幼儿动物故事阅读

幼儿动物故事阅读（精选8篇）

篇1：幼儿动物故事阅读

秋天到了，小熊家院子里的大树上，结满了大大小小的栗子。

小熊架着梯子爬上去，摘了很多很多。

它高兴的想：“这么多栗子，我要做成栗子月饼，等到中秋节那天吃!”

说干就干，小熊拿来面粉，和啊和，再把蒸好的软糯香甜的栗子塞进面团里，用模子压成一个月饼的形状。

一天下来，做了很多很多月饼，月饼的香气飘啊飘，飘进了小羊的鼻子里，小羊说：“小熊，你的月饼真香，可以给我尝一块吗?”

小熊却说：“不行不行!”

小象的长鼻子也闻见了，它说：“小熊，你的月饼真香，可以给我尝一块吗?”

小熊撅着嘴，说：“不行不行!”

小麻雀飞到窗台上，说：“小熊，你的月饼真香，可以给我尝一块吗?”

小熊不高兴的说：“不行不行!”

很快，中秋节到了，这天晚上，小熊一个人在家吃着月饼，突然它听到隔壁传来一阵阵欢声笑语，是小羊它们。

它们现在多开心呀!小熊心里很失落。

它想了想，端起一大盘栗子月饼，来到了小羊家门前，“咚咚咚!”敲了敲门，“吱呀”一声门开了，小羊、小象和小麻雀站在门里，“我……我们可以一起过中秋吗?”小熊支支吾吾的说。

大家一听，都笑着说：“当然可以啦!快来吧!”

它们一起坐在窗台前，品尝着甜蜜的月饼，欣赏着皎洁的圆月。

篇2：幼儿动物故事阅读

它想：想变成老虎还不简单，只要在自己身上画上老虎的花纹不就好了嘛。于是，它就化妆成人类，穿着白色大衣，再戴上口罩，再穿上黑色皮鞋，就上街了。它先去人类的油漆店，趁老板不注意，赶紧偷了一桶油漆往外跑，老板回过头来，看见一个“人”在偷油漆，就召集员工，去抓那个“人”,猫回头一看，见一些人正在追赶它呢!吓得赶紧躲进垃圾桶，弄得全身臭熏熏的，这才躲过了人们的魔爪。猫好不容易从人类那偷来了油漆，接下来，他要把油漆全涂上身，成为万兽，小猫仔仔细细地把油漆涂在身上。这时，突然来了一只狼，小猫看形势不对，就想要逃跑，忽然心想：现在我可是老虎，还要怕一头小小的野狼吗?它走到狼的身边，狼见了它想逃。狼说：“我去给您打一盆水来。”狼把水打来了，让猫洗洗身，猫正感觉太热，一洗，就显出了原来猫的面目，猫知道已经穿帮了，就赶紧逃跑了。

猫觉得还有一个办法可用，就去猎人打猎的地方看有没有老虎的皮，猎人一看见它，就想用枪打，小猫看见就赶紧逃。

篇3：幼儿动物故事阅读

一、对幼儿心智成长作用效果

(一)有效拓展幼儿的知识面

对图画故事书进行阅读是建立幼儿与图书之间有效沟通及良好交流的过程,同时能够使幼儿运用已有的知识经验对故事进行解读,然后在吸取有用的信息逐渐丰富自身体验的过程。图画故事书阅读是幼儿获取知识的主要来源, 为以后的学习打下良好的基础。例如,通过《小雪花》图画故事书阅读,不仅认识了雪花,也认识了小鸭子、小鸟、小熊等小动物,还可以与家长进行游戏互动。

(二)推动幼儿语言能力的发展

喜欢阅读的幼儿比不喜欢阅读的幼儿,在语言能力表达过程上,对话语的实际理解、使用的词汇量、表达的完整性、流畅水平、创造能力等多方面表现要好很多,可能在表达能力上超出同一年龄阶段的幼儿平均水平。例如,幼儿在一周岁左右就会自己讲故事,虽然故事的完整性和清晰程度还不够好,不符合逻辑性和真实情况,但是幼儿可以语言进行组织进而简单的叙述,有效地推动了自身语言能力的发展。

(三)提升幼儿审美能力水平

图画故事书阅读是一种美的、视觉上的艺术享受,并且还具有一定艺术特点以及较高的审美价值。站在美术的角度上来看,图画故事书中的插图具有色彩鲜明、线条简洁、 画风协调统一等优点,结构之间的反差比较大;站在文学的角度来看,图画故事书中使用的文字语言相对简单,没有复杂的逻辑性、具有较强的韵律感、提升幼儿空间想象力,使其充满了童趣。通常情况下幼儿会被图画故事书中所具备的艺术魅力所折服。因为幼儿的心灵是美好的,他们习惯扮演故事中的王子和公主,本能抵制故事中的反面形象;幼儿在理解美、感受美的过程中,能够对外在美和心灵美进行有效的区分,然后幼儿会使用自身的形式对美进行创造。

(四)有效帮助幼儿情感性格发展

图画故事书带给幼儿情感体验是积极的、快乐的,并且对幼儿良好性格的形成有一定帮助。在进行图画故事书阅读时,会很喜欢故事中的主人公,然后沉浸在故事书中,而这些好的体验都会给幼儿情感性格发展奠定良好基础。同时,家长陪孩子进行亲子活动时,就可以使用图画故事阅读的方式来完成。家长可以对故事中的文字进行阅读,通过互动问答的方式,引导幼儿进一步了解故事的意义。

(五)推动幼儿思维能力发展

根据大量的研究数据显示,幼儿在图画故事书进行阅读时,首先会从图画形象来进行理解,然后对事件发展进行深刻认识,最后进入到故事角色中去。而对图像的理解则是认识事件以及进入角色的基础前提。随着幼儿年龄的增长, 其实际理解水平也会逐渐提升,思维能力水平也在不断加强。

(六)提升幼儿空间想象力

站在幼儿角度来看,只有具有良好空间想象力才能更好的对图画故事书进行理解。幼儿丰富的想象力是体现在对故事场景的构建,刻画故事主人公的内心活动以及在美的方面获得良好体验等。因此,幼儿只有具有良好的空间想象力、记忆力、细致的观察能力,才能把故事书中的图画组建成完整故事,引导幼儿进入到童话故事中去。

二、幼儿在进行图画故事书阅读的注意事项

在幼儿进早期教育期间,图画故事书阅读是众多早教方法中最为合适的一种,同时也是亲子阅读活动的重要环节。但是幼儿在进行图画故事书阅读的同时还要注意一下几方面问题。

首先,在对幼儿进行早期教育期间,要增强对故事书的认识程度,根据实际情况制定详细的阅读计划,并且要对这些计划进行逐步完成;其次,一定要充分认识到幼儿这一阶段的实际特点,例如,心理特征、实际年龄、性格、喜好等。然后对图画故事书的种类、难易程度进行科学、合理的选择。 图画书的种类通常分为三种,一种是全图型,另外两种是半图少文和半图半文型;再次,对于图画故事书的选择一定要具有较高的品质,书籍要较为经典和优秀,这些书籍一定要是广为传阅的和出自教育名家之手,内容丰富且图画精美。 例如,《西顿动物记》、《大象的礼物》、《小雪花》等;第四,要提升亲子阅读中图画故事书阅读所占的比重,正确引导幼儿对故事进行简单叙述,提升幼儿语言表达能力、想象力、 观察力;第五,在亲子活动进行期间,在合适的时机引入书中的角色进行互动,加深幼儿对故事的理解。第六,鼓励孩子以故事书作为基础,对其进行创作或者是绘画,着重培养幼儿的空间想象力以及对事物的创造力。最后,在实际生活中,加入故事书中的道理以及知识,正确引导幼儿的人格朝着健康的方向成长,养成良好的习惯,为以后的学习奠定基础。

三、结论

总而言之,早期教育对幼儿的心智发展有一定的作用效果,而在众多早教方法中,最为直接有效地方式就是使用图画故事书阅读方式。不仅可以拓展幼儿的知识面,提升空间想象力、思维能力,提高幼儿幼儿审美能力,推动语言表达能力的发展,并且还能塑造幼儿良好的情感性格。因此选用适合幼儿心智成长的方式就变的特别重要。

摘要：对幼儿进行早期教育,逐渐被社会以及家长重视起来,幼儿早期教育可以使用很多方法。例如,常识教育、游戏、歌曲、阅读、早教玩具等一系列方式和方法。而使用图画故事书阅读对幼儿进行早期教育,无疑是提升幼儿心智成长最好的选择。文章对幼儿家庭教育实践进行分析,进而提出了图画故事书阅读应该要注意的事项。

篇4：幼儿动物故事阅读

关键词：幼儿园故事教学；阅读能力；培养

【分类号】G613.2

在对阅读的相关研究中指出，一个人最基本阅读能力的形成是从三岁就开始了，并且每个人的主要阅读能力是在上小学之前形成的。因此我们可以看出幼儿阅读能力的培养是十分必要的。如果在孩子的幼儿阶段就对阅读能力加以锻炼和培养，那么也能为今后的学习中奠定坚实的基础。因此现阶段幼儿园开展故事教学对于幼儿阅读能力的培养起到了十分重要的作用。

一、通过阅读材料的选取，加强幼儿的注意力

由于学龄前儿童年龄尚小，因此在幼师对孩子进行故事教学的时候，孩子的注意力很难集中[1]。针对这个问题，幼师也要采取一定的办法，比如让孩子之间进行比赛，看谁可以将老师讲的故事复述出来，谁就能得到奖励。由于幼儿园的孩子年龄比较小，但是孩子的竞争意识是很强的，教师通过这种竞争方式将孩子的注意力进行集中，能够更好的对孩子的阅读能力进行提高。同时，孩子的表现欲望也比较强烈，为此在选择阅读材料的时候，教师可以选择一些简单易懂的故事，之后让孩子根据自己的理解予以表现，如白雪公主的故事或灰姑娘的故事。总之要从孩子的兴趣点进行出发，对幼儿的注意力进行提升。

二、安排专门阅读的教室，让孩子专心进行阅读

在进行阅读教育的过程中，教师要对孩子进行指导，让孩子在更为安静的环境下进行故事的阅读，同时教师还可以在幼儿进行阅读的过程中，适当的对孩子提出问题，让孩子主动对阅读的内容进行讲述。这种方式的主要目的就是为了让孩子在进行阅读的过程中，全身心的投入，在安静的环境下，不断加强孩子的注意力，同时这种方法还能对孩子的语言表达能力进行锻炼，让孩子在潜移默化的过程中接受更多的知识，在阅读的过程中，积累更多的阅读经验，对阅读能力的提升也会有更大的帮助[2]。

三、阅读能力的培养在幼儿发展中的作用

（一）促进孩子语言能力的发展

孩子在幼儿的发育过程中，由于语言能力还不够健全和完善，因此对词汇的掌握比较少，很难正确的表达出自己的想法。通过幼儿园故事教育的落实和完善，孩子的阅读能力将得到进一步的提升，同时教师也在不断对孩子的阅读能力进行锻炼和培养。在这个过程中，孩子的阅读水平在不断提高，因此对于词汇的掌握和表达也将更加全面，通过在幼儿园的训练，能更好的对孩子的语言表达能力进行完善和提升。

（二）促进幼儿思维及想象力的全面发展

很多大人都有一个错误的认知，认为孩子还小，什么都不懂，更别说是独立的思维能力了。其实孩子也是有自己的思维，但是由于孩子的年龄比较小，对于自己的想法孩子不能准去的表达。每一个孩子的内心都是很单纯的，作为家长或是教师也应该对孩子的思维方式进行尊重，不要将自己的想法强加于孩子，通过幼儿园故事教学和对幼儿阅读能力的培养，孩子的思维方式也将得到更加全面的发展和完善[3]。此外，学龄前儿童一般情况下，想象的过程和方式是我们成年人理解不了的，这也是我们为什么经常将童言无忌这句话挂在嘴边的原因。孩子经过不断地阅读和教师有目的性的对孩子进行锻炼，将对孩子的想象力有着更大的影响，对于完善和发展有着更积极地作用，因此在孩子进行想象的时候，我们也应该适当给予鼓励，帮助孩子建立信心[4]。

（三）加强对幼儿智力的完善

在进行对幼儿阅读能力培养的同时，教师需要帮助和引导孩子进行思考和想象，在孩子进行独立思考的过程中，就是在间接的对孩子的智力进行完善。同时加强孩子的阅读能力，也可以适当的向孩子提出一些故事中的内容，让孩子主动进行思考，在思考的过程中，也是一个对孩子认知能力考验的重要过程，教师对孩子的判断能力和理解能力有一定的了解和认识，将对孩子在今后的阅读训练中有更大的帮助作用。

（四）促进良好品质的形成

在进行故事教学的时候，教师可以引导孩子深入理解故事内涵，进而让孩子树立相应的观念，形成良好的品质。比如，教师可以将班级里的好人好事编成故事讲给孩子听，如《我和玩具交朋友》、《文明小客人》等，通过讲述这些发生在孩子身边的事情，让其改正自己的不良习惯，进而培养良好品质。

结束语：

随着时代的发展和进步，我国在教育上的要求也在不断提高，幼儿教育也不断引起人们的重视。在今后的发展过程中，想更好的对孩子的发展起到帮助作用，我们就要对孩子的阅读能力进行更好的训练和教育，为孩子今后的发展奠定更好的基础，同时也为今后的教育事业的发展起到更大的帮助作用。

参考文献：

[1] 李桂芹.幼儿阅读能力培养策略[J].学前教育研究，2010，33（2）：70-72.

[2] 杨玲.浅论幼儿阅读能力的培养[J].考试周刊，2013，16（95）：188.

[3] 燕中国.在绘本教学中培養幼儿的早期阅读能力[J].快乐阅读（下旬刊），2013，25（8）：36-36.

[4] 张焱.怎样培养幼儿的阅读能力[J].小作家选刊（教学交流），2014，35（9）：239-239.

作者简介：钟雨石1972年4月 女 汉族 吉林省长春市农安县人吉林省农安县幼儿园本科 主要从事经典故事的传承和幼儿的表演及教育意义的理解

篇5：西顿动物故事阅读笔记

西顿是世界动物小说之父，他的作品风靡世界100多年。这本书分别以马、鹿、羊为描写主人公，描写他们生活习性的同时，又写了他们的情感世界，跌宕起伏的故事情节令我们感动与震撼。

书中《野马飞毛腿》讲述的是对自由生活向往与渴望的飞毛腿。当它跑得嘴里直冒白沫，鼓得老高的肚子和呼哧呼哧喘气的声音时，也拼命地不让猎人捕捉到，还是不停的向前飞奔着，飞奔着......这时，我被它坚强的意志深深的打动了，它不想身陷到囹圄之中，它只想在大自然中任意驰骋，它只有不停的奔跑，才不会落到猎人的手里。

飞毛腿最终还是落到了老汤姆的手里。当老汤姆把烧红了的半边马蹄铁胡乱地烫上自己的烙印标志时，飞毛腿痛苦地浑身直打哆嗦。我不禁也打了个寒颤。我真为飞毛腿感到气愤，一匹好端端的野马竟被这残暴的猎人给毁了，我深深地为飞毛腿感到难过......飞毛腿如今正式成为了老汤姆的所有物。

我以为飞毛腿就这样被囚禁一生。但意想不到的事情发生了......当老汤姆想把飞毛腿赶回去时，飞毛腿却拼命地往悬崖上蹦去。它跑上了最最陡峭的悬崖，从那里纵身朝空中一跳，它跌呀，跌呀，跌到了六十多米深的谷底……这时，我不知道自己是愤怒，是同情，还是惋惜。飞毛腿终于逃出了老汤姆的手心，获得了自由。可是那是用生命换来的自由。它宁可粉身碎骨，也不想“袛辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。”

它那纵身一跳又与狼牙山五壮士是何其的相似，用宁死不屈来捍卫自己的尊严。当飞毛腿跌落谷底的那一瞬间，它是否看到了它向往的自由：广袤的草原，茂密的树林，亲密的伙伴......它是否也得到了像卖火柴的小女孩儿想要的生活......

篇6：关于动物的幼儿故事

夏天，癞蛤蟆先生乘轮船去旅游。轮船载着他游览了名山大川。回来后，癞蛤蟆先生特别羡慕在轮船上工作的人。

癞蛤蟆先生对夫人和孩子们说：“在轮船上工作，可神气了!尤其是船长先生，拿着望远镜指挥着轮船航行，真叫帅!”

一个小癞蛤蟆对他说：“爸爸，我们为什么不造一艘自己的轮船呢?有了我们的轮船，您当船长，我们当水手。全家开着轮船到湖心岛去玩!”

“对呀!我怎么没想起来呢?”癞蛤蟆先生说，“孩子们，说干就干!”

于是，癞蛤蟆先生率领着夫人和孩子们造起了轮船。他们砍下湖中的荷叶，把荷叶打造成轮船的船体;锯下湖边的芦苇，用芦苇制成轮船的烟囱和桅杆……

癞蛤蟆一家紧张地工作着，青蛙先生走过来，问癞蛤蟆先生：“大哥，您在干什么呀?”

“造轮船!”癞蛤蝴先主信心十足地说。

“呀!您这是瞎耽误工夫!”青蛙先生鄙视地说，“怪不得有人说您尽‘想吃天鹅——痴心妄想’呢!您想造轮船，这不是异想天开吗?”

“事上无难事，只怕有心人!”癞蛤蟆先生没有理睬青蛙先生的挖苦，带领着孩子们继续工作。经过他们的不断努力，终于造出来一艘轮船，船体是绿色的。他们把这般轮船命名为“小荷号”。

癞蛤蟆一家登上了“小荷号”轮船。癞蛤蟆先生担任船长，他的夫人当大副，小癞蛤蟆们担当水手。癞蛤蟆邀请在岸边看热闹的青蛙先生：“喂一—青蛙先生，跟我们到湖心岛去玩，好吗?”

“对不起!”青蛙先生说，“我还要命呢!”

癞蛤蟆先生不再理睬青蛙先生，他果断地下命令：“孩子们!启航!”

“小荷号”在碧波荡漾的湖水中前进，它身后的湖水中甩着一条长长的白浪。

轮船中不时传出癞蛤蟆船长的命令：“左满舵——满舵左!”

小癞蛤蟆们一边紧张地工作，一边唱起了欢快的《癞蛤蟆船长之歌》。歌声传出很远，一直传到优美的湖心岛上……

【小河里的鳄鱼肚肚】

小河里老鳄鱼肚肚慢慢地爬上岸，向小树林爬去，身后拖下一片长长的水迹。这时，一个“猎人”过来了，他瞧了瞧远去的鳄鱼，得意地一笑，在有水迹的地面上倒插了一把尖刀，然后悄悄地埋伏在不远处，等候老鳄鱼肚肚。

傍晚，老鳄鱼肚肚慢慢地回来了，他喜欢走老路。因为鳄鱼知识书上有这么一条：走老路安全。老鳄鱼活了这么多年了，一直是这么过来的，没吃过亏。因此，这回他又走老路了。老鳄鱼爬呀爬呀，沉重的身体终于碰到了尖刀，他感觉到了痛苦，用力向前一挣，呀，肚子被锋利的尖刀划开了。老鳄鱼肚肚大叫一声，痛得昏了过去。那个“猎人”见肚肚不动了，慢慢地走过来，推开老鳄鱼，拔出地上的尖刀……就在此时，传来一声大喝：“你敢捕杀国家保护动物，走，到警察局去!”“猎人”抬头一看，愣住了：是警察，后面跟着一个老奶奶。原来老奶奶发现了他的阴谋，赶去报告了警察。

“我，我该死!我该死!”“猎人”不停地求饶。

“走!”警察把他带走了。老奶奶掏出针线，一边唠叨，一边缝老鳄鱼肚肚的伤口。伤口一缝好，老鳄鱼慢慢苏醒了。他见老奶奶在身旁，以为是老奶奶害的他，立即向老奶奶扑去：“你这个坏老太婆，干吗要害我?”“我没害你!”“没有?哼，你手上沾满了血……”

这时，一头大象赶来，伸出长鼻子卷住了老鳄鱼肚肚：“你干什么?老奶奶救了你，你还想吃她?”

“是她救了我?”“是的，刚才我亲眼看见，是她一针一针把你的伤口缝了起来!”大象松开鼻子放下老鳄鱼肚肚。

“啊，我，错怪你了!”老鳄鱼满脸惭愧，向老奶奶求饶，“老奶奶，原谅我吧!”

老奶奶轻轻地抚摸着老鳄鱼肚肚的头：“今后要看清楚好人和坏人……”

篇7：幼儿动物故事阅读

火鸡先生家的门锁又坏了，怎么也修不好，他干脆把门钉住了，自己从窗口里飞进飞出。

有一天下午，鹅太太从河边散步回来，路过火鸡先生的家，她想：我走累了，到火鸡先生家歇一会儿去。

鹅太太敲敲门问：“火鸡先生在家吗?您干吗关着门?”

火鸡先生回答：“我门上的锁坏了，只能从旁边的小窗口里进进出出。”

鹅太太只好走到小窗口那儿，她用力爬呀，拼命挤呀，好不容易才进了屋。

“你还没吃点心吧，我请你吃蛋糕、巧克力，还有橙汁。“火鸡先生说。

鹅太太一听高兴地说：“谢谢，我都要吃!”为鸡先生把东西一样样放在桌子上，“啊，这么甜美的蛋糕，我还是第一次吃呢。”鹅太太说着把一大块蛋糕塞进嘴里去。

“喂，你也来点儿!”鹅太太帮火鸡先生切了一小块蛋糕，她自己也切了一大块蛋糕。

瞧，鹅太太吃得多香呀!她的嘴上、鼻子上、眉毛上都沾了奶油，看上去真滑稽。

“嗝，嗝，嗝……”鹅太太打着饱嗝说，“太好吃了，谢谢您，我该走了。”

鹅太太走到小窗口那边，她的头和上半个身子伸到了窗外。可是肚子怎么也出不去了。

“我，我被夹住了，快来救救我，都是蛋糕害了我!”鹅太太卡在小窗户那儿大叫着。

“哇，你像个瓶塞似的把窗口堵住了!”火鸡先生只得从后面的窗户里跳出去救鹅太太。

“哎哟，哎哟，”火鸡先生用力拔着鹅太太的头颈，“呀，这样拉你会吃不消的，我另外想个办法。”

一会儿，火鸡先生拿来肥皂和水，在鹅太太的肚子口抹来抹去，鹅太太觉得痒痒的，笑个不停。

“一、二、三，”火鸡先生拽住鹅太太的上半身，“噗”的一声，鹅太太像塞子一样被拔了出来。“嗨，总算出来了，其实我的肚子一点也不大，是你的窗口开得太小了。”

“对，对!我马上去换一把门锁，你以后来就不用再从窗口里挤进挤出了。”

鹅太太摸摸自己的肚子，很高兴地回家去了。

篇8：幼儿动物故事阅读

一、故事表演为阅读内容的选择提供依据。

幼儿思维以形象思维为主, 很多时候他们要借助具体的情境或形象理解学习内容。可以借助故事表演的形式将阅读内容的全部或部分展示在幼儿面前, 由此激发幼儿的阅读兴趣, 引发幼儿对阅读内容的探究。因此, 我们可以选择富于故事表演性的书籍。

首先, 教师在书的选择上应该尊重孩子的兴趣。吸引幼儿主动参与阅读活动, 不要逼着孩子读不喜欢的书籍, 否则只会适得其反, 造成孩子对书籍的厌恶;其次, 教师在幼儿选择书籍时要做一些必要引领, 可以指导家长选择哪一类些书籍比较合适, 书的颜色应是鲜明的, 布局应是简单整齐的。应该是情节简单生动、角色个性鲜明和对话明确的文艺作品。故事的讲述形式或采用重复的结构方式、情节和情节之间存在一定的逻辑关系。 这样就便于孩子们阅读和理解。

二、快乐练习故事表演, 丰富阅读方式。

家庭是育人的第一阵地, 父母是子女的第一任老师, 家长可从练习故事表演的角度出发, 注意与孩子的需求合拍, 让孩子阅读兴趣盎然, 乐此不疲。

1.探究 和 讨 论 故 事 内容 , 共同 阅读 。

孩子的模仿能力是非常强大的, 孩子和父母一起读书, 甚至一起读一本书, 交流感受, 可以让书香洋溢整个家庭。如果家长成为孩子的一位值得信任的、富有经验的成年阅读者, 帮助和示范孩子阅读, 孩子就会读得更多更流畅。孩子会和你分享读书时的体会、快乐, 从中获得精神的愉悦, 表现欲得到满足。

2.练 习 人 物 对 话 , 轮 流 朗 读 。

美国教育学家杰姆·特米里斯发明了一种阅读启蒙教学法, 他认为父母应从孩子很小的时候就养成为孩子朗读的习惯, 每天20分钟, 持之以恒, 孩子便会在父母抑扬顿挫的朗读声中对阅读产生兴趣。可以和孩子一起练习故事中的人物对话, 进行多次朗读。为了调动朗读的积极性, 还可以丰富朗读形式, 比如说分角色朗读, 配乐朗读, 这样既能培养他们的阅读兴趣, 又能提高故事表演的能力。

3.记录 故 事 表 演 情况 , 积极表 扬 。

“好孩子是夸出来的”, 培养孩子的故事表演能力同样需要适时温馨的表扬激励。

爸妈用一个记录表, 根据语言的完整性和连贯性、动作表情等情况, 把孩子每天的故事表演的情况记录下来, 一周以后, 表现好的会得到一些小奖品。多肯定孩子的努力, 家长的一句赞美、一盒彩笔、一盒橡皮泥等对开发孩子潜力很有效果。孩子在表演中加入一些自己的想法, 家长也可以记录下来。此时家长千万不要吝惜赞美之词, 应当适时说声:“孩子你太聪明了! ”家长的夸赞不仅满足了孩子表演和阅读的成就感, 而且增强了孩子的组织能力、表达能力、自信心等, 进一步激发了孩子的阅读欲望。

三、创建故事表演舞台, 提高阅读兴趣。

《幼儿园教育指导纲要》明确要求:创造自由、宽松的语言交往环境, 支持鼓励、吸引幼儿与教师和其他同伴交流, 体验语言交流的乐趣, 舒适有趣的阅读环境对培养幼儿的阅读兴趣非常重要, 能延长幼儿持续阅读的时间, 加强师生互动、生生互动。

1.欢 乐 自 由 的 区 角 活 动 。

有意识地在区角中为幼儿创设一个小舞台, 鼓励幼儿参与表演, 使幼儿在宽松自由的环境中展开活动。教师利用下午时间一起准备表演用的道具、头饰及表示某个动物特征的标记。可以让孩子制作道具, 和父母在家一起完成。有了这些道具后, 孩子们可以自由表演, 角色还可以交换, 重复练习。连平时不太爱表演的孩子也都想试一试这样轮流的表演, 共同体验表演的乐趣。幼儿积极参与, 共同交往, 探索角色表演, 在集体故事表演中想说、敢说、有机会说, 并能得到积极应答。

2.精 彩 绝 伦的 故 事 表 演PK赛 。

开展故事表演PK赛, 可以激发幼儿的表演欲望。选择一个固定的时间, 比如每周五下午, 故事表演进行时。小朋友进行故事表演, 表演完成后, 全体幼儿评价, 教师加以补充, 主要以鼓励为主, 提些小建议。在幼儿表演完后, 还可以让幼儿相互评价, 教师重点评价。可评选出周冠军, 发放奖品, 其他鼓励奖。离园时, 向家长及时反馈表演情况。可以进行月冠军比赛, 奖品更丰厚。这样可以将故事表演活动更好地开展, 提高幼儿的阅读兴趣。

教师要激发幼儿故事表演的兴趣, 把故事表演的活动落到实处, 这样故事表演活动才能真正促进孩子自主阅读, 才能让孩子在阅读世界里成长。通过发挥故事表演的作用, 让幼儿在书籍阅读和理解活动中喜欢阅读、学会阅读、陶醉于阅读在阅读中快乐, 在快乐中成长。

摘要：在幼儿园活动中, 如何做到通过故事表演, 让幼儿在阅读世界里享受成长的快乐呢?本文从故事表演为阅读内容的选择提供依据;快乐练习故事表演, 丰富阅读方式;创建故事表演舞台, 提高阅读兴趣三个方面具体阐述, 旨在以“故事表演”引路, 让阅读成为幼儿成长的摇篮。

关键词：故事表演,阅读,幼儿教育

参考文献

[1]皮连生主编.学与教的心理.华东师范大学出版社.