《看月食》教后感

2024-05-22

《看月食》教后感（精选12篇）

篇1：《看月食》教后感

强化主体意识，训练“合作探究”的学习能力

——《看月食》教后感

二期课改的宗旨是：一切为了学生的发展。本学期研究“自主——合作——探究”的学习方式，促进学生创新意识和实践能力的发展。在上《看月食》时，我力求以学生发展为本，把时间与空间还给学生，让她们在学到知识的同时，能力得到锻炼。

一、运用信息技术，开拓自主合作探究型的语文教学活动的新平台

信息技术为开展自主合作探究型的语文教学活动，创造了极其优越的硬件支持。信息技术与语文教学具有广阔的整合空间。在上《看月食》时，我充分利用多媒体技术，为学生创设一个真实、生动、明了的学习情境，通过看月食开始时月亮变化及月食形成原因的演示，学生对月食形成的过程有了直观的了解，我让学生在小组合作中利用学具摆一摆月食形成的过程，学生动眼动手，发展了创造能力，为后面的背诵做了准备。

二、说话训练，培养学生运用语言的能力。

在教学中，紧紧抓住月食前圆圆的月亮像大玉盘似的挂在天空中，运用媒体先让学生感受月光洒落河面的情景，然后进行说话练习，让学生变换顺序使句子意思不变，学生积极思维，说了很多种句式，了解了祖国语言文字的丰富。

三、突出综合，加强实践，构建自主合作探究的课外学习模式 突出综合，就是要强化语文知识能力、情感态度价值观和学习方式方法的整合，加强字词句篇、听说读写的整合，体现工具性和人文性的统一，以教材为依托，以点带面，适时引入课外文献，扩大学生的阅读面。加强实践，就是要开展丰富多彩的语文实践活动，培养学生的语文实践能力。在《看月食》这课中，我由课内的月食这一天文现象向课外拓展，让学生还说说了解哪些天文现象，并让学生以小组为单位，自制小报，相互交流，增加课外知识。

整堂课上下来，觉得自己在时间的把握上还不够，在小组讨论时用时过多，对学生的评价还不能做到运用发展性、艺术性的语言。在今后的教学中，我将不断研究，不断实践，提高自己的教学水平。

篇2：《看月食》教后感

有幸亲临“七彩语文杯”第五届全国小学语文教师素养大赛观摩，享受了一场精神盛宴。精彩的朗诵展示、书写展示、才艺表演、课堂教学展示、知识素养现场答题，令人目不暇接，美不胜收。尤其是那一堂堂清新质朴、诗意高效的课堂教学，令每一位观摩者仿佛随心徜徉在美丽的林荫道上„„

印象最深的是上海选手金蓓玲执教的《36 看月食》这节课，重体验、重训练、重实效，通过实实在在的的课堂教学引领学生向作者学习表达，积累文本语言，掌握阅读方法，提高阅读能力。这让我有了一些自己的思考：

一、识字教学应凸显年段，注重语境中识字。

学生进入二年级，已能够熟练拼读字音，但仍存在个别字音的混淆。教师可根据学生实际情况，通过课堂察微适当纠正强调，复习巩固。在基础拼音技能复习基础上，识字的重心应放在结合具体语境理解字义上。如“眨”字的教学，金老师是这样处理的：

学生交流圈划出“表弟表现”的第一句句子“表弟听了，眼睛一眨一眨的，半信半疑。” 学生将将“zhǎ”误读成了“zhá”。金老师及时发现并请其它学生纠正。学生读出表弟眼睛“一眨一眨”说明他“半信半疑”，体会到表弟的担心，同时也理解了“眨”在句子中的意思。

这让我想起，二年级上册《20 送小蚂蚁回家》中的 “星星看见了，高兴地眨着眼。”这句句子中的“眨着眼”表明星星看到睡莲、萤火虫、蜻蜓帮助小蚂蚁非常赞赏、高兴。一年级上册《37 荷叶圆圆》“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”这句句子中的“眨着亮晶晶的眼睛”运用拟人的写法说明小水珠的晶莹透亮。二年级上册《语文快乐宫5》中的小诗《一株紫丁香》“夜深了，星星困得眨眼……” 这句句子中的“眨眼”说明夜已经很深了。这些句子中的“眨”与表弟眼睛“一眨一眨”所表达的意思完全不同。

其实，“眨”字典中只有一个意思“（眼睛）闭上立刻又睁开。”但在不同的语境中所表达的含义是有区别的，因此只有结合语境才能真正理解每个字的实际含义。

二、朗读指导应建立常规，注重扎实有效

朗读是要以理解为基础的，在理解后将自己体会到的意思通过读表达出来。听了你的朗读，听者能很清晰地感受到你所传达的意思，这种用声音表达理解的方式，才是真正的朗读。

如指导“表弟听了，眼睛一眨一眨的，半信半疑。”这句话的朗读时，金老师是这样处理的：在学生把句子读正确、读流利的基础上，金老师通过引读让学生理解表弟“眼睛一眨一眨”就是因为他“半信半疑”，接着追问到：“半信半疑就是——”。学生讲出字典中的意思“有些相信，又有些怀疑。”金老师继续追问——那表弟相信什么？又怀疑什么？学生联系了上文奶奶的话，进行诠释，表弟相信天狗吃月亮，怀疑敲锣能吓跑天狗？狗在月亮上？狗能吃月亮„„？

再让学生想象并表演他半信半疑的样子，以此来形象地理解这个词，学生自然而然在“眼睛”后稍作停顿，并将“一眨一眨”、“半信半疑”读慢而且重读，读出了表弟的半信半疑、担心的语气。这样，这个词语贮存进学生的词汇仓库时就不是干巴巴的，而是十分鲜活的。

朗读作为一种声音表达，是以读者声音形式变化的一项高级技能，有一套科学的规则作为支撑，有一系列必须遵守的轻重、快慢、特征高低规则。这种规则的建立要靠停顿、重音、语调、快慢这四个要素。而针对低年级孩子年幼、奶声奶气、表达能力弱的特点，停顿、重音这两个要素显得至关重要。因此，建立一套指导学生学会停顿、重音的教学常规十分必要。

三、阅读教学应关注表达，注重语言训练

教学中，我们应该想方设法让孩子与语言“亲密接触”，让语言首先在孩子的嘴上活起来，继而在他们的脑中活起来，然后在他们的心中活起来，最终嵌入他们的生命历程。

本篇课文讲述了一个月食成因的科学道理，这一科学常识的掌握不是语文学科本身的任务，我们应把引导学生把这一原因说清楚，语文学科的主要任务是训练学生的语言表达能力。为此，金老师为每位学生制作了两个简单的道具，一个黑色的圆纸片，表示地球，一个黄色的圆纸片，表示月亮。让学生自己一边动手演示，一边练习说话：“只见月亮已经不是滚圆的了，好像被什么咬去了一小块似的。慢慢地，月亮成了小船一般，接着像镰刀，像眉毛，像弯弯的细钩，天色越来越暗。最后，细钩也不见了，整个月亮被黑影吞没了，只留下个红铜色的圆影子，像一面锣。”课文中抽象的天象成因，不需逐字枯燥讲解，学生在动手操作演示中就全明白了，且在潜移默化中提高了语言表达能力。接着老师通过引读，帮助学生清晰了作者是运用了“慢慢地„„接着„„最后„„”这些表示时间顺序的词将月食的形成过程写清楚的。在把握品味文章的语言之美和理解科学道理这两者间的关系上，达到了最佳状态。

培养小学生语文实践能力，可在教学空间创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作环境，让学生在动脑、动手、动口积极主动的操作实践中，根据教学内容的性质、特点进行实践活动，可取得多重实效。

篇3：《看月食》教后感

一、教材简析

《看月食》讲的是爸爸带我和妹妹看月食, 妹妹明白了月食是地球挡住了太阳光而造成的, 教育学生从小要相信科学、破除迷信。

二、教学目标

1、学会本课的生字新词, 了解课文内容, 知道月食形成的过程和原因;2、通过朗读训练学生的理解和创新能力;3、通过合作的学习方法, 培养学生探究学习的欲望。

三、教学重点与难点

理解月形变化的语句和爸爸的话, 从中了解什么叫做月食。

四、教法与学法

采用课堂讲授式教学和交互自学式教学。课堂讲授式教学是采用CAI教学模式, 课件采用Power Point幻灯演示文稿制作软件来编制;交互自学式教学为学生自主学习时使用, 由学生自主利用CAI课件进行交互学习。

五、教学过程

(一) 揭题导入 (放录音配乐讲) 。师:老师小时候听奶奶讲, 天上有只天狗, 会把圆圆的月亮吞掉, 人们担心月亮被天狗吃了, 就敲着锣呀, 脸盆哪, 满街跑, 敲着敲着就把天狗吓跑了。当时我听了既惊奇又害怕。后来读了一个故事才明白是怎么一回事, 你们想读吗?生:想!师:今天我们就来学习20 课《看月食》 (点击课件出示课题) 师:读了课题之后, 你有什么问题呀?生:什么是月食?月食是怎样形成的?……师:这些问题你是想让老师告诉你们呢, 还是自己读课文找答案? (板书“?”) 生:自己读课文找答案。师:下面就带着你想知道的问题到课文中去找答案吧! (点击课件出示读书要求。)

(二) 检查预习。师:生字就像你们的新朋友, 先来说说吧, 你的新朋友是谁?生:……师:点击课件出示生字。生1、带拼音读: 微般似眨挨。生2、去掉拼音读: 微笑一般似的一眨一眨挨着。

(三) 讲读课文。师:下面让我们一起来读课文, 喜欢读哪个自然段就站起来跟着读。然后想一想你刚才的问题解决了没有?生:我从1—3 自然段知道了月食的时间、地点和人物。师:知道了爸爸带着我和妹妹到河边看月食, 这时河边的景色怎样呢? (点击课件出现画面) 看到这如诗如画的景象, 妹妹怎么说?生: (齐读) “姐姐, 今天晚上天狗不会来了吧”师:多美的月亮啊, 妹妹真不希望月亮被天狗吞掉, 可能她的语音刚落, 月亮已经不是圆的了, 大家赶快读第四段, 用笔画出月形变化的句子。生: (1) 老师, 我想用笔画画月亮的变化。 (2) 我想读出月食的变化。 (3) 我想用图片贴出月亮的变化。师:大家都有不同的学习方法, 下面请小朋友们按你自己喜欢的方式自由组成学习小组, 一起合作理解好这一段话。生:我带来了一段视频, 老师你也和小朋友一起在那儿看, 好吗?师:可以。生:我这录像只用心看, 不用眼看。请老师和同学们都闭上眼睛用心仔细看 (配乐朗读) 。大家看见了吗?师小结:大家都很聪明, 用不同的学习方法互相合作学会了这段话。妹妹看到那么美的月亮一会儿不见了, 说了些什么?生:姐姐, 月亮被天狗吃了吗?师:月亮被天狗吃了吗?爸爸是怎么说的?大家自己读读, 看你能读懂什么?生:我知道了 (地球、月亮不发光;地球会转动;太阳会发光) 。生:点击课件, 地球转动, 出现儿歌:太阳大, 地球小, 地球绕着太阳跑。地球大, 月亮小, 月亮绕着地球跑。师:爸爸说得有道理, 月亮还真的会亮起来。我们一起来读第六自然段。文中哪个词说明了爸爸的话是对的?生:“果然”。师:为什么说果然呢? (点击课件:月食变化过程)

(四) 总结课文。师:刚才我们看见了太阳、地球、月亮它们都在转, 转着转着就出现了这种现象。 (点击课件) 转到一条线上了, 这时大家看到地球挡住了什么?生:地球挡住了太阳光。师:对, 地球挡住了太阳光, 就出现了月食, 所以说月食不是天狗吃月亮, 是地球挡住了太阳光。

(五) 课堂练习:飞向太空。 (1) 读了《看月食》, 我知道________。 (2) 我想:________。 (3) 我喜欢的词、句、段:________。

(六) 总结。师:这节课, 同学们学得非常认真。月食是怎样形成的, 这个问题解决了吗?但是“?”号能去掉吗?生:不能。我们还要继续探索科学奥妙, 还会有新知识、新发现, 越学越觉得不知道的事情太多。

六、教学效果

篇4：《看月食》教后感

谁是布瑞·坦纳

现在。即使是读过小说《月食》的人。也会好奇地问：“谁是布瑞坦纳?”他们冥思苦想也记不起那个在鲜血的罪恶中被欲望处决掉的小孩。

作为女吸血鬼维多利亚创建的新生吸血鬼军团的成员，布瑞往往无法引起读者更进一步的思考。在“暮光之城”第三部《月食》中才登场的她有着明红色的眼睛和发育不垒的豆芽形身材。她那被刻意制造出来的短暂第二生，几乎全部存在于故事主角卡伦家族同反派吸血鬼军团展开激战的最后一个星期。

世人并不了解成为吸血鬼之前的布瑞，她被写进《月食》是在变成非人类之后，并且没过多久，就在吸血鬼家族的决战中终结了自身命运。但这个孤独的小女孩完全有资格获得卡伦家族的宽恕，因为她其实并不热衷屠杀人类，反而努力使自己适应卡伦家族提倡的“素食主义”，她是惟一一只凭借自身意志从嗜血的狂暴和对血液的渴求中挣脱出来的吸血鬼。

原本史蒂芬只是想写一篇关于布瑞的简要介绍。放在即将出版的《暮光之城：官方指南》中。“我利用写“暮光”系列的间隙完成了这个故事，最初只是为了好玩。我认为《官方指南》对布瑞来说是个恰当的位置，而她的故事本身则构成对《月食》的有力补充——它解释了很多连女主角贝拉也不知道的事情。包括那段将新生吸血鬼们引向最终归宿的旅程。”可是谁也没料到这篇介绍会越写越长，而200页的故事显然又不足以构成独立的本传，于是史蒂芬决定将其作为“暮光之城”系列的外传，单独出版此书，旨在为读者提供一个柔软的视角，关于布瑞其人其事，这本新作都做了相应的回答。

而在演员方面，顶峰娱乐公司毅然将年仅15岁的加拿大女孩祖蒂·弗兰(Jodelle Fedand)请进镜头，让她饰演带有悲情色彩的布瑞·坦纳。曾在电影《寂静岭》(siIent Hill)和《涨潮海岸》(Tideland)中有过出色表演的祖蒂，十分懂得运用演技展现角色需要的层次感和成熟感，而她神秘灵性的面孔则是最具说服力的名片。

据“暮光之城”系列小说出版商阿歇特图书公司透露，《布瑞坦纳短暂的第二人生》的法文版将于巴黎时间2010年6月5日18时01分在法国面世，而英文版则会在同一天亮相于美国和英国。另外，6月5日至7月5日这段时间，网友还可在www.breetanner.com网站上免费阅读小说的电子版。史蒂芬表示，她之所以选择此种在线阅读的方式。为的是表达对广大“暮光迷”的感谢。她还决定从售出的每本小说中抽出1美元的利润，捐给美国红十字会，以资助海地灾民。

《月食》倒计时

当你可以永生不死。你该为什么而活?

当你可以永生不死，你该为什么而活?《月食》的巨幅海报中，贝拉站在吸血鬼爱德华与狼人雅各布之间拷问自己，表情焦灼而迷茫——也许就因为一个转身，她便能引发吸血鬼与狼人间的族群大战。

《月食》的关键词是“选择”。面对爱德华与雅各布两位美男子，年轻的贝拉举棋不定。她一直明白如何去爱爱德华，却渐渐不懂怎样拒绝雅各布。爱她的人和她爱的人联手把她推向非此即彼的深渊，而造成这一拧巴局面的恰好是她自己。

如果人在面临抉择时会犹豫，不外乎是因为他还有路可挑。其实在上一集《新月》的开头，贝拉只给了自己一条路走，那就是与爱德华长相厮守。但爱德华碍于自己吸血鬼的身份。忍痛把心上人推给了情敌雅各布，自己则跑到更高级的吸血鬼那里送死。待贝拉冒着生命危险赶去救他时，这位男主角终于抛开该死的自尊，红着眼眶对恋人说：“嫁给我。”生性高傲又深情的狼族帅哥雅各布怎么甘心充当炮灰，于是三人的爱恨纠缠从《新月》一路穿越至《月食》，中途贝拉一次又一次扪心自问，她能为几个人甘愿去死，又能为几个人勇敢而活?

但生死从来都不单纯，可以为爱情，也可以为仇恨。《月食》的另一关键词是“复仇”。克兰家族的维多利亚是一切暴乱的幕后主使，《暮色》中同伴詹姆斯的死给了她完美的复仇理由，一队新生吸血鬼军团在她的指挥下赶赴福克斯小镇，不惜与眼中钉卡伦家族玉石俱焚。察觉了蛛丝马迹的贝拉和爱德华根本不是其对手。卡伦家族的首领、爱德华的父亲卡莱尔·卡伦便亲自前往雅各布所在的狼人族群请求合作。

玫瑰与血腥并举，深情与绝望共存，“暮光之城”系列囊括了史上吸血鬼题材的全部特质和俗套，所以就算它没有《惊情四百年》惊心动魄，也不如《夜访吸血鬼》意味深长，然而就像某句名言说的，“时代到了”，古老高贵的吸血鬼便会成为现象。“当你可以永生不死，你该为什么而活?”这是多么浪漫又多么带劲的命题，它的凄美和永恒足以叫所有“暮光迷”为之愁肠百结。

篇5：看月食

教案示例

19、看月食

第一课时

教学目标

1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词

2、初读课文，了解课文内容。

教学重点、难点

1、弄清“眨、般、挨、微”的字形。

2、理解“担心、一般、微笑、吞掉、似的、红铜色”的意思。

教学过程

一、自学生字。

1、读课文，圈出生字。

2、查字典，完成下列表格内容。

3、指名说表格内容，有异议提出来。

二、检查自学效果，共同学习生字。

1、重点指导下列生字字形。

眨：与眼有关，目字旁。右半边是一撇，下面一个“之”字。学生做“眨眼”的动词。

般：“船”字的右下部分“口”换成“又”。

挨：右半边上面是“厶”，下面是“矢”，第二撇不出头，最后一笔是捺。

微：不要丢掉“山”下边的一短横。

2、查字典或结合课文理解下列词语：

担心：放心不下。

一般：一样。

微笑：脸上略带笑容。

吞掉：不嚼，整个儿地吞吃掉。

落：结合上下文应理解为照射的意思。

似的：表示跟某种事物或情况差不多。如：像雪似的那么白;他好像睡着了似的。红铜色：“红铜”也叫“紫铜”，紫红色，是纯质的铜，用来制造电线等。像红铜似的颜色叫“红铜色”。

三、逐段指名读课文。

1、正音。

似，是多音字，告诉学生在“似乎”一词中读“s@”，在“似的”一词中读“sh@”。

2、指导长句的读法。

(1)圆圆的月亮|像个大玉盘|挂在天空，银光落在河面上，闪闪发亮。

(2)一会儿，细钩也不见了，整个月亮|只留下个|红铜色的圆影子，像一面锣。

四、读课文。

1、提出不懂的问题。

2、课文从哪段到哪段讲看月食的经过，理清课文层次。(第3～6自然段讲看月食的经过;1、2自然段讲看月食的时间，奶奶讲从前人们对月食的说法，我对此半信半疑;7自然段讲妹妹明白了发生月食的原因。)

五、指导书写生字。

六、作业。

熟读课文。

写生字、词。

板书设计

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，让学生动手摆一摆、贴一贴，更形象、直观地了解月全食过程中月象的`变化，初步认识月食形成的原因。

2、培养学生的观察能力，激发学生的科学兴趣。

3、正确流利地朗读课文。

教学重点：

理解描写月亮变化的语句和爸爸的话，从中了解什么叫月食，月食形成的原因。

教学难点：

知道月食形成的原因。

教学过程：

一、谈话揭题，设疑激趣。

1、导入：小朋友们，平时我们常见到空中的月亮有时圆，有时弯。但有一种自然现象大家很难见到，那就是又大又圆的月亮忽然慢慢地不见了?这是什么现象呢?(生)齐读课题

2、到底月食中月亮是怎么变化的?课文哪些自然段是描写月食过程的?(生：第四、六自然段)下面我们就带着这些问题一起默读课文3――7自然段?

二、第三段。

1、请大家静静地看看这个夜空，美吗?月亮圆吗?课本是怎样描写这景象的呢?你可以用你自己喜欢的方式读这一段。

(1) 指名读：让小学生读出自己喜欢的句子，老师点拨指导朗读好学生喜欢的句子。读中理解“银光”。

(2) 比较两个句子。

a、圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空。

b、圆圆的月亮挂在天空。

三、通过四人小组合作学习、动手实践学习课文第四、六自然段。

1、过渡：我们一起来看看月食的过程，大家已经知道这两个自然段告诉我们月食的过程。

2、我们一起来看看月食的过程。(看多媒体演示)

3、谁能像老师一样看着板书把月亮的变化复述出来。(板书)

4、以四人小组合作学习，动脑想一想、动手摆一摆、动口说一说把月食的过程用活动卡片摆一摆、贴一贴。(教师把月食中月亮的变化的过程，制作成活动小卡片，每个四人小组一份，让学生动手摆一摆，贴一贴)

篇6：看月食作文

看月食晚上,爸爸看完新闻联播, 对正在玩游戏的我说:明天凌晨三点, 我们起来看月食吧!我说太好了. 我就要看到天狗吃月了. 我们早早地睡了. 到了三点钟,爸爸对我说:“王月王月 , 起来看月食吧.”我一听要看月食了, 赶快穿好了衣服,和爸爸一起来到屋外. 晚上看的时候月亮还是圆的, 可现在月亮只剩月牙了. 我对爸爸说:“爸爸, 是不是天上的小狗把月亮吃了呢?”我很害怕地问. 爸爸说: “不是. 是这样的, 天上的太阳是不会动的, 是地球绕着太阳跑, 月亮绕着地球跑, 地球如果到了太阳和月亮的中间, 月亮就一点一点地黑了.”我听了爸爸的话,就知道什么叫月食了.看月食作文250字

篇7：看月食作文

我知道了连忙从书桌前站起来，外公说：“不用下楼，在阳台上就能够看见。”

急急地奔到阳台，从东面的窗口望出去，哟，半个月亮已经变得橘红色了。我叫起来：“外婆，外婆，快来看呀!”

外婆过来了，她说：“真的呀，已经有变化了啊。”

我想看得更清楚些，就跑去房间里拿了望远镜，这样一来月亮变大了，但似乎不像刚才那么红了，有些发白的样子。

外公看看时钟说：“现在是七点四十五分，到‘生光’阶段了，也就是说月亮开始复圆。”

我立刻又有了新主意，去桌上拿了外公的手机把月亮摄录下来。刚想打开闪光灯，外公说：“快关掉，闪光灯会在玻璃窗上反光，你就拍不好了。”举着手机摄像也很累，一会儿手就酸了，只好把胳膊搁在墙壁上借借光。

月亮渐渐越来越圆，我的手臂越来越酸，坚持不住了，终于败下阵来，不过拍了好长一段录像也不错，总算留了个印象嘛。

篇8：看月食(教案)

授课人何贵平

教学目标

1、能独立认识本课5个生字，读准多音字“没”“转”“背”，积累“半信半疑”等词语。

2、能正确流利地朗读课文。理解课文内容，了解月食过程中月亮的变化，并能根据“月食成因示意图”口头介绍月食现象。积累文中描写月食发生、结束时景象的语句。积累“像„„像„„像„„”的比喻句.积累连结词的正确运用。

3、能了解产生月食现象的科学知识，激发并培养学生探究了解自然奥秘的兴趣。教学重点

根据“月食成因示意图”了解月食过程中月亮的变化，介绍一下什么是月食。教学难点

能根据“月食成因示意图”介绍月食现象。教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：人们在日常生活中，经常见到一些无法解释的自然现象，就用迷信的方法来解释，如——吃鱼脑子会笨，打喷嚏是因为有人想你„„天狗吃月亮„„

2.天狗吃月亮是怎么一回事呢？（有的月份，又亮又圆的月亮慢慢地变暗，只看到月亮的暗影子，一会儿又会慢慢地复原，这是一种有趣的自然现象—— “月食”。）板书 36 看月食

质疑：看到课题，有什么疑问？

二、初读课文，整体感知

1．月食到底是一种怎样的自然现象？它又是怎么发生的？让我们一起从课文中寻找答案吧。请同学们默读课文。要求：静思默读，自学生字，读准字音，读通课文。了解课文的主要内容。反馈读感。2.学生交流。

（1）奶奶是怎么说的？（2）随机理解：半信半疑

*月食前：听了奶奶的话，表弟的表现是怎样的？半信半疑的意思是？弟弟信的是„„疑的是„„ 能读出半信半疑的语气吗？

文中有几个人看月食？（爸爸、姐姐、表弟）主要人物是：表弟。月食中，文中还有哪些句子也是写表弟情绪变化的？请同学们用直线画出。（出示句子）根据提示语，朗读句子，注意读出不同的语气。

表弟高兴地说：“姐姐，今天晚上天狗不会来了吧？”

因为：圆圆的月亮像大玉盘似的挂在天空中，银光落在河面上，闪闪发亮。表弟紧紧挨着我，轻轻问：“姐姐，月亮被天狗吃掉了吗？” 表弟为什么担心、害怕呢？

三、了解月食发生过程中月亮的变化

（一）月食中

1.月食开始后，月亮的形状会发生怎样的变化？请在文中找出，用波浪线画出。（第三小节），说出描写月亮形状变化的语句，读正确。2.交流（出示句子）

只见月亮已经不是滚圆的了，好像被什么咬去了一小块似的。慢慢地，月亮成了小船一般，接着像镰刀，像眉毛，像弯弯的细钩，天色越来越暗。最后细钩也不见了，整个月亮被黑影吞没了。只留下个红铜色的圆影子，像一面锣。（1）随机正音：没

指导“镰”结构。

（2）作者通过打比方的方式写出了月亮形状的变化过程，月食开始了，月亮成了——，接着像——，像——，像——【出示板书】

（3）作者正是通过一连串形象的比喻把月亮形状的变化写生动，写清楚的，这就是比喻的妙处，认真读一读，记住这些形象生动的比喻。

刚才我们一起了解了月食发生的全过程，为什么会产生这种有趣的现象呢？默读爸爸说的话。边读边找月食发生原因的有关句子。）

（4）月食的原因爸爸：不是天狗吃月亮。„„它又会亮起来的。这段话中的两个多音字“转”和“背”，应读作“zhuàn”和“bèi”。背（物体的后面或反面）选择背的注释转（围绕着一个中心运动）

（5）其实在第三节中还有一句话，虽然不是比喻句，但老师却觉得它写得很好。比较句子。

只见月亮已经不是滚圆的了，好像被什么咬去了一小块似的。只见月亮已经不是滚圆的了，好像少了一小块似的。这个“咬”字与奶奶的话相映成趣，实在是妙不可言。

3.小结：对于奶奶的话，表弟半信半疑，而爸爸的话又有待验证，究竟说的对呢？我们来研究研究。

4.刚刚我们一起了解了月食发生过程中，月亮形状的变化，下面请同学们在文中找出描写月亮复原的句子，用虚线画出来。反馈：学生一起朗读第五小节。

【出示并板书】（可由学生完成并完成演示）过了一会儿，月亮果然又露出弯弯的细沟。接着，象眉毛，象镰刀，象小船，天色也越来越亮。最后，月亮从黑影里出来了，仍旧是圆圆的了，象个大玉盘似的挂在天空中，银光落在河面上，闪闪发亮。

边读边思考：第3 小节和第5 小节都是写月亮的形状变化，有什么不同？（变化的次序正好相反）

（二）初步了解月食形成的原因

1.对，这是因为这一段写的是月亮复原的过程。现在，你明白月食形成的原因了吗？对照《月食成因示意图》，用自己的话说说月食发生的原因 2..完成填空，巩固所学。

月食开始了，慢慢地，月亮成了一般，接着像，像，像，天色越来越暗。最后，整个月亮，只留下红铜色的圆影子，像。

过了一会儿，月亮又露出，接着像______，像______，像______，天色也越来越亮。最后，月亮整个儿出来了，像______挂在天空中。

3.学习连结词，明白连接词的作用：使文章叙述事情的经过清晰明了，有序不乱。4.现在你知道谁说的是正确的？

如果说刚开始的时候，表弟对奶奶的话是半信半疑的话，此刻，他对于爸爸的话已经

——（生：深信不疑），从哪里可以看出来？（月食后）

5.小组合作，探究真理：是啊，难怪表弟会跳着说：„„（齐读最后一节）

表弟回家后，他会对“奶奶”说些什么呢？（理解什么是月食现象及成因）6.扮演表弟，演说汇报

什么是月食？（是月亮转到了地球的背影里，地球挡住了太阳射向月球的光，我们就看不到明亮的月亮，这种现象就叫月食。）

月食的形成的过程是怎样的？（当月亮慢慢转到地球背着太阳的一面，进入地球的黑影时，太阳光照不到月亮上，就发生了月食。等到月亮渐渐转出地球的背影，它又会亮起来的。）7.总结

8.再看月食成因演示动画，以巩固所学。

四、布置作业（出示ppt）

五、拓展延伸，自主探究。（二选一）

民间还流传着很多缺少科学依据的说法，我们要收集有关资料，用科学知识来解释这些现象，再交流交流。

推算月食从开始到结束的时间。从文中找答案。板书设计（开始）像小船

看月食

像镰刀像眉毛

像细钩

像一面锣

大玉盘（结束）

篇9：看月食课文原文

吃过晚饭，爸爸对我们说：“咱们看月食去。”他拉着我和表弟出了门，来到河边。圆圆的月亮像大玉盘似的挂在天空中，银光落在河面上，闪闪发亮。表弟高兴地说：“姐姐，今天晚上天狗不会来了吧?”

他刚说完，爸爸就指着月亮说：“快看!”只见月亮已经不是滚圆的了，好像被什么咬去了一小块似的。慢慢地，月亮成了小船一般，接着像镰刀，像眉毛，像弯弯的细钩，天色越来越暗。最后，细钩也不见了，整个月亮被黑影吞没了，只留下个红铜色的圆影子，像一面锣。

表弟紧紧挨着我，轻轻问：“姐姐，月亮被天狗吃掉了吗?”爸爸微笑着说：“不是天狗吃月亮。当月亮转到地球背着太阳的一面，进入地球的黑影时，太阳光照不到月亮上，就发生了月食。等到月亮转出地球的黑影，它又会亮起来的。”

过了一会儿，月亮果然又露出弯弯的细钩，接着像眉毛，像镰刀，像小船，天色也越来越亮。最后，月亮整个儿从黑影里出来了，仍旧是圆圆的，像大玉盘似的挂在天空中，银光落在河面上闪闪发亮。

表弟跳着说：“我要去告诉奶奶，不是天狗吃月亮，是地球挡住了太阳照到月亮上的光。”

看月食教学设计

教学目标：

1、学会本课部分生字，理解由生字组成的词语和熟字组成的新词，指导正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助拼音读通课文，理解课文内容，初步了解月全食过程中月相的变化和认识月食形成的原因。

3、通过学习本课，对学生进行爱科学，讲科学的教育，培养学生观察、思考、朗读等多种能力。

教学重点：初步理解描写月亮变化的语句和爸爸的话，从中了解什么叫月食，月食形成的原因。

教学难点：初步知道月食形成的原因。

课前准备：

1、一份多媒体课件。

2、三球仪及投影片。

3、生字词卡片。

4、录音带。

教学过程：

一、联系旧知，通过谈话导入

新课。

1、师语：今天老师请来了一位朋友，看看他是谁?

(借助多媒体，出现动画张衡：小朋友们好!还记得那个数星星的孩子吗?没想到我长大后真成了天文学家。今天我想考考大家，你们见过月食吗?想知道什么叫月食吗?现在就让我们一起去看月食吧!

2、师板书：16

看月食齐读课题

二、自读课文

过渡：那么到底是谁在哪里看月食，看见什么了?请小朋友

1、跟课文录音读课文，注意读准字音，读得通顺、流利，想想课文讲了一件什么事?

2、检查自学情况。(多媒体出现生字词，进行正音。)

三、讲读课文，理解内容。

课文究竟讲了什么呢，我们一起来学习。

讲读第一、第二段

1、自读课文一二段，。指名读第一段，你知道什么?

2、女生读第二段，师问：奶奶是怎样认识月食的?

(个别读有关句子)

3、妹妹相信奶奶的话吗?你怎么看出来的?能读出有点信又有点不信的语气吗?

讲读课文第三至六段

过渡:奶奶说的对不对呢?月食到底是怎样的呢?带着这个问题,自读课文三至六段。

1、现在我们跟着妹妹一起到河边去看月食。(媒体出现又大又圆的月亮)这时的月亮是什么样儿的呢?默读第三段，哪句话写此时的月亮?找出来读读，指名读，齐读。(媒体出现“圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空中，银光落在河面上，闪闪发亮。”)谁能把月亮读得更圆更亮?

看到这么美的月亮，妹妹怎么说的?找出句子读读。

过渡：妹妹刚说完，月亮就怎么了?找出有关句子读读。

2、(媒体出现课文第四段)，自读第四段，小组讨论月食中月亮形状发生了什么变化?

⑴个别读第四段，并结合课文中句子的描述月亮变化，句子中词语渐变。(请学生上台贴图板书演示月亮变化的形状)“大玉盘—→咬去了一块—→小船—→镰刀—→眉毛—→细钩—→锣”

⑵再读课文，(媒体演示月食中月亮形状的变化，文字与图同步出现，由学生讲述，教师操作。)还有什么发生了变化?

⑶月亮变化快吗?指导朗读，由快——慢。(一读认识形状变化，;二读从“慢慢地、接着、一会儿”等词语中知道月亮不是被一下子吞掉的，而是渐渐变化的。三读，连起来知道这就是月全食的`现象。)

3、指名读第五段，妹妹看到月亮没了，她怎么了?你是怎么知道的?找出来读读。月亮真的像奶奶说的那样让天狗吃了吗?爸爸是怎么说的?(多媒体出示，自读，男生齐读。)

⑴爸爸告诉我们月食是怎么形成的?(媒体出示爸爸说的话)指名读爸爸的有关话，红线划出“是地球转到了太阳和月亮的中间，挡住了太阳光。太阳光照不到月亮上，就叫月食。”

⑵再次指名读爸爸的话，学生上台借助三球仪演示。

⑶媒体演示月食过程，齐读爸爸的话，指导读出亲切教导的语气。

4、媒体出示一段填空练习。(机动)

转到了的中间，了太阳光。太阳光照不到上，就叫月食。

学习第六段

1、媒体出示第六段，默读课文第六段，奶奶和爸爸的话到底谁对?你怎么知道的?

2、这一段也写了什么?媒体出示课文第六段，男生读第四段，女生读第六段，分组讨论，请学生说说月亮变化有什么不同。

老师板演月亮变化的过程箭头，齐读第四第六段。

3、对比填空练习(机动)

月食开始了，慢慢地，月亮成了一般，接着，像，像，像，一会儿，只留下个红铜色的圆影子，像。

过了一会儿，月亮果然又露出。接着，像，像，像，天色也。

4、学生边读边看媒体演示月亮复原。齐读四六段。

学习第七段

过渡：看了月食的经过，听了爸爸的话，妹妹明白了吗?怎么知道的，谁来读读?

四、朗读全文。

1、分角色朗读全文。师围绕板书总结全文。学了这篇课文，你知道了什么?

2、媒体出现张衡动画，问：小朋友，这回你知道什么叫月食了吧!希望你们从小刻苦学习，爱科学，学科学。长大以后，你们中间一定会有人成为像我一样的天文学家的!

五、板书设计

用图画画月食变化经过

篇10：看月食作文

“今天晚上有月食”，我听爸爸说。我一听到这个消息，高兴地一蹦三尺高，真盼望天黑马上到来。

天黑了，我抓起一个板凳在院子里看月食。当时，我下楼的时候，院子里早已坐满了人，都是来看月食的。天空挂明月，漂亮及了，好像一颗夜明珠一样。可是一会儿，月食开始了，人们都沸腾起来了，二郎神的天狗开始吃月亮了，见天狗像吃月饼地一样，先吃掉了月亮的一边，然后月亮只乘下半了，可天狗还是像吃不饱的一样，又开始吃月亮了，月亮只一小半了，星星开始提出了抗议;“不要吃月亮，不要吃月亮，不然你怎么过中秋节呀!”可天狗好像没听见似的，把月亮吃成镰刀子，眉毛。最后，天狗把月亮吃光了，顿时，天地一片漆黑，过了一小时，二郎神的天狗好像想明白了，不放月亮。回家是要被骂的，过了一会儿，天狗慢慢地吐出了月亮，大家都为月亮捏了一把汗呀!

月食真好看啊!

篇11：看月食作文

晚上星星们像商量好似的，都消失得无影无踪，天空只剩下月亮了，显得格外明亮，今天月亮是天空的主角。

神奇的月全食开始了。慢慢地，月亮缺了一个小口，这缺口在人们不注意的时候，渐渐的变大。

月亮旁边好像有一团黑雾，通过月亮的照射，我看到现在遮盖月亮光彩的正是我们地球的投影。圆圆的月亮从缺口到遮去一小半，从大半个圆变成半圆，现在月亮仍然在缩小，雾越来越多，地球将要和月亮相会，这两个星球终于可以在一起了，我多想飞向遥远的太空和他们照张相啊!

黑雾已经遮住大半个月亮，月亮的光不再那么的亮，只有一点点微弱的小光，这时，天空出现了许多星星，有北斗七星、金星、土星、水星和火星、还有天王星、海王星，各种各样的星星多得数不清。不一会儿，月亮已经被完全遮住了。

篇12：看月食教学设计

教学目标

1、学会本课8个生字，读准多音字“没”“转”“背”，积累“半信半疑”、“果然”等词语。

2、能正确流利地朗读课文。积累文中描写月食发生、结束时景象的语句。

3、理解课文内容，了解月食过程中月亮的变化，并能根据“月食成因示意图”口头介绍月食现象。

4、能了解产生月食现象的科学知识，有观察、了解自然奥秘的兴趣。

教学重点

学会生字新词，了解月食过程中月亮的变化。

教学难点

了解月食发生时的景象以及月食的成因。

教学准备

1、多媒体课件，三球仪。

2、预习作业

（1）读通课文，圈出新词。

（2）形近字比较。

钩()镰()蓝()钓()廉()篮()（3）课后练习1，注意多音字的读法。

（4）课后练习2。

（5）自由查找一些关于月食的资料。

教学过程

一、谈话揭题，整体感知

师：有一种有趣的自然现象，有时候又大又圆的月亮忽然慢慢地看不到了，一会儿又慢慢地复原，这种自然现象叫“月食”。你们想知道月食是怎么回事呢？今天，我们就学习《看月食》这课。（板书：看月食）l 检查预习效果。指名分节读课文，纠正字音。注意“眨”、“转”字是翘舌音，读准多音字“没”“转”“背”。2 关于月食现象有两种不同解释，奶奶说月食是什么？爸爸说月食是什么？用“——”圈划出来。3 生汇报，师相机板书。

奶奶爸爸

天狗吃月亮地球挡住了太阳光 4 分角色朗读奶奶和爸爸的话。5 表弟相信谁的话？理解“半信半疑”，与“半信半疑”意思相反的词是什么？能读出半信半疑的语气吗？板书：半信半疑、深信不疑 6 有感情地朗读第一节最后一句和最后一节。7 奶奶和爸爸，谁说得对呢？我们来研究一种科学的说法。

二、了解月食发生过程中月亮的变化 1 指名读第2 小节，思考，月食之前月亮什么样？请用“一”画出描写月亮的句子。2 月食之前的景色多美啊！可是，月食就要开始、月亮的形状会发生怎样的变化呢？想不想亲眼看一看月食的全过程？在看之前，提三个要求，指名读

（1）月食之前，月亮什么样儿？

（2）月食开始了，月亮的形状有什么变化？（3）月亮复原时，形状又有什么变化？ 3 带着这三个问题来观察，看谁观察得最仔细最认真？（放媒体）4 找到课文描写月食过程中月亮变化的语句，边读边思，完成课后练习

慢慢地，月亮成了_____一般，接着像______，像______，像______，天色越来越暗。最后，整个月亮被黑影吞没了，像______。5 交流中注意：正音：没

找出这句中部首相同的字：镰、钩、锣

重点指导“镰”，指导右半部笔顺 6 作者通过打比方写出了月亮的形状变化过程，像______像______ 像______ 像______，月亮是不是变得像这些形状呢？我们再来仔细看一看。（放媒体）边看边师生引读。7 再齐读第3 节月亮的变化过程，感受一下月食开始的情景。8 读第5 节，比较第3 小节和第5 小节都是写月亮的形状变化，有什么不同？（变化过程完全相反）

以四人小组为单位，把月亮的还原过程说说。

过了一会儿，月亮又露出，接着像______，像______，像______，天色也越来越亮。最后，月亮整个儿出来了，像______挂在天空中。10 放月食全过程的媒体，生看板书并用最简洁的语言为媒体配上解说。说明：比较第3 小节和第5 小节写月亮形状变化的不同，教师反复操作并引导进行观察，让学生配上解说，既培养了学生自主学习的积极性，又提高了学生的思维能力，这是一个无痕的整合。

三、初步了解月食形成的原因 1 为什么会产生这种现象呢？指名读爸爸说的话。2 师演示三球仪，仔细观察，当地球转到太阳和月亮中间时会产生什么现象？生讨论。师补充相关资料。3 请学生边小组演示边用自己的话说说月食发生的原因。你觉得爸爸说的话正确吗？从哪儿知道的？（读第5 自然段）

抓住“果然”“仍旧”谈理解。4 指导读第3、4、5 节。要读好爸爸、表弟的话及月食过程中月亮的变化。5 把月食过程中月亮的变化和月食形成的原因用自己的话连起来说一说。

四、总结拓展 1 有人说：吃鱼子脑子会笨；打喷嚏是因为有人想你；耳朵热是有人说你坏话；眼皮跳意味着祸事到??对这些说法你有什么看法？选一个话题，和小组里的伙伴们交流你的看法。（小组讨论交流）2 师小结：对，面对一些迷信说法，我们要敢于打破，并用科学知识来解释。

说话训练

表弟回家后，她会对“奶奶”说些什么呢？她是怎样打通奶奶思想的？让我们开动脑筋想一想，说一说。

（学生做表弟，教师做奶奶，在学生说的过程中教师又根据课文内容再提出若干问题，来检测学生学习的成效。）

说明：有效地利用教材的空白，创设情境说话，既训练了语言，又培养了学生想像力。同时，教师还应引导学生明白日常生活中有一些关于自然现象、生理现象的民间传说，是由于人们缺乏相关的科学知识，无法解释这些现象而自己想出的一些缘由，从而使学生感受到生活中处处有科学，激发学生从小学科学的热情，学习从小用科学的眼光去看问题，培养学生的科学素养。板书

看月食

奶奶爸爸

（不是）天狗吃月亮（是）地球挡住了太阳光半信半疑

深信不疑篇二：看月食教案学习内容：三年级上册《

36、看月食》

赵慧

学情分析：

1、教材分析：本文通过“我”和表弟一起看月食，具体描绘了月食开始和结束时的天文景象。本文是描写自然景观的文章，但又不单纯描写自然景观，而是将其融人事件之中。课文以表弟对奶奶的“天狗吃月亮”之说心存疑惑为线索展开描写，通过“我”和表弟的所见，再现了月食开始和结束时的景象，又通过“我”和表弟的所闻??听爸爸的话，揭示了月食产生的科学知识，最后以表弟释疑，要告诉奶奶不是“天狗吃月亮”结束，首尾呼应，结构完整。

2、知识基础：由于经历了两年多的学习，学生已经有了相当大的识字量，基本具

备了自学字词的能力。学生思维敏捷、学习主动性强，并掌握了一定的学习方法。能较好地理解祖国的语言文字，有主动积累语言的积极性，语感能力较强，有独特的语言感

悟能力和较高的朗读水平，能针对画面用自己的语言尽情地表达自己的所思、所感。而且，三年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文，并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气，进行有感情地朗读。

3、教学方法：三年级学生的思维处于表象思维阶段，其思维活动主要就是运用表

象来进行的直观形象思维，很难想象出由文字所描绘的动态画面。儿童的好奇心是很强的，他们对许多事物都感到新鲜、有趣，月食是一种很少见到的自然现象，全班同学都没有亲眼见到过这一奇妙的自然景观，但他们求知欲强，对《看月食》这篇课文充满了浓厚的兴趣。因此在实践教学过程中，运用多媒体来进行情境教学，让学生置身于特定的情境中，在感受形象的同时，看到的景象和词句之间就会建立相应的联系。

学习目标：

1、学习本课5个生字“吞、锣、棍、敲、镰”，读准多音字“转、没、背、似”。

2、能正确、流利地朗读课。积累课文中描写月食开始、结束时的句子。

3、理解课文内容，了解月食过程中月亮的变化，联系上下文体会人物心情变化的原因。

4、初步了解月食现象的科学知识，有观察、了解自然的兴趣。

学习重点：

正确、流利地朗读课文，联系上下文体会人物心情变化的原因。

学习难点：

抓住这一系列优美词句，反复让学生品味，在读的过程中增强语感体验，准确地掌

握月食过程中月亮的变化。

学习过程：

一、引入课题

1、板书：月食

提示：要注意“食”的最后一笔是点，不能写错。

2、了解月食的形成原因。

出示图文：当月亮转到地球背着太阳的一面，进入地球的黑影时，太阳光照不到月亮上，就发生了月食。等到月亮转出地球的黑影，它又会亮起来的。

读准多音字的字音，理解字义。

3、把课题补充完整。

生质疑课题。（谁看月食？什么时候，他们在什么地方看月食？月食什么样？）

【设计意图说明：通过师生谈话，激起学生学习课文的兴趣。本课多音字较多，因而在检查预习时指导学生读好这些词，为后面的阅读扫清了障碍。整体感知全文后，教师引导学生梳理出文中的两种观点，既帮助学生理清了课文的思路，又激发了学生探究的兴趣。】

二、初读课文

1、带着问题自由读课文。

2、解疑：

（1）什么时候，谁在什么地方看月食？

晚上，爸爸带着我和弟弟在河边看月食。（板书：爸爸、我、表弟）

（2）月食什么样？

学生划出描写月亮变化的句子。

圆圆的月亮像大玉盘似的挂在天空中，银光落在河面上，闪闪发亮。

了解句中把月亮比作大玉盘。（板书：大玉盘）只见月亮已经不是滚圆的了，好像被什么咬去了一小块似的。慢慢地，月亮成了小船一般，接着像镰刀，像眉毛，像弯弯的细钩，天色越来越暗。最后，细钩也不见了，整个月亮被黑影吞没［ｍò］了，只留下个红铜色的圆影子，像一面锣。

了解句中把月亮比作小船、镰刀、眉毛、细钩、锣（板书：开始、小船、镰刀、眉毛、细钩、锣）

过了一会儿，月亮果然又露出弯弯的细钩，接着像眉毛，像镰刀，像小船，天色也越来越亮了。最后，月亮整个儿从黑影里出来了，仍旧是圆圆的，像大玉盘似的挂在天空中，银光落在河面上闪闪发亮。

了解月食开始时和月食结束时，月亮变化的顺序正好相反。（板书：结束、两个箭头）

3、探讨：如果课文只写月亮的变化过程，行吗？联系课题说说。

评价1：你说得真好，想到作者心里去了。评价2：你敢于发表自己的想法了，进步真不小。

评价3：你回答问题的声音很响亮，我们一起再来听听其他同学的发言。

4、初步了解月食发生过程中表弟心情的变化。(1)看月食还必须写看月食的人，划出描写表弟的句子。(2)交流，出示：

表弟听了，眼睛一眨一眨的，半信半疑。

表弟高兴地说：“姐姐，今天晚上天狗不会来了吧？”

表弟紧紧挨着我，轻轻地问：“姐姐，月亮被天狗吃掉了吗？”

表弟跳着说：“我要去告诉奶奶，不是天狗吃月亮，是地球挡住了太阳照到月亮上的光。”

【设计意图说明：阅读教学要以读书训练为主线，通过读来实现知识内化。在教学中要以读为本，采用范读、自由读、默读、齐读等多种形式，边指导边评议，让学生在情感朗读中推敲、品味语文魅力，体会作者谴词造句的准确生动，悟出作者所要表达的思想感情。本课语言优美，应注意引导学生去诵记月食发生、结束时景象的语句，使学生养成诵记好语言的习惯，不断提升语言素养。】

三、学习第1节

1、出示：表弟听了，眼睛一眨一眨的，半信半疑。

理解：半信半疑（文中指表弟对于奶奶的话有点相信，又有点不信。对真假是非不能肯定）。板书：半信半疑

过渡：奶奶说了什么？

2、出示奶奶的话：“现在叫月食，我们小时候叫天狗吃月亮。人们担心天狗吞掉月亮，就拿着锣呀，脸盆啊，用木棍敲着满村跑。敲着敲着，就把天狗吓跑了。”

（1）随文识字：吞、锣、棍、敲。指导：敲的字形（右半部分横不出头）

（2）正音：“啊”用在句末或句中受到前一字韵母或韵尾的影响而发生不同的变音。这句句子中的“啊”读——nɑ 哪

师范读。生学着读。分男女生读。

评价1：你读准了，奖励你做小老师带大家读。

评价2：今天朗读进步了，继续加油哦！

（3）小结：原来奶奶在讲“天狗吃月亮”的传说。板书：天狗吃月亮

【设计意图说明：整体感知全文后，教师引导学生梳理出文中的两种观点，既帮助学生理清了课文的思路，又激发了学生探究的兴趣。同时，以感情朗读的形式来理解“半信半疑”，在此基础上再找它的反义词，这一设计既避免了机械地理解词语，又为学生有感情地朗读第一节和最后一节做了有针对性的指导。】

四、学习2——6节

1.月食开始前

（1）出示：表弟高兴地说：“姐姐，今天晚上天狗不会来了吧？”

思考：表弟为什么这么高兴？板书：高兴

（2）出示：圆圆的月亮像大玉盘似的挂在天空中，银光落在河面上，闪闪发亮。看图，指导读。读出美丽的感觉。

（3）想象说话：表弟看到月亮这么美，心想：月亮这么美，天狗应该不回来了。

（4）小结：看来先前，表弟对“天狗吃月亮”的说法也是有点相信的。

男女生合作读。（女生读描写月亮美的句子，男生读写表弟高兴的句子。）2.月食开始时

（1）出示：表弟紧紧挨着我，轻轻地问：“姐姐，月亮被天狗吃掉了吗？” 理解：挨（做动作，说心情）。

思考：表弟为什么会害怕呢？板书：害怕

（2）出示：只见月亮已经不是滚圆的了，好像被什么咬去了一小块似的。慢慢地，月亮成了小船一般，接着像镰刀，像眉毛，像弯弯的细钩，天色越来越暗。最后，细钩也不见了，整个月亮被黑影吞没了，只留下个红铜色的圆影子，像一面锣。（3）看图，指导读。读出紧张的气氛。

【设计意图说明：月食之前月亮的样子很美，这也是学生积累语言极好的例子，此处应引导学生学习比喻句的写法并有感情地朗读。学习课文中有关描写月亮变化的语句时，教师应注意给学生一定的默读思考、自由朗读的时间，让学生静心阅读，将课文的文字在头脑中转化为一幅幅生动的画面，培养学生依托语言唤醒获的形象的能力，从而促进学生思维的发展。三年级仍不能忘记字词教学，在交流时相机指导“没”的字音和“镰”的字形。】

（4）想象说话：表弟看到月亮被黑影慢慢地吞掉了，心想：那黑影一定是天狗，天狗真的来吃月亮了。

（5）小结：看来这下，表弟是真的相信天狗吃月亮的传说了。

分小组合作读。3.月食结束时

（1）出示：表弟跳着说：“我要去告诉奶奶，不是天狗吃月亮，是地球挡住了太阳照到月亮上的光。”

师引读。抓住“跳”字体会表弟是高兴极了。

思考：这回表弟怎么又会高兴成这样呢？（2）出示：过了一会儿，月亮果然又露出弯弯的细钩，接着像眉毛，像镰刀，像小船，天色也越来越亮了。最后，月亮整个儿从黑影里出来了，仍旧是圆圆的，像大玉盘似的挂在天空中，银光落在河面上闪闪发亮。

看图，指导读。读出慢慢豁然开朗的感觉、惊喜的感觉。

（3）想象说话：表弟看见黑影消失了，月亮又挂在天空中了，心想：如果黑影是天狗，他才舍不得把吃下去的月亮吐出来呢！所以，不是天狗吃月亮，是地球挡住了太阳照到月亮上的光。

评价1：你的想象力丰富极了，值得表扬。

评价2：你真会开动脑筋，连老师也没想到，你都想到了。

评价3：你的语句组织得十分通顺，说明你平时很爱看课外书。

师生合作读。

（4）小结：现在，我们知道了“天狗吃月亮”传说（生：不是真的），这只是一个奇妙的自然现象。（把原来的板书“天狗吃月亮”擦掉，改为“自然现象”）

【设计意图说明：结合默读课文了解月食发生、结束时的景象进行。让学生默读想像月食发生和结束时景象，时间允许的情况下，再把月亮变化的图示画下来，根据所画的图示来完成“课文内容填空”，这样就将阅读理解、积累运用有机结合起来。切忌为完成练习而练习，应当把它作为引导学生进行语言实践的机会，让学生手脑并用，在语言活动中获得知识，发展语言和思维。】

五、总结

今天，我们跟随文中的爸爸、我、表弟一起看月食。知道了月食形成的原因，了解了课文是按月食变化的顺序记叙的，表弟的心情随月食的变化而变化。

板书：两个箭头

六、作业布置

1、看视频，简单介绍日晕现象。

【设计意图说明：引导三年级学生明白日常生活中一些关于自然现象、生理现象的民间传说，是由于人们缺乏相关的科学知识，无法解释这些现象而自己想出的一些缘由。从而使学生感受到生活中处处有科学，激发学生从小学科学的热情；学习从小用科学的眼光去看问题，培养学生的科学素养。】

2、朗读全文。

3、学生联系上下文，在空白处填写表示人物心情变化的词句。附板书设计：

爸爸、我、表弟 36 看月食

高兴大玉盘

开始小船

镰刀眉毛

细钩

锣篇三：36.看月食(教学案例)36.《看月食》教学案例

内容：36课《看月食》班级：三（1）班执教者：蒋玉玲

【学情分析】

由于经历了两年多的锻炼，学生已经有了相当大的识字量，基本具备了自学字词的能力。大多数同学能做到正确、流利地朗读课文，并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气，进行有感情地朗读。三年级学生的思维处于表象思维阶段，其思维活动主要就是运用表象来进行的直观形象思维，很难想象出由文字所描绘的动态画面。儿童的好奇心是很强的，他们对许多事物都感到新鲜、有趣，月食是一种很少见到的自然现象，全班同学都没有亲眼见到过这一奇妙的自然景观，但他们求知欲强，对《看月食》这篇课文充满了浓厚的兴趣。因此在实践教学过程中，我充分运用多媒体来进行情境教学，让学生置身于特定的情境中，在感受形象的同时，看到的景象和词句之间就会建立相应的联系。

【教学目标】

1、能独立认识本课5个生字，读准多音字“没”“转”“背”，积累“半信半疑”、“果然”等词语。

2、默读课文。理解课文内容，了解月食过程中月亮的变化，并能根据“月食成因示意图”口头介绍月食现象。积累文中描写月食发生、结束时景象的语句。

3、能了解产生月食现象的科学知识，有观察、了解自然奥秘的兴趣。

【教学重点】

学会生字新词，了解月食过程中月亮的变化。

【教学难点】

了解月食发生时的景象以及月食的成因。

【教学准备】

1、多媒体课件。

2、预习。

【教学案例（片段）】

一、谈话揭题，整体感知

二、了解月食发生过程中月亮的变化

1、指名读第2 小节，思考，月食之前月亮什么样？请用“一”画出描写月亮的句子。

2、月食之前的景色多美啊！可是，月食就要开始、月亮的形状会发生怎样的变化呢？想不想亲眼看一看月食的全过程？在看之前，提三个要求，指名读。（1）月食之前，月亮什么样儿？

（2）月食开始了，月亮的形状有什么变化？

（3）月亮复原时，形状又有什么变化？

3、带着这三个问题来观察，看谁观察得最仔细最认真？（放媒体）

4、找到课文描写月食过程中月亮变化的语句，边读边思，完成课后练习

慢慢地，月亮成了_____一般，接着像______，像______，像______，天色越来越暗。最后，整个月亮被黑影吞没了，像______。

5、交流中注意：正音：没

找出这句中部首相同的字：镰、钩、锣

重点指导“镰”，指导右半部笔顺

6、作者通过比喻写出了月亮的形状变化过程，像______像______ 像______ 像______，月亮是不是变得像这些形状呢？我们再来仔细看一看。（放媒体）边看边师生引读。

7、再齐读第3 节月亮的变化过程，感受一下月食开始的情景。

8、读第5 节，比较第3 小节和第5 小节都是写月亮的形状变化，有什么不同？（变化过程完全相反）

9、以四人小组为单位，把月亮的还原过程说说。

过了一会儿，月亮又露出，接着像______，像______，像______，天色也越来越亮。最后，月亮整个儿出来了，像______挂在天空中。

10、放月食全过程的媒体，生看板书并用最简洁的语言为媒体配上解说。

三、初步了解月食形成的原因

四、总结拓展【教学反思】

一、以读为本，书声朗朗

语文课堂里的书声朗朗是语文课的一个特质。读书更是我国语文教育的传统。新课程标准自始至终强调“学生的阅读实践”，提倡各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此在本堂课中对文中学生能读懂的部分可以少讲甚至不讲，如文章第一节和最后一节两种观点的梳理，还有第四节爸爸的话，可以采取以读代讲，以讲促读。鼓励学生抓住优美动人的语言文字，通过老师的范读，学生的感情读、试读、对比读、评读等，来反复品味，在读的过

程中增强语感体验。好文章不厌百回读，每读一遍让学生所说自己又知道了什么，又学到了什么，把课文内容和词句训练结合起来，提高学生语言能力。

二、触摸语言，感受母语

语言是民族的根，所以《语文课程标准》把“培植热爱祖国语言文字的情感”作为目标提了出来。文章的精华在词句之中，词句中有情感、有气韵，而这一切不会自动显露，需要我们教师在教学中引导学生用心灵拥抱语言，感受语言，体味语言。

对词句的理解、记忆应该伴随着形象。在教“半信半疑”一词时，我先问学生表弟相信谁的话？理解“半信半疑”，与“半信半疑”意思相反的词是什么？能读出半信半疑的语气吗？然后结合最后一节板书“半信半疑”和“深信不疑”，再让学生想象并表演他半信半疑的样子，以此来形象地理解这个词。这样，这个词语贮存进学生的词汇仓库时就不是干巴巴的，而是十分鲜活的。

我们教学时，还应注意引导学生一步步感受和领悟词句的内涵，培养语感。如“果然”和“仍旧”两个词的理解，分别与第三节和第二节的描写进行比较阅读，学生自然而然悟到他们在具体语境中的意思。篇四：三年级语文《看月食》教案 43 看月食

教学过程：

一、谈话揭题，整体感知

师：有一种有趣的自然现象，有时候又大又圆的月亮忽然慢慢地看不到了，一会儿又慢慢复原，这种自然现象叫“月食”。你们想知道月食是怎么回事吗？今天，我们就来学习《看月食》一课。（板书：看月食）

1、检查预习效果。指名分节读课文，纠正字音。注意“眨、转”翘舌音，读准多音字“没、背、转”。

2、关于月食现象有两种不同解释，奶奶说月食是什么？爸爸说月食是什么？用“——”划出来。

3、交流板书：

奶奶爸爸

天狗吃月亮地球挡住了太阳光

4、分角色朗读奶奶和爸爸的话。

5、表弟相信谁的话？理解“半信半疑”，它的反义词是什么？能读出半信半疑的语气吗？板书：半信半疑深信不疑

6、有感情地朗读第一节最后一句和最后一节。