数学计算小游戏（精选6篇）
篇1：数学计算小游戏
计算游戏作文
山里住着好多小动物，野兔雪米一家也住在这里。雪米是这个家族的领袖，它有聪明又能干，特别机灵，带领着兔子们把自己的家园建设的很美好。春天，它们在山谷里嬉戏，山上开满了美丽的野花;夏天，它们在森林里唱歌;秋天，它们辛勤地采蜜摘果实;冬天，他们围在火炉旁跳舞。
有一天，一只大灰狼到了它们美丽的`家园，它叫托迪。因为它到处作恶，猎人一直追捕它，这才逃到这里。它一看这里生活着无数只兔子，心中暗喜;“哈哈，今后，我再也不愁没东西吃了!”
傍晚，小兔艾米和奇米在回家的路上，一不小心碰见了藏在草丛中的托迪。可恶的大灰狼吃掉了艾米，奇米好不容易才逃走了。
奇米跑回家，吓得脸色发白，把遇到大灰狼的事情一五一十的告诉了大家。大家知道艾米被大灰狼吃掉了，都伤心地哭了。这时雪米说：“大家不要哭了!我们一定要为雪米报仇，大家想办法杀死大灰狼。在我们屋后的山崖上，我曾经看见有人挖了一个陷阱，我去把大灰狼引来。等它一掉进陷阱，大家就使劲往陷阱里扔石头。”这个主意太好了!兔子们都高兴起来，因为它们可以为艾米报仇了。
第二天天刚亮，雪米就一个人提着空篮子去山崖上吸引大灰狼。它一边走一边回头偷偷地望，大灰狼真的跟在后面，它便加快了脚步。
大灰狼心中窃喜：“嘿，今天我又可以饱餐一顿了!”一想到这里，它可高兴了，就大步追了上来，大叫一声，扑向雪米。雪米拼命向山崖跑去。雪米跑到崖顶。聪明的雪米转过身来，故作惊慌，盯着渐渐靠近的大灰狼。大灰狼死盯着雪米，一边悠闲地向前走，一边露出凶恶的嘴脸说：“看你往那----”跑字还没说出，大灰狼一不留神踩到了陷阱上，扑通一声掉进了陷阱里。雪米看见大灰狼中计了，就喊伙伴：“大家快出来，大灰狼中计了，”附近的兔子纷纷冲出来，把许多石头扔进去。
大灰狼被消灭了。
篇2：数学计算小游戏
新余市逸夫小学 严邦
小学数学的教学一大半内容都是计算的教学，小学教学不就是要求学生掌握加、减、乘、除四种运算，但是这四种运算又有整数、小数、分数等。所以每次碰到计算教学时，学生就难免陷入枯燥无味的境地。如何突破这个计算教学，我觉得要以游戏为主，让学生解除这个无味的计算，让学生真正喜欢上数学。
第一，对口令就是一种很好的数学游戏。比如在讲数的组成时，让两个同学对口令，如10的组成时，以两个人为一组进行对口令，一人先说，一人来对，然后交换他们的位置。还有倒数知识的教学，一人说数，一人说出它的倒数，然后也互换他们的位置。我觉得这样的对口令能增进同学们之间的感情，还能培养他们学习数学的兴趣，对巩固这样的知识能取到事半功倍的效果。
第二，投篮入筐也是一种很好的数学游戏。比如在学习小数的加减法时，我就设计了27.58+3.4这样一个篮球，并且设计了这样的27.92和30.98这样的两个筐，让学生在这样的情境中去理解小数加减法的算理，并且让喜欢篮球的那部分孩子看到这样的题目有一种喜好感，这种游戏不仅适合小数加减法的运算，而且适合很多计算的教学，如分数的加减法和乘除法、小数的乘除法等。
第三，运算接力也是一种很好的数学游戏。比如我在教学小数加减法时，我设计了运算接力的游戏。我设计了以小组为单位，每个小组8人，共分8个小组，老师课前准备了8张列竖式计算的练习，每张练习都有8道练习，让学生从前往后运算接力，以时间快和准确率高者获胜。这样的运算接力不仅适合小数加减法的运算的教学，而且还适合四则运算和简便运算的教学。让学生在游戏中培养团队意识，培养学生的竞争意识和好胜心。
篇3：计算机“游戏”教学
对于职业学校学生来说, 学习没有了高考压力, 没有动力、没有信心、没有兴趣。上课玩手机游戏非常普遍, 学生读书的越来越少, 玩手机的却越来越多;为了玩游戏, 他们不怕辛苦, 日夜兼程, 风雨无阻, 茶饭不思, 多少复杂的游戏规则, 都不在话下, 多么复杂的游戏难题, 都能克服;为了玩游戏, 他们平时可以省吃俭用, 勒紧裤腰带, 留钱上网;为了玩游戏, 便利用上计算机课的机会, 过把游戏瘾, 把上计算机课等同于上网玩游戏。因此, 上计算机课便成了学生“梦寐以求”得课, 计算机游戏的神奇魅力, 学生上课也难以抵挡游戏诱惑, 严重影响了计算机教学效果。改变计算机教学这种尴尬的突破口在哪里?教师何不“以毒攻毒”, 将游戏引入计算机教学也许是一条出路。
一、正确认识计算机游戏
计算机游戏有没有教学价值?对这个问题的回答, 是仁者见仁, 智者见智, 许多的家长、教师、教育专家都不认可计算机游戏所具有的价值, 玩计算机游戏会玩坏学生, 会使学生荒废学业, 精神萎靡、游戏中毒, 是他们共同的认识。为了不让孩子玩计算机游戏, 许多家长、教师、都认为要“堵”, 于是教师苦口婆心、想方设法地让学生远离游戏, 家长采取行动到网吧对孩子进行围追堵截;而学生痴迷于计算机游戏, 任你家长、教师、千呼万换不回头, 甚至棍棒无效, 刀枪不入, 我行我素, 依然如故。计算机游戏的“魅力”, 就需要人们能够正确认识并认真对待计算机游戏。事实上, 任何事物都有两面性, 学生们玩游戏并不一定都是坏事, 从某种角度讲, 学生们玩游戏还能培养学生“艰苦奋斗”的精神, 为了把游戏玩得更好, 他们可以不辞幸劳, 认真地学习其中复杂的游戏规则, 常常表现出“路慢慢, 其修远兮, 吾将上下而求索”毅力。所以, 教师因势利导, 趋利避害, 深刻领悟游戏对教学的价值, 利用学生玩游戏的迫切心里, 分析学生玩游戏得动机, 明确学生玩游戏是为了通过自己“努力”变成了强者, 在游戏中一呼百应;在游戏中可以找到更多“朋友”, 在游戏中改变自己常受到歧视, 在游戏中改变自己一事无成的形象, 懂得学生具有爱玩、好胜心强的天性, 了解学生“努力”通关游戏, 急于获得游戏升级的成功。既然对学生们玩游戏堵不住, 那不如对学生们玩游戏“导”开来。我们都懂得每个人小时候的启蒙教育, 父母都是从游戏中开始的, 父母都能用游戏寓教于乐, 现在我们在计算机教学中更能因势利导, 适当放开游戏, 把游戏引到计算机教学中来, 满足学生玩游戏的成就感, 造就学生玩游戏的成功者。教师应该有目的、有意识地去培养科学玩游戏方法, 促使学生对游戏产生质疑问难、探索求解游戏捷径, 使他们在玩中练, 练中学, 学玩结合, 满足学生学习计算机的“游戏”需要, 激发他们学习计算机知识的兴趣, 从而达到改变计算机教学这种尴尬局面, 达到计算机教学的应有效果。
二、正确利用计算机游戏
正确利用计算机游戏在计算机教学中的应用, 是计算机教师更新教学方法途径之一, 把游戏引入计算机教学, 并不是一种单纯的让学生玩游戏, 而是通过一种蕴含趣味的游戏把知识和技能传授给学生, 这样“就能够把严肃的讲电脑, 以及枯燥的学电脑, 转变成为活泼有趣的玩电脑, 以及轻松愉快的用电脑”。如“像《大航海时代》”, 当学生踏上游戏航程后, 就要历尽磨难、过五关斩六将, 不断战胜游戏中各个关卡, 还要不断赚足游戏经费, 挑战大自然和人为的设置的障碍, 最终闯关成功, 高升一级, 随着游戏的不断深入, 学生不知不觉中对教师事先设置的计算机学习任务和故意埋伏计算操作技能, 了解的一清二楚, 应用的得心应手。学生在教师的指引下, 即主动的体验计算机游戏的竞争性、趣味性、成功性, 又实现计算机教学知识性、目的性、技能性, 一举两得, 何乐而不为。又如, 巧用游戏闯关, “警察抓小偷”等这些富有情趣的游戏, 都能极大吸引学生, 不顾一切、赴汤蹈火, 加入到游戏的大军中来, 学生每闯过一关, 即提高学生计算机操作技能, 心中又充满了成就感, 这些计算机教学游戏深深地吸引着学生, 使他们在忘情地“玩”中, 不知不觉地练熟了指法, 熟知了换挡键、退格键、功能键等多个键的作用与使用。再如, 电脑绘画、电脑动画、网页设计、文件命名等诸多学习内容, 教师都可以事先准备好的优秀作品, 让学生“羡慕”一番, 激发他们的学习兴趣, 进而帮助他们循序渐进地完成任务, 实现教学的目的。为此, 教师要做好以下几事。
1.精心设置游戏, 教师进行“游戏”设计时, 要从学生实际出发, 充分考虑学生现有的计算机知识、能力、年龄、兴趣等特点, 遵循“由浅入深、由表及里、循序渐进”, 把一些抽象的计算机教学内容, 制作成一些有趣的计算机教学游戏, 如;“太空大战”游戏项目与学生心理特点非常吻合, 能刺激学生的第一感官, 激化学生对计算机产生浓厚的兴趣, 使计算机教学能为学生学习服务。体现计算机游戏的价值。
2.精心组织游戏, 教师组织学生“游戏”时, 可以利用学校开展的一切活动, 开展计算机游戏竞赛。又如, 组织“电脑作品比赛”, 教师组织学生进行校内电脑作品比赛, 在此基础上选拔优秀作品参加校外各级比赛, 让获奖学生在计算机课堂上表演一番, 满足学生的虚荣心;再如, 组织“擂台赛”, 在校园文化艺术节上, 每个专业科都挑选一个游戏高手当擂主, 在教师规定的游戏项目中, 让其他的同学向他挑战, 战胜擂主者就成为新擂主, 把他们名字都写在学校领奖台上。每一次新擂主的产生, 都会让其他的同学羡慕不已, 让学生都有机会获得成功的体验, 不论结果如何, 紧张的比赛, 激烈的竞争, 都对学生学习计算机起着立竿见影的激励作用, 常常还会收到意想不到的效果。
3.精心总结游戏, 学生每一次玩完游戏, 教师要趁热打铁, 及时总结学生们玩游戏的优缺点, 总结他们在游戏操作中存在的问题, 分析他们游戏得与失, 培养他们观察问题能力和分析问题能力, 提高计算机基本技能, 获得计算机基本知识。同时教师还要总结不是所有的游戏, 都可以在计算机课堂上应用, 也不是所有的教学内容, 都能开展计算机游戏教学, 所以, 将游戏引入计算机教学, 每一个计算机教师都要把握好度, 切不可盲目乱用。
三、正确开发计算机游戏
职业学校计算机专业的学生, 几乎百分之百的玩过计算机游戏, 不是计算机专业的学生, 90%以上玩过计算机游戏, 随着计算机技术的迅速发展, 计算机游戏已经越来越普及, 从大型“网络游戏, 到单机版游戏, 再到休闲游戏”, 品种繁多。学计算机专业的学生曾说, 他们选择计算机专业, 就是希望毕业后能从事与游戏开发有关的工作, 有的学生还说, 选择计算机专业, 就是为了能玩到更多更好的游戏。学生对计算机游戏感兴趣, 也许是一件好事, 因为兴趣是最好的老师, 有了强烈的兴趣, 学生就会主动地去学习, 在兴趣面前, 各种枯燥的计算机理论都会变的有趣, 各种枯燥无味计算机专业知识也会变的有趣, 学生学习起来浑身是劲。计算机游戏已经成为全社会共同娱乐、休闲、游玩的项目, 因此, 在计算机专业课上, 教师可以根据学生的需求, 向学生讲解计算机游戏开发的基本知识:1.计算机游戏的分类, 计算机游戏按照形式可分为“单机游戏和网络游戏”;按照内容可分为“角色扮演类、策略类、动作过关类、射击类、冒险类、格斗类、赛车类、益智类等”;2.计算机游戏的制作。如, 教师在讲Flash编程时, 可以给学生讲解几个游戏编写程序, 用Flash制作小游戏方法, 并让学生试着自己编写小游戏, 如果能用有趣的游戏制作导入计算机知识的学习, 就能吸引学生的注意力, 让学生在愉快的制作游戏中, 掌握教师所要教的内容, 学生就会乐此不彼;又如, 教师在教《Visual Basic程序设计》时, 可以放手将一个个具体任务, 交给学生亲自动手去完成, 让学生分小组, 自行设计一个打字小游戏软件, 制作一些QQ小游戏等休闲类游戏软件, 供其他学生玩, 即让学生体验“制作游戏”的乐趣, 鼓励他们在制作中多动脑、多创新, 让学生获得成功;又能激发他们的学习兴趣, 学生在兴趣的指引下, 更加投入了对计算机知识的学习和运用, 有效的促进计算机教学, 才能真正调动学生的学习自主性与主观能动性, 这样会不断转化为学习计算机知识的动力;再如, 教师在教《Visual Basic程序设计》时, 努力把课本中的知识点, 开发成有关卡的游戏, 学生只有答对课本中相应的知识点, 才能过关斩将, 进入下一关游戏, 掌握课本中的知识越多, 通过的关卡就越多, 得到的奖励当然越多, 教师给他的鼓励就越多, 获得别人肯定也越多, 肯定是阳光、空气和水, 是职业学校学生成长中不可缺少的养料, 对职业学校学生来说, 被肯定尤为重要, 当一个孩子在被你关爱之后, 被你肯定之后, 他可能会有惊人的潜力和爆发力, 哲学家詹姆士说过:“人类本质中最殷切的要求就是渴望被赞美, 而学生更是如此”。职业学校的学生在初中被肯定的机会不多, 若在计算机教学中多次被肯定, 那该多好啊。
计算机教学就是要抓住学生喜欢游戏的特点, 把游戏引入计算机教学中来, 让学生在玩计算机游戏中获得成功、获得满足、获得肯定、获得表扬, 从而激发他们学习计算机的兴趣, 学生在兴趣的指引下, 会主动学习计算机知识, 变要我学, 为我要学, 如此, 学生不但会玩计算机游戏, 而且还会利用、开发计算机游戏。真正达到计算机教学的目的。
参考文献
[1]王日超.计算机游戏教学法在信息技术教学中的运用, .湖南教育, 2005, (11) .
[2]张李.给游戏“平反”——谈游戏在信息技术教学中的地位, 信息技术教育, 2003, (03) .
篇4：数学计算小游戏
关键词：游戏化教学；小学数学；计算教学；应用
计算是小学数学的基础，也是小学生完成数学学习的关键和根本。计算在小学数学教材中占据相当大的比重，不仅有些概念的引入需要通过计算来进行，数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实，公式的推导与运用同样离不开计算。学生的计算能力将直接影响其数学学习的质量，计算能力对学生学好数学的重要性可见一斑。游戏化教学能够让学生在充满童真童趣的游戏中完成计算学习和训练，不断激发学生学习计算的热情和兴趣，有效提高自身的计算能力。
一、游戏化教学的简单介绍
游戏化教学指的就是在课堂教学活动中运用游戏的方式完成教学任务，并提高教学质量。在游戏化教学中，教师需要事先对学生的喜好和学习能力进行全面深入的了解，根据不同的教学内容选择使用不同的游戏，最后教师需要对学生在游戏中的表现进行评价，带领学生巩固复习在游戏中掌握的知识内容。游戏化教学充分体现了以人为本的教学思想，学生在这一教学中充分展现了自己的主体地位；游戏化教学能够为教学增加趣味性和多样性，牢牢抓住学生的注意力，从而实现教学目标。游戏化教学是一种教学手段，与单纯的做游戏有着本质的区别。
二、游戏化教学在小学数学计算教学中的应用
1.回顾旧的知识
教师可以利用游戏的方式帮助学生巩固之前学过的计算知识。比如，在教学《小鸡吃食》一課时，就可以利用“抱团”的游戏让学生对10以内的加法进行回顾。教师组织学生在教室中央围成一个大圈，学生按照顺时针或逆时针的方向绕圈走，当教师喊出具体数字时，学生需要根据教师喊出的数字迅速抱在一起，例如，教师喊4，那么就要有4名学生抱在一起，多余的学生则视为游戏失败。在这个游戏中，学生需要时刻保持高度的注意力，并且迅速在心中完成计算，该游戏不仅能够让全体学生参与到计算教学中，学生在游戏过程中能够对以前学习的加法知识进行回顾，并且大大活跃了课堂教学氛围，增添了学生学习计算的兴趣和热情。
2.掌握新的知识
在《小小商店》一课中，教师在向学生介绍完人民币的面值额度之后，可以在教室中举行“跳蚤市场”的模拟购物游戏，教师首先让学生在小纸片上写出与人民币面值数相等的数字作为自己的“钱”，总额均为50元。然后将学生按照个人意愿分为卖家和买家，卖家需要把自己喜欢的文具或其他物品摆放在课桌上并且为其制定好价格，作为买家的学生排成一队紧贴墙壁站在教室外，等到教师说：“跳蚤市场开市啦”，买家便从教室外鱼贯而入，开始在教室内进行自由购物，学生在购买过程中可以杀价，买家将“钱”交与卖家，卖家也需要进行找零，最后看看哪位学生能够用最少的钱买到最多的东西。在模拟购物的游戏中，学生不仅对钱有一个全面的认识，在找零和付钱过程中完成一连串的加减运算，最重要的是学生能够在该游戏中建立起正确的金钱观，增强小学数学计算教学的实际性和生活性，帮助学生实现全面健康发展。模拟购物的游戏让学生成为“小大人”，顺利完成交易的同时也大大增强了学生对计算的自信心，为其日后的计算学习和数学学习奠定了良好的基础。
3.评测计算能力
游戏化教学除了能够帮助教师带领学生回顾过去所学的计算知识以及掌握新学习的计算知识之外，通常还运用在教师对学生计算能力的评测中。比如，在教学完《有几只小鸟》后，教师为了了解学生对凑十法的掌握情况，就可以利用“计算接力”的游戏。教师让学生按照座位分成不同的小队，每一列学生为一队，教师将事先编写完成的相同的计算题卡发放下去，每一队的第一名学生开始计算，每完成一道题目之后将题卡向后传，学生依次完成，如果最后一名学生计算完毕但是题卡没有完成，将重新交回第一名学生再进行计算接力，直至题卡中的题目全部计算完成，比一比哪一队的学生算得又快又准。该游戏通过激发学生的竞争心理，将其带入比赛的气氛中，避免传统的计算考试给学生带来巨大的心理压力，从而产生排斥感，学生在强烈的胜负欲下完成数学计算，教师也能够在“计算接力”的游戏中检验学生真实的计算能力。
总而言之，在小学数学计算教学中融入游戏化教学模式，能够帮助学生有效降低计算难度，为计算教学增添趣味性，采用寓教于乐的方式让学生在轻松愉悦的环境中完成计算学习。因此，作为小学数学教师，要致力于在计算教学中加强游戏化教学的探索，不断提高课堂教学效率，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
参考文献：
单燕红.游戏化教学在小学数学计算教学中的应用与研究[D].河北师范大学，2015.
篇5：半计算孩子两岁游戏
1、认识数字“5”
目 的
认识数字“5”，知道“5”像什么，
准 备
小羊、小鸡、小狗、小猫、小兔的图片及字卡，数字卡片“1～5”。
智慧妈妈教你玩
(1) 妈妈引导宝宝：“今天，妈妈为宝宝请来了几位客人：小羊、小鸡、小狗、小猫、小兔，让它们来和宝宝做游戏。”然后妈妈出示5只小动物，并出示相应的字卡“5”。
(2) 妈妈可先拿出画有秤钩的图片，与字卡“5”上下对齐，让宝宝比较，并用小手指出相同点。最后妈妈用儿歌总结：“5像秤钩来买菜。”请宝宝和妈妈一起点“5”，并念儿歌。
(3) 把“1~5”的数字卡片一一罗列，请宝宝从中找出“5”来，并念出相应的`儿歌。妈妈要及时奖励宝宝。
(4) 识字：羊、鸡、狗、猫、兔。
2、点数“5”
目 的
学习数字“5”，能手口一致地顺数5以内的物品，
资料
准 备
红、黄二色的纸花各5朵，字卡“1~5”“花”。
智慧妈妈教你玩
(1) 妈妈把同一颜色的5朵花摆成一排，让宝宝点数，点完后总结：“有5朵花。”
(2) 妈妈再把5朵红颜色的花摆成散状，让宝宝练习点数，数完后汇报总数;接着摆出5朵黄颜色的花，让宝宝数完后报出总数。
(3) 妈妈将5朵花逐个拿出，让宝宝一朵一朵地点数，达到练习点数1~5的目的。
(4) 识字：花。
3、用“5”说一句话
目 的
复习巩固数字“5”，充分理解“5”的含义，发展宝宝的语言能力。
准 备
5个小皮球。
智慧妈妈教你玩
(1) 妈妈手拿皮球，轻轻拍5下，让宝宝观察并点数。妈妈拍完球后总结：“我拍了5下球。”并让宝宝跟着做。
(2) 妈妈轻轻跳5下，让宝宝数一数并总结：“妈妈跳了5下。”
篇6：寓游戏于小班计算教学之初探
寓游戏于小班计算教学之初探
小班幼儿在认知过程中，容易受外界事物和自己情绪的支配，无意记忆占优势，常常在无意中记住一些事物，而有意记忆的内容反而记不住。另外数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，具有高度的抽象性、严谨性、逻辑性等特点，幼儿园的计算教学是科学领域的一部分，主要是对幼儿进行数学方面的启蒙教育。而小班幼儿的思维特点却是具体的形象思维占优势，抽象概括能力比较差，因此，如何引导小班幼儿关注周围环境的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学，这就成为我们需要解决的问题。考虑到这些问题，让孩子学的轻松就成为我们最主要的目的。而游戏，作为学前儿童的生活，是解决他们身心发展的主要形式。小班幼儿处在游戏期，他们在游戏中成长。结合这一年龄特点，以发展幼儿的计算能力和巩固粗浅的数学知识为目的的游戏成为我们的首选，即把数、形、时间等概念渗透于轻松愉快的玩乐之中，寓教娱乐，让孩子们在玩乐中增长知识，启迪智慧。时间一久，小朋友们就能在游戏中轻松掌握数概念，把通过感觉和知觉获得的材料，经过一番比较、分析与综合、抽象与概括、判断与推理，由感性认识逐步升到了理性认识的过程。也就是在这个过程中，既发展了幼儿的逻辑思维，又发展了幼儿的观察力、记忆力、注意力和空间想象力。但是，经过一番尝试，我觉得应该注意以下几点： 一、注意选择合适的游戏材料和教具。 皮亚杰曾说过：“数学开始于对物体的动作”。意即儿童学习数学最初是通过亲自动手操作物体来完成的，正是通过经常动用操作材料，幼儿才积累了较为丰富的反映数量关系的理性认识，即对抽象的数学知识的认识。因此，可以这样说，游戏时的教具和材料是幼儿理解和掌握数学知识的物质前提和必要条件。在游戏教学中教师首先要根据要求，选择使用色彩鲜艳和新颖的玩具、教具，以达到目的，吸引幼儿的注意(贴绒教具也多以形象可爱的小动物为多数，或者是实物)。如在智力游戏中，为训练幼儿目测4以内的数量，我们就用了《美丽的春天》大幅图片画，让幼儿在画中寻找：什么东西是3个(3朵花、3只蘑菇、3条鱼等);什么东西是4个(4只小鸡、4只蝴蝶、4只蝌蚪等);什么东西是1个(一个太阳、一颗柳树、一条小河、一块草地等)。由于图片景色美丽、颜色鲜艳，贴上去的小动物又可爱，一下子就吸引了幼儿的.注意力，游戏中的学习效果就自然而然的提高了。如果是让幼儿操作的教具就应当人手一份，让他们借助玩具和教具的操作来进行思维活动，理解数学知识。我们用图片、动物卡片、毛绒玩具让幼儿练习数数，用各色游戏棒让幼儿比较粗细，用彩色纸条让幼儿比较长短，用不同积木教幼儿学习间隔排序…… 二、注意在日常生活中进行游戏来学习数学知识。 在日常生活中，教师要注意随机的引导幼儿学习数学，让幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快的学习并获得一些粗浅的数学知识，或者巩固一些已学知识，有利于激发幼儿学习数学的兴趣，从而充分发挥幼儿的主动性、积极性。 但在日常生活的游戏中要注意以下原则：1、正确性与趣味性相结合。因为在我们的生活环境中，每件物品都是从一定的形状、大小、数量和方法存在的，如皮球是圆的、手指的长短粗细是各不相同的，等等。当教师在有意识的引导幼儿感知日常生活中的数学知识时，也应考虑到数学的概念、法则、定律都是彼此紧密联系着的，并形成一个严密的体系，数知识的内在联系是严谨地，也是有规律的。而幼儿往往对初次接触的材料印象极为深刻，一旦形成错误的印象就回不易纠正，因此在遵守数学知识的规律性和系统性，切忌只重视趣味性而忽视了正确性。如有家长会这样提问“3只香蕉加1只苹果等于几?”问题欠周密，这时若幼儿回答“4”是不恰当的，应该这样提问“3只香蕉加1只苹果等于几只水果?”。2、符合幼儿的思维特点。如在中午用餐前，每组请一个小朋友在每一碗饭里放一把调羹，再把饭一一送到本组小朋友的手中，借此来感知对应的关系。 通过教师有意识的问，幼儿无意识的答，让幼儿在一问一答中学到了或巩固的数学知识。从上述例子中，我们可以看到幼儿日更多的是依赖于生动鲜明的形象或直觉来掌握数学知识，最终形成数、形概念的。 三、善于挖掘和拓宽游戏天地。 曾有学者说“生活中无处没有数的存在”。的确，白天路上行人的数量、汽车轮胎的相似与不同、服装店中衣服款式的不同和纽扣的花样、奥运会赛跑的速度与时间、等等，都为孩子提供了比较、分析、概括、综合等机会，从而来获取数知识，明确数概念，在这样的活动中，幼儿既不觉得约束，又感到兴奋有趣。 同时根据幼儿注意力易转移、好奇心强，喜欢新颖事物，活泼好动等身心特点，也可以将计算内容与其它活动结合起来，如歌曲《数高楼》，剪纸《七巧板》等。 因此，利用游戏来进行计算教学的方法很简单，也很管用，而且在日常生活中，游戏随处可取，这就需要我们以锐意创新的目光来挖掘、抓住机会，也要随机利用游戏进行计算教学，以激发幼儿灵感，帮助并引导幼儿去遨游数学王国。