数学计算活动方案

2022-07-16

在一份优秀的方案中，既要包括各项具体的工作环节，时间节点，执行人，也要包括实现方法、需要的资源和预算等，那么具体要如何操作呢？以下是小编精心整理的《数学计算活动方案》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：数学计算活动方案

五年级数学简便计算比赛活动总结

五年级上册前两个单元是小数乘法和小数除法的教学，并且在后面多边形面积单元教学中，计算也占了相当重要的比例，依据教学内容和进度的安排，我们五年级组于11月份进行了学生计算能力的专项竞赛。在突出基础能力的考查上，加强难度和强度的练习，为学生正确的检验计算的结果打好基础。

这次竞赛的题型设置主要是小数的简便计算，是对学生本阶段学习内容的针对性的考查，由于题量较大，时间较少，计算正确不仅需要学生很大的耐心和细心，还需要一定的方法和技巧，因此，部分学生会感到有一定的难度，大部分学生在规定的时间里不能够完成所有题目，竞赛的结果是不容乐观。从这些学生做题情况来看，他们的计算技巧有待提高，平时的强度训练显然不够。

从整体的情况来看，做对18道以上的同学在年级中占到了20%，由于题量大，时间少，低分人群仍占了不小的比例，班级之间的差距也显现了出来，这与平时教师训练的要求和学生的功夫是分不开的。

从解答情况来看，由于试题的编制更多的考虑了平时学生易错或是容易忽视的题目，所以在这些题目的解答上，仍有部分学生沿袭了这些错误，其他题目没有实质性的问题，主要是不能完整的做对每一个步骤，大部分学生在方法上是没问题的，但是由于不认真不细致，总之，揭示出的问题仍然较多。

经过评比，五(7)班王婷，五(4)班刘奥运等40名同学获奖。

第二篇：《小学数学计算教学的研究》课题实施方案

一、课题研究的意义

《数学课程标准(2011版)》明确指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习活动。”计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备的知识之一，而计算能力是一项基本的数学能力，培养计算能力是数学教学的一项基本任务。近几年，我们对每次的测试卷进行分析，在计算这个大题里，有关计算的内容所占的比例很大，但却有80%的同学不能拿到计算满分。在所有失分的题目中，因计算而失分的题在总失分中占相当大的比例，小学生在计算过程中经常由于各方面的原因，往往会出现这样、那样的错误，很多家长甚至教师都认为只是孩子粗心大意、马虎造成的，其实是多方面能力缺失的综合表现，忽视不得。因为学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，如数学中有些概念的引入需要通过计算来进行;数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实;几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。由于受传统教学的影响，很长时间以来，许多老师一提到计算，就认为只需在教与学的过程中增加练习的量，反复的练习，把计算作为一项机械重复的任务来完成，导致学生在做计算题时，注意力不够集中，缺乏良好的计算习惯，口算能力比较薄弱、计算基础不够扎实、计算法则混淆不清、计算能力参差不齐。而随着年级的增高，知识的不断加深，学生计算越发暴露出更多的问题。这势必会让学生逐渐失去学习数学的兴趣，失去以后进一步学习数学的动力和能力。随着新课程改革的不断深入，计算教学发生了许多可喜的变化，如：教学内容的呈现方式焕然一新，注重

情境创设，加强了数学与生活的联系，重视学生的自主探索、合作交流，注重算法多样化等等，取得了令人瞩目的成绩。然而与之不相称的是有不少地方、不少学生的计算能力有明显弱化趋势，主要表现在与以前的同年级学生相比计算能力不高，正确率低，速度慢等方面。造成这种局面的原因是多方面的，需要我们认真调查分析。因此，如何提高计算教学的有效性，如何提高学生的计算能力也就成了一个迫切需要解决的问题。

基于以上认识，我们选择以《小学数学计算教学的研究》作为研究课题。希望通过课题研究，探索总结出学生在计算中普遍存在的问题，教师在教学中有一定的改进措施，同时能提高教师的业务能力，优化教师的教学行为;通过课题研究，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的自信心;通过课题研究，以求培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算能力。

二、完成课题研究的可行性分析

一直以来数学教师都注重学生计算能力的培养。计算是一个永恒的话题，教师对学生的计算准确率要求较高;随着年级的升高，教师对学生题后检查的要求一般趋于笔算;由于向课堂40分钟要质量，学生自主学习的机会增多;教师设计相关课堂练习能力提高，这就保证了教师能根据班级实际找到解决问题的途径。

参加研究的7名课题组成员教学能力强，业务水平高，具有较强的接受能力，能保证本课题研究的顺利进行。

三、课题研究的主要理论依据

1、全日制义务教育数学课程标准》

《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程

与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应当达到的基本要求。它是本课题研究的主要依据。

2、建构主义理论。

学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。

3、现代教育学理论。

现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程，教师主导的作用很重要。但学生是学习的主体，学生是否积极参加，对于教学效果有极大的影响。在计算教学中，教师绝不能满足于把计算法则，公式讲清楚，而应善于启发，引导学生，充分调动其学习的积极性和主动性，让学生真正理解算理，熟练掌握计算能力。

四、核心概念界定

计算：包括口算、笔算和估算。

计算教学：是指教师以教材为依托，通过有效地运用策略及方法、帮助学生剖析算理、引导建构算法，提高计算的正确率和计算速度，在此基础上不断加强计算练习，最终形成自我的数学思维能力和计算能力的活动和过程。

有效性：主要是通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。在新课程理念下，有效的数学教学更是要以学生的进

步和发展为宗旨，运用有效的教学策略，使学生乐于学习，勤于探究，促进他们的全面发展和个性发展。

五、研究的目标、内容、过程和方法设计

(一)研究目标

(1)通过研究，转变教师的教学观念，从提高学生的整体素质，培养学生终身发展能力出发，来认识提高计算能力的重要性。

(2)通过研究，寻求计算教学的有效策略与方法，培养学生良好的计算习惯。培养学生学习数学的兴趣，促进学生乐学、好学、会学，切实解决我镇高段数学成绩中偏下水平的现状。

(二)研究内容

先从大的三个方面来说：

(1)从学生层面来讲，本课题研究的是在教学中怎样培养学生良好的计算习惯，让学生能养成规范书写的习惯、认真审题的习惯、仔细计算的习惯和计算后主动认真检查的习惯等，促进学生积极学习，在乐学的环境中提高学生的计算能力，发展学生运算及推理能力。

(2)从教师层面来讲，由于受考试负面的影响，教师大搞题海战术，忽略学生计算习惯的培养，本课题研究的就是要更新教师在计算教学中的教育理念，要从学生学会计算方法转变到学生要弄清楚计算算理，要从学生学会怎样计算转变到学生要主动来学习数学，发挥教师的主导作用帮助学生来积极学习，使学生能一如既往地养成良好的计算习惯，提高计算准确率，同时提高教师自身业务素质。

(3)从教学层面来讲，本课题研究的是在教学内容的呈现方式、

学生的学习方式等如何体现计算教学的有效性，使课堂教学更加优化，增加练习的有效性，提高数学教学质量。

因此本课题研究的基本内容是：

1、调查本地区小学生计算能力的现状及原因分析。

2、促进学生良好计算习惯养成的研究。主要研究如何在课堂教学、学生练习、学校活动中促进学生良好计算习惯的养成。

3、提高学生数学计算速度和计算正确率的研究。主要利用课堂教学，探究怎样训练提高学生的口算、笔算、估算能力，并达到一定的速度。寻找能够提高计算速度和正确率的突破口和教学训练方法等策略。在强化基础知识的同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最佳的教学效果。

4、实现算法多样化与优化的研究。主要研究在数学教学中如何把握算法多样化的本质，处理好算法多样化与算法优化的关系，追求算法的合理与灵活。

5、计算教学的有效策略研究。

6、计算教学中有效练习的设计。

通过分析学生在计算中造成失误的原因，根据班级实际来改进教学，培养学生好的计算习惯，增加练习的有效性，成了本课题研究的重点。

(三)课题实施过程

1、准备阶段(2015年1月--2015年3月)

确定课题研究方案，组织课题组人员学习相关的教育理论知识，收集有关文献资料、报刊杂志作为课题实施的参考资料。

(1)成立课题实验小组，明确分工。

(2)确定研究方向，拟定课题研究方案，填写课题申报表，提交上级部门审批。

2、实践探索阶段(2015年4月--2016年3月)

针对班级实际情况探索计算教学有效性的策略，激发学生参与学习的热情，促进学生学习，提高课堂练习效益，注重培养学生良好的计算习惯。

(1)全面启动课题研究，根据研究目标按计划有步骤地分阶段实施。

(2)加强教师培训。

(3)开展多种形式的教学研讨活动，相互听课、评课，注意信息反馈，撰写专题论文，收集优质练习题等，做好研究的阶段性成果的档案工作。

3、课题总结阶段(2016年4月--2016年5月)

整理课题研究资料，认真总结研究情况，撰写研究报告，申请结题鉴定。

(四)研究的方法

1、文献资料法。

通过各种途经查阅、收集和整理相关资料，关注国内外计算教学的历史成果和最新动态，增加教师的教育教学理论知识储备。

2、调查研究法。

通过调查学生及老师等方式了解当地小学生计算能力的现状，进行归因分析。

3、行动研究法。

通过研究课例来进行分析学生在计算中存在的问题，从中找到问题的原因，针对原因提出合理性的改进措施，及时调整研究目标，使研究者在不断调整过程中得到启示。

4、个案研究法。

根据老师在计算教学中的某一个教学设计、某一个课例、某一个教学片段或学生的学习状况等进行个案研究，最终提炼出共性的结论。

5、经验总结法。

对收集、积累的资料进行全面的整理、归纳、分析，总结出计算教学的有效策略。

六、组织机构、人员分工

1、专家指导组

XXX中心学校校长：XXX XXX中心学校教研员：XXX

2、课题组成员及分工组长：

成员：

课题组由XX牵头，XX镇小学名师工作室成员一起组成，负责对本课题的确立及研究的监控与调节，所有人员既是本课题研究方案的提出者、设计者，同时也是研究过程中重要现象或改革方案的发现者、阐述者;承担或参与该课题的主要研究任务，协调课题组成员的

力量，保证课题研究活动顺利开展。

组长职责：

(1)负责整个课题研究的策划、组织、协调，及时了解课题研究的进展，解决课题研究中存在的问题。

(2)邀请课题专家组专家对研究工作进行指导，确保课题研究沿着正确的方向、按正常的进度进行。

(3)及时提交本阶段度研究工作报告和下阶段研究工作计划，并且做好兼职的资料员，以确保研究档案的完整、有序。

(4)落实课题研究计划，组织开展课题组成员的理论学习、专题研讨、教学观摩、经验交流等集体研究学习活动，并作好记录。

成员分工：

XXX进行专业引领，并对课题实施提出指导性意见，分享自己计算教学中有效的方法、方式，并对课题进行实践。

XXX，围绕研究目标进行教育实践，并收集相应材料。

3、课题组的管理和要求

(1)课题组的活动形式：个人自学和集体学习相结合，以研讨课为平台，以评课、交流为基本形式，辅以外出学习、观摩名师教学资料等深入开展课题研究。

(2)活动时间安排：课题组每学期进行不少于两次交流、总结，每次活动均应有书面记录。

(3)对课题组成员的几点要求

①团结协作，积极参加学校及课题组组织的各项活动。

②加强学习，努力提高自己的理论水平。

③勇于实践，不断提高自己课堂教学的能力。每人每学期至少上一节计算教学公开课，并组织本区域内教师进行计算教学研讨课。

④勤于思考，善于总结自己的教育教学经验。每人每学期至少上交一篇完整的计算教学设计、教学、反思、案例分析，一篇计算教学论文或经验总结。

七、预计研究成果

课题研究成果包括研究报告、课例研究、专题论文、优秀练习设计等。

八、具体实施：

2015年1月----2015年3月

1、制定实施方案

2、课题申报

2015年4月----2016年3月

1、学生现状调查(课题组全体成员)。

2、学生计算存在问题分析(课题组全体成员).

3、确立课题研究框架。

4、课例研究(课题组全体成员)。

5、优秀练习设计(课题组全体成员)。

6、专题论文(课题组全体成员)。 2016年4月----2016年5月

1、课题研究总结(课题组全体成员)。

2、课题研究报告

3、材料归类整理

九、课题研究的保障措施

该课题负责人XXX，XXX小学高级教师，课堂教学研究经验丰富，具有一定的组织能力。专业引领：XXX，XX镇下庄中心学校教研员，一级教师，具有较强的科研能力。课题组其他成员均是XX镇小学名师工作室成员，都是一批教育教学经验丰富、善于思考、善于总结教学方法，热衷于教学改革、教学实践的一线教师，也是我镇的中青年骨干教师。都有较好的教育教学理论基础，勇于探索，教育教学特点基本形成，工作业绩突出，在我镇小学数学教学中有一定的知名度。

本课题的研究得到了XXX镇中心学校的高度重视与支持，可以确保本课题研究的顺利进行。

第三篇：青龙四小数学教研组计算机帮扶方案

简光红

根据学校现状，教师的办公条件得到了大大的改善，计算机的广泛应用越来越得到了普及，但是，我组教师的计算机知识非常薄弱，这就要求教师们要相互学习，相互指导，共同促进专业成长。现将计算机结对帮扶方案拟订如下：

一：成立领导小组组

长：王连凤

副组长：冉

英

陈明畅

陈

勇

成

员：简光红

冉丽芳

黎

斌

马素霞

李金平

张金银

王兴富

石正玲

曾凡华

冯能海

王安松

张小艳

申学明

简社宣

李孟锋帮扶过程由简光红组织实施，时间不定。二：具体措施

帮扶教师要对被帮扶教师进行认真、耐心指导，同时要求被帮扶教师在学习过程中认真学习，不懂就问，并做好记录，帮扶过程实行“一帮一”的讲解、学习，通过定期和不定期的学习，辅导，被帮扶教师要自觉地利用课余时间进行复习，使之巩固，会对文字进行处理和文档的上传下载，幻灯片的简单制作，会利用多媒体给学生上课，逐步掌握计算机的熟练操作。

三、总结提高阶段

各位教师在熟练掌握计算机的基础上，要求帮扶和被帮扶教师写出自己的心得体会。

四、附：帮扶教师名单

简光红————————冯能海、李金平冉

英————————张小艳陈明畅————————张金银曾凡华————————汪兴富陈

勇————————石正玲黎

斌————————马素霞冉丽芳————————简社宣李孟锋————————申学明蔡

兵————————王安松

数教组2011—12—6

第四篇：《小学数学计算教学有效性的研究》的课题研究方案

一、课题的提出

《小学数学课程标准》中指出：人人都能获得必要的数学，以及必要的运算技能。“必要”一词清晰地体现了计算教学的基础性和重要性。一方面从小学数学教材的编排来看，与计算相关的内容占有很大的比重。例如解决实际问题的解题思路、步骤、结果要通过计算去落实;几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的运用同样离不开计算;至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关;另一方面从我校的实际出发，在计算教学中还有许多不尽人意之处：比如口算能力比较薄弱、计算基础不够扎实、计算法则混淆不清、计算能力参差不齐。而随着年级的增高，知识的不断加深，学生计算越发暴露出问题。这有悖于素质教育的精神，而且势必会让学生失去学习数学的兴趣，失去以后进一步学习数学的动力和能力，为学生的终身学习带来了不利因素。为了改变现状，更好的贯彻《课标》精神，更好地发展学生的思维，迅速有效地提高学生计算能力，实现知识、技能向能力的转化，我们课题组提出《小学数学计算教学有效性的研究》这一课题。

二、研究目标、现实意义

计算是人们在日常生活中应用最多的数学技能，也是小学数学教学的基本要素和重要内容。而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。

1、探索小学数学计算教学的方法、技巧以及学生计算训练的方式方法。

2、激发学生在计算上的兴趣，培养学生的数感，帮助学生树立自信心，促进学校数学教学质量的提高。

3、通过本课题的研究，促使数学教师在教学中发现问题，及时解决问题，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，促使数学教师的专业发展。

三、研究的基本内容

根据我校数学教师的教学情况和学生的计算状况进行调查，我们认为：培养小学生具有良好的计算能力，历来是小学数学的主要教学目标，在综合分析的基础上，积极探索如何提高学生数学计算能力的具体有效的教学方法是我们重在解决的问题。所以，我们确立小学数学计算教学的有效性为研究内容，重点研究培养良好数感、提高思维能力、增强实际应用、加强学生计算训练方式方法、及培养学生稳定的心理和良好习惯等

四、研究的思路和方法       

本课题研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、文献法等方法进行。

以口算的基本训练作为计算教学的突破口。理解和掌握计算法则是课堂计算教学的重点

组织好有效练习是计算教学的关键。创设情景、激发兴趣是计算教学的动力。

利用学科活动定期交流研究中的得与失，以便及时反思及时改进。发挥骨干教师的引领作用同伴互助，观摩研讨

乌苏市石桥乡中心学校小学数学计算教学有效性的研究课题负责人：张学玲2011.3 第 1 页共 3 页

五、研究的进度计划

第一阶段：准备阶段(2011年3月—2011年4月)

2011年3月——2011年4月底建立课题组，设计课题研究方案。调查学生的现状，并作出具体的分析，学习课题研究方案，明确研究任务，收集有关文献资料,确立课题的研究框架构想。

第二阶段：实施阶段(2011年5月—2012年4月)

2011年5月——2012年4月课题实施阶段，组织课题组成员集中备课、上课、并探索在计算课中实施“计算能力培养”教学模式的基本步骤。在实施阶段边开发，边教研，边总结即时整理研究数据和资料。组内成员经常交流研究情况及时调查方案。第三阶段：总结鉴定阶段(2012年5月—2012年6月)

2012年5月-——2012年6月课题总结阶段，认真撰写研究报告，总结研究情况。

六、已具备的工作基础和有利条件 (1)、学校小学数学教研组教师结构活泼，年轻教师专业水平较高，老教师经验足。 (2)、市教研室领导重视，学校领导对本课题研究在组织、物力、经费、时间、设备等方面非常支持。

七、具体的操作措施

1、对数学课堂计算教学的现状进行调查和分析，确立各个年级的计算教学的训练重点。

2、创设计算情景，激发计算情趣。可以从以下几个方面入手：

(1)帮助学生克服枯燥、被动的心态。 (2) 树立“数学生活化”的观念。

(3) 增强计算的趣味，培养计算兴趣。

3、运用策略，培养计算技巧，提高计算能力。

4、拓宽训练平台，丰富训练形式。

八、研究成果与得到解决的问题

1、请有关科研单位对课题进行评估。

2、教师探索教学模式的论文、实验总结、优秀教案、课堂教学研讨会。

3、总结研究情况，撰写课题研究报告、科研论文。

九、参考文献：

1、《小学数学课程标准》

2、贾振东主编的《小学数学教育》

3、黎奇主编《新课程背景下的有效课堂教学策略》，首都师范大学出版社

乌苏市石桥乡中心学校课题负责人：张学玲

2011.3 乌苏市石桥乡中心学校小学数学计算教学有效性的研究课题负责人：张学玲2011.3 第 2 页共 3 页

石桥乡中心校

小学数学小课题研究的实施方案

课题名称：小学数学计算教学有效性的研究课题负责人：张学玲联系电话：18935886822 通讯地址：石桥乡中心校

石桥乡中心校 2011年3月

乌苏市石桥乡中心学校小学数学计算教学有效性的研究课题负责人：张学玲2011.3 第 3 页共 3 页

第五篇：计算题比赛活动方案

五年级数学组学科节活动方案

一、活动宗旨

让快乐与数学同行，让智慧伴活动共生。

二、活动目的

为进一步落实《数学新课程标准》关于提高学生学科能力的要求，同时检测学生数学计算学习情况，促使学生“准确、快速、科学、灵活”地进行计算，激发学生学习数学的兴趣，结合我校学科节活动安排，现决定举行五年级学生计算小能手比赛和主题为“我眼中的数学”演讲比赛。两个活动不但可以激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，巩固学生的基本计算方法，更能开阔学生的视野，培养学生主动学数学、自觉用数学、真诚爱数学、积极探索数学的良好习惯与意识。

三、活动安排

活动对象：我校五年级全体学生

活动时间：计算比赛--12月18日(周五)下午第二节课

活动地点：计算比赛——各班级教室

四、比赛流程

1.计算比赛

(1)为了保证比赛的公正，各班竞赛同时进行;

(2)计算比赛时间为20分钟，共设30道计算题;满分100 分，口算题30 分，脱式计算 40分，列式计算30 分。 (3)学生答题完毕后由五年级全体数学老师评分，按分数由高到低确定名次，成绩相同者名次并列。

五、奖项设置

1.计算比赛

一等奖：7 名(规定时间内答题全部正确的同学，授予“计算小能手”称号)

二等奖：15名