四学校的操场

2024-05-04

四学校的操场（共17篇）

篇1：四学校的操场

学校的操场

花垣小学四（２）班麻雯馨

指导老师：杨娟我们学校有个宽阔的操场，操场的形状是椭圆形的，它的外面是红色的塑胶跑道，操场里面是篮球场，左边是五棵玉兰树，像救士兵接受检阅一样整齐地排列着。

早晨，体训队的队员们在操场上训练，汗水一次又一次地浸湿了衣服，为了在运动会上能取得好成绩，为学校争光，他们从不怕苦，跆拳道的同学们也不甘示弱，进行刻苦训练。

课间，操场成为同学们的乐园。下课铃一响，同学们像刚出笼的小鸟奔向操场，有的跳绳，有的打篮球，有的跑步，还有的玩游戏，整个操场充满了欢声笑语。

晚上，沸腾了一天的操场终于安静下来了，也稍稍地进入了梦乡，等待着新的一天的到来。

篇2：四学校的操场

一进校门，眼前空旷的场地就是学校的前操场。操场中央有一棵粗壮的松树，它的树干已经有些弯曲了。松树的西边是电教室，每周五，老师们就会在那里开会。

中操场上铺着厚厚的草坪，走在上面，特别舒服，虽然是假草，但就像走在真的草坪上一样。操场的西边有一个长廊，同学们在这里读书、休息，无比舒心。

后操场是我们学校最重要的操场，周围有几棵树，还有两个足球门，几个篮球架。操场东边是升旗台，五星红旗飘扬在上空，非常好看。

每周一升国旗的时候，全校师生庄严地站在操场上一动不动，注视着国旗冉冉升起，心里特别激动;下课了，我们在操场上兴奋地打篮球，操场好像在看着我们，也特别兴奋;上课时，朗朗的读书声传入操场，它像一个好学上进的学生，静静地聆听着;放学后，操场安静了，慢慢沉睡了……

篇3：四学校的操场

一、强身健体, 增强学生的体质

学校体育课对增强学生体质的作用, 是不言而喻的。在“首届中国青少年体质健康论坛”上, 有关人士指出, 在最近一次调查报告的数据中, 学生肥胖率在过去5年内迅速增加, 1/4的城市男生是“胖墩”, 60%初中生近视, 高中生为76%, 大学生高达83%, 以北京为例, 学生身高、体重、胸围等形态发育指标持续增长, 但肺活量、速度、力量等体能素质持续下降。有关人士分析说, 造成青少年体质下降的原因主要有两个:一是现代化的生活方式, 上楼乘电梯, 出门坐汽车, 体力劳动减少;二是目前的应试教育过分注重升学率, 导致学生学习时间过长, 缺少体育锻炼。俗话说“身体是本钱”, 也就是说没有强健的身体, 一切都是空谈。也正因为如此, 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提, 是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想, 切实加强体育工作。”由此不难看出学校体育课对增强学生体质的作用。学校体育课在学生长时间的学习中起着一种调节剂的作用, 它不但放松了学生高度紧张的大脑, 还拉伸了学生的身体, 减少了含胸、驼背、近视发生的机率。学校体育课还运用终身体育教育理论和方法, 激发每个学生的体育兴趣, 培养学生终身体育的意识、习惯和能力。使学生走向社会后, 不仅有一个强健的体魄, 而且具有一定的体育素养, 能适应现代生产方式和生活方式, 提高生活质量。

二、怡情养性, 培养学生的人格

人格的力量是无穷的, 它会感动、激励更多良知未泯的人们坦诚而理性地对待生活。学校体育教学是通过体育精神对学生进行人格教育的。例如在教学中, 教师经常采用相互观察、相互保护、相互帮助的教学方法, 学生在这种教法指导下, 在从事各种身体练习中, 培养自己的责任感和相互信任、相互帮助、团结协作与助人为乐的精神。体育竞赛增强了学生竞争、拼搏、信心、荣誉等意识, 体育竞赛还要求他们公正的看待问题, 遵守规则和规定, 遵从社会法规。因为体育运动是严格规则约束下进行的健康文明的活动, 学生要在体育活动中学会竞争, 尊重事实, 弘扬正义, 对的就支持赞扬, 错的就批评摒弃, 从而培养了学生健康积极的生活态度和集体主义荣誉感;培养了学生拼搏进取的意识, 爱憎分明, 态度明朗的人格精神。比如体育游戏就能培养学生的创新精神、竞争意识、合作意识、集体意识和遵章守法等优良品质。这些都是健康的人格品质, 它将会成为一个人的永不衰竭的生活动力。因此体育对人的身心的教育和影响是独特的, 是其他学科所无法替代的。

三、奋力拼搏, 激发学生的竞争意识和进取精神

一个人, 无论在哪, 都少不了竞争。“力争上游, 永不放弃”是一个人立于不败之地的重要条件。而学校体育就以其丰富多彩的内容和形式, 为培养学生的竞争意识和进取精神创造了良好的条件。竞赛是体育运动的突出特点。各种体育竞赛和体育表演或技评等, 都是在同等条件下进行的, 如田径、体操、球类、游戏等项目, 都是在集体注视下完成个人练习、整体练习。作为运动者都有尽快、最佳实现追求目标的心理动机, 也就是所谓求胜心切。这就让学生潜意识中的不甘落后的心理外化, 作为某一团队的成员, 他们或自己奋力拼搏, 或为自己所在团队呐喊助威。他们还会不断开发和发展自己最大能力的新的运动技术与方式。这种创造性的心理动机与行为, 能使他们逐渐形成准备和乐意接受未来社会各种挑战的心理倾向。因此, 体育课上开展的各种不同形式的体育竞赛能较好地动员学生全身心地投入到竞赛或练习中去, 有利于培养学生的竞争意识和进取精神。

四、挑战极限, 锻炼学生的顽强意志和坚韧毅力

篇4：美、英、瑞、日学校操场标准监管

美国：公开招标，公开数据

美国校园的操场和运动场通常是分开的。学校一般都有专门的棒球场、篮球场、田径场等，孩子们可以根据自己的兴趣爱好选择。操场更多是一个游乐场地，一般都是草坪，或者人造草坪。目前，美国各大学校跑道多为用乳胶或者聚氨基甲酸乙酯将橡胶颗粒粘合起来，铺在沥青或者者水泥路面以上的橡胶跑道。

美国并没有专门一个机构来规定学校塑胶跑道的生产商或者工程方等，而是针对整个行业材料生产有严格的规定与流程。如果出现任何问题，厂商、学校都会遭到起诉，会面临巨额罚款乃至破产。

美国校园的跑道建设都是公开招标，任何步骤和数据都必须公开。为了从源头降低校园安全和健康风险，美国环境保护署以及各个学校，都会通过系列标准流程，降低产生风险的可能性。尤其强调在建设规划阶段，做好预防和必要的防护筹备。

英国：通过评估获取证书

英国有将近500个塑胶跑道，其中近一半是在校园里的，但这个数量却只占到了英国学校总量的0.9%。根据不同规格及地面条件的不同，新的田径跑道的建设成本从30万英镑到100万英镑不等。资金投入相当大，也是塑胶跑道在英国学校内不普及的一个原因。而绝大多数学校都有充足的室外场地，且由于天气等原因多为常绿草地，同样减少了对塑胶跑道的需求。

英国政府针对学校设施标准有细致的法案，对地区官员、学校领导和官方机构提供详细建议。政府拨款进行的施工，一般由学校与地方政府相关机构配合招标。施工验收一般由具有资质的第三方商业公司进行。在使用材料方面，会遵照通用的《有害物质控制法案》《环境保护法》等，另外，英国皇家事故预防学会、儿童意外事故预防基金会和游乐场地基金会等都有相关的建议。

根据英国田径协会田径运动设施指南，田径跑道在2001年以前需要取得的证书，主要在于它是否达到尺寸的要求。随着人们对于健康与安全的要求日益增强，自2001年起，检查程序更加侧重安全方面。

申请证书的新跑道或需要重新测量的跑道，必须在有官方机构授权的测量师监督下，通过一个完整的调查问卷。在英国田径协会收到所需的全部手续后，将会递交给国家或地方设施统筹机构，该机构将会派出评估员进行参观评估。根据评估报告的建议，将颁发相应水平的证书。证书一般自检查日起有效期5年。

瑞典：国际标准接轨典范

从1983年起，瑞典开始铺设塑胶跑道，但大部分学校对塑胶跑道的使用并不普及，基本上还是用土路或者草坪操场。

瑞典学校设施的建设与住宅、商用房等一样，都要以《规划与建筑法》为法律依据，对行政方面的问题作出解释。而具体的工程质量标准则由《建筑规划局的建筑条例》规定。该条例对所有的建筑物给出详细的要求，具体到台阶的高度、宽度，场所的防滑、消防、卫生与环境和安全使用等各方面。其中也包含了对学校、幼儿园的一些特殊要求，例如学校、幼儿园的门必须有防止夹手的防护等。所以，瑞典对学校体育设施的质量要求没有专门的法规条例，而是包含在各类相关法规中的。建筑规划局负责制定相关法则和条例。对于学校塑胶跑道的质量监管，与其他建筑的质检一样，需由持有资格证书的工程监理对其进行质量监督。而体育场馆设施的建设则是由专业公司承建的，而非普通的建筑商。按规定，铺设塑胶跑道时，必须按照瑞典田联和国际田联的标准建设并通过这两大机构的检测。同时，瑞典政府出台了《招标法》，公立学校的修建都是公开招标的，对校园安全管理也非常严格。

日本：多采用沙土跑道

日本中小学、甚至大学，很多采用沙土跑道，塑胶跑道数量很少。沙土跑道是一种复合土，使用3种以上的土和沙混合后将土压实而成，既增强了透水性，又維持了适当的弹性。使用这种材质的操场，建设和维护相对于塑胶操场来说成本低很多，但实用性却相当高。而且日本的很多中小学校都有铺设木地板的室内运动场，对于室外运动场的使用频率也相对较低。

日本学校的塑胶跑道数量虽然不多，但政府对塑胶跑道材料的生产还是相当重视，曾相继制定出台了很多法律法规，比如《建筑基准法》《工业标准化法》《毒物及剧物取缔法》《促进特定化学物质对环境排放量的把握及改善相关法律》等。生产商不得随意生产塑胶跑道材料，必须要获得相应的资质，且生产产品的规格也必须十分标准，否则无法在市场上流通。

篇5：学校的操场四年级作文

在大操场中心有一个足球场，每天下午大课间之后，学校的足球队都准时到那里踢足球，有的队员冲到敌方阵地里去抢球，有的队员留在己方防御对方的进攻，还有的队员蠢蠢欲动，好像是准备冲上战场与敌人周旋。

在场外围有一个像蛟龙盘身的二百米环形跑道，供运动会使用，有二百米环形赛道，一名名动员跃跃欲试，随时都会像离弦的箭似的，飞跑过去准备夺第一。

跑道前面，有一个沙池，那是短跑跳远运动会的一个地点，运动员们快速的向前跑，接着高高的跃起，落进沙地里，像一条条灵活轻快的小鱼儿落入池塘。

沙池的右边有一个篮球场，每天下午放学时都会有人聚集起来进行打篮球比赛。他们一个个跳跃起来，试图够到投篮的篮球，他们一个个左闪右避，试图避开敌人的防御，后面一个人腾空而起，把球往上一扔，欧耶2：0胜出!

篇6：学校的操场四年级作文

操场可真大啊!大的一眼都看不到边，要看好几眼，操场的美景才能展现在你的眼皮底子下呢!跑一圈斗要两三分钟左右了，走的话就要更长时间了。

操场不但宽阔而且美丽，走入操场，首先映入眼帘的是操场四周的塑胶跑道，跑道上画着一根根的白线，白线把跑道切成了8条小跑道。我把脚踩在跑道上，觉得软软的。我有趴了下去，把鼻子凑上去，闻闻，似乎还带着那么一些香气。塑胶跑道的中间还有一块四方的草坪。但草坪中的小草大多已经枯萎了，不过只要认真的去看一看，任然可以找到一片片绿色。你在仔细看看。操场的东西有两个大沙坑，南面有一根高高的旗杆，西面有一个主席台，北面有两个三角形的草坪。东面的沙坑是跳远用的，南面的旗杆是升国旗用的，西面的主席台是一些大型活动是用的，北面的三角形草坪则是用来扔铅球的。

操场的用处可多了。早晨，小朋友们都在生活老师的带领下去早跑;下课后，大家都跑去操场上游戏;上体育课，小朋友们也在操场上活动……。。操场的用处是说不尽，道不完的。以后，操场以后还有更多用处。

篇7：学校的操场四年级作文

我们的操场很大，大约可以站得下我们学校所有的学生。操场中间是一个大草坪，大草坪上有两个沙坑，从天空上向下看，两个沙坑仿佛是操场的一双“大眼睛”，正对着太阳公公调皮的眨眼吗?草坪外面是一圈塑胶跑道，它的颜色是红色的。中午的时候阳光温暖着跑道，跑道热的和火一样烫，每当一上课，跑道上热闹非凡，同学们在跑道上奔跑、追逐。每当一上课，跑道上就静悄悄的，如同从来就没有人来过似的。

跑道的右边有篮球场，高高的篮球架笔直地站在地上，他们像一位位士兵，每天时时刻刻守护着我们又美好有又漂亮的校园。

跑道的左边是我们学校的体育馆，它又高又大，如同一位红色的大巨人站在那里，威风极了。学校的体育馆周围绿树红花的看起来多么像一幅美丽的画呀。

操场前还有几棵银杏树，到了深秋，叶子全部变得金黄金黄的，一片片叶子，如同一把把小巧玲珑的扇子，可爱极了。

篇8：我的操场情结

刚参加工作时, 面对学校体育课无人上的状况, 我向院领导表达了希望成为一名体育教师的想法。但是, “文化课比体育课更重要吧, 你要安心工作”——领导这样的话让我整整等待了五年!五年后, 根据上级要求中心联中必须配备专职体育教师, 知道这个消息的我又一次次开始找领导, 甚至立下军令状——“让我教体育吧, 我一定干出样子来!”领导终于被我的执著所感动, 这或许就叫做“金石为开”吧!就这样, 我当上了中学体育教师, 也终于圆了自己的操场梦。

二、操场情

1. 努力学习, 提高自身业务素质

当时, 面对场地不足、器械与教材等短缺的困难, 以及学校、社会的偏见, 我彷徨过、犹豫过, 但没有选择退却。因为没有学过体育专业, 我甚至连规范的高抬腿、小步跑都搞不清……于是, 我把借来的“军体”课本当教材;尽管当时书店里的体育书刊较少, 但我依旧经常光顾, 《怎样练长跑》、《怎样备课》等丛书使我增长了许多知识;1982年, 我第一次看到《学校体育》这本“百科全书”, 就如获至宝, 一直自费订阅到现在;工作在偏僻乡镇的我, 经常抓住机会外出请教、学习, 如到兄弟学校观摩学习、参加县里组织的短训班等。90年代初, 我顺利获得了体育专业专科毕业证书。

2. 甘于奉献, 为学校体育工作开展创造条件

当时, 学校没有操场。经过大家精心策划, 决定把学校范围内的一个大坑填平并建成操场。于是, 全校师生发扬“车推人抬”的“愚公”精神, 经过半年多的时间, 终于建成了一个200米跑道的田径场。之后, 我对操场更是精心呵护, 一天到晚在操场上填补坑坑洼洼, 不允许操场有一片垃圾、一棵杂草。雨雪过后, 为了不影响学生的体育课与课外训练, 我总是及时把跑道的积水 (雪) 清理干净。那时候, 一天离开操场, 心中就感觉少了什么似的;一年四季泡在操场, 没有分文报酬, 也从不计较。妻子总是抱怨地说:“操场就是他的家。”亲戚朋友奚落道:“连俺的门口都忘了。”

学校没有器材, 我就利用休息时间, 跑遍废品站和铁木厂, 购买废铁等自制了单杠、双杠、跳高架、篮球架、投篮器、排球架、杠铃、跨栏架、哑铃、倒立架、杠铃架等体育器材, 使课堂教学、课余训练、群体活动等有了硬件保障。节假日、星期天, 跑道上留下的串串脚印、操场上洒下的滴滴汗水, 使我真正体验到了风雨在操场、充实在操场、获得在操场!

3. 感受快乐, 收获成功

我在体育组的那些日子里, 学校承办了全市“学校体育卫生工作现场会”;顺利通过了“潍坊市体育传统项目学校”、“山东省体育传统项目学校”的验收, 通过了“全国体育先进县”、“全国体育达标先进单位”、“全国冬锻活动先进学校”的评比检查;承载过“全市中学生运动会”团体八连冠的美誉;培养出一大批摘金夺银的运动健将。

成绩总是和荣誉相伴, 从1984年开始, 我多次荣获县、市、省“优秀教师” (先进体育工作者、优秀教练) 乃至全国“优秀教师”、“达标先进个人”等称号;获得“潍坊市体育学科带头人”、“山东教育学院客座教授”、“人民教育出版社体育培训团专家”等荣誉称号;成为《中国学校体育》联络员、《山东体育报》通讯员等, 以及获得“全国新创体育教学游戏比赛”优秀组织奖证书;分别担任全国新创体育教学游戏、全国体育教学论文、全国体育教学教案的评审委员;获得国家十五重点科研课题结题证书和中国学校体育科学大会论文二、三等奖, 上百篇的教学论文在国家级报刊发表……体育的崛起也使名不见经传的姚哥庄镇初级中学名扬四方。

三、操场恋

在我任课的十几年中, 无论天气多么恶劣, 还是遇到其他任何事情, 从来没给学生耽过一次课, 误过一次操, 更没缺过一次训练。

90年代初, 虽然走上了学校领导岗位, 但我依然兼上体育课, 带学生进行课余训练。并进一步加强了学校体育管理, 把体育成绩列为学校先进班级、优秀学生评比的重要指标;增设了优秀体育班级的评比, 组建了学校体育课余训练梯队, 试办了初中体育班;每年一度的“冬季长跑活动月”和“春季跳绳、踢毽子活动月”开展得红红火火……“以体育为突破口, 抓好学校的全面管理”也成为学校宣传的典型和全市推广的经验。

在我被选调担任市体育教研员后, 每年坚持听课多达200节, 并组织教师举行公开课、观摩课, 进行基本功、课堂教学比赛, 操场依旧是我最常去的地方。课程改革以来, 我狠抓课堂教学实验, 教学中注重研究改进教育教学方法, 充分注重过程性评价, 促进了学生个性的发展, 也使体育课堂教学变得兴趣盎然。“边实验、边研究、边实践、边改进”的活动方式, 使教师教学理念很快发生转变, 教学研究、争上观摩课蔚然成风, 一批批骨干教师脱颖而出, 《积极实践新理念、努力扬弃旧传统》的高密课改经验也由此走向全国。

2005年底, 我退休了。但我从没有真正休息过, 仍积极参加上级组织的体育探讨会;多次被邀请到学校指导青年教师参加山东省优质课、教学能手评选等;仍然继续订阅《中国学校体育》等杂志, 了解学校体育的发展情况;2006年5月, 人民教育出版社在大连市召开全国课程专家培训研讨会, 我作为山东省唯一的代表参加了会议……

篇9：学校的操场四年级作文

初秋的早上操场上很安静，操场周围有许多大树，树林里偶尔有几只鸟儿在里面追逐。到了要上课的时候陆陆续续人多了起来。平时我们自己总是把操场打扫的干净整洁，不让操场上有半点垃圾。升国旗的时候我们全校都集合在操场上，面向国旗唱着国歌开始了一天的学校生活。

上体育课时我们就可以在操场上飞奔，有的在操场上踢足球、有的打篮球、有的在打羽毛球，一时间显得非常热闹非凡。而我最爱踢足球，在操场上和同学踢足球是我最开心的时候，每次踢得总是满头大汗。操场里还有各种健身器、乒乓球台，课余时间我会和同学一起去健健身，打打球。

放学后操场上又恢复了平静，操场就像今天玩累了，也要休息了。

篇10：学校的操场四年级作文

丢手绢的同学围成一个圈，只见那手绢的同学和追的同学都费尽了九牛二虎之力，才跑到了自己的位置。“快，快，快。”原来是围成圈的同学在呐喊呢!可是这喊声好像一点作用也没有，他们已经跑得筋疲力尽了。

“哇!”这声音太刺耳了。原来是操场南面正在进行着激烈的足球比赛呢!只见红队1号奋力向前，抬起腿，临门一脚，“啊!球进了。”红队欢呼起来。正当红队还沉浸在喜悦之中，蓝队5号也进了一球。两队不分上下，正当红队已经没有力气的时候，蓝队13号使出了吃奶的力气。3比4，哇!蓝队赢了，他们一起庆祝自己的胜利。

跳绳的同学真厉害，只见他们用脚轻轻一点，轻松地跳了过去，个个身轻如燕，似蜻蜓点水。数的同学也津津有味地数着，跳的同学越跳越快，数的同学也越数越快，“192、193、194……”

篇11：学校的操场四年级作文

一走进操场，首先映入眼帘的是红绿相间的塑胶场地，还有前后两个篮球架，然后看见的是一排又整齐又干净的乒乓球案和北边的小花园，最后看见的就是排球场和南边的几棵松树，一打下课铃，高年级的同学们都跑到操场上打球，跳绳，踢毽子老同学随处可见，快乐的笑声也越来越多，高年级的同学们高超的技术让低年级的同学羡慕不已。

操场南边有几棵松树，这几棵松树高大挺拔，从远处望向一个个身材魁梧的将军，他们一年四季都守着操场，不管是白天还是黑夜，不管是刮风还是下雨，他们都始终坚强的保护在嬉戏玩耍中的我们。

操场北边有一个小花园，其中小花园里有两棵棕榈树，棕榈树的树叶像一把把大蒲扇，树叶可以分为十多个直条，它们的树干笔直笔直的，如同一根大铅笔，近看树干上还有一些细小的棕毛，从远处看，宛如一个“千手观音”，伸着无数只手向我们问好。

篇12：由标准化塑胶操场想到的

记得曾在网上看到过一则山村小学的学生在学校门口的荒草地上上体育课的图片。图片上一个个脏兮兮但健康活泼的孩子, 兴奋地和老师玩“老鹰捉小鸡”的游戏, 远处是群山, 脚下是荒草地, 这就是他们的体育场。看着看着眼睛湿润了———记得自己上世纪七十年代在农村上小学的时候, 学校也是这样, 没有操场, 更没有什么像样的体育器材。每天的课间和下午最后一节课是体育活动的时间, 小伙伴们在学校的院子里跳绳儿、踢毽子、扔沙包、玩弹球儿、滚钢圈……, 玩儿得热火朝天, 无论冬夏都能玩出一身臭汗。我们没有操场、没有像样的体育器材, 但我们的“体育课”上得蓬勃向上, 充满童趣, 以至于40年后的今天回想起来还能津津乐道、如数家珍!更难得的是, 当时的小学初中阶段近视率几乎为零, 更没有那么多“豆菜芽”、“小胖墩”;现在多数学校, 操场越来越标准化, 体育设施越来越现代化, 可孩子们越来越没得玩, 越来越没时间玩, 近视率只增不减, 身体素质不容乐观!

早在2011年9月, 教育部就召开了全国切实保证中小学生每天一小时校园体育活动电视电话会议。会后, 省教育厅制定了《河北省切实保证学生每天一小时校园体育活动实施细则》, 对全省各级各类学校落实一小时校园体育活动提出了明确具体要求。采取多项措施, 把每天一小时校园体育活动纳入学校教育、教学内容中。对不按规定开设体育课、不能保证每天一小时校园体育活动、学生体质健康状况呈下降趋势的学校, 在评先、评优和年终考核时, 实行“一票否决”。

近几年, 我省多数学校都能做到认真组织开展中小学生每天一小时校园体育活动, 学生体质和健康状况也得到明显改善。但是, 培养德智体美劳全面发展的高素质人才, 是学校的职责所在, 单纯靠奖惩制度督促才能完成某项教学活动, 总是让人心里不踏实。只有重视体育课程、关心学生体质的理念内化为每一所学校的自觉行为, 校园体育活动才算真正落到实处。

让每一所学校都能够拥有标准化教室、现代化的教学仪器设备, 是政府、社会、学校共同的努力和追求;而让学生从这里学到更多知识, 从这里感受到更多伴随一生的快乐更是学校和教师终生的奋斗目标。学校的操场也是一样, 政府舍得投资, 建设得既规范又标准, 体育设施又齐备, 这是大好事。但是, 学生能否从这里获得健康的体魄、积极向上勇敢拼搏的精神和能够伴随一生的美好记忆, 这是学校应该深刻反思的。硬件水平可以靠金钱提升, 但是, “凡是能用金钱解决的问题都不是什么困难的问题”, 教育理念上的提升, 远非金钱可以做到。

篇13：四年级作文：我学校的操场

春天的操场生机勃勃。叮铃铃……上体育课了，个手捧着鲜花的同学们飞一般地跑到操场上。他们把鲜花插在小草中，顿时，操场成了一个五彩缤纷的大花园。

夏天的操场格外热闹。下课了，同学们如潮水一样涌出了教学楼。他们来到操场上尽情的跳啊，闹啊，笑啊。

篇14：四年级作文：我学校的操场作文

走进我们学校的大门，就可以看见学校宽阔的小操场，这里就是我们下课后的活动场所。

在小操场的中心矗立着一尊读书少女的大理石雕像，高高立起的基座上一位仪态端庄，神态悠然的小女孩正在认真读书，她端坐在石凳上。因为长年的日晒雨淋，曾经洁白的大理石已经变得暗淡了，人工开凿的痕迹上堆积了许多尘土，尽管如此，每当看到这个小女孩，她好像都在时刻提醒着我们要认真读书。在雕像的两边是整齐的花坛，花坛上种着几棵玉兰树，每到盛夏她们都会开出一朵朵洁白的玉兰花，就像妙龄少女在头上点缀了几只玉簪，美丽大方。高大挺拔的苍松挺立在宣传栏的两侧，拌着我们茁壮成长。在雕像的后面是我们学校的宣传栏，在行为规范栏里，她告诉我们要尊敬长辈，升旗要穿着整齐，要讲究个人卫生等行为规范;在教师光荣栏里，介绍了许多优秀教师，我们班主任冯老师也光荣上榜了呢!在优秀学生栏里，有今年的优秀小学生和艺术小能手，看!我们班陈子婕同学的照片也挂在光荣栏里，给我们班带来荣誉，让我们都羡慕不已。

篇15：四学校的操场

每到春天，操场边那些绿茵茵的小草，桃树会绽放它最美丽的、香气扑鼻的花朵。银杏树也会长出他那碧绿的小扇子。烈日炎炎夏天，到处都是满头大汗的小伙伴，使得操场上“人气”弥漫。秋天，花儿们开始凋谢，而银杏树却换上了黄色的外套。到了冬天，大树们的叶子都掉光了，却依然像一个个威武的士兵在守护着我们的校园。

我们在操场边跑步、跳绳，如果来了几个小伙伴，我们就一起扔垒球，比比谁抛得远。最有趣的莫过于踢足球了。我们平均分成两队，再推选出队长和其他位置的球员。我们带着球向前奋力奔跑，带过一个又一个的对手，又将球传给队友，然后在足球门前奋力一踢，球进了!这让我们开心无比。有时则被对手抢断，眼看对手已经到了门前，我们顾不上别的，直接冲过去将对方前锋撞开，对方前锋被撞倒，把球踢飞，虽然被判犯规，但我们也很开心。除此之外，有时我们还会进行点球大战或者挑战颠球……我们就这样在操场上挥霍着我们旺盛的精力，谁都感觉不到疲倦，整个球场都回荡着我们的欢声笑语。

篇16：数学课堂应是思维训练的操场

一、在解决问题的过程中训练思维

“问题是数学的心脏”, 这是数学家哈尔莫斯说的一句名言。问题是思维的起点, 有问题才会去思考解决的办法。数学教学正是在不断提出问题、解决问题的循环反复过程中培养、发展和提高学生的思维品质, 有了问题, 思维才有方向, 有了问题, 思维才有动力。

在教学“连乘、乘加、乘减”时, 教材例题是这样的:有一个会议室地面, 面积是85平方米。用边长0.9米的正方形瓷砖来铺, 100块够吗?110块够吗?

在学生解决了以上问题后, 老师追问:如果让你去购买, 你会买100块呢, 还是会买105块?

这一问引发了学生的思考。

学生甲:0.9×0.9×105=85.05 (平方米) , 85.05平方米>85平方米, 买105块就够了, 不用买110块。

学生乙:铺瓷砖都会有边角料, 还是应该买110块。

学生丙:要是会议室地面的长和宽都正好是0.9的倍数, 买105块正好。

学生丁:对, 如果这个会议室的长是9米, 宽是9.45米, 用105块正好。

学生戌:这个会议室地面面积是85平方米, 它的长和宽不可能都是0.9的倍数, 一定有边角料, 所以, 还是买110块好。

老师:刚才的问题, 引起了大家的思考, 在思考过程中, 又提出了新问题, 解决了新问题。老师为你们思维的进步感到高兴。

惊人的思维, 精彩的发言, 使课堂变得如诗如画, 令师生如痴如醉。碰撞出来的是智慧的火花, 课堂上充满的是合作学习、享受学习的动人场景。

二、在争执辩论的过程中训练思维

争辩, 是一种人们主动地通过语言交换信息, 进行思维锤炼的活动。马克思说:“真理是由争辩确定的。”面对着一个个有血有肉、有着丰富情感和充满个性的学生, 教师应当充分相信学生, 尊重他们的个性, 相信他们的潜能, 满腔热情地为学生创设交流、讨论、争辩的机会, 让他们敞开心扉, 进行心与心的交流碰撞, 在情感的互动中, 在思维的碰撞中享受学习的乐趣。

在教学除数是小数的除法时, 教师一开始就让学生用竖式计算3.6÷9, 学生有等于“4”的, 有等于“0.4”的……这时, 教师什么都不说, 只是让学生发表自己的观点。一石激起千层浪, 一场激烈的争辩开始了。

正方学生:“4”是十分位上除得的商, 表示“4”个十分之一, 所以, 正确答案应该是“0.4”。

反方学生:老师说过商的最高位上的“0”可以不写, 所以, 竖式上应该是“4”。

正方学生:请问:36÷9等于多少?3.6÷9和36÷9会相等吗?

老师:对, 在整数除法中, 老师是说过“商的最高位上的0可以不写” (老师故意把“整数”一词加上重音) 。

反方学生:我们明白了, 这就是小数除法与整数除法的不同之处。

正方学生:小数除法与整数除法一样, 除到被除数的哪一位, 商就写在这一位上面。

反方学生:看来小数除法与整数除法既有相同之处, 也有不同之处。

这时, 教师从幕后走到台前:“祝贺反方同学, 同时也感谢正方同学。因为有了你们的发言, 才给我们带来了一次有意义的讨论, 使我们对这个问题了解得更深刻。你们敏捷的思维, 善辩的口才给大家留下了深刻的印象。无论是胜利者还是暂时败下阵来的同学, 你们都是成功的, 都应感到自豪。”

学生在争辩中不仅加深了对数学知识的理解, 而且从同伴的身上学到了乐于思考、勇于挑战、善于学习的技巧。同时, 也学会了倾听、接纳与欣赏。教师几句简单的鼓励, 让胜利者的脸上洋溢着体验成功的欢乐, 让暂时失败者找回了面子, 感到“我在集体中很重要”, 也感受到了自身的价值。

三、在纠错矫正的过程中训练思维

心理学家盖耶认为:“谁不考虑尝试错误, 不允许学生犯错误, 就将错过最富成效的学习时刻。”错误是正确的先导, 错误是通向成功的阶梯, 应将学生犯错的过程看作是一种尝试和创新的过程.在平时学生的练习中由于种种原因会产生很多始料未及的错误, 对于这些错误, 如果我们能进一步分析学生犯错误的原因, 并能透过错误发现有关问题, 在错误上面做些文章, 就可变“废”为“宝”。

在教学应用题:“桃树有45棵, 比梨树的3倍多6棵, 梨树有多少棵”时, 学生经常出现这样的错误: (1) (45+6) ÷3, (2) 45÷3-6, (3) 45×3+6。这时, 教师“将错就错”, 把题中桃树有45棵的“45”擦掉, 因势利导:如果你们的答案就是梨树的棵数, 那么, 桃树会有多少棵呢?学生的思维打开了, 发现自己做错了。这时, 老师又让学生针对错误算式改编出应用题, 最后, 把这些改编的应用题与原题作比较。这样“将错就错”, 举一反三, 既丰富了知识, 又拓展了思路, 学生的求异思维能力也得到了提高。

学生的“错误”是宝贵的, 只有在“寻错”“纠错”“用错”的探究过程中, 课堂才是活的, 教学才是美的, 教与学的活动才是最具有价值的。

四、在实践操作的过程中训练思维

教育学研究认为, 在数学教学中, 让儿童动手操作学具或通过折折画画等动手的活动, 可以帮助儿童获得直接感性认识。再经过手脑并用, 便可建立起清晰鲜明的表象, 进而培养儿童抽象思维能力和空间的观念。

在教学平行四边形的面积时, 课前我让学生制作一个长10厘米、宽8厘米的长方形框架和一个大小适中的平行四边形纸片。上课开始, 我让学生说出这个长方形的面积, 再让学生用对角拉的方法, 把它变成一个平行四边形。想想看, 这个平行四边形的面积会是80平方厘米吗?每位同学拉出的平行四边形面积会相等吗?当同学们知道平行四边形的面积不能用邻边相乘的方法计算后, 我又追问:平行四边形的面积与什么因素有关呢?学生进一步思考得出:平行四边形的面积与它的高有关。这时, 我再让学生把自制的平行四边形纸片沿高剪开, 拼一拼, 可以拼成什么图形?拼成图形的各部分与原来的平行四边形的各部分有什么关系, 学生在一系列自主实践操作活动中理解了平行四边形面积的计算方法。

学生通过实践操作活动, 可以把思维和实践活动有机地结合起来, 使他们的思维得到发展。