教师个人自主发展总结

教师个人自主发展总结（精选6篇）

篇1：教师个人自主发展总结

教师个人自主发展计划

作为一名教师，我深深的感到，应以创新精神为出发点，努力完善自身的综合文化素养，尽快形成自己的教学特色，以适应时代的需求、幼儿的需求，成为一名合格的好老师。

为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长，特制定教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。

一、现状分析：

1、优势：

1）两年的教学工作经验，让我对教育孩子有了一定的经验和心得，让我在面对孩子的时候少了一份刚踏上工作岗位时的担心和无措。

2）随着两年家长工作的开展，在家长工作方面积累了一定的经验，并且我和班中家长的关系比较融洽，家长也很体谅、配合老师的工作。

3）有好学精神，敢于接受新事物的挑战，乐于接受教学新理念的冲击。

2、不足：

1）因为我是一名新教师，工作只有两年时间，只教过小班和大班的幼儿，缺少对中班年龄幼儿的管理和教学经验。

2）在本科四年的学习中，我虽然学过一些乐器、舞蹈、手工制作等，可从特长的角度，我的艺术活动能力较弱。随着教学工作的不断深入和开展，以及从给予孩子美的享受和情趣的培养这个角度来看，我必须加强基本功的训练，尤其是绘画、手工制作、弹奏等教学技能技巧的提高。

二、个人学期发展总目标：

第一学期发展目标：

1）尽快提高自己对中班幼儿的管理和教学能力。

2）努力提高自己的专业素质，认真学习、钻研业务，尽快了解、掌握中班幼儿的年龄特征和发展特点。

3）继续加强家长工作的开展，做到与家长适时、有效的沟通。

措施：

1）多向富有教学经验的老师学习，注重榜样借鉴、内化，争取尽快提高自己对中

班年龄幼儿的管理和教学能力。

2）每周向家长反馈幼儿在园的情况，经常了解家长的需求，努力使自己做的更好，成为家长心目中的好老师。

3）主动关心国内外学前教育信息和专业理论，并通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。

以上是我的自我成长计划，希望在园领导的培养下、在自己的努力下，有所收获有所成长。

篇2：教师个人自主发展总结

元觉义校郑小鹏

本人自参加工作以来已有10来年了，从来没给自己做过什么样的规划，最近参加了教坛新秀的评比才发现自己比别的同事落后了很多。有人说“没有计划的生活是盲目的”，停滞的知识迟早会被淘汰，现今世界竞争日趋激烈，尤其是人才竞争尤为突出，这股强劲的竞争风伴随着教育改革席卷校园。随着素质教育的实施，新课程理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。作为教师的我要与新课改同行，适应新课程要求，必须更新观念、转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探究、积累、更新，促进自我的发展。本来在普通人眼中的“铁饭碗”职业——教师，也面临着各种挑战和竞争，不求自我发展停滞不前的教师将会自动被淘汰。结合学校的教师专业发展规划，现制定我个人的三年发展规划，就算是亡羊补牢吧。

外部条件分析

随着科技进步和社会的不断向前发展，学校课程体系更加完善，逐渐向科学化、生活化、个性化调整，面向教学的现代化，教师的教育理念、教育技能、教学行为等方面必须不断更新与深化,必须不断提高自身素质，才能适应新时期对教师提出的新要求。所以，把握好新世纪学校教育教学正确的发展方向，培养出高素质的人才以迎接新世纪的挑战，是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。自身条件分析

个人优势分析：具有强烈的事业心和责任心，当好人梯，对教育事业忠贞不

二、矢志不渝、无怨无悔，用良好的师德去影响教育学生，对同事坦忱热情，对学生爱护真诚，有一颗无私的爱心，能与同伴团结协作，能主动关心他人，先人后己、一身正气、不随波逐流，能与时俱进，有独特的人生追求，使自己幸福地走在教育的路上；有着10年的教学实践经验，能够胜任各年级的数教学工作；积极参加学校活动，并具有初步教育教学能力，教育教学工作有条理、有计划。个人不足剖析：10年来，课堂教学还没有形成自己独特的教学风格。在课堂教学方面，虽掌握了一些先进的课改理念、方法，但却不能做到每节课都游刃有余、得心应手。我将努力不断改进课堂教学，形成轻松、高效的课堂教学风格，信息技术方面尽力做到独立制作课件等。信息技术方面有待于进一步学习和提高。平时比较少看教育教学方面的书，写作水平不高，往往是以心动而没行动。教科研能力不足。三年发展规划总目标：

掌握现代的教育思想，教育理念为指导，并以先进的教育思想、科学的教学原则，正确的教学方法为前提，更新知识，提高数学教育的科研能力使自己达到思想素质高、敬业精神强、具有较高科研工作能力、专项结构齐全、专项特长突出、教学训练能力水平高、能够适应教育教学水平发展需要的骨干教师的水平。.具有自己的教学风格和特色。通过三年规划，达到预期效果：

1．学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高，能够产生比较强烈的自我提高欲望

2．努力成为数学学科带头人并在县里小有名气。

3．争取上市级公开课一节

4．努力争取能参加市优质课的比赛并获奖

5.争取论文、案列在中市级获奖或发表

6、阅读教育专著6部（每学期一部），落到实处，做好笔记并撰写读后体会及反思。

具体实施措施与对策：

1、每天坚持体育锻炼，增强身体素质

2、每天读书一个小时，写一些读书笔记，每天都要浏览网面一次，看看教育教学动态，每学期写教育教学反思一篇。

3、日常工作，备课，上课，做课件和修改课件，批改作业，写教学反思（有感而发字数不限），每个月认真写好有相当质量的教学设计一篇。

4、“逢赛必参，唯奖必拿”为自己努力的目标，认真对待各级比赛，每学期各写一篇说课稿、评课稿、教学案列、论文。

5、每学期拍摄教学视频案列一个，并进行分析。

篇3：教师个人自主发展总结

一、教师个人知识的逻辑结构

个人知识问题素来是复杂的, 其结构的划分方式也不一而同。教师个人知识结构的划分方式中, 影响较大的可归为两类。一类从内容的角度进行划分, 姜勇曾总结国外关于教师个人知识结构的研究成果, 认为:“虽然不同学者对教师知识的分类不同, 但都会包括这四种重要的成分:即学科知识、一般教学知识、教学内容知识以及关于情景的知识。”[2]另一类从逻辑的角度进行划分, 正如陈向明认为, 教师个人的实践性知识结构至少包含信念、教师主体、问题情境和行动中的反思这几个构成要素。[3]本文谈及的教师个人知识, 意指教师这一独特的职业角色应该具备的知识整体, 其本质是教师在具体的教育情境中获得的, 一整套的包含符号、方法和信念等内容的逻辑体系。

综合现有研究, 可以认为, 教师个人知识结构应包含以下四个构成要素:理论与事实、方法论、信念、情境。四个构成要素相互联结, 并作为一个整体对教师个人的行为产生影响 (见图1) 。

1. 教师个人知识的理论与事实构成

“理论与事实”是教师拥有的关于教育理论、教学内容的命题或图式。理论与事实并非绝对的一一对应关系。有的理论可以有多个例证来解释或证明;有的理论却没有任何事实支撑, 教师可能仅仅是记得了一个道理, 但却并没有结合实际真正理解。并且, 还存在理论与事例错误匹配导致误解的可能性。种种情况表明, 教师应当重视知识结构中的“理论与事实”构成, 并对其进行不断扩充、更新、澄清。

作为知识结构中的事实性存在, “理论与事实”本身不体现教师个人的情感及价值去向, 而是作为一个“材料库”为行为或思维加工提供参照, 为其他三个构成的建构提供原材料。教师以往的生活经历、教学经验、所学习的理论, 存放在这里, 在知识结构不断的动态发展中, 向其他三个构成输出例证或理论解释, 使教师对情境产生自己独特的理解, 建构出融合自己个性特征的信念及方法论体系。

2. 教师个人知识的方法论构成

教师如何监控自己的发展状态, 如何管理自己的知识结构, 都是需要教师动用自己的方法论知识构成来解决的问题。无论是促进学生的发展, 或是促进教师自身的发展, 都没有一种包治百病的方法。教师必须随着需求、对象、环境等因素的改变而调整自己的应对方法, 这要求教师的方法论构成必须处于不断的更新调整之中。

从层次上看, 教师个人的方法论中既有对整个思维、行为具有普遍指导意义的理论式方法, 又有面向具体情境的策略式方法。理论式的方法取之于万千具体情境的共性, 无法直接作用于具体情境, 要对日常实践发挥作用, 必须根据教师面对的不同场景、对象、任务等进行具体化。教师个人的日常经验又常常是零散、不确定的, 甚至是包含错误的, 这就需要对其进行整理和理论上的提升。连接这两种需要的桥梁, 就是策略式方法。

3. 教师个人知识的情境构成

每一位教师都是生活在特定情境中的人, 其个人知识结构中必然有来自于自己生活、工作的具体情境中的成分, 也必将面对具体情境中的问题。每一个情境都有自己特殊的要求和丰富的含义, 教师“关心的是一个或一群具体的孩子, 他 (她) 或他们有着特别的生活经历, 有着具体的心思或一系列问题, 他存在于一个具体的情境中”[4]。

尽管不同的教师面对的教育情境各有差别, 但同一名教师所面对的具体教育情境具有一定的稳定性。以学期为时间单位, 教师往往面对相似的学校文化氛围、相似的班级和学生, 及相同的教学科目。这就为情境知识构成的积累和优化提供了前提条件。在与学生长久的情境性接触中, 教师得以加深对他们的了解并不断调整着自己的教学策略、师生关系。而且, 这种对情境特点的深入把握, 可以让教师在面对具体问题时, 能迅速找准要点, 对症下药, 采用最为适当、有效的方法。

4. 教师个人知识的信念构成

教师个人的信念“通常作为一种无意识的经验假设支配着教师的行为”[5]。如果一个教师认为教学最重要的任务就是让学生考试能考高分, 他会对教材上的“考试重点”详细讲述, 会让学生“放弃”自己对知识的独特理解, 去记忆标准答案。我们一度认为这是教师错误教育观的结果, 然而, 这并不仅仅是教育观问题, 教师的行为是整个个人信念系统作用的结果。教师对社会发展趋势、需求的看法, 对人生价值和意义的观点等, 会结合成为一种“信念假设”。面对各种价值冲突, 教师从自己的“信念假设”中出发, 在对各种价值取向和需求的比较中做出行为决策。

有些教师知道不应该让学生的学习过于疲劳而影响健康, 但还是无法在现实中做到。部分原因在于外界压力让教师“不敢放松”, 还有部分教师对应试教育“不愿放手”。在后者的“信念假设”中, 为学生好, 就需要让学生拿高分、上名校, 这无疑是一种急功近利的信念。

二、教师个人知识自主发展条件

基于上述分析, 对教师个人知识自主发展条件的考查, 理应围绕个人知识的四个构成来进行, 进而引领教师的个人经验, 构建教师个人知识的逻辑, 决策教师的个人教学行为。具体而言, 教师个人知识自主发展的条件应包括以下四个基本方面。

1. 教师个人知识自主发展关键在于新理论的获取

认知平衡的打破是推动知识结构发展的起点。教师只有在对当前知识结构不满的时候, 才会主动地去获取新理论, 改变知识结构, 直到问题得到某种程度上的解决。“问题的解决”或“完善的需求”是知识结构得以更新的契机, 也是知识结构得以发展的关键。

本来, 教书育人者只有意识到自己的不足, 才能主动地、有针对性地去补充相关理论知识, 提升自己的能力。然而, 当前存在着诸多违背这一原则的教育行为, 其中, 少数或许是有意为之, 大多数却是在教师自己不知情的情况下产生的。“一些教师要么根本意识不到自己经验的缺陷, 仍旧在自我编织的‘茧网’中辛苦地忙碌着;要么即使看到了症结所在, 却无法找到解决问题的方法与途径, 为了寻求内心的安全感, 仍旧抱残守缺。”[6]如果教师意识不到自己需要发展, 就谈不上自主发展, 其知识结构也会在“茧壳”里止步不前, 难以应对新的问题。

2. 教师个人知识自主发展核心在于方法体系管理

对自己原有的教育教学方法体系的管理, 可以让教师对自己的知识结构进行反思、筛选、梳理, 去除冗余记忆, 澄清错误, 形成新的知识网络, 顺利接纳新知识, 促进知识的不断创生。如果不常常将自己的知识做一番回忆、归类, 一些稍纵即逝的“灵感”、“顿悟”及与此相关的方法, 就不能相互联系起来。

后现代视野中, 没有任何一种方法是永远正确的。任何个人的方法体系中都会有一些不合时宜的、甚至是错误的成分。不加以澄清, 会使得错误的知识继续发挥作用, 也可能使正确的新知识被拒之个人知识体系的门外。这就要求教师必须试着将指导自身行为的、无意识的、内隐的方法体系显性化。显性化的目的, 一方面是为了更准确地找到自己知识体系的缺陷, 进行有针对性的改进;另一方面是为了发现其中优势加以发扬, 便于同他人进行知识的共享、传播。

3. 教师个人知识自主发展重点在于情境性的运用

通常情况下, 年轻教师掌握了更多陈述性知识、公共知识, 教学效果却往往不如老教师。这其中的原因就在于, 大量的情境性运用可以使老教师的个人知识结构有利于现实问题的解决。情境性运用会产生大量的内隐知识, 与陈述性或者显性知识不同, 前者无法通过简单的“听”、“看”获得, 必须并且只能从个体亲自“做”与“悟”中获得。

在情境性运用中, 每一次问题的解决, 都需要教师分析事件特征, 对原有经验进行回顾和对比, 重组知识结构以适应新问题的需求。在这个过程中, 一部分原本联系不紧密或无联系的知识内容相互联系起来。创造性地解决问题, 还会生成新的策略, 或深化对原有理论的理解。如果教师想要理解并内化教育学、教学法等新的知识或者技能, 必须调动自己已有的那套知识体系, 和新体系相互比较, 相互“切磋磨合”。内化新理论新方法时, 依赖自己的教育经验来解释;外化教育理论时, 也需要主动把内化的理论嵌入到日常教学情境中去。

4. 教师个人知识发展的支撑是信念性的情感

对教师职业的认同感、在日常工作中的满足感、对自身不断发展的追求、对改进教育教学的愿望, 都作为信念与情感因素影响着教师的自主发展。这是一种内在的驱动力, 是自主建构个人知识的诱发机制。

对教育事业更加热爱, 或者完善自我的愿望更加强烈的教师, 往往会在自主发展上有更强的行动力, 更加注意捕捉各种发展机会, 时常反思, 迎难而上。武汉市一名小学语文高级教师在谈及自己的专业成长经历时, 认为促进自己成长的最重要因素, 莫过于“勤奋”、“热爱”和“执著”。[7]信念与情感水平中等的教师, 能够注意发展自己, 但并不会付出很多努力, 觉得只要达到一般水平就可以了, 只要自己不是最差, 就用不着那么“费劲”提高自己。而具有更多消极情感因素和信念的教师, 有时迫于无奈要完成上级布置的“发展任务”, 如写教学反思, 也是敷衍了事, 对于自身知识的发展没有任何实质作用。

三、教师个人知识的自主建构

具体教学行为是极具个性的创造性活动, 每一个教师都来自于特定的历史文化背景, 面对特定的教育情境。教师的个人知识结构是独一无二的。教师个人知识自主建构的实现, 最终也将落实到这四个构成的个性化发展之上。

1. 唤醒自主意识, 形成自我理论风格

不同的教师之所以可能, 且应当具有不同的自我理论风格, 主要因为支撑教学风格的知识结构各不相同。知识是发展着的、有情境的, 学生是有个性的, 教学内容和方法是不断变化的, 价值观是多元化的, 每一个教师个体也拥有不同的知识构成。真实的教师专业发展, 不应是“千人一面”, 而是结合自己的实际情况, 建构适宜的知识体系, 树立自我教育信念。

教师可以回顾自己的教学理论、与学生的关系、自己对教育的看法, 甚至可以结合自己的人生经历、性格特点, 将这些零散的内容向理论与事实、方法论、信念、情境这四个知识构成中归类, 形成一个极具个人特征的知识体系。独特的理论风格往往会带来独特的知识结构, 最终催生个性化教学风格的产生。教学工作中的每一次成功, 都可能为教师塑造自我风格提供信心和勇气, 每一次失败, 都为完善和改进自身的理论提供了鉴戒。

2. 在重复的日常实践中执著求新

教师工作的显著特点之一就是“重复”, “重复”容易使知识结构走向封闭。要保证知识结构的不断更新, 就要刻意地从“重复”中获取新内容。长期在相似的教育环境中重复着相似的教学行为, 教师的教学行为倾向不断走向熟练化, 最终达到自动化状态。自动化能容许教师把更多的注意力放在监控课堂状态上, 对于常见情况能迅速做出反应。但也可能因“太过熟练”, 而忽视了新问题、新方法, 使得知识体系的各构成始终处于平衡状态而无法产生改变。

要在日常“重复”中求新, 就不能把看似相同的实践仅当做简单的复制。每一次“重复”都应该是基于之前行为的经验, 并对之实行超越。如教授同样的教材内容, 可以变换不同的教法, 采用不同的练习, 从中挑取最好的, 或者说最适合的, 在此基础上调整和重组自己的知识结构, 避免让自身的教学方法体系静态化、固化。

3. 深入班级, 全面把握每一个情境性特征

教师是情境中的教师, 教学是情境中的教学。情境构成是教师个体知识结构中最富个性的部分, 是任何一本教材或者任何一个专家所不能准确阐明的, 然而却是最接近实践的知识, 因为只有生活于这个情境中的人才能把握有关这个特定情境中的知识。教师的情境构成发展得如何, 又将影响其他三个构成所能产生的实际效力。任何知识不与特定情境特征相结合, 都会有不良反应, 或者无效。

班级是教师最常面临的具体情境, 是其知识的来源, 也是去向。无论是作为旁观者去用心观察学生的一言一行, 还是作为参与者亲身加入到学生的活动中去, 或者是作为倾听者、询问者去主动同学生交谈、调查, 都可以获得大量建构个人知识的材料。不同学生可能有着不同的兴趣喜好或学习风格, 不同的课堂行为表现都可能是不同的学习诉求。只有去深入了解, 才能不断完善自己的情境构成。

4. 在不断反思中确立生成个人知识的信念

在一定程度上讲, 信念支配着教师的个人知识建构行为, 而信念的形成与改变, 也有赖于教师对个人知识和实践行为的不断反思。教师反思自己的教育行为、理论方法, 实际上是对个人教育经验的深加工进而形成特定教学信念的过程。在这一过程中, 教师一开始往往把教学的期望与结果、理论与实际等进行对比, 从而挑选出那些“想当然正确”的内容来作为个人信念并以之为指导建构个人知识。

随着反思内容、目标的变化和反思自觉性的增强, 教师的信念构成也会发生改变。因此, 教师在进行反思活动时, 更应当注重结合自己的个人知识构成特点和需要, 进行有针对性的反思。同时, 这样的反思还应从多个角度来展开, 以减小所生成信念的片面性。

参考文献

[1]石中英.缄默知识与师范教育[J].高等师范教育研究, 2001 (3) .

[2]姜勇.论教师的个人知识:教师专业发展的新转向[J].教育理论与实践, 2004 (11) .

[3]陈向明.对教师实践性知识构成要素的探讨[J].教育研究, 2009 (10) .

[4][加]马克斯·范梅南.教学机智——教育智慧的意蕴[M].李树英译.北京:教育科学出版社, 2001:114.

[5]陈向明.实践性知识:教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论, 2003 (1) .

[6]王帅, 方红.论教师个体经验的价值向度与实践突破[J].大学教育科学, 2011 (2) .

篇4：引导教师自主发展

一、加强梯队工程建设

一是整体规划。学校根据教师发展现状，将全校教师分成五个层次（校级、区级、市级、省级、国家级）。学校还分别为每个层次的教师确定了发展方向和任务，并配备了指导教师，以实现分层指导、梯级成长的目标。

二是个体规划。因为教师职业发展具有阶段性，所以学校在引导教师制订个人发展规划时，强调教师要合理地定位发展阶段，制订出既贴近现状，又需要“跳一跳”的规划。

三是专家引领。教师个人专业发展规划基本定型后，学校聘请专家针对个人规划，从个人定位、发展目标、测评满意度目标、师德目标等维度进行诊断和指导，使规划更合理，更具操作性。

四是评价推进。学校以年度为单位，组织教师对照个人规划，对工作完成情况进行评价，以推进教师专业发展梯队工程建设。

二、建立“读式管理”制度

学校以制度建设为载体，构建了“激励、沟通、人本”的读式管理制度。读式管理制度的内涵是管理就是帮助、管理就是激励、管理就是感动、管理就是成就。围绕这种思想，学校在对传统制度和评价方式进行反思的基础上，建立健全了适合学校发展的管理制度。

一是建立了“保底线”的约束型制度。《教师职业规范考评细则》《加强教学常规检查管理的规定》《教学常规管理细则》《教育教学不当行为“一票否决”制度》和《约谈制度》等约束型制度，进一步强化了教师的规范意识。

二是完善了“显人文”的激励型制度。《教育教学八个单项奖制度》充分尊重人的差异性，使具有不同特长的教职工都能受到激励；《教职工月绩效考核制度》用以区分“一般”与“优秀”；《教学质量奖实施细则》中，学校引入“增量评价”理念，力争教师的每一份付出与成绩都能得到认可；在招聘教师的管理方面，学校大胆创新，制定了《招聘教师职称评定办法》《招聘教师“四工转换”管理办法》，让年轻教师有归属感，有成长的希望和方向。

三是制定了“同展望”的规划型制度。由教师全员参与制订的《“十二五”发展规划》《五年发展规划》《学校文化建设“十二五”发展规划》《教师三年发展规划》等，描绘了学校美好的发展前景，让教师前进的步伐更稳健。

四是健全了“共参与”的民主管理制度。学校成立了教职工代表委员会、家长委员会、专家指导委员会、教师专业发展委员会等，并建立健全了相关的管理制度，引导不同层面的人员参与学校管理。

三、构建精神文化

一是以评比活动为载体，营造争先向上的氛围。学校坚持开展“八项单项奖”“优秀员工奖”“质量奖”评比，持续推进青年教师“四工转换”评价，使所有教职员工都有发展的动力和方向。

二是以表彰活动为载体，营造舆论导向的氛围。学校以“践行武汉教育精神，汇聚正能量，做人民满意的教师”为主题，表彰先进个人及团队，使表彰活动成为鼓舞士气、传递正能量、增强服务意识的有效载体。

三是以交流分享活动为载体，营造团结协作的氛围。读书分享会、优秀教师代表经验分享会等，让普通教师走上了前台。学校还及时把教师的发言稿等上传到学校网站，或汇编成册下发至年级组，作为全校教师的学习内容。这些措施，汇聚了大家的智慧，让团结协作的氛围日渐浓厚。

四、做实常态教研

一是结合课题开展常态教研。学校注重将课题中的问题与常规教研整合起来，做到研教结合。例如，围绕“教学模式”的构建与运用，各学科教师以教学流程中的某个环节为研究主题，开展了系列研究。这些研究拓宽了课题研究的深度与广度。

二是以问题为主线开展常态教研。学校要求个体研究以课例为载体，按“发现问题→梳理呈现问题→研究解决问题”的方式展开；集体研究按照“集体备课→组内试教→组内研讨改进→校级展示→校级研讨→课后反思”的方式推进。这些研究都立足于“问题”，具有很强的针对性与指导性，因此教师们研究的热情很高。

三是结合“比教学”开展常态教研。学校结合“课内比教学”活动，要求教师落实“三个一”，即每名教师撰写一份学科模式教学设计，上一节学科模式研讨课，撰写一篇主题研究的小论文。

（作者单位：武汉市汉阳区钟家村小学）

篇5：教师个人自主发展总结

为促进教师的专业发展提高教师的教学能力和水平，自建校初就成立了小学数学“沂河数波”教师团队，我们结合我校实际确定了发展的策略，经过3年多的实践和探索团队建设初见成效，现具体总结如下：

一、认清现状，便于扬长避短：

1、团队成员情况分析。

我校是新建校，我们“沂河数波”团队的成员都是从乡镇和新分毕业生中招考的教师，每年都有新成员加入到团队中，经过3年多的发展团队成员由开始的3人发展到如今的12人，平均年龄28岁，成员主要分为三类，一类为参加工作15年以上的中年教师，这部分教师教学经验丰富，对教学内容把握比较精准，随着年龄的增长工作热情有所减弱；另一类是参加工作8-10年的青年教师，她们既有工作经验也有工作热情，对教学内容把握比较准确，有自己的教学特色。最后一类为新分毕业生，有工作热情但对教材的分析和把握能力比较弱，教学能力有待提高。

2、团队成员弱项调查。

为了团队的健康发展，我们采用推门听课、随堂检测等方法对成员的教学行为进行了跟踪调查，通过调查和随访我们发现了团队成员教学中的很多薄弱点：

（1）教材的使用缺乏科学性：情境图的使用比较混乱，青岛版教材情境图信息丰富，采用情景串组织教学，一个情境图中的信息贯穿一个知识系列的2-3节课，但在使用中，情境图的价值没有得到有效发挥，有的老师甚至理不出情境图中的有价值信息，出现了情境图教学的负效应。（2）听评课活动缺乏深入思考：老师们听课随意性强，评课也多是唱赞歌，听评课是围绕课堂教学的程序和教师的表现进行评价的，而非问题解决的策略和对其专业成长的建议，对听评课双方来说，都缺少持续的跟进研究。由于没有良好的听评课支架，没有科学的听评课程序，也就难以结合自己的专业实践进行深入的分析，难以提供有针对性的建议。

（3）教学观念不能与时俱进。年轻教师忙于熟悉教材，对教学新思想的学习显得力不从心。教学经验丰富的老师，则出现了“啃老本”的情况，为节约教学时间，提高教学效率，教学时单刀直入，忽视了对学生思维能力和数学素养的培养，忽视数学实践课的实施，课堂的拓展性不强。

二、对症下药，促进教师专业发展。

1、师徒结对帮扶，加强互助共同提高。

针对我校新分教师多的特点，开展了师徒结对活动，每学期举行师徒结对仪式，师徒签订目标责任书，师傅每周必须听评徒弟2节新授课，徒弟每周随堂听课师傅的课不少于3节。同时，还充分发挥团队优势，每学期定期举行教学能手、骨干教师、备课组长示范课活动，充分发挥了骨干教师的教学示范引领作用，给青年教师提供了可直接学习、提高的机会。

2、依托科研课题，提高教材研究实效。

为提高教师使用教材和挖掘教材的能力，我们申报了研究课题，围绕情境图的使用开展研讨活动，遵循课例设计、课例观摩、课后反思、课例改进的研究步骤，对情境图的使用策略技巧进行了研究，探索出了三步二调的教学模式，提高了老师们有效运用情境图实施教学的能力。

3、搭建学习的平台，促进教学理念的更新。

为促进教师的成长，学校为老师们提供了大量的学习机会，开阔教师的视野，2014年10月我们赴山东师范大学附属教学观摩翻转课堂的教学的设计与实施，微课程课例《平行与相交》给我们留下了深刻的印象。2014年11月赴张店参加了小学名师高效课堂、翻转课堂与微课程教学观摩活动，徐长青老师的《数与形》、蔡宏圣老师的《认识比》给我们来了一次头脑风暴，让我们看到了自己的狭隘，看到了大师视野的高远，返校后的研讨中，我们又找到了要实实在在变革的地方，教学重点要学会向能力倾斜。2014年11月赴德州市参加全国小学数学名师高效教学“同课异构”教学形式观摩研讨会，与吴正宪、张齐华等大师面对面，再一次感受到了教学思想的大气与教学语言的亲和，正是在一次次与经典的相会，让我们激起了我们对比反思的意识和完善提升自己的愿望。学习让我们看到了前进的方向，也鼓起了我们向上的力量。

4、制定读书任务，督促教师积极阅读。

读书，能让我们思考，促我们成长。一个人如果没有广泛的阅读，行万里路，不过是一名脚夫；读万卷书，才能具有一双发现的眼睛。作一名有智慧、有思想的教师，必须持续地读书，边读书边思考，在反思中成长。因此，为了提升自身的业务素养我们团队成员利用一切课余时间进行了专业书籍的阅读，撰写读书笔记和教学反思。除了每学期学校要求征订的教学期刊外，我们还利用课题组集体活动时间组织大家阅读了华应龙的《我就是数学》，张齐华老师的《张齐华与小学数学文化》以及吴正宪老师的《吴正宪课堂教学策略》三本书。每个暑假，老师们也必须读一本书，并在教师讲堂中与大家交流读后感。我们从书本中寻找教育思想的营养、智慧的源头。

三、成效梳理，积淀后续发展的能量。

几年来，经过团队成员的共同努力，我们在教育科研等各方面取得了一定的成绩。（略）

四、查找困惑反思不足，为更好的发展努力。

1、科研能力有待进一步提高。

课题研究的理论指导还跟不上研究实践的需要，影响了研究水平的提高。另一方面是部分教师的研究热情和水平不够高。

2、机会均等但发展不够平衡。

篇6：教师个人发展总结

教师个人发展总结范文篇一

本学期，我担任三年级一班语文教学工作。这一学期，虽然工作忙碌，但我觉得也很充实。为了在过去的岁月中迎来了新学期的希望，让明天的工作更精彩，收获更多，现将本学期的教学工作做以

下总结，与大家来共同分享我的快乐、成长与烦恼。

一、积极听课，认真备课，及时反思。

本学期共听了近三十节课，听课不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例，各种教学方法，模式的展示，微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，也改变了学生对学习感到枯燥，单调，脱离实际的成见。

二、紧抓作业批改，注重后进生辅导。

作业的检查和批改，是检查学生知识掌握情况的重要途径。开学以来，我一直坚持作业认真批改，这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识。从而能够更好的根据学生的情况，调整教学。对于班里的学困生，我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，在给学生谈理想，谈目标的同时，激发学生的学习热情，遗憾的是虽然很努力，收效却很小。

三、作业布置。

作业布置做到合理，习题精练，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，重复死板的作业少做，能及时批改作业，字迹工整，并做好成绩登记。

四、抓好培优补差工作。

我认识到要想提高教学质量，培优扶差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样;也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。

存在不足与今后打算：

1、班级发展不平衡，我班的学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩有待提高;

2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，时常有变更。3、加强阅读训练提高语言表达能力阅读，关注学生在阅读表达中的情感、态度和创新意识。

教师个人发展总结范文篇二

20年工作以来，我本着对职业负责、对专业负责、对学生负责的原则，勤勤恳恳地工作着。

现将一学期的工作总结：

一、德

要想成为一名合格甚至是优秀的教师，首先需要拥有高尚的师德。在湖小，我聆听过区师德模范马署辉老师的《一路幸福一路歌》的师德报告，也学习了张振英老师的振英精神。我积极参加学校安排的每次思想教育活动，也积极学习科学发展观，在实际的工作中寻找一条科学的发展之路。教学思想端正，工作态度好。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

三年级的孩子，一个个都是小大人。他们在很多方面都已经有了自己的想法。所以，面对他们，我不把他们当成小孩来对待。意思是我把他们看成是一个人，一个完整而独立的人。所以我充分尊重他们。有一次，孩子问我是不是说话算话。我为了实现我的承诺，始终记着孩子的这句话。这让我时刻严格要求自己平时的言行，并且用自己的行动来告诉他们一个人说应该具有的品德。课堂上我是孩子们在学习道路上的引导者，课外，我和孩子们建立起了很好的友谊，孩子们都愿意和我分享她们的各种经历。

二、能

本学期，我在各位老师和领导的关心和帮助下，开始了自己的工作。学校给找了一位师父——王晓薇老师。因为有了师父和其他老教师的帮助，我在教学能力和教材的把握方面有了很大的进步。我坚持在听完课后进行总结，前半学期，我主要关注老教师们的教学框架的设计，学会抓住基本的教学流程。经过这样的努力，我开始了解基本的教学结构。此时，我开始转变自己的关注点。我开始注意很多细节问题，特别是对于某个词语的教学。看看只是一个小小的词语，但是词语可以引导孩子们说说课文中的相关内容，也可以通过举例子来体会词语，这样就可以拓展词语的范畴。

三、勤

我每天坚持在学校认真工作，从不迟到早退。当要外出学习时，认真履行学校的调课和请假制度，将我的课调整好，并与副班主任蒋虹老师沟通好，做好班级的各项工作。我深知自己在很多方面还有很多的不足和不解，所以我坚持做到手勤，脚勤。我认真做好上级交给我的各项工作，在工作中即时补救不足。脚勤是多跑一跑，多到别的班级学习，多向别的老师学习。我知道自己还只是处于埋头苦干的阶段，很多时候还没有找到很好的方法，今后我还要学会抬头巧干。

四、绩

(一)教学上有了进步

作为教师，首要的是组织好自己的教学。开学初，我对三年级的教学无从下手。自己参考了很多教案，但是始终不知教学的基本环节。因为我发现那些优秀教案并不适合常态课的教学。所以在开学初的头两个月，我坚持每天去要听别的老师上课。为此，隔壁班的王晓薇老师和宋志英老师没少为我操心。一开始，我坚持听一课，上一课。我将课堂教学设计分为一下三步：自己独立研读教材，参考优秀教案，形成第一次的教案;去听老教师的常态课，记录下他们的教学环节和教学模式，对照着他们的课堂教学对自己的教案进行修改，并在修改教案的过程中充分考虑我们班学生的情况;最后参考《教学参考书》进行再次修改，将文本中的各个训练点落实到位。

听了别的老师上过课之后，让我对基本的教学环节有了一定的把握，我逐步开始独立地进行课堂教学。当然，我还是每周坚持至少听两节别的老师的课。我觉得能够独立地进行常态课的教学是我钱两个月大量听课并进行总结的成果。在听课的过程中，我了解到了常态课说要注意的是抓实基础。第一课时主要是进行生字的教学，第二课时则是体会文章的中心。

现在，我的教学逐步上了轨道。当然，每次领导来听我的课后，我总能从领导那里知道自己存在的问题，例如课堂的容量要大。例如在教学多音字这个练习中，我可以出示选择题、判断题等多种形式的题目，让学生学会根据字义来选择多音字的读音。

(二)班主任工作中学会考虑细节

班主任工作是细小琐碎的，而我又没有任何经验。所以在班主任工作的道路上，我拼命学习着、尝试着。之前，我总觉得班主任工作方面，我只要将大体方向上的事情做好，那就可以了，忽略了很多细节问题。特别是向学生定期换座位、排队、指导早读与打扫卫生等，我都没有好好地考虑。如今，通过我和家长的沟通与交流，我了解到了家长、孩子都很注意这些细节。作为班主任不能有任何忽略。在与家长的交流中，我也了解到了家长的想法，特别是我在孩子们心中的威信不高让我的工作难做。但是，秉着“孩子是夸出来的”的理念，我尽量多的夸奖孩子，放大他们的闪光点，让平时因为调皮而甚少受到表扬的孩子也有奖励。

同时，我还学会了从家长、孩子的角度去考虑问题。尽量把班主任工作做到细致入微。

五、廉

我坚持对学生负责，对自己的操行负责。对于学困生的课后补习，我坚持认为是一名教师应该做的。家长们总是对我说“麻烦你多费心了”这样的话。我总是告诉他们，这是我应该做的。我时常想，若是孩子们都很优秀，那还需要我们教师干什么。我们的职责就是使学生成为优秀的人才，这其中是需要我们去引导和付出的。所以面对学困生，我想尽办法让他们进步，所以我从不赞成“教师有偿家教”。

以上，是我这一学期来的工作总结。这一学期，我成长了，我收获了，但更发现了很多不足的地方，这些都是我在今后的工作中努力的方向。

教师个人发展总结范文篇三

光阴似箭，转眼间离我加入树人小学教师队伍已经快一个学期了，在各位老师的帮助和支持下，在领导的信任鼓励下，我成长、进步、收获了不少。回顾这一学期，对我自己的工作表现有满意也有遗憾，但无论怎样，我都认认真真地完成学校交给我的每一项工作。在教学方面，作为一名新教师，基本功不扎实，缺少经验是我的不足之处。为了弥补这些不足，提高自己的教学水平，我主要做了以下几点：

1、做好课前准备工作

备好课是上好课的前提，因此，备课时我认真专研教材、教参，学习好教学大纲，虚心向各位老师请教。力求吃透教材，找准重、难点。为了上好一节课，我阅读名师教学设计，上网查资料，集中别人的优点以确定自己的教学思路。

2、多学习，多请教，多听公开课

坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经讨论教学问题。听公开课多次,使我明确了怎样的课堂才是有效的课堂。坚持参加教研活动，认真与老教师们备课，吸取他们的长处，改正自己的不足之处。这个学期，我还担任班主任，这让我即忐忑有兴奋。虽然我刚参加工作，班级管理的经验不足，但是我很感谢学校给我这样的机会。在这段时间的努力学习和探索下，在搭班老师与其他班主任老师的帮助下，我的班级管理也取得了一定的成绩，孩子们各个方面都有所进步。作为班主任，我做了几下几点：

1、深入了解学生实际。刚接手这班学生，对他们一点也不了解。因此，我通过家访、电访、谈话等方式，了解学生的学习情况、生活情况等等。在在对学生各方面有了深入的了解之后，我制订了班级管理条例。这为我班班级工作的开展奠定了基础。

2、加强学生的思想教育。班主任的基本任务是对学生进行思想品德教育，使他们的身心得到全面健康的发展。对于四年级的孩子来说，正是接受各方面教育的最佳时机，除了学习，我想更为重要的是教会他们认识世界，明辨是非，学习怎样做人。因此我利用每周三的班队课，在班队课上做相应的安排。

3、加强班级管理。培养班干部队伍，调动班干部的积极性。同时也发动同学们自觉参与班级管理，自己管理自己，以达到刚好的管理效果。

在这一学期中，我有很多收获，也发现了很多不足之处：对教材驾驭不够到位;教师用语不够精炼，缺乏课堂语言的艺术性;不能灵活、多变的运用课堂教学机智;缺乏将教育落实到细微之处的能力;控班能力仍待加强。这些不足之处鞭笞着我：不论是在生活中，还是在工作中，都有很多东西需要我去学习。我会继续努力，以一种饱满向上的精神，加强学习，提高工作能力，尽职尽责的完成学校安排的每一项工作，使自己的思想和工作上都能更上一个台阶，早日成为一名优秀的教师。

教师个人发展总结范文篇四

本学期在学校领导的正确领导下，我不仅圆满地完成了本学期的教学任务，还在业务水平上有了很大的提高.立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。这半年的教学历程，是忙碌的半年;是充满艰辛的半年;这也是收获喜悦的一学期.现将有关方面总结如下：

1.热爱并忠诚于人民的教学事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度。

2.认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

3.增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上课数学课。

4.在课堂教学中，坚持启发式教学，坚持向45分钟要质量。以学生为主体，以训练为主线。教学过程重视知识与技能，学习过程和方法，情感态度与价值观，培养学生自主学习，合作学习，探究性学习的精神。

5.真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常通过互联网搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

6.做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

总之，教育工作，是一份常做常新、永无止境的工作。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真挚的泪水，但同时我也收获了充实与快乐。在以后的工作中我将一如既往用心去教诲我的学生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。希望在以后的工作中能发扬优点，克服不足，总结经验教训，使教学工作更上一层楼。

教师个人发展总结范文篇五

在我的意识里，一直认为自己是一名普通而平凡的教师，没有显赫的战功，没有骄人的业绩，只是在实验小学这块沃土上默默地耕耘着。如果说有什么追求或目标的话，那就是努力要求自己能成为一名学生喜爱、家长尊重、同事信任、领导放心的“好教师”。基于对自身的这种定位，一直以来，我坚持以“勤学、善思、求实”为指南，认真、务实地走过每一天。日子在忙碌琐碎中过得飞快，又一个学期即将过去，回顾过往的岁月，本人能根据学校工作安排认真做好各项工作，现就一学期来的情况小结如下：

一、政治思想方面

本人能够做到认真学习领悟国家的教育方针和政策，树立素质教育思想，有强烈的事业心和责任感;力求做到严于律已、宽以待人;端正思想，关心爱护学生。积极参加政治学习，关心国家大事，教育目的明确，态度端正，勤奋刻苦;教学工作认真负责，关心学生，爱护学生。

二、业务学习方面

为了提高自己的教学水平，经常看相关的书籍，到网上查找一些优秀的教案和课件学习借鉴，争取机会多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。并利用业余时间学习，提高自己的专业水平。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。

三、教学工作方面

(一)认真备课，制定教学计划。认真备课和教学，积极参加备课组活动并经常听各科老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在讲台，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。

(二)增强上课技能，提高教学质量： 在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主导作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

(三)在课堂教学中，坚持启发式教学，坚持向45分钟要质量。以学生为主体，以训练为主线。教学过程重视知识与技能，学习过程和方法，情感态度与价值观，培养学生自主学习，合作学习，探究性学习的精神。

四、其它方面

在搞好教学工作的同时，本期协助主席搞好工会工作，我校代表市参加市工间操比赛获得一等奖第一名，在市教育工会组织的排球比赛活动中，我除了坚持每天晚上参加训练外，以一名工会委员的身份带头搞好训练，从没缺过一次训练，我校排球在比赛中取得第一名的好成绩。