2008高考语文古诗鉴赏练习50套

2008高考语文古诗鉴赏练习50套（精选4篇）

篇1：2008高考语文古诗鉴赏练习50套

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一、阅读下面一首宋词，然后回答问题。(8分)

江城子 苏轼

湖上与张先同赋，时闻弹筝。

凤凰山下雨初晴，水风清，晚霞明。一朵芙蕖，开过尚盈盈。何处飞来双白鹭，如有意，慕娉婷。忽闻江上弄哀筝，苦含情，谴谁听!烟敛云收，依约是湘灵。欲待曲终寻问取，人不见，数峰青。

①开头三句写景，其主要作用是什么?(2分)

②上片运用多种手法描写弹筝女，请择其一种作具体分析。(3分)③下片重在写音乐，最后三小句诗意味深长，试作简要评析。(3分)

【答案】①写美丽的山色湖光是为人物设置背景，使人物与自然景物相映成趣味。或：写山色湖光为人物出场交代背景，以景的美丽衬托人的美丽。

②比喻、双关——“一朵芙蕖，开过尚盈盈”，写花的美丽轻盈，其实是借出水芙蓉比喻弹筝的美人，一语双关；衬托——“何处飞来双白鹭，如有意，慕娉婷”，将白鹭人格化，或许是因为仰慕美人，或许是因为音乐动听而停息，以此衬托弹筝女的美丽或音乐的美妙。

(答案只要合情合理即可，不必拘泥于文字。)

③最后三小句采用欲擒故纵的手法，未正面写人、写音乐，反而写曲终人散，只见青翠的山峰仍静静地立在湖边，仿佛那哀怨的音乐仍荡漾在山水之间，萦绕在人的心头，言有尽而意无穷。(要扣信音乐评论，点到“言有尽而意无穷”之意。)

二、阅读下面一首宋词，完成第①一②题。

如梦令

秦观

遥夜沉沉如水，风紧驿亭深闭。梦破鼠窥灯，霜送晓寒侵被。无寐，无寐，门外马嘶人起。

①“遥夜沉沉如水，风紧驿亭深闭”这两句透露出了作者什么样的感受？

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今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多。

①这首诗写舟行江上的见闻感受，诗人情感变化，富有层次。结合具体词语简析之。

②诗人描绘的画面中，蕴涵着人生哲理，请细加品味，说说你的看法。

参考答案:①“夜如何”写出诗人心中的担忧。“试卷”刻画诗人既抱希望而又疑虑不安的心态。“依旧”则透露出诗人无限欣喜之情。

②风雨总是暂时的，风浪总归会平息，青山绿树是永恒的，一切美好事物的生命力终究不可遏止。（或“人生道路总不会一帆风顺，只要逆流而上，搏击风雨，不能达到青山绿树的理想境界，享受胜利的乐趣。）

八、阅读下面两首元代贯云石的曲子，然后回答问题。

[双调]清江引咏梅

其一：南枝夜来先破蕊，泄露春消息。偏宜雪月交，不惹蜂蝶戏。有时节暗香来梦里。

其二：芳心对人妖欲说，不忍轻轻折。溪桥淡淡烟，茅舍澄澄月。包藏几多春意也。

（1）从“南枝夜来先破蕊，泄露春消息”和“溪桥淡淡烟，茅舍澄澄月”这两句中任选一句，就手法和效果做一简明赏析。

（2）两首小令都是咏梅，但在状物言志上各有侧重，请作简要分析。

参考答案:（1）“南枝……，泄露……。”句中“泄露”二字将梅花拟人化，形象生动地写出梅花南枝早绽、隐秘报春的势态。“溪桥……，茅舍……。”对仗工整（使用叠字，从侧面以景衬梅），写出了梅的神秘朦胧之美和晶莹玉洁之秀。

（2）（其一）赞美梅花迎雪竞先开放，报春而不争春，幽香而不媚众的凛然风格，表现了诗人贞洁自守，不逐流俗的高尚品格。（其二）描写郊外野梅在烟笼月罩中娇美动人的无限风韵，抒发了诗人对野梅的倾心赞赏和无限爱怜之情。

九、阅读下面这首词，回答问题。

定**

苏轼

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十一、阅读下面一首唐诗，回答后面的题目。

从军行

琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。

撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。

(1)“总是”二字在诗中起什么作用？

(2)有人说“高高秋月照长城”一句是“神来之笔”，你是否也这样认为？请谈谈你的理由。

参考答案:(1）起到转折的作用，不管琵琶的声调、曲子如何变换，但变来变去都离不开思乡别离的内容，从而表明思乡别离之情难以排遣。

(2）一般的诗总是先写景再抒情，而这首诗却是前三句抒情，到最后再写景。用景物描写进一步突出思乡之情，使全诗显得意境悲壮开阔。

十二、阅读下面的诗歌,然后回答问题。

送魏万之京李颀

朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。

鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。

关城树色催寒近，御衣砧声向晚多。

莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。

注：离歌：离别之歌。关城：潼关、函谷关。御苑：皇家的宫苑。

砧声：捣制寒衣的声音。

（1）首联、颔联哪几个词表达了季节的怎样的特征（离别的环境）？从中又表达出诗人送别的什么情绪？

（2）尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容？

参考答案:（1）“微霜”“鸿雁”点出了送别时深秋时节萧瑟的气氛，从中表达出诗人送别的悲愁难抑，黯然神伤的情绪。

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（2）尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万的劝勉：莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光。这是一般送别诗最常见的做法。

十三、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

送魏二（唐）王昌龄

醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。

忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。

（1）第二句中的“凉”字用得好，好在哪里？

（2）这首诗在艺术构思上虚实结合，请对这种艺术手法及其作用作简要分析。

参考答案:（1）“凉”不仅写出了秋风秋雨中身体上感受到的寒冷，更写出了此时因朋友分离而倍感凄凉的内心感受。

（2）这首诗的第一、二句写在一个空中飘散着橘柚香气的清秋的日子里，诗人在靠江的高楼上设宴为朋友送别，然后在秋风秋雨中送友人上船。这两句是写眼前实景。后两句诗人以“忆”字为行人虚构了一个典型的旅夜孤寂的场景：在不久的将来，朋友夜泊潇湘之上，一轮孤月高照，恐难成眠，即使诗暂时入梦，两岸猿啼也会一声一声闯入梦境，使他无法摆脱愁绪。这两句是虚拟，月夜泊舟已是幻景，梦中听猿，更是幻中有幻。这样整首诗虚实结合，借助想象，拓展了表现空间，扩大了意境，使诗更具朦胧之美，深化了主题，更有助于表现惆怅别情。

十四、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

登高（唐）杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

（1）这首诗的首联用了什么描写景物的艺术手法？请作分析。

（2）请简要分析这首诗的写景和抒情是怎样紧密结合的。

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参考答案:（1）这两句从秋风、高天写到江水、沙洲，俯仰结合，视野高远阔大；猿猴哀啸，飞鸟回旋，秋水清湛，沙洲灰白，动静相映，声色并茂，气韵生动。六种景物构成一幅苍茫寥廓的秋江山水图。

（2）前四句描写了苍茫辽远，萧瑟衰飒的深秋景象，烘托诗人长年漂泊，老病孤苦，忧国伤时的情怀，情与景和谐统一，创造出沉郁悲凉的意境。

十五、阅读下面两首诗，然后回答问题。

于长安归还扬州，九月九日薇山亭赋韵

江总

心逐南云逝，形随北雁来。

故乡篱下菊，今日几花开？

行军九日思长安故园

岑参

强欲登高去，无人送酒来。

遥怜故园菊，应傍战场开。

注释：①江总，南朝陈诗人。陈亡，入长安，仕于隋，后辞官南归，这首诗写于南归途中。

②岑参，盛唐边塞诗人。安史之乱中，长安沦陷，故有此诗。

⑴这两首诗在内容上有哪些相同之处？

⑵两首诗各表达了怎样不同的思想感情？

参考答案:⑴内容上相同之处：这两首诗都写到了故乡的菊花，都写了重阳佳节的思乡之情。

⑵不同的思想感情：第一首诗表现了诗人对故园的怀想和思归之情，流露出归隐田园的情怀。第二首诗表现了诗人对故园遭受战乱的痛苦之情，表现了渴望收复失地的心情。

十六、阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

移家别湖上亭戎昱

好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。

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溪居即事崔道融

篱外谁家不系船，春风吹入钓余湾。

小童疑是有村客，急向柴门去却关。

这首诗纯用白描，不做作，不涂饰，朴素自然，平淡疏野，诗人在给我们展现一幅素淡的水乡风景画的同时成功摄取了一个农村儿童的形象，试对该形象加以具体分析。

参考答案:作者用“疑”、“急”二字，把儿童那种好奇、兴奋、粗疏、急切的心理状态，描绘得惟妙惟肖，十分传神。诗人捕捉住这一刹那间极富情趣的小镜头，成功地勾画了一个热情纯朴、天真可爱的农村儿童的形象。

十九、阅读下面这首诗，然后回答问题。

丰乐亭游春（其三）

欧阳修

红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。

游人不管春将老，来往亭前踏落花。

（1）这首诗写了暮春怎样的特征？

（2）游人对此怀着什么样的感情？

参考答案:（1）这首诗写暮春时节一望无际、郁郁葱葱的美景（或：这首诗写了暮春时节草木青翠、落红满地的特征）。

（2）游人对此怀着喜爱和恋恋不舍的感情。

二十、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

春思

贾至

草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。

东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。

（1）诗的第一、二句，写出了春天景色的什么特点？

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（2）这首诗的结尾运用了拟人手法，表达了作者怎样的思想感情？（3分）

参考答案:①沈德潜的说法是有道理的。诗中确实无送别朋友的意思。从诗的内容来看，“送别”应该是作者告别家乡的意思。所以可以删去。(如果不同意，能结合最后两句扣住“送行”二字答题，且言之有理，则酌情给分。)(3分)②作者移情于物，表面写江水送自己，实则是自己思念故乡。(3分)

二十三、阅读李白的《沙丘城下寄杜甫》，完成后面问题：（6分）

沙丘城下寄杜甫

李白

我来竟何事？高卧沙丘城。

城边有古树，日夕连秋声。

鲁酒不可醉，齐歌空复情。

思君若汶水，浩荡寄南征。

注：这首诗是李白暂别杜甫后寄居沙丘时所作，对杜甫表示了深深的怀念。沙丘，大约在山东汶水流域。

(1)“借景抒情”乃诗歌创作中主要手法，请分析李白在这首诗中是如何运用这种手法的（3分）

(2)“鲁酒不可醉，齐歌空复情”这两句诗是如何表现诗人对杜甫的深深怀念之情的？（3分）

参考答案:(1)古树日夕秋声这些特定的景物无疑烘托出一种近乎于哀婉凄凉的心情,由此可见,杜甫的离去使诗人此时此刻的心绪极为不佳；再有，将自己的思念之情喻为汶水，浩浩荡荡随友而去，亦表现出此情的深远之处。(注：只要在“古树”、“日夕”、“秋声”、“汶水”做文章就可以)

(2)这两句诗的意思是：因为杜甫不在身边，喝酒听歌都不能解愁，由此表达了深深的思念之情。（注：重在对这两句诗的理解）

二十四、阅读陆游的《鹊桥仙·夜闻杜鹃》，完成后面三题（8分）

鹊桥仙·夜闻杜鹃

陆游

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茅檐人静，蓬窗灯昏，春晓连江风雨。林莺巢燕总无声，但日夜常啼杜鹃。催成清泪，惊残孤梦，又拣深枝飞去。故山犹自不堪听，况半世飘然羁旅？

注：宋孝宗乾道八年（1172）初，陆游在南郑（今陕西省）做四川宣抚使王炎的幕僚，积极参加抗金战争，战绩卓著。正当前线节节胜利，即将收复长安之际，王炎调往都城临安枢密院，陆游也被调任成都府路安抚司参议官，离开抗战前线。此作是他到成都之后所写，是“借物寓言”之作。

〔注释〕①惊残：惊醒。②故山：即家乡。

（1）陆游是我国时期的爱国诗人，“夜闻杜鹃”是诗歌的题目，而“鹊桥仙”则是。（2分）

（2）这首词“茅檐人静，蓬窗灯昏，春晓连江风雨”描绘了怎样一种景象？诗人描绘这样景象的目的是什么？（4分）

答：①

②（3）词的最后两句“故山犹自不堪听，况半世飘然羁旅”表达了诗人怎样一种思想感情？（2分）

答：

参考答案：（1）南宋（或宋朝）、词牌名（2分）

（2）①前三句描绘了春晚寂静、昏暗、风雨凄迷的景象。②它是为词中的主角“杜鹃”的出场所做的铺垫（或：景语皆情语，为后文表达词人飘零身世和凄凉心境作铺垫）。（４分）

（3）表达了词人岁月蹉跎、英雄老却、事业无成的无限感慨和悲叹。（2分）

二十五、阅读下面一首唐诗，完成①——②题（6分）

晚春

韩愈

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

①本诗用了拟人的修辞手法。请找出几个表达拟人的关键词语进行赏析。（3分）

②《晚春》是韩愈诗中颇富情趣的小品，人们对诗意的理解诸说不一。请对第三、四句中“杨花榆荚”的形象做分析，谈谈你的看法。（3分）

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篇2：2008高考语文古诗鉴赏练习50套

（一）阅读下面这首唐诗，完成14—15题。

宿王昌龄隐居

常建

清溪深不测，隐处惟孤云。松际露微月，清光犹为君。茅亭宿花影，药【注】院滋苔纹。余亦谢时去，西山鸾鹤群。

【注】药：芍药。

14.以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是（5分）

A.首联描写了王昌龄隐居之处的环境，营造出一种清幽静谧的氛围，从侧面体现了王昌龄的清高。

B.颔联中的“犹为君”运用拟人手法，写出了月光的有情，使环境于清幽静谧中又增添了一份温馨。

C.第七句直抒胸臆，表达了诗人要辞去俗务、归隐山林的愿望，同时还暗含着对王昌龄隐居生活的赞赏和羡慕。

D.最后一句不仅通过鸾鹤纷飞再现了“西山”的美好景色，而且承接前一句，揭示了作者要“谢时去”的原因。

E.本诗语言朴素自然，字里行间洋溢着诗人对隐逸环境的赞美，同时也暗含着对仕途的失落和怀才不遇的愤懑。

15.请简要赏析本诗的颈联。（6分）

14.DE 【解析】D项“揭示了作者要‘谢时去’的原因”错。“群”是“与……一起”的意思。作者归隐的愿望诞生于前面对王昌龄隐居环境的感受，最后一句是借“与鸾鹤在一起”的形象描写来表达对归隐生活的期待。E项“暗含着对仕途的失落和怀才不遇的愤懑”错。（共5分，答出D项得3分，答出E项得2分，其它选项不得分）

15.颈联运用了拟人和借景抒情的手法。（2分）“宿”字赋予花以人的情态，说花的影子也仿佛

同作者一样借宿在茅屋，显得尤为生动；“滋”字则生动地写出了种满芍药的院落因久无人来而渐生青苔的情景。（2分）两句描绘了一幅清幽、和谐、美好的山居月夜图，生动地体现了作者对这种隐居环境的喜爱和对隐逸生活的向往。（2分）（共6分，意思对即可。只答“对仗”不给分）

（二）阅读下面这首宋诗，完成14～15题。

秋宿湘江遇雨 谭用之

湘上阴云锁梦魂，江边深夜舞刘琨①。秋风万里芙蓉国，暮雨千家薜荔村。乡思不堪悲橘柚，旅游谁肯重王孙。渔人相见不相问，长笛一声归岛门。

注：①刘琨：晋朝人，少怀壮志，与祖逖相互激励，常闻 鸡鸣而起来舞剑。14．下列对本诗的理解，不正确的两项是（5分）

A．诗歌起笔即交代了泊船湘江的特定处境：滚滚湘江，阴云笼罩，暮雨将临，孤舟受阻，照应了标题。

B．颔联对仗工整，写景壮丽。写湘江沿岸，木芙蓉铺天盖地，丛生的薜荔经秋雨一洗，越发苍翠可爱，摇曳多姿。

C．诗人悲叹自己远离家乡、生不逢时，深感自己的境遇竟和那生长在淮北的枳相像，所以说：“乡思不堪悲橘柚”。

D．“王孙”代指自己出身高贵，然而流落异乡，连身份卑微的打鱼人都对自己不闻不问，失意之感油然而生。

E.诗歌运用用典、比喻、借景抒情等多种手法来表达情感，情感由悲愤到雄壮的变化极易打动人心。

15.诗歌于尺幅之中写尽深沉之情，结合全诗分析表达了哪些情感？（6分）

参考答案

14.DE D项“王孙”出自《楚辞·招隐士》，指隐居的贤士，后来也指游子。且诗人的失意不是因为渔夫的冷漠，而是因为怀才不遇。E项，情感的变化是由雄壮到悲愤。

15.①表达了奋发振作、立志救时的抱负和决心。用刘琨深夜舞剑的典故写豪情壮怀。②表达了对家乡的深切思念。以生长在北方的枯萎的橘树作比，夜宿湘江、滞留在外也是身不由己。③表现了怀才不遇的凄苦、悲凉。感慨无人重视漂泊在外的自己。④表达了世无知音的孤独。暗用屈原与渔父的典故，屈原尚有渔父与之对话，而自己不被世人理解。（每点2分，答出三点满分）

（三）阅读下面这首宋词，完成14～15题。

渔家傲

重九良辰，翻成感怆，因用前韵，少豁旅情

洪皓①

臂上萸囊悬已满，杯中菊蕊浮无限。纵使登高宁忍看。昏复旦，心肠似铁还须断。岁月川流难把玩，平生万事思量遍。但对割愁山似剑。聊自劝，东坡海岛犹三见②。[注]①洪皓：字光弼，鄱阳人。宋政和五年（1115）进士。官至徽猷阁直学士。后忤秦桧，谪濠州团练副使，寻谪英州，徙袁州，卒。②东坡海岛犹三见：苏轼曾被贬谪到海南儋州三年。

14.下列对这首词的赏析，不恰当的两项是（5分）

A.“臂上萸囊悬已满”与王维的“遍插茱萸少一人”两句，都写了重阳节插茱萸以避灾克邪的习俗，蕴涵的情感有相似之处。

B.“杯中菊蕊浮无限”，杯中浮动的花蕊勾起作者无限的思绪，“浮”字既写花蕊，又写愁思，赋予无形的愁思以动态形象。

C.“纵使登高宁忍看”假设推想，进一步渲染了作者沉重的思绪，自然引起下句的“昏复旦”的情景，句句言愁，却不落痕迹。

D.“但对割愁山似剑”一句化用了柳宗元“海畔尖山似剑铓，秋来处处割愁肠”的诗句，写出作者借用如剑山峰，消除了心中的万般愁情。

E.本词围绕“重九”和“旅情”写愁绪，注重借景抒情，情景交融，层层铺垫渲染，意与境会，感情流露自然真切。

15.请简要赏析下片“聊自劝，东坡海岛犹三见”两句。（6分）

参考答案

14.（5分）DＥ（选D得2分，选E得3分）（D词人化用柳宗元的诗句，意在强调愁绪极为深

重，无法排遣。Ｅ“注重借景抒情，情景交融”不当。）

15.（6分）⑴在前文极力渲染浓重愁绪的基础上，末句以苏轼自况并自我安慰，情感陡转，体现了淡然、平和的心境，提升了词的格调，更有波澜和感染力。（3分）⑵典故的使用，丰富了内容，可收到言简意丰、含蓄有致、耐人寻味的效果，增强作品的表现力。（3分）

（四）阅读下面这首元曲，完成14～15题。

人月圆

山中书事

张可久①

兴亡千古繁华梦，诗眼②倦天涯。孔林乔木，吴宫蔓草，楚庙寒鸦。

数间茅舍，藏书万卷，投老村家。山中何事？松花酿酒，春水煎茶。

【注】①作者平生足迹曾遍及湘、鄂、皖、苏、浙等江南各省，做过路吏、扬州民务官、桐庐典史、昆山幕僚等卑微杂职。②诗眼：诗人的洞察力。14．下列对这首元曲的赏析，不恰当的两项是（5分）

A．起首二句，总写兴亡盛衰的虚幻，气势阔大。诗人纵观古今，视通万里。B．“诗眼倦天涯”，承前接后，“倦”字为后文写隐居生活埋下伏笔。C．“孔林”三句，铺叙千古繁华如梦的事实，意在缓解“倦”情，宽慰己心。D．下片写了山中隐居生活，既照应题目，又突出了隐居环境幽静古朴的特点。E．上片咏史，下片抒情。语言浅近质朴，含蓄蕴藉，其风格属于婉约一派。15．结合上片，简要分析作者的情感。（6分）

参考答案

14．C、E 【解析】C项，“作者意在缓解‘倦’情，宽慰己心”错误。应是具体印证世事沧桑、繁华如梦的哲理及自我之“倦”情。E项，“含蓄蕴藉，其风格属于婉约一派”错误。上片气势阔大，有悲壮之情；下片不苦于“茅舍”“老村”，喜于“万卷”“酿酒”“煎茶”，显旷达之态。因此其风格更近于豪放一派）

【评分标准】答对一项得2分，答对两项得5分。答三项不得分。

15．①对历史兴亡盛衰的慨叹。上片后三句描写了曾经繁盛的孔林、吴宫、楚庙现在荒凉一片。②对仕途心生厌倦之情。作者仕途坎坷，只做过卑微杂职，碌碌一生。

篇3：高考语文古诗词鉴赏解题指导

关键词：诗词鉴赏,读懂,表述

古诗词鉴赏是高考语文的一个重要内容, 它要求考生全面调动自己的知识积累、生活阅历和审美情趣, 感知诗歌的形象, 品味其语言艺术, 领略其表达技巧, 并用自己的语言加以表达。由于该考点能力层级为鉴赏评价 (E级) , 能力层级高, 学生在解题时, 失分较多。笔者通过几年的高三教学总结出要想得高分需要做好以下三个方面的工作:一是精“读”, 二是细“析”, 三是严“述”。

一、精“读”

“读”是从文本中获取大部分第一手材料 (感性材料) 的唯一途径。对诗歌而言, “读”显得尤为重要, 因为从读诗中获取的第一手材料是鉴赏诗歌的先决条件。精读诗歌要把握好以下几个方面。

(1) 把握感情基调, 了解作者, 了解诗歌的整体内容, 理解诗中的词句, 特别是抓住关键词, 揣度景物的蕴意, 是了解诗人处境, 体味诗人当时的心情、感受和把握隐藏在形象和画面深处的情感最有效的方法。

(2) 注意抒情、议论性文字, 它往往是体现作品主题, 表现作者思想感情的关键性文字。

(3) 抓风格和背景。“诗言志, 歌咏言”历来被我国诗人视为指导自己创作的一个基本原则。一切优秀的诗歌作品, 都应该是时代的产物;一切优秀的诗人, 都应该用自己的作品深刻地反映丰富的社会和当时的时代精神, 这是“诗言志”的一个基本要求。鉴赏文学作品, 就是在作品所展现的世界里与作家进行交流。从一定意义上说, 也是读者借作家的眼光去看, 借作家的耳朵去听, 借作家的心灵去感受, 从而使自己获得阅历, 获得智慧, 获得情趣。因此, 在鉴赏文学作品时要顾及诗人以及他所处的社会状态, 注意作品的风格流派和时代背景, 这才能较确切地思考作品的意旨, 评价作者的思想态度, 并可以进一步“深思义理”了。

(4) 体会诗的意境。意境是指作品描写某种事物所达到的境界, 是作者思想感情和作品生活图景和谐统一的结果。鉴赏古诗, 正是要通过语言媒介, 去感受作品中鲜明的形象, 深入作品意境之中, 体会诗歌的意境美。鉴赏诗歌, 第一步就是要初步理解诗人是如何借助抒情客体来表现自己鲜明的个性色彩的, 表现自己的爱和恨、痛苦和欢乐、希望和追求的。

(5) 把握常见的典故。古人常在作品中用典故, 或鲜明强烈, 或含蓄曲折地表达自己的思想感情。古诗用典故能使语言精练, 又可增加内容的丰富性、表达的生动性和含蓄性, 又可收到言简意赅、耐人寻味的效果。

(6) 一定要充分地展开想象和联想。因为诗歌讲究含蓄美, 不直露, 总要留下一块空白, 让读者驰骋想象, 感受诗的内蕴力, 故评价时, 只有凭借诗中创设的意境展开想象, 才能充分理解诗歌的内容。这实际上要求我们搞清楚“写了些什么, 为什么要这样写”的问题。

二、细“析”

仔细分析设计的问题, 揣摩命题意图, 弄清题意, 找准答题的切入点, 看题干限制, 弄清问什么, 力避先入为主, 答非所同。解题时要注意题目要求:问怎样描写的, 就要从正面与侧面、虚与实、动与静、时空顺序层次的安排、各种感觉的调动、意象的选择、修辞的使用等角度入手;让概括某方面特点, 只要简单的一两句;让赏析, 则要结合具体诗句进行分析;让赏析思想内容, 就要大处着眼, 整体把握, 有观点有根据, 不要简单地翻译诗句;让谈艺术技巧, 就应从用了什么技巧, 这个技巧如何有利于内容的表达入手;让谈语言特色, 则要分析语言风格是含蓄蕴藉, 还是直白晓畅, 是典丽精工, 还是朴素自然等。

三、严“述”

读懂是一回事, 得分并且尽量得满分又是一回事, 从高考量比评分的角度看, 回答问题表述时应做到语言表达严密、精确, 要点全面, 条理清楚。

(1) 条理清晰要点全, 力避眉毛胡子一把抓。采用解证式:先从整体把握, 大处着眼, 一句话概括, 再围绕观点简要分析。若诗篇短小, 分析时可逐句分析;若篇幅较长, 可分联 (律诗) 、分片 (词) 或按内容分段进行赏析。这样做观点鲜明, 要点突出, 层次清晰, 容易给分。

篇4：高考语文古诗词鉴赏刍议

一、分析语言特点，体会艺术魅力

在鉴赏古诗词的时候，要仔细审题，深入挖掘诗词的语言，根据要求准确作答。可供参考的答题规律有：如果问“写了什么”，就要从诗词的内容方面去翻译概括；如果问“作用如何”，就要答写作手法、内容、作用、情感等；如果问“语言风格”，就要善于用诗词中的词语点明。鉴赏古诗词需要日积月累，并不是临场发挥就能完成的，因此在教学时教师要鼓励学生多阅读，在阅读中增强语感，分析语言特点，从而体会出语言的艺术魅力。如鉴赏唐代诗人刘方平的七言绝句《春怨》的写作风格：纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕。寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。这首诗用到“日落”“黄昏”“春欲晚”和“梨花满地”，在层层烘托人物怨情的时候，以象征的手法点出美人迟暮之感，从而进一步显示出人物的身世可悲，青春消逝。其中第二句是本诗的中心句，其他三句都是围绕、烘托这一句的。

二、总结表达技巧，抓住表现手法

古诗词按内容可分为怀古诗、咏物诗、山水田园诗、战争诗、送别诗等，每类诗词都有其特殊的写作手法和表达技巧，学生在高考备考时须分门别类整理和归纳。在考试中，经常会遇到“这首诗运用了什么表现手法（修辞手法）”的诗词鉴赏题，在答题时学生必须结合诗句内容，准确指出诗句用了什么表现手法，并且说出这种手法表达了诗人怎样的情感。在备考时笔者帮助学生整理常用的表现手法：对比、衬托、象征、铺垫、虚实结合、寄情于景和欲扬先抑等，拓宽学生的知识面。如柳永的《雨霖铃》，“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”是实写，渲染出一幅秋江别离图，点明实地景物，语言简练，情意深邃，极其感人；“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”是虚写，重笔宕开，概括离情的悲伤，将悲伤推进一层。这种虚实结合的写作手法使整首词情景交融，结构顺畅。

三、把握情感作答，品味社会现实

在备考时，还要特别注重对表达情感题型的把握，也就是通常所说的诗词表达了作者什么样的思想感情，或者诗词的主旨是什么？在答题时，学生要从整体上对古诗进行探究，逐句进行总结分析，通过运用的表达技巧和写作方法等，正确归纳作者要表达的思想感情。比如忧国伤时，通常是揭露统治者的昏庸腐朽或穷兵黩武，同情人民疾苦，反对战争，追求和平等；建功报国，通常是表达作者对建功立业的渴望，壮志未酬的伤感，报国无门的悲伤，山河沦丧的痛苦等。如王炎《南柯子》：山冥云阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农。

要得一犁水足望年丰。分析这首词表达了作者什么样的思想感情。这首词描写的是农民不避风雨、辛勤劳作的生活，前后片上下呼应，表现了作者与农民息息相通的思想感情。整首词意境清新，质朴健康，不落俗套。

四、概括氛围特点，领悟蕴含情感

高中生在复习时要重视解题技巧的训练，能够从感性认识上升到理性认识，进而揭示古诗词蕴含的真实情感。古诗词鉴赏最重要的就是体会意境，从具体的意境中感悟诗词。所谓意境其实就是寄托诗人思想感情的景象综合到一起形成的境界，它包括情、境、景。比如在考查“此诗构成了什么样的意境”时，学生首先要答表现手法，然后结合具体景象说出表达的思想感情，最终阐述意境。如刘长卿的《寻南溪常山道人隐居》：一路经行处，莓苔见屐痕。白云依静渚，芳草闭闲门。过雨看松色，随山到水源。溪花与禅意，相对亦忘言。请简要分析这首诗表现的意境。在概括意境特点的时候，要抓住主要意象进行必要的联想，从品味关键字词入手。“莓苔”给人幽静的印象，“白云”“芳草”“闲门”充满静穆安逸的氛围，一切都显得恬静自然。

综上所述，古诗词鉴赏是历年来高考语文考查的重点，对于提升高中生的文学素养和传承中华民族的优秀文化具有至关重要的作用。在考试时学生容易出现不能准确理解诗词的主旨和不能规范表达诗词的写作手法等问题，教师要创新教学方式，运用新课程理念指导教学，给予学生解题方法的指导，坚持“以学生为本”的教学理念，有步骤有目的地进行古诗词鉴赏备考复习，以提高学生的应试能力。