汉语国际教育硕士大纲

第一篇：汉语国际教育硕士大纲

汉语国际教育硕士-教育心理学课程教学大纲

教育硕士课程教学大纲

【课程名称】

教育心理学

【课程性质】 专业必修课? 【学 时】 36 【学 分】 2 【教师姓名】 王晓平 【修订时间】 2012年10月

黑龙江大学汉语国际教育硕士教育中心

【教育心理学】课程教学大纲

第一部分 课程基本信息

【课程名称】教育心理学 【学分】

2 【学时】 36

【课程性质】专业选修课 【教学目的】

教育心理学是研究学校情境中学与教相互作用的心理学规律的科学。通过本课程的教学，使学生比较系统地获得教育心理学的基本概念和基本理论;特别是要促使学生能够运用教育心理学相关理论分析汉语作为外语教学中存在的问题以及指导自己的教学实践。 【内容提要】

此课程包括四部分内容。第一部分内容是学生心理，包括学生发展和学生心理两章内容，探讨学生的年龄特征、个体差异和群体差异。第二部分内容是学习理论。探讨一百来年主要的学习理论对于各种学习现象的解释力。第三部分是学习分类，探讨不同类型的学习类型的学习规律和教学策略。第四部分是学习主题，探讨学习动机、学习策略和学习迁移三个学习研究中重要的主题。整门课程关注相关理论对教学效果的解释力，为学生在将来的教学中做出正确的决策提供指导。

第二部分 主要教学内容和基本要求

【主要教学内容】

第一章 教育心理学概述

第一节 教育心理学的学科体系

一、教育心理学的概念

二、教育心理学的研究内容

三、教育心理学的研究方法 第二节 教育心理学在汉语教学中的应用

一、教育心理学理论与汉语国际教学心理学理论

二、汉语国际教学研究中的研究方法 【基本要求】

一、理解教育心理学的概念。

二、理解理论和方法之间的关系。

三、理解教育心理学各个领域之间的关系。 【参考学时】6学时 【参考资料】

[1]高觉敷，叶浩升.西方教育心理学发展史.福建教育出版社，2005年. [2]斯滕伯格.教育心理学.中国轻工业出版社，2003.

[3]克雷斯威尔.研究设计与写作指导：定性、定量与混合研究的路径.重庆大学出版社，2007.

第二章 学生发展

第一节 认知发展

一、皮亚杰的认知发展理论

二、维果斯基的认知发展理论 第二节 语言发展

一、语言发展理论

二、语言获得阶段

三、第二语言学习类型 【基本要求】

一、掌握皮亚杰认知发展理论的基本观点并能在教学中运用该理论。

二、掌握维果斯基认知发展理论的基本观点并能在教学中运用该理论。

三、掌握语言发展的三种理论。

四、能够根据语言发展理论、语言获得阶段和第二语言学习规律进行汉语国际教学。

【参考学时】6学时 【参考资料】

[1] 丁芳.智慧的发生——皮亚杰学派心理学.山东教育出版社，2009. [2] 维果斯基.思维与语言.北京大学出版社，2010. [3] 王光荣. 文化的诠释——维果茨基学派心理学.山东教育出版社，2009. 3

[4] 卡罗尔.语言心理学. 外语教学与研究出版社，2008.

第三章 学生差异

第一节 智力差异

一、智力的心理测量学理论：水平差异

二、智力的系统理论：结构差异

第二节 学习风格差异

一、学习风格的生理因素

二、学习风格的心理因素

三、学习风格的社会因素 第三节 外国人学习汉语的差异

一、语言学习的能力倾向

二、学习风格与外语学习的关系 【基本要求】

一、掌握智力的心理测量学理论的基本观点。

二、掌握智力系统理论的基本观点。

三、能够运用智力理论指导汉语教学。

四、了解各种学习风格类型并能据此设计教学。

五、进一步思考外国人学习汉语时存在的差异。 【参考学时】6学时 【参考资料】

[1] 蔡笑岳，邢强.智力心理学.暨南大学出版社，2012. [2] 加德纳.多元智能.新华出版社，2004. [3] 斯滕伯格.超越IQ——人类智力的三元理论.华东师范大学出版社，2004.

[4] 夏正江. 一个模子不适合所有的学生：差异教学的原理与实践. 华东师范大学出版社，2008.

第四章 行为主义学习理论

第一节 桑代克试误学习理论

一、学习观

二、学习律

第二节 巴甫洛夫与华生的观点

一、巴甫洛夫的研究

二、华生的研究

第三节 斯金纳的操作学习理论

一、基本观点

二、教育应用

第四节 班杜拉的社会学习理论

一、基本观点

二、教育应用 【基本要求】

一、掌握行为主义学习理论的发展脉络与不同观点。

二、能够运用行为主义学习理论指导教学。 【参考学时】6学时 【参考资料】

[1] 班杜拉.思想和行动的社会基础——社会认知论.华东师范大学出版社，2003. [2] 申克. 学习理论：教育的视角. 江苏教育出版社，2003.

第五章 认知取向学习理论

第一节 布鲁纳的认知结构学习理论

一、学习的本质

二、学习的过程

三、学习内容

四、教学模式

第二节 奥苏伯尔的有意义学习理论

一、学习观

二、教学观 【基本要求】

一、掌握布鲁纳认知结构学习理论的基本观点。

二、能够在教学中运用布鲁纳分析教学问题并指导教学实践。

三、掌握奥苏伯尔的有意义学习理论的基本观点。

四、能够将有意义学习理论运用到知识教学中。 【参考学时】3学时 【参考资料】

[1]布鲁纳.布鲁纳教育文化观.首都师范大学出版社.2012. [2]申克. 学习理论：教育的视角. 江苏教育出版社，2003.

第六章 建构主义学习理论

第一节 建构主义学习理论的思想渊源和基本观点

一、建构主义的思想渊源

二、建构主义的不同取向

三、建构主义的基本观点

四、建构主义的局限

第二节 建构主义学习理论的教育模式与教育应用

一、基于问题的学习

二、合作学习 【基本要求】

一、了解建构主义学习理论的基本观点。

二、掌握并能创设建构主义学习理论的教学模式。 【参考学时】3学时 【参考资料】

[1] 高文等.建构主义教育研究.教育科学出版社，2008. [2] 刘玉静，高艳.合作学习教学策略.北京师范大学出版社，2011.

第七章 人本主义学习理论

第一节 马斯洛的学习理论

一、需要层次论

二、教育目标论

三、内在学习论 第二节 罗杰斯的学习理论

一、意义学习论

二、学习的原则

三、自由学习论

四、学生中心模式 【基本要求】

一、了解马斯洛和罗杰斯的学习理论的基本观点。

二、能够将人本主义学习理论运用到教学实践中。 【参考学时】3学时 【参考资料】

[1] 马斯洛.动机与人格.中国人民大学出版社，2007. [2] 索恩.人本心理学派代言人——罗杰斯.学林出版社，2007.

第八章 知识的学习

第一节 事实性知识的学习

一、事实性知识的含义

二、事实性知识的特征

三、事实性知识的作用

四、事实性知识学习的一般规律

五、事实性知识学习的策略 第二节 概念性知识的学习

一、概念性知识的含义

二、概念性知识的类型

三、概念性知识的学习 【基本要求】

一、了解事实性知识和概念性知识的特点和学习规律。

二、能够辨别教学内容中的事实性知识和概念性知识并实施有效的教学。 【参考学时】6学时 【参考资料】

[1]安德森. 布卢姆教育目标分类学(完整版)分类学视野下的学与教及其测评.外语教学与研究出版社，2009.

第九章 技能的学习

第一节 认知技能的学习

一、认知技能的概念

二、认知技能的类别

三、认知技能学习的理论

四、影响认知技能学习的因素 第二节 动作技能的学习

一、动作技能的概念、构成与类别

二、动作技能学习的含义与阶段

三、动作技能学习的条件 【基本要求】

一、了解认知技能和动作技能的特点和学习规律。

二、能够认知技能学习和动作技能的学习规律进行语言技能教学。 【参考学时】6学时 【参考资料】

[1]王小明.学习心理学.中国轻工业出版社，2009.

第十章 学习动机

第一节 学习动机概述

一、学习动机的类型

二、学习动机与学习的关系 第二节 学习动机理论

一、强化理论

二、需要层次理论

三、期望—价值理论

四、归因理论

五、自我效能感理论

六、自我价值理论

七、成就目标定向理论 【基本要求】

一、掌握各种学习动机理论。

二、能够根据学习动机理论激发学生学习汉语的动机。

【参考学时】6学时 【参考资料】

[1]郭德俊.动机心理学——理论与实践.人民教育出版社，2005.

第十一章 学习策略与自我调节学习

第一节 学习策略

一、学习策略的概念

二、学习策略的实质

三、学习策略的类别

四、学习策略的教学过程

五、学习策略教学的原则 第二节 自我调节学习

一、自我调节学习的概念

二、自我调节学习的教学

【基本要求】

一、掌握学习策略教学的过程和原则。

二、理解自我调节学习的概念并能在教学中促使学生进行自我调节学习。 【参考学时】6学时 【参考资料】

[1] 蒯超英.学习策略.湖北教育出版社，2011.

[2] 庞维国.自主学习：学与教的原理与策略.华东师范大学出版社，2004.

第十二章 学习迁移

第一节 学习迁移概述

一、学习迁移的概念

二、学习迁移研究的价值

三、学习迁移的类型 第二节 学习动机理论

一、形式训练说

二、共同要素说

三、概括说

四、关系转换说

五、认知结构说

六、建构主义学习理论的迁移观 【基本要求】

一、了解学习迁移的概念与类型。

二、掌握学习迁移的各种理论。

三、能够运用学习迁移理论促进汉语学习中的积极迁移并避免消极迁移 【参考学时】6学时 【参考资料】

[1]曹宝龙.学习与迁移.浙江大学出版社，2009.

第二篇：汉语国际教育教案

对外汉语教案设计

课文

照相

王强：同志，请开一张票，我们要照一张八寸的彩色合照。(对爷爷)爷爷，还要加洗吗?

爷爷：那还用说，再加洗两张，给老家寄去。

营业员：请把票拿好，到对面柜台付款，照相请上三楼往右拐，进第二个门。 王兰：哥，你去交钱，我跟爷爷先上去啦。 摄影师：你们三位怎么照哇?

王强：坐着照吧，爷爷坐中间。小妹，咱们坐两边。 王兰：不，站着照吧，让妈妈看看我不比你矮多少。

爷爷：别吵，别吵，听师傅的。(对摄影师)师傅，您看站着照好，还是坐着照好?

摄影师：这样吧，老先生坐在前边，你们二位站在后边。 王兰：哥，你得站我左边。男左女右嘛!

摄影师：怎么样?准备好了吗?都往我这里看。姑娘，把脸转过来一点，对!老先生，头往上抬一抬，好!小伙子，再往里靠靠。行了，都别动了，笑一笑，好!

一、 教学目的

(1)理解：文章大意。让学生掌握人物对话，理解语句表达的意思。让学生掌握人物对话，理解语句表达的意思。 (2)记忆：生词的用法，语法的结构

(3)让学生掌握并运用词义之间的区别、用法。

二、

三、 课时：10分钟 重点和难点

(1) 重点：多音字、那还用说……、

(2) 难点：不比+宾语+形容词+多少、事儿多。

四、

五、 教学方法：讲授法 教学内容：

(一) 导入：现如今的手机都能自拍，所以现在照相很方便，但是在以前科技没有那么发达的时候都是去照相馆里照照片，那么今天我们就去学习这篇课文，看看当时人们照相的姿势、心情还有那个时代的氛围。

(二) 讲解新课：

1、 朗读并领读课文

2、 生词：合影、同志 、付款 、师傅 、 站 、转、抬

(三) 语法： (1)多音字：转 转 [zhuǎn] 1. 2. 3. 4. 5. 迁徙;流亡：老弱～乎沟壑。

不直接的，中间再经过别人或别的地方：～送。～达。～发。～运。周～。 改换方向：～弯。向左～。 改变位置：～移。

改变形势、情况：～败为胜。天气～睛。病情好～。

转 [zhuàn] 1. 2. 3.

(2)那还用说(这还用说)：以反问的语气回答

如：你知道西单怎么走吗?/那还用说，我是老北京

(3)句式：不比+宾语+形容词+多少

(4)事儿多：指麻烦多，爱挑剔，不满足。

☆扩展：儿化音的读法：针鼻儿、毛球儿、粉条儿、小孩儿等

(四)练习：用所学的语法造句 旋转：车轮飞～。 使旋转：～动地球仪。

围绕着一个中心运动：越陷越深绕着太阳～。

(五)作业：背课文

第三篇：2019苏州大学考研汉语国际教育硕士354汉语基础与445汉语国际教育基础复习全析(含真题答案)

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2019苏州大学考研汉语国际教育硕士354汉语基础与445汉语国际教育基础复习全析（含真题答案）

《2019苏州大学考研汉语国际教育硕士复习全析》（共四册，含真题）由东吴苏大考研网依托多年丰富的教学与辅导经验，组织官方教学研发团队与苏州大学本专业优秀研究生共同合作编写而成。全书内容紧凑权威细致，编排结构科学合理，为参加2019苏州大学考研的考生量身定做的必备专业课资料。

苏大2018年汉硕大纲的参考书目要求为：

一、汉语基础考试大纲

1.《高级汉语》（王建军、高永奇主编），苏州大学出版社出版 2．《古代汉语》（王力主编），中华书局出版

二、汉语国际教育基础考试大纲

1.《西方文化概论》（方汉文著），中国人民大学出版社 2．《中国文化概论》（张岱年等主编），北京师范大学出版社 3. 《教育学》（新编本）（王道俊、王汉澜），人民教育出版社； 《普通心理学》（修订版）（彭聃龄），北京师范大学出版社

4. 《新编语文课程与教学论》（倪文锦、谢锡金），华东师范大学出版社

苏州大学本校本专业本科教材及参考书： 1. 黄廖版《现代汉语》（上下册）； 2. 王力《古代汉语》（四册）； 3. 《语言学纲要》；

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4. 《中国文化要略》； 5. 《跨文化交际》。

《2019苏州大学考研汉语国际教育硕士复习全析》中包括的参考书内容有：

1、刘珣的《对外汉语教育学引论）

2、赵金铭的《对外汉语教学概论》

3、《跨文化教学概论》

4、《中国文化要略》

5、《文史知识补充》

6、王力的《古代汉语》

7、《现代汉语》

8、彭聃龄《普通心理学》（修订版）

9、王道俊《教育学》（第6版）

注：由于苏大往年使用的教材与近年的考试大纲要求有较大的变动，且汉硕专业本身就是新晋的年轻学科，发展比较迅速，因此我们的资料无法覆盖所有的参考书目与内容，请各位同学针对本资料与大纲规定，及时补充查看其余的指定教材内容。

该书通过提供院系专业相关考研内部信息，总结近年考试内容与考录情况，系统梳理核心考点与重难点知识点，并对历年真题进行透彻解析，令考生不再为信息匮乏而烦恼，同时极大提高了复习效率，让复习更有针对性。

适用院系：

文学院：【汉语国际教育硕士】

适用科目：

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354汉语基础、445汉语国际教育基础 本书包括了以下几个部分内容：

一、内部信息必读：

网罗苏大该专业的考研各类内外部信息，有助于考生高屋建瓴，深入了解苏大对应专业的考研知识及概况，做到纵观全局、备考充分。内容包括：院校简介、专业分析、师资情况、历年报录统计、就业概况、学费与奖学金、住宿情况、其他常见问题。

二、考试解读：

该部分涵盖了考试题型解读、考试难易解读、历年真题考点章节解读、最新真题解读、考题前瞻等内容，旨在帮助考生通过汇总分析近年苏大该专业考试科目的总体考试题型、考试命题规律与难易程度、考试内容及分布，宏微观综合把握考试发展及趋势。

三、考试重难点精析： Part 1 -复习要点

该部分通过归纳各章节要点及复习注意事项，令考生提前预知章节内容，并指导考生把握各章节复习的侧重点。

①苏州大学对外汉语教育学引论考研复习要点与重难点 ②苏州大学跨文化交际学概论部分考研复习要点与重难点 ③苏州大学现代汉语部分考研重难点解析 ④苏州大学古代汉语基础知识考研重难点解析 ⑤苏州大学中国文化要略部分考研重难点解析 Part 2 -考研笔记（非手写）

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根据苏州大学该专业的历年研究生考试内容及考查方向，结合考试题型特点，对各章节的重要知识点及常见考点进行了总结归纳，形成完善笔记。

①苏州大学对外汉语教育学引论考研笔记 ②苏州大学跨文化交际学概论部分考研笔记 ③苏州大学现代汉语部分考研笔记 ④苏州大学古代汉语基础知识考研笔记 ⑤苏州大学中国文化要略部分考研笔记 Part 3 教材课后习题与名校真题答案解答

针对王力《古代汉语》（校订重排本）、彭聃龄《普通心理学》（修订版）、王道俊《教育学》（第6版）教材课后习题配备详细解读，以供考生加深对教材基本知识点的理解掌握，做到对苏大考研核心考点及参考书目内在重难点内容的深度领会与运用。精选本专业课考试科目相关的名校考研真题，通过研读参考配套详细答案检测自身水平，加深知识点的理解深度，并更好地掌握考试基本规律，全面了解考试题型及难度。

四、历年真题与答案详解：

整理苏大该专业2010-2015年考研真题，并配有答案详细讲解。本部分包括了（解题思路、答案详解）两方面内容。首先对每一道真题的解答思路进行引导，分析真题的结构、考察方向、考察目的，向考生传授解答过程中宏观的思维

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方式；其次对真题的答案进行详细解答，方便考生检查自身的掌握情况及不足之处，并借此巩固记忆加深理解，培养应试技巧与解题能力。具体内容包括：

2010-2015年苏州大学考研汉语基础历年真题 2010年苏州大学354汉语基础考研真题试卷

2011年苏州大学354汉语基础考研真题试卷

2012年苏州大学354汉语基础考研真题试卷

2013年苏州大学354汉语基础考研真题试卷

2014年苏州大学354汉语基础考研真题试卷

2015年苏州大学354汉语基础考研真题试卷

2010-2015年苏州大学考研汉语国际教育基础历年真题 2010年苏州大学445汉语国际教育基础考研真题试卷

2011年苏州大学445汉语国际教育基础考研真题试卷

2012年苏州大学445汉语国际教育基础考研真题试卷

2013年苏州大学445汉语国际教育基础考研真题试卷

2014年苏州大学445汉语国际教育基础考研真题试卷

2015年苏州大学445汉语国际教育基础考研真题试卷

2010-2012年苏州大学考研汉语基础历年真题参考答案

2010-2012年苏州大学考研汉语国际教育基础历年真题参考答案

五、高分备考指导：

提供考研公共课的备考指导，让考生对公共课的复习更有头绪。并由优秀硕士研究生分享独特的苏大考研专业课复习方略，助考生在备考过程中高屋建瓴、如虎添翼。

本资料由东吴苏大考研网发布

第四篇： 汉语国际教育专业导论

对于从未接触过这门专业的我，汉语国际教育专业导论的确引起了我的好奇，为了可以更多的了解这门课，我也在课下查了许多有关于这门课的相关资料，可是知道的还是太少

对外汉语国际教育是语言教学的一种，是针对外国人把汉语作为第二语言的语言教学。 对外汉语教学是一门独立的学科，一门综合性、边缘性学科，一门理论性和实践性相结合的学科。

汉语教学逐步被不少国家纳入其主流教育体系中。汉语正逐渐被越来越多的人认识和选择。

大学毕业后基本上有三种就业选择：应聘国内外中小学或国际学校的教师，政府机构或事业单位、企业的涉外方面的文秘等;报名担任国家汉办外派的国际汉语教师志愿者;继续攻读硕士博士学位。然而不管是怎样的就业道路，都需要我们在大学四年中坚持学习、充实和提高自己，培养自己的专业能力与素养。

作为一名汉语国际教育(对外汉语)专业的大一新生，我对这门学科有着憧憬、好奇和困惑。经过这些时候的学习，我对汉语国际教育这门学科有了进一步的认识，也收获了一些心得。 1对外汉语教学的性质和特点

学科性质：在中国，对外汉语教学经过六十年的发展，从语言学的一门分支学科，正在逐步发展成为一门独立的、新型的学科。

邢福义先生在2000年从语言学的特性出发，对对外汉语的学科属性提出了真知灼见：作为一门学科，对外汉语教学具有两属性、三要素，即，学科以汉语为本，以对外教学为用。“汉语”是学科的本体属性，是学科构成的第一要素。“对外教学”是学科的应用属性，“对外”是学科构成的第二要素，“教学”是学科构成的第三要素。两属性、三要素的相互制约，形成学科的内在机制，编制成学科的自身系统。

简言之，对外汉语教学是语言教学的一种，是针对外国人把汉语作为第二语言的语言教学。这是对外汉语教学学科的本质属性。

学科特点：经过六十年的发展，对外汉语教学今天已发展成为一门新型学科，著名语言学家北京大学教授陆俭明先生也充分肯定了对外汉语教学学科地位，他说：“对外汉语教学已逐渐作为应用语言学的一个分支，成为一门独立的学科。所谓独立，并非指对外汉语教学可以脱离其他相关学科而独自存在，而是强调对外汉语教学作为一门新型专门学科的不可替代性和自主性，它的学科资格和地位应当得到承认和重视。”

其综合性与边缘性表现为：对外汉语教学要有其特特定的教学对象、教学内容、教学方法及研究领域，既有别于对中国学生的语文教学，又不同于外国学生所选学的其他外语教学。它离不开汉语语言学本体，又要遵循第二语言教学的规律。

对外汉语教学理论既要以语言学、语言教学、心理学、教育学、社会学、文化学为理论基础，但又不是简单地把这些学科汇总到一起，而是以语言教学为根本目的，科学地、有选择地吸收各个学科的研究成果，用来构建具有个性的独立的学科理论和学科体系。 作为一门学科，必须具有系统的理论基础，即理论性;但对外汉语教学毕竟又是一种语言教学活动，其根本目的是培养语言能力和语言运用能力。能力的培养依靠理论的讲述是无法获得的，必须注重操练，即实践性。因此，对外汉语教学的教学活动是以各项技能的特点分课型教学的，针对不同课型、不同培养目的，采用相应的教学方式，通过实践使技能熟巧。

2对外汉语教学的发展

追溯对外汉语教学的历史，早在两千

五、六百年前，周末《周礼》及秦汉之初的《礼记》中所提到的“通译”已见端倪。而外国人或外族人真正大批到中国学习汉语，则始于汉代，盛于唐代，明清也出现过热潮。但不管何时、何地，在中华人民共和国成立之前，对外国人的汉语教学始终没有成为一项专门的事业和一种专门的学问。如果以1950年7月清华大学正式成立“东欧交换生中国语文进修班”作为新中国对外汉语教学事业的开端，我国对外汉语教学已经走过了半个多世纪的历程。

50年代初至60年代初，我国成立了专门的教学机构，初步建立了预备教育体系。但此时教学类型单一，主要是汉语预备教育，且教学规模较小。60年代以后，对外汉语教学的规模不断扩大，尽管文革时期发展一度陷入停滞，但伴随着文革结束，我国综合国力和国际地位的提高，学习汉语的学生数量也有了明显的增加。

改革开放后三十年，特别是近十年，对外汉语教学进入蓬勃发展阶段。不仅建立了国家专门的领导管理机构，拥有了较为完善的教学体制，从预备教育发展成了学历教育，还发展了非学历教育的类型，研制并推行了汉语水平考试。目前，汉语水平考试HSK已跻身世界上类似英语“托福”考试的最重要的第二语言或外语水平测试之一，并成为世界上最权威、影响最大的汉语水平测试。截止2008年，HSK国内考点已有73个，海外考点100多个。HSK的推向世界，其意义已经远远超出考试本身，从一个侧面让人感受到对外汉语教学是国家和民族的事业。

汉语教学逐步被不少国家纳入其主流教育体系中。如，美国、加拿大、日本、韩国、泰国、澳大利亚等国已经先后将汉语列为大学入学考试的外语科目之一。近几年，“汉语热”一词曾频繁地见诸报端，这一定程度上反映了汉语在世界范围内的推广，但“热”也仅仅只是纵向比较，如果横向比较，汉语教学就远不及英语、法语、德语、西班牙语、日语等外语或第二语言教学了。 3我对汉语国际教育的进一步认识

当初选择汉语国际教育专业只是凭着自己模糊而主观的想法，认为这个专业既能培养自身的语言和文化素养，又能将汉语甚至中华文化传播给世界。这样的想法现在想来显然过于肤浅和稚嫩，真正的对外汉语的内涵远不止这些，而成为一名真正合格的国际汉语教师更是需要很高的专业素养与能力。

由于对外汉语有别于普通的国内的汉语教学，是针对外国人的汉语教育，因此不可避免地会遇到诸多问题。作为一名国际汉语教师，必须具备应对和处理这些问题的能力，才能进行正常有效的教学。 我们本身的语言环境是汉语，因此很多我们认为很自然的说法或用法、很简单的发音或语调对于初学汉语的外国人来说都可能是很大的困难。这就要求我们首先掌握系统的理论的语言知识，真正深入地认识自己的母语，然后深入浅出地，选择合适的方法进行教学。要注意增添教学的趣味性，而不是以中国传统的应试教育方式，让外国学生觉得汉语艰深复杂从而丧失信心。

总体来说，汉语国际教育专业的就业方向还是较广的。除了毕业后直接就业，还有两种选择。一是报名担任国家汉办外派的国际汉语教师志愿者，到国外教学，二是继续深造，攻读硕士博士学位。前者可以实战演练，在实践中收获外教经验，后者可以提高自身的理论研究水平，丰富自己的专业知识，进而有希望成为学术研究型学者。 然而不管是怎样的就业道路，都需要我们在大学四年中坚持学习、充实和提高自己，培养自己的专业能力与素养。 4结语

随着中国经济的迅速发展，综合国力的不断增强，作为中华文化结晶的汉语，在国际交往中的地位、作用和应用价值愈显重要，国家对汉语国际教育的重视程度也明显提高。我们应当抓住这个契机，积极学习专业知识，培养自身文化修养，努力成为“复合型、应用型、创新型、国际化”人才，弥补优质对外汉语人才的缺失，为汉语的推广和中国文化的传播贡献一份力量。

参考文献 《对外汉语教学概论》赵金铭 商务印书馆，2007 《对外汉语教学导论》赵金铭，齐沪杨，范开泰等 商务印书馆，2009

第五篇：2015汉语国际教育考研心得

“好吧，终于一切都尘埃落定。经过了漫长的等待，梦想是梦想，我还是一个我。明白其实自己还是不曾对经历过的迷茫产生悔意，亦不曾为我内心的质地过于柔软而感到羞耻。也许这段经历教给我的不外乎就是学会看待希望，让它像大厦一样倾塌，再一次次抵抗这种脆弱。一切都可以战胜，没什么大不了的。岂能尽如人意，但求无愧于心。感谢一路关心我帮助我的家人、朋友和老师们，让你们失望了!对不起!就算现在看似一无所有，其实我觉得已经很富有了。”这是2015年4月2日得知考研最终成绩之后，我在朋友圈发的文字，这是自考研以来，第一次公开表达对考研的感悟。之前所有的心情、经历我都默默记下，待合适的时候，慢慢沉淀下来，与大家分享，我想，现在可能到时候了吧。

其实，从一开始决定考研的时候，我是有过因为受别人影响，人云亦云随大流涌入考研人群的冲动，但是当我发现“汉语国际教育”这个专业硕士学科的时候，我真的心动了。本科英语四年，承认自己的英语水平并没有达到期望的精益求精的程度，加上自己很喜欢中文，想要尝试汉语方面的学科，通过学习能够达到中文和英文自然任意切换运用，是我选择这个学科的初衷。所以就开始了一段漫长艰辛跨学科跨学校的考研之路。

刚刚开始是迷茫的，没有找到相似经历的学长学姐，没有志同道合的研友，一切都很孤独。一次偶然的机会，在网上认识一个学姐，和我考同一个大学同一个专业，于是很聊得来，学姐也给了我很多建设性的意见，因为开始是不知从何下手的，包括开始看什么书?怎么看?从哪一本看?如何检验看书效果?等等，尽管心里有十万个为什么，也不知道从何问起。很幸运的是，学姐“忍痛割爱”卖给了我很多有用的资料，包括有很重要的笔记，整理过的笔记和难求的真题。

大概7月以前，我都在断断续续买一些专业课的书、资料，没有看过。因为听学姐说，考研占线切忌拉得太长，因为人都会有疲倦期，越久心越累，效率越低。所以我是暑假8月开始，着手正式备战考研的。

说说汉语国际教育要看的书吧。有：胡本的《现代汉语》、杨本的《现代汉语》、王力的《古代汉语》(

1、2册)、曹本的《中华文化》、曹本的《西方文化》、胡本的《跨文化交际》、程本的《中华文化要略》、刘本的《对外汉语教育学引论》。其中有些是学校指定看的，有些是非指定但很重要的。下面我会挨着一本一本说我是如何看的，希望对你们有帮助。 最先看的一本是胡本《现汉》。这本书是最最基础，也是非常重要的。前前后后一共看了三遍。这本书因为出的比较早，是现汉中王牌的书，很多概念都是根深蒂固的，基本后来的书都没有推翻的，所以一般后来我看到有出入的地方，都是以这本书说的为准的。这本书也是刚接触现汉入门级的书。我知道很多同学本科学的都是这本书。当然还有黄廖版的《现汉》但是因为我后来来不及看了，所以没有看，这里就不过多的说黄廖了。胡本的《现汉》最大的特点就是举例比较老，讲的场景也比较老，但是比较简单易懂。所以我也提倡先看这本书。看第一本的时候就可以把一些重要的概念记下来，我当时是先把自以为的重点抄写下来，有些概念你一眼看以为没什么，看多了就会混淆，所以真的“好记性不如烂笔头”，记下来再作区别，对以后的学习是事半功倍的效果。 第二本看的是杨本的《现汉》。说实话，我很喜欢这本书的排版。个人不太喜欢密密麻麻一整页的书，给人太强的压迫感。但是杨本就是要点列的很明确，让你思路很清晰的一本书。当然，里面的“原典阅读”可以不看的。而且，杨本里面的例子必须牢牢记住!很重要!常常会考原题!不要问我两本书有了出入以哪本为准的问题，每家都有每家的观点和道理，选择的时候你在旁边写上就可以了。你要相信老师看的书一定比你多，难道老师还不知道这个问题有争议吗?所以，你觉得有道理，能够说得过去，就是对的，中国的文化是非常灵活的。 看完两本现汉之后我对现代汉语这门学科也有了初步的认识。就找了一本《现代汉语练习册》这本书来做，里面都是一些课后习题，这时候你会发现一个问题：你做了问题，没有答案，你不知道到底对不对。是的，我也遇到了这样的难题，我当时也在抱怨，怎么书本没有答案，但是，问题总要解决，办法总要人想出来。我想了两个办法：一个是我做了每个章节的题我就挨着去书上翻到相关的知识点，对照答案。二个是有些问题实在找不到答案而我实在不确定，我就找了一个学现代汉语的同学，不怕麻烦地询问，请教她。这里也真的很谢谢她当时对我每一个问题都耐心的解答。7月到8月我一直都只看这两本现汉，刚刚开始必须要很仔细，一个字一个环节都不能漏掉，因为有些你不注意的细节，很可能就成了考试的重点。

8月开始看的《古代汉语》，每天看两篇古文，坚持每天早上读一遍，重点记一下每个字的意思。熟话说：“书读百遍，其义自现”，刚刚开始以为古汉上分值不高，有点松懈，没有认真看，后来发现近年的真题我要考的学校古汉比重逐年递增，所以也要好好看古汉!一定要理解到每个字的意义和用法，词类活用和通假字、假借字、异形字、读音、读若全部都应该清楚。

曹本的《中华文化》和《西方文化》我都只看了一遍，让自己大概掌握一下要点。其中的原典著作也不用看，如果你不是为了应试，时间充裕并且个人爱好的话，当然非常支持去看。重点的重点来了，程本的《中国文化要略》一定要看!很多原题都在上面!这本书很厚，知识要点很多，常考的都是不经意的一句话的问题。这本书我也差不多看了三遍吧。第一遍就是完全什么都不记录，像看故事书一样从把中国的历史发展温习一遍，在脑海里有一个模糊构图，并没有很精确。第二遍就是最累最复杂最复杂的环节了。啃得很慢，效率很低。我是每天看三节，但是把三节的内容用自己的方式记录下来，归纳总结出来。让框架变得精确、准确且有清晰的思路。哪个朝代、哪个时间、哪个人、发生什么事。里面有很多细小的知识点，比如某个人的字、号、某个节日最初的说法等等。全都要实打实的记住，因为这些都是得分点。如果不知道的话，真的就想不出来、编不出来、写不出来。第三遍看的时候就是读三章，看三章自己的笔记，边看边问自己有哪些可能的知识点,有哪些重点,有哪些常考点。 胡本的《跨文化交际》很薄很小的一本，浓缩的精华，也要仔细看，还有一些学习要求看赵本的《对外汉语》，但是我只重点看了刘本的《对外汉语教育学引论》其中的基础篇、习得篇、教学篇都是重点!我当时是边看边把一些重要的概念记录下来的。很多理论是会混淆的，所以一定要记下来。很多人记下来就扔到了一边不去再看，我都是第二天开始看的时候巩固一下前一天的内容。刘本的书刚开始看容易觉得很宽泛，其实不然，很多大题都出自这本书，我都是按自己的方式，从大点到小点归纳记忆的。

这里我要说明一下，10月中旬以前我都是在专业课，因为是跨考，专业课全是自学，得慢慢啃，静下心来，才有收获。所以10月中旬前我每天是这样安排的：8：00~10:00专业课一(现汉)看一小时书，做一小时题;10:15~11:50专业课二中的跨文化部分，看书，14:00~16:00对答案看书，看专业中的中西方文化部分 16:30~5:30背诵整理的重要知识点。这只是我个人的安排的建议，知识点很多很繁琐，很容易背了就忘，所以必须反反复复不断重复记忆。其中也很烦躁过，明明都背过几遍了，看见题目还是会拿捏不定，一定不要嫌翻书麻烦，当你在书中找到答案的那一刻，是很欣喜的。

因为本科是英语专业，所以准备英语比较迟。后来发现，吃亏就在这里了。常常自己觉得有把握的事，总是会掉链子。就算本科是英语专业，也不可以对考研英语掉以轻心，这是我这次考研血与泪的教训啊。虽然英语分数没什么说服力，但是还是讲讲我只看了一个多月英语的方法吧。有些我觉得还是挺有效的。首先，跳过单词部分，因为我实在没时间，来不及看市场风靡的新东方、红宝书黄宝书词典。我直接买的真题做。我是从1997年开始做，开始做的时候没觉得很吃力，有些单词还是能够猜准，但是发现做完一套题下来并不轻松，去对答案的时候更是吓了一跳!我恍然大悟，我简直高估了自己!低估了考研英语的难度!所以我在网上各种经验帖里找了很多经验来看，再根据自己的能力，制定了一个英语计划。直接从真题入手。先把近四年的英语真题排开，留到最后使用。然后从1997年的开始做。每天做一套，做完了不对答案。考研英语中最重要的是阅读部分。“得阅读者得天下”做的过程中把不认识的单词(包括第一时间不认识或者对意思模糊的单词)勾画出来，抄在本子上，挨着查出每个单词的意思并记住。然后第二天再重新读阅读，你会发现有些题你会改变第一遍做的答案，这就对了!说明你做题的思路在改变，纠正。考研阅读题有一个方法就是不用先全篇通读，他的出题顺序和文章顺序是一致的，所以你可以边读边做。而且很多题都是词义替换，只要那句话你读懂了，答案只是换一种说法罢了。做了第二遍之后，我就把答案找出来对，然后一定要好好使用答案!很多同学看见密密麻麻的答案就不想看了，那么就大错特错了，这个就是越艰难越有价值的时候了。每个答案都会告诉你为什么选这个答案的理由，边看答案的时候你就边回忆当初做题的思路，到底是哪一步出问题了，很快，思维方式就会走上正轨，当然，这中间是需要时间训练的，并非三日之功。所以说考研真的就是坚持，坚持，再坚持。你会被很多次错误的选项打击，但是一定要挺住!再说说翻译部分吧，我是先自己翻译了一遍，这里要强调一下，千万不要口头或者心里随意翻译，一定要落实到笔上，必须写下来。里面复句，从句是很难的。我甚至还把所有的阅读文章、翻译文章全部翻译写下来了的。一天翻译3篇，后来发现应付翻译的从句都比较得心应手了。作文方面，我就是最普通的背模板，把好句子归纳摘抄下来，换脑筋的时候背一背，每天搜集一点好句，好像是买的《新东方》模板(书不在手边，有点记不清了，sorry，想到了再补充)日积月累，一本本子都写满了。画得画画绿绿的，是因为每次背诵的时候会有新的灵感出现，自己的新的观念或者要点，记录下来。因为很多模板都有点老用了很多年，评卷老师一眼就能看出来，为了避免这个，必须要有自己的观点。英语一一般都是看图说话，第一段图片描述，第二段表达自己的观点，第三段做总结。这里想给大家一个建议就是，考试的时候我的做题顺序是作文、阅读、翻译、完形。这是一个不错的顺序，也保证我在3小时内完成了试卷，上场就写论文是因为趁考前记的模板和句子在脑力还清晰，就可以洋洋洒洒地写，避免到最后时间仓促，作文不能好好发挥。而完形放在最后是因为完形分值较低难度较大，整个试卷要懂得轻重把握，也是考试技巧。

作为文科生，我开始政治也比较迟。差不多也是10月中旬。不过这个时间也算正常，这个时候市面上各种政治资料铺天盖地。为了避免买多了看不完、做不完，我就只选择了肖秀荣教授系列。从头到尾都跟着肖教授的节奏，最后事实证明，没有错。同时微博还关注了肖秀荣教授，他会每天答疑，讲解。我当时就从讲解、提要开始买，最后出的最后四套卷、最后八套卷，因为时间不够，我只把四套卷做了，大题全部背了。政治就是不断看，不断背，在最后两个月疯狂冲刺的科目，速成型的科目。当然蒋中挺、风中劲草系列都还不错，据说我们今年考的就有原题，但是因为我没有做，所以这里就不做赘述。

好了，学习经验差不多就分享到这里啦。发现也没什么，就是自己在这里瞎说说，就当时是记录，这只是一个考研水货的一点点经验，感谢你们耐心看到这里，如有偏颇，请别计较。每个人有每个人的学习方法，很开心可以和大家交流。总之，考研就是一条漫长且孤独的路，刚开始有很多人，你们说好要一起上战场，后来发现越来越多的人放弃，最后只剩下自己，一路上你会不断的怀疑自己，又会不断的提醒自己，要坚持，要走下去。我现在也没有清楚是什么支撑我走到最后，说实话，我肯定也想过放弃，在家耍赖想要罢考，看到堆在地上的书都想呕吐。现在翻到当时的笔记、试卷，我觉得都是一种收获。虽然以几分之差憾别了中意已久的大学，但是我并不后悔自己选择的这段路程。一旦选择，就要走完，一定要这样。不然我都无法瞧得起自己。所以，希望看到这篇文章的你，下定了决心，一定就要走完!把考研折磨当享受吧!祝，考研成功。(最后，如果有考这个专业的学弟学妹，可以随时和我联系，经验交流QQ573108385)