那天，午饭照例要坏些，外祖母买的全是好肉，而他总是买些大肠、肝、肺、牛肚子。茶叶和糖各人保存各人的，但是在一个茶壶里煮茶，外祖父惊慌地说：

②“别忙，等一等!你放多少茶叶?”

③他把茶叶放到手掌上，细细地数，说道：

④“你的茶叶比我的碎，所以我该少放，我的叶子大些，多出茶色。”

⑤他十分注意外祖母倒给自己的和倒给他的茶是不是同样的浓度，倒在两个茶碗里的分量也要平均。

⑥“喝最后一杯吧?”在倒净所有的茶之前，她问道。

⑦外祖父看了看茶壶，说道：

⑧“好吧，喝最后一杯!”

⑨连敬圣像点的长明灯的油也是各买各的。在共同劳动了五十年之后，竟干出这等事!

看着外祖父这些鬼把戏，我又好笑又厌恶，而外祖母只觉得可笑。

⑩“你算了吧!”她安慰我说，“怎么回事啊?老头儿越老，反倒越糊涂!他八十岁的人了，也同样倒退八十!让他糊涂去吧，看谁倒霉;我来挣咱们俩的面包，怕什么!”

21.文中划线的句子运用了什么表现手法?表现了外祖父和外祖母怎样的性格特点?(2分)

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22.除此之外，外祖父有什么优点?联系全书，举例说明。(2分)

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参考答案：www.

21.采用对比的手法，突出表现了外祖父的贪婪吝啬和外祖母的宽厚善良。

篇3：阅读激发语感,文化浸润童年

一、真情实意, 形成语感

阅读的过程应该是学生走进文本情感世界的过程。每一篇文章都有它独特的生命力, 都需要我们用心、用情领悟它的内涵。因此, 在阅读过程中, 引导学生用真切的感情品味课文, 深入地领悟文本的情感与生命力尤为重要, 这是促使学生形成语感的重点。下面, 以阅读教学实录的片段为例。

例如, 有位老师在执教《四季》一课, 当读到“谷穗弯弯, 他鞠着躬说:‘我是秋天’”一句时, 问学生:“谷穗为什么是弯弯的?”

生1:“因为他在鞠躬啊!”

师:“可是, 他不鞠躬时也是弯弯的呀。”

生2:“是因为风吹过来了。”

师:“可是风不吹过来时他也是弯弯的呀。”

生3:“因为他已经成熟了。”

师:“对呀!谷穗弯弯是因为他成熟了。”

这时全班学生恍然大悟, 老师顺势导入下一个教学环节。

陶行知说:“我们必须变成小孩子, 才配做小孩子的先生。”这位老师的阅读课堂教学显然存在问题。首先, 教师要在课堂教学中放得开、收得拢。放得开是教师要解放学生的身心, 让他们大胆地问, 大胆地说, 即使有错误, 也要尊重学生的思维成果, 不要轻易否定学生, 不要把教参上的结论强塞给学生, 而要允许学生有独特的见解, 允许他们对文本进行自我解读, 还文本以旺盛的生命力。收得拢是教师要在尊重学生的多元解读的基础上, 尊重教材的价值取向, 引导学生对课文的感悟趋向完美。另外, 教师要善于抓住课堂上稍纵即逝的教学资源。不再唯教案“独尊”, 而是善于捕捉那些课堂上突然出现的闪光点, 不断生成新的教学资源。其实, 生1、生2真情实意的回答充满了童真童趣, 充分体现了这个年龄阶段学生的认知发展特征, 也让文本更加鲜活, 更富有情感。但老师对他们的答案无情地否定, 非要得出“标准答案”不可, 实质上是成人化认知心理的结果。诚然, 这对语感的培养只能起到阻碍的作用。

二、领诵吟咏, 激发语感

在阅读教学中, 教师必须有强烈敏锐的语感, 这是至关重要的。教师的语言对学生具有示范性, 所以教师的语言, 无论是口头的还是书面的, 特别是课堂语言, 都应力求做到准确、简练、形象、生动, 有节奏、有美感, 这是促使学生养成良好语感的一个重要因素。因此, 教师要做好示范朗读, 让学生感知当时的情景, 调动学生的情感气氛, 达到培养语感的目的。不同年级学生读的侧重点、形式是有区别的。低年级学生是最难“潜心”的, 读的意识和能力薄弱, 而低年级阅读教学的重点就是读好书。低年级优美的课文对于孩子来说, 那么多生字, 不同的句式, 读起来有些困难。领读就显得很有必要。在中高年级, 课文中有些句子比较长, 学生难以把握它们的逻辑停顿;课文有些重点句含意深刻, 学生难以表达情感。这需要教师的帮助, 因此在中高年级要加强范读。

在日常教学中, 我充分利用学校每天十分钟晨读时间, 以教师范读和领读相交替的形式带领学生阅读。在这个过程中, 注意对语感较好的学生加以表扬和指导, 树立榜样。“小老师”的培养成就了生生领读、生生范读, 同伴引领的作用绝不亚于教师范读的作用, 如此形式的领读和范读不仅激发了学生读的兴趣, 降低了读的难度, 而且在领读和范读时, 几乎每一位“小老师”都全身心地投入了课文的情境之中, 声情并茂地读。在潜移默化中不仅声入学生之耳, 而且情入学生之心, 这样的读是一种帮助学生对语言的感悟和理解的过程。每日十分钟得以有效利用, 促进语感的培养。

三、明确目标, 提升语感

以读为本的“读”不是一遍遍地傻读、呆读, 也不是“小和尚念经有口无心”地读。每读一遍就要有一遍的目的, 每读一遍更要有一遍的效果。语感的培养不是无目的性地随意走动, 更不是听天由命的无意识形态。它需要目标性和阶段性, 即阅读的目标与过程。阅读训练要有层次, 即体现由生到熟、由不理解到理解的过程。除了指导学生有感情朗读外, 还要善于用读的方法培养学生独立思考的能力, 培养自主的、创造性的阅读能力和边读边想的读书习惯, 真正做到在读中积累语言, 积淀文化, 增强语感。

例如, 在《明天要远足》一课的教学中, 老师先让学生读熟文本, 之后便在教室的地板上铺了几大张报纸, 然后选五六名学生, 让他们并排躺在报纸上听老师念诗表演相应的动作。随着老师反复地念着“翻过来, 翻过去, 翻过去, 翻过来……”, 躺在地上的学生最后都来不及反应, 撞个满怀、叠在一起的比比皆是, 地上乱作一团, 其余同学及听课老师笑作一团。如果从正统的教学观念来看, 这一教学设计就可能是不可取的。但有目共睹的是:学生在老师和诗歌的带领下, 情感得以尽情释放, 态度得以充分体现。谁能说她目标不明确?谁又能说她的课堂不是对学生语感的一次真真切切、实实在在的内化与增强?

四、品析词句, 深化语感

在阅读过程中, 语感的培养必须从语言文字入手, 引领学生对语文作品反复咏诵体会。词是语言的基本单位, 句是语言表达的基本形式, 词和句组成了一篇篇的小学语文教材, 因此, 抓好词句教学是基础, 而对词或句的品味揣摩, 是培养学生语感的主要方法。教学中, 教师要紧紧抓住重点词句, 引导学生品味揣摩, 扎扎实实地培养语感。

例如, 在教学《卖荸荠的小姑娘》一课时, 文中出现了两个“迟疑”。第一次, 是“我”告诉小姑娘, 自己买荸荠是给病人煮汤吃的, “病人吃得吗?”小姑娘迟疑了一下。第二次是小姑娘到医院给“我”送荸荠, “她迟疑了一下, 便蹭了蹭脚上的泥走了进来。”教学中, 引导学生结合上下文思考:这两个“迟疑”蕴含的内容一样吗?反映了小姑娘怎样不同的心理活动?学生在反复阅读文本的基础上认识到了:第一次迟疑小姑娘是这样想的:这荸荠又小又瘪, 给病人煮汤可不合适。她已经打算好, 第二天要送一些又大又新鲜的荸荠给“我”。这样, 就为后面小姑娘的做法埋下了伏笔, 让读者感觉顺理成章。第二个迟疑, 是因为小姑娘怕自己弄脏了病房的地面, 而她羞于表达来意, 怎么办?“她迟疑了一下, 便蹭了蹭脚上的泥走了进来。”同一个词, 却蕴含着不同的含义, 貌似平凡的一个词, 在老师的引导下, 学生积极思考, 竟能咀嚼出如此丰富的内容。长期如此阅读, 学生的语感怎能不大幅度地增强?

阅读教学是语文教学中必不可少的重要组成部分。阅读能力的培养, 是提高能力、丰富知识、发展智力的基础, 语感的培养是基础中的基础。小学语文教学旨在为学生打下对其一生有用的根基, 语感的培养则应是语文教师主要目标之一。教师应该不断努力, 使学生离这一目标近些, 再近些。

摘要：文章认为, 在阅读教学实践中, 可以通过真情实意, 保护语感;通过领诵吟咏, 激发语感;通过明确目标, 增强语感;通过品析词句, 深化语感。

关键词：小学语文课堂教学,阅读教学,培养语感

参考文献

[1]叶圣陶.叶圣陶教育文集.人民教育出版社, 1994.

[2]王荣生.新课标与“语文教学内容”.广西教育出版社, 2004.

[3]王尚文.语感:一个理论和实践的热点.语文学习, 1993, (3) .

[4]李海林.语文教师的自我放逐.语文学习, 2005, (6) .

篇4：高尔基童年阅读指导

马克西姆·高尔基（1868～1936）原名阿历克塞·马克西姆维奇·彼什科夫。高尔基4岁丧父，11岁被迫流落人间，开始独立谋生。他捡过破烂，当过学徒和杂工，受尽欺凌与虐待，饱尝生活的苦难与艰辛。他只上过三年小学，但酷爱读书，利用一切机会读手边所能碰到的书，刻苦自学。1892年发表处女作《马卡尔·楚德拉》，不久开始在地方报刊当编辑、记者。1898年出版两卷集《随笔和短篇小说》，从此蜚声俄国和欧洲文坛。其主要作品有《切尔卡什》《伊则吉尔老婆子》《母亲》及剧本《小市民》《底层》和自传三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。高尔基是享有盛誉的20世纪最重要的作家之一，“无产阶级艺术的最杰出的代表”（列宁语）。他的名字“代表着世界文学史上的新时期”（鲁迅语）。20世纪初，他的作品就开始陆续被介绍到中国，对中国五四以后新文学的发展有重要影响。

【经典分享】

★读书人语★

《童年》讲述的是孤独孩童“我”——阿廖沙的成长故事。小说通过对“我”幼年时代痛苦生活的叙述，实际反映了作者童年时代的艰难生活及对光明与真理的不懈追求，同时也展现了19世纪末俄国社会的广阔生活画卷。《童年》以一个孩子的独特视角来审视整个社会及人生。“我”寄居的外祖父家是一个充满仇恨，笼罩着浓厚小市民习气的家庭，这是一个令人窒息的家庭。在这样一个弥漫着残暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙过早地体会到了人间的痛苦和丑恶。

然而就是在这样一个可怕的环境里，也有温暖与光明。这就是阿廖沙的外祖母和另外一些人，过的另外一种生活。外祖母慈祥善良、聪明能干、热爱生活，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。她如一盏明灯，照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。

我走到门跟前，门开不开，铜门把拧不动。我拿起盛着牛奶的瓶子，使大劲儿朝铜把打过去。瓶子碎了，牛奶溅了我满腿，流进了靴筒里。

我因遭到失败而感到懊丧，便躺到包袱上，悄悄地哭起来，哭着哭着，噙着泪水就睡着了。

我醒来时，轮船又颤动着噗噗地响了。船舱的窗户明晃晃的，像一个太阳。外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝着。她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。她用一只手从地上把头发兜起来提着，挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里；她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒，她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑。

她今天样子很凶，但当我问起她的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说:“看来这是上帝给我的惩罚，上帝说:给你梳这些该死的头发去吧!年轻的时候，我夸耀过这一把马鬃，到老来，我可诅咒它了。你睡吧!还早着呢，——太阳睡了一夜刚起来……”

“我不想睡!”

“不想睡就不睡好了，”她马上表示同意，一面编辫子，一面往沙发那边瞧，母亲就在沙发上躺着，脸朝上，身子直得像一根弦。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小点声说!”

外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔，鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里，她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖儿给弄坏了。她从一个镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。她的衣服全是黑的，但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。

在她没来之前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切联结起来，织成五光十色的花边，她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，——是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。

★读书人语★

通过对外祖母面貌的写实勾勒，为读者展现出惟妙惟肖的外祖母轮廓。语言质朴细腻，感情真挚饱满。就让我们沿着高尔基给我们营造的温暖而又流畅的文字的河流，抓住那些涓涓细流，用心思考，用心感悟，一个充满魅力的“外祖母”便会站在你的面前，对着你微笑……

外祖父那干瘦但却匀称的身躯偎依着我，他讲起了自己童年时代的艰苦岁月，他用词很粗鲁，难懂，但他讲得很流畅，有条有理。

他那双绿莹莹的眼睛充满着热情，闪闪发光，金色的茸毛欢乐地竖起来；他那尖尖的嗓音变得又粗又重，对着我的脸吹嘘起来：

“你到这里来坐的是轮船，是蒸汽送你来的，可是我年轻的时候，得靠自己的力气拉纤，在伏尔加河上逆水行船。船在水里走，我赤着脚在岸上拉纤，踩着又尖又利的碎石子，就这样从日出到黑夜，不停地拉呀，拉呀。太阳晒得后脑壳直冒油，脑袋里像烧化的生铁似的，可还得不停地拉，腰弯得头点地，弯得浑身骨头咯咯响，汗流满面，汗浸得睁不开眼，看不见路，心里直想哭，眼泪不住地流。阿廖沙，你要知道，什么话也不能说！只能埋头拉纤，不停地走。有时候滑脱了纤索跌倒了，跌个嘴啃泥，这倒该高兴，力气都用尽了，跌一跤也能喘口气，歇那么一小会儿。你瞧，这都是上帝亲眼看见的，人们过的是什么日子，就在仁慈的我主耶稣眼前！……就这样，我沿着伏尔加这条母亲河的河岸走了三趟：从辛比尔斯克到雷宾斯克；从萨拉托夫到这里；又从阿斯特拉罕到马卡里耶夫的集市。这三趟足足有几千俄里！到了第四个年头，我就当上了驳船上的工长，因为我向老板显示出聪明才干！……”

听着外祖父讲述，我仿佛觉得他像一朵云彩似的迅速地长大，由一个干瘦的小老头变成了童话中的大力士，他一个人用纤绳拉着一条巨大的灰色货船沿着伏尔加河逆流而上……

有时他从床上跳下来，神气活现地挥动双手，给我表演纤夫们拉着纤索走路的样子，表演纤夫们如何从船舱里排水，一面唱着纤夫的歌谣，后来他又像年轻人那样纵身跳回到床上，一举一动都变得优美异常，他的声音更加深沉、粗重了。他继续讲下去：

“你听着，阿廖沙，当我们停下来，休息歇脚的时候，那情景就不同啦。夏天的傍晚，在日古里镇附近，我们通常是在那座绿山脚下找一个地方，生起篝火，在篝火上煮稀饭，一个穷苦的纤夫唱起了心爱的歌谣，所有的人也都跟着他号叫起来，喊声震耳，让你听了浑身直打颤。这时，伏尔加河的流水就仿佛流得更快了，河水像一匹脱缰的野马奔腾起来，直冲云霄！这时，一切的痛苦都像尘土似的随风而去。有时候，大伙儿只顾唱歌了，锅里的稀饭溢出来，那个专管煮饭的纤夫头上就得挨勺把子。玩耍的时候可以尽情地玩，但不能忘了该做的事！”

有人朝屋里探了几次头，叫外祖父出去，可是每次都被我拦住了，我请求道：

“不要走！”

外祖父总是微笑着朝人们挥挥手，说：

“再等一会……”

★读书人语★

这个片段是《童年》全书中对外祖父为数不多的正面描写中着墨最多的一处。这也从另一方面说明外祖父残暴自私、冷酷、吝啬之外还有一些好的品质，如果不是当时社会的逼迫，也许他不会变成后来那样一个令阿廖沙讨厌、憎恶的恶人。就这样，高尔基以现实生活中的活人为依据，多侧面、多视角地表现人物的性格，从而使他笔下的人物既有高度的典型性和艺术概括力，又无人为的捏造痕迹，显得血肉丰满，活灵活现，读后给人留下深刻的印象。

篇5：高尔基《童年的朋友》阅读答案

阅读语段，回答下列问题：

(一)外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。(A)她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖儿给弄坏了。她从一个镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。她的衣服全是黑的，但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。(B)她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。

(二)在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的`线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边，她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，——是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。

3、解释文中的词语：(8分)

光芒( ) 熄灭( )

轻快( ) 应付( )

4、第(一)段中作者刻意描写外祖母的“黑衣服”与“她的眼睛”，主要运用的写法是：

_________，作用是：____________________________________。(4分)

5、对引文中划线(B)句子的解说比较符合文意的是：(5分)( )

A、那是为了表明外婆已经年老力衰了。

B、这是作者对人物所作的传神的动作描写。

C、记载着她所承担的繁重的劳动和艰辛的生活。

D、与下文的“大猫”形象非常吻合。

6、选文主要使用的表达方式：(5分)( )

A、记叙、描写 B、描写、议论

C、抒情、描写 D、议论、抒情

7、问题探究：(13分)

①文中划线的(A)刻画出外祖母具有什么样的形象特点?(3分)

②为什么说“外祖母说话”“一下子就牢牢地打进我的记忆里”?(3分)

③第(二)段中两个词语加点“黑暗”与“光明”，该如何理解其中的含义?(4分)

“黑暗”：___________________________________________________________

“光明”：___________________________________________________________

④为什么说外祖母在我心中是“终身的朋友、最知心的人与最了解、最珍贵的人”?

⑤联系全文，请说说作者在文中表达的思想感情：

8、结合生活实际，请用简洁的语言描绘一下自己的外祖母(外祖父)或奶奶(爷爷)。

参考答案：

3、眼神明亮。停止燃烧或发出光线。不费力。对人对事采取措施。

4、肖像描写以衣服的黑反衬眼神明亮。

5、C

6、C

7、①外祖母性格开朗，心态年轻、明朗，生活乐观。②由于外祖母的关爱之切以及留给我一生的影响。③黑暗：指幼年时候的懵懂无知。光明：外祖母使我的生活变得丰富多彩。④暗示外祖母在我的生活中极为重要和特殊的地位。⑤外祖母给予我的深厚的爱和对我一生影响至深，也抒发了我对外祖母的热爱、感激之情。

篇6：期中考名著阅读指导《童年》

1．作者介绍

高尔基（1868―1936年）前苏联伟大的无产阶级作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语），社会主义、现实主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联文学的创始人。代表作有散文诗《海燕之歌》长篇小说《母亲》。《童年》是前苏联作家高尔基自传体三部曲中的第一部，主要描写阿廖沙的童年，三部曲中的另外两部《在人间》、《我的大学》主要叙述阿廖沙的青少年经历。

2．《童年》的内容简介。

它讲述的是阿廖沙三岁至十岁这一段时期的童年生活。小说从“我”随母亲投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束。生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。如写“我”刚到外祖父家时见舅舅们为争夺家产而争吵斗殴的情景，批判了小市民的自私残暴；写“我”在母亲死后与外祖母相依为命的一段生活，作者刻画了外祖父的贪婪吝啬（该他出钱买的那天，午饭照例要坏些；十分注意倒给他的茶的浓度；连敬圣像点的长明灯的油也是各买各的），外祖母的宽厚善良（该她出钱买的全是好肉；对着“我”挣来的钱默默流泪）等等。

3．《童年》的故事缩写。（2066字）

阿廖沙（即童年高尔基）很小的时候,父亲得病死了，母亲带着他回到外公外婆家。

阿廖沙母亲的到来引起了大舅米哈伊尔与小舅雅科夫的争斗，他们怕母亲来讨要嫁妆，闹着分家，一家人打成一团。阿廖沙初步认识到外公家弥漫着的相互仇恨的气氛。大舅捉弄老裁缝格里戈里，让侄子把烧得滚烫的顶针放在格里戈里手边，不料却被外公无意中戴上，外公把孙子抽了一顿。阿廖沙因为把桌布放到染桶里也被外公狠狠打了一顿，打的过程中，所有的人都幸灾乐祸，连母亲也因害怕外公而不敢阻止他，只有外婆一人护着阿廖沙。打过阿廖沙后，外公来看他，给他讲起自己年轻时候在伏尔加河畔当纤夫时的情景，阿廖沙觉得外公像一朵云彩似的迅速地长大，由一个干瘦的小老头变成童话中的大力士。挨打之后，阿廖沙结识了小伙子茨冈，他成了阿廖沙最好的朋友，每次阿廖沙挨打时，他总把胳膊伸出去帮他挡着。每逢礼拜六，他带着阿廖沙做各种各样的游戏。他擅长跳舞，幻想着有一副好嗓子。阿廖沙非常爱他，但他却被两个舅舅强迫着扛沉重的橡木十字架去坟地，中间绊倒后，被十字架压在下面，因失血过多死掉了。

茨冈死后，阿廖沙更加依恋外婆。睡觉前，给外婆开玩笑，外婆给他讲上帝与小鬼的故事。外婆是阿廖沙最喜欢的人。

“外婆到来之前，我仿佛在昏睡，仿佛躲在黑暗中。她的出现唤醒了我，使我见到了光明，她把我周围的一切联结起来，把这一切编织成色彩缤纷的花边图案。她很快就成了我终生的朋友，成了我最贴心的人。她最理解我，也是我最珍贵的人，这是因为她对世界充满了无私的爱。这种爱使我感到充实，使我在艰难的岁月里充满了坚强的力量。”外婆知道的故事、诗歌、传说、童话多得不计其数，阿廖沙听的入了迷。

一天晚上，家里突然失了火，家里人惊慌失措，外婆却非常勇敢，用一只空袋子蒙着头，身上批着马被，毫不畏惧地冲进火里，从里面抱出一只水桶大的盛满硫酸盐的瓶子，又镇定地指挥别人灭火。大火后，又忍着巨痛去接生孩子。

一开春，舅舅们就分了家，外公为自己买了一所新房，阿廖沙仍跟着外公外婆住。这是一段节奏平缓的日子，阿廖沙接触的人只有外公外婆。外婆向他讲述自己的身世。外婆也是孤儿，母亲一贫如洗，而且是个残废，为了生活，外婆跟随母亲四处流浪、乞讨，后来靠外婆织花边维持生活。外公也讲起小时侯与法国兵相处的事情。这段时间外公开始教阿廖沙识字。外公老病复发，动手打了外婆，阿廖沙感到无法忍受。

宁静的日子很快被打破，两个舅舅为了分外公家产，联合起来到外公外婆家闹事，尤其是大

舅米哈伊尔，喝醉酒就闹事，整夜在房子周围转来转去,带来帮手把马林果丛和酸栗树统统拔掉，捣毁浴室，砸坏玻璃。一次拿粗大的木根砸门，外公集合了两个房客及酒店老板的妻子对付他。

为帮儿子，外婆的胳膊被舅舅打断，阿廖沙无比仇恨舅舅。

接下来又是一段单调的日子，外婆每天祈祷，外公也每天祈祷。阿廖沙认为外婆的上帝仁慈、有同情心，外公的上帝却拒人于千里之外，让人望而生畏。阿廖沙喜欢外婆的上帝，讨厌外公的上帝，故意抓住外公祈祷时的失误捉弄他。这时期阿廖沙经常同街上的孩子打架，因为这些孩子

做出的恶作剧令他无法容忍。这时，为外公干了一辈子活的老匠人格里戈里因双目失明被舅舅解

雇，沦落为乞丐，阿廖沙为此感到难堪。

外公突然卖掉原有房子在别处买了房子。在这里阿廖沙结识了许多人。有外号为“好事儿”的房客，有伪装成马车夫抢劫教堂的的彼得伯伯，有奥甫相尼科家的三个孩子。阿廖沙与他们都

建立了友谊，但同“好事儿”的关系最为密切。“好事儿”是一个整天忙着做实验的药剂师，对人

生有透彻的感悟，经常指导阿廖沙观察生活中的细枝末节，教给他人生的道理。“在我看来院子里

平淡无奇没什麽值得留心的东西。但经他轻轻一推，或者三言两语指点一下，我所看到的一切就

不同了，仿佛这些东西都具有独特的意义，因而给我留下的印象也就特别深。”但“好事儿”终因

不被周围人理解而被外公赶走，阿廖沙非常生气但毫无办法。

百无聊赖之中，母亲回来了。在几个城市呆了很长时间又生了一个孩子后，走投无路的她又

回到外公家。她开始教阿廖沙认字，让他背许许多多的诗。外公强迫母亲改嫁，母亲拼命反抗，外公异常生气，将气愤转嫁到外婆身上，毒打外婆，发针深深地插进外婆头皮。阿廖沙为外婆报

仇，将外公最喜欢的圣徒像剪碎。

阿廖沙被母亲送进了学校，但不久因出水痘被迫休学在家。因发愁母亲的婚事，外婆开始酗

酒并向阿廖沙讲述父亲与母亲的往事。不久，母亲看上了一个学测量学的学生并坚持要嫁给他。

阿廖沙不喜欢继父与新的祖母，不想让母亲改嫁但毫无办法。母亲改嫁后，阿廖沙继续与外公外

婆住在一起，他开始长大，拥有了自己的自信。阿廖沙又回到学校，但老师不喜欢他，只有主教

赏识他。他因拿了一卢布买童话书被母亲打了一顿。继父对母亲很不好，用脚踢她，阿廖沙与继

父拼命，又被送回外公家。

外公破产了，阿廖沙与外婆相依为命，通过三年级考试后他不再上学，开始自己养活自己。

他结识了许多伙伴，他们互相帮助，一起捡破烂，扯木材。八月，母亲去世了，外公说阿廖沙不

是奖章，不能老挂在他的脖子上。于是，阿廖沙便走向人间，外出谋生去了。

4．《童年》的主题思想。

《童年》最基本的主题之一是：阿廖沙的成长。阿廖沙这一形象是俄国千百万劳动者走向革命、走向新生活的具有普遍意义的艺术典型。这部小说还折射出19世纪末期俄国生活的普遍情形，勾

画了俄罗斯底层人民种种生动的形象，鞭挞俄国国民的小市民习气。

5．《童年》的人物形象。

①阿廖沙：坚强、勇敢、正直、充满爱心。

②外祖父：吝啬、贪婪、专横、残暴。

③外祖母：慈祥善良、聪明能干、热爱生活、有圣徒一般的宽大胸怀。

④小茨冈：乐观纯朴；老工人格里戈里：正直；“好事情”：献身于科学的知识分子。

6．《童年》的艺术特点。

①交替运用儿童视角和成人视角，交替描写的多视角描写方法。

②语言生动活泼，描写栩栩如生。

来描述。于是——就给一幕幕悲剧场景蒙上一层天真烂漫的色彩，读起来令人悲哀但又不过于沉

重，使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性光芒，在悲剧的氛围中

感受到人们战胜悲剧命运的巨大力量。

7．阅读演练。

填空

1、《童年》是以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部，其他两部为《________ 》

《________ 》。

2、《童年》讲述的是________（作者的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活。生动地再现了19

世纪七八十年代下层人民的生活状况。

3、童年刻画了众多的人物形象，外祖父是一个________ 的人，经常毒打外祖母和孩子们，狠心

地剥削手下的工人。外祖母________，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。作品中，乐观

纯朴的________，正直的老工人________，献身于科学的知识分子“________ ”都给主人公以

力量和支持。

4、（人物名）被列宁称为“无产阶级艺术的最杰出的代表”的作家，他的自传体三部曲是《童

年》、《__________》、《__________》。

5、《童年》刻画了许多性格鲜明的人物形象，比如，勇敢正直的________，善良乐观的__________，自私残暴的________，贪婪恶毒的__________以及快乐的“小茨冈”和执着的“好事情”。

6、《童年》中塑造了________的形象是俄国千百万劳动者走向革命，走向新生活的具有普遍意义的艺术典型。

7、《童年》最基本的主题之一是：阿廖沙的成长。_______________是作者创作这部作品的第一

主题。

文段阅读

（一）家里花钱上是严格分开的，今天姥姥买菜做饭，明天就是姥爷。该姥爷做饭的时候，吃得就

特别次。而姥姥则总是买最好的肉。茶叶和糖也分开了，但是煮茶是在一个茶壶里，到这时候姥

爷就会惊慌地说：“慢，我看看，你放多少茶叶？”

他仔细地数着茶叶，然后说：“你的茶叶比我的要碎点儿，我的叶子大，所以我要少放点儿！”

他还特别注意姥姥倒在两个碗里的茶的茶色和浓度，份量当然更在需仔细考察之列。

“最后一杯给你吧？”姥姥在把茶倒净以前说。姥爷说：“好吧！”

圣像前的长明灯的灯油也是各买各的。在共同生活了50年以后，竟然走到了这一步！

看着姥爷的所作所为，我感到又好笑又厌恶，而姥姥则只觉得可笑。

18．文段选自文学名著《》，作者是。

19．文段中的“我”是，写的是“我”的一段生活。

20．联系全书来看，“我”的特点是，书中对

“我”影响较大的人有姥姥、格里戈里、、。

21．文段中写了姥爷的哪几件事？从中可以看出他的什么特点？

（二）外祖母是个慈祥而善良的人。她讲起话来又亲切，又快乐，又流利。从见到她的第一天起，我就和她要好了。在船上，她给我讲故事。声音很低，很神秘，她俯下身子凑近我的脸，睁大了

眼珠儿注意地看着我的眼睛，就仿佛往我心里灌输一种使我振奋的力量。每次听她讲完，我总是

要求：“再讲一个！”“好吧，阿廖沙”。她总是痛快的答应了„„

我觉得祖父的脾气很坏；他不论和谁讲话，总是嘲笑人，欺负人，摆出挑战的神气，极力

惹对方生气。来了不几天，外祖父就逼着我学祈祷。不久，我就挨了外祖父的一顿鞭打„„

小伙子茨冈有一手染布的好技术。两个舅舅都准备自己将来开染坊的时候，把茨冈拉过去。

他们还怕他不跟，担心外祖父与茨冈开第三个染坊。外祖父看出了他们的诡计，故意逗他们说，他要给茨冈买一个免除兵役的免役证，虽然会花很多钱，但他最需要茨冈。这不能不使两个舅舅

憋了一肚子气。„„我到房客那儿去，渐渐被外祖父知道了。我每去一次，他就狠狠揍我一顿。

后来，好事情终于被外祖父撵走了。我和无数优秀人物中的第一个人的友谊，就这样结束了。

22、以上文段是选自（作者）以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部

《》。在这部作品中，乐观纯朴的，正直的老工人格里戈里，献身

于科学的知识分子都给主人公以力量和支持。

23、这部作品刻画了众多的人物形象，联系整篇小说的内容说说外祖父和外祖母各是怎样的人？

（三）①冬天春来，分家了。雅可夫舅舅分在了城里，米哈伊尔分到了河对岸。

②姥爷在波列沃伊大街上买了一所很有意思的大宅子：楼下是酒馆，上面有阁楼，后花园外

是一个山谷，到处都是柳树枝条。“看见了没有，这可都是好鞭子！”姥爷边走边说，踩着融化的雪，指着树条子，他狡黠地眨眼睛：“很快就要教你认字了，到那个时候，鞭子就更有用了。”

③这个宅子里到处都住满了房客，姥爷只给自己在楼上留了一间，姥姥和我则住在顶楼上。

顶楼的窗户朝着大街，每逢节日蔌平常日子的夜晚，都可以看见成群的醉汉们从酒馆里走出去，东摇西晃的，乱喊乱叫。有时候他们是让人家从洒馆里扔出来的，他们在地上打个滚儿，又爬起

来往洒馆里挤。哗啦，吱扭，嘎吧吧，“哎哟”一阵乱七八糟的响声陡起，他们开始打架了！站

在楼上的窗户前看这一切，是那么好玩儿！

④每天一大早，姥爷就到两个儿的染坊去转转，打个帮手。晚上回来，他总是又累又气的样

子。姥姥在家作饭、逢衣服、在花园里种种地，每天都忙得团团转。她吸着鼻烟儿，津津有味儿

地打上几个喷嚏，擦擦脸上的汗，说：“噢，感谢圣母，一切都变得如此美好了！“阿廖沙，找的宝贝，咱们过得多么安宁啊！”

⑤安宁？我一点也没觉着有什么安宁！一天到晚，房客们在院子里乱哄哄地来来往往，邻居的女人们经常跑过来，说这说那，不知道在忙些什么，总有人喊：“阿库琳娜·伊凡诺芙娜！”

⑥阿库琳娜·伊凡诺芙娜对谁都是那么和蔼可亲，无微不至地关怀着每一个人。

18．.根据文段中内容判断，本文选自名著《》，作者是。

篇7：高尔基童年阅读指导

读了《童年在人间我的大学》有感高尔基这个人，想必大家都知道。他一生写了许多作品，其中我感触最深的就是以《童年在人间我的大学》。

这本书是高尔基写的，他是世界无产阶级文学的第一个伟大代表。《童年在人间我的大学》是他的传体三部曲，写主人公阿廖沙从童年至青年时期生活经历其心路历程，深刻而生动地描绘俄罗斯19世纪末期社会政治生活的历史画卷，这一形象既是作者早年生活的写照，也是俄国人民经过磨练走向新生活的典型。在书中他的生活是那么艰苦，我们在现在这么优越的条件下，应当更加努力的学习，学习高尔基那种不怕苦，不怕累的精神和品质，要学会做一位勇者，乐观地面对那飞来的横祸和创伤，更无私的为人类做贡献，还要学会做一个令人敬佩的人，只有做到这样，人的生活才会更加的有意义。给我印象最深的是高尔基步入老年时期的一句名言，他是这样说的：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”

我觉得高尔基说的这句话饱含深意，它让我们懂得了要多读书，读好书，读完了输要有所感悟，要不然就等于是白读。我建议大家一起来读了《童年在人间我的大学》，因为这本书会给你许多的启迪，让你知道人生的价值和意义，让我们好好的去读它把!

篇8：高尔基童年阅读指导

阿辽沙三岁丧父后，由母亲带到外祖父和外祖母的一个濒临破产的小作坊。其间，他得到外祖母的疼爱，受到外祖母讲故事的熏陶，同时也亲眼目睹两个舅舅争夺家产表现出来的自私，生活中的爱与恨已经在他的心灵上留下了深刻的印象。不久他的母亲离开人世，他便走上社会。

我感受到了这个阿辽沙虽然生活在贪婪和自私的生活里，但是受外祖母的影响，他的心灵并没有被这样的生活感染。他饱尝善恶的童年，让我觉得自己比他幸福多了。我要以阿辽沙来警告自己不要生在福中不知福。我还想对阿辽沙说：“只要你对生活充满爱，生活也一定不会亏待你。”

我不由想到一件事。在我小时候的童年里，我一不小心摔了一次跤。妈妈却在旁边看着不来帮我起来，我看着妈妈，感到委屈。于是，我边哭边耍脾气。心里说：“妈妈真是坏，不来扶我，以后再也不理妈妈了。”我感受到自己受了挫折就爬不起来，而阿辽沙却经受挨打都没哭。自己当时应该坚强点，哪里跌倒哪里爬起。我要向阿辽沙学习遇到挫折不投降。

篇9：高尔基童年

就其成就而言，高尔基不仅是伟大的文学家，而且也是杰出的社会活动家。他组织成立了，并于1934年主持召开了全苏联第一次作家代表大会，培养文学新人，积极参加保卫世界和平的事业。高尔基的作品自19

高尔基童年就开始介绍到中国。他的优秀文学作品和论著成为全世界无产阶级的共同财富。列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。

在十月革命之前，高尔基支持左派的革命论，特别倾向布尔什维克的暴力革命观点。但当十月革命爆发后，高尔基转向布尔什维克的对立面，然后出国，后由于列宁的容忍和斯大林的计谋逐渐回归，回国后无法抵御权利和利益的诱惑，并最终成为“御用”的“红色文豪”。可以说，高尔基的政治理念摇摆很大，其感情用事的个性也注定了其后期的悲剧。

篇10：童年高尔基

好词：

昏暗发抖恐惧利索频繁念叨依旧

胆怯汽笛沮丧炫耀温和清晰打颤

驳船流畅灶神沉默笼罩飘忽

忽如其来兴趣盎然熠熠生辉秋雨绵绵温暖如春

秋高气爽天空澄澈逆流而上隆隆作响面带微笑

波光粼粼旭日东升

好句：

秋雨绵绵，秋风呜呜，树枝摇曳，外面又冷又湿，里面却是温暖如春，大家紧挨着坐着，气氛和谐。大家都被他感染，跟着他颤动起来。

从那时起我怀着不安的心情观察人们，仿佛我心上的外皮给人撕掉了，于是，这颗心就变得对于一切屈辱和痛苦，不论是自己的，或别人的，都难以忍受的敏感。那曲子激昂中含着忧伤，仿佛是从高山奔流而下的河水，激荡在房间中。灯影不再摇曳，月光清楚地印在地板上，显得那么凄凉而又安详。好段：

不要管大人的事!大人都学坏了；上帝正考验他们呢，你还没有受考验，你应当照着孩子的想法生活。等上帝来开你的心窍，指示你应当做什么，领你走那应走的道路。懂不懂?至于什么人犯了什么过失——这不是你的事。这让上帝来判断，惩罚。这要他来管，不是我们!

茨冈脸色红红地走到厨房中间，像一团火焰般地跳动起来：两手高高扬起，脚步快得让人难以分辨，衬衫抖动着，像燃烧一般发出灿烂地光辉。他放纵地舞着，仿佛打开门让他出去他就能跳遍全城！在漫长的空虚无聊的岁月里，打架斗殴就是过节，失火反倒可以开心解闷；在呆板的毫无表情的脸上，伤痕也能给人增添光彩。感受：

篇11：高尔基童年阅读指导

《童年》是一部自传体小说，在高尔基眼中的世界里，有吝啬固执的外祖父;憔悴冷漠的母亲;奸诈贪婪的继父;坚韧乐观的外祖母......高尔基用犀利的笔锋形象刻画出各种人物。因为父亲早逝，母亲憔悴不堪，我一直跟随着善良能干的外祖母，童年中有甜也有苦。直到母亲找了继父后，我便开始上学。起初，不善学的我总是淘气，遇上神甫才改变了我的人生。从此以后，我便走进我的大学，走进在人间......通过拜读《童年》，我认为金色的童年和灰色的童年都是一样的，至少我们都努力过、奋斗过。高尔基说得对只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信，沉浸在生活中并实现自己的意志。美好只是在于过去，不能代表未来。

我的童年也是我生活中最美好的一部分，童年的趣事一件件在脑中留存。记得那年我家包饺子，刚开始我兴致满满，虽然包得都像一个个皮包骨头的老爷爷，后来终于不耐烦了，乘着奶奶上街的时候，我便开始了秘密行动。我从菜园里摘了青辣椒、黄瓜，和着冰箱里的橙汁打成浆，再放在饺子馅内搅匀......全家人欢聚一堂开始吃饺子了，所有的人都像被将了一军，惊呆了!那场面至今历历在目。